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語文教學的論文篇一

摘要：土木工程作為我國的重點產業(yè)，直接關系到我國發(fā)展建設速度。新型技術不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)土木工程造成了極大的'沖擊，為了順應科技的發(fā)展與時代的潮流，土木工程必將轉向新技術、新材料的研究應用之中。本文根據(jù)土木工程的意義與現(xiàn)狀進行分析，并且總結出土木工程未來的發(fā)展前景，希望為我國土木工程建設發(fā)展提供參考。

土木工程從遠古時期就已經存在，由原始的伐木采石，建造出模仿天然掩蔽物的人類居住場所，到新時期的超高層建筑、水利工程、超高長跨度橋梁，土木工程的發(fā)展與變化，代表了人類發(fā)展的歷程。在歷史的發(fā)展過程中，土木工程的理論、分析手段、施工技術、地基處理都有了更多的發(fā)展與突破。21世紀人們生活水平不斷提高，而經濟飛速發(fā)展為土木工程帶來了更多的要求，所以根據(jù)土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，分析未來土木工程發(fā)展方向，是非常重要的工作。

土木工程發(fā)展意義。

土木工程的根本含義是征服大自然，通過人力實現(xiàn)自然界帶來的效果。隨著各項土木工程技術的發(fā)展，各種高層建筑拔地而起，橋梁、水利工程、公路使人們的生活更加便利。土木工程是提高人類居住環(huán)境與交通的核心產業(yè)，提高土木工程建設水平，完善土木工程發(fā)展體系，實現(xiàn)社會、環(huán)境、經濟共同發(fā)展的根本性目標，是土木工程發(fā)展的重點。人類需要良好的生存空間，舒適的生活環(huán)境，為了獲得更好的居住環(huán)境，更加優(yōu)秀的土木工程技術將不斷出現(xiàn)。

土木工程發(fā)展現(xiàn)狀。

為了明確土木工程未來發(fā)展趨勢，必須明確土木工程發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀分析出土木工程的特點。

土木工程理論發(fā)展。

土木工程設計擺脫了傳統(tǒng)設計的缺陷，全面分析了土木工程的環(huán)境、經濟、安全等因素。新型材料、結構、工藝、施工方法不斷出現(xiàn)，人類可以將土木工程的規(guī)模擴大化，高層建筑也在不斷增長，超超高層、超跨度復合結構體施工技術也在不斷成熟，土木工程設計逐漸向長、高、柔方向發(fā)展。土木工程設計建立在基礎理論上，隨著土建項目要求更加復雜，土木工程設計也需要更加多樣化，只有及時吸收新技術，把握住新優(yōu)勢，才能使土木工程設計更加優(yōu)秀。目前，土木工程設計已經得到了很好的發(fā)展，在受力、形式方面比較成熟。

土木工程施工發(fā)展。

施工發(fā)展主要體現(xiàn)在材料、設備、工藝這三個方向，其中材料中發(fā)明了復合高強鋼材、碳纖維、玻璃纖維、雙層玻璃、鎂合金、鍍膜玻璃、鋁合金、節(jié)能混凝土等新型建筑材料，新型材料在許多建筑中得到應用，也為大型土木工程建設提供物質基礎。工程實施設備更加自動化、科學化、機械化，通過新型施工機械，可以使大規(guī)模土木工程得以實現(xiàn)，有效提高土木工程建設發(fā)展速度。在城市地下工程中，也出現(xiàn)了各種不同的施工工藝，例如明挖、暗挖、蓋挖、盾構、沉管、凍結、注漿等工藝技術，為地下空間開發(fā)打下了堅實的基礎。

雖然我國土木工程在理論、設計、施工中得到了很好的發(fā)展，但是技術水平與發(fā)達國家相比還存在一定不足，為了提高我國土木工程發(fā)展水平，必須加強新型結構、新型材料、新型技術的研究與應用，將土木工程理論與技術完美結合，幫助土木工程收獲更大的成果。

土木工程未來發(fā)展趨勢。

社會經濟水平不斷提高，大型城市與超大型城市數(shù)量飛速增長，人們對生活空間的作用提出了許多要求，寸土寸金已經成為城市居民的共識。為了應對日益增長的人口基數(shù)，高層、超高層建筑數(shù)量不斷增加，有限的城市空間得到了極大的應用，已經成為城市發(fā)展的主要建筑體系，受到社會各界的重視。城市飛速擴張的同時，不僅僅對生存空間提出了要求，也對電力、能源提出了許多要求。大型水利工程建設、礦產資源開發(fā)、石油、天然氣的運輸，都是城市經濟發(fā)展的重要影響因素。所以在我國建設大型公共土木工程，是非常重要的國家建設項目。我國能源分布較廣，一般在西南地區(qū)存在較多的能源儲備，所處地區(qū)地形特征較為復雜，并且山區(qū)、高原、丘陵等環(huán)境較多，導致資源開發(fā)較為困難。為了提高大型土木工程建設速度，實現(xiàn)水利工程建設、礦產資源開發(fā)等工程項目，采取大跨度橋梁與隧道是工程建設的關鍵因素。

從以上幾種發(fā)展形式來看，未來的土木工程將逐漸應用于高層建筑施工、水利工程建設、礦產資源開發(fā)、能源運輸?shù)裙こ讨?，通過大跨度橋梁與超長隧洞，改變自然環(huán)境帶來的阻礙，實現(xiàn)更加快速的經濟發(fā)展。通過精密的理論研究、新型工程材料、先進施工工藝，實現(xiàn)大跨、復雜結構、高層的土木工程建設，逐漸將大型土木工程普及到工程建設中，這就是未來土木工程的發(fā)展方向。

結語：

我國土木工程部分領域已經在世界中名列前茅，但是土木工程理論、設計、施工中還存在一些問題。為了提高我國土木工程建設水平，需要積極學習發(fā)達國家土木工程技術，合理運用土木工程技術，實現(xiàn)經濟騰飛發(fā)展。在未來的土木工程研究中，需要加強結構形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強土木工程理論與技術的融合，實現(xiàn)更大的突破。

參考文獻：

[1]任秋榮，葉龍，李向召。土木工程發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢[j]。制造業(yè)自動化，20xx（12）：150—152。

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[3]薛揚欣。土木工程發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢探討[j]。山西建筑，20xx（27）：277—278。

[4]祝彩霞，劉慧。淺析土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[j]。中國高新技術企業(yè)，20xx（15）：164。

