2023年參考文獻英文范文匯總(通用13篇)

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摘要：微電影就是在較短的時間內(nèi)用更加清晰、簡短的語言和情節(jié)將完整的故事闡述清楚，滿足當(dāng)前大多數(shù)人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會利用電影音樂提升影響力、創(chuàng)造經(jīng)濟利益。微電影亦是如此，本文將對微電影音樂制作進行分析。

關(guān)鍵詞：微電影;音樂;制作。

本文將對當(dāng)前國內(nèi)微電影的研究現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上探索微電影音樂的表現(xiàn)和類型，以研究我國微電影音樂的發(fā)展。

一、國內(nèi)微電影音樂研究現(xiàn)狀。

目前我國微電影音樂創(chuàng)作剛剛起步，第一步在網(wǎng)絡(luò)傳播的微電影音樂是2010年《老男孩》，我國微電影發(fā)展就此進入元年，但當(dāng)時國內(nèi)研究者并沒有充分地注意到這點。之后隨著微電影作品的不斷涌現(xiàn)以及在新媒體平臺的廣泛宣傳，相應(yīng)的關(guān)注和研究活動逐漸多了起來。這些研究涉及的領(lǐng)域包括營銷學(xué)、音樂學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等，但涉及微電影音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的文章還相對較少。2014年至今，關(guān)于微電影的文論已經(jīng)達到432篇，其中有兩篇研究文論是關(guān)于微電影音樂，為《六個夢我的詩篇微電影創(chuàng)作計劃啟動》《音樂微電影飄香大結(jié)局曝光譚晶獻唱》，在第一篇文論中通訊報道了譚盾發(fā)起的配樂微電影計劃，但是研究旨趣的言論很少，在第二篇文論中闡述了音樂微電影《飄香》的專題創(chuàng)作。

當(dāng)前我國關(guān)于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術(shù)”和“文化經(jīng)濟”方面。筆者認為作為一種新型文化藝術(shù)種類，微電影之所以能夠在短時間內(nèi)迅速發(fā)展起來，主要是背后蘊含的巨大文化經(jīng)濟利益在驅(qū)動。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我們產(chǎn)生大量的移動媒體使用者和網(wǎng)絡(luò)用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國新媒體平臺用戶數(shù)量驚人?？梢娢磥硪欢螘r間內(nèi)電影院和電視媒體必然會受到網(wǎng)絡(luò)和移動終端為平臺基礎(chǔ)的微電影的沖擊，基于移動終端的互動性和便捷性決定了會有大量用戶會在線觀看微電影。所以，應(yīng)當(dāng)對微電影發(fā)展傾注更多關(guān)注。

二、微電影音樂的類型和表現(xiàn)。

很多學(xué)者認為電影音樂的本質(zhì)是一種功能音樂，對于微電影亦是如此。音樂在電影中起著支撐劇情發(fā)展的作用，有時微電影音樂是作為敘事結(jié)構(gòu)的組成部分而存在，有時作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時則是為了表達角色的內(nèi)心情感。傳統(tǒng)的電影作品中，都是根據(jù)音樂的功能性質(zhì)來劃分音樂類型。我國電影音樂研究的過程中運用的是波蘭音樂學(xué)家《電影音樂美學(xué)》中的“功能性分類體系”。

我國著名音樂學(xué)家于潤洋就將這一部分內(nèi)容寫進了《電影音樂美學(xué)問題探討》一書中，同時將其劃分為四種基本功能類型，分別為背景氣氛性音樂、表達作者主觀態(tài)度音樂、表現(xiàn)角色心理體驗音樂、描繪性音樂，這種分類是以電影音樂功能性和表現(xiàn)性為基礎(chǔ)實現(xiàn)的，后來國內(nèi)大部分學(xué)者也都接受了這種分類，并在電影音樂研究中廣泛應(yīng)用。雖然微電影與傳統(tǒng)電影藝術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是因為其具有獨特的傳播途徑、表現(xiàn)內(nèi)容、制作方式，并且發(fā)展時間不長，所以不能按照分類普通電影音樂的方法進行音樂分類體系進行劃分。

