對于過去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，總結(jié)是一種重要的方式，可以幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。總結(jié)需要有層次、條理清晰，并注重邏輯推理。以下是一些時(shí)間管理的實(shí)用方法，希望能幫助大家合理安排時(shí)間。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教材分析：九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說明了認(rèn)識自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。

全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。

能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。

*情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

*????教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

*???。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開“辨日”之迷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料。

六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）。

出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子。

2、揭示板書課題。

3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過度）。

（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語句、讀出節(jié)奏。

1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號并自己求助釋疑。

2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀。

3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句。

4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）。

5、學(xué)生齊讀?！。ㄈ?、精讀課文——感知課文內(nèi)容。

1、讀注釋，理解課文內(nèi)容。

2、.教師范讀，學(xué)生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)??（2）全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。（課本?。?/p>

3、背誦課文，復(fù)述故事。

（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識。

1.為什么這兩個(gè)小兒會有不同的看法呢?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）。

2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個(gè)小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

（分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。）。

4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演。

五、深化主題，放飛總結(jié)。

通過本文學(xué)習(xí)，使我們深深地認(rèn)識到只有科學(xué)才能使人類社會進(jìn)步，只有專研才能使人提高，知識的海洋是無邊無際的，生活中，只要你留心，處處皆學(xué)問。

板書設(shè)計(jì)。

兩

小

兒

辯??日初—大—近——日中—小—遠(yuǎn)。

日????日初—涼—遠(yuǎn)——日中—熱——近。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

課件 搜集孔子的資料

一、 品讀名句，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎?(孔子)

2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人?(博學(xué)的人)然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)

3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、聽老師范讀。(生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

(教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個(gè)問題再讀課文，并從課文中找出答案。

(1)釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時(shí)去人近。

d.孰為汝多知?

(2)課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯()問題。

a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。

b.太陽在不同時(shí)候的大小問題。

c.太陽的不同時(shí)候的冷熱問題。

(3)對這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。

(4)小兒的理由各是什么?分別用( )和( )畫出課文中相關(guān)語句。

5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的.?(不能決也)(生回答，師板書。)

四、研讀課文，感悟寓意。

2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?

(學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是)

5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

五 交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。

1 我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?

2 課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

3 小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六 拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。

同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

2 給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

3 手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4 寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

日初出 日中

一兒：近(大) 遠(yuǎn)(小)

兩小兒辯日 孔子 不能決也 ?

一兒：遠(yuǎn)(涼) 近(熱)

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等。

1、子日：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。

3、解題：這五個(gè)字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？

1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。

2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。

3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

（方法：一、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）。

1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點(diǎn)和理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。

a、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時(shí)近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點(diǎn)：a晨近，午遠(yuǎn)；b晨遠(yuǎn)，午近。

（3）再讀。讀出意思讀出韻味。

b、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠(yuǎn)。

c、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠(yuǎn)。

d、理解“笑”的意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）。

（笑著說）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問題時(shí)要敢于思考、敢于探究，不懂的時(shí)候要實(shí)事求是，不要不懂裝懂”。

e、弄明白太陽到底有沒有遠(yuǎn)近之分（大小，冷熱）。

（1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。

（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。

（2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。

2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說出自己的體會。

理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。

《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀：讀準(zhǔn)字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。教學(xué)過程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。

采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過程中，本人主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué)：手寫功能；屏幕拉升功能；重點(diǎn)顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時(shí)記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。

首先，初一的學(xué)生，對于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢必對學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對文章有一定的思想認(rèn)識，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，《論語》中孔子說過一句話，人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。

二、題解：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇所撰?！稘h書。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔(dān)心，擔(dān)憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）。

（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標(biāo)注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）。

三、析文。

（一讀）讀準(zhǔn)字音。

全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。

辯斗盤盂去。

滄滄涼涼探湯。

孰為汝知。

（學(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動；同時(shí)，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過程中隨時(shí)對它進(jìn)行增刪內(nèi)容。）。

（二讀）讀懂文意。

教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對話語氣。

停頓的要領(lǐng)：

一、理解文意，確定停頓點(diǎn)。

二、根據(jù)語言順序來停頓。

三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

教師對朗讀作出點(diǎn)評，如語氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語的解釋，用電子白板的拖動屏幕來展示。

（在學(xué)生翻譯課文時(shí)，用電子白板由上至下的拖動功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯，然后對照答案加深對課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正，并且把錯(cuò)誤的答案用屏幕快照把它照下來，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來用于最后的小結(jié)回顧階段。）。