文檔為doc格式。

語文教學的論文篇二

教師通過對課堂教學與課外活動施加影響，消除阻礙英語聽力提高的障礙，使學生的英語聽力得到提升。

1.1課堂教學。

1.1.1教導學生準確發(fā)音，使學生的音辨能力提高。加強語音訓練是提高學生聽力的基礎。首先學生單詞發(fā)音要準確，只有學生自己的發(fā)音與標準的發(fā)音一樣，才能聽懂聽到的單詞；其次學生對單詞句子的重音、連讀、不完全爆破、語調變化要掌握，這樣學生才能精確分辨出聽到的句子。

1.1.2加強詞匯、語法的學習，為聽力打下堅實的基礎。教師要正確引導學生記憶單詞；幫助學生掌握單詞的全面信息；幫助學生由淺入深，熟悉并能運用語法。學生奠定了良好的詞匯與語法基礎后，會更易于理解聽力內容。

1.1.3聽、說、讀寫結合。聽說是不可分割的整體。教師在課堂上要創(chuàng)造更多的機會讓學生進行聽說練習，讓學生在口語表達過程中綜合運用單詞、語氣、語調、語法以及情感，使學生在聽時能更好地進行辨聽，達到以“說”促“聽”，“聽”帶動“說”的目的。

聽讀訓練有助于增強學生的語感，培養(yǎng)學生的英語思維。教導學生模仿錄音對文章進行跟讀訓練，對學生的語音、語調、語感的增強都有益處。學生這方面能力得到提高后，自然會促進聽力水平的提高。

聽寫練習是提高聽力水平重要的環(huán)節(jié)。教師結合精聽對學生進行聽寫練習。學生只要對單詞、句子、發(fā)音等都掌握了才能準確完整記錄下來，只有經過了大量的聽寫訓練，才能真正攻克聽力理解。教師應先簡后難，循序漸進地指導學生練習。

1.1.4精聽與泛聽結合。聽力的提高要精聽和泛聽相結合。精聽是聽懂每句話，每個單詞，并能把聽到的寫下來。泛聽指置身于英語的環(huán)境中，通過進行大量的聽力訓練，在日積月累中提高自身的英語聽力水平。

1.2課外學習。課堂上的時間畢竟有限，要在課外多開展聽力活動，擴大學生的知識面。如何利用課外時間，達到激發(fā)學生學習興趣，提高學生聽力水平的目的。建議從以下幾個方面實施：

1.2.1多開展英語相關活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師組織學生開展英語演講比賽、聽力競賽、英語角等活動。為學生創(chuàng)建英語的環(huán)境，能學致以用，從而達到調動學生積極性的目的。

1.2.2多閱讀外文原著，了解英語國家文化背景。教師多鼓勵學生課外閱讀英文小說、雜志、報紙等。學生對有情節(jié)的故事進行閱讀不容易感到枯燥，能使學生在擴充詞匯的同時，了解英語國家的文化背景，潛移默化地提高了英文思維。

1.2.3多看英文電影，培養(yǎng)英語語感。教師可推薦學生課外。

多看經典的英文原聲電影，讓學生在娛樂中快樂地學習，原。

聲英文對話，能幫助學生培養(yǎng)英語語感，同時了解英文國家。

文化背景。

綜上所述，教師要通過課堂加強語音、詞匯、語法的指導，強調聽讀寫結合、精聽和泛聽結合；課外多開展與英語相關的活動，引導學生多閱讀原著，多看英文原聲電影，能有效攻破知識性障礙和非知識性障礙，達到提高學生聽力水平的目的。

2提高英語聽力水平的技巧。

英語聽力課不僅是傳授知識的課程，更主要是傳授語言收聽技能和方法的過程，所以聽力教學活動應圍繞提高學生的聽力技巧和聽力水平進行。

2.1抓住語調提供的信息。語調是表達人們的思想感情的一種手段。它可反映說話人疑問、懷疑、肯定、激動、感嘆等表情，注意語調，能幫助學生辨別句子的含義。

2.2理解詞組和習語的含義。平時對聽力中常出現(xiàn)的各類詞組和習語要多讀、多聽、多寫、多記，不斷補充詞匯量，正確理解它們的確切含義，切忌以個別單詞來猜測整個習語的意思。比如：withflyingcolors（非常好），getcoldfeet（猶豫）等等。

2.3在進行語段理解時，要抓住關鍵詞和關鍵句。在聽的'過程中，不可能什么都能聽懂，要避開無關的內容，集中感興趣的信息，對所聽材料從詞匯、語法等方面作進一步分析，抓住關鍵詞和關鍵句。

2.4對材料所提供的信息作出正確的判斷或合理的推測。在聽對話時注意第二者說話的內容，判斷對話雙方的關系或身份、對話地點或時間，對話的主題、發(fā)生的事情，推測說話的真實意圖或其他常識。

2.5提高語篇理解能力，多聽短文、長對話等學生。在聽短文時要抓住第一句話（topicsentence）以了解中心思想。有時短文第一句話只起到引出主題句的作用，因此要特別注意however，but等詞后面的句子，并且要帶著這幾個問題聽：淤說話人的身份。于聽話人的身份。盂說話的主題。榆說話的地點。

參考文獻。

1龐寶坤.關于英語專業(yè)聽力教學改革的幾點思考[j].教育探索，（6）。

2姬祥照.試論提高英語聽力課課堂教學質量的策略[j].教育與職業(yè)，（11）。

語文教學的論文篇三

本學期主要工作以學習新“課標”、實踐課改新理念為中心，以研究本學科教學為重點，加強學法指導，在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位。

二、工作目標：

1、把握新課程標準下語文教學的新動向，在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上爭取在語文研究性學習、校本科研方面取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。

2、落實學校各項規(guī)章制度，努力學習，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學質量。

三、主要工作與措施。

1、加強理論學習，深入研究新教材。加強對考綱和應試目標的前瞻性思考與研究，不斷深入學習和領會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構，仔細研究教材，努力做到深入淺出。

2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調動學生自主思維，努力提高學生的語文成績。

3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學習、自我總結和反思，提升個人教學水平，取長補短，精益求精。

4、繼續(xù)學習、經常借閱各類業(yè)務刊物，勤做摘記，及時了解教學信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設計教學過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學結構，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導。

6、精心設計作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑引導學生高效地完成課堂作業(yè)。

7、充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學生營造學習語文的良好氛圍，不斷提升學生的語文興趣，促進語文思維能力，鼓勵學生大膽發(fā)表看法，表達個人意見，尊重和采納學生意見，不斷提高語文的課堂凝聚力和有效性。

