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最新化學(xué)鍵說課稿10分鐘(精選18篇)
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時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫一份計(jì)劃吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢?下面是小編為大家?guī)淼挠?jì)劃書優(yōu)秀范文,希望大家可以
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最新化學(xué)鍵說課稿10分鐘(精選18篇)
2023-11-24 22:02:39    小編:zdfb

總結(jié)就像是給自己寫一封信,提醒自己成長和進(jìn)步的重要性。在寫總結(jié)的過程中,要用簡練的語言表達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn),避免啰嗦和冗長。通過對(duì)總結(jié)范文的分析和比較,我們可以提煉出一些通用的寫作思路和方法。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇一

“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料,繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后,經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立,幫忙學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng),為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo):

經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成,增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。

2.過程與方法目標(biāo):

經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勤學(xué)好問,勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。

難點(diǎn):對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。

二、說教法。

1、情景激發(fā)。

本節(jié)課教學(xué)資料抽象,這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、小組討論。

采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見,經(jīng)過小組討論,學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。

3、多媒體教學(xué)。

本節(jié)教材概念多,資料比較抽象,理論性強(qiáng),可充分利用直觀教學(xué)手段,使抽象概念形象化。

三、說學(xué)法。

本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自然而然提出問題,經(jīng)過觀看動(dòng)畫、問題討論,并讓學(xué)生用自我的語言進(jìn)行歸納,從而解決問題,使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣,同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。

四、說教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬種物質(zhì),經(jīng)過問題的提出,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后,教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。

(二)活動(dòng)探索,建立概念。

1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。

讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫,提出問題:1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合,從而引出化學(xué)鍵的定義,并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào):

(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。

(2)只相鄰但不強(qiáng)烈,也不叫化學(xué)鍵。

(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。

經(jīng)過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。

2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。

讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示,提出問題:1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程,從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí),對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過對(duì)氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析,既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解,同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。

3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。

設(shè)置問題情境,讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示,經(jīng)過分組討論,分析出hcl的構(gòu)成過程,從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論,學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。

4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。

培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合,哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解,突破難點(diǎn)。

(三)鞏固基礎(chǔ),拓展提高。

1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。

a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。

b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間,也存在于相鄰分子之間。

c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。

d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。

2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵,哪些包含共價(jià)鍵。

na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。

3.下列物質(zhì)中,既有離子鍵,又有共價(jià)鍵的是。

a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。

(四)交流收獲,體驗(yàn)成功。

提出問題:經(jīng)過這節(jié)課,你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論,回顧本節(jié)課資料,對(duì)自我所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自我,體會(huì)成功。

五、說板書設(shè)計(jì)。

一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。

(1)化學(xué)鍵:相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。

(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì):舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。

(1)離子鍵。

定義:陰、陽離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵,叫做離子鍵。

成鍵微粒:陰、陽離子。

成鍵方式:靜電作用。

離子鍵構(gòu)成條件:活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。

(2)共價(jià)鍵。

定義:原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵,叫做共價(jià)鍵。

成鍵微粒:原子。

成鍵方式:共用電子對(duì)。

共價(jià)鍵構(gòu)成條件:一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。

文檔為doc格式。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇二

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級(jí)小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),有一定難度,因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中,我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性,從而自覺地珍惜時(shí)間,牢牢把握每一分鐘,做一個(gè)惜時(shí)的孩子。

教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說,體會(huì)元元的焦急與后悔;在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。

(一)、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,看老師這兒:1=20,你覺得這個(gè)算式正確嗎?

(二)、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。

2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,學(xué)生再次拼讀。

3、去拼音讀一讀。

4、交流識(shí)記生字的方法。

5、做猜字游戲。

(三)、再讀課文,感悟時(shí)間的寶貴。

1、課件范讀課文,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?

2、元元聽到零聲后,開始是怎樣想的?大家找出來讀一讀。

3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話。

可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),模仿教師的語氣,朗讀“元元,今天你遲到了20分鐘”,可讀出不同的語氣。

元元遲到了半節(jié)課,你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。

4、師:元元明明才多睡了一分鐘,怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來的。

(四)、小結(jié)。

在元元身上你受到了什么啟發(fā)?

(五)、拓展延伸。

1、將課文內(nèi)容演一演。

2、摘抄惜時(shí)的名言警句。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇三

“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料,繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后,經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立,幫忙學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng),為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo):

經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成,增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。

2.過程與方法目標(biāo):

經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勤學(xué)好問,勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。

難點(diǎn):對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。

二、說教法。

1、情景激發(fā)。

本節(jié)課教學(xué)資料抽象,這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、小組討論。

采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見,經(jīng)過小組討論,學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。

3、多媒體教學(xué)。

本節(jié)教材概念多,資料比較抽象,理論性強(qiáng),可充分利用直觀教學(xué)手段,使抽象概念形象化。

三、說學(xué)法。

本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自然而然提出問題,經(jīng)過觀看動(dòng)畫、問題討論,并讓學(xué)生用自我的語言進(jìn)行歸納,從而解決問題,使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣,同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。

四、說教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬種物質(zhì),經(jīng)過問題的提出,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后,教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。

(二)活動(dòng)探索,建立概念。

1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。

讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫,提出問題:1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合,從而引出化學(xué)鍵的定義,并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào):

