2023年高中語文雨巷教案設計如何寫(實用13篇)

良好的教案可以提高教學效率和質量。編寫教案還要注重教學資源的更新與拓展，追求教學的多樣化和個性化。教案的編寫是教師教學的必經之路，值得認真對待和重視。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇一

設計思路：

針對教學的重點、難點，抓住提示論點的關鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結合，以利于學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。

要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生借助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點撥、完成課后“思考和練習”以及熟讀、背誦，切實掌握。

引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

二、教學分析：

1.教學內容分析：

本課屬于策略性知識。從必修教材整體模塊安排線索看，第一冊第二單元是古代敘事散文，第二冊第三單元是古代寫景散文，第三冊第三單元是古代議論散文，第四冊第四單元是古代傳記，第五冊第二單元是古代抒情散文。

《勸學》位于必修三第三單元，要求學生通過學習，感受古人的襟抱與睿智，體會傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。同時要有質疑問難的精神，要大膽提出問題，探究問題，提高思考能力和議論能力。

2.知識結構體系分析：

本節(jié)內容是在朗讀課文和梳理翻譯課文的基礎上對文章的論證方法和思想內容進行探討，正如單元教學目標所要求的，閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產生的說服力量。本節(jié)課就是要引導學生思考本文論證的特點。

3.課程標準分析：

《普通高中語文課程標準》關于文言文教學內容標準清晰的指出：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。本課就是通過對文言實詞、虛詞、文言句式的意義和用法進行梳理的基礎上對文本進一步解讀，從而學會舉一反三，由課內到課外，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

4.學情分析：

本課教學所面對的學生已步入高中學段一個學期，盡管他們基本具備了利用工具書閱讀淺易文言文的能力，但對于文言文閱讀，他們大多有畏難情緒，不感興趣。他們思維活躍，表現(xiàn)意識和合作意識都比較強，對高中學段的語文學習充滿了期待。他們不喜歡靜態(tài)的知識講授，更喜歡將知識的學習、能力的訓練置于豐富多彩的教學活動之中。因此，教師在教學中要充分挖掘學生的潛能，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，展示自己的思維狀態(tài)，敢表達，愛表達，從而讓學生熱愛上語文。

1、知識與技能：

了解荀子及其思想核心;。

掌握文言基礎知識，包括掌握勸、見等實詞的意義，積累通假字和三個文言虛詞。

提高學生誦讀和閱讀文言文的能力。

理解荀子有關學習的意義、作用、方法和應持態(tài)度的論述。

學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。

2、過程與方法：

通過教師講析與指導歸類，學生可以了解有關荀子的基本常識和掌握文言基礎知識。

通過誦讀學生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習慣。

通過討論學生明確并深刻理解學習的意義、作用、方法和應持的態(tài)度。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

認識到學習的重要性及學習必須要做到積累、堅持和專一的道理。

引導學生端正對學習意義的認識，即要善于從學習中尋找快樂，要樂學、好學。

四、教學重點與難點：

1、教學重點。

誦讀并背誦全文，積累文言詞語。

議論文的基本結構以及學習本文比喻論證的方法，并學以致用。

2、教學難點：

在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。

掌握全文比喻和對比論證的特點。

五、教學策略與教學手段。

(一)教學媒體的選擇。

本課教學過程中利用幻燈片，錄音機為課堂教學創(chuàng)設情境，簡約實用。

(二)教學策略的選擇。

本節(jié)課以單元回歸為導入前奏，創(chuàng)設豐富多彩的學習情境，綜合運用“問題探究”、“有意義的接受式學習”、“學案導學”“課堂教學的指導性策略”等教學方式方法組織教學。讓師生在探究學習中增進與文本的默契感，從而使課堂呈現(xiàn)和諧的師生和生生關系。

【教時安排】。

用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步理解內容。第二課時，理清層次，加深對內容的理解，并研究寫作特點。

第一課時。

教學要點。

1.介紹作者，解題;。

2.正音正字;。

3.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;。

4.翻譯課文。

教學步驟。

導人新課。

用儒家學派的先賢孔子、莊子的學習理論引出荀子的學習理論。

一、知人論世、解題。

1.簡介作者：(見導學案)。

2.解題：

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。

勸：“勸勉”的意思。

繁體字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

二、整體感知。

1.聽錄音范讀課文，學生正音正字。

指導學生處理文字詞句中的疑難問題。

給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注，理解它們的意義和用法，并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學生對照注解，自讀課文。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)學生不懂的問題，進行有針對性的講解。

2.翻譯課文。

第1段，提出中心論點。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇二

1、通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。

2、了解詩歌意象的象征意義及作者要表達的思想感情。

3、了解作家作品。

分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩歌描繪了一幅梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，描寫了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩人具有時代特點的心路歷程。

這節(jié)課采用多媒體輔助教學，讓學生更深刻地融入詩歌的意境。教學中，打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)方式，在反復朗讀的基礎上先引導學生賞析詩中的三個重要意象，把握詩人的思想情感，再結合詩人經歷、時代背景，理解詩中意象的象征意義。至于本詩的語言特點，將作為背誦的要求留待下節(jié)課品味。

多媒體，朗誦片段，雨巷、丁香花圖片。

一、導入。

（投影幾首新詩《偶然》、《面朝大海，春暖花開》、《我愛這土地》、《雨巷》）這個單元我們學習的是中國的新詩，提起新詩，我們不能不提這樣的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，當然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。這節(jié)課我們要學習的是戴望舒的《雨巷》。說起戴望舒，人們就會把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當時年僅22歲的戴望舒就被冠以“雨巷詩人”的美譽。

