寫一份總結(jié)有助于梳理思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人工作能力。在總結(jié)中要注重客觀性和公正性，客觀地評價(jià)自己的表現(xiàn)，并提出合理的建議和改進(jìn)措施。讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對照自己的情況，思考如何更好地寫總結(jié)。

高考英語看圖篇一

當(dāng)猴子習(xí)慣了“殺雞看猴”，再鋒利的匕首也壓不放肆的戲耍；當(dāng)行人習(xí)慣了長風(fēng)貫耳，再呼嘯的巨吼也阻不住岔路的墮落；當(dāng)舸艦習(xí)慣了逆波逐流，再滔天的巨浪也遏不住沉溺的腳步；當(dāng)一種虛喊已阻不住歧路的`亡羊，再轟響的雷鳴也嚇不住作惡的魂靈！

要砍倒參天的巨木，大聲的喊叫又有何益？只有一斧斧砍下去；才能撼天動(dòng)地。如果當(dāng)年不是兩位宮女血灑操演場，百名嬌縱的女子又怎能陣列如方？如果當(dāng)年不是傷心頓足，淚斬馬謖，又哪來的孔明運(yùn)籌帷幄，決勝千里？如果不是當(dāng)年的你，心正如鑒，怒殺諂臣，又哪來的敵松我緊，以少勝多歷史奇跡？歷史在殘陽血照中益顯得滄桑老成，但一幕幕驚魂的歷史畫卷卻告訴我們：不要再空喊虛叫，警鐘的敲響也并非萬能！執(zhí)手軒轅截蛟斬首，方為人間正道！

然而，我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們該做的還有很多；我們的呼喊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走到了我們的行動(dòng)之前。在社會(huì)的蠹蟲在陰暗的角落里興風(fēng)作浪之時(shí)，我們除了慷慨激昂的怒斥之外，又做了些什么？在邪惡的黑手扼住了無辜的生命，活生生的剝下血肉相連的皮毛之時(shí)，我們除了大聲疾呼，又做了些什么？在那幾個(gè)口口聲聲“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的領(lǐng)導(dǎo)大人們棄孩子們于火海，自逃性命之時(shí)，我們除了義憤填膺又做了些什么？當(dāng)言語與震懾已經(jīng)失去了作用，還在無數(shù)次地使用著“殺雞給猴看”的軟弱無力的懲戒，無異于縱容，無異于犯罪！

我們已經(jīng)縱容得太多，我們也已經(jīng)犯下過錯(cuò)！當(dāng)惡蛟在江水中興風(fēng)作浪，攪得天昏地暗時(shí)，我們不能再心慈手軟地去縱容了！軒轅劍在手，不要再猶豫，迎擊而上，截蛟斬首！

高考英語看圖篇二

碰上這類試題，考生首先應(yīng)仔細(xì)審題，看懂圖片所表達(dá)的意思，根據(jù)圖畫內(nèi)容整理出幾個(gè)要點(diǎn)，再根據(jù)這些要點(diǎn)決定要采用的語言形式。如nmet的高考試題中，書面表達(dá)部分題目是這樣的：假設(shè)你是李華，在美國探親，2月8日清晨，你目擊了一起交通事故。警察局讓你寫一份材料，報(bào)告當(dāng)時(shí)所見情況，請根據(jù)圖畫寫出報(bào)告，詞數(shù)100左右，結(jié)尾已為你寫好。

根據(jù)圖畫確定的'內(nèi)容要點(diǎn)是：

（1）202月8日發(fā)生了一起交通事故。

（2）我走在公園路。

（3）一位老人從街的另一邊公園里出來。

（4）一輛黃車開過來在公園路轉(zhuǎn)彎。

（5）黃車撞倒了老人并向西開跑。

（6）我記住了車牌號是ac864，并送老人去醫(yī)院。

2.直截了當(dāng)，開門見山。

開門見山就是文章寫什么，開頭就說什么，直截了當(dāng)，盡快入題，不要拐彎抹角，拖泥帶水，如nmet98，寫的是參觀農(nóng)場，開頭就是：todaywevisitedafarm.

