生動(dòng)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)心得體會(huì)(精選9篇)

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們深刻認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)出一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，要從實(shí)際經(jīng)歷中選擇一個(gè)具有代表性和個(gè)人感悟的主題，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。其次，要通過(guò)明確問(wèn)題、細(xì)致觀察、深入思考和實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)所選主題進(jìn)行全面而客觀的分析和總結(jié)。同時(shí)，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練與準(zhǔn)確，避免贅述和空泛的陳述，力求深刻、感人且有獨(dú)到見(jiàn)解。最后，要對(duì)自己的心得體會(huì)進(jìn)行精心組織、邏輯清晰的表達(dá)，讓讀者在閱讀過(guò)程中獲得思考和啟示。小編精選了一些有關(guān)心得體會(huì)的優(yōu)秀文章，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作和思考有所幫助。

生動(dòng)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)心得體會(huì)篇一

動(dòng)感課堂是現(xiàn)代教育中一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和互動(dòng)，吸引中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我個(gè)人認(rèn)為，中學(xué)生動(dòng)感課堂給我留下了深刻的印象和寶貴的體驗(yàn)。

首先，動(dòng)感課堂給中學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不再僅限于課本上的文字和圖表，而是通過(guò)生動(dòng)的示范和實(shí)踐來(lái)展示給我們。比如，在動(dòng)感課堂上，老師帶我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)，讓我們親自動(dòng)手實(shí)踐，掌握相關(guān)技能。這樣的實(shí)踐方式讓我更加深入地理解知識(shí)，并且能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

其次，動(dòng)感課堂注重培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在動(dòng)感課堂上，老師通常會(huì)把我們分成小組，讓我們一起合作完成任務(wù)。這樣的分組可以促進(jìn)我們之間的交流與合作，培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神和互助意識(shí)。通過(guò)與同學(xué)們的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，提出自己的建議，并且共同努力去達(dá)成共同的目標(biāo)。

再次，動(dòng)感課堂讓中學(xué)生享受到更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)的課堂設(shè)置通常是老師一人講解，學(xué)生一人聽(tīng)講，而動(dòng)感課堂則不同，我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)自己去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)給予適量的指導(dǎo)和啟發(fā)，但更多的是讓我們自己去思考和解決。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。

此外，動(dòng)感課堂給中學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的教室中，我們只能圍繞著課桌進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在動(dòng)感課堂中，我們可以在戶外、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等各個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境讓我們感受到知識(shí)的無(wú)限邊界，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和探索精神。

最后，動(dòng)感課堂在一定程度上緩解了中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的教育模式下，我們需要大量死記硬背的知識(shí)和應(yīng)試技巧，而在動(dòng)感課堂中，我們可以通過(guò)游戲、實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，輕松愉快地掌握知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們不再只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是更注重對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和理解。

總之，中學(xué)生動(dòng)感課堂給我們提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬了學(xué)習(xí)空間，并緩解了學(xué)習(xí)壓力。它不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)方式，也提高了我們的學(xué)習(xí)效果。我相信，動(dòng)感課堂將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更重要的作用，給更多的中學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

生動(dòng)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)心得體會(huì)篇二

樂(lè)清英華學(xué)校初中部劉立輝。

一、主題：

古今中外寫(xiě)春的作品很多，但朱自清先生的《春》語(yǔ)言秀雅清新，樸實(shí)雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學(xué)，如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，放飛自己的想象，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

二、背景：

10月18日，我在初一(1)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：

1.本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個(gè)句子，哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得最妙?)。

2.本文的哪一點(diǎn)寫(xiě)作方法值得你學(xué)習(xí)?

接著，分學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，五分鐘后開(kāi)始回答。

三、過(guò)程（摘錄）：

……。

師：同學(xué)們歸位，現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)言。

(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來(lái)，有的同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“老師，讓我說(shuō)!”)。

師：不要急，大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

生1：我喜歡春草圖。因?yàn)椤靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)”，“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的力量，同時(shí)“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。

師：對(duì)！如果將“鉆”字改為“長(zhǎng)”或“躥”行不行?為什么？

生(齊)：不好。因?yàn)橐桓木推降?，語(yǔ)言也不形象。

生2：喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛(ài)的感受，形象傳神地寫(xiě)出了春風(fēng)佛面的感覺(jué)。

師：太好了！掌聲鼓勵(lì)!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩(shī)?

生(混)：“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀。”“春風(fēng)吹又生?！薄扒Ю嵇L啼綠映紅?！?/p>

師：繼續(xù)發(fā)言。

生3：我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩(shī)意：有“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹(shù)葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

師：我插一句：為什么雨會(huì)“斜”織?

生3：因?yàn)闀r(shí)令特點(diǎn)，“杏花雨”通常離不開(kāi)“楊柳風(fēng)”?。?/p>

師：妙!寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞最傳神?為什么?

生4：“逼”字。因?yàn)樾〔蓊伾r艷得有點(diǎn)剌眼。

生5：我最推崇春花圖。這里既實(shí)寫(xiě)了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時(shí)空的界線。虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

師：側(cè)面描寫(xiě)在哪?

生6：寫(xiě)成千成百的蜜蜂和蝴蝶。

師：為什么寫(xiě)這些?

生6：花香才會(huì)“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。

……。

生11：我回答第二個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)文章要像朱自清先生一樣，熱愛(ài)生活，深入生活，觀察生活，才能寫(xiě)出膾炙人口的美文。

師：怎么觀察?