筆者認為微電影音樂的劃分可按照以下依據(jù)進行：首先，以微電影音樂素材為依據(jù)劃分。根據(jù)微電影音樂素材的來源可將微電影音樂劃分為原創(chuàng)性音樂和非原創(chuàng)性音樂。直接運用于電影中的既有音樂就是非原創(chuàng)音樂，通常該類音樂產(chǎn)生于電影之前，是完成剪輯后音樂制作人為了滿足電影需要而進行剪輯的。實際當(dāng)中通常有兩種引用非原創(chuàng)音樂的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂制作人將未經(jīng)過任何改編音樂的內(nèi)容直接應(yīng)用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽《再見克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運用于微電影《音樂十誡》當(dāng)中，并通過在背景音樂中使用這些作品收獲了良好的成效。

在間接引用中，音樂制作人為了達到更加契合電影內(nèi)容和推動情緒、清潔發(fā)展的目的，會將原有音樂作品的配器、速度、力度、和聲進行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂曲片段，使音樂更具時代感。當(dāng)時微電影音樂制作的主流仍是非原創(chuàng)音樂，這種方式配樂目前在國內(nèi)大多數(shù)微電影制作中使用，相對于原創(chuàng)音樂其成本、資源、操作等方面都具有明顯優(yōu)勢，但是要使影片內(nèi)容和音樂的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環(huán)節(jié)，另外這種直接應(yīng)用造成侵權(quán)問題也相對較多。

其次，以微電影音樂的剪輯方式來劃分。根據(jù)微電影音樂的剪輯方式，可以將微電影音樂分為主題性配樂和拼貼式配樂兩種。拼貼式配樂本質(zhì)上是一種自由式剪輯配樂，當(dāng)前國內(nèi)微電影配樂中主要采用的就是這種。拼貼式配樂的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過拼貼或混剪若干知名樂曲達到襯托劇情和參與敘事的目的?！独夏泻ⅰ肪褪沁@一類型的代表，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為懷舊、勵志、青春，上世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過混剪的方式運用到電影中。這些作品不僅將時代背景和歷史環(huán)境都一一展現(xiàn)出來，還將觀眾帶入到那個時代氛圍，很多八零后很容易就會想起自己的青春歲月。

三、微電影音樂的前景分析。

電影在經(jīng)濟學(xué)中作為一種商品存在，電影音樂在經(jīng)濟學(xué)中則是附屬商品。很多人將電影從音樂中獲取經(jīng)濟效益的方式歸納為三種：首先通過吸引觀眾的作用，帶動電影票房提升。其次是電影音樂原聲大碟等音樂衍生品，獲取效益。最后，通過明星演唱電影歌曲，促進粉絲效應(yīng)。筆者認為與電影音樂相同，微電影音樂的商業(yè)特征也是如此，這在它的應(yīng)用價值上就能夠體現(xiàn)出來。《老男孩》《一觸即發(fā)》兩部作品都產(chǎn)生于微電影元年，這也決定了微電影發(fā)展的兩條路徑，分別為品牌營銷類、各門戶網(wǎng)站發(fā)起并尋求廣告品牌合作類。

可見微電影的經(jīng)濟回報機制從最初就已經(jīng)建立起來：一方面廣告投資方加入到微電影制作當(dāng)中，并將自身的商業(yè)品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認識直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經(jīng)濟價值。近年來微電影音樂開始呈現(xiàn)出新的發(fā)展形勢：第一種是以音樂微電影形勢應(yīng)用于傳統(tǒng)唱片業(yè)市場。實際當(dāng)中通常是由音樂發(fā)型公司投資拍攝音樂微電影，主角通常由歌手擔(dān)任，拍攝的藍本是新創(chuàng)作的單曲內(nèi)容。這種作品能夠為新專輯發(fā)行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關(guān)注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來為了使即將發(fā)行的電影內(nèi)容能夠為更多人所了解，經(jīng)常采用提前發(fā)行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發(fā)布在樂視網(wǎng)上，微電影主題曲收獲了五十萬的點擊率，宣傳了這部微電影。