(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。

(2)只相鄰但不強(qiáng)烈,也不叫化學(xué)鍵。

(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。

經(jīng)過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。

2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。

讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示,提出問題:1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程,從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí),對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過對(duì)氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析,既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解,同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。

3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。

設(shè)置問題情境,讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示,經(jīng)過分組討論,分析出hcl的構(gòu)成過程,從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論,學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。

4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。

培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合,哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解,突破難點(diǎn)。

(三)鞏固基礎(chǔ),拓展提高。

1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。

a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。

b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間,也存在于相鄰分子之間。

c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。

d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。

2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵,哪些包含共價(jià)鍵。

na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。

3.下列物質(zhì)中,既有離子鍵,又有共價(jià)鍵的是。

a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。

(四)交流收獲,體驗(yàn)成功。

提出問題:經(jīng)過這節(jié)課,你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論,回顧本節(jié)課資料,對(duì)自我所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自我,體會(huì)成功。

五、說板書設(shè)計(jì)。

第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。

一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。

(1)化學(xué)鍵:相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。

(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì):舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。

(1)離子鍵。

定義:陰、陽離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵,叫做離子鍵。

成鍵微粒:陰、陽離子。

成鍵方式:靜電作用。

離子鍵構(gòu)成條件:活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。

(2)共價(jià)鍵。

定義:原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵,叫做共價(jià)鍵。

成鍵微粒:原子。

成鍵方式:共用電子對(duì)。

共價(jià)鍵構(gòu)成條件:一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇四

尊敬的各位專家上午好,。我們明白化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué),它經(jīng)過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng),將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界,并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。

今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說課。下頭我簡要的向各位專家介紹一下我的說課資料。

本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說課。

“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”,“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分,是表象的;“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分,是潛在的?!帮@性知識(shí)”只是冰山一角,而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們,化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí),即知識(shí)與技能,而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究價(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課經(jīng)過挖掘知識(shí)潛在價(jià)值,將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí),上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

探究價(jià)值則體此刻經(jīng)過理論探究,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的本事,從而逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合,合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來分析本節(jié)課的教材。

首先從地位作用上來看,在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念,并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合,而到了高一,經(jīng)過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了必須的了解,能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì),而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí),并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下,作用不可小覷。

本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為:由最常見的宏觀現(xiàn)象入手,引出化學(xué)鍵,進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵,進(jìn)而構(gòu)成兩種類型化合物,知識(shí)資料安排合理,層層遞進(jìn)。

心理學(xué)研究證明,影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu),可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的?化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么?這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味,需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知本事和想象力,而對(duì)于高一的學(xué)生來說,這部分的本事又比較薄弱,所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考問題和觀看動(dòng)畫,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。

本節(jié)課我力求經(jīng)過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因,而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變,這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分,而相互作用方式的不一樣則可構(gòu)成不一樣類型的化合物。由此到達(dá)挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。

所以,針對(duì)以上資料,我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。

2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別,即強(qiáng)弱之分。

3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。

過程與方法。

1、經(jīng)過兩組比較實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。

2、閱讀資料,了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

2、觀看微觀動(dòng)畫,培養(yǎng)比較分析問題的本事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、經(jīng)過思考具有價(jià)值的問題以及觀看微觀動(dòng)畫,培養(yǎng)邏輯分析推理本事和微觀世界想象力。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。

首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像,直面分子內(nèi)部的資料,引出課題,并創(chuàng)設(shè)問題情境:為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提?化學(xué)鍵又是何神奇之物?這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而到達(dá)對(duì)知識(shí)的定位。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚的時(shí)候,我將操作兩組比較試驗(yàn):加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。經(jīng)過比較實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不一樣,電解水時(shí)為什么要通電?以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋?兩個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不一樣:一個(gè)加熱一個(gè)通電,使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用,且十分強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵,這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。

緊之后我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中,微粒間的作用方式的改變,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力代替了另一種作用力,實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。

在此基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀,讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”,而其中之一便是“合成化學(xué)難題”,而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐,也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。經(jīng)過閱讀兩個(gè)資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性,并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位,激勵(lì)學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自我的貢獻(xiàn),并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。

之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過程微觀動(dòng)畫,結(jié)合動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的構(gòu)成過程,從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。

播放氯化氫的微觀動(dòng)畫,在氯化鈉的構(gòu)成過程基礎(chǔ)上,比較思考氯化氫的構(gòu)成過程,認(rèn)識(shí)另一種不一樣的微粒間相互作用——共價(jià)鍵,經(jīng)過比較,使學(xué)生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別,即強(qiáng)弱之分”的觀念。

此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了必須的了解,趁熱打鐵,經(jīng)過一組簡單的練習(xí),讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只包含共價(jià)鍵,哪些只含離子鍵,而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否相同?從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物,并經(jīng)過比較分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物,并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的本事!

在本節(jié)課的最終進(jìn)行總結(jié),并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué),激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類發(fā)展做貢獻(xiàn),相信在不久的將來,科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。

本節(jié)課的特色所在是:拋開了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么,怎樣用”的模式,深入挖掘教材資料,找出冰山模型中的潛在知識(shí),使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題,使學(xué)生在思考問題的同時(shí),自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在,而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,以及分析推理和歸納總結(jié)的本事,并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望,并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活,創(chuàng)造奇跡!

