在日常工作中，總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問題，提升效率。想要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。總結(jié)范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結(jié)過程中的思考和觀點。

口語交際辯論稿篇一

《口語交際辯論》教學(xué)反思口語交際。辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時候，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生樂于動口，并且在相互交流中，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的表達(dá)能力。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位，每組各分擔(dān)一個話題。小組內(nèi)，兩小組長分配任務(wù)，成員聽其安排，下節(jié)課進(jìn)行辯論。教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演。學(xué)生的積極性，真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備的.還是不夠充分，還有說的時候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對對方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進(jìn)行反駁。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的，這時教師可以表揚他們的亮點之處，他們在辯論時，如果感受到同學(xué)們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，也充分地表演！，學(xué)生積極性會非常高，會給教師帶來驚喜。所以，口語交際確實應(yīng)該好好地來上，這樣對孩子的口語交際是大有益處的，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會慢慢地提高。

口語交際辯論稿篇二

1、圍繞父母的愛這一話題進(jìn)行，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實感。

3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實感。

2、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

課件。

1課時。

（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。

1、談話導(dǎo)人。

我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼邸＃ò鍟焊改傅膼郏?/p>

2、再現(xiàn)情境。

多媒體出示中的三個生活中的小故事。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。

1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

2、小組交流，形成觀點。

3、全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進(jìn)行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

（三）聯(lián)系實際，感悟父母之愛。

1、聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2、小組合作，互說互評。

3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）拓展延伸，溝通情感。

2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

（五）表揚激勵，課堂總結(jié)。

父母的愛。

口語交際辯論稿篇三

本次·習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞大自然的啟示這一專題編寫的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等方面的能力。

要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動主題：大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)成果匯報會，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場白與串聯(lián)詞等。交流時，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請能說會道的同學(xué)當(dāng)好小老師，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學(xué)請教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學(xué)解答，形成臺上臺下的互動交流。

習(xí)作既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動經(jīng)過或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發(fā)的。后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中放放電影，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達(dá)的順序，重點寫什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時，教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改，修改時注意用上一些學(xué)過的修改符號。課堂上師生可當(dāng)場點評并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次與習(xí)作重點是要求學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、團體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學(xué)生留下我能行的自信，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。

口語交際辯論稿篇四

《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計、書寫、講報、評報等系列活動與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。

1、創(chuàng)設(shè)交際的真實情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望呢？因此，語文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進(jìn)學(xué)生真正的思考。

2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當(dāng)代教師，處于終身學(xué)習(xí)當(dāng)中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學(xué)生互動起來。

3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學(xué)生既要敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)，還要學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。

1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會，提高學(xué)生與人交流看法的能力。

2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。

1、學(xué)生和老師都準(zhǔn)備。

一張設(shè)計好的手抄報并準(zhǔn)備好解說詞。

2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

（設(shè)計意圖：一堂課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)語是教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。

二、設(shè)置情景，師生互動。

1、老師把準(zhǔn)備好的手抄報拿出來貼在黑板上。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。

a生：老師，您那一張真好看……。

b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。

怎么沒想到呢？

c生：老師，您的字真漂亮……。

d生：老師，您的花邊修飾不大妥當(dāng)，我覺得應(yīng)該換熱烈一點的……。

3、師生交際：老師（解說員）認(rèn)真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。

4、組織學(xué)生及時評價。

a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細(xì)小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。

b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……。

c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……。

（設(shè)計意圖：是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達(dá)能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強烈的表達(dá)欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認(rèn)識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。

三、小組練說，生生互動。

1、兩個人一組，（一人當(dāng)解說員，一。

人扮參觀者）相互交替練說。

2、由一人當(dāng)解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。

3、老師適時引導(dǎo)其余的同學(xué)認(rèn)真傾聽，交流看法。

4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報當(dāng)解說員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學(xué)生的實際想法，盡管有時學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）。

四、自主探索，學(xué)會交流。

2、五個人為一個小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學(xué)生評價。

3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。

（設(shè)計意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對話者，對學(xué)生多加鼓勵與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當(dāng)，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達(dá)的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評價。）。

五、總結(jié)拓展，課外延伸。

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說、用功學(xué)，豐富自己的語言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！

2、請同學(xué)們在課后繼續(xù)當(dāng)好解說員，為別班的同學(xué)解說自己的手抄報。

（設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性的同時，還要在教學(xué)中展示學(xué)生個性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨特的見解，在表達(dá)中不說套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方熱土）。

口語交際辯論稿篇五

《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達(dá)方式。

本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標(biāo)中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達(dá)、與人交流;。

(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。

3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。

本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。

教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。

本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。

2、能力分析。

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。

3、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。

有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、情境設(shè)置法。

創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達(dá)的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂于學(xué)的效果。