生11：像作者一樣，充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等器官，作品才能生動(dòng)感人。

生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來(lái)。

師：天才的作家都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是像你說(shuō)的要善于應(yīng)用修辭。

生13：本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫(xiě)盼春，繼而又分幾個(gè)方面繪春，最后又總寫(xiě)春的特點(diǎn)，收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗具匠心。

……。

四、反思：

語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的?春?這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻，我想，這也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主，用30分鐘聽(tīng)讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí)，我將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式，讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì)。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語(yǔ)言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩(shī)文寫(xiě)春的名句進(jìn)行一次大整合。

最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時(shí)最膽小、對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲，他們都說(shuō)出了對(duì)課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來(lái)的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀。

總而言之，這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。初一（1）班是個(gè)普通班，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且參差不齊，全班一共有26人，通過(guò)自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說(shuō)人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說(shuō)閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。

生動(dòng)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)心得體會(huì)篇三

教學(xué)反思如何寫(xiě)才有效，下面是幾個(gè)寫(xiě)教學(xué)反思的方法，希望對(duì)大家有幫助!

(一)日記反思。

通過(guò)寫(xiě)日記進(jìn)行反思可以是靈活多樣的，普洛格伏(progaff，1983)就曾建議，日記的格式或段落可以包括：教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷，與他人的對(duì)話，深度的感觸、隱語(yǔ)和期望等，日記反思應(yīng)體現(xiàn)專題，也可以就自己剛剛結(jié)束的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位反思。反思日記可以分為三欄：第一欄對(duì)教學(xué)中包含問(wèn)題的教學(xué)事件進(jìn)行詳細(xì)、忠實(shí)地描述;第二欄談?wù)勀愕目捶ê腕w驗(yàn)，提出問(wèn)題;第三欄可以提出改進(jìn)的教學(xué)建議。教師不但應(yīng)將自己教學(xué)中的諸多感悟記下來(lái)，還要特別牢記日記中提到的專題性問(wèn)題和改進(jìn)建議，以真正促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

(二)從學(xué)習(xí)者角度反思。

當(dāng)今社會(huì)，任何一個(gè)教師不可能對(duì)知識(shí)的更新是一勞永逸的。教師們必須意識(shí)到，“入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)”。對(duì)教師而言，短期進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研究生學(xué)習(xí)等都是他們可以選擇的學(xué)習(xí)方式。在參加這些學(xué)習(xí)班的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以隨身帶上一個(gè)備忘錄或筆記本，將自己的感悟記錄下來(lái)。

建議記錄的方式：

(1)簡(jiǎn)要記下學(xué)習(xí)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)(講授或主持)人員;。

(2)記下積極的教學(xué)事件，并寫(xiě)下：為什么是積極的，你從中可以學(xué)到什么;。

(4)對(duì)本次作為學(xué)習(xí)者積極與消極的感悟加以總結(jié)，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學(xué)生交流。

(三)與同事和專家的交流中反思。

有了這兩個(gè)外在條件的支持，教學(xué)反思才有可能。

(5)再次帶著就自己實(shí)際教學(xué)的改良建議組織教學(xué)，與環(huán)節(jié)(2)相同;。

(6)看前后教學(xué)有無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，并進(jìn)一步提出教學(xué)改善的建議。

理論依據(jù)：師生互動(dòng)理論。

我國(guó)兩千多年以前的《學(xué)記》就曾明確寫(xiě)道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長(zhǎng)也。”這里講的教學(xué)相長(zhǎng)并不是指現(xiàn)在理解的師生彼此可以得到促進(jìn)，而是指通過(guò)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，以教師之教促教師之學(xué)。因此，在教學(xué)這種互動(dòng)過(guò)程中，受益者不僅僅是學(xué)生，教師也是師生互動(dòng)的受益者。通過(guò)學(xué)生，教師可以更好地理解教學(xué);通過(guò)學(xué)生，教師可以摒棄自己的許多“霸權(quán)假定”(brookfield，1995);通過(guò)學(xué)生，教師會(huì)把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)研究來(lái)對(duì)待，從而切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。

(五)在培訓(xùn)中反思。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。

生動(dòng)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)心得體會(huì)篇四

近年來(lái)，動(dòng)感課堂作為一種新興的教育方式，備受中學(xué)生和教師們的關(guān)注。作為一個(gè)中學(xué)生，我也參與了一段時(shí)間的動(dòng)感課堂的體驗(yàn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深感受到了動(dòng)感課堂給我們帶來(lái)的益處和改變。在這篇文章中，我將跟大家分享我對(duì)中學(xué)生動(dòng)感課堂的心得體會(huì)。

首先，中學(xué)生動(dòng)感課堂讓學(xué)習(xí)更加有趣。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，動(dòng)感課堂更注重學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。在動(dòng)感課堂中，我們不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是變成了主動(dòng)參與者。我們通過(guò)各種互動(dòng)游戲和小組活動(dòng)，積極參與到課堂中。這樣的環(huán)境讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，動(dòng)感課堂注重情感教育，通過(guò)游戲和活動(dòng)培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這種有趣和富有情感的學(xué)習(xí)方式，讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。

其次，中學(xué)生動(dòng)感課堂能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思維能力。動(dòng)感課堂不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在動(dòng)感課堂中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，需要我們動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題。這種思考和創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。我們通過(guò)發(fā)散思維和合作解決問(wèn)題，不僅靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的方式，使我們的學(xué)習(xí)更加全面和深入。

