最新小學(xué)語(yǔ)文的教育故事(優(yōu)質(zhì)16篇)

傳記是記述一個(gè)人一生經(jīng)歷和成就的文學(xué)作品，可以幫助讀者了解歷史人物的生活和思想。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些舉例和引用他人觀(guān)點(diǎn)的方式來(lái)豐富文章內(nèi)容。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來(lái)了很多啟發(fā)和思考。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇一

從懂事起到現(xiàn)在，我讀到了聽(tīng)到了許許多多的寓言故事，絕大多數(shù)已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。

這是一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)與狂風(fēng)打賭的寓言故事。在一個(gè)雪花飄飄的寒冷冬天，太陽(yáng)與狂風(fēng)看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽(yáng)說(shuō)：“狂風(fēng)大哥，我們打個(gè)賭，看誰(shuí)能把這個(gè)人的棉襖脫下來(lái)，”還沒(méi)等太陽(yáng)說(shuō)完，狂風(fēng)就大嚷大叫著說(shuō)：“憑我猛吹猛刮的力量，怎能脫不掉他的棉襖?”于是，狂風(fēng)開(kāi)始拼命使勁。風(fēng)，越刮越大，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動(dòng)了，大樹(shù)都刮倒了，然而，盡管狂風(fēng)使出了全部的力量，但令它大為惱火的是，不僅沒(méi)能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊。最后，狂風(fēng)痛苦著使出最后一點(diǎn)力氣，結(jié)果使自己傷筋動(dòng)骨大傷元?dú)?，最終還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時(shí)，太陽(yáng)微笑著出來(lái)了，它幾乎沒(méi)花什么大力氣，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒(méi)過(guò)多久，只見(jiàn)那人和顏悅色地解開(kāi)了紐扣，脫下了棉襖。太陽(yáng)輕輕松松地獲得了勝利。

這則故事之所以始終銘刻在我心中，并時(shí)常用它來(lái)提醒自己，那是因?yàn)檫@故事讓我更明白這樣一個(gè)道理，在教育引導(dǎo)孩子時(shí)，長(zhǎng)者、師者要如太陽(yáng)那樣給人予內(nèi)心暖暖的關(guān)愛(ài)，而不要象狂風(fēng)那樣簡(jiǎn)單粗暴、冷酷無(wú)情。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校，需要我們師長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，耐心細(xì)致的教育，循循善誘的引導(dǎo)，嚴(yán)格有序的管理，可不同的方式方法會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果，猶如太陽(yáng)與狂風(fēng)讓趕路人脫棉襖那樣。

應(yīng)該說(shuō)，師長(zhǎng)的愿望、出發(fā)點(diǎn)不謂不好，都是為了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些。但如果我們用狂風(fēng)式的簡(jiǎn)單、粗暴的方法教育、管理孩子，那師長(zhǎng)與孩子之間往往雙方都會(huì)身心疲憊、苦不堪言，長(zhǎng)此以往，不僅孩子的“問(wèn)題”得不到解決，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來(lái)越大，問(wèn)題越來(lái)越多，以至達(dá)不到預(yù)期的教育目的，反而讓孩子的內(nèi)心世界越來(lái)越封閉，對(duì)師長(zhǎng)的教育越來(lái)越反感，還有可能出現(xiàn)孩子與師長(zhǎng)的教育、管理背道而馳的情況。而如果我們用太陽(yáng)式的方法教育、引導(dǎo)孩子，不僅使我們師長(zhǎng)自身身心愉悅，而且真正讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下，在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，使教育產(chǎn)生事半功倍的良好效果，以實(shí)現(xiàn)教育的最佳目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇二

我國(guó)著名教育家陶行知先生以前說(shuō)過(guò):“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！边@句話(huà)深深地震撼著我的心靈。它不僅僅體現(xiàn)了先生個(gè)人所具有的偉大師愛(ài)，也是先生在勉勵(lì)我們這些“園丁”要“愛(ài)滿(mǎn)天下”，因?yàn)殛P(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職!

從事教育工作已有七個(gè)年頭了，回憶過(guò)去教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我最大的收獲就是明白了:愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，讓他變得不再寂寞。

還清楚地記得他――小張，是一個(gè)很個(gè)性的孩子。剛接到小張這個(gè)班的時(shí)候，我只了解到，小張是個(gè)學(xué)習(xí)有障礙的孩子，成績(jī)很不夢(mèng)想，可是他很好學(xué)，不懂就問(wèn)，作業(yè)從不拖拉。與他接觸了一段時(shí)間后，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了他――一個(gè)不僅僅愛(ài)學(xué)習(xí)，并且負(fù)責(zé)、關(guān)心班級(jí)的孩子?？匆?jiàn)地上有紙屑他會(huì)主動(dòng)去撿，看到飲水機(jī)上沒(méi)水他會(huì)主動(dòng)去搬水，看到教室沒(méi)人打掃，他會(huì)主動(dòng)留下……可是，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，小張也有缺點(diǎn)，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學(xué)們不喜歡他，厭惡他的主要原因;其次就是小張是個(gè)學(xué)習(xí)有障礙的孩子，也就是大家所說(shuō)的弱智，成績(jī)極不夢(mèng)想，所以同學(xué)們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發(fā)自卑和孤獨(dú)。

