最新等腰三角形評課記錄(優(yōu)秀9篇)

在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，能夠提升我們的自我認知和職業(yè)能力。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用一顆客觀公正的心態(tài)對待過去的經(jīng)歷。如果你對總結(jié)范文感興趣，不妨閱讀以下內(nèi)容，或許能夠幫助你更好地寫出一篇完美的總結(jié)。

等腰三角形評課記錄篇一

本周三下午第三節(jié)，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習(xí)了由數(shù)學(xué)教研組長x老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。

首先，我覺得x老師很用心的在準(zhǔn)備這節(jié)課，講這節(jié)課。因為是上學(xué)期小組匯報課講過的“熟課”，不僅學(xué)生學(xué)過，而且老師們都聽過。如果沒有新意，很容易使學(xué)生及聽課老師產(chǎn)生感官疲勞。但x老師匠心獨具的是，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，巧妙地安排了一場“愛因斯坦的智商”智力游戲，使學(xué)生“驚喜”的發(fā)現(xiàn)，自己居然和愛因斯坦的智商同樣高，自信心無比高漲，后又借機對學(xué)生進行具備了愛因斯坦的智商，還要有勤奮學(xué)習(xí)不說空話的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

其次，課堂教學(xué)中，x老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。另外，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計了積分制的回答方式，調(diào)動了學(xué)生認真思考及回答問題的積極性，效果甚好。

整堂課的設(shè)計條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動手操作，合作探究。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作勇于探索的能力。

美中稍顯不足的是，課件有些簡單，背景色調(diào)有點刺眼，可以做些改進。課堂習(xí)題學(xué)生已在上次聽課時做過，對答案很熟悉，新鮮感稍差。可在習(xí)題設(shè)計上做些改動，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會更好的。

總之，我覺得這是一堂很成功的課。也使我體會到要想講好一堂課，必須要以無比敬業(yè)的態(tài)度認真去準(zhǔn)備，多方搜索，積極探索，不斷反思總結(jié)改進。

3篇1本周三下午第三節(jié)，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習(xí)了由數(shù)學(xué)教研組長x老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。......

等腰三角形評課記錄篇二

《說說我自我》是小學(xué)語文人教版第六冊語文園地三的習(xí)作課。本次習(xí)作指導(dǎo)的重難點是讓學(xué)生學(xué)會如何抓特點，寫個性，真實地介紹自我。

口語交際，是新課程實施的一個重要的亮點，它摒棄了原先的課程中說話課的重說的表達輕語言的多向交際的教學(xué)薄弱點，強調(diào)人與人的溝通與交流，強調(diào)交際的交互性。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識?！?/p>

2010年4月7日陳教師所展示的這堂課，正是立足于常態(tài)，以一個比較常見的話題“說說我自我”來努力展現(xiàn)口語交際課的一些基本特點。

接下來，我想從口語交際的基本特點的幾個方面，來簡單地談一談今日陳教師所上的這節(jié)課，一家之言，值得商榷的地方還請在線的每一位同行多提寶貴意見。

按照口語交際的新理念，口語交際的核心是“交際”，強調(diào)的是人與人溝通和交流，僅有雙方處于互動的狀態(tài)下，才有真正意義上的口語交際?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”口語交際和過去“聽話”、“說話”最大的不一樣，就是強調(diào)聽與說雙方互動，尤其關(guān)注在交際在過程中的應(yīng)對本事。過去講“聽話”，不強調(diào)聽后的反饋；講“講話”，就只管說，能夠準(zhǔn)備好再說。此刻的口語交際，聽的人不是個被動的聽眾，他隨時可能變成主動的說話者；說的人也不能只管自我說，要根據(jù)交際場合作即興講話；聽與說雙方都是主動的，雙方的主角是隨時互換的?？梢?，口語交際對一個人聽的本事，組織內(nèi)部言語的本事，應(yīng)變和對答本事要求較高。

