寫總結(jié)可以幫助我們認識到自己的成長和進步，進而不斷提高自己的工作能力?？偨Y(jié)應該突出重點，避免泛泛而談，保持簡潔明了。7、讀范文可以開闊我們的思路和視野。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇一

我在教學“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學生理解正反比例的意義。

生活是數(shù)學知識的源泉，正反比例是來源于生活的。

課上學生基本能夠正確判斷，說理也較清楚。

教學有法，但教無定法，貴在得法，我認為只要切合學生實際的，讓師生花最短的時間獲得最大的學習效益的方法都是成功的，都是有價值的。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇二

教學目的：

1．使學生理解反比例的意義．能夠正確判斷兩種量是不是成反比例。2．使學生進一步認識事物之間的相互聯(lián)系和發(fā)展變化規(guī)律。3．初步滲透函數(shù)思想。

一、談話導入：

師：咱們一塊做幾道題判斷一下。出示：

1、除數(shù)一定，被除數(shù)和商。

2、單產(chǎn)量一定，總產(chǎn)量和面積。

3、加數(shù)一定，和和另一個加數(shù)。

4、每張紙厚度一定，總厚度和紙的張數(shù)指名說并說請判斷依據(jù)。

師：看來大家對正比例知識理解掌握得不錯，學完正比例接下來我們該學習什么了？（生答）是啊，有正就有反，這節(jié)課我們就來探究反比例的有關(guān)知識（板書：反比例）。

二、學習。

師：既然正與反意義是相反的，大家猜想一下，成反比例的兩個量的關(guān)系是怎樣的呢？（生猜想）。

師：到底同學們的猜想是否正確？我們要用事實來驗證。獨立填寫研究單，然后在組內(nèi)交流。

學生自己填，在小組活動，師巡視學生臺前展示交流。

師：對于這句話大家有什么不理解的嗎？判斷兩個量是否成反比例的要點是什么？

指名說，（大屏幕出示紅色字）。

師強調(diào)：要想判斷兩個量是不是成反比例，除了要相關(guān)聯(lián)，最重要的一點就是要保證這兩個量乘積一定。

出示表格，明確正比例和反比例的異同點。

師：今天我們學習了反比例關(guān)系，對于今天學過的內(nèi)容，大家還有疑問嗎？

三、練習。

1、書上51頁8、9、10題，獨立寫，集體交流。

2、書上51頁11題，指名交流，說理。

四、總結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲？指名說。

師：我們不僅收獲了知識，更重要的是運用學過的知識學習了新的內(nèi)容，掌握了這種學習方法，并且不斷反思，不斷總結(jié)，相信我們會在數(shù)學的道路上越走越遠。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇三

知識與技能目標：使學生理解反比例關(guān)系的意義，能根據(jù)反比例的意義正確判斷兩種量是否成反比例。

（一）復習猜想導入，引出問題。

1、成正比例的量有什么特征?什么叫正比例關(guān)系？

2、在生活中兩個相關(guān)聯(lián)的量有的成正比例關(guān)系，還可能成什么關(guān)系?學生很自然想到反比例，激發(fā)學生的學習欲望，問學生想學反比例的哪些知識，學生大膽猜測，對反比例的意義展開合理的猜想。由此導入新課。

達成目標:猜想導課，激發(fā)探究愿望。

（二）共同探索，總結(jié)方法。

1、明確這節(jié)課的學習目標：（1）理解反比例的意義，能正確地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例的量。（2）經(jīng)歷反比例意義的探究過程，體驗觀察比較、推理、歸納的學習方法。

2、情境導入，學習探究。（1）我們先來看一個實驗。

高度（厘米）。

底面積（平方厘米）10。

體積（立方厘米）。

提問：根據(jù)列表，你從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生討論交流。

（3）引導學生回答：表中的兩個量是高度和底面積。

高度擴大，底面積反而縮?。桓叨瓤s小，底面積反而擴大。

每兩個相對應的數(shù)的乘積都是300.（4）計算后你又發(fā)現(xiàn)了什么？

每兩個相對應的數(shù)的乘積都是300，乘積一定。

教師小結(jié)：我們就說水的高度和體積成反比例關(guān)系，水的高度和體積是成反比例的量。

教師提問：高底面積和體積，怎樣用式子表示他們的關(guān)系？板書：高×底面積=水的體積（一定）。

(5)如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示他們的積一定，反比例關(guān)系可以用一個什么樣的式子表示？板書：x×y=k（一定）。

小結(jié)：通過上面的學習，你認為判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，關(guān)鍵是什么？

（6）歸納總結(jié)反比例的意義。（7）比較歸納正反比例的異同點。

達成目標:比較思想是在小學數(shù)學教學中應用十分普遍的數(shù)學思想方法，《成反比例的量》是繼《成正比例的量》一課后學習的內(nèi)容，兩節(jié)課的學習內(nèi)容和學習方法有相似之處，學生從知識的差別中找到同一，也可以從同一中找出差別，學生學習新知識，進行深化拓展，歸納總結(jié)。