四、結(jié)語。

本文分析了微電影音樂的創(chuàng)作，以求為推動微電影音樂的發(fā)展、提升微電影音樂創(chuàng)造價值貢獻綿力。

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可編程邏輯控制器是種專門為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計的數(shù)字運算操作電子系統(tǒng)。它采用一種可編程的存儲器，在其內(nèi)部存儲執(zhí)行邏輯運算、順序控制、定時、計數(shù)和算術(shù)運算等操作的指令，通過數(shù)字式或模擬式的輸入輸出來控制各種類型的機械設(shè)備或生產(chǎn)過程。

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當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大學(xué)生了解國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)最新成果的重要途徑之一就是閱讀和掌握專業(yè)文獻。特別是近年來，各學(xué)科領(lǐng)域最前沿的研究成果大多以英文文獻的形式發(fā)表，專業(yè)英文文獻的應(yīng)用也就成為了科研工作的重要基礎(chǔ)。通過專業(yè)英文文獻的應(yīng)用，大學(xué)生可以快速了解國內(nèi)外科技信息、掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)、學(xué)習(xí)其他科學(xué)家的科研思路，有力地促進大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、專業(yè)英文文獻應(yīng)用促進大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。由于最新的專業(yè)英文文獻承載著學(xué)科領(lǐng)域最前沿的研究成果，學(xué)生在收集、整理和閱讀英文文獻的過程中，會自覺不自覺地受到新知識的熏陶，久久為功，學(xué)習(xí)和掌握新知識的能力就會大幅度提高。學(xué)生查閱專業(yè)英文文獻也是一種主動學(xué)習(xí)的方法，隨著查閱專業(yè)英文文獻數(shù)量的增多，這種主動學(xué)習(xí)的方法也就越來越熟練，不僅學(xué)生的專業(yè)英語水平會有所提高，獲取新知識的能力也越來越強大。

(二)提高學(xué)生邏輯思維和語言表達能力。發(fā)表在頂級刊物上的高水平的英文論文，都是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、語言精練的范文，學(xué)生大量閱讀、分析這樣的范文，必然會受到積極的影響。同時，學(xué)生在撰寫綜述、匯報文獻的過程中，會進一步提高邏輯思維和語言表達能力，為撰寫論文發(fā)表自己的研究成果打下基礎(chǔ)。

(三)提高分析問題和解決問題的`能力。由于教學(xué)方式方法存在問題，部分本科生分析和解決問題的能力并不是很強，一部分學(xué)生甚至是高年級學(xué)生即使考試成績很好，也不能對所學(xué)專業(yè)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，更談不上分析問題和解決問題。專業(yè)英文文獻的應(yīng)用恰恰可以彌補學(xué)生在這方面的缺陷。因為，每一篇論文的邏輯結(jié)構(gòu)都是提出問題并解決問題，在大量的英文文獻應(yīng)用訓(xùn)練中，學(xué)生分析問題和解決問題的能力會逐步增強。長期堅持下去，這些能力就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的必備素質(zhì)。(四)提高學(xué)生的科研實踐能力。大多數(shù)學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)后對開展科學(xué)研究工作充滿了期待，隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)的不斷深入，一部分學(xué)生已經(jīng)不再滿足于普通的實驗課，而是對跟隨專業(yè)課教師進入研究室開展研究工作產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，由于自身的科研能力和經(jīng)驗不足，往往學(xué)生對所要開展的科研工作缺乏信心。這時，在專業(yè)課教師指導(dǎo)下就某一問題開展的專業(yè)文獻特別是英文文獻的檢索、整理、研讀、分析等工作，就成為了學(xué)生進入研究室開展科研工作的入門基石。此外，學(xué)生在開展科研工作中遇到的各種困難和問題也可以從英文文獻中找到答案，幫助學(xué)生進一步提高科研實踐能力。