我的說課到此結(jié)束,多謝大家!

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇五

聽了紅旗小學(xué)老師上的《鳥語》這篇課文,我覺得她在課堂教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”時(shí)明確指出,要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”。在這里,莫老師微笑著面對(duì)每一學(xué)生,多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。除此以外,還運(yùn)用相關(guān)聲像資料順利得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景之中,與作者產(chǎn)生共鳴,比如揭題之前,播放鳥兒的叫聲,激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“無拘無束”,在理解意思時(shí),老師自編例如“布谷布谷,植樹植樹;布谷布谷,修路修路”等生動(dòng)的問答內(nèi)容,既豐富學(xué)生的拓展思維,同時(shí)又在情景中理解了“無拘無束”的意思,可謂一舉兩得。隨后學(xué)生在教師的啟發(fā)下,展開想象,積極的投入到對(duì)“鳥語”的創(chuàng)編過程中,讓文本變得鮮活起來。

但在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方:

1、不注意細(xì)節(jié),在教學(xué)中“束”應(yīng)該是翹舌音,但老師讀成了平舌音,

2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少,脫離文本。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中多讀書,比如在理解了“無拘無束”這個(gè)詞后,應(yīng)該讓學(xué)生找出這個(gè)詞所在的句子再有感情讀一讀。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇六

各位評(píng)委、各位教師:大家好!

今日我說課的題目是《化學(xué)鍵》,我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一.說教材。

1、本章教材的地位和作用。

元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的,并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后,緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí),分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法,并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中,那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化,學(xué)習(xí)也會(huì)簡便很多。

2、本節(jié)課教材的地位與作用。

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵,這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的,生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識(shí)很抽象,學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難,但它將會(huì)幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生,從而找出規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。

本事目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識(shí)的本事。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用,是看不見、摸不著的抽象的東西,完全要靠學(xué)生的想象力來理解,所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。

二、說教法。

根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。

作為物質(zhì)組成的重要理論,化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí),至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說,化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知,是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另外,電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激,這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的,采取這種形式,能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,異常是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課,更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍,經(jīng)過動(dòng)畫、模型等幫忙學(xué)生理解知識(shí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程。

新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開,讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象,思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉,并分析兩種作用力的差別,從而引出課題—化學(xué)鍵。

講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì),提出問題,鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過程和氯化鈉晶體的模型,引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的,如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過程,引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念,并簡單介紹化學(xué)鍵的分類情景。

鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題,讓學(xué)生分組討論,交流答案,并布置作業(yè)。至此,教學(xué)目標(biāo)完成,最終提出一道思考題,讓學(xué)生回家思考。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇七

按照教材的安排,將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后,我認(rèn)為這符合學(xué)生的認(rèn)知過程,即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫的順序進(jìn)行。

1、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。

課前可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容,重點(diǎn)復(fù)習(xí)離。

子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。

課堂中要根據(jù)教材的安排,通過鈉與氯氣反應(yīng)生產(chǎn)氯化鈉的過程進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生討論氯化鈉的。形成過程,從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因,成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn),從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時(shí)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如(1)離子漏標(biāo)電荷數(shù);(2)離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價(jià)分辨不清等,注意強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范化。

此外,為了使學(xué)生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在,我將利用課后資料中的晶體結(jié)構(gòu)示意圖展示氯化鈉晶體的模型,培養(yǎng)對(duì)此感興趣的學(xué)生,并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

2、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。

課前可布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價(jià)化合物的內(nèi)容,課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論氫氣和氯氣反應(yīng)的過程,討論中要著重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。

在討論共價(jià)鍵的原因時(shí),我將啟發(fā)對(duì)比氖原子和氯原子核外電子排布,分析為什么氖分子是單原子分子,而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài),分析得出形成共價(jià)鍵的條件,并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的對(duì)比進(jìn)行教學(xué),通過概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的對(duì)比,將使教學(xué)更加順利。

3、關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:在復(fù)習(xí)共價(jià)鍵概念后,可由學(xué)生在黑板上寫出氫氣,氯化氫,水分子的電子式。

提出問題:(1)在氯化氫中及水分子中,為什么電子對(duì)偏向氯原子和氧原?(2)而h2中為什么電子對(duì)未偏移?(3)氫氣和氯化氫,水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵,并總結(jié)出規(guī)律。

4、關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)。

在通過以上的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程,本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程”的結(jié)論。如果條件允許,可以將其設(shè)計(jì)成多媒體動(dòng)畫教學(xué),可以達(dá)到更好的效果。

在小結(jié)時(shí),應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

(1)化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強(qiáng)烈的相互作用”

(2)是指兩個(gè)直接相鄰的原子。

(3)原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分。

(4)“強(qiáng)烈的相互作用”不能說成結(jié)合力。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇八

尊敬的各位專家上午好,。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué),它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng),將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界,并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。

今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說課。下面我簡要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。

本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說課。

“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”,“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分,是表象的;“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分,是潛在的。“顯性知識(shí)”只是冰山一角,而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們,化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí),即知識(shí)與技能,而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究價(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課通過挖掘知識(shí)潛在價(jià)值,將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí),上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

