通過寫心得體會可以幫助我們深刻認識自己的成長和進步。那么我們該如何寫出一篇較為完美的心得體會呢？首先，要從實際經(jīng)歷中選擇一個具有代表性和個人感悟的主題，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。其次，要通過明確問題、細致觀察、深入思考和實事求是的態(tài)度，對所選主題進行全面而客觀的分析和總結(jié)。同時，要注意語言的簡練與準確，避免贅述和空泛的陳述，力求深刻、感人且有獨到見解。最后，要對自己的心得體會進行精心組織、邏輯清晰的表達，讓讀者在閱讀過程中獲得思考和啟示。小編精選了一些有關(guān)心得體會的優(yōu)秀文章，希望能對大家的寫作和思考有所幫助。

生動課堂讓學生動起來心得體會篇一

動感課堂是現(xiàn)代教育中一種創(chuàng)新的教學方式，通過豐富多彩的活動和互動，吸引中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。我個人認為，中學生動感課堂給我留下了深刻的印象和寶貴的體驗。

首先，動感課堂給中學生提供了更多的實踐機會。我們學習的知識點不再僅限于課本上的文字和圖表，而是通過生動的示范和實踐來展示給我們。比如，在動感課堂上，老師帶我們?nèi)ゲ賵錾线M行體育活動，讓我們親自動手實踐，掌握相關(guān)技能。這樣的實踐方式讓我更加深入地理解知識，并且能夠更好地應(yīng)用到實際生活中去。

其次，動感課堂注重培養(yǎng)中學生的團隊合作精神。在動感課堂上，老師通常會把我們分成小組，讓我們一起合作完成任務(wù)。這樣的分組可以促進我們之間的交流與合作，培養(yǎng)我們的團隊精神和互助意識。通過與同學們的合作，我學會了傾聽他人的意見，提出自己的建議，并且共同努力去達成共同的目標。

再次，動感課堂讓中學生享受到更多的自主學習時間。傳統(tǒng)的課堂設(shè)置通常是老師一人講解，學生一人聽講，而動感課堂則不同，我們會有更多的機會自己去探索和發(fā)現(xiàn)問題的答案。當我們遇到問題時，老師會給予適量的指導和啟發(fā)，但更多的是讓我們自己去思考和解決。這樣的學習方式培養(yǎng)了我們的獨立思考能力和解決問題的能力。

此外，動感課堂給中學生提供了更寬廣的學習空間。在傳統(tǒng)的教室中，我們只能圍繞著課桌進行學習，而在動感課堂中，我們可以在戶外、圖書館、實驗室等各個場所進行學習。這種多樣化的學習環(huán)境讓我們感受到知識的無限邊界，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和探索精神。

最后，動感課堂在一定程度上緩解了中學生的學習壓力。傳統(tǒng)的教育模式下，我們需要大量死記硬背的知識和應(yīng)試技巧，而在動感課堂中，我們可以通過游戲、實踐等方式進行學習，輕松愉快地掌握知識。這樣的學習方式讓我們不再只關(guān)注分數(shù)，而是更注重對知識的熱愛和理解。

總之，中學生動感課堂給我們提供了更多的實踐機會，培養(yǎng)了團隊合作和自主學習的能力，拓寬了學習空間，并緩解了學習壓力。它不僅豐富了我們的學習方式，也提高了我們的學習效果。我相信，動感課堂將會在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用，給更多的中學生帶來全新的學習體驗。

生動課堂讓學生動起來心得體會篇二

樂清英華學校初中部劉立輝。

一、主題：

古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學，如何體現(xiàn)新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的想象，同學們各抒己見，課堂頓時活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。

二、背景：

10月18日，我在初一(1)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學們進行自主探討，設(shè)計了這樣兩個問題：

1.本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子，哪個詞語運用得最妙?)。

2.本文的哪一點寫作方法值得你學習?

接著，分學習小組展開討論，五分鐘后開始回答。

三、過程（摘錄）：

……。

師：同學們歸位，現(xiàn)在開始發(fā)言。

(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學站起來，說：“老師，讓我說!”)。

師：不要急，大家都有機會發(fā)言。

生1：我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強，寫出了春草破土而出的力量，同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。

師：對！如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么？

生(齊)：不好。因為一改就平淡了，語言也不形象。

生2：喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。

師：太好了！掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?

生(混)：“春風又綠江南岸!”“二月春風似剪刀?！薄按猴L吹又生?！薄扒Ю嵇L啼綠映紅?！?/p>

師：繼續(xù)發(fā)言。

生3：我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。

師：我插一句：為什么雨會“斜”織?

生3：因為時令特點，“杏花雨”通常離不開“楊柳風”啊！

師：妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?

生4：“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。

生5：我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

師：側(cè)面描寫在哪?

生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。

師：為什么寫這些?

生6：花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。

……。

生11：我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。

師：怎么觀察?