再次，中學(xué)生動(dòng)感課堂有助于提高我們的身體素質(zhì)和健康水平。長(zhǎng)時(shí)間的坐姿和缺乏運(yùn)動(dòng)的生活習(xí)慣，已經(jīng)成為現(xiàn)代中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題。然而，在動(dòng)感課堂中，我們能夠通過(guò)各種身體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉身體。例如，通過(guò)舞蹈、健身操、體育比賽等活動(dòng)，我們能夠鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高我們的運(yùn)動(dòng)水平。這樣的身體鍛煉不僅有助于我們身體素質(zhì)的提高，還能夠減輕學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。因此，中學(xué)生動(dòng)感課堂不僅培養(yǎng)了我們的智力，也關(guān)注了我們的身體健康。

最后，中學(xué)生動(dòng)感課堂培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在動(dòng)感課堂中，我們不僅關(guān)注自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和公益事業(yè)。通過(guò)參與各種公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，我們了解到社會(huì)的不公平和困難。這種對(duì)社會(huì)問(wèn)題和公益事業(yè)的關(guān)注，培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。我們明白，作為新一代的中學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這樣的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，將成為我們未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要支撐。

綜上所述，中學(xué)生動(dòng)感課堂給我們帶來(lái)了許多益處和改變。它讓學(xué)習(xí)更加有趣，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思維能力，提高了我們的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)積極參與動(dòng)感課堂的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不斷提高自己的各項(xiàng)能力和素質(zhì)。同時(shí)，我也期待著更多的中學(xué)生能夠體驗(yàn)到動(dòng)感課堂的樂(lè)趣和益處，共同促進(jìn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

生動(dòng)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)心得體會(huì)篇五

【論文摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是兒童一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，如何在學(xué)生面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)得生動(dòng)有趣，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)呢?我嘗試著讓學(xué)生這樣學(xué)：一、想像學(xué);二、描繪數(shù)學(xué);三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

【論文關(guān)鍵詞】想像描繪體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程序就越高。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，更是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自然真實(shí)的活動(dòng)中去學(xué)，去探索發(fā)現(xiàn)。那么如何使學(xué)生感興趣，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味呢?下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。

一、開(kāi)發(fā)智力——想像數(shù)學(xué)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供多樣化的活動(dòng)方式。關(guān)于猜想，正如波利亞有一段精彩的論述：“我想談一個(gè)小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果。學(xué)生一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，就會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動(dòng)關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹或搞小動(dòng)作?！睆牟ɡ麃喌恼撌鲋?，我們可感受到：對(duì)小學(xué)生而言，并非要出現(xiàn)像科學(xué)家那樣的猜想，凡是能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生猜想意識(shí)的，具有一定合理性的猜測(cè)，都可看作猜想，都非常有意義的。可見(jiàn)，猜想是發(fā)展學(xué)生思維的有效策略。為此，我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、推理與交流。同時(shí)把“經(jīng)歷、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)”列為課程目標(biāo)中“數(shù)學(xué)思考”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，在感知和辯認(rèn)這些幾何體的形狀特點(diǎn)，教材中關(guān)于這一內(nèi)容沒(méi)有做更多具體的安排，但這又是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎么辦?我清了清嗓子，很神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，想不想玩魔術(shù)啊?”話音未落，孩子們的'小眼睛一下子變得神采奕奕?！澳銈兦疲蠋熯@里有一個(gè)魔術(shù)袋，想不想知道里面裝著什么?”咦?這里面到底裝著什么呢?這時(shí)孩子們的興趣來(lái)了，是啊，孩子們的好奇心很強(qiáng)。學(xué)生們把手舉得高高的，迫不及待地說(shuō)：“老師，我來(lái)，我來(lái)!”都爭(zhēng)著要上來(lái)摸摸魔術(shù)袋里的東西。于是我提出要求，上來(lái)摸的同學(xué)要用自己的話說(shuō)一說(shuō)摸到了一個(gè)什么樣的東西，讓其他的同學(xué)們猜一猜是什么。

第一個(gè)學(xué)生上來(lái)了，他把手伸進(jìn)袋子里摸了摸，說(shuō)：“方方的”，下面的學(xué)生馬上大叫“正方體’，還有的大聲說(shuō)“長(zhǎng)方體”，結(jié)果“正方體’、“長(zhǎng)方體”兩種聲音此起彼伏……好像哪邊的聲音大誰(shuí)就說(shuō)對(duì)了一樣，上來(lái)摸的同學(xué)一看這情形，著急了，連忙把他摸的東西從袋子里拿出來(lái)，對(duì)著下面爭(zhēng)執(zhí)的同學(xué)大聲地說(shuō)：“別吵了，是長(zhǎng)方體!”哎，原來(lái)我想讓他們玩這個(gè)游戲把幾何體的形狀特征一一描述出來(lái)，但是……現(xiàn)在看來(lái)是我似乎想得太樂(lè)觀了，第一次不太成功，于是我吸取經(jīng)驗(yàn)，在第二個(gè)同學(xué)上來(lái)摸的時(shí)候，我特意交代他不管下面的同學(xué)說(shuō)什么，別急著拿出來(lái)，讓他們慢慢猜。他心領(lǐng)神會(huì)地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后把手伸進(jìn)袋子里，小眼睛閃爍著狡黯的目光，不緊不慢地對(duì)大家說(shuō)：“圓圓的”，下面的學(xué)生脫口而出：“圓，圓，圓!”我皺眉頭，大聲地怕他們聽(tīng)不見(jiàn)似的說(shuō)：“啊!今天我們學(xué)了‘圓’嗎!’“哦，是球，球?！睂W(xué)生們連忙改口?？墒敲耐瑢W(xué)說(shuō)：“不對(duì)!它們不全部都是圓的，還有邊”?！澳蔷褪菆A柱體!圓柱體!”“對(duì)了!”上來(lái)摸的那個(gè)同學(xué)興奮地把圓柱體從袋子里拿了出來(lái)，“耶!”孩子們用他們特殊的表達(dá)勝利的方式盡情歡呼著。

