教案中還可以加入一些教學評價的方法，對學生的學習情況進行掌握和分析。教案應該設計適當?shù)脑u價方式，及時了解學生的學習情況并進行反饋。下面是一些教師編寫的教案實例，它們能夠幫助您更好地組織和實施教學活動。

貓鄭振鐸教學設計教案篇一

誰家里養(yǎng)過貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

1、指生朗讀。

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？

2、根據(jù)學生回答板書：大貓小貓。

3、理清課文脈絡：大貓古怪。

小貓?zhí)詺狻?/p>

1、出示：貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。

2、交流大貓。

根據(jù)交流板書老實貪玩盡職。

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？

體會貓的盡職屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓。

體會貓的溫柔可親。

板書高興不高興。

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字蹭。

貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛。

3、感受小貓。

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流。

師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。

4、生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。

對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節(jié)課交流。

貓鄭振鐸教學設計教案篇二

曾在小學里學過老舍的《貓》。前段時間，又學習了鄭振鐸的《貓》。老舍的文章，贊美了貓的可愛溫順，表達了自己對貓的極度喜愛，鄭振鐸卻是在自己的文章里表達了對花白貓的懺悔。

鄭振鐸家養(yǎng)過三只貓。第一只貓溫順可愛，活潑動人，深受喜愛，卻無故病亡，好一段時間作者不養(yǎng)貓。第二只貓相比第一只貓更秀麗，更活潑，卻被無良的路人撿走，自此，作者就不養(yǎng)貓。第三只花白貓是在自家門口所撿，丑陋懶惰又不活潑，卻被作者間接打死，從此，作者再不養(yǎng)貓。

在此，我們替花白貓感到悲哀，無法辯訴，含冤而死?；剡^頭來，看看此刻的社會。有多少次出現(xiàn)過虐待動物事件？那些被虐待的動物們面目全非，現(xiàn)場慘不忍睹。鄭振鐸先生因為一時失誤害死了花白貓而自責了一輩子。那些虐待動物的你們，良心何在？就因為生活不如意而把氣撒在動物身上嗎？你們就沒有一絲愧疚嗎？虐待動物的你們，明白你們的行為叫什么嗎？叫做心理變態(tài)！動物是人類的朋友，那些虐待動物的人們阿，醒醒吧。不要讓你們那黑了的良心繼續(xù)傷害無辜可憐的`小動物們了！

文檔為doc格式。

貓鄭振鐸教學設計教案篇三

1．熟讀課文，了解三只貓的特點。

2．品味細節(jié)，體會作者的情感。

3．培養(yǎng)學生平等對待、關愛、善待生命。

一課時

多媒體

一、新課導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。

二、預習檢查

1.朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()

詛罵（）紅綾（）．．

2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、默讀,感知文意（默讀注意事項）

（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。

（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）

第一只貓第二只貓第三只貓

來歷：

外形：

性情：

地位：

結(jié)局：

我的感情：

（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。

四．品讀,體會情感

有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）

五、悟讀,感受哲理

作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）

六、教師小結(jié)

在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。

七．作業(yè)

描寫一只你喜歡的小動物。

要求：1.要有外形、神態(tài)、動作等描寫。

2.寫出自己的真實情感。

3.不少于600字。

貓鄭振鐸教學設計教案篇四

1．熟讀課文，了解三只貓的特點。

2．品味細節(jié)，體會作者的情感。

3．培養(yǎng)學生平等對待、關愛、善待生命。

：一課時。

：多媒體。

一、1、新課導入。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。

二、預習檢查。

1．朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()。

詛罵（）紅綾（）。

2．作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、默讀,感知文意（默讀注意事項）。

（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

默讀要求：1．不出聲。2．不指讀、不倒讀。3．一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。

（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）。

第一只貓第二只貓第三只貓。

來歷：

外形：

性情：

地位：

結(jié)局：

我的感情：

（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）。

教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。

四、品讀,體會情感。

有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）。

五、悟讀,感受哲理。

作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）。

六、教師小結(jié)。

在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。

七、作業(yè)。

描寫一只你喜歡的小動物。

要求：1．要有外形、神態(tài)、動作等描寫。

2．寫出自己的真實情感。

3．不少于600字。

貓鄭振鐸教學設計教案篇五

知識與技能：

1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。

2、培養(yǎng)學生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

過程與方法：

通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

1課時。

對話法、情境教學法。

朗讀法、圈點勾畫法、討論法。

（一）導入。

大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，可愛不？喜不喜歡嗎？看來大家都很喜歡小動物??！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

（二）讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事？注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、群策群力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個。出示小黑板：

（1）查字典。

（2）拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。

（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問？

生提出，大家一起解答。

4、整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾只貓？三只貓的來歷和結(jié)局分別如何？

（三）讀課文，品妙處?！?5分鐘】。

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！

我的預設：

1、描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段。

例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的。小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動的詞語。

逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的.情感蘊于其中。

精準的細節(jié)刻畫。

抒情語段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異。

（四）、讀生活，說感悟。[5分鐘]。

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命！”（板書）。

2、你喜歡文中的“我”嗎？能不能說說理由。

學生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。

（五）談收獲。

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？【小黑板出示字詞】。

（六）師小結(jié)。

這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體！謝謝大家！

文檔為doc格式。

貓鄭振鐸教學設計教案篇六

教學目標：

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程：第一課時。

一、導入，激發(fā)興趣。

板書：貓（齊讀）。

二、初讀課文，掌握生詞新詞。

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。

2、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字。

b.請同學上臺聽寫。

c.點評并重點講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。

d.辨析多音字：的、和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡。

（1）默讀課文，初步感知課文。

a.詞語質(zhì)疑。

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

（2）自由討論，小組交流匯報。

（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。

板書：古怪淘氣可愛。

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。

四、小結(jié)。

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、復習上節(jié)課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。

二、導入新課：

板書：古怪淘氣可愛。

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。

（一）上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（二）小組交流匯報。

大花貓：

1、性格古怪。

（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？

（2）重點體會貓的性格實在有些古怪。

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

b．學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）。

（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）。

a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓實在古怪的性格。）。

b.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）。

c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的`盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。

d.它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完。

小貓：淘氣枝折花落。

3、可愛。

重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b.從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。

如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）。

它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛?。ㄌ煺婵蓯郏鷻C勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。

五、思維拓展，深化主題。

1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備，同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結(jié)全文。

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

七、布置作業(yè)。

1、做同步練習。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。

貓鄭振鐸教學設計教案篇七

1、理解并學習象征、烘托、對比的寫作手法。

2、認識海燕的象征意義。

3、培養(yǎng)學生的朗誦能力。

4、學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

5、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學目的。

6、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

7、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓铡?/p>

高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財富。

《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。

[一]播放朗讀錄音，要求學生認真聽讀。

1、注意字音。

2、思考畫面應怎樣切分。

［說明］引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時不要太多。

層次劃分：

（一）（1—6節(jié)）暴風雨孕育之際海上景象。

（二）（7—11節(jié)）暴風雨迫近之時海上景致。

（三）（12—16節(jié)）暴風雨來臨之前海上景觀。

[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的`發(fā)展變化。讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導學生思考。

[一]講析第一幅畫面。

指名朗讀，思考：

1、海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？

明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。

2、其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？

明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。

[二]講析第二幅畫面。

默讀并思考：

1、海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？

明確：環(huán)境更險惡；這樣寫突出斗爭更險惡。

2、哪些詞語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設計）。

[三]講析第三幅畫面。

齊讀，思考：

此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設計）。

[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。

海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）。

暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）。

大海（俄國廣大的革命群眾）。

風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）。

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）。

[說明］海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內(nèi)容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。

[二]關于象征寫法。

1、象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎上，無須描寫有刻畫。

2、象征的作用：

（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力；

（2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。

1、對比、烘托的手法。

2、象征手法。

附：板書設計。

海鷗飛竄恐懼。

孕育之際——渴望海鴨呻吟掩藏丑態(tài)。

企鵝躲藏膽怯。

對比。

飛翔飛舞。

碰著掠起。

暴風雨迫近之時——迎接海燕雄姿。

沖向穿過。

叫喊號叫。

映襯。

狂風狂風吼叫。

來臨之前——呼喚烏云烏云低暗猖狂。

雷電電閃雷鳴。

貓鄭振鐸教學設計教案篇八

教學目標：

1、品析語言，體會作家用語的準確性，重點品味強調(diào)句的用詞方法。

2、通過“我”與家人對三只小貓的情感態(tài)度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。

一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知?！K東坡,課文提示導入。

二、整體感知。

1、昨天同學們已經(jīng)預習了課文了是嗎？那么現(xiàn)在請同學們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預習的內(nèi)容，可以在標劃一些自己認為深有感觸的句子。（生讀文章）。

2、文章一共提到了幾只貓，“我”養(yǎng)的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。（生：1活潑；2更有趣且有用；3抑郁）。

a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛的？讀句子，（抓住“滾來滾去”“消耗”）。

b、第二只貓與第一只相比怎樣？讀句子（從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛）。

c、第三只貓也可愛嗎？從那些地方看出不可愛？明明存在為什么說是若有若無？

明確：人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓，就是因為貓可以供人賞玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。

三、理解閱讀。

1、由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓，所以當鳥被咬死后大家的反應是什么？（全家人把罪狀都按在它頭上）。

讀“我”和妻的兩句話，應讀出什么樣的語氣？朗讀指導。

2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎？（嘴里好像吃著什么…它一定是…）。

由一個不確定的依據(jù)得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎？假設今天咬死芙蓉鳥的是第二只貓，作者會怎么處理呢？（生猜測）。

這個事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點呢？（人往往會根據(jù)自己的喜好去判斷是非對錯）。

“我開始覺得我錯了；我開始覺得我是錯了！”

