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總結(jié)可以幫助我們形成自己的價(jià)值觀和人生觀。總結(jié)的前提是要對(duì)自己的所學(xué)所得進(jìn)行充分的回顧和思考。接下來(lái)是一些名人的勵(lì)志語(yǔ)錄和名言,希望能夠給大家一些啟發(fā)和鼓勵(lì)。
山行的教學(xué)反思篇一
1、教學(xué)目標(biāo)的制定,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面入手,既注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,又注意了數(shù)學(xué)能力、情感、意志、態(tài)度以及數(shù)學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(1)注重生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,培養(yǎng)生活中處處有數(shù)學(xué)的廣義數(shù)學(xué)思想。如課中用家鄉(xiāng)的四條大街抽象為四組平行線,既激起了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:原來(lái)這就是數(shù)學(xué)!使學(xué)生在以后的生活中能自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,認(rèn)識(shí)世界。
(2)注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化,培養(yǎng)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”的.大眾數(shù)學(xué)思想。消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感,使學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課中的手工操作與小游戲,既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功;還讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情愫。使他們感到:數(shù)學(xué)這么有用,一定要學(xué)好它!數(shù)學(xué)就在我身邊,一定能學(xué)好它!
3、教學(xué)手段的運(yùn)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的育人功能。
(1)小組討論、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作精神;小組競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)健全人格。
課中既有合作,又有競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中競(jìng)爭(zhēng);不因只重競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生狹隘,不因只重合作而產(chǎn)生懈怠。
(2)鼓勵(lì)創(chuàng)新,提倡大膽質(zhì)疑;真誠(chéng)相見(jiàn),敢于直面問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“自我”。
山行的教學(xué)反思篇二
一首《短歌行》讓我讀懂了曹操,人生雖然短暫,但是人的思想和事業(yè)可以穿越時(shí)空,在時(shí)間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂,但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學(xué)生體會(huì)到呢?于是我決定讓學(xué)生通過(guò)讀真正的去感受,去領(lǐng)會(huì)。
《短歌行》這首詩(shī)流露出詩(shī)人對(duì)生命短促的濃濃感傷,不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的情緒中不能自拔,而在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越,以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)作者的情感上,指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上抓住“詩(shī)眼”,再通過(guò)讀找出詩(shī)人的三種憂,并讓學(xué)生自己試著欣賞三種憂,在學(xué)生賞析時(shí),我適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)方法,給學(xué)生以鼓勵(lì)。在教學(xué)中我注重了讀,有,學(xué)生的齊讀,學(xué)生的自讀,個(gè)別學(xué)生的美讀,共5次,讓每次讀都帶有目的性。使學(xué)生在反復(fù)讀中理解、賞析詩(shī)歌,最終背誦全詩(shī)。
在設(shè)計(jì)中,我注重了學(xué)生的參與,使課堂教學(xué)更有效,讓學(xué)生試著來(lái)賞析。為了使學(xué)生的欣賞有的放矢,我引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“憂”,并圍繞著這幾種憂進(jìn)行賞析。在賞析中給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo),如:怎樣找詩(shī)眼這類問(wèn)題。
《短歌行》這首詩(shī)的理解上有兩大難點(diǎn)。一是用了大量的典故。在學(xué)生賞析的時(shí)候我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使學(xué)生知道典故的含義,更準(zhǔn)確的把握全詩(shī)的情感。二是詩(shī)人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中三種憂的內(nèi)在關(guān)系,這樣對(duì)詩(shī)人情感的脈搏就可以準(zhǔn)確的把握,并理解它的變化。
山行的教學(xué)反思篇三
《信的旅行》是《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元課題2的內(nèi)容,主要教學(xué)目標(biāo)是:1、了解一封信從寄到收的幾個(gè)主要環(huán)節(jié),體會(huì)郵政人員在其中付出的辛苦,從而萌發(fā)出要尊重他們及其勞動(dòng)的情感。2、學(xué)會(huì)正確地書(shū)寫信封,了解關(guān)于寄信的一般常識(shí)。3、了解通信中的一些規(guī)則,養(yǎng)成自覺(jué)遵守通信規(guī)則的意識(shí)和行為。
為了把課上好,我做了大量的準(zhǔn)備工作,主要是搜集有關(guān)的資料。我所做的工作都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。要讓學(xué)生更清晰地了解信從寄到收的幾個(gè)主要環(huán)節(jié),體會(huì)郵政人員在其中付出的辛苦,單靠老師講,學(xué)生的'印象沒(méi)那么深刻,因此,我就上網(wǎng)查閱了有關(guān)視頻,課上播放給學(xué)生看。實(shí)踐證明,采用這樣的教學(xué)手段可以讓課堂效率更高。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)要求學(xué)生要了解關(guān)于寄信的一般常識(shí),我準(zhǔn)備了相應(yīng)的課件,讓學(xué)生一目了然,在輕松愉快的環(huán)境中掌握常識(shí)。并且學(xué)會(huì)如何寫信,在實(shí)際的生活中懂得運(yùn)用。通信中的一些規(guī)則大部分學(xué)生都是不清楚的,所以我就利用一些反面教材,事先吩咐班上的學(xué)生幫忙拍一段視頻,讓全班學(xué)生展開(kāi)討論,引導(dǎo)他們?nèi)绾尾拍茏龅阶袷赝ㄐ乓?guī)則。