看著他們開(kāi)心的樣子，這一刻我也覺(jué)得很幸福。我舒了口氣，雖然課堂上亂了點(diǎn)，但所有的孩子都那么流動(dòng)，每個(gè)人都在參與，有的還和旁邊的同學(xué)在激烈地爭(zhēng)論著，看來(lái)這個(gè)游戲?qū)λ麄兏兄捅嬲J(rèn)幾何體是有幫助的，這下子他們學(xué)習(xí)的熱情上來(lái)了。

又例如，教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，教師出示一個(gè)遮住圖形的紙，讓學(xué)生猜測(cè)，里面有9格，6格，15格的m個(gè)方框，哪個(gè)最大?讓學(xué)生去猜想。這時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，有的說(shuō)9格大，有的說(shuō)15格大……學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，明自了方格的大小要統(tǒng)一，從而引出了統(tǒng)一的面積單位。這些猜想即激發(fā)了學(xué)生探索興趣與求知欲望，又訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二、興趣盎然——描繪數(shù)學(xué)。

科上來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把許多數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，建立數(shù)、美模型，充分利用圖的形式把數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，使復(fù)雜、枯燥的知識(shí)變得直觀明了，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣及解題能力之目的。

例如：教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《東南西北》時(shí)，學(xué)生己學(xué)過(guò)“位置”和“順序”，他們?cè)谡Z(yǔ)文、科學(xué)及生活中也有過(guò)辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)，這一切為他們學(xué)習(xí)方向打下了基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還缺乏方向感，更不了解在實(shí)際活動(dòng)中辨認(rèn)東、南、西、北的方法。

我就讓學(xué)生自己親自動(dòng)手把操場(chǎng)畫(huà)在紙上，在勾畫(huà)過(guò)程中，互相看一看各人所畫(huà)的有什么不同?你們能給其他同學(xué)提出什么好建議?我給學(xué)生提出了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地把自己的作品拿到小組交流，積極性很高。第六小組的四個(gè)同學(xué)主動(dòng)跑到講臺(tái)上，貼出了自己小組的作品。組長(zhǎng)程玲玲提出：“我們畫(huà)的都是東面有體育館，南面有食堂，西面有辦公樓，北面有教學(xué)樓，為什么我們排的順序不一樣呢?希望大家給我們提出意見(jiàn)”。她是一個(gè)很會(huì)表達(dá)的女孩子。平時(shí)舉手時(shí)如果老師不給她機(jī)會(huì)，她就會(huì)哭起來(lái)。

生動(dòng)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)心得體會(huì)篇六

摘要：所謂高效課堂，就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大效益的教學(xué)活動(dòng)，主要研究教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)及兩者之間的關(guān)系及指導(dǎo)思想，歸納起來(lái)就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)探究。

一、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義。

學(xué)好語(yǔ)文，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和溝通能力，小學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)教師而言，教好小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，因此，教師要格外重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)。

1。以學(xué)定教，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都切實(shí)有效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師安排的無(wú)用環(huán)節(jié)過(guò)多，如一篇課文學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀了幾遍，許多教師在課堂上按照整體教學(xué)步驟，安排學(xué)生再一次地讀課文，導(dǎo)致讀過(guò)課文的學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。如果教師直接讓學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，效果將大同小異，導(dǎo)致課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。又如不顧實(shí)際需要與否而進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，以及課堂表演等。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及其學(xué)習(xí)興趣，制定切實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)作用的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2。課前準(zhǔn)備，讓每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題都發(fā)揮作用。越是簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也能夠得到相應(yīng)的提高。在實(shí)際教學(xué)中，不免有些教師在講解課文時(shí)過(guò)多重復(fù)語(yǔ)言，提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，這種教學(xué)風(fēng)格不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且助長(zhǎng)學(xué)生的淡漠與消極情緒。由此可見(jiàn)，教師如若不注意語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就難以提高，因而教師要在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，為每一個(gè)課堂提問(wèn)做好準(zhǔn)備。同一個(gè)問(wèn)題，如果提問(wèn)方法不恰當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的答題質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的答題速度，以致整堂課的有效教學(xué)時(shí)間都會(huì)受到影響。我在教授蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，從故事中所蘊(yùn)含的道理著手教學(xué)，在學(xué)生熟讀故事之后提出“讀了本文你們明白了什么呢”的問(wèn)題，由于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以回答的范圍較廣，他們紛紛給出許多不一樣的答案。在公開(kāi)教學(xué)時(shí)，我改變了問(wèn)題的問(wèn)法，直接問(wèn)學(xué)生這個(gè)故事想告訴我們什么道理，許多學(xué)生都能夠馬上在課本中找到這一答案，為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時(shí)間。由此可見(jiàn)，課前對(duì)教學(xué)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，可以使課堂教學(xué)達(dá)到更高的效果。