“喂!你有沒(méi)有搞錯(cuò)，干嘛把我的本子和小張的夾在一齊啊!”一位同學(xué)很是惱火地沖著收作業(yè)本的組長(zhǎng)大叫，便一把搶回自我的作業(yè)本。

“踢給我，快!”“踢給我!”這是一群同學(xué)拿著小張的筆袋在當(dāng)球踢，而小張先是奮力想搶回自我的筆袋，但畢竟勢(shì)單力薄，所以只能坐在地上哭。

“干嘛碰我的課桌，你這傻子!”這是小張不留意碰了某位同學(xué)的課桌而遭到的謾罵……。

當(dāng)班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時(shí)，我難以控制自我的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學(xué)生叫到跟前說(shuō)教一番，然后看著他們給小張道歉。可是，這樣做治標(biāo)不治本，過(guò)不了多久，他們又恢復(fù)原樣了!

我該怎樣辦如今的孩子這是怎樣了為何會(huì)如此冷漠我該怎樣幫忙小張呢為這事，我傷透了腦筋。

看完小說(shuō)，我不免有些傷感，為旺達(dá)的遭遇;但更多的是敬佩，因?yàn)橥_(dá)的寬容;也感到欣慰，因?yàn)榕冏罱K認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，認(rèn)可了旺達(dá)，理解了她，我相信，如果她們還聚在一齊，她們必須能夠成為好朋友的!

很快，我聯(lián)想到了小張，旺達(dá)和小張，他們有著很多共同點(diǎn)。平常為了幫忙小張，我經(jīng)常訓(xùn)斥那些孩子，可不見(jiàn)效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓(xùn)斥他們，強(qiáng)行壓制他們的行為，我能夠用愛(ài)感化他們，喚醒他們心中的愛(ài)。我要把這個(gè)故事講給班里的孩子聽(tīng)，或許他們會(huì)有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節(jié)課的時(shí)間，聲情并茂地將這個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)。當(dāng)場(chǎng)就有幾個(gè)孩子小聲地抽泣，我明白，我成功了!

果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，充滿(mǎn)了懊悔和歉意。

“教師，我明白我錯(cuò)了，我不就應(yīng)取笑小張，以后我會(huì)跟他一齊學(xué)習(xí)、一齊游戲，給他更多的關(guān)心……”

“教師，多謝您!您真是用心良苦。我此刻已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，我會(huì)幫忙小張，讓他不再孤獨(dú)……”

“小張，對(duì)不起!讓我們一齊努力吧!我相信你的成績(jī)必須會(huì)提高的!讓我們成為好朋友吧!”

看著這些發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，我的眼角濕潤(rùn)了。

趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛(ài)的一家人”的主題班會(huì)。孩子們透過(guò)“尋找小張的閃光點(diǎn)”、“我們一齊來(lái)努力”、“我們都是好朋友”等活動(dòng)，變得更加團(tuán)結(jié)了，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了。

此外，平時(shí)只要有空，我就會(huì)和小張一齊游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一齊漫步、談心……我的這些愛(ài)心舉動(dòng)不僅僅讓小張感受到了溫暖，同時(shí)也進(jìn)一步感化了班里的孩子。

感動(dòng)是一種發(fā)現(xiàn)，于人于自然;感動(dòng)是一種感激，于理解于關(guān)懷;感動(dòng)更是一種動(dòng)力，于思想于志向于行動(dòng)。總之，我們的生命少不了感動(dòng)，是感動(dòng)讓我們記住過(guò)去，體味此刻，憧憬未來(lái)。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人。別人一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一次及時(shí)的幫忙……常常會(huì)激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時(shí)躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動(dòng)的人與事，我的內(nèi)心便充溢著幸福和溫暖。感動(dòng)真的是一種完美的情愫，值得我好好地珍惜她，細(xì)細(xì)地品味她，盡情地享受她。

當(dāng)我幸運(yùn)的成為一名小學(xué)教師教師時(shí)，我的這種感動(dòng)就越發(fā)強(qiáng)烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們，是他們給了我無(wú)限的感動(dòng)，是他們讓我重新審視自我，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸福歡樂(lè)的人生。