探究價(jià)值則體現(xiàn)在通過理論探究,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的能力,從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合,合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來分析本節(jié)課的教材。

首先從地位作用上來看,在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念,并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合,而到了高一,通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解,能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì),而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí),并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下,作用不可小覷。

本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為:由最常見的宏觀現(xiàn)象入手,引出化學(xué)鍵,進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),通過對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵,進(jìn)而形成兩種類型化合物,知識(shí)內(nèi)容安排合理,層層遞進(jìn)。

心理學(xué)研究表明,影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu),但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的?化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么?這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味,需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知能力和想象力,而對(duì)于高一的學(xué)生來說,這部分的能力又比較薄弱,所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題和觀看動(dòng)畫,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。

本節(jié)課我力求通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因,而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變,這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分,而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達(dá)到挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。

所以,針對(duì)以上內(nèi)容,我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。

2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別,即強(qiáng)弱之分。

3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。

過程與方法。

1、通過兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。

2、閱讀資料,了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

2、觀看微觀動(dòng)畫,培養(yǎng)對(duì)比分析問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過思考具有價(jià)值的問題以及觀看微觀動(dòng)畫,培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。

首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像,直面分子內(nèi)部的資料,引出課題,并創(chuàng)設(shè)問題情境:為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提?化學(xué)鍵又是何神奇之物?這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的定位。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時(shí)候,我將操作兩組對(duì)比試驗(yàn):加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不同,電解水時(shí)為什么要通電?以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋?兩個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同:一個(gè)加熱一個(gè)通電,使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用,且非常強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵,這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。

緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中,微粒間的作用方式的改變,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力取代了另一種作用力,實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。

在此基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀,讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”,而其中之一便是“合成化學(xué)難題”,而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐,也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。通過閱讀兩個(gè)資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性,并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位,激勵(lì)學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。

之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動(dòng)畫,結(jié)合動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過程,從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。

播放氯化氫的微觀動(dòng)畫,在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上,對(duì)比思考氯化氫的形成過程,認(rèn)識(shí)另一種不同的微粒間相互作用——共價(jià)鍵,通過對(duì)比,使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別,即強(qiáng)弱之分”的觀念。

此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解,趁熱打鐵,通過一組簡單的練習(xí),讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只含有共價(jià)鍵,哪些只含離子鍵,而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同?從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物,并通過對(duì)比分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物,并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力!

在本節(jié)課的最后進(jìn)行總結(jié),并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué),激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類發(fā)展做貢獻(xiàn),相信在不久的將來,科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。

本節(jié)課的特色所在是:拋開了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么,怎么用”的模式,深入挖掘教材內(nèi)容,找出冰山模型中的潛在知識(shí),使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題,使學(xué)生在思考問題的同時(shí),自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在,而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,以及分析推理和歸納總結(jié)的能力,并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望,并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活,創(chuàng)造奇跡!

我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

文檔為doc格式。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇九

“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容,繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后,通過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立,幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng),為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo):

通過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成,增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。

2.過程與方法目標(biāo):

通過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勤學(xué)好問,勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。

難點(diǎn):對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。

1、情景激發(fā)。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象,這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、小組討論。

采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見,通過小組討論,學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。

3、多媒體教學(xué)。

本節(jié)教材概念多,內(nèi)容比較抽象,理論性強(qiáng),可充分利用直觀教學(xué)手段,使抽象概念形象化。

本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自然而然提出問題,通過觀看動(dòng)畫、問題討論,并讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納,從而解決問題,使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣,同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬種物質(zhì),通過問題的提出,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后,教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。

(二)活動(dòng)探索,建立概念。

1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。

讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫,提出問題:1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合,從而引出化學(xué)鍵的定義,并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào):

(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。

(2)只相鄰但不強(qiáng)烈,也不叫化學(xué)鍵。

(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。

通過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。

讓學(xué)生觀看nacl形成過程的動(dòng)畫演示,提出問題:1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程,從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí),對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對(duì)氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析,既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解,同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。

3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。

設(shè)置問題情境,讓學(xué)生思考hcl的形成過程是否和nacl類似?讓學(xué)生觀看hcl形成過程的動(dòng)畫演示,通過分組討論,分析出hcl的形成過程,從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論,學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。

培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合,哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解,突破難點(diǎn)。

(三)鞏固基礎(chǔ),拓展提高。

1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。

a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。

b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間,也存在于相鄰分子之間。

c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。

d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。

2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵,哪些含有共價(jià)鍵。

na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。

3.下列物質(zhì)中,既有離子鍵,又有共價(jià)鍵的是。

a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。

(四)交流收獲,體驗(yàn)成功。

提出問題:通過這節(jié)課,你有什么收獲?讓學(xué)生通過討論,回顧本節(jié)課內(nèi)容,對(duì)自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自己,體會(huì)成功。

第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。

一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。

(1)化學(xué)鍵:相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。

(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì):舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

(1)離子鍵。

定義:陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵,叫做離子鍵。

成鍵微粒:陰、陽離子。

成鍵方式:靜電作用。

離子鍵形成條件:活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。

(2)共價(jià)鍵。

定義:原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵,叫做共價(jià)鍵。

成鍵微粒:原子。

成鍵方式:共用電子對(duì)。

共價(jià)鍵形成條件:一般在非金屬元素原子之間易形成。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇十