我所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰,學(xué)生容易接受。先是介紹信件的種類,接著教會(huì)學(xué)生如何填寫信封,然后利用媒體介紹寄信的環(huán)節(jié),最后讓學(xué)生了解通信規(guī)則。我能創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材,充分開(kāi)發(fā)和利用身邊的課程資源,充分體現(xiàn)課程資源的綜合性,課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,思想道德價(jià)值導(dǎo)向正確,所以能達(dá)到本課程開(kāi)設(shè)的目的,達(dá)到預(yù)期的教育效果。
我們要跟上時(shí)代的步伐,現(xiàn)代教育日新月異,正確的觀念能引領(lǐng)我們前進(jìn)?,F(xiàn)代教育理論為我們提出了新的理念:“教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程?!币獙W(xué)生能與老師互動(dòng)起來(lái),課堂上我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),注意發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和主體人格,使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,養(yǎng)成學(xué)生善于思考和探索的良好習(xí)慣。如寫信封的方法,讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué),小組交流使學(xué)生掌握。在學(xué)生動(dòng)手寫的過(guò)程中,基本上能正確書(shū)寫。整個(gè)課堂學(xué)生比較活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果好,深受聽(tīng)課評(píng)課人的好評(píng)。
我認(rèn)為:如果有條件讓學(xué)生對(duì)郵局分揀員的工作進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,學(xué)生對(duì)他們工作的辛苦體會(huì)更深,這是不足之處之一;還有在寫信封前,老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)信封上的字的大小,因而使學(xué)生在信封上的字寫得太小,不夠規(guī)范;另外,如果最后能以游戲的方式結(jié)束,加上編出一首兒歌:“小信封,大嘴巴,滿滿信紙里面裝,貼郵票,去旅行,世界各地跑得快,郵筒里,停一停。郵局里面蓋個(gè)章,郵遞員按門鈴,叮咚叮咚送到家?!闭n堂效果會(huì)更加好。以后課前要充分考慮課堂上學(xué)生易于發(fā)生的問(wèn)題,考慮要細(xì)致,讓課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。
山行的教學(xué)反思篇四
特意選在深秋季節(jié),來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》,也許也是自己偏愛(ài),總想在一個(gè)合適的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。
滿黑板連綿的群山,滿山火紅的楓葉,一首正楷的《山行》,便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界??粗@樣的景致,學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思,用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
這首詩(shī)比較易懂,大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過(guò)小組討論,全班討論來(lái)解決。師結(jié)合板畫(huà):“石徑斜”“白云生處”(體會(huì)與“白云深處”的不同之處?!鞍自粕帯备袆?dòng)感?。椭鷮W(xué)生理解。
如果此時(shí)此刻,你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下,哪些景物印入了你的眼簾?當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。
古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛(ài)戀之情。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解,只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語(yǔ),自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,朗讀能力,是非常重要的。
山行的教學(xué)反思篇五
曹操是個(gè)備受爭(zhēng)議的人物,但他的文學(xué)成就是最沒(méi)爭(zhēng)議的?!抖谈栊小肥亲钅荏w現(xiàn)曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一。通過(guò)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解曹操,掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
教學(xué)方法,以誦讀,探究為主。
書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。反復(fù)吟誦,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中的情感,讓學(xué)生吸取詩(shī)歌的積極的精神營(yíng)養(yǎng),豐富自己的情感世界。
好的問(wèn)題是思維的興奮劑,是課堂活躍開(kāi)放的保證。在誦讀中,抓住“憂”這個(gè)關(guān)鍵詞,把握情感基調(diào)。并據(jù)此設(shè)計(jì)探究題:詩(shī)人憂什么?詩(shī)人是如何抒發(fā)這種憂的?學(xué)生討論交流,各抒己見(jiàn),體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。通過(guò)討論,學(xué)生在感知曹操感嘆人生短暫、求賢若渴的同時(shí),進(jìn)一步貼近他的心靈,體會(huì)他功業(yè)未就的憂悶。也能理解酒并不能解曹操的憂,曹操的憂愁與感傷已在對(duì)統(tǒng)一大業(yè)的追求中獲得了超越。
借助多媒體,播放了《短歌行》的朗誦視頻和《三國(guó)演義》插曲《短歌行》,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊,激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。
常言道:上得最好的課永遠(yuǎn)是下一課。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加努力,上好每一堂課。
山行的教學(xué)反思篇六
一節(jié)課雖然上完了,但課上那一幕幕激動(dòng)人心的情景至今揮抹不去。我覺(jué)得這節(jié)課留給學(xué)生的很多,留給我的就更多了。