二、朗讀詩歌。

1、學生集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調。

［思考］讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？

［參考答案］憂愁的、哀傷的（意思相近即可）。

［分析］詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁、淡淡的哀傷。因此，我們應讀得低沉一點，感傷一點。

［思考］我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？

［參考答案］低沉的，感傷的。

2、指定一學生再次朗讀。

［誦讀指導］感情基調把握準確，要知道憂傷并不等于無力，不能讓人覺得軟綿綿的，要從內心體會。語調節(jié)奏輕重處理：如第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨又彷徨”，第三節(jié)“彳亍”，第四節(jié)的“飄過”等等地方要重讀，聲音要舒緩，不要急。

3、聽示范朗讀片段　感受一下他是如何處理的，大家可以小聲跟讀。

播放這首詩穿插著flash動畫的配樂朗誦片段（課件展示），用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創(chuàng)設情境，增強學生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。

三、研讀詩歌，探究意象。

通過毛澤東《沁園春長沙》的學習，我們知道詩歌中有許多融入了作者感情的“意象”。而這些意象就構成了我們詩歌的意境，構成了詩歌的情感之美。

[思考、討論]本詩中有哪些主要的意象？

[學生回答，點評]。

[參考答案]雨巷我丁香般的姑娘。

[具體賞析]。

1、雨巷：由“雨”和“巷”兩個意象構成的。

[思考]這時候的“雨”應該是怎樣的雨？

[學生討論，回答]。

[參考答案]雨是細雨。

[分析]“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”（秦觀《浣溪沙》）“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！保ㄙR鑄《青玉案》）細雨迷蒙，天色陰沉就易產生傷感（詩歌用“哀曲”來形容“雨”這一意象）。

[思考]如何理解“巷”這個意象？詩中用什么樣的詞來形容“巷”呢？

[分析]作者幼小時住在杭州大塔兒巷，他小學、中學走的都是長長的青石板路，“巷”可以說是他很熟悉的景。作者用“悠長、寂寥”來形容“巷”：“悠長”寫出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空巷。小巷里又有“頹圮的籬墻”，“頹圮”寫出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上蒙蒙的細雨，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷，這幾個意象構成了一個陰冷、迷蒙、破敗、空寂的背景。（出示“雨巷”圖片）。

2、我：[思考]“一切景語皆情語”，在這樣的環(huán)境中，詩人的心情應該是怎樣的呢？聯(lián)系全詩，找出描寫“我”心情的詞語。

[參考答案]獨自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆悵。

[分析]這些詞語寫出了“我”是一個憂傷、迷茫的獨行者，但同時也有所追求（者），因為“我希望逢著／一個丁香一樣的／結著愁怨的姑娘”。

3、丁香一樣的姑娘：

[教師引導]（出示“丁香”圖片）丁香形狀象結，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色。它不僅是美的象征，也代表了高潔、愁怨。丁香是古典詩詞里常見的意象：“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?！保ɡ瞽Z《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁?！保ɡ钌屉[《代贈》）所以說，丁香總是和“愁”聯(lián)系在一起，而雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

[思考]詩中如何描繪“姑娘”和“丁香”之間“一樣”的地方？

[參考答案]“她是有／丁香一樣的顏色／丁香一樣的芬芳／丁香一樣的憂愁”

[思考]哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？

[參考答案]“像我一樣／像我一樣地／默默彳亍著／冷漠、凄清，又惆悵?！?/p>

“靜默地走近”、“嘆息般的眼光，丁香般的惆悵”，充滿憂郁、哀傷。

四、結合詩人的經歷、時代的背景，理解詩歌意象的象征意義。

在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢著”這樣的一個“丁香姑娘”，果然，“我”遇到了，姑娘“靜默地走近”了“我”的身旁，然而僅此而已，緊接著就“像夢一般地凄婉迷?！钡仫h過去了……此時，我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內心的對姑娘的呼喊，但姑娘“靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷?！?/p>

[思考]丁香般的姑娘是寫實的還是有象征意義？

學生可能有如下兩種答案：

a：詩人筆下的丁香姑娘是寫實的，詩中丁香般的姑娘就是他喜歡的對象。

b：丁香般的姑娘不存在，是詩人虛構出來的，用來寄托自己的情感。

1、作者簡介。

戴望舒，原名戴夢鷗，浙江杭州人，中國著名的現(xiàn)代詩人，代表作《雨巷》、《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》、《望舒草》、《我的記憶》。

戴望舒曾在1925年入上海震旦大學學習法文，期間受到法國象征派的影響，從中汲取了朦朧的意象和陰郁的情調，以及表現(xiàn)潛意識的隱喻、暗示、通感等藝術手法。《雨巷》是他這個時期的代表作，詩中營造了一種朦朧而幽深的意境，獲得了廣泛的好評，詩人也因此贏得了“雨巷詩人”的美譽。

2、背景材料。

此詩寫于1927年的夏天，蔣介石發(fā)動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一個，他從事革命的文藝活動，加入了共產主義青年團，用他熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。因此，他這時候所寫的《雨巷》便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

3、詩歌意象的象征意義。

詩中所描寫的一切都是飄忽朦朧的；悠長寂寥的雨巷，頹圮的籬墻，一切都是那樣“凄婉迷?！?。在這樣的一種情境中，“我”“希望逢著一個丁香一樣”的姑娘。這里的雨巷應該是當時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征；丁香一樣的姑娘，正是詩人在黑暗的現(xiàn)實和孤寂的生活中一種美好而又朦朧的理想的象征，詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝，不過是個幻象而已。《雨巷》再現(xiàn)了當時一部分青年心靈深處的聲音，我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