二、專業(yè)英文文獻應(yīng)用方面存在的問題。

本科生教育培養(yǎng)過程中，在英語“過級”指揮棒的指引下，公共基礎(chǔ)英語課程往往被列為基礎(chǔ)課程的重中之重，無論是學(xué)校還是學(xué)生本人，對專業(yè)英文文獻應(yīng)用的重視程度遠遠不及公共基礎(chǔ)英語。

(一)學(xué)生認識不足，專業(yè)英語水平欠佳。由于英語教學(xué)指揮棒的因素，多數(shù)學(xué)生對公共基礎(chǔ)英語課程學(xué)習(xí)的熱情較高，忽視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，對英文文獻應(yīng)用的意義認識不清，更談不上通過英文文獻應(yīng)用鍛煉個人的能力。有的學(xué)生通過了英語四六級的考試，于是認為自己的英語水平已經(jīng)達到了大學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，無需要再學(xué)。有的學(xué)生還沒有通過四六級考試，繼續(xù)埋頭苦學(xué)爭取通過，無暇學(xué)習(xí)專業(yè)英語。部分學(xué)生錯誤地認為專業(yè)英文文獻應(yīng)用離自己遙遠，將來從事相關(guān)工作的可能性不大，而放棄了專業(yè)英文文獻的應(yīng)用。還有部分學(xué)生專業(yè)英語的基礎(chǔ)差，閱讀英文文獻如讀“天書”，又不愿意下功夫，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足。

(二)學(xué)校重視不足，教師沒有積極性。多數(shù)高校在實際教學(xué)過程中，對英文專業(yè)文獻的教學(xué)和應(yīng)用沒有明確的要求，甚至沒有納入正常的教學(xué)內(nèi)容之中。部分專業(yè)課教師由于認識不足或英語水平的問題，無法指導(dǎo)學(xué)生開展英文文獻的應(yīng)用。一些具有相應(yīng)水平的專業(yè)課教師，常常因為學(xué)生不感興趣、專業(yè)課學(xué)時不夠、沒有績效怕麻煩等原因，指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)英文文獻應(yīng)用不夠深入，沒有達到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

(三)學(xué)生的學(xué)識水平影響專業(yè)英文文獻的有效應(yīng)用。由于本科生接觸英文文獻時對專業(yè)課的學(xué)習(xí)還沒有完全展開，科學(xué)研究工作還不夠深入，對英文文獻中的一些專有名詞、方案、數(shù)據(jù)的理解不夠透徹，特別是一些先進的試驗手段和儀器設(shè)備在普通的實驗課上沒有接觸過，使學(xué)生對專業(yè)英文文獻的理解出現(xiàn)問題，這在很大程度上影響英文文獻的利用。