語文教學的論文篇四

所謂素質教育，主要是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。

素質教育重視學生的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康、心理健康等等，最終使學生學會做人、學會做事、學會生活、學會創(chuàng)造所以，素質教育從本質上來說，就是以提高國民素質為目標的教育。

素質教育與應試教育對比分析素質教育是與應試教育相對應的一種教育模式。

最后，素質教育強調教育者積極發(fā)揮創(chuàng)造精神，只要對學生有利的教育方式都可以為我所用，應試教育則使教育者跟隨考試轉，一切以考試重點為教學重點。

2.素質教育對小學語文教學的基本要求。

就學科性質和教學目的來看，小學語文學科對于貫徹落實素質教育有著天生的優(yōu)勢和不可推卸的責任。

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》指出：小學語文是義務教育中一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。

根據(jù)《大綱》要求，小學語文素質教育教學就是要從小培養(yǎng)學生的各項基本素養(yǎng)，為小學生以后的人生發(fā)展奠定基礎。

小學語文素質教育不僅包括語文字詞句篇的積累、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)，而且包括審美情趣、知識視野、人格完善、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等方面的提高和完善。

總結起來，素質教育對小學語文教學的基本要求可以概括為習慣、品格、情感三大要素。

所謂情感，就是培養(yǎng)小學生的健康積極穩(wěn)定的情感，豐富小學生的內心世界。

3.1文化素質的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的文化素質是小學語文教育的基本立足點，素質教育盡管減輕了學生的繁重的負擔，但是卻提高了對于文化素質的要求。

小學語文教學中實施素質教育，提高小學生的文化素養(yǎng)，最重要的就是要培養(yǎng)小學生的自學能力。

3.2道德素質的培養(yǎng)。

從某種意義上來說，道德素質甚至比文化素質更為重要。

作為小學語文教師，在日常教學活動中要十分關注小學生的道德素養(yǎng)，時時刻刻注意滲透德育教育，提高小學生的道德素質。

筆者認為，類似于《中華美德賢文》的文章對培養(yǎng)小學生的道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用，應極力推薦給小學生閱讀。

培養(yǎng)小學生的道德素質，可以從知、情、行三個層面進行。

首先，“知”就是對小學生進行說理教育，使其認識到大家公認的道德準則是什么，只有了解了具體的道德準則，才能夠知道什么是對的，什么是錯的，什么是該做的，什么是不該做的，我們?yōu)槭裁匆@么做而不那么做。

其次，“情”就是培養(yǎng)小學生的道德情感，使小學生對好的行為習慣表示出快樂、滿意、學習等情緒，而對不好的行為習慣表示出悲憤、不滿、厭惡等情緒。

最后，“行”就是讓小學生付諸行動，有違道德的事堅決不做，有違道德的話堅決不說。

3.3心理素質的培養(yǎng)。

小學語文教學中要注重心理素質的培養(yǎng)，積極引導學生在日常生活中努力提高自身的心理承受能力、抗壓能力。

3.4培養(yǎng)學生的審美價值。

教師要注重培養(yǎng)小學生的審美能力，美的事物.只有通過感官去欣賞，通過心靈感受，才會不斷提高自我審美鑒賞能力，給生活創(chuàng)造多種樂趣，最終獲得美感教育。

在語文教材中有很多關于培養(yǎng)美感的文章，充分體現(xiàn)教師教書育人的教學本質，學生通過對小學語文課程的學習。

4.結束語。

總而言之，教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。

在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質的提高。

作者：朱翠云。

語文教學的論文篇五

學習興趣是學生主動學習，探索知識的動力。運用信息技術，創(chuàng)設情景，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生產生渴望學習的沖動。比如，在閱讀《美麗的珊瑚》一文時，主要從顏色、形狀、家族、種類、體積、繁殖等方面介紹了珊瑚的情況。對于從沒見過真珊瑚的學生來說，很難想象珊瑚的樣子。于是，我借助多媒體的輔助作用，通過多場景、多角度、多形式向學生展示海底珊瑚。隨著畫面的出現(xiàn)和音樂的響起，播音員的配樂朗誦，一下子把學生帶入了豐富多彩的海底世界，使學生有身臨其境之感。當教師提問短文從哪些方面介紹珊瑚時，學生爭先恐后的舉手，回答得準確、完整、科學。這種教學方式，通過聲畫并茂、視聽并舉的方法，為學生創(chuàng)設科學的學習情境，使互動閱讀課堂活躍起來，大大激發(fā)了學生的學習熱情。信息技術使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂呢？怎能不激發(fā)他們的學習興趣？他們又怎能不樂于去學習呢？信息技術走進小學語文互動閱讀課堂，使學生和多媒體互動起來，推動了學生的主動閱讀，使閱讀教學有聲有色。

二、通過各種互動活動突破教學重點、難點，化難為易，綜合提高語文互動閱讀教學效率。

突破教學重點、難點是小學語文教學的重要任務，也是培養(yǎng)學生對語文學習產生興趣的主要途徑，更是提高學生語文知識的理解、思考和感悟能力的切入點。因此，利用信息技術手段優(yōu)化教學方法，推進學生互動閱讀，能有效增強學生的互動閱讀、交流效果。比如，對于《圓明園的毀滅》這篇文章，我利用“互動課堂”模式進行教學，把學生帶進電子閱覽室，讓學生搜集網頁上有關的文字、視頻等材料，然后讓學生通過網絡相互交流閱讀心得。這樣，學生對“圓明園的毀滅不僅是中國文化史上的巨大損失，也是世界文化史的損失”這一中心句的理解就迎刃而解了，且不需要教師的強調和解釋。這樣，學生在自我學習和相互學習中，體驗到了互動閱讀的`愉悅，享受到了閱讀的成功感。這些，就是“互動閱讀”中信息技術與課程整合的一種有效優(yōu)化。信息技術突破了課堂上難用語言解釋的難題，使學生在互動中“活”起來，綜合提高語文互動閱讀教學效率。

