初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短(精選14篇)

教案可以提供教學(xué)過程中的參考和支持，幫助教師更好地實施教學(xué)計劃。教案應(yīng)該充分利用教材和其他教學(xué)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動。下面是一些編寫教案的經(jīng)驗總結(jié)，供大家借鑒。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇一

研習(xí)課文的第三部分?？偨Y(jié)全文內(nèi)容及寫作特點。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。

[教學(xué)過程]。

一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二部分研習(xí)的內(nèi)容要點。

二、請學(xué)生郎讀36—38段，思考下列問題：

這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容?怎樣寫的?說明了些什么?

學(xué)生討論，教師歸納，明確：

1、第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。對“又因為狀況也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢寫了”這句話怎么理解?作者對中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用一個“竟”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達出來。文字的筆調(diào)是十分含蓄壓抑的。盡管如此，作者對藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。

2、第37段，寫作者對藤野先生的懷念、感激之情以及對他的崇高評價。作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一?因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……;大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢?一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。

3、第38段，寫把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量。如何化懷念為力量?作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義(即講稿)來作為“永久的紀念”，但因丟失，非常惋惜;二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。這里的“正人君子”是反語，意在諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動御用文人。作者用這種“韌”的戰(zhàn)斗精神和堅持繼續(xù)戰(zhàn)斗的行動，來表達自己對藤野先生的仰慕、懷念之情。

4、“似乎正要說出抑揚頓挫的話來”?！八坪酢北砻鞑⑽凑娴爻霈F(xiàn)，不過是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強烈地表達了作者對藤野先生的真摯懷念之情。

總結(jié)：請同學(xué)們依據(jù)第三部分研習(xí)的內(nèi)容歸納該部分的意思。

板書第三部分的意思：深切懷念藤野先生，繼續(xù)進行頑強戰(zhàn)斗。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，體會作者深切懷念藤野先生的真摯情感。

三、總結(jié)全文，請學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點。

1、脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。

2、抓住特征和選取有典型意義的細節(jié)來描繪人物。

(由上內(nèi)容均可由學(xué)生根據(jù)研習(xí)的內(nèi)容在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行歸納。)。

四、布置作業(yè)。

1、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。(要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認真觀察，并能作出進一步的接觸和深入了解。)。

2、選讀幾段感情色彩濃烈的文字。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇二

教學(xué)目標：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。

教學(xué)重點：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：感受信客的品格和精神。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

1.作者簡介

作者余秋雨是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。

二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

5.解答課后的練習(xí)

板書：

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇三

教學(xué)目標：

知識目標：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;。

2.把握景物描寫的特點。

能力目標：欣賞文章自然洗練的語言風(fēng)格;。

情感目標：

1.學(xué)會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;。

2.了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;。

2.把握景物描寫的特點;。

3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方，想象看到的風(fēng)景。

2.朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格。

3.品讀鑒賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，并仿寫。

課前準備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞。

教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江。

師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹。

2名同學(xué)預(yù)先準備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江。

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點勾畫表明地點的詞。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。

老師總結(jié)游記文章可以以地點變換為線安排結(jié)構(gòu)。

(三)品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴。

1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么?

在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候，老師適當引導(dǎo)賞析句子。

2.根據(jù)對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當?shù)脑~語。

這是_________的麗江。

(美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業(yè)、充滿文化氛圍……)。

3.品讀“水”的形象。

這是_________的一滴水。

4.探究主旨。

這滴水為什么一定要流過四方街?

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話?