三、深化教學(xué)改革推進大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(一)強化學(xué)生英文文獻閱讀的訓(xùn)練。當(dāng)前，科學(xué)研究日新月異，專業(yè)知識的更新速度越來越快，大量具有前沿性的科學(xué)研究成果發(fā)表在相關(guān)的英文專業(yè)期刊上，供人們查閱、學(xué)習(xí)和利用，為進一步推動科技進步，造福人類作出了貢獻。專業(yè)的英文文獻與一般的文藝作品，以及科普讀物有所不同，有其自身的特點(包括題目、作者機構(gòu)、摘要、引言、緒論、材料或?qū)嶒?、結(jié)果與討論等和語法規(guī)則)。從表現(xiàn)形式上看，英文文獻的語言表述更加嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性更強，晦澀的專業(yè)詞匯和學(xué)術(shù)術(shù)語比較多，專業(yè)英語水平不夠的學(xué)生很難看懂。從表現(xiàn)內(nèi)容上看，專業(yè)性更強、內(nèi)容更為深刻、知識更為前沿、技術(shù)更為先進。因此，在教學(xué)實踐中要強化學(xué)生專業(yè)英文文獻閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)英語的基礎(chǔ)上，通過大量閱讀英文文獻，了解英文文獻的特點，提高閱讀技巧，掌握英文文獻的核心內(nèi)容，從而提高英文文獻的應(yīng)用能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用英文文獻。專業(yè)課教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，積極推動專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革。在尊重選定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱大量的本學(xué)科領(lǐng)域的高水平英文文獻，摘取最前沿的專業(yè)知識和發(fā)展動態(tài)作為課堂教學(xué)的有益補充，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時，專業(yè)課教師要結(jié)合課程進度和教學(xué)內(nèi)容，精心選取若干篇典型的英文文獻，就文獻的結(jié)構(gòu)特征、專有名詞、表述內(nèi)涵、成果意義、閱讀關(guān)鍵等方面進行詳細的講解。專業(yè)課教師還要為學(xué)生講授檢索英文文獻、收集英文文獻的知識，要布置作業(yè)督促學(xué)生在課后查找專業(yè)英文文獻并研讀。專業(yè)教師要通過課程網(wǎng)站、電話、qq、微信等方式保持與學(xué)生的溝通聯(lián)系，隨時解決學(xué)生在閱讀英文文獻時遇到的困難和問題，加強對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英文文獻的指導(dǎo)。

(三)注重對學(xué)生英文文獻應(yīng)用能力的考核。教師在教學(xué)過程中要注重應(yīng)用專業(yè)英文文獻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生進行基本科研素質(zhì)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師要從多個角度梳理出若干個知識點，分配給不同的學(xué)生，要求每個學(xué)生圍繞所分配到的知識點查找文獻，撰寫文獻綜述。題目可由教師指定，也可由學(xué)生自擬，但要求有一定數(shù)量的參考文獻，其中英文文獻要達到10%以上。優(yōu)秀的文獻綜述報告要由作者本人在課堂上進行宣讀，大家討論。教師根據(jù)綜述報告質(zhì)量評定成績，計入課程考核總成績。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)那些具有科研潛力，并且熱愛科研工作的學(xué)生，引導(dǎo)他們早日進入實驗室，跟隨教師開展科研工作。

(四)圍繞英文文獻開展研究與交流。開展科學(xué)研究，探索新的知識是大學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界，也是開設(shè)專業(yè)課程的最高境界。學(xué)生進入實驗室開展課題研究之前往往充滿迷茫，不知所措，然而在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過查閱大量的文獻，學(xué)生逐漸明確了自己的研究方向和研究內(nèi)容。通過研究專業(yè)英文文獻可以借鑒先進可行的研究方法和步驟，避免走彎路。另外，在課題研究過程中會遇到各種各樣的問題和困難，解決這些困難和問題需要在大量的英文文獻閱讀中尋求答案和辦法。學(xué)生在撰寫研究論文作結(jié)論時，同樣需要參考大量的英文文獻，明晰研究成果的水平和價值。通過英文文獻的查閱、報告、應(yīng)用，可以增強學(xué)生與指導(dǎo)教師、課題組的其他成員、相關(guān)學(xué)者之間的交流。尤其是學(xué)生通過專業(yè)英文文獻中提供的通訊方式與文獻作者進行聯(lián)系，就某個具體問題進行深入的研究和討論，使學(xué)生通過專業(yè)英文文獻學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到積極的促進作用。

四、結(jié)語。

專業(yè)英文文獻應(yīng)用與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，強化學(xué)生的專業(yè)英文文獻應(yīng)用，能夠有效地拓展學(xué)生的視野和知識面，增強科研興趣，提高科研能力，促進學(xué)術(shù)交流，為深入學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。因此，高校要高度重視專業(yè)英文文獻教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，在本科生的教學(xué)實踐中注重對學(xué)生進行專業(yè)英文文獻應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)作出英文文獻的檢索、整理、分析、綜述、報告等內(nèi)容的安排，并以此為契機引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究工作，進一步增強創(chuàng)新能力。