2、互動討論法。

在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。

教學(xué)思路。

本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語實踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。

(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的.重要性)。

(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。

2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。

小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。

言之有“禮”?！岸Y”即得體，應(yīng)注意對象與場合。

言之有“物”?！拔铩奔磧?nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。

言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識到講述在生活中的重要性，認(rèn)識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認(rèn)知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。

(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。

以小組為單位分別對書上的口語實踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。

要求:。

1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。

3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：

1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進(jìn)行解決并作強調(diào)。

2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力、講述能力。)。

(四)總結(jié)2分鐘。

我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

(五)作業(yè)。

課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

文檔為doc格式。

口語交際辯論稿篇六

1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容并熱心地幫助安慰別人。

3.互相商量，變消極為積極，變“煩惱”為“開心”

4.學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，能聽懂別人的話，并能學(xué)會用語言勸慰別人。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱心助人的良好情操。

1、聽清別人講話的主要內(nèi)容，學(xué)會傾聽。

2.學(xué)習(xí)如何用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，收集自己在哪些地方存在煩惱，分條表示出來。

一課時

一、了解畫面內(nèi)容，引出交際話題。

1、同學(xué)們，你們知道圖上的小朋友在說些什么嗎？他們有些什么煩惱？

2.圖上誰是“開心伙伴”？你喜歡他嗎？為什么？

3.尋找身邊的開心伙伴，請他想辦法解決煩惱。

4.集體評議，評選最佳的“開心伙伴”。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)交際欲望。

1、你在生活中有什么煩惱？找你的朋友說一說。

2.提出并歸納大家都感到煩惱的問題。

3.尋找身邊的“開心伙伴”，請“開心伙伴”想辦法解決煩惱。

4.集體評議，評選最佳的“開心伙伴”。

三、設(shè)計問題，開展師生互動的交際活動。

1、教師提出交談話題，引發(fā)學(xué)生討論。

2.小組討論，匯報解決方案。師生評議，確定最佳方案。

3.拓展交際空間，提高口語交際能力。四、問一問自己的家人、朋友有什么煩惱，和他們一起思考解決的辦法，讓親友開心、快樂。

口語交際辯論稿篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。

2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話，練習(xí)運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)安排：

3課時教學(xué)過程：

第一課時。

一．談話引出課：

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認(rèn)識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。

二、．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認(rèn)識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）。

（3）在進(jìn)行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進(jìn)行評議和討論。話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？

（可以從以下幾個方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适拢欢莻游锝o我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P(guān)動物保護(hù)的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）。

（3）這個話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？

（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。

三、小組內(nèi)討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

四、召開動物故事會。

1．選擇五個小組推薦的五名同學(xué)講故事。

2．講完后，學(xué)生評價，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達(dá)。）。

五、模擬場景，分角色進(jìn)行對話。

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。

1．對話完畢，學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面進(jìn)行評議。）。

2．學(xué)生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應(yīng)該怎么做。

六、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動物，讓動物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

設(shè)計意圖：口語交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進(jìn)一步加深了學(xué)生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應(yīng)對，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學(xué)生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國已經(jīng)把保護(hù)動物當(dāng)作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護(hù)動物的法律，成立了野生動物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）。

二、觀察圖片，暢所欲言。

1．從圖片中你看到些什么？2．從圖片中，你能想到些什么？

（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。

三、圖文對照，明確要求。

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節(jié)。

（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？

（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。

1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

五、組織討論，如何表達(dá)真情實感。

六、學(xué)生自由習(xí)作。

1．先口述一下故事情節(jié)。

2．學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。

設(shè)計意圖：本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。

第三課時（習(xí)作講評）。

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求。

總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實感的習(xí)作。

2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實感的？3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。

1．對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語。

教學(xué)反思：

本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。

評改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習(xí)作的想象角度和表達(dá)情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個具體要求進(jìn)行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實處。

