最新《偉大的悲劇》教案設計(優(yōu)秀10篇)

教案可以起到統(tǒng)籌安排教學內容、教學方法和評價方式的作用。教案的編寫需要考慮學生的評價和反饋機制。在教案的編寫中，應注重教學理論的指導和實際教學的結合。

《偉大的悲劇》教案設計篇一

1、自主閱讀，品味故事的生動性。

2、合作交流，感悟語言的潛在美。

3、探究主題，體驗情感的震撼力。

1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。

3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）。

在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）。

1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜?！?/p>

2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。

3、感受南極的環(huán)境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）。

1、講述最感人的故事。

2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。

3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關段落（第七節(jié)）。

理解“銷蝕”————學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。

4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節(jié)：

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內容。

5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

根據學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。

（四）在鑒賞中領悟文本：刪減內容、賞析解讀（賞讀）。

截取原著中的相關部分，進行鑒賞閱讀，體會表現(xiàn)情感內容方面的異同。著重分析：

157頁第三節(jié)末句“因為那時侯豐富的營養(yǎng)所含有的化學能和南極之家的'溫暖營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）?！?/p>

“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業(yè)時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩?！?/p>

策略：進行朗讀。

個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。

（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）。

閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》。

1、比較閱讀，領悟文章主題，進行情感體驗。

2、學生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。

3、思考：作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點。

（六）在音樂中融合文本：基調悲壯、撼動心靈（心讀）。

再現(xiàn)“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質？

在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：

“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄?！薄獫L動式拉過。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉動著，它的背面是四個字：“人性之光”）。

搜集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？

《偉大的悲劇》教案設計篇二

1、快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。

2、理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。

3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

板書課題并出示目標。

感知內容：

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。

出示問題組：

1、本文寫了什么內容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。

2、表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。

研讀課文。

1、教師導學。

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。

2、合作探究。

（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在那里？

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

3、小結。

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。

《偉大的悲劇》教案設計篇三

“不是教教材，而是教能力?！?/p>

“不求回答最好，只求人人思考?！?/p>

“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學?！?/p>

1．自主閱讀，品味故事的生動性。

2．合作交流，感悟語言的潛在美。

3．探究主題，體驗情感的震撼力。

1．找出最容易讀錯的字3----5個，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。

3．與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）

在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）

1．從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜?！?/p>

2．黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。

3．感受南極的環(huán)境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）

1．講述最感人的故事。

2．邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。

3．作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關段落（第七節(jié)）。

理解“銷蝕”----學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。

4．分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節(jié)：

a．齊讀文段。

b．用一句話概括內容。

5．從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

《偉大的悲劇》教案設計篇四

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

[教學目標]

新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

感受人物崇叩木神品質，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?

文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

語文課程具有豐富的人文內涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。）

課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

教師富有激情地介紹這個站名的'來歷，引出課文和人物。

（設計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

學生應該會找到這些情節(jié)：

1、接受為挪威人作證的任務。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。

（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

（設計意圖：引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

最后送給學生三句話結束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，

自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

人可以失敗，但不可以被打倒。

(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

《偉大的悲劇》教案設計篇五

1、了解課文的主要內容，理清課文的.寫作思路，并說出它的作用。

2、體會、感受作者文中表達的情感。

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。

交流

3組織學生交流、評價交流，學生互評

第二塊：精讀課文內容

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

明確任務

3組織交流、評價

組內交流，討論

第三塊：語文活動：我談季羨林

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確任務

2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學生思考、交流、評價

思考、交流、互評

課后反思

課后學習：

1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。

《偉大的悲劇》教案設計篇六

2理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

板書課題并出示目標。

感知內容。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”

學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。

出示問題組：

1．本文寫了什么內容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。

2．表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。

研讀課文。

1．教師導學。

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的'思想。

2．合作探究。

（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在那里？

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

3．小結。

體驗與反思。

導學。

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。

作業(yè)。

積累字詞句。

寫一篇讀書筆記。

《偉大的悲劇》教案設計篇七

2、理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。

3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

板書課題并出示目標。

感知內容。

檢查預習讀一讀，寫一寫。

學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。

出示問題組：

1、本文寫了什么內容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。

2、表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。

研讀課文。

1、教師導學。

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。

2、合作探究。

（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在那里？

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

3、小結。

導學。

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。

積累字詞句。

寫一篇讀書筆記。

《偉大的悲劇》教案設計篇八

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

板書課題并出示目標。

檢查預習讀一讀，寫一寫

學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)

1．本文寫了什么內容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽

2．表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事

研讀課文

1． 教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

2． 合作探究

（1） 斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在那里？

（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳

（3） 斯科特一行人探險的意義是什么？

3． 小結

導學

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。

作業(yè)

積累字詞句

寫一篇讀書筆記

《偉大的悲劇》教案設計篇九

導入一：

有關南極的視頻導入。

師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。

生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。

師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

導入二：

聊天對話。

同學們，你喜歡探險嗎？為什么？

生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。

師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經歷一次真正的探險。

要求學生用簡短的語言概括故事梗概。

承上面學生的概述。

1、關于“悲劇”的理解。

假如沒人死但是失敗而歸是不是悲?。?/p>

師：概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）。

請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。

生分析朗讀、老師參與。

師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業(yè)的'成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。

師生交流（學生說啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子）。

師生各用一句話總結。

《偉大的悲劇》教案設計篇十

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。

2理清故事情節(jié)，體味關鍵語句。

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作，勇于犧牲的精神。

教學重點。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

教學設計。

板書課題并出示目標。

感知內容。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”

學生默讀，復述課文，理清故事情節(jié)。

出示問題組：

1.本文寫了什么內容？哪些細節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。

2.表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。

研讀課文。

1.教師導學。

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。

2.合作探究。

（1）斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在那里？

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

3.小結。

體驗與反思。

導學。

斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。

作業(yè)?。

積累字詞句。

寫一篇讀書筆記.