示例：因為麗江古城(四方街)的美好，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水。

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉想象和聯(lián)想能力)。

(五)體驗反思——一滴水的視角。

請學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇四

1、理解托物言志的寫法。

2、體會精妙新穎的構(gòu)思。

3、當堂背誦全文。

朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。

體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生完成當堂背誦。

指導(dǎo)學(xué)生對文章精妙新穎構(gòu)思的分析。

讀課文，掃除字詞障礙。

教學(xué)步驟：

2、簡介作者、解題，揭示目標。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名讀（注意正音、句讀）。

3、教師范讀。

4、齊讀。

1、自由讀課文或默看注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。時間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難。）。

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。

3、指名粗譯課文（分組譯文，最后一句教師承包）。

4、齊讀課文，形成完整印象。

5、師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。

2．讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

劉禹錫。

山水比興引陋室—馨。

對偶擬人描環(huán)境——青。

襯托對仗夸朋友——雅。

實對比話生活——靜。

類比暗含立志向——高。

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂。

投影：“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。

4、齊讀，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

學(xué)生互相背誦師生競賽學(xué)生齊背。

a（學(xué)優(yōu)生）：默寫。

b：（中等生）：朗讀并背誦。

c：（后三分之一學(xué)生）：朗讀并背誦。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇五

春有春花，夏有夏花，人有心靈之花。有一朵不敗之花開在。

魯迅的心里，即藤野之花讓我們一起走進藤野先生的回憶散文《藤野先生》。

二．展示目標。

1.掌握選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2.了解愛國主義精神。

三．自主學(xué)習(xí)。

1．文章第37段中“我總還時時記起他，”具體表現(xiàn)在哪些行動上?

2.藤野先生是怎樣的一個人？

先讀6—10段，找出有關(guān)藤野的描寫；找出具體寫與藤野交。

往的幾件事，完成練習(xí)：

“先生，您-------行為（語言）讓我感受到您--------品質(zhì)（性。

格）?！?/p>

3.藤野最后決定離開仙臺，離開之前與藤野告別。（讀32—35段）。

找出描寫藤野的神態(tài)言行的`語句，體會魯迅對藤野的感情。

4.文章題目“藤野先生”，但有許多筆墨寫了其他內(nèi)容，這些內(nèi)容與藤野有關(guān)嗎？

5.文章寫藤野與愛國是否沖突，二者有無焦點？

四．交流探究。

1．珍藏講義；懸掛照片；多寫文章。

2.先生，您-添改講義行為（語言）讓我感受到您工作認真負責(zé)、

沒有民族偏見、教學(xué)認真品質(zhì)（性格）。

3.神態(tài)：臉色悲哀凄然。

語言：“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕與生物學(xué)也沒有什么大幫助”

行為：贈照片、題字、叮囑、寄照片、通信。

寫法小結(jié)：

寫人可以通過正面描寫側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)人物形象，可以選取典型事例，抓住人物語言行動等展現(xiàn)人物性格。

4.頭頂盤辮子、賞櫻花、日暮里、水戶、匿名信事件、看電影事件。

從這些事件都可以看出魯迅先生的愛國主義情感。

5.不沖突。因愛國而學(xué)醫(yī)，因?qū)W醫(yī)而見藤野，因愛國而棄醫(yī)，因棄醫(yī)而別藤野。

五．拓展延伸。

時隔二十年，仍能“時時記起他”。足見藤野對他人生的影響之大，一位優(yōu)秀的教師就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神力量。

假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢，一定有許多話想對藤野說。合理想象對藤野說一段話，表露心跡。

六．教學(xué)反思。

通過學(xué)習(xí)文章，學(xué)生學(xué)會精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

春有春花，夏有夏花，人有心靈之花。有一朵不敗之花開在。

魯迅的心里，即藤野之花讓我們一起走進藤野先生的回憶散文《藤野先生》。

二．展示目標。

1.掌握選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2.了解愛國主義精神。

三．自主學(xué)習(xí)。

1．文章第37段中“我總還時時記起他，”具體表現(xiàn)在哪些行動上?