讓我們回顧一下強調(diào)情感的方法？（反復、感嘆號、反問語氣、是）。

4、你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過的語句嗎？（生讀）。

針的比喻給你什么感覺？（***口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深）。

5、剛才大家一致認為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么？（第三只貓）請同學們找出這三只小貓亡失后，表現(xiàn)我們的態(tài)度的語句。（自此，我家永不養(yǎng)貓?！北容^“自此，我家好久不養(yǎng)貓”）。

（“好久不養(yǎng)”是因為突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心?！皬拇擞啦弧笔且环N負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛）。

齊讀30——34這幾節(jié)表達作者最深情感的語段。

四、深化主題。

1、真相大白后，從我的懺悔中同學們可以看出我是一個怎樣的人？

（從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善于自省的人。對于一只貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎么做？他的好友魯迅先生有沒有相似的經(jīng)歷——風箏。）。

2、《貓》選自《家庭的`故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說創(chuàng)作的早期作品。作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。（板書）。

貓鄭振鐸教學設計教案篇九

1.掌握文中重點的生字詞和文學常識，學習默讀的方法。

2.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

3.著重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。

4.認識到平等的生命應受平等對待，培養(yǎng)學生公正待人，不帶偏見看待每個人。

教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的了解、認識和對人與自然關系的思考，旨在讓學生形成尊重動物，善待生命的意識。《貓》主要寫了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。

學情依據(jù)：七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設定了以上教學目標。

1.在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想情感；

2.注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。

教學工具：多媒體設備。

展示上節(jié)課填寫完整的表格，請同學們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進行自述。（板書）。

隨后提問：“三只小貓有什么共同愛好？這代表了什么？”

明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。

提問：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫的是第幾只貓？為什么”

明確：第三只貓。因為這只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。

q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）。

明確：30-34自然段，（（1）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！（2）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）。

q2：“我”和家人的那些言行（細節(jié)）是事后回想起來刺我良心的針？

明確：第15、22、23、27......等自然段。

15自然段：連用5個“不”字，說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。

22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對第三只貓的誤會和偏見。

25自然段：“大家都去找這只可厭的貓?！迸c大家急于找第二只丟失的貓形成對比。

27自然段：通過對我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。

q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？

明確：“我”沒有平等對待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應受平等對待。（板書）。

假如你是第三只貓，你想對人類說什么呢？（公平對待。）。

學習了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？

公正待人，正直熱忱，永遠不帶著偏見看待他人。

小練筆：寫一寫自己喜歡的動物。

貓鄭振鐸教學設計教案篇十

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3.朗讀課文，背誦第二段。

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。

讀課文分段。

第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。

第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)。

二、學習第一段。

讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)。

#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?

表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;。

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;。

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

#2結(jié)合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)。

#3學習第二段：思考完成。

[1]用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情(抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情)。

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?。

貓鄭振鐸教學設計教案篇十一

成功之處：

1、抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內(nèi)容。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復朗讀，進而理解內(nèi)容。

2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。

3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。

不足之處：

1、教學過程中對學生的讀有些忽略。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。

2、備學生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。

改進措施：

這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。

貓鄭振鐸教學設計教案篇十二

教學目標：

1．熟讀課文，了解三只貓的特點。

2．品味細節(jié)，體會作者的情感。

3.培養(yǎng)學生平等對待、關愛、善待生命。

課時安排：一課時。

教具準備：多媒體。

教學過程：

一、1、新課導入。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。

二、預習檢查。

1.朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()．．．．．．。

詛罵（）紅綾（）．．。

2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、默讀,感知文意（默讀注意事項）。

（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。

（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）。

第一只貓第二只貓第三只貓。

來歷：

外形：

性情：

地位：

結(jié)局：

我的感情：

（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。

四．品讀,體會情感。

有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）。

五、悟讀,感受哲理。

作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）。

六、教師小結(jié)。

在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。

七．作業(yè)。

描寫一只你喜歡的小動物。

要求：1.要有外形、神態(tài)、動作等描寫。

2.寫出自己的真實情感。

3.不少于600字。

貓鄭振鐸教學設計教案篇十三

1.熟讀課文，積累文章生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。

3.初步體會作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局和亡失后的情感。

體會作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。

多媒體班班通

討論法，提問法，引導法

（兩課時）第一課時

一、情趣導入

多媒體放映小貓的照片，觀察小貓的可愛，引入動物——小貓。貓是大家都很熟悉的小動物，班上很多同學都養(yǎng)過它，那我國著名的作家鄭振鐸先生，他家也曾經(jīng)養(yǎng)過小貓，從小貓的養(yǎng)護過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的.道理，究竟是什么樣的哲理呢？就讓我們一起來走進鄭振鐸先生《貓》的學習。

二、預習檢查

（1）作家作品

（2）學生快速默讀課文，標好段序，圈出重點詞語，梳理字音詞意。

（3）教師點撥寫作背景。

三、整體感知

（一）要求：在預習的基礎上，根據(jù)要求找出相關信息，用筆劃出關鍵詞句。

根據(jù)表格要求，分組找出三只小貓的相關信息。