（三讀）讀出感悟。

“辯”！

大家有沒有學(xué)過“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn)：以人物的對話為內(nèi)容，主人公：兩個(gè)小孩子和孔子。

（用電子白板的重點(diǎn)顯示功能把“辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是授課過程中升華部分的開始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區(qū)別，同時(shí)用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項(xiàng)照下來，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，方便學(xué)生提取有效信息。）。

辯：爭論，說明是非、真假。

辯論：對不同觀點(diǎn)雙方展開爭論。

辯駁：提出理由來否定對方的意見。

辨：區(qū)別、分析。

辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。

辨明：分辨明白。

原因1：通觀全文，基本上都是通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，對話體。

原因2：“辯“包含有爭論，爭辯的意思，是一種積極主動求知的過程；

“辨“靜態(tài)過程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動的求知探索精神。

把握了“辯”的含義，我們再以四人小組位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問題：

既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢？

（二）辯斗經(jīng)過。

如探湯。

日中—近。

如盤盂。

日中—遠(yuǎn)。

滄滄涼涼。

初出———遠(yuǎn)。

小兒b。

如車蓋。

初出———近。

小兒a。

辯駁。

觀點(diǎn)。

爭辯人物。

（再一次師生互動，讓學(xué)生動筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）。

（三）辯斗結(jié)論。

孔子不能定誰是誰非。

四、啟示。

注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實(shí)意義（從每個(gè)人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）。

啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）。

孔子：知識無止境實(shí)事求是的精神活到老學(xué)到老。

兩小兒：強(qiáng)烈的求知精神。善于觀察事物。

辯日事件：辯論使我們接近真理?？创龁栴}要全面，要多角度思考問題。

結(jié)語：我們說在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識更進(jìn)一步！

五、回顧。

目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤，對的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

（這是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動情況，教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時(shí)，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤））。

六、拓展。

發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識談?wù)勀銓μ柍醭龊腿罩袝r(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。

要求：首先用這個(gè)“辨”，也即通過我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽距離我們遠(yuǎn)近的問題，用我們的大腦和科學(xué)知識去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識。

（學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習(xí)等。）。

七、反思。

一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語，準(zhǔn)確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵；2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識的能力，科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。

二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動中接受知識，盡享學(xué)習(xí)思考的樂趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時(shí)改動、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書和學(xué)生動手參與的練習(xí)部分及時(shí)保存下來，方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識的回放，加深印象，進(jìn)一步鞏固知識，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對自己上課過程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個(gè)班級的學(xué)生看，特別是學(xué)生動手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯(cuò)的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。

三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒有讀出人物的“爭辯語氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽距離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識，但是由于時(shí)間不夠而沒有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，只把這一問題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。

四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來教學(xué)，“一讀準(zhǔn)字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方式來互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來。

另外，在教授文言文時(shí)，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對文章的感悟升華，其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文，我主要提出了一個(gè)問題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識更進(jìn)一步！”這樣的結(jié)論。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡要表述。

2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。

3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會閱讀淺顯的文言文。

教學(xué)重點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.理解詞句意思，做到準(zhǔn)確斷詞斷句。

2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進(jìn)行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。

教學(xué)過程。

一、師生談話，導(dǎo)入課文，激發(fā)欲望。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭論太陽遠(yuǎn)近的`這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好句子。

1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)。

三、二讀課文，理解字詞，感知內(nèi)容。

1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。

2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試?yán)斫猓瑢?shí)在不會的可以相互交流。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn)：

(1)“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個(gè)詞語的句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)。

(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個(gè)詞語形容夏天的天氣，用一個(gè)詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個(gè)詞語的句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)。

(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)。

四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內(nèi)容。

2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，分別說出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)。

3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)。

4.雖然都是一個(gè)太陽，但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同，觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰也不肯認(rèn)輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。

6.請同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。)。

7.請兩位同學(xué)上臺來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià))。

8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。

師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)。

生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動作)。

生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

師：汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動)。

生：汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!

9.同桌“辯斗”。

五、續(xù)補(bǔ)話語，領(lǐng)悟中心。

1.兩個(gè)小孩爭論不止，孔子贊成誰呢?(讀：孔孔子不能決也。)。

2.“孔子不能決也”是什么意思?