2.藤野先生是怎樣的一個人？

先讀6—10段，找出有關(guān)藤野的描寫；找出具體寫與藤野交。

往的幾件事，完成練習(xí)：

“先生，您-------行為（語言）讓我感受到您--------品質(zhì)（性。

格）?！?/p>

3.藤野最后決定離開仙臺，離開之前與藤野告別。（讀32—35段）。

找出描寫藤野的神態(tài)言行的語句，體會魯迅對藤野的感情。

4.文章題目“藤野先生”，但有許多筆墨寫了其他內(nèi)容，這些內(nèi)容與藤野有關(guān)嗎？

5.文章寫藤野與愛國是否沖突，二者有無焦點？

四．交流探究。

1．珍藏講義；懸掛照片；多寫文章。

2.先生，您-添改講義行為（語言）讓我感受到您工作認真負責(zé)、

沒有民族偏見、教學(xué)認真品質(zhì)（性格）。

3.神態(tài)：臉色悲哀凄然。

語言：“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕與生物學(xué)也沒有什么大幫助”

行為：贈照片、題字、叮囑、寄照片、通信。

寫法小結(jié)：

寫人可以通過正面描寫側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)人物形象，可以選取典型事例，抓住人物語言行動等展現(xiàn)人物性格。

4.頭頂盤辮子、賞櫻花、日暮里、水戶、匿名信事件、看電影事件。

從這些事件都可以看出魯迅先生的愛國主義情感。

5.不沖突。因愛國而學(xué)醫(yī)，因?qū)W醫(yī)而見藤野，因愛國而棄醫(yī)，因棄醫(yī)而別藤野。

五．拓展延伸。

時隔二十年，仍能“時時記起他”。足見藤野對他人生的影響之大，一位優(yōu)秀的教師就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神力量。

假如魯迅與闊別二十年后的藤野再次重逢，一定有許多話想對藤野說。合理想象對藤野說一段話，表露心跡。

六．教學(xué)反思。

通過學(xué)習(xí)文章，學(xué)生學(xué)會精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

的寫法，領(lǐng)會了魯迅的愛國主義精神。文章以與藤野相識、交往、相別、懷念為明線，以愛國情感為暗線，敘事抒情，回憶藤野先生對自己的親切關(guān)懷，嚴格教誨，贊揚他的正直熱忱，嚴謹治學(xué)，博大胸懷，抒發(fā)懷念之情，并追述自己當年棄醫(yī)從文的思想變化歷程，表現(xiàn)了不忘師恩教導(dǎo)，認真做人的決心。學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇六

一、教材簡析：

第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版2014年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日報》。

二、教學(xué)目標。

1.知識與能力。

【1】初步學(xué)會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。

【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。

2.過程與方法。

【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言。

【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。

3.情感、態(tài)度、價值觀。

【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。

三、教學(xué)重難點。

重點:賞析課文簡明、準確、精煉的語言。

難點:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

四、教學(xué)方法。

運用默讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

五、教學(xué)用具。

本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導(dǎo)學(xué)生進入意境。

六、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨_慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨_政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。

(二)檢查預(yù)習(xí)略。

(三)整體感知，自主探究。

1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素。

【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬大軍。

時間：從20日午夜——21日。

地點：蕪湖、安徽之間。

起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役。

經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

結(jié)果：渡過長江。

2.聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu)。

【1】思考、討論、交流。

a.用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容。

b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。

c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。

【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?

標題，導(dǎo)語，主體。

3.找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用。

【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發(fā)電地點和時間，表明消息來源可靠，時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實準確和迅速及時的特點。

【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準確的特點?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。

【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點?

“不到”“即已”說明時間短，說明了新聞的及時性。

小結(jié)：這則消息文字簡潔，語言有力度，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實。表明了消息的基本特點：用事實說話。

(五)精讀課文，小組探究。

1.文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。

【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序，清晰合理。

【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。

2.文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文。

【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部'23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。

【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。

3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當?shù)脑~語。

“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>

4.找出文中議論性的語句，分析其作用。

(1)學(xué)生找出文中議論性的語句。

(2)體會議論性語句的作用。

指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨_拒絕和平的反動本質(zhì)，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容。

(六)總結(jié)歸納。

1.主題思想：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當、所向披靡的英雄氣概。

2.寫作特點：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》。

@語言簡潔，言簡意賅。

全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語、主體、結(jié)語三個部分，沒有一個多余的字。

@層次清楚，一目了然。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

@詳略得當。

本責(zé)消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強。”更重要的是，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報道東路軍進軍情況時，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

@敘議結(jié)合。

在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨_政權(quán)必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。

@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力。

運用一系列動詞，語言精當，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。

(七)課堂練習(xí)。

依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題、導(dǎo)語、主體。

我軍橫渡長江情景。

新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)?。對岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡(luò)的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見!”