回想自己在備課過(guò)程中,曾多次查找資料,翻閱了大量的有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的文章,并在最初的方案中要求學(xué)生也到課外查找資料,并用于補(bǔ)充理解課文。我所選擇的故事有的是同學(xué)們以前學(xué)過(guò)的課文,但可能早被學(xué)生們遺忘了的《豐碑》這些課文當(dāng)中的角色,基本上都與老紅軍一樣,忠于革命,舍己為人。我把這些與長(zhǎng)征有關(guān)的.內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),作為對(duì)《草地夜行》一文的拓展與延伸,在學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的綜合閱讀體系,從而深刻領(lǐng)悟長(zhǎng)征留給我們的寶貴精神財(cái)富。這樣安排可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的同時(shí),讀多篇文章,樹(shù)立大的語(yǔ)文觀,將語(yǔ)文的各種資源有機(jī)融合。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!?/p>
我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)讀詞、讀文畫(huà)句子,使他們不僅看到了草地,而且能想象出草地的艱難,從而對(duì)草地有了更深的理解,對(duì)草地的憎惡之情油然而生。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū),小組討論的方式進(jìn)行,我覺(jué)得學(xué)生們的熱情高漲。他們?cè)谟懻摰耐瑫r(shí)不僅學(xué)到了課文上的內(nèi)容,也增強(qiáng)了他們的小組合作意識(shí)。我讓他們展示時(shí),我說(shuō)老紅軍怎樣幫助小紅軍?學(xué)生異口同聲地說(shuō):“竭盡全力”。對(duì),我迅速的寫下了學(xué)生的回答。竭盡全力是前幾天我給學(xué)生講的一個(gè)故事中的一句話。學(xué)生學(xué)以致用。而且受到很好的效果。所以說(shuō),學(xué)習(xí)任何知識(shí),都不能僅局限于書(shū)本,適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外知識(shí),有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí),這也符合新可標(biāo)中的綜合性學(xué)習(xí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)自讀、自悟,相互補(bǔ)充,達(dá)到生生互動(dòng)的課堂效果。引讀主要安排在第十五自然段,這一段是全文的重中之重,它是老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高品質(zhì)的集中體現(xiàn)的段落,為了使學(xué)生更好的受到感染,我安排了兩次引讀,力求通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的讀來(lái)使學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的偉大??梢?jiàn),設(shè)計(jì)多種形式的閱讀更是喚起學(xué)生閱讀激情的重要形式。
正是因?yàn)榍皟蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理,才使學(xué)生的情感逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái),以至于在進(jìn)行“難忘”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生才能感悟到像老紅軍這樣的戰(zhàn)士只是無(wú)數(shù)紅軍戰(zhàn)士中的一個(gè)縮影,草地的艱難只是二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中的一個(gè)寫照。所以在讀那幾個(gè)故事的時(shí)侯,才會(huì)出現(xiàn)感人的情景。這就生成了教育資源。至此,整個(gè)長(zhǎng)征將在學(xué)生的腦海中留下難以磨滅的印象,他們對(duì)英雄產(chǎn)生的敬仰之情更加強(qiáng)烈。
列寧說(shuō):“沒(méi)有人的情感,則現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)永遠(yuǎn)也不可能有對(duì)真理的追求。”這不僅充分肯定了情感的巨大作用,而且還指明了一條完善學(xué)生主體地位的重要途徑。
沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的,教育應(yīng)充滿情感,充滿愛(ài)。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)注重以情為紐帶,特別是教師在課堂上,要以飽滿的熱情與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在講《草地夜行》一課時(shí),教師同學(xué)生一同“走進(jìn)草地”,一同“走近老紅軍”,一同“走進(jìn)二萬(wàn)五千里”。教師只有自己的心靈縣被這種情感所震撼,才能以這種情去感染學(xué)生,使之與教師、與文本產(chǎn)生共鳴,喚起學(xué)生閱讀的激情,使學(xué)生的情感得到升華。另外,教師還要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,在一定的情境中相互了解,增進(jìn)情感交流。這才是語(yǔ)文教學(xué)的課堂!
山行的教學(xué)反思篇七
最近學(xué)校教務(wù)處安排的聽(tīng)課教研活動(dòng)中,曹操的《短歌行》一課的教學(xué),似乎還有些可以商榷之處。
課堂回放一,課堂教學(xué)流程:1.《三國(guó)演義》“橫槊賦詩(shī)”部分的視頻導(dǎo)入;2.預(yù)習(xí)檢測(cè);3.目標(biāo)展示;4.作者介紹;5.文本探究;6.學(xué)生朗讀“模塊測(cè)評(píng)”(課本配套練習(xí)冊(cè))中本課后面的寫作素材與熱點(diǎn)掃描;7.課堂檢測(cè),完成“模塊測(cè)評(píng)”的'三個(gè)題目。
反思:從整節(jié)課的流程及課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看,都有些不合理。課堂導(dǎo)入后應(yīng)該進(jìn)行目標(biāo)展示和作者介紹環(huán)節(jié),然后再進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè),也就是說(shuō),把以上環(huán)節(jié)中2、3、4順序調(diào)整為3、4、2的順序,而第6個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)關(guān)系不大可以刪掉。另外,詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)誦讀,而整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少誦讀環(huán)節(jié),應(yīng)該加上這一環(huán)節(jié),在文本探究之前,讓學(xué)生進(jìn)行充分誦讀,這樣文本探究效果會(huì)更好。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中,流程的自然連貫性缺失,反映了教師對(duì)這節(jié)課整體設(shè)計(jì)意識(shí)不足,教學(xué)內(nèi)容選擇不準(zhǔn),而教學(xué)流程與課堂結(jié)構(gòu)不合理,則影響了學(xué)生能力的建構(gòu)及提高,也就影響了教學(xué)效果。
課堂回放二,導(dǎo)入:師:用《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”一段的視頻導(dǎo)入。
師:這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣?
