注重思維的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在總結(jié)中，我們可以用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支持和證明自己的觀點。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對你有幫助。

《四季》教學反思簡短篇一

優(yōu)點：整堂課層次清楚，節(jié)奏快，容量大。尤其是復習鞏固四個游戲的設(shè)計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。

課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操。

注重課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，語文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學科的整合。

缺點：課堂上的即時評價還不夠到位，應(yīng)變能力也有待加強。在這堂課上，當孩子們在給“冬”找朋友時，有個學生突然冒出“冬意盎然”這樣一個詞，我聽了馬上就說：“這個詞應(yīng)該是‘春意盎然’?！爆F(xiàn)在想來我當時的處理是挺笨拙的。如果當時我能問問小朋友，你怎么會想到這個詞的，你為什么會覺得冬意盎然呢？讓學生談?wù)勛约簩Χ斓母惺?，這樣一來，既尊重了學生的獨特的情感體驗，也給了學生鍛煉口頭表達能力的機會。

《四季》教學反思簡短篇二

《四季》是一首富有童趣的詩歌，運用擬人化的手法來寫，通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。本文是學生剛?cè)雽W一個多月，在學完漢語拼音，過渡到課文的學習。學生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習朗讀定為《四季》第一課時教學的重點，讓學生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過多種形式朗讀，在練習朗讀的同時也鞏固了生字。

知識與技能：

1、通過讀課文，并借助拼音認識“對、說、是”等11個生字，認識4個偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說一句。

2，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。

3，聯(lián)系生活實際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。

方法與過程：

經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學習過程，初步體驗識字的一些基本方法。

態(tài)度，情感與價值觀：

1，初步感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2，初步感受漢字的一些特點，對學習漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

課堂教學重點：

隨文認識11個生字和認識4個偏旁“月，雨，口，禾”。

課堂教學難點：

了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。

經(jīng)過課堂實踐，我自我認為對教學目標的定位比較準確。

1，隨文識字。

識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學時，就一直思考著識字教學的問題，學生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇。因此，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識字，在識字中讀書。學生在一段一段文字的學習中，認識新字，學習新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。整個過程就像是個完整的鏈條。通過這節(jié)課的實踐，我體會到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進學生語言的發(fā)展。

2，游戲鞏固。

新課標指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！痹诩由蠈W生年齡小，活潑好動，注意力不持久，課堂上要讓學生能認真聽講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點，我的課堂教學注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進的游戲激發(fā)學生的學習興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀，同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等，游戲讓學生主動識字，發(fā)揮學生的主體地位，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。

3，讀中感悟。

語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初識字、學文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：識字方法的習得，本節(jié)就要讓學生用“加一加”的方法去識字，我要讓學在識字的過程中能認識生字，也要知道自己用什么方法去認識，既要知所以然，也要知其所以然。正因為孩子沒有識字方法更要一課一得。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀，積累語言，都意在讓學生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則；志在習得學法，激活思維，張揚個性。

1、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預設(shè)到隨文識字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計不好，可能拖得時間更多了，因此，每一個生字出現(xiàn)，我應(yīng)該怎樣問，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問題的設(shè)計還需要精準，教學的機智還要修煉。

2、課堂學習的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學生能參與到課堂校長提的意見非常好，如讓學生用“是”字說話，可以讓學生開火車練習說話，既能提高學習的興趣，又能讓更多的孩子參與學習。有如：最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對學生語言表達的訓練鋪開，為了趕時間，只是讓幾個學生到臺上進行了展示，有點顯得走過場了?，F(xiàn)在回頭反思，我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去，就能騰出時間既能讓多幾個學生展示，又讓學生同桌之間互講。

3，課堂上，檢查學生生字學習的情況，對學生個人表現(xiàn)機會少。

以上就是我對這節(jié)課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！

《四季》教學反思簡短篇三

1.本課在設(shè)計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

2.注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活的，理解人們勞動艱辛和豐收的喜悅。

識字教學是重點，課文學習讀背結(jié)合。

多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。

《四季》教學反思簡短篇四

音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地，讓學生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的引導者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的平臺，讓學生快樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量準備，努力構(gòu)建一個讓學生快樂的學習主題。在此過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得好好探究。

歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復，兩種不同切分節(jié)奏運用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。

這首歌曲非常的好聽，但要上好，確實不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個是比較難的，在教學之前心里也沒底，不知道學生們能不能掌握，然而這個又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。

在與學生對一年四季各個季節(jié)的交流時，我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著，“潤物細無聲嘛！”然后請學生欣賞了歌曲的范唱，然后請學生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱。

這節(jié)課沒有大量的用學生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點，跟唱……我既偷了懶，又培養(yǎng)了學生的聆聽能力，何樂而不為呢？！聆聽，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆聽更應(yīng)該是一個較好的教學方法！