（三）運用方法，解決問題。

1、生活中，哪些相關(guān)聯(lián)的量成反比例關(guān)系，舉例說一說。

2、課后做一做每天運的噸數(shù)和運貨的天數(shù)成反比例關(guān)系嗎？為什么？

3、出示反比例圖像，與正比例圖像進行比較學習。

達成目標：學生利用對反比例概念的理解，判斷相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，學會分析并進行判斷。

（四）反饋鞏固，分層練習。

判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由。

(1)路程一定，速度和時間。

(2)小明從家到學校，每分走的速度和所需時間。

(3)平行四邊形面積一定，底和高。

(4)小林做10道數(shù)學題，已做的題和沒有做的題。

(5)小明拿一些錢買鉛筆，單價和購買的數(shù)量。

達成目標：使學生體會到數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活的特點，體現(xiàn)數(shù)學的應用性。

（五）課堂總結(jié)，提升認識。

反比例。

高度（厘米）。

底面積（平方厘米）10。

體積（立方厘米）。

300。

300。

300。

300300高度擴大，底面積反而縮?。桓叨瓤s小，底面積反而擴大。高×底面積=水的體積（一定）反比例關(guān)系式：x×y=k（一定）。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇四

我在教學“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學生理解正反比例的意義。

生活是數(shù)學知識的'源泉，正反比例是來源于生活的。

其次，能充分尊重學生主體，靈活運用知識，聯(lián)系生活實際，為學生提供豐富的感性材料，重過程練習。

課上學生基本能夠正確判斷，說理也較清楚。

教學有法，但教無定法，貴在得法，我認為只要切合學生實際的，讓師生花最短的時間獲得最大的學習效益的方法都是成功的，都是有價值的。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇五

人教版六年制第十二冊第42~43頁的內(nèi)容。

二、教學目標。

（一）經(jīng)歷探索兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解反比例的意義。

（二）根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例。

（三）滲透函數(shù)思想，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

三、教學難點。

正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。

四、教學過程。

（一）情境導入。

1.課前談話：同學們，你們?nèi)ミ^南昌嗎？你知道萍鄉(xiāng)到南昌需要多長時間嗎？（媒體顯示：幾年前，我乘坐由萍鄉(xiāng)開往南昌的k8727次列車需要4小時到達，現(xiàn)在改乘d117次列車，只需2小時5分鐘，這是為什么呢？）。

2.學生對上述問題發(fā)表意見。

3.師：今天，我們就來研究這種類型的問題。

（二）探索新知。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇六

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。我就這節(jié)課的收獲、感悟，簡要談談：

在教學反比例的意義時，我首先是聯(lián)系舊知、滲透難點。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學反比例的意義時，我以學生學習的正比例的意義為基礎(chǔ)，提出自主學習“要求”，讓學生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于學生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應用題學習中是反復強調(diào)過的，因此，學生觀察、分析、概括起來是較為輕松的。當學完例1時，我并沒有急于讓學生概括出反比例的意義，而是讓學生按照學習例1的方法學習試一試，接著對例1和試一試進行比較，得出它們的相同點，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。然后，再通過說一說，讓學生對兩種相關(guān)聯(lián)的量進行判斷，以加深學生對反比例意義的理解。最后，通過學生對正反比例意義的對比，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識。通過這節(jié)課的教學，我深深地體會到：要上好一節(jié)數(shù)學課很難，要上好每一節(jié)數(shù)學課就更難，原因多多……這節(jié)課課前我雖做了充分的準備，但還是存在一些問題。比如練習題安排難易不到位。由于學生剛接觸反比例的意義，應多練習學生接觸較多的題目，使學生的基礎(chǔ)得到鞏固，不能讓難題把學生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇七

通過本次的教學展示，總體感覺自己整節(jié)課的教學流程清晰，教師對本節(jié)課的兩個重點突破較好，學生都理解了比例的意義。

但本節(jié)課也存在著一些不足之處：

（1）整節(jié)課一味擔心自己的教學任務不能完成，對學生放手不夠，有牽著學生走的嫌疑。

（2）教師講解太過仔細，以至拓展練習無法完成。在今后的教學中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

學生是一個個鮮活的個體，知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗各不相同，所以教學中我盡最大努力照顧到所有的學生，使他們每一個人都得到應有的知識和不同程度的提高。

在整個教學過程中，我靈活運用《分層測試卡》這一教學資源，把其中的題目按照難易程度和層次的不同選擇性的適時融入教學，為學生理解正比例的意義而服務。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇八

本節(jié)復習課的主要教學目標是通過系統(tǒng)的整理，讓學生加深理解正、反比例的意義，正、反比例的聯(lián)系與區(qū)別及最后運用正、反比例解答生活中的數(shù)學問題。

（1）以學生為主。學生自己先整理、交流、匯報，教師只是起著溝通學生和教材的作用。

（2）以課本為主。在復習中，讓學生牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行拓展，把課本和資料有機結(jié)合，使之互為補充，相得益彰。

（3）以課內(nèi)為主。把問題盡量解決在課堂上。上課前認真作好準備，學生課前進行整理，教師精心準備教案，教學過程中，精講精練。

（4）以練為主。教師邊講邊練，練習由淺入深，由簡到繁，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、層次性。尤其是最后一題注重一題多解，讓學生更多地參與學習過程，讓學生學習得更加主動，使他們學會從多角度思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解決問題的能力。