3．10句話左右組成文章。

書面表達(dá)要求用100詞左右寫出含六個(gè)要點(diǎn)左右的短文，所以從近幾年的高考英語答案看，一般都以10個(gè)句子組成一篇文章。若用較少于8句話來表達(dá)，則句子容易復(fù)雜冗長，容易失控；若用多于10句話來表述，則句子零亂與瑣碎，文章缺乏整體感。

請看nmet2000年的書面表達(dá)范文（8句話）：

高考英語看圖篇三

摘要：在初中英語教學(xué)中，閱讀能力在英語教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。文章從英語閱讀、初中教學(xué)模式和如何有效教學(xué)三個(gè)方面來論證這三方面之間的聯(lián)系，解析當(dāng)前初中英語閱讀不理想、效率低下的原因，并提出提高初中英語教學(xué)有效性的兩個(gè)基本方法和策略，分別是以學(xué)生為中心和以閱讀為中心。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；中心；英語教學(xué)；閱讀；有效教學(xué)。

初中英語閱讀教學(xué)模式就是通過閱讀的方式來幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語，掌握英語語法，提高英語水平以及英語的理解能力，從而學(xué)以致用，最終達(dá)到學(xué)好英語的目的。這就要求教師要重視對學(xué)生的英語教學(xué)，教學(xué)模式要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，保證英語教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及教學(xué)有效性。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式與以學(xué)習(xí)為中心的模式不同，它要求教師在教學(xué)過程中把學(xué)生作為教學(xué)的主要目的，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師在整個(gè)教學(xué)模式中只起到輔助和引導(dǎo)學(xué)生的作用。在制定教學(xué)方案和大綱的時(shí)候，教師也要以學(xué)生的需求為主，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力。教師可以在以下三個(gè)方面對教學(xué)進(jìn)行改變。第一，閱讀之前。教師在對文章和閱讀的篇章進(jìn)行講解之前，既可以提供一些文章的背景和圖片讓學(xué)生對文章進(jìn)行深刻理解，也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鍛煉學(xué)生對文章的預(yù)測能力。第二，閱讀過程中。英語的閱讀方法主要為略讀、精讀、尋讀等。略讀是最為快速同時(shí)也是最高效的閱讀方法，學(xué)生對文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及文章段落的首句進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，對其他部分進(jìn)行略讀，可以提高他們對信息的歸納能力和分析能力。精讀則是要求學(xué)生對每個(gè)句子和單詞都要仔細(xì)閱讀，掌握文章的細(xì)節(jié)。尋讀是要有目的地對文章進(jìn)行閱讀，找到所需要的信息。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出問題，然后解決問題。第三，閱讀之后。在進(jìn)行完文章的閱讀之后，教師對學(xué)生在閱讀過程中存在的問題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的意見和問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。初中階段英語教學(xué)模式當(dāng)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這種模式能鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，大大培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語能力與水平。

二、現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)狀況。

當(dāng)前，英語教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，但在實(shí)際施行過程中，會(huì)有各種各樣的局限，也存在很多的問題，影響了學(xué)生英語水平能力的提升。首先就是一些教師對閱讀英語的認(rèn)知不徹底。英語這門學(xué)科綜合性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中不僅要涉獵課本上的知識，還要能將英語應(yīng)用在生活實(shí)際中。因此，在教學(xué)過程中，英語教師往往會(huì)重視課本上的知識教學(xué)，但忽略了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師制定相關(guān)教學(xué)方案時(shí)，針對性往往很弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，遇到困難不會(huì)解決。比如，一般情況下，教師往往會(huì)著重教授語法知識，但是這會(huì)禁錮學(xué)生的思維，反之亦然，如果單單著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，往往會(huì)忽略基礎(chǔ)知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。其次就是教學(xué)方法的不合理?，F(xiàn)在的英語教學(xué)中，教學(xué)方法的重要性漸漸被發(fā)覺，然而改進(jìn)的只是教學(xué)的形式，本質(zhì)卻沒有多大的變化。比如，教師在教學(xué)中往往要求學(xué)生記筆記，這種填鴨式的教學(xué)模式不能真正讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識卻不會(huì)應(yīng)用實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為需求制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法。

三、解決存在的問題的有效策略。

首先，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，要明確記得在制定教學(xué)方案的過程中學(xué)生是主體。在制定教學(xué)大綱的過程中，教師也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生水平進(jìn)行制定，把握好閱讀教學(xué)和學(xué)生能力之間的平衡點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的有效性。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供恰當(dāng)?shù)奈恼卤尘百Y料，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)測閱讀。這樣，在活躍課堂的氣氛同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)有效性。在閱讀教學(xué)過程中，教師要對閱讀方法進(jìn)行講解，以提高學(xué)生的英語水平。最后，要形成良好的教學(xué)氛圍，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師要尊重學(xué)生，在閱讀過程中學(xué)生理解存在偏差情況時(shí)要予以指正。

四、結(jié)束語。

總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革趨勢下的必然要求。但是，程序化的教育模式仍然存在，學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)和交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，形成良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成文.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[j].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20xx（11）.