師:(接著板書(shū))憂,憂傷、憂愁、激昂,大家選一個(gè)。
生:激昂。
反思:導(dǎo)入是為了創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境,而本課導(dǎo)入時(shí)也設(shè)置了問(wèn)題,有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),但學(xué)生沒(méi)有充分思索的情況下,教師拋出幾個(gè)可能的選項(xiàng),尤其是選擇問(wèn)的使用,降低了學(xué)生思考的難度,學(xué)生則很容易地得出了結(jié)論,起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,導(dǎo)入也就失去了意義。況且“激昂”作為全詩(shī)的感情基調(diào)似乎是欠準(zhǔn)確的,與文本中的“憂思”出現(xiàn)矛盾的情況下,如何引導(dǎo)學(xué)生彌合這一對(duì)矛盾,教師在解讀過(guò)程中也是語(yǔ)焉不詳,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、作者思想感情把握上出現(xiàn)偏差。
在課堂教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出拋來(lái)后,教師應(yīng)該給學(xué)生充分思考的時(shí)間,教師要有適當(dāng)?shù)牡却龝r(shí)間,盡量讓學(xué)生自己在體驗(yàn)、感悟中得出結(jié)論,教師不可越俎代庖;當(dāng)學(xué)生實(shí)在思考不出來(lái)時(shí),考慮變換提問(wèn)方式,如把一個(gè)疑問(wèn)性問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為“選擇問(wèn)”,給學(xué)生以支架,讓學(xué)生得出結(jié)論,也讓稍微上升一步;當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)偏差時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo)、糾正,不可放任學(xué)生思考的結(jié)論,偏離教學(xué)目標(biāo)與文本價(jià)值。
課堂回放三,文本探究:本環(huán)節(jié)教師共設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題:1.朗讀感知詩(shī)歌的情感基調(diào);2.探究作者的思想感情;3.詩(shī)中用了哪些藝術(shù)手法;4.從細(xì)節(jié)看,詩(shī)人如何表達(dá)自己對(duì)人才的期盼的?5.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主旨。(全班分成5個(gè)小組合作、探究,每個(gè)小組一個(gè)題目,然后進(jìn)行交流展示。)。
反思:應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)相對(duì)比較合理,但每個(gè)小組只討論一個(gè)問(wèn)題,這種做法值得商榷。當(dāng)某個(gè)小組選定其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討時(shí),其它問(wèn)題就只能聽(tīng)其它小組同學(xué)或教師的解釋,自己并無(wú)認(rèn)真研究、體驗(yàn)、探討,這樣可能導(dǎo)致這一組學(xué)生直接接受同學(xué)或老師的結(jié)論,直接對(duì)問(wèn)題與文本的理解還處在淺層次上的;其次,第1個(gè)環(huán)節(jié)與前面有些重復(fù),也沒(méi)有很好地落實(shí)。感情基調(diào)前面已經(jīng)明確,再無(wú)探究必要,把誦讀體會(huì)感情基調(diào)設(shè)計(jì)在“問(wèn)題探究”環(huán)節(jié)也不盡合理;也不知何種原因,朗讀始終沒(méi)有進(jìn)行;在探討藝術(shù)手法時(shí),對(duì)修辭的討論不到位,教師也沒(méi)有深入引導(dǎo)學(xué)生探討,學(xué)生到最后只明確幾個(gè)修辭名詞,如比喻、借代、用典等,并未弄清其作用及表達(dá)效果,這應(yīng)該才是修辭最主要的部分,這反映了教師的教學(xué)觀念是注重認(rèn)知而非語(yǔ)言運(yùn)用,也反映了教師選擇教學(xué)內(nèi)容的偏差。
凡課堂上所討論的問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生全員參與,然后進(jìn)行課堂交流展示,這樣學(xué)生對(duì)文本理解更全面,更透徹;該適時(shí)誦讀就進(jìn)行誦讀,這是詩(shī)歌教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法,更是詩(shī)歌課堂教學(xué)的基本特征;品味修辭語(yǔ)言,一定要學(xué)生體味出修辭的效果,而不是讓學(xué)生掌握幾個(gè)抽象的術(shù)語(yǔ),那樣,學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力永遠(yuǎn)不可能得到提高。
總之,這節(jié)課的教學(xué)中,存在四個(gè)方面的問(wèn)題:一是教學(xué)流程與課堂結(jié)構(gòu)不夠合理;二是對(duì)詩(shī)歌的感情基調(diào)把握欠準(zhǔn)確;三是教學(xué)內(nèi)容選擇失誤,誦讀缺失,學(xué)生沒(méi)有把握這首詩(shī)的節(jié)奏以及押韻、換韻等特點(diǎn);學(xué)生未能很好地理解有關(guān)修辭手法;四是小組合作探究形式問(wèn)題,有待改進(jìn)。
山行的教學(xué)反思篇八
應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)相對(duì)比較合理,但每個(gè)小組只討論一個(gè)問(wèn)題,這種做法值得商榷。當(dāng)某個(gè)小組選定其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討時(shí),其它問(wèn)題就只能聽(tīng)其它小組同學(xué)或教師的解釋,自己并無(wú)認(rèn)真研究、體驗(yàn)、探討,這樣可能導(dǎo)致這一組學(xué)生直接接受同學(xué)或老師的結(jié)論,直接對(duì)問(wèn)題與文本的理解還處在淺層次上的;其次,第1個(gè)環(huán)節(jié)與前面有些重復(fù),也沒(méi)有很好地落實(shí)。感情基調(diào)前面已經(jīng)明確,再無(wú)探究必要,把誦讀體會(huì)感情基調(diào)設(shè)計(jì)在“問(wèn)題探究”環(huán)節(jié)也不盡合理;也不知何種原因,朗讀始終沒(méi)有進(jìn)行;在探討藝術(shù)手法時(shí),對(duì)修辭的討論不到位,教師也沒(méi)有深入引導(dǎo)學(xué)生探討,學(xué)生到最后只明確幾個(gè)修辭名詞,如比喻、借代、用典等,并未弄清其作用及表達(dá)效果,這應(yīng)該才是修辭最主要的部分,這反映了教師的教學(xué)觀念是注重認(rèn)知而非語(yǔ)言運(yùn)用,也反映了教師選擇教學(xué)內(nèi)容的偏差。