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育在。

教學(xué)。

中。本文篇幅5段,分為原因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)部分。戴老師執(zhí)教第一課時(shí),重點(diǎn)為識(shí)字、寫字。

聽完本課之后,我對(duì)本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考:像這樣的識(shí)字課,如何探究問題指向性呢?因?yàn)樵诒竟?jié)課上,涉及到的問題僅為:游戲一分鐘后,請(qǐng)說一說一分鐘后的感受。在執(zhí)教過程中,戴老師的問題指向明確,但課堂操作過程中卻操之過急,學(xué)生一分鐘為堅(jiān)持完畢就開始談感受,從而使問題沒能落實(shí)。

根據(jù)本節(jié)課的識(shí)字、寫字教學(xué),我結(jié)合“目標(biāo)細(xì)化”主題,發(fā)現(xiàn)戴老師在課堂上較好地體現(xiàn)了:

1、趣味識(shí)字,學(xué)生是主體。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。戴老師在執(zhí)教過程中,引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識(shí)字,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)戴老師還特別注重識(shí)字鞏固,通過“找朋友游戲”“連一連”等內(nèi)容,讓識(shí)字過程生動(dòng)、豐富。

2、寫字教學(xué),基礎(chǔ)在夯實(shí)。本節(jié)課,戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識(shí)字,從筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo),并在寫字過程中注重重點(diǎn)突破、全面普及。尤其是反饋過程,戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評(píng),對(duì)后進(jìn)生幫助挺大。

但是我也發(fā)現(xiàn),戴老師本節(jié)課的教學(xué)是寬泛、無主題的。結(jié)合目標(biāo)細(xì)化,淺談以下幾點(diǎn):

1、目標(biāo)一是“學(xué)會(huì)本課欠、元、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語,會(huì)認(rèn)“鐘、零”等9個(gè)生字?!彪m然目標(biāo)一寫法為通用格式,但語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要通過多樣豐富的識(shí)字方法讓學(xué)生自主識(shí)字。回顧本節(jié)課,戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識(shí)字方法較為單一,同時(shí)教師也未能對(duì)生字進(jìn)行及時(shí)的歸類整理,使得生字教學(xué)各個(gè)獨(dú)立,無通篇意識(shí)。

2、目標(biāo)二是“正確、流利,有感情的朗讀課文?!痹诒竟?jié)課中,戴老師重視識(shí)字教學(xué),卻忽視了朗讀。對(duì)目標(biāo)中的“正確、流利、有感情”沒有有效落實(shí),也沒有有效的檢測(cè)方式,學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無所知。

3、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間?!蹦繕?biāo)指向本身就不明確,學(xué)習(xí)哪個(gè)環(huán)節(jié)未能點(diǎn)明。同時(shí)本節(jié)課設(shè)計(jì)情感教育的時(shí)間過少。

應(yīng)該說,本節(jié)課突出了識(shí)字、寫字,卻忽視了朗讀;看到了優(yōu)美的書法,卻聽不到朗朗的讀書聲;知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體,卻沒有了“珍愛時(shí)間”的情感體驗(yàn)。課堂本就是藝術(shù),讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇十一

今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)《離子鍵》,根據(jù)新課標(biāo)的理念,本次說課包括:說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、及教學(xué)反思。

1、本節(jié)地位及作用。

這次的教學(xué)課題是人教版必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)《離子鍵》,主要講述了離子鍵的含義,形成過程和形成條件。本節(jié)課是《化學(xué)鍵》的一部分,學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學(xué)習(xí)了元素周期表,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系,進(jìn)而分析離子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的,生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象,學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難,但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生,從而找出規(guī)律。若能在這章的學(xué)習(xí)中很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法,并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中,那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化,學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)技能:通過對(duì)nacl形成過程的分析,理解離子鍵和離子化合物的涵義。學(xué)會(huì)用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。過程與方法:通過對(duì)離子鍵形成過程中的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問題,結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):離子鍵和離子化合物的涵義。

難點(diǎn):用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。

高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明,參與意識(shí)強(qiáng),有一定獨(dú)立思考能力。但知識(shí)的儲(chǔ)備不充分,思維能力還有待提高。雖然他們?cè)诔踔幸褜W(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀構(gòu)成,知道物質(zhì)是由原子,分子或離子構(gòu)成,原子可通過得失電子,或共用電子對(duì)構(gòu)成物質(zhì)。簡單分析離子化合物的形成過程。也能畫微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學(xué)生的空間想象能力、對(duì)抽象理論知識(shí)理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀化,化難為易,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,使之主動(dòng)投入到整個(gè)教學(xué)過程中才能取得較好的效果。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-討論式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。作為物質(zhì)組成的重要理論,離子鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說,離子鍵沒有具體感官認(rèn)知,是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-討論式教學(xué)就重在教師的啟發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另外,電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激,采取這種形式,可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課,更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大,通過動(dòng)畫、圖片等幫助學(xué)生理解知識(shí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。

(1)在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來探尋新知識(shí),層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析,對(duì)比,歸納,總結(jié)的.能力。

(2)這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題,解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性,使他們注重提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,分析的能力。

(3)通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問,使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問題,解決問題,才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

(一)引入:

從學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)入手,讓他們能很快并清楚地體會(huì)什么是作用力,從而引出新知識(shí)。