五、拓展訓練。

請兩位同學分別用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復述一下“我”和“丁香姑娘”之間的故事梗概，注意環(huán)境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字。

六、小結。

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，把握詩中具有深層象征意義的意象，理解詩人在迷茫中不放棄追求理想的執(zhí)著。當你彷徨迷茫的時候，請一定想起戴望舒的《雨巷》，記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘等著你。

七、作業(yè)。

1、課后完成詩歌背誦（為下節(jié)課品味詩歌語言特色做準備）。

2、比讀戴望舒《我用殘損的手掌》。

拓展：這是戴望舒后期詩歌的代表作，詩歌的風格有很大的改變，請同學們把它抄到摘抄本上，課外查閱一下這首詩的內容、寫作背景，體會它的情感。

八、板書。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇三

過程與方法目標：體味詩歌意象，把握詩歌意境并體會“丁香姑娘”的象征義。

情感態(tài)度與價值：了解現(xiàn)代詩歌產生的時代背景，了解戴望舒的人生經歷，更深刻地明白詩歌中所包含的情感。

教學設計。

(一)教學難點、重點。

1.引導學生通過抓意象把握詩歌意境。

2.體會本文的象征意義。

(二)教學方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

(三)課時安排：2課時。

第一課時。

導入？

學生自由發(fā)言。?

杏花、春雨、楊柳、煙霧(雨)、畫船這些意象總能代表江南，因為它們總能給人一種如夢如幻，迷離純凈的感覺。?今天我們要領略的，就是江南的雨巷。?看看詩人在他的雨巷里又裝扮了那些獨特的意象呢來體現(xiàn)他的江南情韻。

初讀詩歌整體感悟。

讓我們隨著音樂，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，體驗這首詩的獨特的江南情韻。

標注詩歌的韻腳和你認為易讀錯的重點字詞。?

注意整體情感基調。

(聽完之后，你有什么樣的的感受？仿佛看到什么樣的畫面？)。

——低沉、傷感，迷蒙清冷，充滿著愁緒和無奈。?

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人在特定時代的哀婉的心曲。他渴盼著和一位丁香般的姑娘邂逅，夢幻般的相遇與分離，只給他留下空空的雨巷，淡淡的惆悵，冷冷的寂寥。

讀的方式：自由讀、選讀、齊讀、單獨讀、男女生交叉讀。

評價讀的情況。

誦讀技巧：1、注意句子的節(jié)奏與停頓。

2、注意詞語的輕、緩、重、長。

3、注意情感的起伏變化。

品讀詩歌體味意象(抓住特點，展開聯(lián)想，深刻體會意象。)。

如果要分成男女生交叉讀，怎樣安排合適？(整體齊讀分三節(jié)男女交叉)。

分三層：期盼邂逅夢幻相遇迷離分別(如果安排表演，給它們取個名字)。

——雨巷、“我”、油紙傘、丁香、姑娘、太息一般的眼光、頹圮的籬墻。

1.雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號，他小學、中學走的都是長長的青石板路。對江南雨巷有著自己的生活體驗和情感體驗。梅雨季節(jié)，江南的小巷寂靜、幽深、濕潤，小巷兩邊是寂寞人家，間或有人匆匆走過。這一背景具有很強的視覺效果，給人豐富的想像空間。

品詩的技巧之一：把握意象特點，體味意境。

夢幻般的愁怨。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇四

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是高中語文必修雨巷教案，請參考！

【教學目的】。

體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。

【教學設想】。

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

【教學步驟】。

一、導入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷。

二、作者簡介。

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

根據(jù)學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三,詩歌賞析:。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂朗誦。

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無從知道,那何以見得這姑娘的美?

生1：應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。

生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》。

生：肯定更美！

生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

學生踴躍發(fā)言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開?！保ń處燑c撥）兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。

2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇五

2.通過分析“姑娘”的形象來把握詩歌的情感。

本詩讀起來很美，學生很喜歡，但是詩歌的主旨卻非常隱晦。教師若不加以指導，學生很難理解到“丁香般的姑娘”的象征意義，即美麗的、虛無縹緲的難以追尋的理想。那怎樣才能讓學生達到深入理解的目的呢？我想從一句詩，即“我想逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”入手進行解決。在此句詩中包含著兩個問題：1、作者希望逢著的是一個怎樣的姑娘？2、作者為什么希望逢著的是這樣一個姑娘？第一個問題指向“姑娘”這一人物形象的分析，第二個問題直指本詩的主題。通過分析作者與這一姑娘的相似點就可以把握本詩的主旨與情感。另外，在此基礎上，可以再聯(lián)系屈原的“香草美人喻”，指出這一首詩歌它的古典及浪漫之處。

1課時。

導入：我們通常都會覺得古典詩詞很美，特別讀到如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”或者“相見時難別亦難，東風無力百花殘”時，總能在這些詩詞中找到心靈相通之處，不禁感嘆它們怎能如此貼合我心。可是，對待現(xiàn)代詩歌就不是如此了，總覺得它們好像還欠了一點火候，但我想在你讀了《雨巷》，結識了那個“丁香一樣的結著愁怨”的姑娘之后，就不會這樣說了。因為這首詩，到處都彌漫著一股濃濃的詩意，成為現(xiàn)代新詩的代表作之一。

下面就請同學們來深情朗誦詩歌，并思考幻燈片上的問題：

1.這首詩很美，美在何處？

（同學們自由發(fā)言，各抒己見，教師最后總結：）。

這首詩有韻律美，讀起來朗朗上口。全詩押“ang”韻，其中如“悠長悠長”，“丁香一樣的”“像夢一般的像夢一般”詞語和短語的反復也讓我們體會到了音樂美；另外有些音節(jié)響亮的詞語的點綴，比如“冷漠，凄清，又惆悵”。