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇七

《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室，是作者在做官期間住的簡易的房子，作者為它作銘，托物言志，主要是為了表達自己的抱負和志向和情操。

教學(xué)目標。

知識目標。

1、掌握文言實詞，翻譯全文。

2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

能力目標。

理解“銘”這種文體，學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度與價值觀。

通過學(xué)生學(xué)習(xí)，理解作者的高尚情操和安貧樂道的生活情趣。

教學(xué)重難點。

掌握文中重點文言實詞。

領(lǐng)悟作者在文中流露出得思想感情。

教學(xué)方法。

問題導(dǎo)入法。

誦讀教學(xué)法。

合作討論法。

教學(xué)課時1課時。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入。

在上課之前，請大家先來做個選擇題：a、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事;b、有一間簡陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個呢?(學(xué)生回答：選擇b，因為……)。

很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)。

適時解題目：陋室，意思是簡陋的房子。那么“銘”怎樣理解?請一個同學(xué)讀書下注釋，了解“銘”的特點：

作者及背景介紹。

1、作者。

2、背景。

其實這篇名文卻是被“氣”出來的。當時他熱心幫助一個叫王叔文的人改革，反對宦官勢力。失敗后，他被貶到安徽和州縣做了一名小官。按規(guī)定，他應(yīng)得到三間三廂的房子。?和州知縣見他被貶而來，便故意刁難。于是把他安排在面對大江居的三間毛屋。劉禹錫不但沒有埋怨，反而非常快樂，于是就寫下了《陋室銘》表達自己理想和人生的抱負。

誦讀課文并翻譯。

讀一讀：

1、學(xué)生自讀，標出難讀的字詞。

2、教師范讀，學(xué)生注意字音和節(jié)奏。

3、學(xué)生齊讀，讀出感情。

翻譯全文：

學(xué)生合作翻譯。

教師點撥重點字詞：

名：動詞，出名。

靈：靈驗，神奇。

斯：指示代詞，此：這。惟：只。

馨：這里指品德高尚。上：長到，蔓到。?

鴻儒：知識淵博的大學(xué)者。鴻：通“洪”，大。

白?。浩矫?，這里指沒有什么學(xué)問的人。?調(diào)：彈奏。?

素琴：不加裝飾的琴。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇八

研習(xí)課文的主體部分——第二部分。

[教學(xué)過程]。

一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點。

二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。

明確：該部分可劃分為四個層次。第一層(第4、5段)寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層(6—23段)寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。第三層(24—31段)寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層(32—35段)寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。

三、研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容。

學(xué)生討論，教師歸納，明確要點：

1、因為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得;“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。

2、“大概是物以希以貴罷?！薄按蟾拧庇胁聹y、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當算第一個。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。

3受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。

4“居然睡安隱了?！薄熬尤弧北硎境龊跻饬现?，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。

板書第一層次層意：寫“我”到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優(yōu)待，表達了作者強烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。

四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容。

學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問題。教師歸納，明確：

1、寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字須、戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書)、聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。

2、作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。

(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。

(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴格要求的工作作風(fēng)。

(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。

(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。

這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責(zé)、從嚴治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