這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學中不斷改進，有所提高。

《四季》教學反思簡短篇五

這是一首詩歌，詩的題目流淌著音樂的旋律。

這篇課文我分成三節(jié)課時進行教學，第一課時，主要是識字寫字的教學，讓學生在輕松有趣的氛圍中愉快學習識字寫字。在進行寫字教學的時候，先讓學生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個字的？例如：果這個生字，在進行觀察字形、記住字體的時候，就有幾位學生將它誤記成是：田+木。所以看來在往后的識字當中就要教學生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學，教學時，先讓學生結(jié)合自己的生活體驗，說說你在這四個季節(jié)里分別感受到了什么？有哪些動物、植物會唱歌，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的，在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點所在，充分挖掘孩子的思維空間，最后，我通過示范演練與情景教學，課堂頓時很活躍了，看來在教師在教學時，有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗中充分去表達自己的切身感受，同時在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。

《四季》教學反思簡短篇六

在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節(jié)兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話？”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話？”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的？可以怎么說？”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天?！笨粗粋€個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

我抓住這一契機，繼續(xù)引導：“夏天里還有那些景物？還有誰會對青蛙說？”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”；蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天?！薄依^續(xù)引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉？”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。

美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程??！

《四季》教學反思簡短篇七

《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學本課時，我參照了教參與許多教學實例，并對自己設(shè)計的教學方案數(shù)易其稿，最終敲定教學方案。我認為針對一年級的特點，我的教學有如下優(yōu)點。

１、符合一年級教學要求，以識字讀文為教學主要目標組織教學，突出了低年級教學特點。

２、設(shè)計了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學生能在游戲中進行識字熟記字形的學習，既保證了學習目標的完成，也能針對學生年齡特點使學習變得生動有趣。

３、識字環(huán)節(jié)中，讓學生體驗到由易到難的漸進程序，越學越有成就感。

４、學生在課堂中體會到了合作學習，互相指導糾錯的好處。讀課文給同桌聽，同桌互相檢查生字是否會讀，會正確組詞，是適合低年級合作學習的模式。

５、在看圖學文中，針對學生特點，以指導感情朗讀，帶動作朗讀為主，帶動學生從讀中感悟文意。

６、課件設(shè)計有一定新意，畫面美觀，設(shè)計與教學方案緊密相扣，實用性較強。

不足之處有：

１、教師上課生字與課文教學側(cè)重點不好把握。教學生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

２、缺少課間休息環(huán)節(jié)。

《《四季》教學反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。

實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。

在教學中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。

2、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率。

利用多媒體課件和符號呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

3、以情帶學，自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W習，為激發(fā)學生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補充有關(guān)四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。

教后反思，覺得還存在著以下的不足：

1、教前要做細致的調(diào)查工作。

本次教學中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學過程中當我發(fā)現(xiàn)學生其實對四季的概念十分模糊，只能再來彌補糾正，由此耽誤了一定的教學時間。所以，教學之前了解孩子對本課的教學內(nèi)容掌握到什么程度，做到心中有數(shù)，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動每個孩子的積極性。

2、不要把簡單問題復雜化。

像《四季》這樣的課文其實只需通過反復地讀來進行模糊理解，在教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復雜化了。

《四季》教學反思簡短篇八

《四季》教學反思《四季》是一首簡短有趣的兒歌，教學本課時，參照了教參和許多教學實例，和自己的教學相結(jié)合，希望給孩子呈現(xiàn)一堂生動有趣，并能在趣味中學到知識的課。我個人認為一年級是行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別是學習的規(guī)范。規(guī)范學生聽、說、讀、寫能力是非常有必要的。要充分利用課堂教學使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。所以，平時教學中，我要求學生認真聽、會聽。詞語是語言的基礎(chǔ)，一年級的詞匯兩積累不足，只要學習生字就讓學生練習組詞語，為學生的語言基本功打好基礎(chǔ)。課文開始先讓學生“談?wù)勛约合矚g的季節(jié)。”“你喜歡哪個季節(jié)？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天，可以游泳，吃冰淇淋?！庇械恼f“我喜歡秋天，因為秋天是個收獲的季節(jié)，有各種水果，我最喜歡吃水果了?！币源艘稣n題，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，邊指導學生閱讀，邊引導學生認真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么。之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！”“好紅的花，綠的草呀。”“我喜歡春天?！薄敖K于可以出來透透氣了。”……語言雖然簡潔，但生動、有趣。

不足之處：

本課教學雖然能激發(fā)學生說的欲望，引導學生進行討論、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

1、學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導；

2、聽說習慣仍需努力，不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié)方面仍需努力。

3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中，能更嚴密地組織活動，帶動每個孩子積極學習。

《四季》教學反思簡短篇九

今天比較順利，不過也花了一節(jié)多課才上完。首先，我從“春風吹、夏雨落……”一年級的一篇課文導入，得知是今天學習的對象是四季，再書寫“農(nóng)家”，理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。

再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動。隨后集中認字。

接著深入課文，分小節(jié)講解。（缺陷是朗讀指導不夠，只對“喜洋洋”詳細指導了。）。

第一小節(jié)理解“肥”，第二小節(jié)理解“蠶?！薄安逖怼焙汀按鳌?，第三小節(jié)“場”（之前已經(jīng)相機解釋了），第四小節(jié)“初”（漏了）“了”。朗讀指導“笑盈盈”

再是背誦課文和齊讀課文。

最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首詩《憫農(nóng)》，找學生起頭，全班背誦。

再是總結(jié)。