在互動閱讀教學中，我們要注意把學生的思維引向更廣闊的天地。根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律，要妙用信息技術手段多角度訓練學生，伸展學生的思維，開拓思路。每一篇讀文、每一部適宜學生看的影片，都有深刻的教育思想。對此，教師可從讀、觀、思、寫等角度啟發(fā)學生思索：文中、片中的哪個人物、哪句言語、哪個情節(jié)打動了你的心？你想到了什么？通過啟迪，激發(fā)了學生的熱情，使他們沿著各自不同的思路，醞釀各自不同的感受。比如，在閱讀《三顧茅廬》這篇文章時，我首先播放三國中有關片段，從劉備、孔明的人物性格特點入手，讓學生結合自己發(fā)表感受。然后，我向學生介紹三國演義的故事，推薦閱讀這本書。我還讓他們想想在自己所積累的詩句中，哪些是表現(xiàn)憂國憂民的詩句，來個小組背詩競賽。最后引導學生通過閱讀這個故事設計問題。我這樣引導學生：你一定想了解他的前因后果，請你圍繞這個故事，至少提出有助于閱讀這部書的三個問題。這樣教學，有效培養(yǎng)和發(fā)展了學生的想象能力。所以，出一些趣味性強、想象空間大、符合學生年齡和心理特點的題目，并結合信息技術手段讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，就能有效豐富學生的語文學科素養(yǎng)。

語文教學的論文篇六

“快樂語文”的說法由來已久，時至今日，繁重沉悶的語文課堂使不少學生“談之色變”。如何使學生在語文中感受快樂？掩卷沉思之余，我決定將快樂語文的理念帶進語文課堂。

經過一段時間的摸索，我明確了三個問題，那就是：1.你快樂嗎？2.學生快樂嗎？3.怎樣使學生快樂？進課堂前先要問問自己這三個問題。

看起來，這三個問題提得有些單調、空洞，我卻深有體會。我曾經多次因學生背不過課文、默不出詞語、寫不好作文而懊惱而生氣，并將這種惡劣的情緒帶進教室，遷怒于學生，學生表面上唯唯諾諾、畢恭畢敬，實際上卻是極為反感的。特別是五、六年級的學生正處于心理發(fā)展的顛峰期，反抗意識尤為強烈，他們在心里抵觸你，對你敬而遠之，你說的他們可以不信、不聽，甚至會處處提防著你。如此惡性循環(huán)，后果可想而知，這使我想起歷史上邵公用“防民之口，甚于防川”的道理規(guī)勸歷王的故事。教師的這種情緒，會像毒菌一樣蔓延給學生，這不正是箍在學生思維上的緊箍咒嗎？我時常提醒自己：走進教室，要始終快樂。

首先，給學生減負，將語文融于生活。

其次，在課堂上學，到生活中用。

時至冬天，我準備了一份有關描摹雪的文章，孕育了一冬的雪從傍晚飄到了天明，本來想束之高閣的問題，不料天公作美（現(xiàn)在我們這個地方的孩子與雪結緣的機會極少）。雪仍在飄飛的第一堂課，我把那篇《第一場雪》呈現(xiàn)在學生面前，無需多費心思創(chuàng)設情境，窗外潔白無垠的天地，任教室內的學生思緒飛揚、熱情高漲，教學效果不言而喻，沒有學生因為課后問題而怨聲載道。

后來看學生寫的日記，真是五花八門，載著他們的奇思妙想，夠你享受一冬的冰雪玉潔。

大自然的恩賜，洗練了學生的情操，快樂祥和的氛圍始終彌漫在教室里，“文章從生活中來，又回到了生活中”的內蘊，讓學生有了切膚的體會。我想，這場雪，這堂課（也許不僅僅是一堂課），將會融入他們的記憶。第三，從“一滴水”開始，到暢游語文海洋。

我們常用“一屋不掃，何以掃天下”的典故，教育學生做事要從小事一點一滴做起，學習語文亦如此。語文不只是一本薄薄的課本，語文是一幅絢爛多姿的畫卷；語文是豐富多彩的“大自然的語言”；語文是色彩繽紛的童話世界；語文是千姿百態(tài)的“橋之美”；語文是超然物外的“童趣”；語文是那一篇篇文質兼美、風格多樣的文章；語文是對成語故事的介紹，是對電視廣告的評析；語文是繪聲繪色的演講，是聲情并茂的朗誦；語文是小報的設計，是文集的編寫……為了讓學生將“不積跬步無以致千里”的古訓根植于生活，我把學生帶進了語文那燦爛奪目的百花園，體驗語文那沁人心脾的美與快樂。

1.每課一詩詞。

即課前3―5分鐘的時間，學生自選一首好詩美詞，背過了，寫一寫，串講一遍大意，師生共同完成，偶有漣漪，全當一堂課的前奏，或急或緩，學生樂此不疲。

2.每日一記。

內容不限，像道聽途說，有感而發(fā)，記錄下來；趣事樂事，記錄下來；學習心得，記錄下來；煩惱憂慮，記錄下來。凡此種種，不限量不定性，使之養(yǎng)成動手的習慣，在動手的過程中動動腦，想想如何寫好一句話也行，學生大笑，覺得很輕松。

3.每周一成語。

4.每周一競比。

這樣使學生積累的知識自覺地形成了一個體系。每月來一次知識擂臺賽，各種知識齊盤端上，學生自然胸有成竹、熱情高漲。他們喜歡這種檢驗，對前段知識查漏補缺，把失誤修正，把成績存放。這樣的擂臺賽如同學生的加油站，學生前進的動力更足了，良好的知識體系如同滾雪球般越滾越大。

有了生活中的積累，才會有課堂上的靈感迸發(fā)；因為平時知識的醞釀，學生心中方能底氣十足，帶著平和的心態(tài)走進語文課堂，他們擷取的是一生的歡樂。

語文教學的論文篇七

調查題目：

關于當代大學生價值取向的調查。

調查目的：

調查對象及樣本分析：

本次調查對象涵蓋了本校大一至大四的本科生，男女比例接近1:1，共計135人。

調查地點：

東西區(qū)宿舍樓，教學樓，食堂。

調查方式：

以問卷的形式向廣大同學分發(fā)調查報告進行調研，告知被調查者堅持實事求是的原則，認真負責的完成問卷。之后調查人員認真整理調查結果，得出結論。

那么，是什么原因導致了這兩種人的表現(xiàn)存在如此巨大的反差呢？通過調查我們發(fā)現(xiàn)，不同的價值取向對大學生的學習生活、為人處世有著重要的影響。下面簡單介紹一下價值取向的概念。價值取向是價值哲學的重要范疇，它指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾沖突或關系中所持的基本價值立場，價值態(tài)度以及所體現(xiàn)出來的基本價值傾向。價值取向具有實踐品格，它的突出作用是決定和支配主體的價值選擇，所以對主體自身，主體之間的關系以及其他主題均有重大影響。