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參考文獻的格式請參考百度工具。有時插入的參考文獻是上面已經(jīng)引用過的，這種情況下需要使用“交叉引用”。光標(biāo)定位于插入位置，點擊“插入--引用--交叉引用”，在打開的“交叉引用”對話框中，“引用類型”選“尾注”，“引用內(nèi)容”選“尾注編號（帶格式）”，選擇好引用需要的尾注，點擊“插入”完成。

當(dāng)文章內(nèi)容最終不再修改時，參考文獻也已經(jīng)定型。默認的參考文獻格式并不一定合適，如中文論文引用參考文獻的數(shù)字編碼都是帶方括號的。

添加方括號，點擊“編輯--替換”，在打開的對話框中輸入查找內(nèi)容為尾注標(biāo)記“^e”（若是腳注則為f），替換內(nèi)容為“[^&]”，輸入內(nèi)容不含引號，點擊“全部替換”即為所有尾注編號都添加上方括號。

這時，如果應(yīng)用了“交叉引用”，它的編號并沒有添加方括號，還需要特別處理。一種就是手工添加，設(shè)置為上標(biāo)。另一種就是替換，先按鍵盤上的alt+f9，這時交叉引用那里變成了字符，打開“編輯”的“替換”，輸入查找內(nèi)容為“^dnoteref”，替換內(nèi)容為“[^&]”，以上輸入內(nèi)容不含引號。

點擊“高級”按鈕后，并將光標(biāo)置于替換文本框中，再點擊“格式”按鈕，在彈出菜單中選擇“樣式”，接著會打開“查找樣式”對話框，選擇“尾注引用”樣式，點擊“全部替換”，完成后關(guān)閉“查找和替換”對話框，按alt+f9將交叉引用編號顯示為正常。

光標(biāo)移到文檔末尾，參考文獻的上面有一條橫線，這是尾注分隔符，如果需要去除，可以采用以下方法：

1、將文檔視圖切換為“普通視圖”，方法是“視圖--普通視圖”；

2、再點擊“視圖--腳注”，此時編輯界面分為兩個部分，下面的編輯框是尾注編輯框。

3、選擇尾注編輯框中的“尾注”下拉框，選擇“尾注分隔符”，出現(xiàn)一條橫線，選擇該橫線，刪除它，再選擇“尾注延續(xù)分隔符”，也會出現(xiàn)一條橫線（這是尾注分頁時會出現(xiàn)的很長的橫線），選擇該橫線，刪除它。關(guān)閉后，再按“視圖--頁面”切換回來。末尾的參考文獻前編號呈現(xiàn)的是上標(biāo)的形式，需要修改為正常形式，選擇中它，按“ctrl+shift+=”（同時按這三個鍵），也可以點擊“格式，字體”，在“效果”里取消上標(biāo)即可。

最后提醒一下，在已有“尾注”前再插入“尾注”時，后繼尾注編號是自動更新的，而“交叉引用”不是，按“ctrl+a”選擇所有內(nèi)容后，按“f9”鍵就可以完成手動更新。

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參考文獻英文范文匯總篇十一

如果讓大家選一個sci英文論文中最不重要的部分，我想絕大多數(shù)人都會選參考文獻，其實我也一樣。但是，根據(jù)作者多年撰寫sci論文以及作為sci雜志審稿人的經(jīng)歷，作者認為這部分其實也有很多有用信息，希望大家也不要輕視。下面是作者對sci英文論文參考文獻選用的幾點看法，可能對sci英文論文初寫者有些幫助。