當(dāng)然，單向的口語表達仍然十分重要，因為基本的表達本事是進行口語交際的基礎(chǔ)，也是口語交際本事的一個方面。單獨講幾句話都講不清，是很難進行口語交際的。所以，從本堂課中，我們也看到了陳教師在口語表達上也是很有層次性的，從觀察比較兩位同學(xué)在外貌上的不一樣，到簡單說說自我的特點，再到具體說說自我，用上與特點有關(guān)的事例，這過程中，學(xué)生單向的表達一層層地說清楚，說具體。

所以，單向表達與多向互動交際的融合的訓(xùn)練，在口語交際課中是極其重要的，以實此刻師生互動、生生互動、群體互動交際的過程中來綜合培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對本事。

必須的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，和諧民主的的氛圍則是大膽進行口語交流的前提。所以，教學(xué)中必須要依據(jù)教學(xué)資料，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與。

口語交際是在“特定的環(huán)境”里進行的，口語交際教學(xué)也應(yīng)在生活實際或者貼合生活實際的交際情境中進行。這種交際情境有的是現(xiàn)實的，有的是模擬的?？谡Z交際情境最好是現(xiàn)實的，因為在現(xiàn)實的情境里口語交際更有真實感，顯得更自然，在模擬的情境中，始終會感覺是在替別人說話，帶有表演性，容易給人說假話的印象。創(chuàng)設(shè)交際情境能夠憑借教材的提示，但教材的提示是有限的，我們要根據(jù)教材的提示，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計交際情境，好的交際情境能夠激發(fā)起學(xué)生參與交際的興趣，讓學(xué)生明確交際的任務(wù)，明確自我在活動的努力方向。

口語交際本事是在口語交際實踐中發(fā)展的，口語交際教學(xué)應(yīng)做到讓每個人都有話可說，每個人都有機會說話。“人人參與”是提高每個學(xué)生口語交際本事的保證，而樂于參與本身就是口語交際的目標(biāo)之一?！叭巳藚⑴c”包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流。

要做到“人人參與”，就必須實行“點面結(jié)合”的組織形式?！包c”主要起示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，“面”則是給每一個同學(xué)創(chuàng)造參與機會。要將個別活動、小組活動和全班性活動結(jié)合起來。

在口語交際教學(xué)中，規(guī)范語言和發(fā)展語言往往存在著矛盾。有的教師重視規(guī)范孩子的語言，總在糾正孩子的語病，可是越糾正，孩子越說不好，我們應(yīng)當(dāng)把規(guī)范語言和發(fā)展口頭語言結(jié)合起來，在發(fā)展語言過程中規(guī)范語言，在規(guī)范語言的過程中發(fā)展語言。首先應(yīng)當(dāng)讓孩子“敢說”，大膽說，放開說，然后才談得上逐步做到“會說”。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的口語交際活動，逐步使孩子做到不但說話比較清楚、完整、連貫，并且做到聽話能聽懂話外之音，說話得體，有禮貌，能和諧地進行人際溝通和交往。

在口語交際活動中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排評議的環(huán)節(jié)，讓孩子在評議過程中體會表達方式，自覺規(guī)范自我的語言。孩子在口語交際中如果出現(xiàn)明顯的用詞或語句問題，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子自我糾正，孩子糾正不了的，教師能夠提示。

“請大家仔細聽，這位同學(xué)說得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才這位同學(xué)的自我介紹?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很好，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語交際技能的強化訓(xùn)練。

我想，今日我們的口語交際的這幾節(jié)課也是我們在口語交際教學(xué)上的一次探索，怎樣將新課程理念真正地落實到我們?nèi)粘５目谡Z交際教學(xué)中去，為學(xué)生的口語交際本事而努力，我們?nèi)沃囟肋h。很多教育專家、著名學(xué)校都這樣提出，小學(xué)階段，讓學(xué)生練得一手好字，寫得一手好文章，說得一口好普通話，是我們小學(xué)階段的的幾個重要目標(biāo)，我想這一口好普通話，當(dāng)然不僅僅是普通話標(biāo)準(zhǔn)，而是能說會道，能與人很好地口頭交際。所以，就讓我們這些在教學(xué)一線的教師們一齊努力吧！