9月，學(xué)校安排我任一年級(jí)43班的語(yǔ)文教師兼班主任。班里大多是農(nóng)村孩子，雙職工的僅有兩個(gè)，很多人都不看好我們這個(gè)班，彷徨過(guò)，猶豫過(guò)。偶爾看到了臺(tái)灣作家席慕容的這樣一段話(huà):在陰暗的畫(huà)室里，手上拿著這塊調(diào)色板，我心中有著強(qiáng)烈的感動(dòng)，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的啊!他們用著多謙卑與多熱切的態(tài)度，期望我們能夠，請(qǐng)求我們能夠，使他們的子女進(jìn)入一種境界，到達(dá)一種要求，實(shí)現(xiàn)一個(gè)從幾十年前便開(kāi)始盼望著的幻夢(mèng)與夢(mèng)想。我肩頭負(fù)著的是怎樣的一副重?fù)?dān)!而我，我盡力了嗎我真的能夠問(wèn)心無(wú)愧嗎它讓我警醒:班里的每一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)只停留在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的五十幾分之一，而是家長(zhǎng)百分之百的期望。既然是語(yǔ)文教師兼班主任，除了對(duì)學(xué)生盡心盡力的幫忙，別無(wú)選擇。

如今，這些孩子們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中和我一齊走過(guò)了四年的歲月，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們43班走到今日并不容易。如果像得獎(jiǎng)的明星那樣，“感激cctv，感激我的經(jīng)紀(jì)公司，感激......“那我要感激的人也有一大堆，感激以往和我一齊奮斗過(guò)的各課任教師、感激那些一向支持我的家長(zhǎng)們，更感激我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽......每次為了能在比賽中取得好成績(jī)，為班爭(zhēng)光，總能看到他們刻苦訓(xùn)練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著堅(jiān)持不懈。是他們，推動(dòng)著我一步步向前。

在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)校舉行的會(huì)操比賽前，因?yàn)樽晕胰ソ樾葜v課走了兩天，耽誤了學(xué)生的訓(xùn)練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實(shí)，對(duì)于比賽的結(jié)果，我也能夠預(yù)想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，期望我們班能贏(yíng)。賽前，孩子們也滿(mǎn)懷信心。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次學(xué)生比賽的場(chǎng)面，我還是會(huì)緊張。在整個(gè)比賽過(guò)程中，孩子們用他們的身體語(yǔ)言詮釋著自我為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹開(kāi)以后，也沒(méi)有去理會(huì)，甚至連碰都沒(méi)敢碰一下，生怕因?yàn)樗囊粍?dòng)，而影響了團(tuán)體。看著這群認(rèn)真的孩子，我被感動(dòng)了。我們班雖然沒(méi)有得獎(jiǎng)，但我已經(jīng)很滿(mǎn)足了，因?yàn)槲液秃⒆觽兌家呀?jīng)盡力了。比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅(jiān)強(qiáng)的意志，樂(lè)觀(guān)自信的人生態(tài)度，不服輸?shù)膭蓬^，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財(cái)富，這樣的人生財(cái)富或許會(huì)影響孩子們的一生。

每個(gè)學(xué)生的生命中都擁有一片純凈的藍(lán)天，教師的職責(zé)是百倍地呵護(hù)它、不斷地滋潤(rùn)它、真誠(chéng)地錘煉它。

工作的需要，得去太原聽(tīng)兩天課，可我放心不下的是班里那50多個(gè)孩子，尤其是那幾個(gè)讓教師們頭疼的學(xué)生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對(duì)孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請(qǐng)了一會(huì)假還是實(shí)話(huà)告訴他們我在的時(shí)候，這幾個(gè)孩子還經(jīng)常給我弄點(diǎn)小插曲，如果讓他們明白我走兩天，那還了得可作為一名教師，又怎樣能欺騙孩子再三權(quán)衡之后，我決定說(shuō)實(shí)話(huà)。

“孩子們，我要去太原聽(tīng)兩天課，在這兩天之內(nèi)，如果有什么想對(duì)教師說(shuō)的，你能夠?qū)懺谌沼洷旧?，好嗎?/p>

“好!”孩子們異口同聲地回答。

“可是，教師最擔(dān)心的是那幾個(gè)寶貝疙瘩，會(huì)不會(huì)因?yàn)樘胛伊?，而弄出一些亂子呢”我邊說(shuō)邊用眼睛掃掃那幾個(gè)調(diào)皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子:“如何是好啊要不，我不用去了?！薄敖處?，請(qǐng)你相信他們一次吧，您不在的日子里，他們必須能守紀(jì)律?！薄笆前。麄儾粫?huì)讓您失望。”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著?！笆菃嵛也惶嘈拧！薄敖處?，請(qǐng)您相信我，我必須不給您添亂?！蓖跫衍幷酒饋?lái)說(shuō)到?！拔冶ＷC不犯錯(cuò)誤，教師，您放心地去吧!”胡沛恩也站起來(lái)。其他人也紛紛做了保證。

忐忑中，聽(tīng)完了兩天的課。回到學(xué)校的我，第一件事就是看學(xué)生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發(fā)生的事。