板書第二層次層意：記與藤野先生相識和相處中的幾件事，贊揚藤野先生的高尚品質(zhì)。

五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。

1、寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。

2、“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。

板書第三層次層意：寫作者離開仙臺，棄醫(yī)從文的原因，表達了作者強烈的愛國思想。

六、研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容。

學(xué)生閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。

藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。

板書第四層次層意：寫作者離開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情。

總結(jié)：課文第二部分(4—35段)是全文的主體部分。這一部分的意思，同學(xué)們可根據(jù)研習(xí)各個層次的內(nèi)容及層意來進行歸納。

七、布置作業(yè)。

1朗讀這一中分，復(fù)習(xí)這一節(jié)課上研習(xí)的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。

2預(yù)習(xí)課文的第三部分(36—38段)，考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇九

《陋室銘》原文翻譯及賞析（人教版初二上冊）。

陋室銘(劉禹錫)。

譯文。

山不在于高低，有仙人(居住)就出名;水不在于深淺，有了蛟龍就有靈氣。這是間簡陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡陋了)。苔蘚的痕跡碧綠，長到臺階上，青蔥的小草映入竹簾里。與我談笑的都是博學(xué)的人，與我交往的沒有知識淺薄的人?？梢詮椬嗖患友b飾的琴，閱讀佛經(jīng)。沒有嘈雜的音樂擾亂雙耳，沒有官府公文使身體勞累。南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子(它們都很簡陋，但居住的人都很有名，所以就不感到簡陋了)。孔子說：“(既然君子住在里面)，又有什么簡陋的呢?”

賞析。

《陋室銘》即開篇以山水起興，水可以不在深，只要有了仙龍就可以出名，

那么居處雖然簡陋，卻因主人的有“德”而“馨”，也就是說陋室因為有道德品質(zhì)高尚的人存在當然也能出名，聲名遠播，刻金石以記之。山水的平凡因仙龍而生靈秀，那么陋室當然也可借道德品質(zhì)高尚之士播灑芬芳。此種借力打力之技，實為絕妙，也可謂作者匠心獨具。特別是以仙龍點睛山水，構(gòu)思奇妙?！八故锹遥ㄎ岬萝啊?，由山水仙龍入題，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，直接切入了主題，看引論鋪下了基礎(chǔ)。也點出了陋室不陋的原因，其原因是德馨二字。

在此點看出，作者寫此隨筆是經(jīng)過反復(fù)思考的，絕對不是一時的靈感沖動。絕句可以是靈光乍現(xiàn)，而連接無暇卻是平時的功底積累與反復(fù)推敲了。4—7句刁難下祭出此文，并將其刻于石上，具有很強烈的針鋒相對的性質(zhì)。從全文的寫作手法來看，通篇以“比”的手法一氣呵成，而不是烘托。那么“苔痕”和“談笑”二句究竟在說什么呢?青苔在石階上(照樣)綠意盎然，野草在荒地里(依然)郁郁青青。言下之意是什么呢?我劉禹錫在哪里都不改本色，我所交往的都是有修養(yǎng)的飽學(xué)之士，沒有(你們這些)無學(xué)之輩。作者以青苔和野草來比喻自己獨立的`人格，這是氣節(jié)的寫照，是不屈的宣言?！翱梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。這兩句同樣延續(xù)了“比”的手法，只不過由類比變成了反向的對比。

如果說本文的1~3句是一種鋪墊，那么4~7句則進入了真正的對抗。作者以詩一般優(yōu)美的語言展示了自己的錚錚傲骨，同時，也對勢利小人進行了無情的鞭撻。

“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”作者借諸葛亮的草廬，西蜀揚子云的玄亭作類比，引出自己的陋室，及人為自己的楷模，希望自己也能如同他們一樣擁有高尚的德操，反映自己以古代賢人自況的思想，同時暗示了陋室不陋。實際上劉禹錫這樣寫還有另一層深意，即諸葛亮是閑居隆中草廬以待明主出山。而揚雄呢?卻是淡薄于功名富貴，潛心修學(xué)之士，雖官至上品，然他對于官職的起起落落與金錢的淡泊，卻是后世的典范。作者引用此二人之意，他想表達的意思是：處變不驚、處危不屈、堅守節(jié)操、榮辱從容的意思。既不愿與世俗同流合污，又想逢明主一展抱負，若無明主，也甘于平淡的那種志向吧。這結(jié)合作者官場的起起落落，是比較符合實際情況的。