3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家，兩個(gè)小孩是怎么說的?(讀句子：孰為汝多知乎?)。

4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)。

5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補(bǔ)。)。

孔子曰：知之為知之……。

子曰：三人行……。

子笑曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之……。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求：

1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2、流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識，解決實(shí)際問題的能力。

4、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

教學(xué)用具：

燈片。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，檢查讀文情況。

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。（齊讀課題）。

2、上節(jié)課，我們練讀了課文，會讀了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀課文）。

3、讓我們一起來讀讀課文好嗎？

二、精讀課文。

1、兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個(gè)問題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí)，借助書后的注釋讀懂課文。

2、疏通文意，組織交流，結(jié)合不懂的地方，相機(jī)點(diǎn)撥。

（游：游歷，游學(xué)）（提示：這是古文的一個(gè)特點(diǎn)：字、詞古今含義不同）。

除去這個(gè)游字外，還有去，在古文中的解釋為距離。

3、課文意思讀懂了，下面就請同學(xué)們帶著這三個(gè)作業(yè)再讀課文，思考找出問題的答案。

（1）課文講的是兩個(gè)小兒在爭論。

（2）對這一問題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語句，畫上。

（3）兩小兒的理由各是什么？分別用和《找出文中相關(guān)的語句。

4、指名交流。

5、課文的三、四自然段闡述了兩個(gè)小兒的不同觀點(diǎn)。下面就請一、二大組的同學(xué)來讀第一個(gè)小兒的理由，三、四大組的同學(xué)讀第二個(gè)小兒的`理由，提示語有我讀。

6、兩小兒各執(zhí)己見，爭辯不下，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語調(diào)，下面就請同桌兩位同學(xué)分角色來辯一辯。（誰還愿意來試一試？）。

7、誰愿意和老師進(jìn)行辯論？

8、練讀3、4自然段。

三、深化文章。

1、對于兩小兒爭論的問題，兩千多年前的孔子是如何回答的？

2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？

3、這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠(yuǎn)近的問題嗎？不知道就說不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）。

4、孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？

5、你們說孔子做的對嗎？對在哪里？（實(shí)事求是）。

四、合作學(xué)習(xí)，相互交流資源。

1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢？課前老師請同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料，誰能來解答兩小兒爭論的問題。（指名回答）。

2、假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）。

（分旁白、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng)造性地表演，師巡視指導(dǎo)）。

（提示：可融入孔子對兩小兒的評價(jià)、鼓勵(lì)；兩小兒對孔子的佩服；孔子的自我感嘆等）。

3、學(xué)生表演。（選兩組）。

五、齊讀課文。

下面，就讓我們再一起來讀讀課文。（如有時(shí)間，練習(xí)背誦）。

六、布置作業(yè)：

探究作業(yè)：

1、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案。

2、把兩小兒辯日這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。

3、收集與太陽有關(guān)的資料，舉辦你對太陽知多少的班隊(duì)活動。

4、寫讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等。

1、子日：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。

3、解題：這五個(gè)字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？

1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。

2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。

3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

（方法：一、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）。

1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點(diǎn)和理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。

a、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時(shí)近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鰰r(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點(diǎn)：a晨近，午遠(yuǎn)；b晨遠(yuǎn)，午近。

（3）再讀。讀出意思讀出韻味。

b、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠(yuǎn)。

c、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠(yuǎn)。

d、理解“笑”的.意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）。

（笑著說）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問題時(shí)要敢于思考、敢于探究，不懂的時(shí)候要實(shí)事求是，不要不懂裝懂”。

e、弄明白太陽到底有沒有遠(yuǎn)近之分（大小，冷熱）。

（1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。

（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。

（2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。

文檔為doc格式。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

１、學(xué)會本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

２、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

自制課件。

一課時(shí)。

“讀書百遍，其義自見?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。

一、談話導(dǎo)入（２分鐘）。

１、背誦古詩《望廬山瀑布》。

２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）。

二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）。

１、范讀全文。

２、生跟讀全文。

３、師領(lǐng)讀全文。

４、生質(zhì)疑：

日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）。

５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？

三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）。

過渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……。

１、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。

２、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個(gè)人讀敘述語言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）。

３、四人表演讀一次，眾生評議。

４、生上臺對話一次，眾生旁白：

５、生思考后，上臺表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語的理解。）。

四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）。

１、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：

早晨：近大遠(yuǎn)涼。

中午：遠(yuǎn)小近熱。

師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。

２、扮演角色，試著辯論：

３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：

（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）。

師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度。孔子在這一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們再一起把課文讀一遍。

４、師生齊讀課文。

５、課外拓展：

這場辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時(shí)候離我們近。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)習(xí)本文的生字。

2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

小黑板。

2課時(shí)。

一、揭示課題。

1、齊讀課題。

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。

二、介紹資料，了解背景知識。

1、孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1、自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。