價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇、認同的一個傾向性態(tài)度，即一個人以什么樣的態(tài)度對待社會價值和自我價值，并作出相應的選擇。人們的價值取向往往是對該時期特定的社會存在的反映。經濟全球化和社會主義市場經濟體制的確立,帶來了整個社會在政治、經濟、文化上的重大轉變,也必然使當代大學生的價值取向發(fā)生變化，并滲透在其生活、學習和思想道德的方方面面。國家哲學社會科學研究基金重大委托項目“高校馬克思主義意識形態(tài)工作與大學生思想教育工作研究”對全國各地11所高校的大學生思想狀況調查表明:當代大學生的價值取向呈現(xiàn)出眾多特點，并且暴露出一些問題。因此，分析當代大學生價值取向的特征、原因以及引導途徑，對于當代大學生的價值觀教育具有極強的現(xiàn)實意義。

一、當代大學生的價值取向的特征及存在的問題。

此次調查問卷共發(fā)放150份，經回收審閱后有效的調查問卷有135份，我們對有效問卷進行了收集整理并集體分析發(fā)現(xiàn)了許多特征和問題。具體分析整理如下:。

本次調查對象為大學本科一至四年級學生，其中男生70人，女生65人，男女比例約為1.1:1。問卷題目分別從五個方面調查了當代大學生的價值取向，其中1-3題是對當前大學生學習活動目的的調研，其中：

以上三個問題從不同角度調查了大學生來大學的學習動機和狀態(tài)，較好的體現(xiàn)出大學生學習方面的價值取向。通過對問卷的研究我們發(fā)現(xiàn)對以上三個問題，大家的回答有一個比較明顯的趨勢。

其中，對第一個問題“學習價值”的回答，72%的同學選擇了“a、學習知識，充實自我，為以后的工作打好基礎”，17%的同學選擇了“c、鍛煉溝通與人際交往、學會并適應集體生活”，另有5%和6%的人選擇“b、僅僅想找一個好的地方靜下心來提升自己”和“d、受迫于家長或是社會競爭的壓力，沒有別的選擇”。這就說明大部分大學生來大學學習的目的是充實自我以及溝通交際，但也有一些同學是迫于自身及家庭壓力來到大學。

在第二個問題考試觀則有56%的選擇“優(yōu)秀獎金”，但同時也有41%的同學信奉“考前突擊和六十分萬歲”的策略。說明在大學一部分學生在追求卓越，但也有一部份學生得過且過。

而對于第三個問題參加社團的目的，大部分學生都是想“鍛煉能力、結交朋友”，約占總數(shù)的91%,這說明大學生參加社團的功利色彩較淡薄，對興趣的追求比較大。

以上三個問題是對大學生學習目的的探討，隨后我們又開展了對大學生的消費和戀愛觀念的調查，在調查中我們發(fā)現(xiàn)約73%的同學的消費觀是“從自身實際出發(fā)”，并且有64%的同學信奉“有緣分就戀愛”的原則。這說明大部分大學生是比較現(xiàn)實的，能夠對現(xiàn)實的對待生活和戀愛問題。

在6、7問題中，同學們對我國傳統(tǒng)美德的維護程度令人振奮，80%的學生認為“子女不贍養(yǎng)父母的行為不能容忍，是大逆不道的事情”，在對愛國主義的理解上42%的人認為是出于一種“歸屬感”。可見在忠孝方面大學生們還是很在意的！

在回答關于價值觀確立、實現(xiàn)、衡量的三個問題上，我們得到了很重要的分析數(shù)據(jù)。其中，價值觀的確立方面，59%的同學受家庭教育影響較大，24%的人受到學校教育的影響較多，還有14%和3%的受朋友和媒體影響較大。而在如何實現(xiàn)自己的價值觀方面，58%的同學希望“自己努力,也爭取別人幫助”，也有36%的同學僅僅“靠自我的努力奮斗”。至于對人生價值的衡量上，“自我實現(xiàn)、自我完善”排在首位，占47%；其次為“對社會貢獻大小”，占22%；然后才是“生活舒適”、“權利大小”、“金錢多少”，分別占13%、10%、1%。這說明大學生對人生價值的追求還是以實現(xiàn)自我價值為主的。

最后兩個問題是關于大學生們的人生規(guī)劃和未來，對此55%的同學畢業(yè)后打算找工作，31%的學生打算國內深造，8%和6%的.同學則想自主創(chuàng)業(yè)和出國留學。同時，大部分同學向往的是“在一定經濟的條件下，能張揚自己的個性和具獨立風格的生活”，也有不到1/5的學生向往平靜的生活。

二、當代大學生價值取向存在問題的原因分析。

通過對上述問題的分析解讀，我們發(fā)現(xiàn)了一些當代大學生所體現(xiàn)的明顯價值取向特征，主要歸納為三點：

第一、自我意識凸現(xiàn)，注重自我價值的實現(xiàn)和實際利益的獲得。

毫無疑問，當代大學生與老一輩知青相比更加突出自我意識，信奉“主觀為自己，客觀為他人”的處世條約。這在問卷的第1、3、4、10題中得以體現(xiàn)。的確，隨著社會主義市場經濟體制的確立，一方面大學生的競爭意識、效率意識、創(chuàng)新意識和自立意識都得到了不同程度的強化，大學生的積極性和創(chuàng)造性得到了較好發(fā)揮，成為推動社會發(fā)展和進步的重要力量；另一方面，部分大學生片面追求個人價值、個人利益和個人需求的實現(xiàn)，一定程度上造成了個人主義思潮的蔓延和人生價值觀的偏斜，限制了其進一步發(fā)展的空間。這種情況的存在，在某種程度上講也是我國經濟體制轉換過程中所產生的必然結果。

第二、理想追求理性化。

當代大學生注重與自己實際利益關系密切的理想目標的實現(xiàn)，尊重和服從國家利益，但他們并不希望以犧牲自己的利益為代價；他們愿意為社會，為他人提供幫助和服務，但也要看自己從中有無實惠；他們憧憬未來，勾畫藍圖，但首先要考慮自己置身其中的價值體現(xiàn)。一些大學生“急功近利”，以“個人價值的實現(xiàn)”為借口，輕理想重實惠，缺乏遠大理想。但也應當看到當代大學生將理想目標進行世俗化理解并不意味著他們不再重視自身價值的實現(xiàn)意義、偉大理想等概念只是變得“隱性”了。