這首詩有意境美，這個故事發(fā)生在江南的一個雨巷里。在這條狹長幽靜的雨巷中，“我”撐著一把油紙傘邂逅了一個“丁香一樣的.結著愁怨”的姑娘。這個姑娘的容貌、深情、動作都留給我深刻的印象，讓人難以忘懷，惹人憐愛。

這首詩有結構美。從開頭的在雨巷中的期待，到中間的美麗邂逅，再到擦肩而過，最后到姑娘離去后的失落，故事很完整，詩歌首尾照應，讀起來有一種回環(huán)的美。

這是這首詩歌初讀后的感受，也是它一經口誦讀就會情不自禁地喜歡上它的理由。

2.可是，我想你們在讀這首詩歌的時候，一定還會有很多疑問。我想請同學們再談談不理解的地方。

同學提問：作者為什么希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。

教師分析：這個問題可以分解為兩個問題：

“我”喜歡的這個姑娘有什么特點？

我為什么希望逢著一個這樣的姑娘？

分析“姑娘”的人物形象。

丁香一樣的（顏色、芬芳、憂愁）結著愁怨的姑娘、哀怨、彷徨，默默彳亍著，冷漠、凄清、惆悵；太息一般的眼光，像夢一般的凄婉、迷茫。

讓學生看有關丁香的圖片，了解它的顏色和形狀，扣住“美麗”來講；

總結：丁香是中國常見的一個意象，就如明月、梅花等都有固定的象征意義一樣。

古人發(fā)現(xiàn)丁香結（也就是丁香的花苞）極似人的愁心，所以常用來表示愁思。

通過了解古代詩歌來把握“丁香”在詩中的含義。

丁香的詩歌：

代贈。

李商隱。

樓上黃昏欲望休，

玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，

同向春風各自愁。

浣溪沙。

李璟。

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

風里落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。

回首綠波三楚暮，接天流。

共同點：丁香有結，和“愁”有關。

2.姑娘留給你印象最深的還有什么？

美麗、迷茫、孤獨。

3.那作者為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？作者有哪些特點？

孤獨、彷徨、寂寞、彳亍著、冷漠、凄清、又惆悵。

總結：作者執(zhí)著追求的是一個能理解他、與之心心相印的姑娘。

“飄”讓人感覺到虛無縹緲，給人的感覺很奇妙，讓人感覺到這個姑娘好像不真實，是一個虛無的存在。

教師總結“姑娘”的形象特點：

美麗、憂愁，與人擦肩而過，又讓人可望而不可即。

具備這些特點的會是什么呢？

是美麗的又讓人感覺到飄渺的理想。如果“姑娘”象征理想的化，那么，“我”則象征著不斷追求理想同時有感到茫然的青年。

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

在這里,詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實及內心的苦悶迷茫暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。（雨巷——黑暗而沉悶的社會大環(huán)境與內心苦悶的小環(huán)境）。

戴望舒是20世紀30年代現(xiàn)代詩派獨具特色、頗有影響的詩人，是共產主義青年團的團員，左聯(lián)成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對大革命寄以美好的愿望。因發(fā)表《雨巷》，人們稱他為“雨巷詩人”。詩人在‘四·一二’反革命政變后，在隱居鄉(xiāng)下時寫的，《雨巷》可視為此時他的代表作。它在低沉的氛圍里抒發(fā)了沉重的情緒。它的深層含義表現(xiàn)的是詩人對愛情、理想、光明等美好事物有所追求而不可得，對黑暗統(tǒng)治有所不滿又無可奈何的愁苦心境與幻滅情緒。

作者在此詩歌中沿襲了詩歌中浪漫主義的手法，將屈原的“香草美人喻”暗含其中，此詩既是對古典手法的傳承，又有創(chuàng)新之處。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇六

《語文課程標準》在“基本理念”中明確指出要“關注學生的情感發(fā)展，讓學生受到美熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考”。“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最著名的一篇，此詩以其優(yōu)美的意象和韻律影響了自她誕生以來的一代又一代讀者。鑒賞這首詩，不僅可以培養(yǎng)學生體驗詩歌情感，陶冶性情，有感情地朗讀詩歌的能力，而且可以引導學生感受美的事物，增強學生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。

本課的教學目標是：1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋深深依戀之情。感受《再別康橋》的情感美、意象美、韻律美。2、指導學生鑒賞詩歌的方法，提高審美情趣。3、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合，培養(yǎng)人文情懷。

【教學過程與教學策略】。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

1、課前引導學生自主學習，上網搜索康橋圖片、徐志摩頭像、《再別康橋》詩題、配樂朗讀錄音等與課文相關材料，培養(yǎng)學生搜索信息的能力。

2、學生課堂展示自己收集的資料，并配以畫外音。如：

“這座橋，風景秀麗，聞名遐邇;這個人，風流倜儻，才華橫溢;這首詩，清新空靈，載譽中華。你想欣賞這座橋，走進這個人，感受這首詩嗎?”

(讓學生收集資料，展示資料，既培養(yǎng)了學生搜索信息的能力，又激發(fā)了學生學習本文的興趣，同時還為學生提供了一個感受學習成功的機會。)。

二、整體感知，了解內容。

1、學生自讀課文，完成自讀思考題。

(1)學生自己介紹徐志摩的生平與創(chuàng)作概況。

(徐志摩是一個生來就為追尋感動的詩人，是中國現(xiàn)代文學史上的一顆耀眼的彗星?？禈蚴撬闹?，是他的“精神依戀之鄉(xiāng)”。詩人曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的詩人意識是康橋給我胚芽的?！?。

(2)這首詩，讓人感到很美，大致說說你覺得美在哪里?