凡課堂上所討論的問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生全員參與,然后進(jìn)行課堂交流展示,這樣學(xué)生對(duì)文本理解更全面,更透徹;該適時(shí)誦讀就進(jìn)行誦讀,這是詩(shī)歌教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法,更是詩(shī)歌課堂教學(xué)的基本特征;品味修辭語(yǔ)言,一定要學(xué)生體味出修辭的效果,而不是讓學(xué)生掌握幾個(gè)抽象的術(shù)語(yǔ),那樣,學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力永遠(yuǎn)不可能得到提高。
總之,這節(jié)課的教學(xué)中,存在四個(gè)方面的問(wèn)題:一是教學(xué)流程與課堂結(jié)構(gòu)不夠合理;二是對(duì)詩(shī)歌的感情基調(diào)把握欠準(zhǔn)確;三是教學(xué)內(nèi)容選擇失誤,誦讀缺失,學(xué)生沒(méi)有把握這首詩(shī)的節(jié)奏以及押韻、換韻等特點(diǎn);學(xué)生未能很好地理解有關(guān)修辭手法;四是小組合作探究形式問(wèn)題,有待改進(jìn)。
山行的教學(xué)反思篇九
由于本次錄課我所講述的便是《短歌行》一課,所以對(duì)于這一課我準(zhǔn)備的異常充分,但事實(shí)上,從課堂的反應(yīng)來(lái)看,本節(jié)課講述的效果并不明顯。
由于古今有著千百年的時(shí)空距離,古代語(yǔ)言及其表達(dá)方式均與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在著明顯差異;再加上對(duì)作品的背景和作者的情況缺乏了解,對(duì)文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉,這些都會(huì)使我們的學(xué)生感到閱讀文言文要比閱讀現(xiàn)代文難一些,甚至因畏難望而卻步。而傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)又強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí),句句清楚”,再加上我們語(yǔ)文老師“保姆式”的教學(xué)思想——生怕學(xué)生讀不懂,采用“字字講解,句句對(duì)譯”的教法,一篇血肉豐滿的文章就這樣被“肢解”成一堆“古漢語(yǔ)知識(shí)材料”,我們的學(xué)生則深陷字、詞、句的泥沼中,以致“生氣全無(wú)”,更談不上去思考、去感悟了。在這個(gè)問(wèn)題的處理方面,我做的一直都有很多的欠缺,這節(jié)課也是一樣。另外,由于在講課的過(guò)程中沒(méi)有注意到時(shí)間分配的均勻問(wèn)題,所以導(dǎo)致這一節(jié)課在最后結(jié)尾的時(shí)候比較倉(cāng)促,這也是這一節(jié)課最大的敗筆。除此之外,我對(duì)于課件的把握不是很好,并且在白板的操作與應(yīng)用上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
我在教學(xué)曹操《短歌行》這首詩(shī)時(shí),先讓學(xué)生了解曹操的生平,歷史、文學(xué)方面的貢獻(xiàn)及這首詩(shī)的寫作背景,讓學(xué)生首先知人論世。接著,讓學(xué)生看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》赤壁之戰(zhàn)前曹操舉酒釃江橫槊賦詩(shī)的視頻,大氣磅礴的音樂(lè)和畫(huà)面把學(xué)生引入赤壁鏖戰(zhàn)的氛圍中。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。然后自由誦讀,體會(huì)這首詩(shī)的情感。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟到作者的情感:既有一種海納百川磅礴的大氣,又有一種歲月流逝的傷感包含其中。這可以說(shuō)是在內(nèi)容上對(duì)詩(shī)的初步理解。然后,強(qiáng)調(diào)字音,疏通疑難字詞。在詩(shī)歌鑒賞環(huán)節(jié),我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)解讀詩(shī)詞。例如:“誦讀詩(shī)歌你認(rèn)為本詩(shī)的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字?請(qǐng)找出詩(shī)中流露憂愁之情的詩(shī)句,思考他憂的是什么?根據(jù)課文注釋,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩(shī)意,思考詩(shī)歌的內(nèi)容層次”等等。讓學(xué)生理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容。
山行的教學(xué)反思篇十
3月16日,我們博園迎來(lái)了平湖市各姐妹園的園長(zhǎng)對(duì)我園進(jìn)行了一日活動(dòng)調(diào)研,很高興來(lái)我們班的是乍浦天妃幼兒園的張園長(zhǎng)。為了迎接姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研我們也做足了充分的準(zhǔn)備。首先,我展開(kāi)了語(yǔ)言活動(dòng)《小水滴旅行》,這是一個(gè)科學(xué)童話故事,我們都知道自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài),在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒,對(duì)水是熟悉的,但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解,這個(gè)活動(dòng),主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作,為了給孩子帶來(lái)更直觀的感受,制作了小水滴的圖片,以及故事其他事物的圖片。
活動(dòng)一開(kāi)始,我出示了小水滴的形象,通過(guò)小水滴的可愛(ài)形象來(lái)吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。接著,我給出一個(gè)問(wèn)題:“小水滴想去天上旅行,它怎么去呢?”小朋友想出了好多好多的辦法,有的說(shuō)它們可以插上一對(duì)翅膀,有的說(shuō)可以坐飛機(jī)去,還有的說(shuō)可以坐氣球上去……對(duì)于這些答案我沒(méi)有馬上予以肯定和否定,而是在給孩子們一個(gè)盡情想象的空間后,我開(kāi)始給孩子們邊出示圖片邊講述故事,他們聽(tīng)得可認(rèn)真了。在聽(tīng)完故事后,我根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn),孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下,不斷地回憶故事的內(nèi)容,并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述,這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。通過(guò)不斷提問(wèn)的層層遞進(jìn),牢牢吸引住了孩子的注意力,同時(shí)也激發(fā)了孩子聽(tīng)科學(xué)故事的積極性,最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。