第三、交際觀、愛情觀、消費觀受物質影響嚴重。

情、誠實、開朗、大方，開創(chuàng)了交際新風尚。但部分大學生人際交往注重利益，趨向功利化和世俗化。

當代大學生逐漸放棄了傳統(tǒng)的神圣愛情觀和責任婚姻觀，呈現(xiàn)出“物質化”趨勢，“游戲化”味道。現(xiàn)代的快節(jié)奏生活和西方所謂“解放愛情”思潮給愛情以強大沖擊，使愛變成了利益權衡。道德責任感的淡化，不求天長地久，但要曾經擁有的“快餐式愛情”觀，把價值觀引向畸形的、虛無的誤區(qū)，由此造成所謂的“精神表層化”的現(xiàn)代病，同時愛情也由傳統(tǒng)的“愛情獨占”觀到“愛情多元”觀。

當代大學生追求消費，消費行為往往強調個性和象征性，求新求美求變求異。但他們并非都是炫耀消費、超前消費、攀比消費和沖動消費，大多數(shù)同學還是比較注重身份，講究情調，拒絕享樂主義和拜金主義的。

三、當代大學生價值取向問題的有效引導方法。

第一、充分發(fā)揮學校在大學生價值觀教育中的主渠道作用。

用馬克思主義基本原理、鄧小平和“三個代表”重要思想教育武裝當代大學生，使當代大學生牢固樹立社會主義價值觀；營造具有社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，加強大學生的素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、、、和娛樂活動，寓教育于活動之中；通過軍政訓練、社會實踐、青年志愿者活動和其他公益活動，增強大學生的社會責任感；加強校園網建設，使網絡成為弘揚主旋律的、開展價值觀教育的重要手段。深入開展心理健康教育，加強大學生的就業(yè)指導，引導大學生進行科學的消費。

第二、優(yōu)化家庭教育，提供良好的家庭氛圍。

家庭是學生的第一課堂，家庭對學生的價值觀的形成具有長期、深刻的影響。家庭教育有著學校教育和社會教育無法比擬的優(yōu)勢。父母與子女朝夕相伴，對子女的情況最熟悉，教育也最具有針對性和及時性。同時家庭教育增加了情感教育，可以更好的做到動之以情、曉之以理、導之以行。為此父母要注意加強對子女的品德、人格教育，使家庭教育建立在科學、民主的基礎之上，倡導科學、健康的生活方式。

第三、加強法制建設，規(guī)范價值觀的形成。

在市場經濟條件下建立當代大學生的價值觀體系，就必須把價值觀體系的建設與法制建設結合起來，使一些基本的社會價值觀法制化，通過手段來弘揚某些價值精神，使當代大學生的價值觀建設走上規(guī)范化、制度化、法律化的途徑。

總之，相信在學校、家庭、社會以及大學生自身的合力引導下，當代大學生一定會養(yǎng)成良好的價值觀。

語文教學的論文篇八

馬克思主義哲學作為馬克思主義整個學說的重要組成部分和理論基礎，既是人類以往科學和實踐發(fā)展的光輝結晶，也是人類哲學思維發(fā)展的一種當代形態(tài)。它薈萃了資本主義向社會轉化時代的時代精神和精華，是指導無產階級和勞動人民正確地認識世界和有效地改造世界的科學的世界觀和方法論。馬克思主義哲學在它產生的一個半世紀以來，隨著人類實踐和社會文明的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展，豐富著自己的理論內容，改變著自己的理論形態(tài)，展示著自己與時俱進的理論品質。

哲學的最初產生意味著人類理性思維從神話思維中和一次歷史性超越，標志著人類認識視野的極大拓展和思維層次的革命性躍遷，是人類智慧負著哲理層面的一革命性提升。哲學可以說是名種具體科學知識的概括和總結，與其它科知識一道構成人類和知識體系。而哲學作為最宏觀的信念、理想和價值觀對人們的思想和行為起著激勵和向導的作用。哲學流派中凡承認物質第一性、精神第二性，物質是世界和本質，思維、意識、精神是物質的派生物的都是唯物主義；相反則是唯心主義。一般說來，唯物主義反映進步階級或階層的利益和要求，唯心主義則代表保守和階級或階層的利益和要求。

就社會歷史基礎來看，唯物主義的產生和發(fā)展總是自覺不自覺地依賴于社會實踐和科學的狀況及其發(fā)展水平，唯物主義與往往處于歷史的上升和進步的階級或集團相聯(lián)系。人類的發(fā)展總是一個充滿矛盾的、曲折復雜的過程，是馬克思主義是唯物主義與辨證法在各自自全部歷史以展成果之上的有機結合，人們堅持認識與實踐、主觀與客觀的統(tǒng)一，遵循認識的客觀規(guī)律，而這樣造行往往會得出唯物主義的結論。辨證唯物主義是唯物主義哲學的.當代形態(tài)。是對自然科學和概括，對無產階級的階級斗爭經驗的總結，批判地繼承了人類文明的優(yōu)秀成果。它強調以唯物主義方式人道地，實踐地改造世界。它主張用聯(lián)系和發(fā)展的觀點看世界，認為世界上一切事物都是想互聯(lián)系運動變化和不斷發(fā)展的；應當從事物的產生、發(fā)展、滅亡的過程中去把握事物。人類的發(fā)展也需要這種種觀點的支持。馬克思主義哲學是人類哲學的光輝結晶，是工業(yè)發(fā)展，科學進步和哲學發(fā)展的必然產物，而馬克思主義哲學又是唯物主義與辨證法在各自全部歷史以展成果之上的有機結合。

語文教學的論文篇九

語文教學是包含著深厚的文化底蘊，有著悠遠歷史，可以凈化心靈，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，是一門人文藝術學科。而中專學校語文課的開展卻是只重技術，為了讓中專學生更好的融入到社會當中，為了滿足社會對人才更高的要求，中專語文教學必須要把素質教育作為根本。

（一）教師教學水平有待提高，對素質教育重要性認識不足。

中專語文教師的教學方法仍然是沿用了傳統(tǒng)的教學模式，主要以老師講為主，學生的主體作用并不鮮明。學生在課堂中找不到歸屬感，聽課效率很差。這些都是因為學校老師在新時代來臨時，教學手法顯得落后，教師的教學水平沒有跟上時代發(fā)展，使得中專語文教學課堂死氣沉沉。另外，中專語文教學對素質教育的重視程度不夠，在課堂中仍然是注重技術的掌握程度，而忽略了個人品質、內心修養(yǎng)的培養(yǎng)。這些現(xiàn)狀讓中專語文教育丟失了語文教學的真諦，這種教學模式已經不能滿足社會對人才的需要了。