(這首詩美在情感，美在意象，美在韻律。)。

(3)有感情地朗讀詩歌。

(對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”，深怕驚醒了它。)。

重回康橋，哪些美景深深吸引了他?

(河畔的金柳是夕陽中的新娘，軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;榆蔭下的一潭清泉，是天上虹;是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢;星輝斑斕，夏蟲鳴叫。)。

常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的?用了什么修辭手法?

(因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。)。

文中還用暗喻的是哪一句?

(那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。)。

清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?

(河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在此洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。)。

怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語?

(“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。)。

詩中哪一句最能表達詩人對康橋的感情?

(在康橋的柔波里，我甘做一條水草!)。

這是一種什么樣的感情?怎樣理解?

(對康橋依依不舍，希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。)。

2、課堂討論，交流自學所得。

3、教師小結。

(以上教學環(huán)節(jié)，引導學生從誦讀中感知課文內容，既讓學生了解詩歌的內容和蘊涵，又提高了學生整體把握詩歌意蘊的能力。)。

三、品味鑒賞，體景悟情。

1、體驗情感美。

(1)這首詩感情真摯，全詩表達了詩人怎樣的情感?

播放配樂朗讀錄音，學生自由朗讀。初步領會：這首詩表達了詩人對康橋依依惜別的深情。

(2)詩歌第一節(jié)和最后一節(jié)在語言上同中有異，請仔細揣摩其中的意味，說說這樣寫有怎樣的表達效果。

(第一節(jié)三個“輕輕”一再疊用，給全詩定下了抒情的基調，抒發(fā)了詩人對母校的虔誠恭敬，劍橋大學在詩人心目中崇高而偉大，詩人用自己的形象烘托了劍橋大學。最后一節(jié)用“悄悄”與“輕輕”遙相呼應，形成回環(huán)復沓之美，進一步表達了詩人對康橋的難舍難分。作者只身輕輕來到康橋，又獨自悄悄離開，與康橋寧謐的意境相符;他不愿驚動心愛的康橋，與他對康橋喜愛眷戀之情相吻合;疊音詞“輕輕”與“悄悄”，回環(huán)復沓，有輕微跳躍的音樂美。)。

2、感悟意象美。

(1)詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

意象感情。

云彩難舍難分。

金柳歡喜、眷戀。

青荇對康河永久的眷戀。

潭水將留戀融入康橋的風光中。

長篙、星輝感情達到高潮。

(這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康橋永久的戀情。作者甚至想永久留在這里，“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”。全詩通過這些意象構筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。)。

(2)聽老師誦讀，想象夏夜星光下，詩人獨自泛舟康橋，默然尋夢的畫面，感悟詩歌的意象美。

3、品味韻律美。

于誦讀中感悟。

詩節(jié)勻稱，詩句整齊。

用韻細蜜精巧。

音樂和諧，節(jié)奏感強。

回環(huán)復沓。

(全詩共7節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四壓韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。7節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度?？梢哉f，這正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。)。

4、總體感知詩歌的情感、意象和韻律美。

(1)學生分組朗讀詩歌。

(2)教師與學生配合朗讀詩歌。

(走進《再別康橋》，我們能感受到旖旎迷人的風光，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢幻般的惆悵;走出《再別康橋》，我們依然覺得唇齒留香，含蓄雋永。)。

(3)背誦詩歌。

(徐志摩的新詩以情感美、意象美、韻律美鑄就了其詩歌清新空靈的獨特風格。以上教學環(huán)節(jié)，著力引導學生從這三方面感悟美、體驗美、品味美，從而陶冶學生性情，提高學生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。)。

四、比較鑒賞，拓展延伸。

1、自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?

(駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪?。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡?。

如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩相比較，在送別的對象上有什么不一樣呢?

(一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”等物象，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們以上重點賞析的部分。)。

2，試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇不少于五百字的賞析文，并在全班交流。

沙揚娜拉。

——贈日本女郎。

最是那一低頭的溫柔。

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——。

沙場娜拉!

(要求學生通過將本詩與古代離別詩的橫向比較和與徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》的縱向比較提高鑒別能力。這樣既有助于學生深入理解課文，又拓寬了學生的鑒賞視野，便于學生更深入廣泛地把握徐志摩的詩風、詩魂，同時還為學生的個性化閱讀提供了平臺。

【評析】。

以上教學設計體現(xiàn)了兩個方面的特色：

第一，重視轉變學生的學習方式，讓學生成為語文學習的主人，把語文學習過程變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。在以上教學設計中，讓學生在誦讀中感知課文，在想象中感悟意境，在比較中拓展能力，處處都鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣。

第二，注重閱讀方法的指導，促進學生持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，是高中閱讀教學的根本目的，要讓學生具備獨立閱讀的能力，學生首先必須掌握基本的閱讀方法，幫助學生掌握基本的閱讀方法，不僅是培養(yǎng)學生閱讀能力的需要，也是促進學生持續(xù)發(fā)展的需要。在以上教學設計中，根據(jù)《再別康橋》作為新詩的特點，教師著力引導學生學會閱讀和欣賞新詩的基本方法，即從詩歌的感情美、意象美、韻律美入手，通過體驗感情、想象畫面、品味韻律等方法，領悟作者的寫作意圖和新詩的人性情懷，學生一旦掌握了這種閱讀和欣賞的方法，可以在今后的學習中，更獨立自如地解讀、欣賞更多的新詩，提高對新詩的審美情趣。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇七

1．通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。2．了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。3．感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