生11：像作者一樣，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動感人。

生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。

師：天才的作家都有一個共同點，那就是像你說的要善于應(yīng)用修辭。

生13：本文嚴謹精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學習。作者先總寫盼春，繼而又分幾個方面繪春，最后又總寫春的特點，收束全文，畫龍點睛。其構(gòu)思布局，頗具匠心。

……。

四、反思：

語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

因此，我教學本課時將課文設(shè)計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽?！皶x百遍，其義自見”。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領(lǐng)會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。在這個基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外，還要求同學們進行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。

最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發(fā)言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學觀。

總而言之，這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權(quán)還給學生。初一（1）班是個普通班，語文基礎(chǔ)相對薄弱，而且參差不齊，全班一共有26人，通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。

生動課堂讓學生動起來心得體會篇三

教學反思如何寫才有效，下面是幾個寫教學反思的方法，希望對大家有幫助!

(一)日記反思。

通過寫日記進行反思可以是靈活多樣的，普洛格伏(progaff，1983)就曾建議，日記的格式或段落可以包括：教學過程中的經(jīng)歷，與他人的對話，深度的感觸、隱語和期望等，日記反思應(yīng)體現(xiàn)專題，也可以就自己剛剛結(jié)束的教學活動進行全方位反思。反思日記可以分為三欄：第一欄對教學中包含問題的教學事件進行詳細、忠實地描述;第二欄談?wù)勀愕目捶ê腕w驗，提出問題;第三欄可以提出改進的教學建議。教師不但應(yīng)將自己教學中的諸多感悟記下來，還要特別牢記日記中提到的專題性問題和改進建議，以真正促進教師的成長。

(二)從學習者角度反思。

當今社會，任何一個教師不可能對知識的更新是一勞永逸的。教師們必須意識到，“入門培訓對他們的余生是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術(shù)”。對教師而言，短期進修培訓、學校組織的業(yè)務(wù)學習、參加學術(shù)會議、研究生學習等都是他們可以選擇的學習方式。在參加這些學習班的時候，學習者可以隨身帶上一個備忘錄或筆記本，將自己的感悟記錄下來。

建議記錄的方式：

(1)簡要記下學習發(fā)生的時間、場合、涉及的學習內(nèi)容和培訓(講授或主持)人員;。

(2)記下積極的教學事件，并寫下：為什么是積極的，你從中可以學到什么;。

(4)對本次作為學習者積極與消極的感悟加以總結(jié)，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學生交流。

(三)與同事和專家的交流中反思。

有了這兩個外在條件的支持，教學反思才有可能。

(5)再次帶著就自己實際教學的改良建議組織教學，與環(huán)節(jié)(2)相同;。

(6)看前后教學有無實質(zhì)性進展，并進一步提出教學改善的建議。

理論依據(jù)：師生互動理論。

我國兩千多年以前的《學記》就曾明確寫道：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰，教學相長也。”這里講的教學相長并不是指現(xiàn)在理解的師生彼此可以得到促進，而是指通過教學來學習，以教師之教促教師之學。因此，在教學這種互動過程中，受益者不僅僅是學生，教師也是師生互動的受益者。通過學生，教師可以更好地理解教學;通過學生，教師可以摒棄自己的許多“霸權(quán)假定”(brookfield，1995);通過學生，教師會把教學當作一項研究來對待，從而切實改進自己的教學。

(五)在培訓中反思。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。

生動課堂讓學生動起來心得體會篇四

近年來，動感課堂作為一種新興的教育方式，備受中學生和教師們的關(guān)注。作為一個中學生，我也參與了一段時間的動感課堂的體驗。通過這段時間的學習和實踐，我深深感受到了動感課堂給我們帶來的益處和改變。在這篇文章中，我將跟大家分享我對中學生動感課堂的心得體會。

首先，中學生動感課堂讓學習更加有趣。相比傳統(tǒng)的課堂教學方式，動感課堂更注重學生的參與感和互動性。在動感課堂中，我們不再是被動的聽眾，而是變成了主動參與者。我們通過各種互動游戲和小組活動，積極參與到課堂中。這樣的環(huán)境讓我感受到了學習的樂趣，也增強了我的學習動力。同時，動感課堂注重情感教育，通過游戲和活動培養(yǎng)我們的團隊合作精神和溝通能力。這種有趣和富有情感的學習方式，讓我對學習充滿了熱情。

其次，中學生動感課堂能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思維能力。動感課堂不再局限于傳統(tǒng)的教學模式，而是通過各種方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在動感課堂中，我們經(jīng)常會遇到各種挑戰(zhàn)，需要我們動腦筋思考解決問題。這種思考和創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。我們通過發(fā)散思維和合作解決問題，不僅靈活運用所學知識，還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和解決實際問題的能力。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的方式，使我們的學習更加全面和深入。

再次，中學生動感課堂有助于提高我們的身體素質(zhì)和健康水平。長時間的坐姿和缺乏運動的生活習慣，已經(jīng)成為現(xiàn)代中學生常見的問題。然而，在動感課堂中，我們能夠通過各種身體活動和運動來鍛煉身體。例如，通過舞蹈、健身操、體育比賽等活動，我們能夠鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高我們的運動水平。這樣的身體鍛煉不僅有助于我們身體素質(zhì)的提高，還能夠減輕學業(yè)帶來的壓力，促進身心健康的發(fā)展。因此，中學生動感課堂不僅培養(yǎng)了我們的智力，也關(guān)注了我們的身體健康。