首先請(qǐng)學(xué)生回答:我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過,物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢?(學(xué)生回答:分子、原子和離子)。

然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢?由情景問題引出新課,引起學(xué)生興趣,激發(fā)探究意識(shí)。

(二)新課教學(xué):

接著由金屬鈉與cl2實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生思考這這個(gè)實(shí)驗(yàn)的微觀實(shí)質(zhì)是什么,并要求畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中,na+和cl-間存在哪些作用力?陰、陽離子結(jié)合在一起,彼此的電荷是否會(huì)中和?由四個(gè)問題引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容—離子鍵。而這四個(gè)問題可以吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極思考透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究變化本質(zhì),從感性認(rèn)識(shí),到理性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。

(三)小結(jié)歸納,拓展深化。

我的理解是,小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡單羅列,而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系的一種有效手段。我用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?這個(gè)問題來進(jìn)行總結(jié)。

(離子鍵及離子化合物的概念,離子化合物的形成過程。)。

(四)布置作業(yè),提高升華。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我布置了作業(yè)用電子式表示下列離子化合物的形成過程:cacl2、mgo、naf,總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng),在教師的整體調(diào)控下,學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn),對(duì)知識(shí)的理解逐步深入,使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

本節(jié)課堂教學(xué)采用了多種教學(xué)手段如演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等輔助教學(xué),在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,用問題設(shè)置情景,把握教學(xué)梯度。在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后都及時(shí)配置習(xí)題,鞏固新知識(shí),檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,合作學(xué)習(xí)的能力,獨(dú)立解題能力以及歸納總結(jié)能力,能取得很好的教學(xué)效果。

以上,我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、及教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇十二

尊敬的各位專家上午好,。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué),它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng),將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界,并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。

今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說課。下面我簡要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。

本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說課。

“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”,“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分,是表象的;“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分,是潛在的?!帮@性知識(shí)”只是冰山一角,而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們,化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí),即知識(shí)與技能,而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究價(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課通過挖掘知識(shí)潛在價(jià)值,將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí),上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。

探究價(jià)值則體現(xiàn)在通過理論探究,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的能力,從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合,合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來分析本節(jié)課的教材。

首先從地位作用上來看,在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念,并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合,而到了高一,通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解,能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì),而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí),并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下,作用不可小覷。

本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為:由最常見的宏觀現(xiàn)象入手,引出化學(xué)鍵,進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),通過對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵,進(jìn)而形成兩種類型化合物,知識(shí)內(nèi)容安排合理,層層遞進(jìn)。

心理學(xué)研究表明,影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu),但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的?化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么?這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味,需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知能力和想象力,而對(duì)于高一的學(xué)生來說,這部分的能力又比較薄弱,所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題和觀看動(dòng)畫,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。

本節(jié)課我力求通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因,而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變,這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分,而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達(dá)到挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。

所以,針對(duì)以上內(nèi)容,我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。

2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別,即強(qiáng)弱之分。

3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。

過程與方法。

1、通過兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。

2、閱讀資料,了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用,培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

2、觀看微觀動(dòng)畫,培養(yǎng)對(duì)比分析問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過思考具有價(jià)值的問題以及觀看微觀動(dòng)畫,培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。

首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像,直面分子內(nèi)部的資料,引出課題,并創(chuàng)設(shè)問題情境:為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提?化學(xué)鍵又是何神奇之物?這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的定位。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時(shí)候,我將操作兩組對(duì)比試驗(yàn):加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不同,電解水時(shí)為什么要通電?以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋?兩個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同:一個(gè)加熱一個(gè)通電,使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用,且非常強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵,這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。

緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中,微粒間的作用方式的改變,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力取代了另一種作用力,實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。

在此基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀,讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”,而其中之一便是“合成化學(xué)難題”,而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐,也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。通過閱讀兩個(gè)資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性,并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位,激勵(lì)學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。

之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動(dòng)畫,結(jié)合動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過程,從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。

播放氯化氫的微觀動(dòng)畫,在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上,對(duì)比思考氯化氫的形成過程,認(rèn)識(shí)另一種不同的微粒間相互作用——共價(jià)鍵,通過對(duì)比,使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別,即強(qiáng)弱之分”的觀念。

此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解,趁熱打鐵,通過一組簡單的練習(xí),讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只含有共價(jià)鍵,哪些只含離子鍵,而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同?從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物,并通過對(duì)比分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物,并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力!

在本節(jié)課的最后進(jìn)行總結(jié),并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué),激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類發(fā)展做貢獻(xiàn),相信在不久的將來,科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。

本節(jié)課的特色所在是:拋開了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么,怎么用”的模式,深入挖掘教材內(nèi)容,找出冰山模型中的潛在知識(shí),使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題,使學(xué)生在思考問題的同時(shí),自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在,而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,以及分析推理和歸納總結(jié)的能力,并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望,并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活,創(chuàng)造奇跡!