教學重點。

了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。教學難點。

培養(yǎng)學生鑒賞與領悟能力。

一、引入新課。

同學們：我們今天又要學詩了，這使我想起習近平總書記說過的一句話：“學史可以看成敗、鑒得失、知興替；學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊碜x戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩?！队晗铩罚?教師板書)。

二、精讀品味。

（一）聽了這首詩，你感受和體驗到這首詩的感情基調是什么？我們該用怎樣的語速去朗讀呢？明確：孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等（感情基調）。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。

（二）品味意象。

1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個專門術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨自彷徨（走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去）在悠長又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學來回答。一節(jié)一節(jié)地找。

2.詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方？（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個姑娘，這個姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。

3.在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因為她撐著一把油紙傘，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。請同學們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復古、懷舊的特點，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。

4.在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個時代青年的共同特征，是那個令人窒息的時代造成的，使一代青年有理想無法實現(xiàn)，有可心的姑娘無法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象（板書：丁香）。丁香一般是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。

這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數(shù)英雄競折腰！

5.“我”在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他??，使他的理想難以實現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個微觀層面的象征。

三、探尋詩歌主旨1.有人認為，這首詩是一首愛情詩，是一首表現(xiàn)男子追尋、等待姑娘不得而苦悶的詩，但是另外一方面，又有人認為，這是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。下面給大家三分鐘的時間討論，請各個小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？2.代表發(fā)言。

a：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。

b：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。（為什么?）戴望舒所處的時代比較黑暗，社會環(huán)境也比較亂，可能作者當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質上是政治詩。“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

3.每個讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的時候要聯(lián)系作者身處的社會環(huán)境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團?！队晗铩穼懹?927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M步青年的這種心境的反映。雨巷這個沒有陽光，也沒有生機和活氣的地方，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

關于這個時期進步青年的這種彷徨，我們前面也學習過一篇散文，作者在當時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文??？《荷塘月色》。

6.這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治？我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

四、感受詩歌藝術美。

這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”，這是對本詩的藝術特點給予了很高的評價，本詩的藝術美表現(xiàn)如下：

（一）、音樂美：

1、詩歌的節(jié)奏美：繼承重章疊句的傳統(tǒng)，形成詩歌回還往復的節(jié)奏美；詞語的反復使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強了詩歌的節(jié)奏美。

2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等；排比的運用加強了詩歌的韻律感。

（二）、象征性。

五、小結：這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受由于時代和環(huán)境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過讀這首詩使我們更加理解習近平總書記的那段關于學習的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統(tǒng)治階級如何反動、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚，志高昂，人靈秀。當然我們不能只讀詩，還要學歷史，學倫理，學習各門科學知識，尤其要學好專業(yè)知識，不斷提高自己的技術和本領。

六、拓展：鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節(jié)課的學習，來掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這節(jié)課的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，你應該怎么做？1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。2.確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。3.品味詩歌意象。那么，感情基調我們已經確定下來了，第三步應該怎么做呢，分析詩歌的意象。

4.知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。5.探詢詩歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

6.感受詩歌語言美、藝術美。

七、背誦這首詩，整體感知。板書：雨巷。

意象：丁香姑娘（撐著）油紙傘（過）籬墻（走盡）雨巷。

愛情詩。

音樂美。

意境：彷徨男子（等待）迷茫夢（正）希望（逢著）理想。

政治詩。

象征性。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇八

1、課前要提前做好準備工具。

2、上課要認真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。

3、每天堅持看半個小時課外書。

4、資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時時完成。

6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。

8、提前預習新課。

如果我按照這些學習計劃去做，這學期我就會更棒!

本學期的教學任務繁重，為了達到預期的目標，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質。多鉆研教材，吃透教材的內容，理解其精神實質；多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解教學內容；多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程管理能力；總之，我與學生共同成長。

3、加強教學常規(guī)的落實，把工作做實。

備課。

（1）充分利用中學語文資源網等的資料和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。

（2）充分根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。

（3）認真設計每課教案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。

（4）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

上課。

（1）一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。

（2）結合不同階段設計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

（3）面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

（4）狠抓知識點落實，專題練習，補充大量高考知識。

（5）認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。

（6）嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。

輔導。

（1）培優(yōu)補差，設計練習講究梯度和系列性。

（2）對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。

（3）課后抓名句的落實。

閱讀寫作。

（1）上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

（2）印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。

（4）印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

（5）指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行交流。

考試評價。

（1）以周周練的形式，分階段專題測試。

（2）以月考的形式，進行綜合訓練。

（3）及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。

本學期的教學內容作如下安排篇：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的目，培養(yǎng)學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。

3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升能力。

四保障措施和可行性篇：

1.本人有一定扎實的專業(yè)知識，過硬的教學基本功，我相信憑著高度的責任心和工作熱情，我的工作會出成績的。

2.確保班級學風的良好，及時鼓勵學生，及時指導學生調整學習內容、時間、方法。

3.落實好閱讀、摘抄、練筆，教學中多引導學生關注人生熱愛生活，增強社會責任感，引進生活的源頭活水，加強學生認識能力、思辨能力的訓練，，豐富學生的情感，陶冶學生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。

五.總目標達成度與現(xiàn)階段教學目標達成度的相關分析：

語文教育目標，必須依據(jù)教育對象的身心發(fā)展水平和語文教育的實際狀況客觀的加以設定。學生在特定的學習階段里從什么樣的語文基礎起步，經過努力要達到什么樣的語文程度，其身體素質和心理素質能否適應并因此得到進一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標的設定；特定區(qū)域、學校、班級的教育條件及教學活動賴以展開的實際情形，也對語文教育目標的設定產生不可忽視的影響。所以在教學中必須設定基于學生發(fā)展水平和語文教育實際的目標，達到提高學生身心素質的根本目的。這一學期的教學任務在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學任務，又要進行高考的專題訓練，因此要充分調動學生的非智力因素，加強敦品勵學以品養(yǎng)慧教育；進一步加強學法指導，使學生善學、樂學，主動學習，為明年的高考蓄勢待發(fā)。