等腰三角形評課記錄篇三

課題滲透課教案。

第一框造福人民的經(jīng)濟制度。

下冶一中孫雪。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

中華工商時報：2009年中國民營經(jīng)濟十大新聞事件。

新聞出版社“招手”民間資本。

民企國企并購重組“忙”

民企“出海抄底”收獲頗豐，金融危機為民企走出國門提供了最佳時機。

中央高層高度重視民企的發(fā)展。

那作為我國的公民，我們應(yīng)該關(guān)心我國經(jīng)濟的發(fā)展。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略以及“兩個100年”目標(biāo)。

2、了解人民生活總體上達到小康水平。

3、知道公有制是我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)，國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)力量。

4、集體經(jīng)濟的含義和作用。

5、鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟的發(fā)展。

6、知道我國的基本經(jīng)濟制度。

二、自主探究，導(dǎo)學(xué)提綱：

1、我國經(jīng)濟發(fā)展的“三步走”戰(zhàn)略是什么?

2、我國的基本經(jīng)濟制度是什么?它的決定因素是什么?怎樣理解這一經(jīng)濟制度?

3、我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)是什么?主要由哪幾部分組成?

4、國有經(jīng)濟的含義、地位以及作用是什么?

5、集體經(jīng)濟的含義、地位以及作用分別是什么?

6、非公有制經(jīng)濟的地位和作用分別是什么?

7、我國對非公有制經(jīng)濟的方針是什么?

三、合作探究、授課精講：

為了實現(xiàn)共同富裕，我國采取了哪些重大舉措?你們來以小組為單位，想想你們所知道的舉措。

四、當(dāng)堂達標(biāo)，真題速遞：

1、從泉州市泉港區(qū)有關(guān)部門獲悉，福建煉油乙烯一體化項目三家中外股東累計完成投資189億元，其中2007年完成投資130億元。對此看法正確的是()。

a.以上資金全部以公有制經(jīng)濟形式投入b.以上經(jīng)濟投入都發(fā)揮主導(dǎo)作用。

c.我國實行以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

d.這是混合所有制經(jīng)濟形式，對泉港經(jīng)濟的發(fā)展起了重要作用。

2、要形成合理有序的收入分配格局，必須堅持什么樣的分配制度()。

a.公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。

b.按勞分配為主體、多種分配方式并存。

c.優(yōu)先發(fā)展非公有制經(jīng)濟d.私有經(jīng)濟占主體，公有制為補充。

3、經(jīng)營餐館的村民，在中國特色的基本經(jīng)濟制度引導(dǎo)下，走上了勞動致富的道路。這位村民經(jīng)營的餐飲業(yè)所屬的經(jīng)濟成分是()。

a.私營經(jīng)濟b.集體經(jīng)濟c.個體經(jīng)濟d.外貿(mào)經(jīng)濟。

4、小強一家年收入情況統(tǒng)計表(2009年)。

成員工作崗位年收入。

爺爺承包責(zé)任田1.5萬元。

爸爸某外資企業(yè)設(shè)計師4.8萬元。

媽媽某國有企業(yè)上班2.6萬元。

下列對小強一家收入來源性質(zhì)的認識正確的是()。

a.爺爺?shù)氖杖雽儆诎瓷a(chǎn)要素分配b.爸爸的收入屬于按資要素分配。

c.媽媽的收入屬于按勞分配d.他們的收入都屬于按生產(chǎn)要素分配。

5、改革開放以前，國有經(jīng)濟可謂“遍地開花”。1978年，國有工業(yè)企業(yè)資產(chǎn)總額占全部工業(yè)資產(chǎn)總額的百分之九十二。改革開放以后，個體、私營經(jīng)濟分布領(lǐng)域不斷拓寬，外資企業(yè)逐步進入。國有經(jīng)濟的發(fā)展壯大與國企改革、國有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化相伴隨。而國企改革，從本質(zhì)上講，是要找到一條公有制與市場經(jīng)濟相結(jié)合的有效途徑。

