通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己，了解哪些方面需要改進(jìn)和加強。寫一篇完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和要傳達(dá)的主要信息。以下是小編為大家收集的藝術(shù)欣賞指南，希望能幫助大家更好地欣賞藝術(shù)作品。

磁場磁感線說課稿篇一

內(nèi)部、外部磁感線相連，形成環(huán)繞電流的閉合曲線。

安培定則：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向。

[小結(jié)]不僅磁鐵可在周圍空間激發(fā)磁場，電流也可在周圍空間激發(fā)磁場，電流的方向和磁感線的方向關(guān)系用安培定則判斷。

三、練習(xí)。

[討論]通電螺線管通電后，螺線管長度和通電前相比，有無變化？如何變化？

磁場磁感線說課稿篇二

2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強度的大?。?。

3、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．。

5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．。

（二）能力訓(xùn)練點。

（三）德育滲透點。

（四）美育滲透點。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

1、重點。

（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）掌握左手定則．。

2、難點。

對左手定則的理解．。

3、疑點。

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．。

4、解決辦法。

四、課時安排。

1課時。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線．。

六、師生互動活動設(shè)計。

教師先通過實驗，學(xué)生觀察分析、討論、總結(jié)出安培力．。

七、教學(xué)步驟。

（一）明確目標(biāo)。

（略）。

（二）整體感知。

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1、磁場對電流的作用。

2、決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)。

（1）與電流的大小有關(guān)．。

（2）與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．。

（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．。

磁場磁感線說課稿篇三

2.知道磁感線可用來形象地表示磁場及其方向。

條形磁體，蹄形磁體，小磁針，玻璃板，鐵屑。

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課。

復(fù)習(xí)提問：什么是力?(力是物體對物體的作用)。

當(dāng)兩磁極相互靠近時，其相互作用是怎樣的?

(同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引)。

進(jìn)一步提問引入新課：

兩磁極相互靠近并未接觸時，它們是怎樣發(fā)生作用的呢?放在磁體附近的大頭針并未接觸磁體卻能被磁體所吸引，磁體又是怎樣作用于大頭針的?這節(jié)課我們就來研究探索這類問題。

2.進(jìn)行新課。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過實驗認(rèn)識磁場的存在。

請同學(xué)們將小磁針、條形磁體擺放在桌子上，然后進(jìn)行下列實驗：

學(xué)生實驗：首先在桌上放一圈小磁針，觀察小磁針的指向;然后將條形磁體放到小磁針中間，觀察小磁針的指向有什么變化;再拿開磁體，觀察小磁針的指向。

提問：同學(xué)們剛才觀察到什么現(xiàn)象?

(當(dāng)條形磁體放到小磁針中間時，小磁針的指向都發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，不再指南北了，拿開磁體，小磁針又恢復(fù)了原來的指向)。

(不是。因為小磁針沒有直接接觸磁體)。

教師指出：由上述現(xiàn)象我們可以推斷出磁體周圍的空間一定存在著一種物質(zhì)，磁體是通過這種物質(zhì)對小磁針發(fā)生了磁力的作用，使它發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。科學(xué)家把這種物質(zhì)叫做磁場。板書：

一、實驗表明：磁體周圍的空間存在著磁場。

講述：同學(xué)們也許會問：我們并沒有看見磁場周圍的磁場啊?看不見、摸不著的東西，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它、認(rèn)識它，這正是科學(xué)的力量所在，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的科學(xué)研究方法。

緊接著提問：空氣看不見、摸不著，我們可以根據(jù)什么來認(rèn)識它?

(根據(jù)空氣流動形成的風(fēng)所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它)。

電流看不見、摸不著，我們可以根據(jù)什么來認(rèn)識它?

(根據(jù)電流所產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它)。

教師指出：同樣，磁場看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認(rèn)識它。

提問：磁場的基本性質(zhì)是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生分析：從上面的實驗可以看出，把小磁針放入磁體周圍的磁場中時，要受到磁場的磁力作用;當(dāng)兩個磁極靠近時，它們之間的相互排斥或相互吸引也是磁場作用的結(jié)果。由此我們可以得出下列結(jié)論：