最后，中學生動感課堂培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。在動感課堂中，我們不僅關(guān)注自身的成長與發(fā)展，也關(guān)注社會問題和公益事業(yè)。通過參與各種公益活動和社會實踐，我們了解到社會的不公平和困難。這種對社會問題和公益事業(yè)的關(guān)注，培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。我們明白，作為新一代的中學生，我們應(yīng)該關(guān)心社會問題，為社會做貢獻。這樣的社會責任感和公民意識，將成為我們未來成長和發(fā)展的重要支撐。

綜上所述，中學生動感課堂給我們帶來了許多益處和改變。它讓學習更加有趣，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思維能力，提高了我們的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)了我們的社會責任感和公民意識。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)積極參與動感課堂的學習和活動，不斷提高自己的各項能力和素質(zhì)。同時，我也期待著更多的中學生能夠體驗到動感課堂的樂趣和益處，共同促進教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

生動課堂讓學生動起來心得體會篇五

【論文摘要】小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，是兒童一生中學習數(shù)學的開始，如何在學生面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象枯燥的數(shù)學學得生動有趣，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地學數(shù)學呢?我嘗試著讓學生這樣學：一、想像學;二、描繪數(shù)學;三、體驗數(shù)學。

【論文關(guān)鍵詞】想像描繪體驗。

數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。生活是數(shù)學學習的重要資源，著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數(shù)學?！毙睦韺W研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程序就越高。新課程背景下的小學數(shù)學教學課堂，更是強調(diào)讓學生在自然真實的活動中去學，去探索發(fā)現(xiàn)。那么如何使學生感興趣，不再覺得數(shù)學的枯燥無味呢?下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。

一、開發(fā)智力——想像數(shù)學。

有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，教師應(yīng)該為每個學生的數(shù)學學習提供多樣化的活動方式。關(guān)于猜想，正如波利亞有一段精彩的論述：“我想談一個小小的建議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果。學生一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，就會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作?！睆牟ɡ麃喌恼撌鲋校覀兛筛惺艿剑簩πW生而言，并非要出現(xiàn)像科學家那樣的猜想，凡是能促使學生主動學習的，有利于培養(yǎng)學生猜想意識的，具有一定合理性的猜測，都可看作猜想，都非常有意義的?？梢姡孪胧前l(fā)展學生思維的有效策略。為此，我們在教學數(shù)學活動中，教學的內(nèi)容應(yīng)有利于學生主動進行觀察、猜想、驗證、推理與交流。同時把“經(jīng)歷、猜想、證明等數(shù)學活動”列為課程目標中“數(shù)學思考”的一項重要內(nèi)容。

例如：在教學《認識物體》一課時，在感知和辯認這些幾何體的形狀特點，教材中關(guān)于這一內(nèi)容沒有做更多具體的安排，但這又是本節(jié)課學習的重點，怎么辦?我清了清嗓子，很神秘地說：“同學們，想不想玩魔術(shù)啊?”話音未落，孩子們的'小眼睛一下子變得神采奕奕。“你們瞧，老師這里有一個魔術(shù)袋，想不想知道里面裝著什么?”咦?這里面到底裝著什么呢?這時孩子們的興趣來了，是啊，孩子們的好奇心很強。學生們把手舉得高高的，迫不及待地說：“老師，我來，我來!”都爭著要上來摸摸魔術(shù)袋里的東西。于是我提出要求，上來摸的同學要用自己的話說一說摸到了一個什么樣的東西，讓其他的同學們猜一猜是什么。

第一個學生上來了，他把手伸進袋子里摸了摸，說：“方方的”，下面的學生馬上大叫“正方體’，還有的大聲說“長方體”，結(jié)果“正方體’、“長方體”兩種聲音此起彼伏……好像哪邊的聲音大誰就說對了一樣，上來摸的同學一看這情形，著急了，連忙把他摸的東西從袋子里拿出來，對著下面爭執(zhí)的同學大聲地說：“別吵了，是長方體!”哎，原來我想讓他們玩這個游戲把幾何體的形狀特征一一描述出來，但是……現(xiàn)在看來是我似乎想得太樂觀了，第一次不太成功，于是我吸取經(jīng)驗，在第二個同學上來摸的時候，我特意交代他不管下面的同學說什么，別急著拿出來，讓他們慢慢猜。他心領(lǐng)神會地點點頭，然后把手伸進袋子里，小眼睛閃爍著狡黯的目光，不緊不慢地對大家說：“圓圓的”，下面的學生脫口而出：“圓，圓，圓!”我皺眉頭，大聲地怕他們聽不見似的說：“啊!今天我們學了‘圓’嗎!’“哦，是球，球?！睂W生們連忙改口?？墒敲耐瑢W說：“不對!它們不全部都是圓的，還有邊”?！澳蔷褪菆A柱體!圓柱體!”“對了!”上來摸的那個同學興奮地把圓柱體從袋子里拿了出來，“耶!”孩子們用他們特殊的表達勝利的方式盡情歡呼著。

看著他們開心的樣子，這一刻我也覺得很幸福。我舒了口氣，雖然課堂上亂了點，但所有的孩子都那么流動，每個人都在參與，有的還和旁邊的同學在激烈地爭論著，看來這個游戲?qū)λ麄兏兄捅嬲J幾何體是有幫助的，這下子他們學習的熱情上來了。