我們很多人也許有這樣的經(jīng)歷，寫文章前，都會查閱大量與自己論文研究相關(guān)的綜述。因此在寫sci英文論文時也會引用大量綜述論文(這也是為什么綜述文章被引用率都很高)。其實我們在做研究看文獻時，都希望看到原始文獻。比如，我們在閱讀一篇文章的引言或討論部分，對其引用的某些研究結(jié)果很感興趣，翻倒最后參考文獻一看，卻來自一篇綜述，自己難免失望。還得去查那篇綜述去追蹤原始文獻。因此自己寫文章，除了一些概括性的話，在研究進展介紹和解釋自己結(jié)果時，盡可能引用原始文獻。

這點我想大家都能理解，更能突出本領(lǐng)域的最新研究進展和自己科研的意義和價值。同時也能為sci雜志的影響因子做點貢獻。但是，有些自己領(lǐng)域很經(jīng)典的文獻還是不能落下。

前段時間，我?guī)鸵粋€4分多的sci雜志審一篇來自國內(nèi)的研究論文。嚴(yán)格來說，這篇論文做得還不錯。但是，40多篇參考文獻中有5，6篇中文文獻(都是通訊作者以前的文章，其中一篇還是80年代的)，只是把引用模式翻譯成了英文，并且沒有注明是中文文獻。我當(dāng)時是給了“majorrevision”，并且提到了參考文獻的問題，要么換掉，要么在后面注明“chinese”。最后從作者的回復(fù)信中，發(fā)現(xiàn)3個審稿人都一致提到參考文獻問題。不過，這篇文章修改后接受了。以上事例是提醒大家sci英文論文引用中文參考文獻時要注意，盡量選那種能在pubmed或googlescholar上查到英文摘要的文獻，并且在文獻后注明“chinese”。

sci英文論文參考文獻的數(shù)量應(yīng)該和論文的信息量成正相關(guān)。比如，一篇研究論文只有很少的研究結(jié)果，卻在討論中引用大量文獻來進行解釋和假設(shè)，這樣不太好。不過，有些雜志對文獻數(shù)量有限制。最好奉行“少而精”的原則。

其實，這是一個有爭議的話題。理論上來說，sci英文論文發(fā)表的結(jié)果應(yīng)該都是可以信賴的，文獻不應(yīng)該有檔次問題。一篇science文章引用1-2份雜志的文獻，也很正常。但是，事實上有些審稿人還是比較注意這個問題。我的建議是，如果你發(fā)表高質(zhì)量的論文，并且引用if較低雜志的文獻，可以引用，但最好不要做為你論文的重要依據(jù)。

參考文獻英文范文匯總篇十二

在正文中直接引用時，應(yīng)給出作者、年份，并用帶括號的數(shù)字標(biāo)出頁碼。若有任何資料省略，使用英文時，應(yīng)用3個省略號在句中標(biāo)出，中文用6個；若兩句間的資料省略，英文應(yīng)用4個省略號標(biāo)出，中文用6個。若要在直接引用插入自己的解釋，應(yīng)使用方括號。

若在資料中有什么錯誤拼寫、錯誤語法或標(biāo)點錯誤會使讀者糊涂。當(dāng)中文引用超過160字時，不使用引號，而使用“塊”的形式。當(dāng)英文引用超過40字時，不使用引號，而使用“塊”的形式。

英文引用時，在圓括號內(nèi)使用兩名作者的姓氏，并使用“&”來連接，在正文中，使用“and”連接兩名作者。中文引用時，在圓括號內(nèi)使用兩名作者的姓名，并用頓號來連接。

英文第一次引用參考資料時，列出所有的作者的姓氏，除最后一名作者之前在正文中使用逗號加“and”、在圓括號內(nèi)使用逗號連接外，之前的其他作者之間使用逗號。之后引用時，英文用第一個作者的姓隨之。中文第一次引用參考資料時，列出所有作者的`姓名，除最后兩名作者之間用“和”連接外，之前的其他作者之間使用頓號”。之后引用時，用第一名作者加等字。

當(dāng)一部作品沒有作者時，在文中引用參考文獻目錄單中的前幾個字和年份。英文文獻作者姓氏相同時，相同姓氏之作者于論文中引用時均引用全名，以避免混淆。同一作者若一作者有多篇你想引用的文獻，只需用逗號來區(qū)隔作品的發(fā)表年份。

