大家可以嘗試一些有趣的活動，比如讀書、旅游、參加社交活動等，以充實(shí)自己的生活。一份完美的總結(jié)應(yīng)該包含對過去的評價和對未來的展望。為了提高效率，以下是一些高效學(xué)習(xí)方法供大家參考。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇一

《漢字真有趣》是小學(xué)語文五年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)單元。我自己覺得上得也比較成功。我的體會有：

而我著重選擇了猜字謎和找諧音字這兩個游戲在這節(jié)課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎、諧音、以及形聲字的知識等，學(xué)生很有興趣。通過猜字謎，使學(xué)生體會到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。學(xué)生在收集使用諧音的文字作品中，可以進(jìn)一步感受漢字的有趣和神奇。

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！苯處煹闹笇?dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

我認(rèn)為作為老師應(yīng)該以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生指點(diǎn)活動的途徑，幫助學(xué)生想些活動的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。

活動化。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀材料，明確搜集的內(nèi)容，制定切實(shí)可行的活動計(jì)劃。學(xué)生有了這些作保障，搜集資料的時候就有目的、有內(nèi)容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象，他們搜集的內(nèi)容之豐富，連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，設(shè)置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時間上我也安排得少一些，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被我調(diào)動。

自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實(shí)施的過程中，除了關(guān)注學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動策劃和實(shí)施的能力。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇二

為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí),從“有趣”走向“可愛”。我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過活動，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾铮芏嗾Z言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實(shí)效。同時，把活動與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。

對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，我在完成必要的知識教學(xué)后，發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，建議學(xué)生進(jìn)行活動，如：

活動時間：x月x日。

活動地點(diǎn)：xx家。

活動內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎。

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語。

（3）了解漢字的起源。

成果展示：

把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx。

編輯：xx抄寫：xx。

插圖：xx。

日期：x月x日

交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

我還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項(xiàng)階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。

結(jié)果，有許多同學(xué)都收集了這方面的知識，子淇同學(xué)還羅列出如何記憶漢字的方法，做得很好?？傊?，通這次綜合性的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇三

這次準(zhǔn)備活動指導(dǎo)課可真所謂“一波三折”。做為一節(jié)活動指導(dǎo)課，課上要進(jìn)行什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢，我的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方式，通通都要推翻重來。短短一個月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學(xué)流程和教學(xué)語言都要記到深夜。“一份耕耘，一份收獲”，在痛苦的磨課中，我收獲了很多。

我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學(xué)習(xí)活動越來越受到各方的重視。說實(shí)話，雖然三、四年級也進(jìn)行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，但對它的認(rèn)識卻一直非常模糊。這次，有幸承擔(dān)了《有趣的漢字》活動指導(dǎo)課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型逐漸有了較清晰的認(rèn)識。

首先，我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”。

有人這樣闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計(jì)和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地運(yùn)用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)?！币簿褪钦f，綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí)，它是通過學(xué)生的活動進(jìn)行的。學(xué)習(xí)知識不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識來訓(xùn)練學(xué)生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新的能力，等等。但不管學(xué)習(xí)活動涉及哪個領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”。

其次，我清楚了綜合性學(xué)習(xí)活動中的“師生觀”。

同一個活動板塊下會有好幾個活動主題，是由教師指定活動主題還是由學(xué)生自主選擇？是根據(jù)學(xué)生興趣任意選幾項(xiàng)還是由教師規(guī)定某一兩項(xiàng)？這些問題背后其實(shí)折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀念，即：綜合性學(xué)習(xí)活動以教師為主，還是以學(xué)生為主。從教師的角度出發(fā)，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一研究，確實(shí)能讓教師在綜合性學(xué)習(xí)活動中容易操作。但是，做為一種以活動為主的課型，學(xué)生才是活動的主體，應(yīng)該由學(xué)生自主選擇活動主題，“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動能順利進(jìn)行的前提。而教師呢，則是指導(dǎo)活動的主體。分清了各自的定位，才不會出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。