結(jié)合材料，要找到一條公有制與市場經(jīng)濟相結(jié)合的有效途徑，我國需要堅持怎樣的基本經(jīng)濟制度?請簡要說明堅持這一制度的必要性。

自評。

本教案將本節(jié)課所有的知識點都涵蓋，而且條理清晰，便于指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容。

符合學(xué)生的認知水平也與學(xué)生現(xiàn)有的實際經(jīng)驗相聯(lián)系，使得學(xué)生在使用的時候不會覺得模糊不清，從而有助于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，不會覺得不懂而放棄或者懈怠不學(xué)。

教案開始地時候可以將現(xiàn)實生活中的實際事例與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生探究下去的興趣。

導(dǎo)入的新聞事例通俗易懂，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家經(jīng)濟生活的意識，與本節(jié)課內(nèi)容緊緊相扣，使得理論與實際得以銜接。有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

當(dāng)堂達標(biāo)的題目也是與中招考試題緊密聯(lián)系，部分還是各地市的中招真題，使得學(xué)生的練習(xí)更有針對性。

他評。

導(dǎo)學(xué)稿中的導(dǎo)入事例是新聞時事，如果學(xué)生可以自己在課下去找與本節(jié)課相聯(lián)系的時事政治的話，導(dǎo)入會更加吸引學(xué)生的`注意力，更有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)很清楚有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，從而使得學(xué)生的興趣得以維持較長的時間。

導(dǎo)學(xué)提綱中的問題涵蓋了全課的知識點，并且很有條理，可以很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在引導(dǎo)下可以很輕松的自學(xué)完整節(jié)課的內(nèi)容，使得學(xué)生覺得不難從而很好的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，因為本節(jié)課內(nèi)容確實偏難。

小組的合作學(xué)習(xí)中的討論問題因為也貼近學(xué)生的生活又能聯(lián)系實際的生活，所以學(xué)生在討論時也是充滿興趣的，但是由于本節(jié)課偏難，學(xué)生可能還是會因為教案中的不詳細的論述而瞬間喪失興趣。

最后的當(dāng)堂達標(biāo)內(nèi)容是精心選擇的，但是剛剛講過的內(nèi)容就用中招的真題來檢驗，學(xué)生有可能會覺得難做或者難以理解而喪失信心，這樣也會導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。不過直接用真題檢驗，如果學(xué)生能做得很好，那么也會很強的增進他們的信心，以及今后的學(xué)習(xí)興趣。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

等腰三角形評課記錄篇四

今日聽了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最終由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。

語文教學(xué)中的情境營造不僅僅在于供給刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，經(jīng)過放映錄象，把學(xué)生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自我的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？

最終，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。經(jīng)過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！边@一句時，陳教師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經(jīng)過品讀，讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳教師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，此刻你就是五壯士，應(yīng)對著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

小學(xué)語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是經(jīng)過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達，注重了學(xué)生的表達遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自我的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。

學(xué)完了這篇課文，陳教師讓學(xué)生給自我布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不一樣程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫忙。

綜合這節(jié)課的情景，本人還提出幾點提議：

1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描述的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，經(jīng)過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。

2、整體感知課文資料這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學(xué)習(xí)的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。

3、討論是否要抓扎實，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的資料，這樣收到的效果也許會更大。