（5）以提高學生能力為主。學生整理和復習的方法不是很熟練，要求教師在課堂上適時點撥，在學習方法上給予指導。學生在學習中不但要掌握知識，而且要學會學習，這是本課時的一個重要目標。

教會學生學習需要一個長期的過程，需要教師在每一節(jié)課中不斷的滲透，長此以往，才能正提高學生的能力。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇九

本節(jié)課內(nèi)容比較抽象、難懂，學生掌握有一定得困難。怎樣化解這一教學難點，使學生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢？我在本課的教學中做了一些嘗試。

我從學生身邊發(fā)掘素材，組織活動，讓學生從活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而引入學習內(nèi)容和學習目標。這就激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知較好的創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景。

在演示的基礎(chǔ)上，我又不失時機地組織學生合作學習，討論、分析，因而取得滿意的效果：學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認識了反比例的涵義，體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

我考慮到例題比較相近，因此要注意學習方式必須加以改變。因此我采取把自主權(quán)交給學生方式，營造了民主、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對例題的學習探索取得了比較好的效果。然后通過例題與例題進行比較，歸納出成反比例的兩種量的幾個特點，再以此和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過驗證，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達成了本課的知識目標，又培養(yǎng)了推理的能力。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇十

1.知識與技能。

理解反比例函數(shù)的意義；根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的解析式。

2.過程與方法。

學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出反比例函數(shù)模型的過程，體會反比例函數(shù)來源于實際問題；發(fā)展學生的抽象思維能力，提高數(shù)學化意識。

3.情感態(tài)度與價值觀。

經(jīng)歷反比例函數(shù)的形成過程，體會數(shù)學學習的重要性，提高學生學習數(shù)學的興趣；在學習過程中進行分組討論，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神，體驗學習的快樂與成就感。

教學重點。

理解反比例函數(shù)的意義；根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的解析式。

教學難點。

反比例函數(shù)解析式的確定。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

問題1：（課件展示）。

問題2：（課件展示）。

問題3：（課件展示）。

下列問題中，變量間的`對應關(guān)系可用怎樣的函數(shù)關(guān)系式表示？

（1）京滬線鐵路全程為1463km，某次列車的平均速度v（單位：km/h）隨此次列車的全程運行時間t（單位：h）的變化而變化。

（2）某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000o的矩形草坪，草坪的長y（單位m）隨寬x（單位m）的變化而變化。

（3）已知某市的總面積為1.68×10平方千米，人均占有的土地面積s（單位：平方千米/人）會隨全市人口n（單位：人）的變化而變化。

二、觀察思考，明晰概念。

1.這些關(guān)系式都體現(xiàn)了函數(shù)關(guān)系，它們是我們曾學習過的正比例函數(shù)或一次函數(shù)嗎？

2.這些函數(shù)關(guān)系式與正比例函數(shù)、一次函數(shù)有何不同？

3.這些函數(shù)關(guān)系式有什么共同的特征？

4.各關(guān)系式中兩變量之間有什么關(guān)系？

5.你能歸納出反比例函數(shù)的概念嗎？

通過回答以上問題，師生共同總結(jié)反比例函數(shù)的概念。

三、小組討論，領(lǐng)悟概念。

1.反比例函數(shù)關(guān)系式中有幾個變量？

2.變量之間存在什么關(guān)系？

3.反比例函數(shù)還有其他形式嗎？若有請指出。

4.反比例函數(shù)中，變量x、y和常數(shù)k有什么具體要求？為什么？

四、內(nèi)化新知，拓展應用。

1.下列函數(shù)中哪些是反比例函數(shù)？請指出反比例函數(shù)中的k值。

2.已知y是x的反比例函數(shù)，且當x=2時，y=6。

（1）寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式。

（2）求當x=4時，y的值。

3.當x為何值時函數(shù)y=x-2a-4是反比例函數(shù)？

4.已知函數(shù)y=y1+y2，與x成正比例，y2與x成反比例，且當x=1時，y=4；當x=2時，y=5。

（1）求y與x的函數(shù)關(guān)系式。

（2）當x=-2時，求函數(shù)y的值。

五、課堂練習。

師生共同完成教課書第40頁的練習題。

六、課堂小結(jié)。

1.通過本節(jié)課的學習你對反比例函數(shù)有怎樣的認識？

2.反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別有哪些？

七、作業(yè)布置。

教材中本節(jié)習題17.1第1、2、4題。

（責任編輯趙永玲）。

反比例的意義教學設(shè)計及反思篇十一

我利用了一節(jié)課時間進行了對比整理，讓學生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)兩種比例關(guān)系的異同后，總結(jié)出判斷的三個步驟：

第一步先找相關(guān)聯(lián)的兩個量和一定的量；

第二步列出求一定量的數(shù)量關(guān)系式；

看來在一些概念性的教學中必要的點撥引導是不能少的，這時就需要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的理解能力是在日積月累的過程中培養(yǎng)起來的，教給學生一定解題的技巧和方法能提高教學效率。