“金教師，您不在的這兩天，咱們班學(xué)生很聽(tīng)話(huà)……。

“教師，這兩天，我很想你。”

學(xué)生的表現(xiàn)出奇的好，這讓我很欣慰。

最讓我難忘的是袁浩東的日記:“教師，我沒(méi)有犯錯(cuò)，很聽(tīng)話(huà)。您雖然不是我的媽媽?zhuān)赡株P(guān)心我，我真想叫您一聲教師媽媽?！边@是個(gè)從私立學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，五門(mén)功課就有三門(mén)考試不及格。有時(shí)，我真想放棄他?？僧?dāng)我看到他的日記時(shí)，不禁為自我當(dāng)初的想法而感到羞愧。

在前不久結(jié)束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一向領(lǐng)先，可惜在最終一棒時(shí)，出現(xiàn)失誤，我們與第一就這樣擦肩而過(guò)。賽后，不斷地有教師跟我說(shuō)，為我們班惋惜，還問(wèn)我有沒(méi)有批評(píng)孩子們。孩子們都已經(jīng)盡力了，他們又何曾不想拿第一啊看著他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎樣忍心再去責(zé)備他們呢我在黑板上寫(xiě)下“期望失望絕望”三個(gè)詞，并且告訴他們，“教師今日經(jīng)歷了從期望到失望的過(guò)程，可是，我沒(méi)有絕望，只要夢(mèng)還在，期望就在?！焙⒆觽?cè)谌沼浝锛娂妼?xiě)到:“下次比賽，我們必須要努力，決不再讓教師失望?！?/p>

在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。四年間，一千多個(gè)日子形影相隨。

一千多個(gè)日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長(zhǎng)們。我班的學(xué)生家庭并不富裕，多媒體集資時(shí)，我一籌莫展。動(dòng)員會(huì)上，申祥容爸爸的一句話(huà)“為了孩子，我覺(jué)得值!”使工作打破了僵局，家長(zhǎng)們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個(gè)人出了2000元，確保我們的工作順利完成。

9月，新教學(xué)樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進(jìn)四樓的新教室;張靜和張瑜的媽媽利用半天的時(shí)間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金教師，您說(shuō)吧，需要我們做什么”這是六年中，我聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)的最多的一句話(huà)。

當(dāng)我心境低落的時(shí)候，看到的是孩子們一雙雙關(guān)切的眼神;當(dāng)我倦殆時(shí)，看到的是家長(zhǎng)們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當(dāng)教師的幸福;是他們，讓我體驗(yàn)到了做班主任的幸福;是他們，讓我沐浴在太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)的光輝中。他們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著我。如果說(shuō)自我這幾年取得一點(diǎn)成績(jī)，這都得歸功于那些孩子們，家長(zhǎng)們。

感動(dòng)，不僅僅是心中一片溫暖，也不僅僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，也不僅僅是從內(nèi)心頓生的沖動(dòng);它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像下雨過(guò)后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動(dòng)，不僅僅要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，還要用心去體味。選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂(lè)，感動(dòng)與幸福。

前行，源于感動(dòng)。

孩子的世界真是五花八門(mén)，精彩與搗蛋同在，驚喜與抓狂共存，酸甜苦辣咸，五味雜全。但無(wú)論是何種狀況，回味起來(lái)，都讓你感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的溫馨。

我們班有個(gè)孩子叫_，是一個(gè)活潑可愛(ài)又很帥氣的小男生。也正是他的活潑可愛(ài)，讓家長(zhǎng)與教師十分為難，糾結(jié)著孩子的個(gè)人行為規(guī)范的養(yǎng)成。家里人也時(shí)常將此現(xiàn)象怪在其乳名“跳跳”，因跳跳而由此的動(dòng)動(dòng)。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小胡同學(xué)十分好動(dòng)，好像他的屁股是尖的，或是椅子帶刺的，一刻也坐不住，扭來(lái)扭去，好生痛苦。上課時(shí)間，不是手拿鉛筆橡皮當(dāng)玩具，就是轉(zhuǎn)身找人聊天，告狀的事兒此起彼伏。教師上課講的知識(shí)點(diǎn)，都要微信于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家當(dāng)家教。家長(zhǎng)很苦惱，幾次懷疑孩子得了“多動(dòng)癥”前往醫(yī)院就醫(yī)，可是一切正常。如何才能樹(shù)立孩子“無(wú)一規(guī)矩，何成方圓”的意識(shí)呢?于是，班級(jí)的“習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”開(kāi)業(yè)了，招收了形形色色的“團(tuán)員”，小胡同學(xué)就是其中的一員。坐不好就練坐，站不好就練站，靜不下心來(lái)就練靜坐。根據(jù)孩子呈現(xiàn)的現(xiàn)象層次深淺來(lái)規(guī)定時(shí)間。一開(kāi)始，小胡同學(xué)覺(jué)得沒(méi)什么事兒，有那么多的小伙伴陪著挺好玩，慢慢地，成員減少了，他也慢慢意識(shí)到自我太倒霉了。于是家校雙管齊下，一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的后半個(gè)學(xué)期，小胡同學(xué)的行為常規(guī)有了明顯的改善，但警鐘要長(zhǎng)鳴，每隔一段時(shí)間懈怠、反彈，還是需要家校共同督促。