板書：二、磁場的基本性質(zhì)是它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發(fā)生的。

(2)研究磁場的方向。

讓學(xué)生再觀察一次前面的實驗，提問：

小磁針在磁場中是保持一定方向，還是上下、左右擺動，沒有一定方向?這說明什么?(保持一定的方向，說明磁場是有方向的。)。

教師講解并板書：三、在磁場中的某一點，小磁針靜止時北極所指的方向就是該點的磁場方向。

(3)通過實驗研究磁感線。

提問：磁場看不見、摸不著，有沒有辦法把磁場及其方向更形象、更直觀地顯示出來呢?講述：我們知道，小磁針在磁場中要受到磁場的作用，小磁針的北極所指的方向就是該點的磁場方向。那么，我們可以在磁場中放上許許多多的小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況和方向。

進(jìn)一步提問：小磁場在磁場中的分布情況是怎樣的呢?下面我們用鐵屑代替小磁針來做實驗：(鐵屑放入磁場中被磁化，每粒鐵屑都變成了小磁針)。

提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象?

(觀察到鐵屑在磁場的作用下轉(zhuǎn)動，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。)。

進(jìn)一步提問：這個現(xiàn)象對我們直觀地顯示磁場的分布情況有什么啟示呢?師生討論得出：因為鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，所以我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，這樣就可以用這些有方向的曲線來描述磁場的情況。

教師指出：科學(xué)家把這樣的曲線叫做磁感應(yīng)線，簡稱磁感線。并且通過研究發(fā)現(xiàn)，磁體周圍的磁感線的方向都是從磁體北極出來，回到磁體南極的。

板書：四、磁感線：可以用來形象、精確地描述空間磁場的分布情況。磁體周圍的磁感線都是從磁體北極出來，回到磁體南極。

引導(dǎo)學(xué)生在黑板上畫出條形磁體和蹄形磁體周圍的磁感線。

提問：同名磁極、異名磁極間磁感線的分布情況又是怎樣的呢?下面我們用同樣的辦法來研究。

學(xué)生實驗：在一塊玻璃上均勻地撤一些鐵屑后，先放在異名磁極上，后放在同名磁極上，觀察鐵屑的分布情況。

仿照鐵屑的分布情況，畫出同名磁極、異名磁極間的磁感線。

教師強調(diào)：磁體周圍的磁感線只是幫助我們描述磁場而假想的一條條曲線。磁場是客觀存在的，而磁感線并不存在。

教師提出：在磁場中的某點，磁針北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。

引導(dǎo)學(xué)生討論課本中的“想想議議：。

3.小結(jié)。

提問：本節(jié)課我們主要研究了哪兩個內(nèi)容?

學(xué)生回答后，教師板書課題：

在這兩個內(nèi)容里我們應(yīng)該掌握哪些知識呢?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納(略)。

(四)說明。

這節(jié)課的內(nèi)容很抽象，要在做好實驗的基礎(chǔ)上，有層次地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、抽象。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)。

語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)。

磁場磁感線說課稿篇四

2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動社會的發(fā)展。

1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；通過探究知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2．知道感應(yīng)電流的方向與磁感線方向、導(dǎo)體切割磁感線的運動方向有關(guān)。

3．知道發(fā)電機的原理；知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉(zhuǎn)化的過程。

3．知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50hz的意思；

2．觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題的能力。

1．認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法。

2．認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。

教學(xué)重點：產(chǎn)生感應(yīng)電流條件。

教學(xué)策略：變演示實驗為演示與多媒體課件播放相結(jié)合。采用實驗探究法。輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點。

教學(xué)過程：(一)、情景創(chuàng)設(shè)：復(fù)習(xí)，引入新課。

（奧斯特實驗）它揭示了一個什么現(xiàn)象？從學(xué)過的知識入手，讓學(xué)生輕松感受到從生活到物理。

1、磁生電既然電能生磁，那么磁能生電嗎？以設(shè)問的形式激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

說明磁場和線圈能產(chǎn)生電流（磁生電）。

介紹相應(yīng)物理概念。

利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象；電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

2、探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

什么情況下磁能生電？（設(shè)問激發(fā)探究興趣）。

［演示實驗］實驗器材:蹄形磁體、靈敏電流表、線圈、導(dǎo)線。

參照p52表格順序進(jìn)行探究。教材在安排演示實驗時特別注重探究的順序是為了方便學(xué)生歸納、總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、探究感應(yīng)電流的方向。

（二）發(fā)電機。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。

發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？

觀察到小燈泡發(fā)光.燈閃亮（電流大小在變化）。

［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表指針左右擺動。

這表明發(fā)電機發(fā)出的電的大小和方向是周期性變化的.