六.課堂教學改革與創(chuàng)新，信息技術的應用與整合：

1、平時要注重收集網上信息，整合自己的教學資源。

2、多向信息技術運用成功的教師學習。我在自己的教學中，盡量多使用多媒體課件，加大課堂容量，給學生更直觀的感受，便于他們理解教學內容，提高課堂學習效率，也提高我自己的電腦使用水平、適應學校信息化教學的特色。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇九

教學重點、難點：

朗讀課文，體會本文的寫作順序。?

教學準備：

ppt。?

教學過程：

一、學習“雨”，積累好詞語。

(板書：雨)。

師：哪位小朋友可以說說你看過什么樣的雨?

生：大雨。

師：什么樣的大雨，能描述一下嗎?

生：……(師適時小結：狂風暴雨，并板書)。

師：還有什么樣的雨，請你說。

生：……(板書四字詞語)。

師：小朋友們知道真不少呢，讓我們一起來讀一讀，記一記。

二、揭示課題，明確自學要求。

師：原來雨有這么多種，今天我們還要去見識一種邊打雷邊下的雨，就是我們今天要學習的課文《雷雨》。(展示課件)。

(板書：18、雷雨)。

生：齊讀課題。

師：首先，老師要檢查一下大家的預習情況，請三位同學來讀課文，其余同學認真聽，聽他讀的對不對，尤其是我們的生字寶寶。(相機講四個生字)。

三、初讀課文，解決生字“壓、亂、垂”。

師：你們可真厲害，課文讀得很流利。文中有三個句子比較難讀，讓我們來把它讀好。

(課件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

2、忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

3、一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。)。

注：壓下來中的“來”讀輕聲;垂下來中的“來”讀輕聲。

四、分清文章結構。

師：為什么老師要這樣安排他們讀課文呢?快速地默讀課文，看誰能發(fā)現(xiàn)這個秘密。

(學生讀課文，思考問題)。

師：發(fā)現(xiàn)了什么?

生：第1-3自然段是雷雨開始的時候。

師：那時雷雨還沒有下，就是雷雨前的景色。

(板書：雷雨前)。

生：4-6自然段是雷雨中的景色。(板書：雷雨時)。

生：7-8自然段是雷雨后的景色。(板書：雷雨后)。

師：你看多會說啊!真會動腦筋。

五、學習“雷雨中”

師：請同學們看看這幅掛圖，這是什么時候的景象?(出示圖片)。

生：雷雨中。

師：你是怎么知道的?

生：我聽到了下雨的聲音。

師：雨聲是什么樣子的?你能把它讀出來嗎?

生：……。

師：這里為什么用了3個“嘩”?該怎么讀這三個“嘩”?

生：“嘩”是表示雨的聲音，用3個“嘩”字讓我體會到雨下得又急又大。

師：說得真好!這里的3個“嘩”字應由輕到重地讀，讀出當時雨下得大而且急。讓我們一起讀讀這句話。(齊讀)。

師：這是聽到的，看到了什么?

生：“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”。

師：為什么會看不清了呢?

生：因為雨越下越大，所以外面的風景都很難看清楚了。

師：那我們該怎么讀好這句話?(男同學讀)。

生：……。

生：不能減去，因為寫出了雨是慢慢慢慢變小的過程，而不是突然就停下來的。

師：所以我們在讀的時候，聲音也會(生：慢慢變小)。

師：我們請女同學來讀一讀。

師：雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來?先自己試一試，再來讀給大家聽聽。

(板書：下起來——越下越大——漸漸地小了)。

六、學習“雷雨前”

(1)壓下來：

生：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

師：哪位小朋友把小手借給老師來壓壓?仔細地看老師的動作，你要頂住哦。

師：說說你的感覺?

生：……。

生：很重。

師：讀出來(學生個讀)。

師：這讀得怎么輕飄飄的啊!再嘗試下。比原來重一些。(再讀)。

師：你是天空中的第一片烏云，再來一片烏云吧。(學生個讀)。

師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來一片烏云吧。誰再來?

(舉手人多)舉手的小朋友站起來，我們一起讀。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇十

情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。

過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

新課程指出，“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！币虼吮疚牡慕虒W重點是感受形象，理解詩中的意象，進一步把握作者的復雜思想感情。由于高一學生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點是如何把握詩歌的表達技巧。

根據(jù)該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的餓藝術。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學生自主性。

關于學法，依據(jù)對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現(xiàn)自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。

教學過程。

本課計劃安排一課時，教學過程主要有：

課前安排預習，朗讀詩歌，搜集整理有關戴望舒的信息，這樣能讓學生慢慢養(yǎng)成預習的習慣，同時有助于學生搜集材料的能力的提高。

導入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風格不同卻同是文學史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚不同風格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”。

首先：整體感知、把握文章。

其次：意象理解、情感把握。

在整體感知基礎上，學習從意象和意境，語言技巧等方面對作品進行賞析、感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。我設問本詩的意象是什么?引導學生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結合起來.