2、指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1、分小組學(xué)習(xí)生字。

2、交流匯報(bào)。

作業(yè)：熟讀課文。

小記：

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解句意。

1、學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

3、教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。

（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

（1）第一個(gè)孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。

（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（1）第二個(gè)孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的`直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

1.齊讀課題。

2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句。

〖學(xué)生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。

〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個(gè)問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。

4.暢談感受，明確方向。

〖教師〗給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

5.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。

〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

6.檢查學(xué)習(xí)效果。

〖教師〗請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”

〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞——“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

2.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

〖教師〗從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

〖學(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。

4.嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。（機(jī)動環(huán)節(jié)）。

1.解開“辯日”之謎。

〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。

〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。

3.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

4.漫談體會。

〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

4.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

大則近，小則遠(yuǎn)。

故（晨）（午）不能決。

涼則遠(yuǎn)，熱則近。

該板書（共18個(gè)字）力求通過重點(diǎn)詞語的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點(diǎn)；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本教案設(shè)計(jì)，自我感覺有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的.第二篇文言文，對小學(xué)生來說還是一個(gè)全新的事物，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

（1）反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境等道理。整個(gè)目標(biāo)以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。

設(shè)計(jì)中，時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強(qiáng)化師生互動、生生的互動，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。"書讀百遍，其義自見"，特別是對文言文的學(xué)習(xí)，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對話，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。

在本設(shè)計(jì)中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯(cuò)誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識的，為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認(rèn)識。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

閱讀教學(xué)的過程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動的對話過程。教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內(nèi)涵，達(dá)到讓學(xué)生在讀中感知語言，在讀中體會寓意，早讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中提升語文素養(yǎng)的目的。

1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會學(xué)無止境的道理。

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。

感知寓意，體會學(xué)無止境的道理。

孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。

1、(出示孔子圖片)你們知道這是誰嗎?你對孔子有多少了解?

3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。

(1)初讀課文，想想讀后有什么感覺?(難讀，有些詞語難理解----)

(2)你打算用什么樣的方法來解決?

(回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順---)

(學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法)

(1)根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。

(2)讀給小組同學(xué)聽，還可以跟小組同學(xué)說說故事的大意。

(1)指名讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。(教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥)

(2)齊讀，讀出古文的韻律美。

(3)說說課文的大概內(nèi)容。

過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎?(課件出示問題)

1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。

2、小組交流自學(xué)所得

3、全班匯報(bào)交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

4、怎樣理解“笑”字。

5、用自己的話說說文章的大意。

6、分角色朗讀課文。

7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦。

1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢?把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的.事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。

2、學(xué)生寫話。

3、交流匯報(bào)，師生評價(jià)。

4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人?

2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢?

(學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料)

3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧?

5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個(gè)太陽(板書：智)，這是智慧。

人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!

6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。

1、有感情的背誦課文。

2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽聽他們的評價(jià)。

兩小兒辯日

近(大)遠(yuǎn)(小)

故 不能決

遠(yuǎn)(涼)近(熱)

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

３．查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

１．課文原文投影片；

２．介紹相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。

一、放手自學(xué)，初讀課文。

把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學(xué)道理的說明文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少。

二、談話解題，了解文意。

教師說四句話讓學(xué)生分辨對錯(cuò)。這四句話是：

２．這是一篇寓言故事。

３．孔子沒有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非。

４．兩個(gè)小孩的話都是正確的。

引導(dǎo)學(xué)生在分辨對錯(cuò)的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內(nèi)容的理解，對“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達(dá)簡潔的特點(diǎn)。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，互助解疑。

學(xué)生練習(xí)朗讀全文，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。

學(xué)生提出自學(xué)中的問題。然后自由結(jié)合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。

四、導(dǎo)讀第一自然段。

指名讀第一自然段，全班齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，背誦第一自然段。

小節(jié)：要把古文的學(xué)習(xí)與我們的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，這樣就會化難為易。

五、導(dǎo)讀第二自然段。

指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習(xí)，一邊提出問題，展開交流。在學(xué)生的交流中，指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：日初出：早晨，太陽剛開始出來的時(shí)候。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買來布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”。所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。）。

“也”是個(gè)語氣詞，沒有什么意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。指導(dǎo)全班練習(xí)朗讀第二自然段。

六、導(dǎo)讀第三、四自然段。

指名朗讀并講解第三自然段的意思。

指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。其中“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”的意思：這不正是一個(gè)物體在遠(yuǎn)處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠(yuǎn)的太陽比近的太陽大嗎”。這樣理解是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該說這不是遠(yuǎn)的小，近的大。而應(yīng)說遠(yuǎn)時(shí)小，近時(shí)大。如果說遠(yuǎn)的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽了。）。