（二）學生缺乏學習動力，缺乏積極性。

中專學校的學生對自己的學業(yè)一般是抱著得個學歷的.態(tài)度，沒有全身心投入學習，認為學習并不能對自己的現(xiàn)狀帶來改善。再加上學校老師在課堂上的表現(xiàn)太過死板，學生在學習的過程中找不到任何樂趣。中專生這種對學習沒有熱情，沒有目標，沒有上進心的表現(xiàn)，使得中專生在課堂上不能專心聽講，不是睡覺就是玩手機。在這種情況下，即使是技術教育都很難實現(xiàn)，更不用說素質教育了。要想給中專學生授以素質教育課程，就必須要想辦法激起學生的學習興趣。

（三）學生基礎較差，學習能力較低。

中專學生的知識儲備較弱，學習能力也較低，在課堂上接受新知識的能力也很不足。這一方面是因為學生的能力確實差，先天條件較弱，智力比不上常人，自己又不愿意用勤奮來彌補；另一方面是學生對自己沒有信心，認為一個中專生是沒有可能學好知識的。對于學校來說，面對學生這樣的心態(tài)，要針對不同的群體開展不同的激勵措施，讓學生們認識到中專生也是可以依靠知識取得成功的。

（一）提高老師教學水平，認識素質教育的重要性。

老師對學生來說是榜樣，也是引路人。中專語文教師要想開展素質教育，首先要提高自己的水平，對課文內容十分熟悉的基礎上再進行擴展，將素質教育的內容穿插的教學內容中?，F(xiàn)代的教育要平衡學生的各個方面，中專語文教育也不能只是追求技術教育，也要兼顧學生的素質教育。老師作為引路人，認識到素質教育的重要性，讓學生成為課堂的主體，讓學生去探索知識的奧秘，從而達到素質教育的目標。

（二）激發(fā)學生的學習興趣。

學習興趣是素質教育效果的關鍵之一。當學生對學習產生了興趣，就會帶著愉悅的心情去學習，這種狀態(tài)下知識更容易被吸收，獲取知識也會更加深刻。在中專語文教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以在課堂中使用更加豐富的形式，例如多媒體教學，利用音頻、視頻以及幻燈片等的形式來吸引學生的注意力，讓學生在這些豐富的資源中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，幫助學生更好的完成素質教育，成為社會需要的全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。

（三）營造輕松的學習氛圍，便于學生吸收知識。

在傳統(tǒng)教學方式中，老師總是以為學生好為由，對好學生贊不絕口，而對成績較差的同學就表示很不滿，挑出各種錯誤，訓斥學生。這種做法不僅讓學生對學習徹底失去興趣，還會產生抵觸心理。中專生已經有了獨立思考的能力，老師的訓斥會傷及學生的自尊。這種做法忽視了學生的主體地位，為了讓學生更好的完成素質教育，老師要盡可能地營造輕松的學習氛圍，通過討論、演講、小組展示等形式來活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣。

（四）建立監(jiān)督機制，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。

中專生的自制力不足，需要老師時時監(jiān)督。雖然老師不能管教過嚴，但是對于學生的錯誤還是要及時發(fā)現(xiàn)并指出，幫助學生早日改正錯誤。在課堂上老師可以通過提問的方式來發(fā)現(xiàn)學生的問題，課下老師也可以和學生多溝通，幫助學生解決生活、學習中的問題。只有學生認真完成教學任務，素質教育才能得以實現(xiàn)?？傊袑ＵZ文素質教育關系著學生的品行、人生觀、價值觀，不僅僅是要會閱讀、會寫作，還要會做人。中專院校要認識到素質教育的重要性，將語文教學的特點利用好，將素質教育完美實現(xiàn)。

語文教學的論文篇十

布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

一堂作文課，能否激發(fā)學生的作文欲，與語文教師的“導寫”有直接關系。題目一出，不導則寫，對多數(shù)學生來說，則是苦差事。因此，導寫是作文教學的'重要一環(huán)，不可等閑視之。

所謂導寫，就是啟發(fā)引導學生認識生活，分析生活，表現(xiàn)生活?！皩А?，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導寫的關鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點?！靶隆鳖}材，“新”觀點，往往能啟人深思，引人遇想?！捌妗本褪遣粚こ?，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫中，教師要“授之以漁”，使學生悟出“新奇”的題材，來源于對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結果也不會相同。

導寫要使學生懂得生活與文章的關系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機結合。寫作要以“感受”為基礎，但又不能拘泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開想象?！跋胂蟆庇植荒茈S心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認真細致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會“無米”生炊。

“導寫”要引導學生善于借鑒。每次作文課，在點化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進寫作的情境。當然，只寫“規(guī)定作文”也有弊端，因為學生的經歷、性情、思想和方法各不相同，表現(xiàn)在作文中的方方面面自有分野，而且“規(guī)定”越多，學生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導學生在平時樂寫“自由文”。

所謂“自由文”，就是讓學生怎么寫就怎么寫。排除作文的消極心理，鼓勵隨時記錄自己的見聞感受，不拘形式，靈活自由，旨在培養(yǎng)學生細致觀察勤奮寫作的良好習慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作“材料庫”，從中體會“我手寫我口”、“我愛怎么寫就怎么寫”的樂趣。

“導寫”是提高。

[1][2][3][4]。

語文教學的論文篇十一

胡懷峰。

面對這些問題，眾說紛紜，有的說是中小學教材的不銜接，有的說是中小學教師教法的不銜接……確實，初一的語文和小學語文相比內容更為豐富、復雜，在教學方法上與小學也不盡一致。促進中小學語文教學的銜接，使中小學的語文教學具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學生的語文知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個重要任務。因此，作為一名語文教師，應當掌握中小學語文知識的銜接點，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，注重自己的教學方法，才能有的放失，提高教學質量。

一、新與舊的銜接。

1．教材--了然于心。

現(xiàn)行小學語文教材內容比較簡單，對學生側重于識記和淺層次的理解，教師教學節(jié)奏偏慢，教學時間相當寬裕，學生只要課堂上專心聽講，課后認真完成作業(yè)，就能較輕松地取得好成績。一到中學，教學任務跨上了一個新的臺階，要求高了，學習的密度大了，教師的教學速度自然就快了?？蓪W生經歷了一個暑假之后進入中學，本來是興致勃勃、滿懷憧憬未來的，然而大量需要記憶，需要分析與理解的知識一下子涌了進來，老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授，節(jié)奏變快了許多，甚至單個輔導的機會也急劇減少，學生自然有些望而生畏。那么此時，急需我們中小學的語文教師溝通交流，齊心協(xié)力“摸清底細”，參透“新課程標準”，確實把握中小學之間語文各學段的目標，好好利用教材這一工具，幫助學生順利跨上新的臺階。