升入二年級(jí)了，小胡同學(xué)的行為有了規(guī)范度，于是在班級(jí)小主人的競(jìng)選中，他競(jìng)崗了，他想當(dāng)個(gè)“小組長(zhǎng)”，想著能每一天檢查大家的學(xué)習(xí)任務(wù)。“人小有志向”，作為教師肯定讓他“夢(mèng)想成真”。當(dāng)了一個(gè)月的小組長(zhǎng)后，組員們很不滿(mǎn)意，議論紛紛，指出小胡同學(xué)不盡人意的地方：自身的作業(yè)書(shū)寫(xiě)很潦草，準(zhǔn)確率高;上課不認(rèn)真，會(huì)做小動(dòng)作;別人的作業(yè)不檢查，只管自我出去玩。哎!情景十分棘手，于是作為教師的我立刻召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，在大家的討論中，最終決定觀(guān)察小胡同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)一周，但這一周受全班小朋友的監(jiān)督，如若做得好，恢復(fù)原職。在家長(zhǎng)方面，我也及時(shí)溝通，也與家長(zhǎng)約定：每一天讓他靜坐15分鐘，反思一天的行為。如果有教師發(fā)來(lái)的提高信息，就減少靜坐的時(shí)間。就這樣，小胡同學(xué)有了壓力，有了鞭策，接下來(lái)的這一周他盡職盡責(zé)，功夫不負(fù)有心人，他博得了小伙伴們的心，繼續(xù)擔(dān)任小組長(zhǎng)。此時(shí)此刻的小胡同學(xué)，愛(ài)看書(shū)、書(shū)寫(xiě)也工整，對(duì)自我的職責(zé)甚是盡心，家長(zhǎng)教師都給他大大的表?yè)P(yáng)。

云是慢慢地變亮，花是慢慢地開(kāi)放，孩子是慢慢地成長(zhǎng)。教育是慢的藝術(shù)，需要等待，就如同莊稼，從播種到收獲，需要漫長(zhǎng)的等待，慢慢等待發(fā)芽、慢慢等待拔節(jié)、慢慢等待開(kāi)花、慢慢等待結(jié)果、慢慢等待成熟，最終才能收獲喜人的碩果。種植如此，育人更是如此。在不懈的堅(jiān)持中，孩子個(gè)人素養(yǎng)提高了，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)互助。教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生自然成長(zhǎng)角度出發(fā)，遵循科學(xué)的自然規(guī)律，給學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間，心懷期待靜等花開(kāi)。

學(xué)校是什么?教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有夢(mèng)想和信仰;那么學(xué)校就應(yīng)當(dāng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。

人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有”家有五斗米，不做孩子王“的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)教師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。

大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的教師他們都覺(jué)得很放松吧，可是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與教師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。

故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)教師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以往對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自我的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢?像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

該遺忘的角落!忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位教師學(xué)習(xí)的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

做教師沒(méi)有本事點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下歡樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自我的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾!

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自我初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子;有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自我當(dāng)時(shí)怎樣會(huì)發(fā)那么大的火?此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自我做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿(mǎn)意足，”言聽(tīng)計(jì)從“.在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話(huà)，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

歡樂(lè)能夠使人延年益壽，歡樂(lè)能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾歡樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂(lè)，也不要輕易去掉自我的歡樂(lè)，每一天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì)是最美麗的你。

我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了?；厥走@近十年來(lái)的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一向是我的一大樂(lè)趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。

每節(jié)數(shù)學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹敖處?，等一?--”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。趣味的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景.

下頭我想將自我在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與教師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于理解本事弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才明白原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性和信心。試想，若是自我在學(xué)習(xí)時(shí)，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會(huì)感到氣餒和受傷呢?那怎樣還能進(jìn)取愉快地學(xué)習(xí)呢?比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。最終總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤?！睆哪且院螅页３Ｎ⑿χ?、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，并且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。(更何況是孩子。)一句進(jìn)取的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加進(jìn)取。此刻，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言進(jìn)取熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它十分普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到異常的欣慰。

撐起一片藍(lán)天，讓每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。這是我的教育夙愿!