由老師與學生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。

再次：品味語言，提煉表達技巧。

“讀詩應知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。

可讓學生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上?？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學生根據(jù)本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達這兩個意象。

總結：這是一首借雨巷，丁香般結著愁怨的姑娘等意象來表達作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。

布置作業(yè)：背誦本詩，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學分析其意象與作者的情感。

教學總結。

這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學們走進戴望舒的情感世界，感知他是一個憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會《雨巷》情感。

由于介紹作者過多，留給學生讀的時間少了，在八班上課時，我把時間把我的適中，給學生適量的時間去讀這首詩，學生品味情感就好些。

這節(jié)課我主要領著學生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學生通過詩中的內容和自己的想象為設置一個丁香姑娘的出場，學生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結合時代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時，我放的朗讀聲音怎么也調不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學生進入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時他們才真正進去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時沒給學生營造一個好的課堂氛圍。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇十一

教學目標：

知識目標：分析和理解本詩的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩。

情感目標：感受詩歌的意境美。

教學重難點：

“象與情合”、“情由境生”。

教學方法：

自主合作探究。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一：導入新課。

(播放影音文件)由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

師：……唐磊歌中反復提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應該來源于現(xiàn)代名詩人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結”(板書課題)。

二：教學步驟。

(一)作家介紹(幻燈片)。

師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢?請一位同學介紹一下。

(二)創(chuàng)作背景(幻燈片)。

有人說，文學是時代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢?再請一位同學介紹一下。

(三)朗讀指導《雨巷》(播放影音文件)。

大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨。

巷吧……。

生劃分節(jié)奏，找韻腳，學生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。(提問：音樂美是如。

何造成的?)。

生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回。

環(huán)往復。

師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。

(四)課文分析。

1、意象理解(意象是構成詩歌藝術的基本部件——余光中)。

何為意象?(生明確：意象是詩歌寫作的焦點，意象是詩歌藝術的精靈，是詩。

歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?；蛟豢陀^物象經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結合。)。

如：粉筆(寫教師)/白開水(寫生活的平淡無味)。

師：我們再回到課文，畫面里的內容?

生：描繪了一個姑娘。

師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘?請大家發(fā)揮自己的想象。

(學生的想象各種各樣，但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點：下雨、潮濕等)。

生：丁香。

問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?

生：丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

(幻燈片)：丁香花圖片。

(幻燈片)：古詩中用丁香來描寫愁的句子：

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁——李商隱《代贈》。

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁——李璟《浣溪沙》。

講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字(學生回答：愁)。

師：可見,選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例?

生：回答如下。

1.梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！痹诵煸偎肌峨p調水仙子?夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后?！倍家晕嗤┤~落來寫凄苦愁思。

2.芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情?！卑褌?、愁悶一古腦兒傾吐出來。

3、流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝?樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！?/p>

師:大家分析得很好,由于時間關系,這里不再展開了……。

2、主旨理解。

師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”?

(生討論在紙上寫，等待提問和老師的總結。)。

a、政治詩(姑娘=我)。

執(zhí)著追求者“我”——有追求的知識分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”。但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

(出示幻燈片)。

情緒：苦悶、彷徨。

基調：困惑、幻滅。

b、看成愛情詩未尚不可(幻燈片)(姑娘=姑娘)。

情緒：失戀。

基調：哀怨。

c、看成哲理詩也有道理(幻燈片)(姑娘=理想)。

情緒：可望而不可即。

基調：無奈。

(因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的.。)。

3、這首詩的最大特點是什么?(幻燈片)。

答：朦朧、含蓄(音樂美剛說)。

除了丁香外，還采用哪些意想達到朦朧、含蓄?

a、油紙傘。

b、雨巷。

(c、丁香)。

意境：傷感、惆悵、無奈。

(五)想象?探究。

1、提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題?

(生討論寫紙上等待提問)。

例：1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》，改后的名稱作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。

2、李白“床前明月光，疑是地上霜”(改成大白天環(huán)境如何?)。

3、蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”(改成西子湖畔如何?)。

更多。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇十二

首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩歌，這給學生感知、體驗、認識帶來了困難。

二、說學情。

高一的學生生理、心理都經歷著巨大的變化，而又面對著的是新的環(huán)境、新的老師、新的學習。這些所形成的跨度勢必導致學生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學、缺乏信心，沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學的學習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。

三、教學目標。

根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：

【知識與能力】。

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【過程與方法】。

通過學生小組合作探討，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。

四、教學重難點。

根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。

【重點】。

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【難點】。

體會文章深邃的寓意。

五、教學方法。

根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。

六、教學過程。

(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。

播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知。

1.簡介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。

設計意圖：引導學生學會現(xiàn)代詩歌斷句的正確方式。

(三)深入研讀，體會情感。

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文描寫了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩的藝術特色。

設計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養(yǎng)成學生自主、合作、探究的意識。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維。

設計意圖：感受詩歌的韻律美。

(五)小結作業(yè)，鞏固提高。

1.師生共同總結。

2.舉辦詩朗誦比賽。

設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發(fā)學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣。

七、板書設計。

最后，說一說我的板書設計。本堂課的板書比較注重直觀簡潔，重點突出，便于學生理解記憶。

高中語文雨巷教案設計如何寫篇十三

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【過程與方法】。

通過學生小組合作探討，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態(tài)度。

【重點】。

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【難點】。

體會文章深邃的寓意。

朗讀法、設置情境法。

(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。

播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。

(二)知人論世，整體感知。

1.簡介作者以及寫作背景、

2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會情感。

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文描寫了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？選取這些意象有怎樣的表達效果？

2.姑娘象征著什么？

3.本首詩歌的情感主題是什么？

4.賞析本詩的藝術特色。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維。

再一次一起聆聽《雨巷》。

(五)小結作業(yè)，鞏固提高。

1.師生共同總結。

2.舉辦詩朗誦比賽。