我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇十三

尊敬的評(píng)委教師:

大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生,我說課的資料是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的資料,我將從五個(gè)方面進(jìn)行說課,分別為說教材,說學(xué)情,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)。接下來開始我的說課。

一、說教材。

本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié),屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題,主要介紹了離子鍵,離子化合物,用電子式表達(dá)離子化合物構(gòu)成過程。教材中以氯化鈉的構(gòu)成過程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫忙學(xué)生理解離子鍵概念及構(gòu)成過程,能夠培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的本事。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無機(jī)物及其性質(zhì),元素周期表等知識(shí),在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)能夠幫忙學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。

立足于教材資料和學(xué)生的基本情景,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生掌握離子鍵的概念,用電子式能夠表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過程。

根據(jù)對(duì)于教學(xué)資料的分析,離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),立足學(xué)生的基本情景確定用電子式表達(dá)離子化合物的構(gòu)成過程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情景。從認(rèn)知特點(diǎn)來分析,高一學(xué)生思維活躍,能夠獨(dú)立表達(dá)自我的想法,可是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析,這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí),同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉,這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。

三、說教法學(xué)法。

為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn),到達(dá)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想,本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以到達(dá)學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與,自主探究,所以我確定如下學(xué)法,學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式,并經(jīng)過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的構(gòu)成過程,讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

四、說教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一:設(shè)疑導(dǎo)入。

本節(jié)課我會(huì)經(jīng)過設(shè)置疑問引入課題,上課之初,請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的資料并提問:元素周期中僅有一百多種元素,以這些元素結(jié)合構(gòu)成的化合物卻數(shù)以千萬計(jì),這些元素之間經(jīng)過什么作用連接呢”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二:初步感知離子鍵相關(guān)概念。

教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進(jìn)入到微觀,教師播放模擬動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子,在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn),教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問:離子鍵的成鍵微粒是什么離子鍵的本質(zhì)是什么師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵,由此也能夠得出離子化合物的概念。接下來,兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易構(gòu)成陽離子,哪些元素容易構(gòu)成陰離子,加深理解離子鍵的相關(guān)概念,提升學(xué)生的知識(shí)遷移本事和分析解決問題的本事。

環(huán)節(jié)三:用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程。

為了更方便表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過程,教師用課件逐步展示原子電子式,離子電子式,離子化合物的電子式,請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點(diǎn),其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書寫方式,和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情景。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言,教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程有更深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的本事也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

環(huán)節(jié)四:鞏固練習(xí)。

教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇,習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,第一層次確定化合物中是否包含離子鍵,第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的構(gòu)成過程。經(jīng)過在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的本事,提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)五:全課小結(jié)。

教師提問,學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的資料,歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料建立知識(shí)聯(lián)系:離子鍵是陰陽離子間的靜電作用,并用電子式能夠表達(dá)其構(gòu)成過程。

環(huán)節(jié)六:布置作業(yè)。

本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè),請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵,物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用,這些作用關(guān)于離子鍵有什么不一樣在學(xué)生觀察分析的過程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用本事。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇十四

各位評(píng)委、各位老師:大家好!

今天我說課的題目是《化學(xué)鍵》,我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、本章教材的地位和作用

元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的,并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后,緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí),分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法,并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中,那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化,學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。

2、本節(jié)課教材的地位與作用

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵,這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的,生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象,學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難,但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生,從而找出規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo): 理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用,是看不見、摸不著的抽象的東西,完全要靠學(xué)生的想象力來理解,所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。

作為物質(zhì)組成的重要理論,化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí),至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說,化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知,是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另外,電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激,這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的,采取這種形式,可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課,更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍,通過動(dòng)畫、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。

新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開,讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象,思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉,并分析兩種作用力的差別,從而引出課題—化學(xué)鍵。

講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì),提出問題,鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型,引出離子鍵和離子化合物的概念 。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的,如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程,引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念,并簡單介紹化學(xué)鍵的分類情況。

鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題,讓學(xué)生分組討論,交流答案,并布置作業(yè)。至此,教學(xué)目標(biāo)完成,最后提出一道思考題,讓學(xué)生回家思考。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇十五

尊敬的評(píng)委老師:

大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生,我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的內(nèi)容,我將從五個(gè)方面進(jìn)行說課,分別為說教材,說學(xué)情,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)。接下來開始我的說課。

本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié),屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題,主要介紹了離子鍵,離子化合物,用電子式表達(dá)離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過程,可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無機(jī)物及其性質(zhì),元素周期表等知識(shí),在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)可以幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生掌握離子鍵的概念,用電子式可以表達(dá)離子鍵的形成過程。

根據(jù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析,離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達(dá)離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情況。從認(rèn)知特點(diǎn)來分析,高一學(xué)生思維活躍,能夠獨(dú)立表達(dá)自己的想法,但是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析,這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí),同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉,這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。

為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想,本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達(dá)到學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與,自主探究,因此我確定如下學(xué)法,學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式,并通過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程,讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

本節(jié)課我會(huì)通過設(shè)置疑問引入課題,上課之初,請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問:元素周期中只有一百多種元素,以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬計(jì),這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。

教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進(jìn)入到微觀,教師播放模擬動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子,在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn),教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問:離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽離子間的靜電作用是離子鍵,由此也可以得出離子化合物的概念。接下來,兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易形成陽離子,哪些元素容易形成陰離子,加深理解離子鍵的相關(guān)概念,提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和分析解決問題的能力。

為了更方便表達(dá)離子鍵的形成過程,教師用課件逐步展示原子電子式,離子電子式,離子化合物的電子式,請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點(diǎn),其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書寫方式,和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情況。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言,教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇,習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵,第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力,提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