去年我接了新班。學(xué)初，為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地步入英語(yǔ)的殿堂，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用心性，我給學(xué)生講清英語(yǔ)的重要性，天天講很多有關(guān)很多學(xué)英語(yǔ)的例子。如:北京的老太太為了迎接奧運(yùn)，還在練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)前各種商標(biāo)、說(shuō)明書(shū)都用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，世界上四分之三的書(shū)籍，都離不開(kāi)英語(yǔ)。

課堂是，我利用電教、圖片、體態(tài)語(yǔ)等教育手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。經(jīng)常給學(xué)生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性。我每一天都找學(xué)生耐心地做思想工作并和他們談心，讓他們“親其師，信其道”。

一個(gè)月后，我本著出題盡量簡(jiǎn)單的原則，想測(cè)測(cè)學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾螘r(shí)，可是，結(jié)果卻出乎我的意料，使我很失望:為什么我的付出卻和收獲不成正比百思不得其解，我為此迷茫了。

可是，憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我并沒(méi)有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是先查找自身的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。于是，我找來(lái)王健偉同學(xué)談心、交流。這個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，也很聰明，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)。由于我的態(tài)度誠(chéng)懇，他最終道出了事情的原委。他說(shuō)“教師，實(shí)話(huà)對(duì)你說(shuō)吧，此刻同學(xué)們都說(shuō)‘我是中國(guó)人，不學(xué)外國(guó)話(huà)，英語(yǔ)不及格，說(shuō)明我愛(ài)國(guó)’，我認(rèn)為也是如此，學(xué)好了外語(yǔ)如果考不上學(xué)，也是沒(méi)用。

教師你說(shuō)對(duì)嗎”他用異樣的眼神看著我，好像在說(shuō):“教師，氣死你!”

我笑了笑問(wèn):“你家里有幾口人”

他直言不諱地說(shuō):“三口”。

我說(shuō):“是爸爸、媽媽和你對(duì)嗎”

這時(shí)，他低下了頭小聲說(shuō):“你說(shuō)錯(cuò)了，教師，是爸爸、奶奶和我”。

于是，我立刻感到，這是一個(gè)特殊家庭的孩子。

我之后問(wèn):“你爸爸是干什么工作的”

“爸爸此刻喂鴨子……”。

此時(shí)此刻，他的淚珠已在眼眶里打轉(zhuǎn)。

我趁熱打鐵:“你怎樣明白將來(lái)就考不上學(xué)呢只要你付出努力，考大學(xué)是不成問(wèn)題的”。

“我，我能行嗎每一天看到爸爸累得難受的時(shí)候，我也想過(guò)，好好學(xué)習(xí)將來(lái)必須考上大學(xué)，讓爸爸、奶奶跟著我享?！薄?/p>

我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“只要努力就有機(jī)會(huì)”!他深深地鞠了一躬，“多謝!教師，我必須努力”。說(shuō)完含著眼淚走出了辦公室。

之后，在課堂上，我認(rèn)真關(guān)注著這個(gè)孩子，不懂的地方他主動(dòng)問(wèn)我，并且還用心發(fā)言，每節(jié)課都多次回答問(wèn)題，每次我都給予不一樣的鼓勵(lì)。

一天，他的語(yǔ)文教師拿著他的日記對(duì)我說(shuō):“盧教師，你看這篇日記。題目是:教師，對(duì)不起。

我小學(xué)的班主任，盆教師教我們語(yǔ)文，他教得很好，對(duì)我們個(gè)性友好，記得五年級(jí)時(shí)候，我們把在課余時(shí)間收集的廢物賣(mài)了五十多元錢(qián)，教師說(shuō):“咱們買(mǎi)幾本書(shū)吧”。來(lái)提高我們的作文水平，我們同意了。于是，教師給我們買(mǎi)了許多作文書(shū)。放在教室里酷愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)愛(ài)不釋手。這樣，同學(xué)們的作文水平有了提高?？墒蔷驮诳煲厴I(yè)的時(shí)候，我和同學(xué)們一合計(jì)，畢業(yè)了書(shū)歸誰(shuí)于是，我便主動(dòng)和教師說(shuō):“教師，那幾本書(shū)我們看夠了還是分給我們錢(qián)吧!”盆教師什么也沒(méi)說(shuō)，把自我的錢(qián)分給了我們。而此刻，他的妻子---您又教我們英語(yǔ)，仍耐心地做我們的工作，想盡一切辦法輔導(dǎo)我們，而我還氣著您。所以，我要向您說(shuō)聲對(duì)不起!教師，請(qǐng)您原諒我!我看完后心理有種異樣的感覺(jué)。想，這次教育成功了。