3。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我極力要求自己為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并享受其中的樂(lè)趣，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《做一片美的葉子》這一課文，我在課前精心地收集許多不同種類的樹(shù)葉，課堂講解時(shí)先采用故事導(dǎo)入法，并告訴學(xué)生我為他們準(zhǔn)備了許多美麗的樹(shù)葉，然后給學(xué)生展示我所收集的所有樹(shù)葉，并把它們貼在教室的墻壁上。此時(shí)學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到這一情境中，在此基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生揭示課文的主體進(jìn)行講解。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)情境，對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，相比較單一的課文講述，有趣的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文知識(shí)。

4。刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的自學(xué)能力。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，因此，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)自己的思考和實(shí)踐獲取知識(shí)。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，只有學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，才能有高質(zhì)量和高效率的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)和尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講授蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我在揭示課文主題后，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后讓他們帶著問(wèn)題自學(xué)課文，并把自己找到的相關(guān)答案標(biāo)記出來(lái)，遇到疑難點(diǎn)用紅筆打上問(wèn)號(hào)。在自學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生在動(dòng)口閱讀課文的同時(shí)，動(dòng)手并開(kāi)動(dòng)腦筋思考，這樣能夠有效地促使他們發(fā)揮自己的智慧和動(dòng)手能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高自學(xué)技能。因此，在課堂教學(xué)中只有充分刺激學(xué)生的多種感官，才能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)硇牡赝度胝Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，精練自己的教學(xué)語(yǔ)言，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)調(diào)動(dòng)其身體感官，提高他們的自學(xué)能力，這樣才能更好地打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周香。新課程背景下構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的研究［d］。湖南師范大學(xué)，20xx。

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生動(dòng)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)心得體會(huì)篇七

如今，中學(xué)生壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，他們需要一種方式來(lái)釋放自己的壓力，放松身心。而動(dòng)感課堂正是這樣一種方式，它通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)和互動(dòng)，幫助中學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松自己，增強(qiáng)身心健康。在我參與動(dòng)感課堂的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。

第二段：動(dòng)感課堂給我們帶來(lái)的快樂(lè)和活力。

動(dòng)感課堂是一種充滿活力和創(chuàng)造力的教學(xué)方式。老師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)和游戲，使課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。這不僅讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)，也提高了我們的課堂參與度。在動(dòng)感課堂中，我們可以盡情釋放自己，展現(xiàn)自己的才藝和個(gè)性。這種快樂(lè)和活力激發(fā)了我們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓我們更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

動(dòng)感課堂通常以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)，這促使了我們和同學(xué)們之間的合作和交流。在動(dòng)感課堂中，我們需要和同學(xué)們共同制定計(jì)劃、分工合作，并共同完成任務(wù)。這培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。同時(shí)，動(dòng)感課堂也為我們提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)，我們可以通過(guò)在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)來(lái)獲得同學(xué)們的認(rèn)可和贊賞，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們的自信心。

第四段：動(dòng)感課堂激發(fā)的創(chuàng)造力和想象力。

動(dòng)感課堂鼓勵(lì)我們發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在這樣的課堂中，我們可以采取不同的思維方式來(lái)解決問(wèn)題，不再局限于傳統(tǒng)的思維模式。例如，在設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們可以盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)意，用不同的方式和方法來(lái)展示。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，讓我們?cè)谄渌麑W(xué)科中也能夠更加靈活地應(yīng)用和發(fā)展自己的創(chuàng)造思維。

第五段：動(dòng)感課堂對(duì)我們的成長(zhǎng)和未來(lái)的影響。

動(dòng)感課堂不僅能夠幫助我們更加全面地發(fā)展各方面的素質(zhì)，還能夠提高我們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。在動(dòng)感課堂中，我們需要主動(dòng)思考、獨(dú)立行動(dòng)，這培養(yǎng)了我們的自主性和創(chuàng)造性。這種能力的培養(yǎng)將對(duì)我們今后的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我們將面對(duì)更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠更加自信和從容地應(yīng)對(duì)。

綜上所述，動(dòng)感課堂給中學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)、活力和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。它不僅能夠釋放我們的壓力，提高身心健康，還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該積極參與動(dòng)感課堂，充分利用這樣的教學(xué)機(jī)會(huì)，為自己的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生動(dòng)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)心得體會(huì)篇八

我們美術(shù)老師可以反省一下自己，我們教過(guò)的學(xué)生中，有多少能認(rèn)可我們，認(rèn)可我們的學(xué)科呢？對(duì)我們認(rèn)同度不夠，對(duì)我們的美術(shù)學(xué)科也可想而知。傳統(tǒng)的灌輸式模式，封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生怎么會(huì)喜歡呢？所以新課程要求我們建構(gòu)開(kāi)放的、充滿活力的課堂運(yùn)行體系。而課堂要想活起來(lái)，學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，只有動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在自主、合作、探究中去獲取知識(shí)，得到真正的發(fā)展。

我認(rèn)為：動(dòng)起來(lái)，更精彩。眼動(dòng)、耳動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、思維動(dòng)、創(chuàng)造動(dòng)，整個(gè)課堂也就動(dòng)起來(lái)了，讓學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、享受成功，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