教師提問,學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識(shí)聯(lián)系:離子鍵是陰陽離子間的靜電作用,并用電子式可以表達(dá)其形成過程。

本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè),請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵,物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用,這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀察分析的過程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用能力。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇十六

“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容,繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后,通過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立,幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng),為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

通過了解化學(xué)鍵的`含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成,增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。

2、過程與方法目標(biāo):

通過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勤學(xué)好問,勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。

難點(diǎn):對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。

1、情景激發(fā)。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象,這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、小組討論。

采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見,通過小組討論,學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。

3、多媒體教學(xué)。

本節(jié)教材概念多,內(nèi)容比較抽象,理論性強(qiáng),可充分利用直觀教學(xué)手段,使抽象概念形象化。

本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自然而然提出問題,通過觀看動(dòng)畫、問題討論,并讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納,從而解決問題,使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣,同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬種物質(zhì),通過問題的提出,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后,教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。

(二)活動(dòng)探索,建立概念。

1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。

讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫,提出問題:1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合,從而引出化學(xué)鍵的定義,并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào):

(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。

(2)只相鄰但不強(qiáng)烈,也不叫化學(xué)鍵。

(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。

通過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。

讓學(xué)生觀看nacl形成過程的動(dòng)畫演示,提出問題:1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程,從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí),對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對(duì)氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析,既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解,同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。

3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。

設(shè)置問題情境,讓學(xué)生思考hcl的形成過程是否和nacl類似?讓學(xué)生觀看hcl形成過程的動(dòng)畫演示,通過分組討論,分析出hcl的形成過程,從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論,學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。

培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合,哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解,突破難點(diǎn)。

(三)鞏固基礎(chǔ),拓展提高。

1、下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。

a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。

b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間,也存在于相鄰分子之間。

c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。

d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。

2、下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵,哪些含有共價(jià)鍵。

na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。

3、下列物質(zhì)中,既有離子鍵,又有共價(jià)鍵的是。

a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。

(四)交流收獲,體驗(yàn)成功。

提出問題:通過這節(jié)課,你有什么收獲?讓學(xué)生通過討論,回顧本節(jié)課內(nèi)容,對(duì)自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自己,體會(huì)成功。

第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。

一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。

(1)化學(xué)鍵:相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。

(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì):舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

(1)離子鍵。

定義:陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵,叫做離子鍵。

成鍵微粒:陰、陽離子。

成鍵方式:靜電作用。

離子鍵形成條件:活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。

(2)共價(jià)鍵。

定義:原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵,叫做共價(jià)鍵。

成鍵微粒:原子。

成鍵方式:共用電子對(duì)。

共價(jià)鍵形成條件:一般在非金屬元素原子之間易形成。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇十七

大家好!

今日我說課的題目是《化學(xué)鍵》,我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、本章教材的地位和作用。

元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的,并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后,緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí),分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法,并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中,那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化,學(xué)習(xí)也會(huì)簡便很多。

2、本節(jié)課教材的地位與作用。

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵,這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的,生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識(shí)很抽象,學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難,但它將會(huì)幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生,從而找出規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。

本事目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識(shí)的本事。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用,是看不見、摸不著的抽象的東西,完全要靠學(xué)生的想象力來理解,所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。

根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。

作為物質(zhì)組成的.重要理論,化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí),至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說,化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知,是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另外,電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激,這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的,采取這種形式,能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,異常是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課,更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍,經(jīng)過動(dòng)畫、模型等幫忙學(xué)生理解知識(shí),從而完成教學(xué)目標(biāo)。

新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開,讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象,思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉,并分析兩種作用力的差別,從而引出課題—化學(xué)鍵。

講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì),提出問題,鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過程和氯化鈉晶體的模型,引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的,如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過程,引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念,并簡單介紹化學(xué)鍵的分類情景。

鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題,讓學(xué)生分組討論,交流答案,并布置作業(yè)。至此,教學(xué)目標(biāo)完成,最終提出一道思考題,讓學(xué)生回家思考。

化學(xué)鍵說課稿10分鐘篇十八

本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程,從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后,這樣是一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)安排,有利于學(xué)生知識(shí)的吸收。

本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子,在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后,對(duì)微觀粒子的探索更進(jìn)一步,這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì),這樣就可以從微觀過渡到宏觀,使化學(xué)知識(shí)更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。

在課的第一部分給出了離子鍵,即陰陽離子之間強(qiáng)烈的相互作用,這樣通過物理上的電子的知識(shí)把離子鍵引出來,很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式,從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu),這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。

第二課時(shí)提到共價(jià)鍵,這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對(duì)于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn),在這里又提出非極性鍵和極性鍵,難度加大,所以這是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

最后教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義,同時(shí)指明了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),引出能量關(guān)系,使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。

由于本節(jié)內(nèi)容抽象,難度大,所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題,最好使用多媒體教學(xué)。

思考、討論相結(jié)合。

本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象,難于理解,我做了這樣的設(shè)計(jì):

首先:利用已有的知識(shí):即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵;利用多媒體教學(xué),展示離子鍵的形成過程,得出離子鍵,同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書寫。

第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。

第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成,并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。

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