從此，他學(xué)習(xí)個(gè)性努力，成績(jī)也很快有了提高。

于是，我就借助于他的事例來(lái)帶動(dòng)其他的同學(xué)一齊步入了英語(yǔ)的殿堂。同時(shí)，我意識(shí)到:要不斷地給學(xué)生以力量，給學(xué)生以自信。因?yàn)槲覀兯痰暮⒆?，并不個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時(shí)給予孩子優(yōu)秀的指導(dǎo)。還有一部分是后進(jìn)生，對(duì)他們我們要個(gè)別對(duì)待，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予自信的力量。愛(ài)，是精髓，愛(ài)，是我前進(jìn)的指路燈，愛(ài)，更是我心中的永恒。我將用我的人格魅力，去為教育事業(yè)撒下期望的種子，這樣，才無(wú)愧，亦無(wú)悔。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇三

前天在雜志上看到的一位多病的母親背著自幼患病、從未站起來(lái)的兒子求學(xué)的故事，當(dāng)采訪(fǎng)她的記者感慨地說(shuō)她受苦了，這位母親卻十分滿(mǎn)意地回答道：“兒子能上學(xué)，哪里還有苦啊?”我相信這位母親說(shuō)的是真話(huà)，因?yàn)楸粣?ài)意充盈的心靈，永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。同樣，充盈著愛(ài)意的生活，是幸福的、溫馨的;充盈著愛(ài)意的人生，自然是年輕的、向上的……讓心靈時(shí)時(shí)充盈著愛(ài)意，愿你我他，我們大家都應(yīng)當(dāng)記住的這句格言吧!

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇四

在教育生涯中的一件教育不當(dāng)?shù)氖虑樵刮液蠡诓灰?。記得剛踏上三尺講臺(tái)不久，班里出現(xiàn)了學(xué)生丟錢(qián)一事，我停課嚴(yán)加追查，又叫學(xué)生把書(shū)包里所有的東西都倒出來(lái)檢查，結(jié)果，從一個(gè)小朋友的書(shū)包里倒出了兩張十元面值的錢(qián)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)厲追問(wèn)，他承認(rèn)這錢(qián)不是自我的，是他趁同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩的時(shí)候偷偷地從別人課桌里拿的，然后塞進(jìn)了書(shū)包。下課后我把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他進(jìn)行教育。事后，我還為自我追查到結(jié)果而得意?？墒菑拇艘院?，課堂上見(jiàn)不到他響亮的回答聲，見(jiàn)到教師總是低著頭，同學(xué)們和他漸漸疏遠(yuǎn)了，他的成績(jī)也一落千丈。我感覺(jué)到了事態(tài)的嚴(yán)重性，此次教育失敗了，看著這個(gè)自卑的孩子，我心里一陣內(nèi)疚。

一向以來(lái)我一向?yàn)檫@件事而耿耿于懷，因?yàn)槲覜](méi)有顧及到孩子的自尊，沒(méi)有站在孩子的角度去研究問(wèn)題。

去年發(fā)生的一件事，才使我漸漸釋?xiě)?。早上出操進(jìn)教室后，小h報(bào)告說(shuō)她放在鉛筆盒里的一百元錢(qián)不見(jiàn)了，她翻遍了書(shū)包也沒(méi)找著，那是交伙食費(fèi)的錢(qián)，她急得不知所措，旁邊的同學(xué)也說(shuō)早上讀書(shū)時(shí)，看見(jiàn)小h從鉛筆盒中拿出過(guò)這錢(qián)準(zhǔn)備交給教師，可是鈴聲響了，她又把錢(qián)放進(jìn)鉛筆盒。聽(tīng)了這話(huà)，我立刻想起十幾年前的那件事，出問(wèn)題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時(shí)間，并且其它時(shí)間學(xué)生都沒(méi)離開(kāi)過(guò)教室，難道這錢(qián)長(zhǎng)了翅膀飛走了還是旁邊的同學(xué)拿的莫非是小w因?yàn)槌霾贂r(shí)僅有他一個(gè)人留在教室里，但他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現(xiàn)出對(duì)小h旁邊的同學(xué)和對(duì)小w的懷疑。離下課時(shí)間還有一刻鐘，我必須在這短短的時(shí)間里解決這件事，否則拿錢(qián)的同學(xué)必須會(huì)把錢(qián)藏起來(lái)的，到那時(shí)處理起來(lái)難度就更高了，十幾年前的事情又會(huì)再一次重演。

我思考了片刻，給每人發(fā)了一張紙，隨后清了清嗓子，對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，雖然一百元錢(qián)不算多，但這能反映一個(gè)人的品格問(wèn)題，或許哪位同學(xué)在地上撿到了沒(méi)及時(shí)還。不管是你拿的還是撿到了沒(méi)及時(shí)還，此刻教師給你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙折疊起來(lái)，拿了這錢(qián)的同學(xué)，把錢(qián)包在紙里，教師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉著眼睛，只聽(tīng)見(jiàn)下頭折疊的刷刷聲，我問(wèn)了一句：“好了嗎”“好了!”學(xué)生們大聲回答。我抬起頭說(shuō)道：“把你們手中的紙放到講臺(tái)上來(lái)……”