又例如，教學《面積和面積單位》一課時，教師出示一個遮住圖形的紙，讓學生猜測，里面有9格，6格，15格的m個方框，哪個最大?讓學生去猜想。這時，學生們躍躍欲試，有的說9格大，有的說15格大……學生經(jīng)歷實驗，猜想等數(shù)學活動，明自了方格的大小要統(tǒng)一，從而引出了統(tǒng)一的面積單位。這些猜想即激發(fā)了學生探索興趣與求知欲望，又訓練了學生數(shù)學思維能力。

二、興趣盎然——描繪數(shù)學。

科上來，數(shù)學教學中，我們可以把許多數(shù)學知識與美術(shù)學科結(jié)合，建立數(shù)、美模型，充分利用圖的形式把數(shù)學知識表達出來，使復雜、枯燥的知識變得直觀明了，從而達到提高學生興趣及解題能力之目的。

例如：教學小學數(shù)學第三冊《東南西北》時，學生己學過“位置”和“順序”，他們在語文、科學及生活中也有過辨認方向的經(jīng)驗，這一切為他們學習方向打下了基礎(chǔ)。但大部分學生還缺乏方向感，更不了解在實際活動中辨認東、南、西、北的方法。

我就讓學生自己親自動手把操場畫在紙上，在勾畫過程中，互相看一看各人所畫的有什么不同?你們能給其他同學提出什么好建議?我給學生提出了新的學習任務(wù)。這時，每個學生都主動地把自己的作品拿到小組交流，積極性很高。第六小組的四個同學主動跑到講臺上，貼出了自己小組的作品。組長程玲玲提出：“我們畫的都是東面有體育館，南面有食堂，西面有辦公樓，北面有教學樓，為什么我們排的順序不一樣呢?希望大家給我們提出意見”。她是一個很會表達的女孩子。平時舉手時如果老師不給她機會，她就會哭起來。

生動課堂讓學生動起來心得體會篇六

摘要：所謂高效課堂，就是用盡可能少的時間獲得最大效益的教學活動，主要研究教學過程中以學生為主體、教師為主導及兩者之間的關(guān)系及指導思想，歸納起來就是減輕教師的教學負擔和學生的學業(yè)負擔，提高教學效率，最終達到提高小學語文整體教育教學質(zhì)量的目的。作者結(jié)合教學經(jīng)驗，闡述對小學語文有效課堂教學的思考。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；教學探究。

一、打造小學語文高效課堂的重要意義。

學好語文，可以提高學生的表達能力、交際能力和溝通能力，小學是整個語文教學的基礎(chǔ)階段，對教師而言，教好小學語文對學生今后的語文學習及綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，因此，教師要格外重視小學語文課堂教學。

二、如何打造小學語文高效課堂教學。

1。以學定教，讓每一個教學環(huán)節(jié)都切實有效。在語文課堂教學中，教師安排的無用環(huán)節(jié)過多，如一篇課文學生在課前預習時已經(jīng)讀了幾遍，許多教師在課堂上按照整體教學步驟，安排學生再一次地讀課文，導致讀過課文的學生產(chǎn)生厭煩感。如果教師直接讓學生講解課文的主要內(nèi)容，效果將大同小異，導致課堂時間白白浪費。又如不顧實際需要與否而進行的小組合作學習，以及課堂表演等。因此，教師在開展課堂教學之前要根據(jù)學生的實際需要及其學習興趣，制定切實有效的教學環(huán)節(jié)，避免開展對課堂教學毫無作用的教學環(huán)節(jié)。

2。課前準備，讓每一個教學問題都發(fā)揮作用。越是簡潔的教學語言，越有利于激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學效率也能夠得到相應(yīng)的提高。在實際教學中，不免有些教師在講解課文時過多重復語言，提出的問題過于瑣碎，這種教學風格不僅浪費課堂時間，而且助長學生的淡漠與消極情緒。由此可見，教師如若不注意語言表達的設(shè)計，學生的語文學習能力就難以提高，因而教師要在開展課堂教學之前，為每一個課堂提問做好準備。同一個問題，如果提問方法不恰當，不僅會影響學生的答題質(zhì)量，還會影響學生的答題速度，以致整堂課的有效教學時間都會受到影響。我在教授蘇教版三年級語文上冊《臥薪嘗膽》一課時，從故事中所蘊含的道理著手教學，在學生熟讀故事之后提出“讀了本文你們明白了什么呢”的問題，由于這個問題學生可以回答的范圍較廣，他們紛紛給出許多不一樣的答案。在公開教學時，我改變了問題的問法，直接問學生這個故事想告訴我們什么道理，許多學生都能夠馬上在課本中找到這一答案，為課堂教學節(jié)省了許多時間。由此可見，課前對教學問題的精心設(shè)計，可以使課堂教學達到更高的效果。

3。創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才會積極主動地投入語文學習中。在語文課堂教學中，我極力要求自己為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，使學生快樂地學習語文，并享受其中的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。例如蘇教版三年級語文上冊《做一片美的葉子》這一課文，我在課前精心地收集許多不同種類的樹葉，課堂講解時先采用故事導入法，并告訴學生我為他們準備了許多美麗的樹葉，然后給學生展示我所收集的所有樹葉，并把它們貼在教室的墻壁上。此時學生的注意力都轉(zhuǎn)移到這一情境中，在此基礎(chǔ)上，我抓住時機為學生揭示課文的主體進行講解。這樣的課堂教學使學生快速地進入教學情境，對課文學習產(chǎn)生強烈的欲望，相比較單一的課文講述，有趣的教學情境更能激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地學習課文知識。