參考文獻英文范文匯總篇十三

乙方(業(yè)務(wù)員簽字)：

本著“平等自愿、協(xié)商一致”的原則，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方被甲方聘用為專職業(yè)務(wù)員。為了保障甲乙雙方的合法權(quán)益，特制定協(xié)議如下：

一、乙方應(yīng)嚴(yán)格遵守甲方制定的各項有關(guān)規(guī)定，不得做出有損于甲方形象和經(jīng)濟效益的事情、不從事與甲方利益發(fā)生沖突的工作，不得在其它工廠兼職。

二、甲方負責(zé)提供本公司業(yè)務(wù)往來的商品價位，乙方要在甲方規(guī)定的價位浮動范圍之內(nèi)對外進行業(yè)務(wù)往來(如該價位有變更，甲方應(yīng)及時通知乙方)。

1、乙方的試用期為三個月，即年月日至年月日。

2、在試用期三個月內(nèi)，月薪為____元，對外一切差旅費，業(yè)務(wù)接待費，由乙方自付。試用期三個月內(nèi)，乙方需累計完成的業(yè)績定額為：rmb_x_萬元以上，若乙方業(yè)績未達到，否則月薪扣減x_x_元。甲方可以選擇解除雙方勞動合同關(guān)系而不做任何賠償或補償，也可以選擇和乙方另立正式的勞動合同。

3、乙方在入職時已悉知工作的特殊性，做業(yè)務(wù)工作的靈活性和時間安排的自由性，所以，乙方每月領(lǐng)取的薪資已完全包括底薪、平日加班和周末加班工資，乙方每月在薪資單上簽字，即代表乙方確認：上個月及以前的薪資(含加班工資)均已發(fā)放齊全，乙方自愿承諾在任何時間均不得以任何理由向甲方請求加班費。

三、乙方的義務(wù)：1、每天必須到公司打卡上班，否則試為曠工處理；2、每日出去拜訪客戶前，必須在業(yè)務(wù)助理登記；3、拜訪客戶回來后，必須將客戶名片及相關(guān)資料復(fù)印，交由業(yè)務(wù)助理存入公司客戶資料庫，業(yè)務(wù)助理每月將不定期對公司客戶資料進行回訪，如果發(fā)現(xiàn)乙方交回的客戶資料不真實，上述行為超過兩次的，視為嚴(yán)重違反公司規(guī)章制度，公司有權(quán)單方解除合同而不做任何賠償或補償。4、公司嚴(yán)禁業(yè)務(wù)員炒單、竄單。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，公司有權(quán)：(1)、不予支付乙方所有未發(fā)業(yè)績提成；(2)、沒收所有誠信金；(3)、立即解除雙方關(guān)系而不做任何賠償或補償。

四、負責(zé)收回入帳；乙方對外的業(yè)務(wù)往來，有技術(shù)或維護方面的，由甲方提供。

五、乙方對外的業(yè)務(wù)往來需用甲方名義簽訂合同的，必須經(jīng)過甲方同意，否則視為無效。

六、乙方每周向甲方匯報自己的業(yè)務(wù)開展情況，以作為甲方下一步市場業(yè)務(wù)開展的參考。

七、以上協(xié)議經(jīng)雙方簽字后生效，如因履行本協(xié)議發(fā)生糾紛，雙方應(yīng)友好協(xié)商解決，協(xié)商所達成的補充協(xié)議與本協(xié)議具同等法律效力，協(xié)商不成的，雙方均可向東莞市第一人民法院提起訴訟。

八、雙方均明白《中華人民共和國勞動合同法》、《民法通則》、《合同法》等相關(guān)法律法規(guī)之規(guī)定，本協(xié)議簽署純屬自愿，雙方意思表示真實。

九、本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各一份，均具同等法律效力。

甲方：年月日。

乙方：年月日。