結(jié)句引用“孔子云：何陋之有?”，引古人之言，收束全篇，說明陋室“不陋”。表達了他對當時封建禮教的最高道德品質(zhì)的追求。用圣人肯定的操守來規(guī)范要求自己，也許就是劉禹錫對自己的道德品質(zhì)的最高要求。這樣的結(jié)句，不說其中的內(nèi)容是何種意思，但結(jié)合題意，卻是妙手天成。因為封建禮教是以儒家的道德標準為最高道德標準的，孔圣人的肯定，也就為他道德品質(zhì)的論注下了最好的定論，論文當有論據(jù)，而引孔圣人言作為論據(jù)，無疑在當時是最好的論據(jù)，充分而不可辯駁。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇十

教學(xué)目標：

1、知識目標：背誦并默寫課文，掌握相關(guān)文言實詞，如：“之”的用法；

3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

重、難點：

誦讀中進行板書設(shè)計活動是重點，難點是理解寓意。

準備：

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)并完成《高效課堂》中“預(yù)習(xí)感知”練習(xí)；

2、教師:相關(guān)課件。

課時：1課時。

過程：

一、導(dǎo)入：（課件）。

問：本單元我們探究的主題是什么？（請學(xué)生回答）。

二、了解預(yù)習(xí)情況：(課件)。

同學(xué)們：在預(yù)習(xí)課文時，你已經(jīng)知道了哪些知識？

下面這些你們掌握了嗎？

1、給下列字注音并解釋：

德馨（）。

案牘（）。

鴻儒（）。

亂耳（）。

2、解釋重點字詞：

則斯名德馨。

3、翻譯下列句子：

斯是陋室，惟吾德馨。

孔子云：“何陋之有？”

4、找出相關(guān)句子：

文中寫陋室環(huán)境的句子是：

寫陋室中人的句子是：

寫陋室中事的句子是：

5、銘文的知識：

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

請在課文中劃出押韻的字，想一想，這些字的'韻母都是哪個？

明確：in名靈馨青丁經(jīng)形亭。

三、學(xué)習(xí)活動:。

1、誦讀、設(shè)計板書;。

(1)范讀；

(2)學(xué)生練習(xí)誦讀；

(3)分小組反復(fù)誦讀，設(shè)計板書；

(4)設(shè)計交流。（課件）。

山（仙)名陋室。

水（龍）靈德馨托物言志。

景、人、事不陋。

諸葛廬。

子云亭以古人自比。

四、問題探究：（課件）。

1、提出問題；

作者寫陋室不陋，表達了怎樣的思想感情？

2、學(xué)生分組探究；

3、引導(dǎo)交流。（課件）。

小結(jié)：通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

五、課堂檢測：默寫短文。

六、課堂總結(jié)。

七、作業(yè)：《高效課堂》相關(guān)練習(xí)。

王仁洪。

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初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇十一

1.同學(xué)互相就上節(jié)課所學(xué)來提問。

2.按照“捕魚忘路——發(fā)現(xiàn)桃源——小住桃源——離開桃源——再尋桃源”的漁人行蹤線索，講述桃源故事。

過渡：你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方?(美、樂、奇)。

二、想像桃源之“美”

1.朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，開展朗讀比賽。

2.桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。

這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長;池水清澈，魚兒悠然自樂……。

這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……。

三、感受桃源之“樂”

1.桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”?(男女、老幼、漁人)。

2.他們分別為什么而樂?請你以其中一類人的身份和口吻說說。

教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂。

如(1)男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。

(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。

(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。

(5)漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。

小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸，樂在……。

四、評說桃源之“奇”

桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢?請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。