等腰三角形評課記錄篇五

我有幸聽到了學(xué)科帶頭人沈老師的一堂課——等腰三角形的判定，受益匪淺。

從沈老師這里，我第一次聽到了課堂教學(xué)“經(jīng)濟化”的教學(xué)思想，讓我耳目一新。我仔細一想，沈老師的教學(xué)思想正是符合我們現(xiàn)在所提倡的課堂教學(xué)的有效性。

在課上沈老師把課本的引例、等腰三角形的判定的驗證和課本例1融為一體，把例1的內(nèi)容改編成一個問題情景，達到了創(chuàng)設(shè)情景的目的，并在解決問題的過程中完成了對“判定”的證明，接著簡單明了的提出“判定”，整個過程自然、流暢，既節(jié)約了時間，又引出并驗證了本堂課的重點——等腰三角形的判定，可謂是經(jīng)濟化的教學(xué)。

一堂課要確定一個中心知識點，并圍繞該中心展開教學(xué)，把重要部分知識在課堂上先解決，其它題型之后再一一解決，做到一步三回頭。

一堂課45分鐘，時間不多，但老師要教給學(xué)生的東西卻可以很多。但并不是老師教給學(xué)生多少，學(xué)生就能接受多少。重要的是，老師要努力使學(xué)生真正掌握自己教給他們的每一個知識。因此課堂傳授知識“宜精不宜多”，要有一個教學(xué)核心，教師一定要以此為中心開展教學(xué)。就如沈老師的課，在“判定”引入之后，就講了四個應(yīng)用“判定”的例題，達到讓學(xué)生不停應(yīng)用“判定”并熟悉“判定”的目的，這也是本節(jié)課的一個重點，讓學(xué)生盡快會應(yīng)用“判定”解決問題。

注重學(xué)法指導(dǎo)，強調(diào)做完題后的反思，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。由于八年級學(xué)生正在從實驗幾何向論證幾何的過渡，證明題對邏輯思維能力的要求有所提高，學(xué)生對于證明的表述和書寫都還處在懵懂時期，這時需要老師的正確引導(dǎo)和對他們進行學(xué)法指導(dǎo)。沈老師非常注重這一點，課堂上不斷鼓勵學(xué)生“說”出證明過程，調(diào)動更多的學(xué)生來參與，并交給學(xué)生一種書寫證明過程的方法——怎么說的怎么寫，再慢慢把羅嗦的話省去。我想這是非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生會在實踐中慢慢使自己的表述更加精煉。

這可能比老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做效果更佳。因為學(xué)習(xí)就是一個循序漸進的過程。

聯(lián)系自己的實際及七年級學(xué)生的特點，在今后的教學(xué)中，在以下幾個方面首先要采取措施。

從教材的實際出發(fā)，理解教材的基本結(jié)構(gòu)，特徹掌握教材的系統(tǒng)性、教材的重難點，努力做到融會貫通，使自己的思想感情與教材的思想感情溶為一體。在此基礎(chǔ)上，認真設(shè)計教案，使自己的教學(xué)更加“經(jīng)濟”。

心理學(xué)家認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。而人的認知水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升。根據(jù)學(xué)生的認知水平，教師要集中的把某塊知識教給學(xué)生，使他們對這塊知識達到“最近發(fā)展區(qū)”的水平。因此，課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”，也不能直奔“未知區(qū)”，應(yīng)該在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”之間找提問的契合點。

七年級學(xué)生面對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大，顧此失彼，精力分散，聽課效率下降，因此要重視聽法的指導(dǎo)。七年級學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，思路狹隘、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，因此要重視對學(xué)生的思法的指導(dǎo)。學(xué)生是否掌握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)進步密切相關(guān)，七年級學(xué)生正處于初級的邏輯思維階段，機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這不適應(yīng)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的新要求，因此要重視對學(xué)生進行記法指導(dǎo)。