口語交際辯論稿篇八

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。?。

師：這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個呢？?。

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。?。

師：為什么？?。

生：因為北京申奧成功是一件值得紀(jì)念的大事，所以我建議您買這一個。?。

師：剛才同學(xué)們練得都很認(rèn)真，誰能站起來說給大家聽？?。

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。?。

師：是選擇嗎？?。

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。?。

師：說好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請繼續(xù)說。?。

（生介紹這款文具盒外形的特點）?。

師：說得很好！還有理由嗎？?。

師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？?。

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。?。

生：希望您能采納我的建議。?。

（學(xué)生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習(xí)。）?。

師：剛才同學(xué)們練得都很投入。現(xiàn)在請你們當(dāng)面向我正式推薦。?。

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）?。

師：講得好！還有同學(xué)推薦別的嗎？?。

生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！?。

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？?。

生：不行！?。

生：（寫信，打電話，等等）??。

生：（撥號）喂，請問是花園小學(xué)嗎？??。

師：是的。你是誰呀？??。

師：我很滿意。謝謝你。??。

生：不用謝。再見。??。

師：再見。這個同學(xué)電話打得怎么樣？??。

生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細(xì)致。??。

師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？??。

生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）??。

師：看來同學(xué)們都有經(jīng)濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？?。

生：喂，請找一下花園小學(xué)的李老師。??。

師：對不起，她不在。（眾笑）??。

生：她去哪兒了？??。

師：不知道。（眾笑）??。

師：多少錢？??。

生：三層的，15元。??。

師：有點貴。能不能10錢元買下來？??。

生：讓我去講講價，試試吧！??。

生：這個文具盒多少錢？??。

師：沒聽見。（眾笑）??。

生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？??。

師：你挺有禮貌的！不貴，15元。??。

生：15元，太貴了！??。

師：那你想多少錢買？??。

生：10元。??。

師：你們認(rèn)為他還價還的合適嗎？??。

生：他還高了，應(yīng)該再低一點兒。7元。??。

師：（點頭）7元，不賣。??。

生：阿姨，就給點兒面子吧?。ū娦Γ??。

師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。??。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？??。

師：12元，怎么樣？??。

生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！??。

師：會保護(hù)自己的合法權(quán)益，值得表揚！??。

生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。??。

師：成交。??。

[總評]??。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙?。

二、教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好?。

口語交際辯論稿篇九

本次口語交際課，安排的是辯論。對比以前“口語交際”安排的內(nèi)容，“辯論”是首次出現(xiàn)。本次教學(xué)中，我特別注意以下三點：

在執(zhí)教的時候注意指導(dǎo)的層次和有效性。首先，播放辯論視頻，讓學(xué)生直觀感受，形成感性認(rèn)識。接著，結(jié)合教材整理出辯論要點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論實踐。最后，師生總結(jié)評議，積累經(jīng)驗。

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，給學(xué)生多些實踐機會。教學(xué)時，我讓學(xué)生自己選擇感興趣的'辯題，而不是規(guī)定辯題；抽簽決定做正方還是反方，而不是硬性規(guī)定誰做正方或反方；讓學(xué)生推薦辯手，而不是指定辯手。

讓學(xué)生自己搜集、整理資料，養(yǎng)成動手動腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)動手實踐能力。在小組辯論時，要求每個同學(xué)都參與發(fā)言，做到把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行語言實踐。

口語交際辯論稿篇十

1．進(jìn)一步了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的興趣。

2．通過活動培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。

【活動內(nèi)容】。

同學(xué)們也許都讀過四大名著，或者讀過其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請選一個人物形象來說一說他的特點，他的個性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說的人物是誰?？凑l說的生動到位。

【活動指導(dǎo)】。

1．預(yù)先閱讀四大名著，了解主要人物形象。(故事情節(jié)、人物性格等)。

2．搜集學(xué)過的與四大名著相關(guān)的課文。

3．說一說你最喜歡哪部名著里的哪個人物，為什么？

學(xué)生自由討論后全班交流。可以從人物的語言動作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節(jié)的安排談。

4．每個人選擇一個角色，將這個角色的語言、動作、神情了等解透徹，準(zhǔn)備表演。

5．傾聽描述，欣賞表演，猜人物。

(1)認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。

(2)猜一猜表演的是哪個人物形象。不僅要說出答案，還要說出是怎樣進(jìn)行推測的。

(3)評價。(先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言、動作、神情入手。也可以提出自己的疑問。)。

(4)評選最佳演員。(不僅動作形象逼真，而且語言表達(dá)生動流暢。)。

【活動要求】。

1．描述人物形象時，用詞要準(zhǔn)確，表意要清楚，避免產(chǎn)生歧義，造成誤解。

2．表述不要過于直白，不能說出人物的姓名、綽號等直接信息。

3．聽的時候注意把握講述者所描述的人物特征，并快速進(jìn)行分析和推測。

4．猜人物時不僅要說出答案，還要說出怎樣進(jìn)行推測的。

【范文引路】。

《西游記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢馀多。

取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長些，再短細(xì)些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好！”那寶貝真?zhèn)€又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時，原來兩頭是兩個金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙！”拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細(xì)。

人物外貌描寫的語段：

《紅樓夢》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風(fēng)。

《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個白玉圈連珠鬢環(huán)；身穿一領(lǐng)單綠羅團花戰(zhàn)袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)。

《三國演義》諸葛亮：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

課后反思查漏補缺。

侯曉旭。