討論，交流。(明確：景奇、人奇、蹤奇。)。

(1)景奇。如桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光……豁然開朗”。

(2)人奇。如人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。

(3)蹤奇。如蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”。

五、賞讀課文。

在投入的賞讀中，神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境。

六、研課文，悟主旨。

(學(xué)生深入文本，領(lǐng)悟文中主旨，各抒己見。)。

七、總結(jié)全文。

桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去?桃花源里可耕田?！背浞挚隙颂諟Y明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，中國人民真正站了起來。如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，倘若陶淵明地下有知，一定會感到無比欣慰的。

八、布置作業(yè)。

可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫心得體會。

2.千百年來，“桃花源”已成為人們在失意時精神的避難所，衍化成為一種“桃源情結(jié)”。請結(jié)合自己的生活體驗說說“桃花源”魅力長存的原因。

3.請以“我心目中的桃花源”寫一篇習(xí)作。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇十二

《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒.唐動蕩的““””時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。

那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。

在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點確定為：全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點確定為：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學(xué)過程設(shè)計為三大板塊：

(一)說老王。

先通過播放歌曲《讓世界充滿愛》，吸引學(xué)生注意力，然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息，達到初步感知文本的目的。接著，再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學(xué)生情景演出，對語言進行賞析評價，達到讀文悟道的目的。

(二)說作者。

先用多媒體展示楊絳當時的境況，讓學(xué)生知道她當時的生活也是不幸的，再設(shè)計的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當善良的老王去時，作者為什么愧疚?對于最后一個問題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

(三)說自己。

設(shè)計的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進行解說。然后讓學(xué)生寫一些感受，可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸，加深學(xué)生的情感體驗。

整個課堂教學(xué)的實施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、把握文本特色，重視情感體驗。

整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2、立足語言品味，穿插寫作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點，賞析重點片段的時候，讓學(xué)生選擇喜歡的一句，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學(xué)生適當指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運用和表達能力。

3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。

在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)的同時，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。

但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時，應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等，整個教學(xué)過程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇十三

一、教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。

2.讓學(xué)生了解押韻及其作用，朗讀、背誦全文。

3.體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1.疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

2.朗讀、背誦文言課文。

教學(xué)難點：

1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

課時安排——1課時。

二、課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)。

山不在高，有仙則名。在：在于。名：著名、出名。

水不在深，有龍則靈。則：就。靈：靈異，神奇。

初二語文陋室銘教案設(shè)計簡短篇十四

1．作者：劉禹錫：字：夢得唐代詩人，文學(xué)家，哲學(xué)家，著有《劉賓客集》。

2．本文選自《全唐文》，我們學(xué)過他的詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》，其中的名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

3．“陋室”室名，意思為簡陋。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字叫銘，后來成為一種文體。特征：一般都用韻。

二、理解性默寫。

1．文章的點題句是：斯是陋室，惟吾德馨。

2．全文的主旨句：斯是陋室，惟吾德馨。

3．寫陋室環(huán)境，突出景色之雅的句子：苔痕上階綠，草色入簾青。

4．寫室中人，突出交往之雅的句子：談笑有鴻儒，往來無白丁。

5．寫室中事，突出情趣之雅之句：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之老形。

6．以古代名人自比的語句：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

7．全文畫龍點睛的句子：孔子云：“河陋之有”？

8．作者認為陋室不陋的句子：惟吾德馨。

9．寫陋室環(huán)境與豐富多彩的日常生活，表達了陋室主人雅致澹泊的生活情趣的句子：苔痕上階綠……無案牘之勞形。

10.與“時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是：水不在深，有龍則靈。

11.文中表現(xiàn)作者對自己擺脫了喧囂生活和繁雜公務(wù)的欣喜之情的語句是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

三、文章主題。

文章通過對居室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣。

四、行文思路。

1．一層：點明全文主旨，說明陋室不陋在于室主人品德高尚。

二層：寫居室環(huán)境，交往人物和日常生活，表達了作者高岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣。