2．溝通--從心開始。

孩子從小學進入中學，環(huán)境完全不同，此時的心理也不同。尤其在我們農村，六年級時班里的同學大部分來自同一個村，或者臨村，大家共同相處了六年的時間，已經彼此熟悉相知，培養(yǎng)了一定的感情。升入初中后，很多平時一起回家，一起玩，一起講悄悄話的孩子，現(xiàn)在卻在不同的班級，雖然還是在同一個學校，可孩子們心里的感覺還是差了很多，特別是那些較靦腆的孩子，總覺得很難適應這個新的環(huán)境。

我曾問一個女孩子：中學與小學有什么不同？她說：“剛剛進入中學，那時的印象太深了。因為班里的同學都在潘徑中學讀初中，只有我一個在南岳中學就讀?？匆妱e人都是三五成群在一塊兒聊天，我卻一個也不認識，心里空落落的，感到孤單又無助，很想逃離這里。”雖然她是較特殊的一個，但從她身上，可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個共同點：或多或少都有一種恐懼感。此時，中學的教師就該抓好起步，關注學生的心理，幫助他們適應這個新的環(huán)境，為以后的學習掃清障礙。

二、習慣與方法的銜接。

中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運?！绷晳T的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。所以學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣在今后的學習路上必定會取得事半功倍的效果。

1．揚長避短。

在小學階段學生已養(yǎng)成了一些良好的學習習慣，如坐勢端正，答題踴躍，聲音響亮，書寫端正……這些好的習慣都是小學教師們辛勤培養(yǎng)的結果。如今，跟著學生到了中學，中學的教師應注意學生這些好習慣的“延續(xù)”，切勿讓這些習慣走下坡路。

一位同行聊起自己小學和中學時的學習：小學時，我們那班的成績挺好。因為老師“抓”的太緊了，對于一些課外書，指導得特別詳細，不但要求我們去看，去背，甚至會抽查或者比賽。那時，很怕沒完成任務被老師處罰，所以都按老師的要求去做，看呀，背呀。那時在班里我的成績總是第一?？傻街袑W就不一樣了，老師雖說也要求我們看書，可很少檢查，于是我的惰性又“復發(fā)”了，所以成績只是中等水平而已。她的一番話讓我們語文教師該思考如何“緊”，如何“松”，才能讓學生從小學學習習近平穩(wěn)過度到中學學習，不至于讓孩子在中小學里，學習的積極性差別那么大。因為初一學生年齡大多在12～14歲之間，他們的自我意識強烈，“成人感”突出，興趣廣泛。他們有自覺學習的愿望，同時又有貪玩好耍的特點。所以如何引導學生，把握好一個“度”，是相當關鍵的。

語文課上，小學教師教態(tài)親切，講課富有感染力，學生隨時都在準備回答教師提出的各種問題。一升入中學，教師應當十分愛護學生舉手發(fā)言的積極性，讓學生都有發(fā)言的機會，否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。

在小學階段的中年級，教師已經有意識地培養(yǎng)學生摘抄的習慣，一直到高年級，學生都能堅持做摘抄。但學生大部分是出于老師的要求才去做的，且對于摘抄的句子大多不能說出“為什么抄”。少數(shù)較優(yōu)秀的學生在習作中懂得運用自己積累的優(yōu)美句子，或者模仿他人的寫作優(yōu)點。到了中學，隨著學生閱讀面的廣和生活的積累，他們會越來越懂得欣賞優(yōu)美的句子和文章。那么，中學教師這時一旦讓孩子養(yǎng)成看書獨立思考，做筆記，隨時積累有用的知識的良好習慣時，學生將受益終生。

2．百花齊放。

“教是為了不教”。課標實施建議中指出“應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識，課文注釋和練習等應少而精具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會學習?！?但教無定法，老師們應在“教”字上下工夫。

首先，在小學六年級的學習生活中對閱讀、綜合性學習的要求僅是充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，教師針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解。在課后的習題中，也僅是以讀悟為主要目標，研討探究性的合作學習較少?；诖?，在小學高年級階段，教師應有意識，有步驟地教給學生一些學習語文行之有效的辦法。如：課前如何預習，怎樣做好基礎知識，拿到語段怎么閱讀，每篇課文寫什么，怎么寫，用幾句話就可講明白？課后師生一起質疑，培養(yǎng)他的自學能力。這才是真正達到“授之以魚，不如授人以漁”的標準。我們應該鼓勵學生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進，才能讓學生掌握方法，嘗到成功的喜悅。此階段，教師教學的節(jié)奏以快半拍為宜。

例：在教學七年級第一單元時，不宜急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側重鞏固，完善學生已有的良好的學習習慣，共同了解中學語文教材的特點及學習的一般規(guī)律、方法，一同整理，歸納知識要點，對他們的任何一點成績給予高度的肯定，培養(yǎng)他們的自信心與獨立能力。把這一個階段當做過渡期，降低學習的梯度，由半撫半放的教學方式走向自主獨立的探究，讓學生在經驗中學--實踐中學--探索中學--解決問題中學，將知識為主的教學轉向能力為主的教學。

最后，運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣與欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。教師要想方設法讓課堂教學活起來，要在實踐中摸索、探究、形成自己的有特色的教學風格，使學生感受到教師情感的感染力與影響力，保持高度的積極性，發(fā)揮主導作用，依靠全體學生共同營造健康的課堂教學心理氛圍，以促進學生主體作用的發(fā)揮?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！鼻擅畹剡\用各種教學方法，能使教學過程生動活潑，有利于學生對知識的吸收以及自學能力的形成。比如，背誦古詩文時，我們可以組織各小組搞個接力賽或排成課本劇或對詩比拼，甚至冊書中需要背誦的古詩文篇目來個“滾雪球”似的背誦。這樣調動學生的積極性，使他們從不同角度自主地深入地、快樂地學習語文。

從小學到中學的這一步中，學生是學習和發(fā)展的主體。作為語文教師的我們應該與學生共同學習，共同進步，并且在前進的道路上不斷地給予他們指導和幫助，還必須得走在他們的前頭，全面夯實學生的語文基礎，集中精力把勁用在刀刃上，從而提高教學效率。