一、思維動(dòng)起來(lái)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂(lè)此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中融入整個(gè)課堂，起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《春天的暢想》時(shí)，先播放“春天的景色”片段并配以音樂(lè)，學(xué)生在欣賞著山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。同學(xué)們的求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？我在上中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)中也用了同樣的方法，來(lái)讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的興趣非常高，整個(gè)課堂下來(lái)，學(xué)生都在享受著快樂(lè)。

二、行動(dòng)動(dòng)起來(lái)。

行動(dòng)動(dòng)起來(lái)不只是只針對(duì)繪畫(huà)課、工藝課等動(dòng)手要求的課，所有的包括欣賞評(píng)述課也一樣，只是工藝的更典型些。提倡學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)有所獲。我在看一些優(yōu)秀的課例時(shí)，幾乎讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的參與率。學(xué)生和老師一同討論、一同解決問(wèn)題，試想這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能不喜歡嗎？讓整個(gè)課堂真真實(shí)實(shí)地動(dòng)起來(lái)，課堂才是快樂(lè)的、和諧的，更是成功的。

三、創(chuàng)造動(dòng)起來(lái)。

現(xiàn)在要求學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示特色，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生思考、合作、交流、創(chuàng)造，并在作業(yè)中展現(xiàn)自我。

總之，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，去主動(dòng)獲取知識(shí)，去享受快樂(lè)，去健康發(fā)展，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味、有聲有色，不正是我們所希望的。

生動(dòng)課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)心得體會(huì)篇九

單位：青銅峽市第一幼兒園姓名：

周曉。

內(nèi)容摘要：

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們的生活和學(xué)習(xí)的方式在不知不覺(jué)中悄然被改變。無(wú)處不在的信息，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)，潤(rùn)物無(wú)聲的改變著我們和我們的孩子。幼兒園教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這一代孩子探求知識(shí)的節(jié)奏、尋找知識(shí)的欲望。，在幼兒各學(xué)科領(lǐng)域中，更多采用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，來(lái)適應(yīng)幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)。幼兒最大的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好模仿的，他們對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇與興趣，幼兒園語(yǔ)言多媒體教學(xué)軟件以其自身生動(dòng)的形象，色彩鮮明的背景圖案，真實(shí)的素材，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)、探究興趣。

本文就多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，以它新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)從以下四個(gè)方面做了討論：一是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；二是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幫助幼兒參與教學(xué)活動(dòng)；三是運(yùn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幼兒語(yǔ)言和思維的學(xué)習(xí)；四是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的新模式，它充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動(dòng)，把學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)留給了每位幼兒，使教育過(guò)程以幼兒自主游戲、自主探索、自主實(shí)踐為指導(dǎo)；來(lái)培養(yǎng)幼兒感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、興趣、語(yǔ)言能力。

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們的生活和學(xué)習(xí)的方式在不知不覺(jué)中悄然被改變。無(wú)處不在的信息，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)，潤(rùn)物無(wú)聲的改變著我們和我們的孩子。幼兒園教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這一代孩子探求知識(shí)的節(jié)奏、尋找知識(shí)的欲望。而多媒體教學(xué)以其新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性，使得我們?cè)究菰锏慕虒W(xué)活動(dòng)變得更加豐富、更加有趣。引領(lǐng)了幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)。我們都知道，幼兒最大的特點(diǎn)就是好奇、好動(dòng)、好勝、好模仿，對(duì)于新出現(xiàn)的事物，他們總是能夠按自己的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于新事物學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，更多的取決于這件事物能否引起他們的好奇心，能否給他們以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊，就這一點(diǎn)而言，“興趣是最好的老師”這句話更適用于幼兒教學(xué)。在我們將多媒體技術(shù)引入到幼兒素質(zhì)教育領(lǐng)域，并在學(xué)習(xí)中不斷嘗試使用和創(chuàng)新后發(fā)現(xiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)嘗試、主動(dòng)體驗(yàn)的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、實(shí)踐能力得到訓(xùn)練。而一代偉人鄧小平同志早就指出：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”。因此，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，并積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒教育改革就顯得十分重要現(xiàn)就多媒體輔助教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)方面談些自己的看法。

一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用。也就是說(shuō)人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展2語(yǔ)言的，語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)于交流，樂(lè)于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)的情景，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

例如，在故事《小鴨找朋友》的教學(xué)中，我利用了多媒體教學(xué)課件，將小鴨找朋友的過(guò)程變成生動(dòng)的畫(huà)面。在播放后孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間立刻被深深地吸引住了。隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，逼真的動(dòng)物形象，有趣的對(duì)話和富有動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地表現(xiàn)出敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，很快的進(jìn)入了故事的角色中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后孩子們還意猶未盡，活動(dòng)的激情絲毫未見(jiàn)退卻。由此可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)的幫助。更重要的是課件中動(dòng)態(tài)的信息，不但富有真實(shí)感，而能喚起幼兒已有的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，促使幼兒積極質(zhì)疑：一部分幼兒提出問(wèn)題后，另一部分幼兒馬上積極解答問(wèn)題。培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。與此同時(shí)，我和孩子們共同用鼠標(biāo)控制畫(huà)面，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒通過(guò)交流、表達(dá)，更充實(shí)的把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了，而將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是給教學(xué)注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著幼兒。在《秋天的畫(huà)報(bào)》詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，我使用了多媒體手段。用投影播放了配樂(lè)、配畫(huà)的詩(shī)歌時(shí)，幼兒被生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與激情的朗誦所征服，陶醉于秋的意境中。當(dāng)老師點(diǎn)擊畫(huà)面時(shí)，小朋友感覺(jué)就像在看魔術(shù)表演一樣3精彩，被深深地吸引住了。興趣是最好的老師，幼兒的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幫助幼兒參與教學(xué)活動(dòng)?！缎戮V要》中明確指出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，并能用清晰地預(yù)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力。”在以往的語(yǔ)言教學(xué)中老師通常會(huì)用畫(huà)幾幅圖片、幾張畫(huà)的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)一結(jié)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，極大的吸引了孩子的注意力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將抽象的文字知識(shí)信息化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語(yǔ)言美得魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察力。