做為一節(jié)活動指導(dǎo)課，“指導(dǎo)”才是教師的任務(wù)。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明了方向，同時在活動中也對小組進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，活動后還指導(dǎo)學(xué)生對好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了歸納，使教師的指導(dǎo)貫穿了整個活動，真正起到了“導(dǎo)”的作用。

教師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生中來。學(xué)生在活動中遇到什么困難了？為何會出現(xiàn)困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學(xué)生活動中才能發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生挪開“絆腳石”，繼續(xù)活動。

那么，教師該怎樣指導(dǎo)呢？是全班指導(dǎo)還是小組點(diǎn)撥？是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決？我認(rèn)為：共性問題還是應(yīng)在全班進(jìn)行指導(dǎo)，如“辦手抄報的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨(dú)輔導(dǎo)為佳?？傊唧w情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學(xué)生，使學(xué)生能調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)與技能，試著解決問題，雖然比較費(fèi)時，但意義深遠(yuǎn)。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇四

教材選自大班《領(lǐng)域。語言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設(shè)計(jì)《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時，重點(diǎn)認(rèn)識“氵”這一偏旁。

1、在快樂的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣，并認(rèn)識漢字：江、河、湖、海洋。

活動設(shè)計(jì)上，我以游戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。

2、通過比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。

通過字寶寶洗澡，引出“氵”通過對比比較重點(diǎn)認(rèn)識“氵”，結(jié)合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān)，通過找“氵”的漢字以及教師的小結(jié)，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。

以上兩點(diǎn)目標(biāo)基本達(dá)成。

1、豐富的游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運(yùn)用，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。

2、環(huán)節(jié)的動靜結(jié)合。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗(yàn)識字的樂趣，并學(xué)會聽教師的口令。

3、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強(qiáng)，沒能及時引導(dǎo)，在評價時，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇]能很好的完成”進(jìn)行評價，進(jìn)而加強(qiáng)他們的合作意識。

比賽雖然結(jié)束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇五

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。

為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設(shè)此課?？汕拔乙褜Ρ景嘤變旱淖R字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點(diǎn)已認(rèn)識了許多漢字。為了激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項(xiàng)，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應(yīng)該如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。

孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的興趣高了。我那出了認(rèn)字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認(rèn)讀過程中，并及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。

最后，我向幼兒講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓幼兒明白學(xué)會漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵幼兒長大要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇六

教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動計(jì)劃的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長處為我所用；我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動計(jì)劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會制定活動計(jì)劃，但學(xué)生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在中心教研組全體成員的共同努力下，本次教學(xué)觀摩活動終于圓滿地落下了帷幕。我在本次活動中收獲頗多，感受很深。

語文新課改已經(jīng)進(jìn)入了第五個年頭，而語文綜合性學(xué)習(xí)（《遨游漢字王國》），對于我們來說，仍然是個新鮮事物，初次接觸，沒有范本可依據(jù)，確實(shí)有些讓人無所適從。所以，這次的課堂教學(xué)，也只能說是我在摸著石頭過河，再進(jìn)行一次大膽地嘗試。

一、明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位。

我執(zhí)教的為第一課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本節(jié)課我的教學(xué)主要圍繞兩個目標(biāo)來展開：一是讓學(xué)生認(rèn)識什么是語文綜合性學(xué)習(xí)，明確本次語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道如何開展本次學(xué)習(xí)活動。二是初步感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生深入開展本次綜合性學(xué)習(xí)的興趣。第一個目標(biāo)的完成我主要是通過讓學(xué)生把本次學(xué)習(xí)內(nèi)容同本期第一單元的“感受讀書快樂”的語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，通過比較，學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動有更加清醒的認(rèn)識，同時也激發(fā)起他們對這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行嘗試的興趣。第二個目標(biāo)的完成我主要是借助于閱讀材料，根據(jù)不同材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的活動，讓學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，始終是課堂的主角，而教師是整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者。