當(dāng)教師提出問題以后，學(xué)生需要足夠的時間去思考。有研究表明，對于低水平的問題，等待時間的增加會導(dǎo)致成績的下降；而對于高水平的問題，等待時間的增加可以導(dǎo)致成績提高。所以，等待時間的長短應(yīng)該與所提的問題的難度相適應(yīng)，并最終與問題所要實現(xiàn)的目標(biāo)相應(yīng)。如果目標(biāo)是讓學(xué)生從記憶中檢索有關(guān)信息，所設(shè)計的問題都是有關(guān)知識記憶的問題，較短的等待時間是適當(dāng)?shù)?，但如果問題的目的是刺激學(xué)生積極思維并創(chuàng)造性地回答問題，那么就應(yīng)給學(xué)生足夠的等待時間去產(chǎn)生期待的結(jié)果。

等腰三角形評課記錄篇六

1、有效應(yīng)用教具：小黑板。提前寫好需檢測詞語，并背向?qū)W生。在適當(dāng)時間給學(xué)生展示，讓學(xué)生朗讀。應(yīng)用小黑板，節(jié)省時間，提高效率。

2、小組合作學(xué)生有充分準(zhǔn)備。每組發(fā)放學(xué)習(xí)記錄單，有利于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

3、聽寫詞語。對大多詞語進行聽寫，部分詞語教師在黑板上寫出拼音，讓學(xué)生寫詞語。讓學(xué)生動手書寫，可檢測學(xué)生是否到達會寫的程度，對學(xué)生識字寫字的本事起到了檢測和鞏固的作用。

教學(xué)提議：

1、學(xué)生朗讀本事需要加強，教師應(yīng)注重學(xué)生朗讀指導(dǎo)。

朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分。

明確第三學(xué)段朗讀目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們的教師，應(yīng)把這一教學(xué)目標(biāo)貫穿語文教學(xué)始終。對于正確、流利朗讀要求，只要解決了學(xué)生的識字問題，只要要求學(xué)生多讀幾遍，就很容易到達這兩個目標(biāo)。朗讀指導(dǎo)的重點應(yīng)放在有感情地朗讀這一塊，提議：根據(jù)自我體會的感情來朗讀課文，并在朗讀課文的過程中，不斷體會語言所表達的感情，兩者相互促進；教師經(jīng)過示范朗讀，并對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。相信感情是讀出來的，不是講出來的。

2、識字和寫字教學(xué)應(yīng)加強。

一流教師注重學(xué)生識字本事的培養(yǎng)，指導(dǎo)、幫忙、鼓勵學(xué)生獨立識字，同時注重學(xué)生識字和寫字的興趣、習(xí)慣和書寫姿勢。二流教師注重學(xué)生學(xué)會生字，到達會認、會寫的目標(biāo)，并完成識字量。三流教師缺乏識字和寫字教學(xué)方法，不懂識字和寫字教學(xué)目標(biāo)，識字和寫字教學(xué)本事差，效果差。

我們把培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的本事，最為目前識字教學(xué)的重要資料。不但使學(xué)生學(xué)會用字典查字法，并培養(yǎng)學(xué)生利用字典識字的良好習(xí)慣。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)系上下文推想詞語的意思。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不宜采取小組合作方式，應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立識字，提高獨立識字本事，養(yǎng)成獨立識字習(xí)慣。

在識字教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重識字教學(xué)的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教師李嬌嬌講到兩種讀音，并結(jié)合每種讀音進行組詞。我之后查詢，嚼字應(yīng)為三種讀音，教師授課時的講解與我查詢的結(jié)果不相符。如果只讓學(xué)生了解兩種讀音，是教學(xué)的需要，或者是教師對教學(xué)資料的處理，也應(yīng)給學(xué)生說明，我們只了解或認識嚼字的兩個讀音。另外，關(guān)于嚼字在哪種情景下讀哪種音，教師沒有具體說明。如果能將這個問題給學(xué)生將清楚，學(xué)生必須能將知識轉(zhuǎn)化為本事，對此會有更加深刻的印象，對今后的應(yīng)用也很有幫忙。