那么它的構(gòu)造是怎樣的？工作原理是什么？動畫演示（結(jié)合課件動畫演示試驗，有利于學(xué)生更清楚的觀察實驗現(xiàn)象）。

磁場磁感線說課稿篇五

磁感應(yīng)強度是描述磁場強弱和方向的基本物理量及其判斷方法。其是矢量，常用符號b表示。磁感應(yīng)強度也被稱為磁通量密度（或磁通密度）。在物理學(xué)中，磁場的強、弱使用磁感強度（也稱為磁感應(yīng)強度）來表示。

左手定則。

讓磁感線垂直穿過左手手心，四指指向電流方向，并使拇指與四指垂直，拇指所指方向即通電導(dǎo)體所受磁場力（安培力）方向。若磁感線不與電流方向垂直，則將磁感應(yīng)強度分解到垂直于電流和平行于電流方向，對垂直于電流的'分量應(yīng)用上述左手定則即可。若平行，則不受安培力?？梢?，安培力垂直與磁感應(yīng)強度和電流共同確定的平面。

磁場磁感線說課稿篇六

（1）與電流大小有關(guān)．。

（2）與導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．。

（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．。

定義：

單位：特斯拉（t）。

4、安培力的大小。

當(dāng)電流方向垂直磁場方向時，安培力大小。

5、安培力方向。

左手定則．。

磁場磁感線說課稿篇七

在非勻強磁場中，用量度磁感應(yīng)強度時，導(dǎo)線長l應(yīng)很短，電流近似處在勻強磁揚中．。

4、安培力的大小和方向．。

根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大?。?/p>

（四）總結(jié)、擴(kuò)展。

如果磁場方向不與電流方向垂直，安培力的大小，方向仍可用左手定則判定．。

八、布置作業(yè)。

p150（1）（2）（3）（4）（5）。

九、板書設(shè)計。

磁場磁感線說課稿篇八

1、了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象．。

2、理解磁場有方向性，知道用磁感線反映磁場的方向．。

3、能用安培定則熟練地判定電流磁場的方向．。

（二）能力訓(xùn)練點。

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力．。

2、利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力．。

（三）德育滲透點。

2、通過引進(jìn)虛擬的磁感線教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行物理問題變抽象為形象的方法論教育．。

（四）美育滲透點。

讓學(xué)生體會磁感線圖像的對稱美、形式美．。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

1、教師采用演示實驗法引入，直觀教學(xué)、利用電場對比教學(xué)．。

2、學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，理解磁場的存在，類比電場理解磁場的性質(zhì)及磁場的描繪．。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

1、重點。

（1）理解磁場的基本性質(zhì)――力的作用和方向性．。

（2）掌握安培定則及常見幾種磁場的磁感線分布．。

2、難點。

3、疑點。

（1）看不見、摸不著的磁場是客觀存在的．。

4、解決辦法。

（1）通過演示實驗，直觀地反映磁場的存在，突破本節(jié)教學(xué)的重點和疑點．。

（2）利用與電場的對比教學(xué)，幫助學(xué)生理解幾種常見磁場磁感線的空間分布．。

四、課時安排。

1課時。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

條形磁鐵；蹄形磁鐵；小磁針；導(dǎo)線和開關(guān)；電源；鐵架臺；細(xì)鐵屑；玻璃板．。

六、師生互動活動設(shè)計。

2、課外組織學(xué)生閱讀材料“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”深化對磁場的認(rèn)識．。

利用課外時間，要求學(xué)生做一做“驗證環(huán)形電流的磁場方向”實驗．。

七、教學(xué)步驟。

（一）明確目標(biāo)。

（略）。

（二）整體感知。

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1、引入新課。

不同的磁場，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場的磁感線空間分布情況如下：

（1）條形磁鐵的磁場。

（2）蹄形磁鐵的磁感線分布情況見圖．。

a、通電直導(dǎo)線電流磁場（用右手螺旋定則判定）．。

b、通電環(huán)形電流磁場（用右手螺旋定則判定）．。

a、磁感線是不相交的封閉曲線．。

b、磁感線某點的切線方向表示該點的磁場方向．。

c、磁感線的疏密可以反映磁場的強弱．。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展。

八、布置作業(yè)。

九、板書設(shè)計。

第一節(jié)磁場。

1、磁場的客觀存在．。

（1）磁體周圍．（2）電流周圍．。

3、磁場的基本性質(zhì)――力的作用．。

1、規(guī)定小磁針靜止時北極的指向為磁場方向．。

磁場磁感線說課稿篇九

關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強調(diào)：

1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。

由于前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過電場的有關(guān)知識，講解時可以將磁場和電場進(jìn)行類比，以加深學(xué)生對磁場的有關(guān)知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應(yīng)強度與電場強度進(jìn)行對比等等。