比如在大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》教學(xué)中，當(dāng)活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)形象已出現(xiàn)時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我利用多媒體課件邊展示，邊提問(wèn)，老師的提問(wèn)，立即引起了幼兒仔細(xì)的觀察，孩子們爭(zhēng)先恐后的回答，留給孩子充足的時(shí)間，讓他們自己根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件，構(gòu)思，講述故事情節(jié)，這樣給孩子充足的想象和交流空間。孩子們的思維異?；钴S，創(chuàng)編出了一個(gè)個(gè)內(nèi)容各異、生動(dòng)有趣的故事結(jié)局，在最后我還讓孩子們戴頭飾進(jìn)行了故事表演。發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力與觀察力，還發(fā)揮了孩子的想象力。

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在與他化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。激起幼兒說(shuō)話的欲望，提高幼兒的口頭表達(dá)能力。《小螃蟹找工作》是個(gè)講述活動(dòng)，描寫(xiě)了小螃蟹自己找工作的過(guò)程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對(duì)找工作這一社會(huì)現(xiàn)象缺乏感性的認(rèn)識(shí)，如果只是一張張的圖片，幼兒沒(méi)有那種感性的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小螃蟹的心情是無(wú)法表達(dá)的。為此在教學(xué)中，我利用多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫(huà)面變成具體的、形象的“動(dòng)畫(huà)片”生動(dòng)的形象、豐富寫(xiě)實(shí)的場(chǎng)景，極大地提高了幼兒的理解能力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看邊想的活動(dòng)中加深了對(duì)主題的理解，這樣既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語(yǔ)言邏輯思維，當(dāng)然話匣子就打開(kāi)了。

利用多媒體技術(shù)對(duì)重要對(duì)象進(jìn)行定格放大、反復(fù)顯示畫(huà)面，同時(shí)提供視聽(tīng)刺激，將視聽(tīng)形象結(jié)合，把看、聽(tīng)統(tǒng)一起來(lái)的功能。這對(duì)于依賴事物的具體形象和表象思維的幼兒來(lái)說(shuō)，將有助于他們理解不曾經(jīng)歷的一些事物，促使他們語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。

如在童話故事《獅子和小老鼠》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)“報(bào)答”這個(gè)詞難以理解，教師通過(guò)操作鼠標(biāo)反復(fù)小老鼠咬斷繩子救出獅子的畫(huà)面，并引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)被救后感激的話，讓幼兒更好的理解“報(bào)答”一詞；在教學(xué)中教師還將小老鼠咬斷獵人的繩子救出獅子的畫(huà)面設(shè)置成定格狀態(tài)，讓幼兒能更仔細(xì)地觀察獅子和小老鼠的面部表情，幫助幼兒更好的理解這個(gè)詞，由于運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行釋疑，幼兒能更好的理解和掌握這個(gè)詞，5以至于在后來(lái)用這個(gè)詞造句中，幼兒能得應(yīng)手，運(yùn)用自如。

又如在故事《曹沖稱象》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)“曹沖先讓大象站在船上，畫(huà)出水面的位置，然后再將石頭放在船上，直至達(dá)到原先劃線的位置為止，最后用稱稱出石頭的重量就可得出大象的重量”這一環(huán)節(jié)不甚理解。由于幼兒沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行重選，通過(guò)畫(huà)面反復(fù)播放，教師多次向幼兒提問(wèn)，幼兒了解了疑點(diǎn)，悟出了實(shí)質(zhì)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體釋疑，有助于教師語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展。

三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幼兒語(yǔ)言與思維的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行巧妙地編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語(yǔ)言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大作用。

例如：故事《司馬光砸缸》中，整個(gè)情節(jié)都圍繞著司馬光和小伙伴們?yōu)榫嚷渌男∨笥颜归_(kāi)。為了引導(dǎo)幼兒積極的思維和豐富的想象，教師可將原來(lái)的教學(xué)錄像帶重新編輯——先按原來(lái)順序呈現(xiàn)到小朋友落水，接下來(lái)再顯現(xiàn)大家討論如何救落水的小朋友，最后回到司馬光砸缸救小朋友。這樣重新編輯，目的是為了制造懸念，讓幼兒猜測(cè)司馬光和小伙伴想了哪些辦法來(lái)救落水的小朋友。當(dāng)幼兒猜測(cè)成功后，教師再回到前一幅畫(huà)面，讓幼兒展開(kāi)想象，待幼兒充分想象后，再取消暫停顯示動(dòng)態(tài)和有聲畫(huà)面。這樣不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，使幼兒語(yǔ)言和思維達(dá)到完美結(jié)合。