[2]王振華.“需求分析”與“以學(xué)生為中心”——英語閱讀課個(gè)案分析[j].鄭州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20xx（03）.

[3]楊爍.建立以學(xué)生為中心的閱讀課教學(xué)模式[j].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（01）.

[4]李國芹.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)研究[j].英語教師，20xx（09）.

高考英語看圖篇四

在考研英語備考中，無論是英語一還是英語二，寫作這一題型都是第二大高分題型，是各位考生務(wù)必要重視并且要答好的一個(gè)題型?？佳杏⒄Z的寫作分為小作文(即應(yīng)用文寫作)和大作文(即短文寫作)兩部分進(jìn)行考查。小作文部分的評分標(biāo)準(zhǔn)是語言準(zhǔn)確、格式正確、語域恰當(dāng)、信息完整，大作文部分的評分標(biāo)準(zhǔn)是語言準(zhǔn)確、內(nèi)容完整、組織連貫、語言多樣，只要考生們的寫作內(nèi)容達(dá)到這些評分標(biāo)準(zhǔn)的要求，就能夠得高分。就應(yīng)用文寫作而言，比較難達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是信息完整，因?yàn)槊恳环N應(yīng)用文中理論上應(yīng)該包含的信息要點(diǎn)都是不盡相同的，而短文寫作部分比較難做到的是語言多樣這一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗罂忌鷤冊谠~匯上要能夠用不同的詞來進(jìn)行替換表達(dá)，在語法上要求寫出句式結(jié)構(gòu)豐富且復(fù)雜的句子。兩者的評分標(biāo)準(zhǔn)橫向比較來看，小作文部分只要求語言準(zhǔn)確，大作文部分不僅要求語言準(zhǔn)確，還要求語言豐富優(yōu)美。因此從這一角度來看，大作文部分得高分更難，而小作文相對而言就容易把握得多，因?yàn)楦袷胶驼Z域都是固定的東西，寫作時(shí)稍加注意即可，而且小作文的內(nèi)容多與大學(xué)生生活相關(guān)，根據(jù)我們的日常交際習(xí)慣，基本就能夠總結(jié)出應(yīng)用文中所涉及到的信息要點(diǎn)。總體而言，大家若想在寫作上取得高分，首先要能夠保證小作文部分少失分或不失分。

那么如何才能做到這一點(diǎn)呢?這就需要考生們在小作文備考中能夠抓住主要矛盾，即優(yōu)先掌握其中重點(diǎn)考查的應(yīng)用文種類?？v觀英語一20xx年到20xx年以及英語二20xx年到20xx年的小作文考查情況，可以發(fā)現(xiàn)其中重點(diǎn)考查的是書信類應(yīng)用文的寫作，而考過的11種書信中，考查次數(shù)最多的就是建議信，因此想要搞定小作文，首要的就是學(xué)會(huì)寫建議信。

英語一小作文中分別在20xx年、20xx年、20xx年和20xx年考查了建議信，而英語二小作文也在20xx年和20xx年考查過建議信。從考查的書信種類數(shù)量來看，這里有只考查建議信的，比如英語一的這四年真題，也有將其他書信和建議信結(jié)合起來進(jìn)行考查的，比如英語二的這兩年真題。從寫作內(nèi)容來看，這里有針對存在的問題提建議的，比如20xx年真題要求就提高學(xué)校圖書館的服務(wù)水平提建議，20xx年真題要求就白色污染問題提建議并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，20xx年真題要求就改善學(xué)生的身體素質(zhì)提建議;此外還有對方并不存在任何問題，提建議只是為了使對方更好的情況，比如20xx年真題要求就外國留學(xué)生的校園生活提建議，并要求表達(dá)自己的歡迎。這些建議信所包含的信息要點(diǎn)有相關(guān)性，但并不完全一樣，寫作時(shí)就需要各位考生注意到。

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高考英語看圖篇五

作文。

題是看圖作文，通過兩幅圖傳達(dá)的意思，看看你從中了解到的中心思想，以及通過這幅圖畫你能得到怎樣的啟示呢。簡述了圖畫內(nèi)容之后，人生的啟示更能讓你的英語作文加分哦。下面讓我們來看看優(yōu)秀的英語范文都是怎樣寫的。

高考英語看圖篇六

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)意愿，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活制定教學(xué)策略，這種教學(xué)模式才是現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用的，才是真正符合新課程改革要求的。