二、注重參與，激發(fā)興趣。

本課時的教學(xué)，雖不是最后的成果展示課，但我仍沒有忽視學(xué)生的參與性，只有學(xué)生參與其中，充分的發(fā)揮他們的主觀能動性，才能在短短的四十分鐘時間內(nèi)讓學(xué)生對漢字有趣的現(xiàn)象有一個初步的了解，才能體會到漢字的有趣和神奇，從而激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。因此，在教學(xué)時，從課前的欣賞圖片談感受，聯(lián)系生活實(shí)際談漢字同我們的關(guān)系，到閱讀材料，進(jìn)行有趣的活動，我都是在圍繞學(xué)生活動做文章，讓學(xué)生在活動中感知，在活動中體驗(yàn)漢字的有趣和神奇。

三、閱讀材料，巧妙處理。

對于這一板塊中的四篇閱讀材料，如果深入探究，則時間不允許，而且材料的趣味性也將大打折扣；如果處理過于粗淺，則無法對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，更無從談接下來的活動。所以，教學(xué)過程中我重點(diǎn)處理了“字謎”和“諧音”這兩篇學(xué)生最感興趣的閱讀材料，設(shè)計(jì)了猜字謎比賽、讀諧音歇后語、笑話等一系列活動。對于《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇相對枯燥一些的材料，則設(shè)計(jì)了動畫片引入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并提出思考問題，讓學(xué)生圍繞老師的問題在讀后簡單談收獲。另外，每個環(huán)節(jié)我都在學(xué)生興趣正濃時戛然而止，提出讓學(xué)生繼續(xù)探索的建議，言雖盡而意無窮，從而極大地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。課堂上有松有弛，學(xué)生也樂在其中。

反思本節(jié)課教學(xué)，難免有失望和遺憾，付出了這許多努力依然困惑，此種教學(xué)模式是否成功，依然需要我們?nèi)ゲ粩嗟呐?shí)踐、探索，相信最終會摸索出一條適合我們的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之路。

上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢?”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節(jié)活動,在這次活動之前,就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動很難組織,因?yàn)閮?nèi)容決定了活動的枯燥性。思來想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環(huán)節(jié)，一個是名字都來自于本班的小朋友或自己，一個是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固。本節(jié)活動，我已順利的在四個班嘗試進(jìn)行，孩子們在通過說說玩玩中，目標(biāo)的完成也變得輕松了。

在第二個環(huán)節(jié)中,我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學(xué)思路。而是,先給幼兒提出一個問題情境:古時候是沒有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?（大三班）孩子們說出了很多答案,有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他(她)”……孩子每說一次我都提出疑問,后來有孩子說“畫畫”,我說:“對沒錯，古時候的中國人很聰明,他們想了個好辦法,就是把要說的話,用畫畫出來?！比缓?我在黑板上出示了一個“人”的象形圖案,提問“你看這個象什么?它可能是哪個字”“你是怎么猜出來的?”接著,總結(jié),這就是我們中國人發(fā)明的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的,然后繼續(xù)玩猜字游戲……幼兒的積極性很高。接著，第三和第四個環(huán)節(jié)更是相互呼應(yīng)的，第三環(huán)節(jié)是我在前面演示“圖畫、象形字、漢字找朋友”，為了激發(fā)孩子們的積極性，我還專門請個別小朋友到前面和老師一起“找”，也是為下一環(huán)節(jié)“圖畫、象形字、漢字對對碰”做了鋪墊作用；那么，第四環(huán)節(jié)，也是讓孩子非常感興趣的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗薪叹呖梢灾庇^自主的操作，并且，我還為游戲加入了規(guī)則，看哪組又快有準(zhǔn)確的組建好，那組為獲勝，速度快但有錯誤可拿不了冠軍的，所以，這又加強(qiáng)了孩子的專注力和速度的結(jié)合。此環(huán)節(jié)，也將整個活動推向了高潮。最后，說到重難點(diǎn)，我認(rèn)為是在第二和第三環(huán)節(jié)中迎刃而解的。