4。刺激學生的多種感官，提高他們的自學能力。教學活動是師生的雙邊活動，因此，教師在課堂教學中要巧設(shè)問題，引導學生思考，并加以指導和點撥，使學生通過自己的思考和實踐獲取知識。課堂教學是以學生為主體、教師為主導的教學活動，只有學生積極地參與課堂教學，才能有高質(zhì)量和高效率的教學效果。因此，教師在教學過程中只有不斷啟發(fā)學生動手、動口和動腦，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識和尋求答案的最佳學習狀態(tài)。比如在講授蘇教版三年級語文下冊《群鳥學藝》一課時，我在揭示課文主題后，鼓勵學生圍繞課文提出相應(yīng)的問題，然后讓他們帶著問題自學課文，并把自己找到的相關(guān)答案標記出來，遇到疑難點用紅筆打上問號。在自學過程中要求學生在動口閱讀課文的同時，動手并開動腦筋思考，這樣能夠有效地促使他們發(fā)揮自己的智慧和動手能力，在自主學習中掌握語文知識，提高自學技能。因此，在課堂教學中只有充分刺激學生的多種感官，才能調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們?nèi)硇牡赝度胝Z文知識學習中，使語文教學充滿活力。由此可見，在平時的教學實踐中，教師要注重設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)，精練自己的教學語言，給予學生有效的教學指導，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，激發(fā)學生學習興趣，并通過調(diào)動其身體感官，提高他們的自學能力，這樣才能更好地打造高效的小學語文課堂教學。

參考文獻：

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［2］周香。新課程背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的研究［d］。湖南師范大學，20xx。

［3］金翎。小學語文課堂有效教學研究［d］。湖南師范大學，20xx。

生動課堂讓學生動起來心得體會篇七

如今，中學生壓力越來越大，學習負擔越來越重，他們需要一種方式來釋放自己的壓力，放松身心。而動感課堂正是這樣一種方式，它通過豐富多樣的活動和互動，幫助中學生在學習之余放松自己，增強身心健康。在我參與動感課堂的過程中，我深刻體會到了它的重要性和價值。

第二段：動感課堂給我們帶來的快樂和活力。

動感課堂是一種充滿活力和創(chuàng)造力的教學方式。老師不再局限于傳統(tǒng)的教學方式，他們通過豐富多樣的活動和游戲，使課堂充滿了歡聲笑語。這不僅讓我們在學習的過程中感到快樂，也提高了我們的課堂參與度。在動感課堂中，我們可以盡情釋放自己，展現(xiàn)自己的才藝和個性。這種快樂和活力激發(fā)了我們對學習的興趣，讓我們更加積極地投入到學習當中。

動感課堂通常以小組活動的形式展開，這促使了我們和同學們之間的合作和交流。在動感課堂中，我們需要和同學們共同制定計劃、分工合作，并共同完成任務(wù)。這培養(yǎng)了我們的團隊合作意識和溝通能力。同時，動感課堂也為我們提供了展示自己才華的機會，我們可以通過在活動中展現(xiàn)自己的特長來獲得同學們的認可和贊賞，進一步增強了我們的自信心。

第四段：動感課堂激發(fā)的創(chuàng)造力和想象力。

動感課堂鼓勵我們發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在這樣的課堂中，我們可以采取不同的思維方式來解決問題，不再局限于傳統(tǒng)的思維模式。例如，在設(shè)計一個活動時，我們可以盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)意，用不同的方式和方法來展示。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，讓我們在其他學科中也能夠更加靈活地應(yīng)用和發(fā)展自己的創(chuàng)造思維。

第五段：動感課堂對我們的成長和未來的影響。

動感課堂不僅能夠幫助我們更加全面地發(fā)展各方面的素質(zhì)，還能夠提高我們的自主學習和解決問題的能力。在動感課堂中，我們需要主動思考、獨立行動，這培養(yǎng)了我們的自主性和創(chuàng)造性。這種能力的培養(yǎng)將對我們今后的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我們將面對更多的學習任務(wù)和挑戰(zhàn)時，能夠更加自信和從容地應(yīng)對。

綜上所述，動感課堂給中學生帶來了快樂、活力和成長的機會。它不僅能夠釋放我們的壓力，提高身心健康，還能夠培養(yǎng)我們的團隊合作、創(chuàng)造力和自主學習能力。因此，我們應(yīng)該積極參與動感課堂，充分利用這樣的教學機會，為自己的成長和未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

生動課堂讓學生動起來心得體會篇八

我們美術(shù)老師可以反省一下自己，我們教過的學生中，有多少能認可我們，認可我們的學科呢？對我們認同度不夠，對我們的美術(shù)學科也可想而知。傳統(tǒng)的灌輸式模式，封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發(fā)展，學生怎么會喜歡呢？所以新課程要求我們建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運行體系。而課堂要想活起來，學生必須動起來，只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中去獲取知識，得到真正的發(fā)展。