（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)。

在初中英語閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并在教師的引導(dǎo)下把我學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，可以收到非常良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)，指的是在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自己的角色定位為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，而不是決策者，在教學(xué)中教師的主要任務(wù)是為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生選擇閱讀材料等，幫助學(xué)生高效、科學(xué)的進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生主導(dǎo)，指的是在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，自主、自立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要努力提升自身的獨(dú)立閱讀和獨(dú)立解決問題能力，并適時(shí)地和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，以解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問，逐步實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力的提升。教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的初中英語閱讀教學(xué)模式，在目前的初中英語教學(xué)中已經(jīng)處在逐漸普及的過程中，并且從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生和教師對這樣的教學(xué)模式是高度認(rèn)可的。

（二）通篇閱讀，講解后置。

在實(shí)際的英語文章閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)注意采取科學(xué)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，即通篇閱讀和講解后置。具體來說，通篇閱讀，指的是在學(xué)生進(jìn)行英語文章閱讀過程中，要求學(xué)生不查字典、不看筆記、不向他人提問地完成閱讀任務(wù)，并努力通過上下文理解疑難句子和整篇文章的宗旨。通篇閱讀，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，可以充分鍛煉學(xué)生通過上下文判斷疑難句子和詞匯的意識的能力，也可以充分鍛煉學(xué)生考試臨場的應(yīng)變和理解能力。講解后置，指的是在學(xué)生完成整篇文章的閱讀任務(wù)，盡最大的努力理解文章并標(biāo)注出文章中不懂的地方后，再由教師對文章進(jìn)行講解和問題解答，講解后置的方式，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生對文章的理解欲望，增加學(xué)生對閱讀過程中不懂的知識點(diǎn)的記憶深度，另一方面可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語閱讀的流暢性和條理性，可以科學(xué)地輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力的逐步提升。

二、總結(jié)。

初中英語閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，需要教師和學(xué)生之間密切配合、科學(xué)定位，并在科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采取高效、合理的方式，才能真正達(dá)到最佳的初中英語閱讀教學(xué)效果。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的情況下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到在初中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，并結(jié)合新課程改革的實(shí)際要求，制定出針對性的教學(xué)策略，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)涵蓋授課方式、授課流程、閱讀培訓(xùn)計(jì)劃、課后閱讀計(jì)劃、學(xué)生意見反饋等內(nèi)容，從而通過科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)有效性的顯著提升。

高考英語看圖篇七

看圖寫話是小學(xué)語文低年級的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。

學(xué)生寫好看圖寫話是小學(xué)生打下良好寫作基礎(chǔ)的前提。

一、認(rèn)真看圖，訓(xùn)練觀察力。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師或家長要在指導(dǎo)看圖上下功夫。

讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

首先，要讓學(xué)生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來的觀察隨意性。

任務(wù)必須具體，以利于學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。

教師要善于運(yùn)用看圖寫話教材中那些提示性的問題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)指導(dǎo)他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。

這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力;指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。

要弄清“這是什么地方?”“什么時(shí)間?”“圖上有誰?”“在干什么?”

再次，要讓學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫。

就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。

方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。

一個(gè)人他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫。

他如果看得沒順序，說得也就沒順序，這篇文章寫下來就談不上條理性。

所以在低年級，培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫是非常重要的。

最后，在看一幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看幾幅圖。

教師要讓低年級學(xué)生先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。

先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。

這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。

二、邊看邊想，培養(yǎng)想象能力。

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。

可以主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

1、看圖想象。

即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，開展合理的想象。

如在教學(xué)《花傘該借給誰?》時(shí)，圖上畫了一只小花貓?jiān)谖堇锬弥鴤?，思考花傘該借給從門前經(jīng)過的哪個(gè)小動(dòng)物：青蛙、小烏龜、鴨子、公雞。

很多孩子就不知該從何下手，可以引導(dǎo)他們想想生活中哪些小動(dòng)物是不怕水的，學(xué)生很快得出結(jié)果：花傘該借給公雞，從而正確掌握了圖意，展開合理想象。

2、看圖編童話故事。

看圖編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語言的能力。

指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，要力求避“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，說得不同。

如在教學(xué)《狼和小羊》這課時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫故事，鼓勵(lì)他們展開想象，不要限于小羊被吃掉這一種結(jié)局。