三層：總結(jié)全文，點明陋室不陋。

2．本文是以“陋室”二字扣題，以“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

3．本文的寫作手法：托物言志。

五、內(nèi)容理解。

1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，用到什么修辭手法，這樣寫有什么作用？（1）對偶、比喻、起興、類比。（2）以虛襯實，以比喻起興，用類比的方法以次引出陋室，表明陋室也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。

2．“仙”和“龍”比喻什么？最能概括文意的語句是什么？

品德高尚的人斯是陋室，惟吾德馨。

3．作者是從幾個方面對陋室進行描寫的？突出了陋室怎樣的特點？

寫居室環(huán)境：清交往人物：儒日常生活：閑、雅的特點。

4．“苔痕上階綠，草色入簾青”是什么修辭手法？“上”和“入”有什么好處？

（1）對偶、擬人（2）“上”“入”二字生動傳神，化靜為動，不僅使景物人格化，而且流露出作者對景物的喜愛之情。

5．文中有兩處用了實寫和虛寫相結(jié)合的方法，分別是哪兩處？

（1）實：談笑有鴻儒虛：往來無白丁。

（2）實：可以調(diào)琴素，閱金經(jīng)虛：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

6．“可以調(diào)琴素”照應(yīng)了哪句？“閱金經(jīng)”照應(yīng)了哪句？

無絲竹之亂耳無案牘之勞形。

7．作者以古代名賢自比的語句是哪幾句？有怎樣的寫作手法，有什么不同。

南陽諸葛廬，西蜀子云亭類比。

意在以古代名賢自沉，表明室主人也有古代名賢的志趣和抱負，在更高的境界上頌揚了“惟吾德馨”。

8．以孔子的話作結(jié)尾用意何在？

以反問作結(jié)尾，引人深思，呼應(yīng)上文的“惟吾德馨”，是全文的點睛之筆，總結(jié)全文，隱含作者以君子自居之意。

9．文章結(jié)尾提出兩個歷史人物，引用孔子一句話有什么作用？

諸葛亮深居茅廬，但才高德昭，楊雄才學(xué)超世，其居何陋之有。作者用這兩位先賢自比，說明只要“德馨”，所居陋室又何陋之有呢？這是類比的方法。引用孔子的一句話，用反問的形式呼應(yīng)了前面的“斯是陋室”，準確地點明了全文主旨。

10．作者持有怎樣的人生態(tài)度，你是否贊賞？安貧樂道贊賞。

11．文中的散句是哪一個？孔子云：“何陋之有”？

12．列舉歷史上和現(xiàn)實生活中陋室不陋的例子。杜甫草堂錢鐘書的書齋。

13．本文描寫陋室環(huán)境清凈淡雅，你喜歡這樣的居室環(huán)境嗎，為什么？

喜歡因為這樣的`環(huán)境對人的身心健康和思想品質(zhì)有極大影響。

14．本文作者結(jié)交的朋友都是“鴻儒”，你喜歡結(jié)交什么樣的朋友，為什么？

正直、善良、上進的朋友；因為這樣的朋友對我們的成長有益。

15．請談?wù)勀銓Ρ疚拈_篇的看法？

本文開篇連用兩個比喻起興，以虛襯實，引出斯是陋室并立意于惟吾德馨，前四句既是形象的比喻以“仙”和“龍”暗喻品德高尚的人，又是事物的類比，表示陋室也具有“名”與“靈”的性質(zhì)，“陋室”二字扣題，德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下文字皆由此發(fā)生。

16．請就本文對陋室的描寫從內(nèi)容或?qū)懛ㄉ蠈懸欢卧u注性文字。

寫居室環(huán)境，交往人物，日常生活，以景色之雅，交往之雅，情趣之雅，見惟吾德馨而明陋室不陋，表達作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣，描寫處處緊扣“惟吾德馨”一句來寫，既為全文主旨“惟吾德馨”作證，又為本文結(jié)尾“何陋之有”張目。

六、對聯(lián)。

1．琴棋書畫般般皆雅致。

春夏秋冬季季有閑情。

2．志雅趣雅陋室雅。

才高藝高品德高。