在本節(jié)活動組織過程中，也存在著很多不足，比如，1.在上課之前?？梢宰尯⒆釉诩依锸占嘤嘘P(guān)象形字的一些圖片或資料；2.在活動最后，我沒有擴(kuò)展孩子發(fā)散性思維，在操作中，只是局限在我所準(zhǔn)備的材料上了?！吧钪羞€有在那些地方見過漢字？”；3.由于受時間的限制，在提問時，總有點(diǎn)趕時間，其實(shí)應(yīng)該再多給孩子留點(diǎn)考慮時間就更好了。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇七

在中心教研組全體成員的共同努力下，本次教學(xué)觀摩活動終于圓滿地落下了帷幕。我在本次活動中收獲頗多，感受很深。

語文新課改已經(jīng)進(jìn)入了第五個年頭，而語文綜合性學(xué)習(xí)(《遨游漢字王國》)，對于我們來說，仍然是個新鮮事物，初次接觸，沒有范本可依據(jù)，確實(shí)有些讓人無所適從。所以，這次的課堂教學(xué)，也只能說是我在摸著石頭過河，再進(jìn)行一次大膽地嘗試。

一、明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位。

我執(zhí)教的為第一課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本節(jié)課我的教學(xué)主要圍繞兩個目標(biāo)來展開：一是讓學(xué)生認(rèn)識什么是語文綜合性學(xué)習(xí)，明確本次語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道如何開展本次學(xué)習(xí)活動。二是初步感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生深入開展本次綜合性學(xué)習(xí)的興趣。第一個目標(biāo)的完成我主要是通過讓學(xué)生把本次學(xué)習(xí)內(nèi)容同本期第一單元的“感受讀書快樂”的語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，通過比較，學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動有更加清醒的認(rèn)識，同時也激發(fā)起他們對這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行嘗試的興趣。第二個目標(biāo)的完成我主要是借助于閱讀材料，根據(jù)不同材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的活動，讓學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，始終是課堂的主角，而教師是整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇八

《有趣的漢字》是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準(zhǔn)確記憶形近字。并引導(dǎo)孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過課上范例的引領(lǐng)，結(jié)合識字百寶箱的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，我以因?yàn)殄e別字而鬧了笑話的故事導(dǎo)入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。也通過這個有趣的小故事，讓孩子們意識到準(zhǔn)確使用我國的語言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的敬畏之情。

有了愉快的心情，那就開始我們的共同學(xué)習(xí)吧。因?yàn)殚_展了將近一年的識字方法教學(xué)，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結(jié)合的方法，引導(dǎo)孩子在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字。在準(zhǔn)備認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認(rèn)識基礎(chǔ)，通過自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區(qū)分，孩子們就自發(fā)地總結(jié)出盯著看是用“眼睛”來看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應(yīng)該用金字旁的“釘”。有了這樣的認(rèn)識，相信孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯，這遠(yuǎn)比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學(xué)習(xí)方法，不止在識字教學(xué)中可以幫助孩子們準(zhǔn)確記憶漢字，對于今后的語文學(xué)習(xí)也會很有幫助。

有了這樣的識字體驗(yàn)，我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法，并馬上給予孩子們?nèi)?shí)踐的機(jī)會。利用平時積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內(nèi)的漢字進(jìn)行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。

由于課堂時間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話。對于孩子們說出的經(jīng)典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習(xí)題。這個工作可以取得家長的配合，請家長幫忙實(shí)現(xiàn)。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇九

本周的主題是《中國娃》，它的目標(biāo)是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標(biāo)志之一，蘊(yùn)育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時候識字量就會相當(dāng)大，所以我覺得讓孩子們多認(rèn)識一些漢字是很有必要的。

在活動的設(shè)計(jì)時，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個目標(biāo)：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。整個活動的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又?，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗(yàn)活動所帶來的樂趣。