指名朗讀并講解第四自然段的意思。

指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時(shí)的湯就是熱水。）。

指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

七、導(dǎo)讀第五自然段。

指名朗讀并講解第五自然段的意思。指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀第五自然段。讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語氣朗讀，讓學(xué)生體會這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時(shí)的感受來理解。

八、導(dǎo)讀說明文，了解科學(xué)知識。

學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識的說明文。解決下列問題：

１．早上和中午的太陽是不是一樣大？

２．為什么太陽早上看上去大，中午看上去小呢？

九、表演故事，融會貫通。

兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子，當(dāng)堂表演這個(gè)故事。

十、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

小節(jié)：讀課文就應(yīng)該這樣一句一段地讀，一篇1篇地積累。讀書一要用心二要記住三要做筆記。要準(zhǔn)確地做筆記，遇到不明白的問題，有爭議的地方標(biāo)出來，當(dāng)別人說的有道理時(shí)，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng)。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、學(xué)習(xí)本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

小黑板。

2課時(shí)。

一、揭示課題。

1、齊讀課題。

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。

二、介紹資料，了解背景知識。

1、孔子是什么時(shí)候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1、自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。

2、指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1、分小組學(xué)習(xí)生字。

2、交流匯報(bào)。

作業(yè)：熟讀課文。

小記：

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

課文簡析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊語文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn)，品味感悟祖國的語言文字，同時(shí)意識到知識無窮，學(xué)無止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。

設(shè)計(jì)理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因?yàn)槲牟簧跎?，對于高年級的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動中，增強(qiáng)對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

2、對照注釋，理解句意。

3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

一、以圖引文，揭示課題。

二、啟讀、試讀，體味語感。

1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀？

3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。

5、指名分小節(jié)讀。

（讀是學(xué)生與文本對話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）。

三、通讀、參讀，潛心會文。

1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）。

2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。

（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）。

3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（學(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個(gè)問題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）。

四、研讀、精讀，深入情境。

1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰對誰錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）。

2、現(xiàn)在我們就展開一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選出自已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。

3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。

（討論交流是探險(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）。

五、背誦積累、總結(jié)延伸。

1、分角色有感情朗讀全文。

2、學(xué)生試背課文。

3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個(gè)小孩子的問題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)篇。

課后反思：在本課的教學(xué)活動中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗(yàn)。

板書：

日初出日中。

一兒：近（大如車蓋）遠(yuǎn)（如盤盂）。

一兒：遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、朗讀、背誦課文。

3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

4、學(xué)會“盂、孰、汝”3個(gè)會認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會寫字。

1、正確、流利地朗讀、背誦課文。

2、理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

多媒體課件。

學(xué)生思考并回答。

引課激疑：

一天當(dāng)中，太陽什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？

1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。

2、請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。

斗盂滄為孰為汝知。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫法）。

3、自讀課文，流利朗讀。

4、齊讀。

1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。

2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。

3、全班交流，解決疑難。

4、翻譯重點(diǎn)字詞及全文。

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

1、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

2、學(xué)生范讀。

3、齊讀。

4、讀背課文。

1、朗讀、背誦課文。

2、完成同步練習(xí)冊相應(yīng)的內(nèi)容。

統(tǒng)編《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

（2）積累一定的文言詞語。

（3）學(xué)會有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。

2、如何對待身邊的事物和評價(jià)身邊的人。

3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

整體感悟。

中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。

我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問家?？墒?，大學(xué)問家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考?！秲尚恨q日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：

第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。

第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為：太陽初出時(shí)離人近，而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為：太陽初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。

第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題，有自己鮮明的立場和觀點(diǎn)，又有聽上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù)，因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。

由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識，其實(shí)兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽照到地面，因而感到熱。其?shí)，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。

文章在語言上也有其獨(dú)到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的`角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯(cuò)誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認(rèn)識身邊的人和事。

研讀與賞析。

1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡約，一是描摹生動。

本文共117個(gè)字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達(dá)得淋漓盡致，而結(jié)尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。

孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免?！读凶印穼儆诘兰抑鳎鬃邮菍儆谌寮覍W(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無知。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。

2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累?？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。

4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養(yǎng)。

體驗(yàn)反思。

通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮陀^事物和人作出錯(cuò)誤的評價(jià)。

拓展延伸。

閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。

注釋：

（1）了：明白，懂得。

(2)指：同“旨”，意思。

1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：

a.退為家人講為：

b.群兒戲于庭于：

c.眾皆棄去去：

d.破之之：

2、翻譯文中畫線的句子。

3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？