3、板書設(shè)計，力求書寫規(guī)范，布局美觀，框架簡明，條理清楚。板書的所有資料，都要書寫正確、規(guī)范。這都需要我們教師在備課時，精心設(shè)計，加強練習(xí)，提高板書設(shè)計的效果。

4、課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重圖文結(jié)合，幫忙學(xué)生更好的進行閱讀。五年級語文《冬陽·童年·駱駝》教材資料，是圖文結(jié)合的設(shè)計形式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并結(jié)合插圖進行讀課文。

5、六年級語文新課導(dǎo)入可修改。

可設(shè)計問題：你喜歡過年嗎？你們過年都做什么？你們過年都有哪些習(xí)俗？什么時候就是過年？經(jīng)過這些問題，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，回顧并表達出來。然后導(dǎo)入北京的春節(jié)，使學(xué)生在相互比較中進行語文學(xué)習(xí)。

春節(jié)使我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我國最隆重的節(jié)日。經(jīng)過傳統(tǒng)節(jié)日教育，向?qū)W生滲透德育教育，使學(xué)生增強中華文化自信，激發(fā)學(xué)生愛國之情。

6、小組合作注意事項。

小組合作學(xué)習(xí)，是我們學(xué)校上學(xué)期申報的校本研修·大創(chuàng)立項目。開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循以下原則：一是有明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確需要解決那些問題；二是需要合作學(xué)習(xí)解決的問題，必須具有合作交流的必要性，不是任何問題都適合采用合作交流的學(xué)習(xí)方式。一般來說，對于設(shè)計資料廣泛、搜集信息量較大的，需要合作交流；對于難度較大，一個人難以獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或者難以解決的問題，需要合作交流；對于有爭議，需要統(tǒng)一思想認識的問題，需要合作交流；對于個人對文本的理解或感受，能夠進行合作交流。但對于識字和寫字、閱讀（朗讀）、體會、揣摩、推想等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，則適合獨立完成。

7、關(guān)于鉆研教材，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

課前應(yīng)認真鉆研教材，研讀課標(biāo)，最基本要求：不能出現(xiàn)知識性錯誤。學(xué)習(xí)與研究，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高教師自身本事、促進自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑。熟悉課標(biāo)目標(biāo)要求，是構(gòu)建高效課堂的前提和捷徑，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，才能更好地應(yīng)用教材，才能有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

熟悉、掌握課標(biāo)和教材，才能做好用教材教，否則只能是教教材。

等腰三角形評課記錄篇七

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計較為簡單，有利于學(xué)生掌握新知識。思路清晰，語言流暢，具有親和力，課堂教學(xué)節(jié)奏合理，快慢結(jié)合，注意順應(yīng)學(xué)生的思維。知識回顧中用變換圖形位置復(fù)習(xí)舊知識，有助于學(xué)生對舊知識的鞏固，為本節(jié)課作鋪墊。學(xué)生在教學(xué)中思考的時間較多，教師做到了以學(xué)生為主，教師為輔，將課堂交還給學(xué)生。學(xué)生積極性很高，生生互動很多。教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了剪折圖的活動，引導(dǎo)學(xué)生動手探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作探究問題的要求。

建議。

1、要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計要美觀才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、給教學(xué)設(shè)計給聽課教師而不是學(xué)生的學(xué)案。

3、時間的調(diào)控上要把握好。

4、要注重點明命題證明的步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。

等腰三角形評課記錄篇八

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，整節(jié)課緊緊圍繞著目標(biāo)來進行，語言清晰，學(xué)生參與強，每個學(xué)生都能積極思考，積極參與，有利于增強學(xué)生對語言的運用能力；教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，利用多種證明方法證明命題，有利于培養(yǎng)學(xué)生一題多解的做題能力，教案中設(shè)計了形成性變式訓(xùn)練，有利于學(xué)生對新知的鞏固。