在課件中設(shè)計(jì)角色表演，引發(fā)幼兒進(jìn)行表演游戲，也能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言理解。如動(dòng)畫(huà)片《狐貍分餅》，教師將此內(nèi)容設(shè)計(jì)為以語(yǔ)言活動(dòng)為主，讓6幼兒在看、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)《狐貍分餅》的故事中，盡可能的獲得語(yǔ)言信息。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步為幼兒設(shè)計(jì)了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中接受表演的信息，在引人入勝的立體動(dòng)畫(huà)和聲音中，激起他們的表演欲望，使幼兒在看、聽(tīng)、動(dòng)畫(huà)片時(shí)就個(gè)個(gè)躍躍欲試，情不自禁地模仿動(dòng)畫(huà)中狐貍的聲音，表情與一舉一動(dòng)。接下來(lái)，我又專門(mén)組織孩子們進(jìn)行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對(duì)話，又加深了對(duì)故事的理解。每個(gè)故事都包含著強(qiáng)烈的思想感情，為小朋友營(yíng)造生動(dòng)的生活場(chǎng)景，故事中不僅有聲、有話、有景，而且還有情。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語(yǔ)言活動(dòng)蒙上了厚厚的灰暗色，教師執(zhí)著于對(duì)詞匯、對(duì)故事的機(jī)械記憶。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們提出了“情景教學(xué)”的設(shè)想。但是，如何創(chuàng)設(shè)合適的情景呢？在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管我們絞盡腦汁的制作教具，但是在上課時(shí)還是顯得力不從心，而此時(shí)多媒體輔助教學(xué)及時(shí)展示了它的優(yōu)勢(shì)，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以在活動(dòng)中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺(jué)的進(jìn)入情景之中，不斷的利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去探索新的方法、新的思路。

《小鳥(niǎo)找家》是一個(gè)意境優(yōu)美的故事，在教學(xué)時(shí)我制作了一個(gè)聲像結(jié)合的課件，伴隨著音樂(lè)、一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面出現(xiàn)在顯示屏上；黑黑的夜晚、幽幽的樹(shù)林、孤單的小鳥(niǎo)，孩子們仿佛來(lái)到了森林里。此時(shí)，他們就是小鳥(niǎo)，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情境中，加之老師開(kāi)放式的提問(wèn)，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想象出各種各樣的方法，幫助小鳥(niǎo)找家，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新思維。多媒體輔助教學(xué)為誘餌創(chuàng)設(shè)了特定聲樂(lè)境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由的理解和遐7想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解其豐富的內(nèi)函，加之觀察、理解、思維、記憶、并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造，表達(dá)各自的思維動(dòng)態(tài)，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維素質(zhì)是一種良好、有效的途徑。

四、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力。幼兒天生愛(ài)探索，對(duì)許多事物感興趣，這形形色色的幼兒感興趣的事物和想探究的問(wèn)題，本身就已經(jīng)暗含著教育所要追求的許多價(jià)值和目標(biāo)；在這些目標(biāo)和價(jià)值中，也包含著兒童語(yǔ)言的發(fā)展。因?yàn)檎Z(yǔ)言是知識(shí)的工具，是伴隨，物的特征和屬性，并方便幼兒通過(guò)操作鍵盤(pán)實(shí)現(xiàn)與課件內(nèi)容的互動(dòng)，使幼兒輕輕松松的認(rèn)識(shí)事物，并同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。講故事是鍛煉幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要活動(dòng)。借助多媒體計(jì)算機(jī)的音、形、動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，能創(chuàng)設(shè)富含信息的情境，從而激發(fā)幼兒的興趣，使他們情不自禁的講起故事；接下來(lái)，讓幼兒上機(jī)操作，邊玩邊講，更是讓幼兒覺(jué)得好玩有趣，講故事的能力在不知不覺(jué)中得到提高。

3、培養(yǎng)孩子的綜合協(xié)同能力。游戲的過(guò)程即幼兒自我發(fā)展的過(guò)程，因而游戲是幼兒園根本的教學(xué)手段。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展依賴于交流和運(yùn)用，而在集體情境下，幼兒一起通過(guò)操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)玩游戲，能更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流和運(yùn)用。實(shí)際上幼兒把操作電腦當(dāng)作游戲來(lái)玩，完美沒(méi)有必要去刻意硬性灌輸，而應(yīng)在教學(xué)中采用多種活動(dòng)，通過(guò)多種渠道，讓幼兒親自去體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并從中獲得樂(lè)趣，獲得成功，受到啟發(fā)，更好的促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的交流與運(yùn)用。

借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)中的語(yǔ)言教學(xué)游戲軟件，可以將娛樂(lè)和教育融為一體，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，從而使幼兒思維能力，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)收到令人意想不到的效果。

幼兒對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇與興趣，多媒體教學(xué)以其自身直觀生動(dòng)的形象特征，色彩鮮明的背景圖案，真實(shí)的素材，符合幼兒的探求需要，因此多媒體技術(shù)輔助教學(xué)受到了老師和孩子的喜愛(ài)，而利用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的得力助手。總而言之，幼兒園的教育活動(dòng)如果能積極的采用多媒體為教學(xué)服務(wù)，并注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，使幼兒“樂(lè)學(xué)”，并確立幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)他們探索、創(chuàng)造，從而可更好的促進(jìn)其各方面能力和身心的發(fā)展，我們有理由相信，在不久的將來(lái)，我們的孩子都能借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的東風(fēng)，插上信息技術(shù)的翅膀，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

1).幼兒園《新綱要》用書(shū)。

2).南京師范大學(xué)《幼兒園語(yǔ)言課程指導(dǎo)用書(shū)》。