我認為：動起來，更精彩。眼動、耳動、口動、手動、心動、思維動、創(chuàng)造動，整個課堂也就動起來了，讓學生在動中體驗快樂、享受成功，讓學生在動中學習，在學習中發(fā)展。

一、思維動起來。

調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣就有了學習的動力，學生的求知欲望被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個情境中，學生就會在不知不覺中融入整個課堂，起到事半功倍的效果。如學習《春天的暢想》時，先播放“春天的景色”片段并配以音樂，學生在欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同學們的求知欲一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？我在上中國花鳥畫的教學中也用了同樣的方法，來讓學生的思維動起來，學生的興趣非常高，整個課堂下來，學生都在享受著快樂。

二、行動動起來。

行動動起來不只是只針對繪畫課、工藝課等動手要求的課，所有的包括欣賞評述課也一樣，只是工藝的更典型些。提倡學生積極動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生真正地動起來，學有所獲。我在看一些優(yōu)秀的課例時，幾乎讓學生都動起來，提高了學生的參與率。學生和老師一同討論、一同解決問題，試想這樣的學習方式，學生能不喜歡嗎？讓整個課堂真真實實地動起來，課堂才是快樂的、和諧的，更是成功的。

三、創(chuàng)造動起來。

現(xiàn)在要求學生張揚個性，展示特色，在學習過程中要讓學生思考、合作、交流、創(chuàng)造，并在作業(yè)中展現(xiàn)自我。

總之，讓學生真正動起來，去主動獲取知識，去享受快樂，去健康發(fā)展，讓課堂充滿生機活力，讓學生學的有滋有味、有聲有色，不正是我們所希望的。

生動課堂讓學生動起來心得體會篇九

單位：青銅峽市第一幼兒園姓名：

周曉。

內(nèi)容摘要：

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們的生活和學習的方式在不知不覺中悄然被改變。無處不在的信息，無處不在的網(wǎng)絡(luò)，潤物無聲的改變著我們和我們的孩子。幼兒園教學中傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)這一代孩子探求知識的節(jié)奏、尋找知識的欲望。，在幼兒各學科領(lǐng)域中，更多采用多媒體技術(shù)為教學服務(wù)，來適應(yīng)幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢。幼兒最大的特點是好奇、好動、好勝、好模仿的，他們對世界萬物充滿了好奇與興趣，幼兒園語言多媒體教學軟件以其自身生動的形象，色彩鮮明的背景圖案，真實的素材，激發(fā)了幼兒的學習、探究興趣。

本文就多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學中，以它新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性的應(yīng)用優(yōu)勢從以下四個方面做了討論：一是多媒體技術(shù)輔助教學，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣；二是多媒體技術(shù)輔助教學，有助于幫助幼兒參與教學活動；三是運多媒體技術(shù)輔助教學，有助于幼兒語言和思維的學習；四是多媒體技術(shù)輔助教學，有助于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

總之，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來培養(yǎng)幼兒的語言能力，是幼兒語言教學的新模式，它充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動，把學習知識的機會留給了每位幼兒，使教育過程以幼兒自主游戲、自主探索、自主實踐為指導；來培養(yǎng)幼兒感悟語言和運用語言的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)輔助教學、興趣、語言能力。

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們的生活和學習的方式在不知不覺中悄然被改變。無處不在的信息，無處不在的網(wǎng)絡(luò)，潤物無聲的改變著我們和我們的孩子。幼兒園教學中傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)這一代孩子探求知識的節(jié)奏、尋找知識的欲望。而多媒體教學以其新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性，使得我們原本枯燥的教學活動變得更加豐富、更加有趣。引領(lǐng)了幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢。我們都知道，幼兒最大的特點就是好奇、好動、好勝、好模仿，對于新出現(xiàn)的事物，他們總是能夠按自己的方式來進行學習。而對于新事物學習興趣的濃厚與否，更多的取決于這件事物能否引起他們的好奇心，能否給他們以視覺和聽覺上強烈的沖擊，就這一點而言，“興趣是最好的老師”這句話更適用于幼兒教學。在我們將多媒體技術(shù)引入到幼兒素質(zhì)教育領(lǐng)域，并在學習中不斷嘗試使用和創(chuàng)新后發(fā)現(xiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠充分調(diào)動幼兒自主學習、主動探索、主動嘗試、主動體驗的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、實踐能力得到訓練。而一代偉人鄧小平同志早就指出：“計算機要從娃娃抓起”。因此，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，并積極運用多媒體進行幼兒教育改革就顯得十分重要現(xiàn)就多媒體輔助教學在幼兒語言教學方面談些自己的看法。

一、多媒體技術(shù)輔助教學，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣。

心理學認為：興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒是在交流和表達中發(fā)展2語言的，語言教學中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達，是相當重要的。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息顯示的動態(tài)的情景，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。