整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十

《有趣的漢字》，整節(jié)課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習(xí)慣養(yǎng)成貫穿其中。本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征來用象形字的造型方法進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)幾個簡單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過學(xué)生的描述來鍛煉他們的語言表達(dá)能力，而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。

《有趣的漢字》一課：在教學(xué)中我注重學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“圖畫文字”。

我以激發(fā)興趣提問導(dǎo)入新課，使本課一開始就吸引住了學(xué)生，結(jié)合象形文字的圖片，讓學(xué)生找出象形字，使學(xué)生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生自己當(dāng)一回古人，根據(jù)圖片造字，使學(xué)生體驗(yàn)文字的有趣、好玩。

如：我們祖先如何按照實(shí)物形狀來創(chuàng)造象形文字的。這些教學(xué)內(nèi)容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學(xué)生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨(dú)特魅力與文化內(nèi)涵。用做游戲猜一猜的方式教學(xué)，很好的與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。作品構(gòu)思，嘗試練習(xí)。

本課是利用漢字的象形性特點(diǎn)，來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。因此，在教學(xué)中，能始終引導(dǎo)學(xué)生，重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

前幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng)作方法，早就迫不及待了，這時老師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生來利用字的特點(diǎn)創(chuàng)造字，讓學(xué)生體驗(yàn)圖畫文字帶來的樂趣。

同時尊重了學(xué)生自主性與個性化的發(fā)展。但其中也存在著一些不足。因?yàn)橹v的是中國古代漢字，學(xué)生平時了解的比較少，導(dǎo)致學(xué)生的參與性不強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學(xué)不太適合低年級教學(xué)，沒有運(yùn)用兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，這是我今后需要改進(jìn)的。

總之，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平！

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十一

1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。

2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣。

3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

一、找漢字。

1、什么是漢字？

2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？

3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。

二、感知現(xiàn)代漢字的演變過程：

1、看信。

c）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫。

2、幼兒感知象形字。

a）今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。

b）小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。

3、游戲：“我是誰？”

a）將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。

b）你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。

c）古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結(jié)：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛淼拿恳粋€字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮唵瘟?，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。三游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）。

本次活動目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會，體現(xiàn)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn)，采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動的前期認(rèn)識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣?；顒又薪處熯€盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機(jī)會，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)快樂，得到發(fā)展。

漢字真有趣的教學(xué)反思篇十二

在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，我十分重視成果交流和評價這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。因此，我安排了兩個課時給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，展示活動讓學(xué)生經(jīng)歷了反思小結(jié)的過程，提升了能力。

所謂“反思”，是學(xué)生對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗(yàn)過程，是學(xué)生提高認(rèn)識的奠基石。著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：反思是“思維活動的核心和動力”。由此可見反思在學(xué)習(xí)中的重要性。

在本次綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在主題的確立、計(jì)劃的制定、材料的搜集、整理等一系列學(xué)習(xí)活動時積累下許多寶貴的資料。這些資料都比較零碎，大部分小組研究的成果也只是雛形，未能形成系統(tǒng)的結(jié)論。創(chuàng)設(shè)展示成果的平臺，促使學(xué)生繼續(xù)通過自主合作，進(jìn)一步討論研究應(yīng)展示什么，用什么方式展示，從而大力推動了學(xué)習(xí)成果的形成。展示前，學(xué)生重溫了之前的學(xué)習(xí)過程，確立了展示的方式和內(nèi)容，并更多地考慮如何通力合作完善成果作品。

在展示中，學(xué)生直面自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我審視、自我觀照，對自己在本次綜合性學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行小結(jié)，從而比較客觀、正確地認(rèn)識到自己的長處和不足。這種反省和反思，不但培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的能力，而且為學(xué)生的成長提供了重要的契機(jī)。學(xué)生在此過程中認(rèn)識得到了升華，體驗(yàn)得到了加深，能力得到了鍛煉，從而切實(shí)提高了對學(xué)習(xí)的自主意識。