接下來(lái)的環(huán)節(jié),為了激發(fā)孩子的積極性,我和孩子們玩了一個(gè)小游戲,我給每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了一個(gè)小水滴形象,讓他們將小水滴貼在自己的胸口,想像自己就是一顆小水滴,并且跟著我一起來(lái)講述這個(gè)故事,最后,我讓孩子們將自己的小水滴送到我們教室的各個(gè)地方去旅行,孩子們對(duì)于這一個(gè)環(huán)節(jié)喜愛(ài)至極。孩子們的主動(dòng)性不僅得到了充分的發(fā)揮,對(duì)故事的內(nèi)容也有了深刻的理解,既感受到了活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),又增長(zhǎng)了自己的知識(shí)面。
不足之處,1、雖然開(kāi)展活動(dòng)之前做了精心的準(zhǔn)備,但是構(gòu)想得不夠全面,在開(kāi)張活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)該將故事分為兩個(gè)部分來(lái)講述,這樣更增添了有趣性,不然顯得有點(diǎn)單調(diào),無(wú)趣。2、讓孩子們學(xué)習(xí)短句很好,但是學(xué)習(xí)得不夠全面,應(yīng)該在提問(wèn)、回答的過(guò)程中讓孩子們大膽學(xué)習(xí)。3、可以在講述故事以及表演的時(shí)候讓孩子們添加一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
張老師也對(duì)我們班的班級(jí)常規(guī)進(jìn)行了肯定,說(shuō)我們班班級(jí)常規(guī)很好,這對(duì)我們這半年多來(lái)的努力得到了肯定,雖然只是一句簡(jiǎn)單的贊美之詞卻讓我們高興了很久。就是老師組織的頻率太高,應(yīng)該讓幼兒去自主,培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。非常感謝張園長(zhǎng)對(duì)我們的建議以及肯定,我們會(huì)一如既往地努力。
山行的教學(xué)反思篇十一
《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一,其成功的教法很多,但總的說(shuō)來(lái),大體上都是按照朗讀、講解、分析等教法來(lái)授課,而我希望能在這些教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下面,我對(duì)《短歌行》的教學(xué)作以下反思:
一、激起心靈共鳴,走入歷史情境。
課堂上,我特別注重通過(guò)多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境,使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我精心營(yíng)造的歷史氛圍中,感受曹操?gòu)?fù)雜而豐富的內(nèi)心世界:他對(duì)時(shí)光易逝、人生短暫的感嘆,他的求賢若渴的急迫心情,他的想要建功立業(yè)的大志以及他的'欲統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)。
曹操的思想情感細(xì)膩、深沉且復(fù)雜,簡(jiǎn)要的分析之后,我又為學(xué)生們播放了《短歌行》的配樂(lè)詩(shī)朗誦,朗誦者把曹操內(nèi)心深處復(fù)雜、豐富的情感以及全詩(shī)感傷、蒼涼的基調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致。整個(gè)堂課成功地將學(xué)生引入了特定的歷史情境和氛圍當(dāng)中,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
二、反復(fù)誦讀,環(huán)環(huán)相扣。
古文重在累積,而最好的方法便是熟讀以及背誦,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。貫穿整堂課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦(朗讀和背誦)。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過(guò)反復(fù)誦讀,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解,把握詩(shī)歌的意境,以達(dá)到牢記和背誦的目的。通過(guò)教師朗誦和學(xué)生誦讀,由淺入深,由內(nèi)到外,由點(diǎn)到面,一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受,到領(lǐng)悟,再到吸收,循序漸進(jìn)地掌握了這首詩(shī)。
課后在和一些老教師溝通的過(guò)程中,回想起課堂上每一個(gè)細(xì)節(jié),我陷入了深深地思考。
細(xì)節(jié)一:“行”是一種古代特殊的詩(shī)歌體裁,通過(guò)多媒體課件展示,我講到:“《短歌行》是漢樂(lè)府的舊題,屬于《相和歌平調(diào)曲》,這就是說(shuō)它本來(lái)是一個(gè)樂(lè)曲的名稱。樂(lè)府《相和歌平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長(zhǎng)歌行》,唐代吳兢《樂(lè)府古題要解》和曹丕《燕歌行》的詩(shī)句中認(rèn)為‘長(zhǎng)歌’、‘短歌’是指‘歌聲有長(zhǎng)短’。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點(diǎn)點(diǎn)材料來(lái)理解《短歌行》的音樂(lè)特點(diǎn)?!?/p>
細(xì)節(jié)二:在指導(dǎo)學(xué)生如何朗誦時(shí),我為大家朗誦了《短歌行》,引起了很大的反響,為整堂課營(yíng)造了很好的氛圍。
三、調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備,挖掘文本內(nèi)容。
語(yǔ)文課雖然很注重課堂上形式的創(chuàng)新,講究新穎的教學(xué)方式,但在我看來(lái),最重要的還是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,所以,我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文本的挖掘上。我希望能通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開(kāi)掘,讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí),學(xué)會(huì)用探究的思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