例如，在故事《小鴨找朋友》的教學中，我利用了多媒體教學課件，將小鴨找朋友的過程變成生動的畫面。在播放后孩子們在第一時間立刻被深深地吸引住了。隨著教學活動的進一步深入，逼真的動物形象，有趣的對話和富有動態(tài)的情景，幼兒情不自禁地表現(xiàn)出敢說、想說、樂于說，很快的進入了故事的角色中。整個活動結(jié)束后孩子們還意猶未盡，活動的激情絲毫未見退卻。由此可見，多媒體輔助教學對幼兒教學的幫助。更重要的是課件中動態(tài)的信息，不但富有真實感，而能喚起幼兒已有的學習知識和學習經(jīng)驗，使幼兒不僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有經(jīng)驗理解和把握它的同時，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑：一部分幼兒提出問題后，另一部分幼兒馬上積極解答問題。培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。與此同時，我和孩子們共同用鼠標控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實的把握了故事內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了幼兒的學習積極性。幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了，而將多媒體技術(shù)引入教學活動，無疑是給教學注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力和強大的交互性，深深地吸引著幼兒。在《秋天的畫報》詩歌教學活動中，我使用了多媒體手段。用投影播放了配樂、配畫的詩歌時，幼兒被生動的畫面，動聽的音樂與激情的朗誦所征服，陶醉于秋的意境中。當老師點擊畫面時，小朋友感覺就像在看魔術(shù)表演一樣3精彩，被深深地吸引住了。興趣是最好的老師，幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。

二、多媒體技術(shù)輔助教學，有助于幫助幼兒參與教學活動?！缎戮V要》中明確指出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，并能用清晰地預言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！痹谝酝恼Z言教學中老師通常會用畫幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，已經(jīng)遠遠滿足不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)一結(jié)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大的吸引了孩子的注意力，提高了幼兒的學習積極性。在通過生動的動畫將抽象的文字知識信息化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂中學、動中學、玩中學”這一觀點。這樣不僅讓孩子感受到語言美得魅力，同時又發(fā)展了他們的觀察力。

比如在大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》教學中，當活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動物的動畫形象已出現(xiàn)時，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我利用多媒體課件邊展示，邊提問，老師的提問，立即引起了幼兒仔細的觀察，孩子們爭先恐后的回答，留給孩子充足的時間，讓他們自己根據(jù)動畫課件，構(gòu)思，講述故事情節(jié)，這樣給孩子充足的想象和交流空間。孩子們的思維異常活躍，創(chuàng)編出了一個個內(nèi)容各異、生動有趣的故事結(jié)局，在最后我還讓孩子們戴頭飾進行了故事表演。發(fā)展了孩子們的語言表達能力與觀察力，還發(fā)揮了孩子的想象力。

多媒體最大的優(yōu)勢在與他化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、形象生動的表現(xiàn)出來。激起幼兒說話的欲望，提高幼兒的口頭表達能力?！缎◇π氛夜ぷ鳌肥莻€講述活動，描寫了小螃蟹自己找工作的過程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對找工作這一社會現(xiàn)象缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性的經(jīng)驗，對于小螃蟹的心情是無法表達的。為此在教學中，我利用多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫面變成具體的、形象的“動畫片”生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解能力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看邊想的活動中加深了對主題的理解，這樣既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維，當然話匣子就打開了。

利用多媒體技術(shù)對重要對象進行定格放大、反復顯示畫面，同時提供視聽刺激，將視聽形象結(jié)合，把看、聽統(tǒng)一起來的功能。這對于依賴事物的具體形象和表象思維的幼兒來說，將有助于他們理解不曾經(jīng)歷的一些事物，促使他們語言理解能力的發(fā)展。

如在童話故事《獅子和小老鼠》教學活動中，幼兒對“報答”這個詞難以理解，教師通過操作鼠標反復小老鼠咬斷繩子救出獅子的畫面，并引導幼兒傾聽被救后感激的話，讓幼兒更好的理解“報答”一詞；在教學中教師還將小老鼠咬斷獵人的繩子救出獅子的畫面設(shè)置成定格狀態(tài)，讓幼兒能更仔細地觀察獅子和小老鼠的面部表情，幫助幼兒更好的理解這個詞，由于運用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行釋疑，幼兒能更好的理解和掌握這個詞，5以至于在后來用這個詞造句中，幼兒能得應(yīng)手，運用自如。

又如在故事《曹沖稱象》教學活動中，幼兒對“曹沖先讓大象站在船上，畫出水面的位置，然后再將石頭放在船上，直至達到原先劃線的位置為止，最后用稱稱出石頭的重量就可得出大象的重量”這一環(huán)節(jié)不甚理解。由于幼兒沒有這方面的生活經(jīng)驗，在教學中教師運用多媒體技術(shù)對畫面進行重選，通過畫面反復播放，教師多次向幼兒提問，幼兒了解了疑點，悟出了實質(zhì)。由此可見，運用現(xiàn)代多媒體釋疑，有助于教師語言活動的開展。

三、多媒體技術(shù)輔助教學，有助于幼兒語言與思維的學習。多媒體技術(shù)的運用能方便教師根據(jù)教學的需要對教材進行巧妙地編輯和組合，設(shè)置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大作用。