i

表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導(dǎo)線所受的安培力大小。

fil。

用

b

表示這一比值，有．。

b

的物理意義為：通電導(dǎo)線垂直置于磁場同一位置，

b

值保持不變；若改變通電導(dǎo)線的位置，

b

值隨之改變．表明。

b

值的大小是由磁場本身的位置決定為．對于電流和長度相同的導(dǎo)線，放置在。

b

值大的位置受的安培力。

f

也大，表明磁場強．放在。

b

值小的位置受的安培力。

f

也小，表明磁場弱．因而我們可以用比值來表示磁場的強弱．把它叫做磁感應(yīng)強度．應(yīng)很短，電流近似處在勻強磁揚中．。

磁場磁感線說課稿篇十

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：

2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

二、能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。

2、培養(yǎng)分析、歸納能力，

3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。

三、情感、態(tài)度和價值觀。

1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。

2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。

3、感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

1、對“切割磁感應(yīng)線”的理解。

教學(xué)策略：

1、變演示實驗為演示與學(xué)生隨堂實驗并進(jìn)。

2、采用實驗探究法。

3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點。

一、情景創(chuàng)設(shè)：

1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）。

學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）。

2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？

二、設(shè)計、操作實驗并交流結(jié)果。

（教師引導(dǎo)實驗設(shè)計、操作）演示實驗與學(xué)生隨堂實驗同時進(jìn)行。

交流實驗結(jié)果（1）：能用磁場產(chǎn)生電流。

問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）。

實驗條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）。

交流結(jié)果（2）電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。

“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。

難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。

學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）。

（補充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓）。

問題4：感應(yīng)電流的方向？

教師提示考慮因素（磁場方向與導(dǎo)線切割方向）。

學(xué)生自已設(shè)計實驗、操作。

交流結(jié)果。（3）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。

學(xué)生交流對電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會等）。

提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）。

作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。

2、完成調(diào)查報告：電在我家中。

磁場磁感線說課稿篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能。

1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

(二)過程與方法。

利用類比法、實驗法、比較法使學(xué)生通過對磁場的客觀認(rèn)識去理解磁場的客觀實在性。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。

二、重點與難點：

重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用。

三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀。

四、教學(xué)過程：

(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。

復(fù)習(xí)提問，引入新課。

[問題]初中學(xué)過磁體有幾個磁極?[學(xué)生答]磁體有兩個磁極：南極、北極.[問題]磁極間相互作用的規(guī)律是什么?[學(xué)生答]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.[問題]兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?[學(xué)生答]磁場.[過渡語]磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學(xué)習(xí)它。

(二)新課講解-----磁現(xiàn)象和磁場1.磁現(xiàn)象。

(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認(rèn)識磁現(xiàn)象。

【板書1】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體。

叫磁體，磁體中磁性最強的區(qū)域叫磁極。

2

2.電流的磁效應(yīng)。

(1)介紹人類認(rèn)識電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。

(2)演示奧斯特實驗：讓學(xué)生直觀認(rèn)識電流的磁效應(yīng)。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流;水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認(rèn)識電流的磁效應(yīng)的同時，也為地磁場和通電直導(dǎo)線的磁場的教學(xué)埋下伏筆，也可以留下問題讓學(xué)生思考。

了解電流的磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和研究方法(奧斯特實驗)，認(rèn)識到奧斯特實驗在電磁學(xué)中的重要意義(打開了電磁學(xué)的大門)，為后來法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。

【板書1】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.(與電荷類比)【板書2】電流的磁效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時導(dǎo)體周圍存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特實驗)。

演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認(rèn)識磁場。

【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)(看不見摸不著，是物質(zhì)。

存在的一種特殊形式)。

場發(fā)生的。

4.磁性的地球。

明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。

【板書】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合(地磁的n極在地理的南極附近，地磁的s極在地理的北極附近)，其間存在磁偏角。

地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。

宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。

(三)對本節(jié)知識做簡要的小結(jié)。

(四)鞏固新課：1。讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本內(nèi)容。

2。完成問題與練習(xí)(作練習(xí))。