建議。

1、適當(dāng)增加生生互動。

2、練習(xí)設(shè)計適當(dāng)分層，練習(xí)小試牛刀中適當(dāng)減少同一類型的題量，增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的綜合性證明題。

3、語速要適當(dāng)減慢，每個環(huán)節(jié)中要有適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生獨立思考，消化題日。

4、要注重點明命題證明的步驟：審題、畫圖、寫已知、寫求證、證明。

等腰三角形評課記錄篇九

今天我聆聽了林**老師的公開課，讓我學(xué)習(xí)的地方很多，不只是老師的設(shè)計以及上課的感染力吸引我，更多的是看到她的設(shè)計以及課堂的駕馭能力，如教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的取舍，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，課堂生成資源的利用，課堂小結(jié)與歸納等。下面我就林老師的《等腰三角形的判定定理》這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c感受：

1.我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是連貫的，每節(jié)課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復(fù)習(xí)回顧了等腰三角形的性質(zhì)，然后通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生動筆作圖，思考線段ab與ac相等嗎？從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學(xué)生認知特點，也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“動手操作-----建立模型----解釋與應(yīng)用模型”的課堂模式。

2.在課堂教學(xué)中，提煉方法，結(jié)論成為課堂的一個亮點，往往這些是學(xué)生缺的東西，而當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將新知識納入到舊的體系中，形成新的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)反思的習(xí)慣。達到知識，方法遷移，觸類旁通的效果。這節(jié)課對判定定理的大前提“在同一個三角形中”分析的很到位，成為本節(jié)可的亮點。

3.數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地，思維是數(shù)學(xué)的靈魂,是形成數(shù)學(xué)能力、意識的橋梁.但是，數(shù)學(xué)思維具有高度抽象性，學(xué)生往往不易理解.特別是初中學(xué)生，從具體思維向抽象思維過度的時期，往往會受到阻礙。教學(xué)中教師如何通過啟發(fā)誘導(dǎo)開啟學(xué)生受阻的思維很見功底。

本課教學(xué)中，林老師在證明判定定理時，有啟發(fā)學(xué)生通過添加輔助線構(gòu)造等腰三角形“三線合一”，層層誘導(dǎo)，通過問題串的形式啟發(fā)：1.添加怎樣的輔助線?2過a作一條輔助線,有沒有什么要求?(預(yù)設(shè):四種添法,有高線,角平分線,中線,隨意一條線)3.輔助線如何書寫，4.如何應(yīng)用。

1.新課的引入問題。本課的引入如果能用幾何畫板展示，效果應(yīng)該會更好。

2.定理得出后，應(yīng)該給出幾何語言。教師準(zhǔn)確而規(guī)范的例題示范是本節(jié)課甚至整個基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)最最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（1）多媒體的使用問題：數(shù)學(xué)課不能整課使用多媒體，而只是某些重點難點的突破和例題的題目可以使用，其他環(huán)節(jié)應(yīng)該取消。也就是把多媒體用成數(shù)學(xué)中的“微課”，如果聲光電一起上，推導(dǎo)、演繹、結(jié)論啪啪啪的響，學(xué)生下課以后什么都沒有，甚至連書寫的規(guī)范都沒有。思維訓(xùn)練等于0，長久后，學(xué)生得不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是導(dǎo)致高年級或者高中數(shù)學(xué)差生很多很多的主要原因。

（2）數(shù)學(xué)教師要學(xué)好幾何畫板。幾何畫板在課堂中就是微課使用10分鐘以內(nèi)，隨時可以形成動畫，能寫成文本，能形成思維流。

（3）什么是數(shù)學(xué)好課？我覺得掌聲、笑聲、辯論聲都在一節(jié)課出現(xiàn)就是好課，成功的課。只有掌聲的課膚淺且做作，只有笑聲的課庸俗，只有辯論聲的課沒有生命的意義。