于是孩子們便想出了很多種情況，而且充滿童真，富有童趣。

大膽表達(dá)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

低年級學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語病。

在教學(xué)過程中，注意以下幾點(diǎn)：

要求說得有頭有尾，要遵循一定順序。

要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)。

要分層次地說。

低年級同學(xué)主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達(dá)事物時(shí)常常雜亂無章，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)，要教會(huì)他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細(xì)”，看“全”，看“深”。

在觀察中除訓(xùn)練他們有序地看，還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想，有條理地說。

總之，說話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)。

鼓勵(lì)有獨(dú)到之處的語言表達(dá)。

四、下筆成文，培養(yǎng)書面表達(dá)能力。

1、寫完整。

低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的。

因此，在低年級的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

2、寫具體。

學(xué)生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。

這時(shí)，就要在寫具體如下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。

看圖作文的常見表達(dá)。

1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。

三素句——誰在哪兒干什么。

四素句——什么時(shí)間誰在哪兒干什么。

五素句——什么時(shí)間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)。

2、練寫10種句式(句式+例句)。

(1)……有……。

山坡上有一片果樹林。

(2)……在……。

同學(xué)們在操場上做游戲。

(3)……聽……。

我聽見了一陣敲門聲。

(4)……看……。

我看見他把地上的紙撿了起來。

(5)……是……。

我是小學(xué)生。

(6)……把……。

老師把作業(yè)改完了。

(7)……被……。

艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評了。

(8)……感……。

今天聽寫我全對，我感到很高興。

(9)……想……。

我心想：我們班一定要得第一呀!

(10)……說……。

老師說：“咱們班的同學(xué)真棒!

一、閱讀積累。

很多老師和家長片面強(qiáng)調(diào)“寫作文”就是用筆說話的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“想說什么就寫什么”，學(xué)生表現(xiàn)一旦不盡人意便大發(fā)雷霆認(rèn)為其榆木疙瘩不開竅，其實(shí)根本不是這么回事。

我們常說要想給學(xué)生一碗水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在更多的人甚至提出“要想給學(xué)生一碗水教師必須有能力為學(xué)生引來一河水一江水”的說法。

同樣道理，學(xué)生要想說出完整而流暢地文句，必須具備足夠的語言儲(chǔ)備和一定的語言組織能力，何況從說到寫也并非像一般人想像的那樣水到渠成。

如果您的學(xué)生卡看圖寫話有困難，最根本的辦法就是多閱讀，通過大量的閱讀提高對語言的感悟能力，積累優(yōu)美語言。

如果孩子對閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學(xué)生不知不覺中產(chǎn)生自主閱讀的興趣。

要做到這一點(diǎn)需要老師的耐心，朗讀過程中還要盡量做到表情、動(dòng)作、聲音、情感四部到位，給孩子強(qiáng)烈的吸引力和感染力。

僅僅是這些還不夠，接下來還要進(jìn)行插圖的研究。

二、研究插圖。

很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內(nèi)容配合密切，具有很強(qiáng)的互為參照性，平時(shí)我們?yōu)楹⒆淤徺I書籍時(shí)盡量挑選那些文質(zhì)兼美的好書，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

在此過程中，要引導(dǎo)孩子觀察體會(huì)作者是如何將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴鍒D的，或者說插圖是如何將文本內(nèi)容表現(xiàn)出來的.。

最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對應(yīng)的文句，反復(fù)吟誦，互為參照。

通過這樣往復(fù)不斷的練習(xí)，學(xué)生很快能體會(huì)到“一切文字都可以用圖畫畫出來，一切圖畫都可以用文字或說話來表達(dá)”的道理，這一步看似簡單，實(shí)則至關(guān)重要，往往為老師和家長們忽略。

在頭腦中具備一定的文圖轉(zhuǎn)化能力后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朗讀全文本書籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所聞所思所做用連環(huán)畫的形式記成日記，如果每幅畫旁再配上幾句文字描述則效果更好。

在這里可以采用照相“說”寫景作文的游戲，方法很簡單，就是在野外郊游或校園內(nèi)要求孩子用兩手的拇指和中指互相對接成一個(gè)取景框。

然后通過這個(gè)取景框隨意截取眼前的一幅風(fēng)景圖，少事準(zhǔn)備后用生動(dòng)優(yōu)美的語言將之描述出來，通過這個(gè)方法學(xué)生觸景生情和見圖畫而知雅意的能力提高很快。

當(dāng)然我們還可以用現(xiàn)成的圖片、照片來鍛煉孩子，操作時(shí)最好是教師或家長先做示范，然后再讓孩子嘗試，最好采用師生或親子比賽的方式以激勵(lì)孩子的積極性。