例如：故事《司馬光砸缸》中，整個情節(jié)都圍繞著司馬光和小伙伴們?yōu)榫嚷渌男∨笥颜归_。為了引導幼兒積極的思維和豐富的想象，教師可將原來的教學錄像帶重新編輯——先按原來順序呈現(xiàn)到小朋友落水，接下來再顯現(xiàn)大家討論如何救落水的小朋友，最后回到司馬光砸缸救小朋友。這樣重新編輯，目的是為了制造懸念，讓幼兒猜測司馬光和小伙伴想了哪些辦法來救落水的小朋友。當幼兒猜測成功后，教師再回到前一幅畫面，讓幼兒展開想象，待幼兒充分想象后，再取消暫停顯示動態(tài)和有聲畫面。這樣不但增強了幼兒學習的積極性，還調(diào)動了幼兒的思維，使幼兒語言和思維達到完美結(jié)合。

在課件中設(shè)計角色表演，引發(fā)幼兒進行表演游戲，也能促進幼兒語言理解。如動畫片《狐貍分餅》，教師將此內(nèi)容設(shè)計為以語言活動為主，讓6幼兒在看、聽動畫《狐貍分餅》的故事中，盡可能的獲得語言信息。在此基礎(chǔ)上，教師進一步為幼兒設(shè)計了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在動態(tài)的畫面中接受表演的信息，在引人入勝的立體動畫和聲音中，激起他們的表演欲望，使幼兒在看、聽、動畫片時就個個躍躍欲試，情不自禁地模仿動畫中狐貍的聲音，表情與一舉一動。接下來，我又專門組織孩子們進行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解。每個故事都包含著強烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有話、有景，而且還有情。但傳統(tǒng)的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，教師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們提出了“情景教學”的設(shè)想。但是，如何創(chuàng)設(shè)合適的情景呢？在傳統(tǒng)教學中，盡管我們絞盡腦汁的制作教具，但是在上課時還是顯得力不從心，而此時多媒體輔助教學及時展示了它的優(yōu)勢，利用其聲像結(jié)合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺的進入情景之中，不斷的利用現(xiàn)有的經(jīng)驗去探索新的方法、新的思路。

《小鳥找家》是一個意境優(yōu)美的故事，在教學時我制作了一個聲像結(jié)合的課件，伴隨著音樂、一幅幅優(yōu)美的畫面出現(xiàn)在顯示屏上；黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情境中，加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想象出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維。多媒體輔助教學為誘餌創(chuàng)設(shè)了特定聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由的理解和遐7想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學內(nèi)容的精華，理解其豐富的內(nèi)函，加之觀察、理解、思維、記憶、并運用語言進行再創(chuàng)造，表達各自的思維動態(tài)，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維素質(zhì)是一種良好、有效的途徑。

四、多媒體技術(shù)輔助教學，有助于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)孩子認知能力。幼兒天生愛探索，對許多事物感興趣，這形形色色的幼兒感興趣的事物和想探究的問題，本身就已經(jīng)暗含著教育所要追求的許多價值和目標；在這些目標和價值中，也包含著兒童語言的發(fā)展。因為語言是知識的工具，是伴隨，物的特征和屬性，并方便幼兒通過操作鍵盤實現(xiàn)與課件內(nèi)容的互動，使幼兒輕輕松松的認識事物，并同時發(fā)展語言。

2、培養(yǎng)孩子語言表達能力。講故事是鍛煉幼兒語言運用能力的重要活動。借助多媒體計算機的音、形、動等多種優(yōu)勢，能創(chuàng)設(shè)富含信息的情境，從而激發(fā)幼兒的興趣，使他們情不自禁的講起故事；接下來，讓幼兒上機操作，邊玩邊講，更是讓幼兒覺得好玩有趣，講故事的能力在不知不覺中得到提高。

3、培養(yǎng)孩子的綜合協(xié)同能力。游戲的過程即幼兒自我發(fā)展的過程，因而游戲是幼兒園根本的教學手段。幼兒語言的發(fā)展依賴于交流和運用，而在集體情境下，幼兒一起通過操作鍵盤和鼠標玩游戲，能更好的促進幼兒進行語言交流和運用。實際上幼兒把操作電腦當作游戲來玩，完美沒有必要去刻意硬性灌輸，而應(yīng)在教學中采用多種活動，通過多種渠道，讓幼兒親自去體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并從中獲得樂趣，獲得成功，受到啟發(fā)，更好的促進幼兒對語言的交流與運用。

借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)中的語言教學游戲軟件，可以將娛樂和教育融為一體，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，增強語言教學的趣味性，從而使幼兒思維能力，語言能力的培養(yǎng)收到令人意想不到的效果。

幼兒對世界萬物充滿了好奇與興趣，多媒體教學以其自身直觀生動的形象特征，色彩鮮明的背景圖案，真實的素材，符合幼兒的探求需要，因此多媒體技術(shù)輔助教學受到了老師和孩子的喜愛，而利用多媒體技術(shù)教學已經(jīng)成為幼兒園教育教學的得力助手。總而言之，幼兒園的教育活動如果能積極的采用多媒體為教學服務(wù)，并注重運用現(xiàn)代教學思想指導，進行優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)的研究，使幼兒“樂學”，并確立幼兒在學習中的主體地位，引導他們探索、創(chuàng)造，從而可更好的促進其各方面能力和身心的發(fā)展，我們有理由相信，在不久的將來，我們的孩子都能借助多媒體技術(shù)輔助教學的東風，插上信息技術(shù)的翅膀，飛向更高更遠的藍天。

參考文獻：

1).幼兒園《新綱要》用書。

2).南京師范大學《幼兒園語言課程指導用書》。