在對(duì)《短歌行》層次的劃分上,我把全詩(shī)四句作為一個(gè)層次,注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系;在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解析時(shí),我?guī)椭鷮W(xué)生理順全詩(shī)的線索,這首詩(shī)有明、暗兩條線索,明線以憂和思貫穿其中,暗線則是詩(shī)人對(duì)人才的層層遞進(jìn)的暗示與召喚。尤其是對(duì)憂和思分開(kāi)進(jìn)行分析,使全詩(shī)具有了一唱三嘆,反復(fù)吟誦的效果。
要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,關(guān)鍵是觀察他們是否懂得學(xué)以致用,能不能觸類旁通。這是一種技能,教師在教學(xué)時(shí)就必須自覺(jué)引導(dǎo)之。我認(rèn)為最大限度地對(duì)文本進(jìn)行開(kāi)掘可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。而在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的擴(kuò)展,就可以讓學(xué)生在知識(shí)的深度和廣度上都能有所取,有所得。
四、課堂以學(xué)生為主,教師為輔。
在教學(xué)中,我一直相信,只要心中時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生,你就會(huì)有無(wú)窮的智慧。整堂課中,我的設(shè)計(jì)思路是每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生完成,教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,拓展了學(xué)生的思維,也鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,最終體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
課后對(duì)自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)際教學(xué)進(jìn)行全面反思,才能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐活動(dòng),這一點(diǎn)是十分重要的。我想,教學(xué)反思,不僅僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
山行的教學(xué)反思篇十二
以往我一般都是照搬教參上的教學(xué)目標(biāo),其實(shí)這是不科學(xué),也是不可取的。教學(xué)目標(biāo)的.制定是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作,教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,在綜合考慮各種教學(xué)因素,并找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和切入口之后,才能制定出來(lái)。制定明確、符合新課程理念的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn):
一、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)――提高課堂教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。只有目標(biāo)明確、具體,組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng),知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分密切,教師應(yīng)對(duì)各年級(jí)教材的內(nèi)容了如指掌,還要把它細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容――提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料,但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科,孤立地讓學(xué)生記憶,必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲,影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)合理地組織教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,沒(méi)有花架子,沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為,沒(méi)有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng),提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫(huà)下來(lái)?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類?”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過(guò)分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,在長(zhǎng)方體的不同面上畫(huà)兩條不相交的直線,提問(wèn)學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)……通過(guò)這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識(shí)面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如:
1、重難點(diǎn)處理解速度較快,學(xué)困生沒(méi)有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧學(xué)困生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。
3、時(shí)間把握不夠好,后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì),這也算是一個(gè)遺憾吧。
三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法――提高課堂教學(xué)效率的重要手段。