特別注意比賽時(shí)為了讓孩子享受成功的樂趣而故意輸給孩子。

這句話對在任何游戲中都適用。

四、傳授技巧。

看圖寫話其實(shí)也有技巧的，與篇章作文相似，我們可以指導(dǎo)孩子采用自問自答的方法來觀察圖畫并完成寫話。

面對一幅圖畫，可以設(shè)置這樣幾個(gè)小問題：什么時(shí)間?天氣怎么樣?什么地方?畫中都有哪些人?這些人(或動(dòng)物)有什么特點(diǎn)(如年齡、胖瘦、男女、長幼關(guān)系等)?他們在做什么?認(rèn)真不認(rèn)真?通過表情和動(dòng)作能猜測出他們此時(shí)的心情嗎?等等。

問題提得越詳細(xì)，寫的句子就越完成。

當(dāng)然寫成書面的文句時(shí)不能這樣簡單地將“答案”羅列出來，而是要進(jìn)行簡單地整理加工，用富有邏輯性的組織方式來安排語言。

如要描寫狐貍坐在樹下想吃葡萄的圖畫，下面的“話”就顯得雜亂無章：

狐貍有一棵葡萄樹又圓又大的葡萄它很想吃它坐在樹下。

應(yīng)該將之整理成連貫的句子：

一個(gè)陽光燦爛的早晨，狐貍肚子很餓，它走著走著來到了一個(gè)葡萄園，看到樹上又圓又大的紫葡萄，饞的口水都流出來了，于是它坐在葡萄架下想辦法。

高考英語看圖篇八

我有一個(gè)好消息，告知這里。通過長期的努力，北京已獲得申辦奧運(yùn)會(huì)。作為一個(gè)在北京居住，我感到很興奮，你想分享我的快樂。

這一成功意味著很多超過我的游戲。首先，本屆奧運(yùn)會(huì)一定會(huì)促進(jìn)我們的'經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)一些專家最近的一項(xiàng)調(diào)查，這項(xiàng)比賽將提高約3%的國內(nèi)生產(chǎn)總值，提供職位約1.0萬。更重要的是，我們的文化將得到廣泛認(rèn)可和接受世界各地通過奧運(yùn)會(huì)。人們會(huì)走過來從世界的每一個(gè)角落，體驗(yàn)中華文化在各個(gè)方面。此外，透過游戲，我們的生活環(huán)境將大大改善。例如，公共交通系統(tǒng)會(huì)過時(shí)。此外，據(jù)了解，將種植更多樹木，草地將大大擴(kuò)大。

我的朋友，我真的期待著這個(gè)偉大的奧運(yùn)會(huì)的到來。作為個(gè)人，我都愿意提供我的任何方式我可以提供幫助。我也希望能邀請大家來到這里，觀看20奧運(yùn)會(huì)。

此致，

敬禮

高考英語看圖篇九

星期五的下午，下起了很大的雨。

小華和小明放學(xué)從學(xué)校里出來，小華手拿著一把雨傘，而小明沒有拿傘，小華看見了，說：“小明我們共用一把雨傘回家吧！”小明同意了小華的提議，他們手拉著手共用一把雨傘高高興興的回家了。

高考英語看圖篇十

一天，森林學(xué)校一個(gè)月后要舉行森林大賽，大家都在學(xué)本領(lǐng)。

小猴想當(dāng)文學(xué)家。第二天，小猴來到小兔家，它說：“小兔子，你可以教我寫作文嗎？”小兔回答：“可以呀。”然后小猴開始認(rèn)真地寫作文了，一段時(shí)間后，小猴覺得太累了，它放棄了。

然后小猴又想當(dāng)音樂家，它來到森林里找到喜鵲。它說：“喜鵲姐姐，你能教我吹喇叭嗎？”喜鵲回答：“可以呀?！毙『锎灯鹄龋^了一段時(shí)間，小猴又覺得太累了，它又放棄了。

最后小猴想當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，它又去找到了小鹿，小猴對小鹿說：“小鹿姐姐，你教我跑步吧，可以嗎？”小鹿說：“可以呀。”它又說：“我們來一場比賽?！彼鼈冮_始認(rèn)真地跑起來，但是小鹿跑得很快，把小猴累的氣喘吁吁，它又放棄了。

比賽開始了，大家都展示了自己的本領(lǐng)，其他小動(dòng)物都得到了金牌，但只有小猴沒有得到金牌，小猴想：我下次再也不能三心二意了。