課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型,有不同的教法;相同的內(nèi)容、相同的課型,由于各自的風(fēng)格不同,習(xí)慣不同,教法也不相同。教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求,不同教育對(duì)象的不同思維特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
四、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理――提高課堂教學(xué)效率的重要保證。
課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這一工程的實(shí)施,要通過(guò)教師去組織、去執(zhí)行。因此,教師必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力,才能提高課堂教學(xué)效率。這樣,學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來(lái),才能獲得最佳教學(xué)效果。
點(diǎn)評(píng):
面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實(shí)地對(duì)待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容,主動(dòng)積極地探索新知,有利于學(xué)生智力、能力的發(fā)展,使每一堂課都處在一個(gè)有序、發(fā)展的整體中,能起到事半功倍的作用。
山行的教學(xué)反思篇十三
一、讓學(xué)生在品詞誦讀中體驗(yàn)詩(shī)文之美。
以往教古詩(shī),總是側(cè)重于每個(gè)字、每句詩(shī)的翻譯,側(cè)重于詩(shī)人思想情感的歸納,認(rèn)為字詞能譯了、中心能背了、詩(shī)文能默了,教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。課堂上教師講得多、灌得多,學(xué)生只是知識(shí)的容器,只會(huì)面無(wú)表情機(jī)械地讀背。這樣的教學(xué),忽視了古詩(shī)的美學(xué)價(jià)值,排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性,剝奪了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
《長(zhǎng)歌行》這首漢樂(lè)府民歌,文字清新優(yōu)美,內(nèi)容貼近學(xué)生,能給人以啟迪,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)照文后注釋譯文不成問(wèn)題,因而我教學(xué)時(shí)大膽放手,讓學(xué)生自讀自悟,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的積極性。本詩(shī)寓意明顯,我并未以一問(wèn)一答式簡(jiǎn)單下結(jié)論,而是先以“圈出詩(shī)中美好的事物,說(shuō)說(shuō)理由”帶領(lǐng)學(xué)生以審美的眼光去讀詩(shī),去感受“朝露”“陽(yáng)春萬(wàn)物”“百川”“少壯”的意象美。接著拋出“詩(shī)人還想告訴我們什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀探究,從而領(lǐng)悟到美好的時(shí)光易逝,無(wú)奈嘆息也是留不住它們的'足跡,只有及早把握,發(fā)奮努力,才能讓美永恒,而這正是這首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理美。生生、師生對(duì)話之后,學(xué)生的體會(huì)更加深刻,再次的誦讀,使情感得以升華。
二、讓學(xué)生在自由選擇中體驗(yàn)創(chuàng)新之趣。
當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才以達(dá)成了共識(shí),但仍有人會(huì)問(wèn)學(xué)古詩(shī),不就是讀讀背背,哪來(lái)創(chuàng)新?其實(shí)改寫詩(shī)是創(chuàng)新,重新組合是創(chuàng)新,用得恰到好處也是創(chuàng)新,兒童的創(chuàng)造潛能是難以估量的,給他們一個(gè)舞臺(tái),便會(huì)給你許多的驚喜,本案例中多種學(xué)習(xí)方式的選擇,尊重了學(xué)生個(gè)性的差異,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和激情,無(wú)論是獨(dú)自完成還是與他人合作,每個(gè)學(xué)生都全身心投入,在這種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,怎能不迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?從散文詩(shī)、公益廣告、詩(shī)配畫(huà)、座右銘等設(shè)計(jì)中,看到的是學(xué)生智慧的光芒、個(gè)性的張揚(yáng),以及對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特的理解和感悟,交流的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生展示自己作品的過(guò)程,猶如捧出心愛(ài)的孩子,當(dāng)聽(tīng)到掌聲,獲得大家的好評(píng)時(shí),學(xué)生激動(dòng)不已的心體驗(yàn)到的是創(chuàng)新的樂(lè)趣,成功的歡樂(lè),在輕松愉快的學(xué)習(xí)中,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高,創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
看來(lái),只要尊重學(xué)生的主體性,關(guān)心學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)造,古詩(shī)一樣可以學(xué)得很精彩。
山行的教學(xué)反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)詩(shī)句流露出的思想感情,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。
2、反復(fù)誦讀,體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。
2.了解運(yùn)用典故及引用詩(shī)句表達(dá)感情的技巧。
教學(xué)方法:。
1.誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
2.點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
教學(xué)用具:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
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