話(huà)音剛落，學(xué)生們就搶著把紙放到了講臺(tái)上，然后安安靜靜地坐到座位上，等著看結(jié)局。看著面前堆放著的紙，我思緒萬(wàn)千，不知那位拿錢(qián)的同學(xué)有沒(méi)有把錢(qián)包在紙里，他會(huì)不會(huì)認(rèn)為教師可能要揭發(fā)他而沒(méi)有把錢(qián)拿出來(lái)，或許他因?yàn)楹ε露鴽](méi)有拿出錢(qián)來(lái)，我的這種方法妥當(dāng)嗎我把紙一張一張地翻開(kāi)，最終翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看著我，看我怎樣處理這件事，有的同學(xué)可能會(huì)想象著教師要大發(fā)雷霆。我拿了這錢(qián)，把它交給小h，他感激地對(duì)我說(shuō)了聲“多謝”，然后我回到講臺(tái)上，微笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，人不是神，是人都會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤，犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是不愿改正，今日這位同學(xué)不管是有心的還是無(wú)意的，我們都欣喜地看到了他認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正了。請(qǐng)大家記住了，也請(qǐng)剛才犯錯(cuò)的同學(xué)記住了，不是你的東西千萬(wàn)不能隨便拿，小錯(cuò)不改會(huì)成大錯(cuò)，認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤又能及時(shí)改正，你還是一個(gè)好同學(xué)!”

頓時(shí)，教室里想起了一片掌聲，并且每位學(xué)生都是情不自禁地在鼓掌，我明白，這件事已深深印入學(xué)生們的心中，我的這種處理方式得到了學(xué)生們的認(rèn)可。雖然到此刻我都不明白這個(gè)拿錢(qián)的同學(xué)是誰(shuí)，可是，事后，我看同學(xué)們?nèi)耘f能坦然相處，并且學(xué)生們更愿意接近我了，我和我的學(xué)生越來(lái)越像一家人了。

我明白，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學(xué)生的人格，設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā)，作為教師，要多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，何況是“蹣跚學(xué)步”的學(xué)生。因?yàn)槊课粚W(xué)生的本性都是純潔善良的，相信每位學(xué)生都能理解教師的良苦用心。

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小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇五

四年級(jí)時(shí)從交通學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)男生李騫，只要你不和他談學(xué)習(xí)，樣樣都好。上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正想要做個(gè)他人喜歡的好孩子。

進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。

他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)胡嘉儀跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。胡嘉儀同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)胡嘉儀同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟胡嘉儀同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，李騫同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是胡嘉儀同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)于李騫這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化。

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇六

我頂著巨大的壓力接任了第三個(gè)班級(jí)。為了誓言我懷著極大的熱情全身心地投入工作但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)收效甚微。正當(dāng)我茫然困惑之時(shí)我有幸聆聽(tīng)到了全國(guó)著名教育魏書(shū)生題為《享受教育》的報(bào)告智者的引領(lǐng)猶如暗夜中的燈燭一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界喚醒了我創(chuàng)新的勇氣開(kāi)始了四年艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)集體的凝聚力我創(chuàng)造了班級(jí)名言設(shè)立了每日杰出學(xué)生改革了班小干部的任用制度隆重推出了發(fā)揮學(xué)生主體性的“新聞熱點(diǎn)”“校園熱點(diǎn)”“推薦廣場(chǎng)”等特色朝會(huì)欄目建起了班級(jí)小書(shū)屋以懲戒違規(guī)學(xué)生寫(xiě)反思取代了先前空洞的說(shuō)教和嚴(yán)厲的斥責(zé)……這一系列的有益嘗試不僅讓班級(jí)面貌煥然一新師生間產(chǎn)生了親和力而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情初步建構(gòu)起了“讓學(xué)生幸福地走過(guò)每一天”的管理理念。四年間我撰寫(xiě)的《禮物》《讓學(xué)生自己做風(fēng)箏》等教育隨筆獲一等獎(jiǎng)。品味到了班級(jí)管理的成功也激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索。連續(xù)幾次獲縣講說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)，讓我在痛并快樂(lè)中提升。

一次偶然的機(jī)會(huì)我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。我參加了全省語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)的培訓(xùn)，在與眾多知名專(zhuān)家學(xué)者的對(duì)話(huà)交流中，解讀到了自我的淺薄與無(wú)知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對(duì)待過(guò)教師的職業(yè)?我何曾品味過(guò)內(nèi)在尊嚴(yán)的覺(jué)醒?我何曾享受過(guò)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂(lè)著的解讀與反思，我開(kāi)始了自覺(jué)自愿地讀書(shū)充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時(shí)間里，我購(gòu)買(mǎi)了教育教學(xué)書(shū)籍，懷著古典的心情，與書(shū)為友，樂(lè)此不疲地閱讀，并走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。在與智者的對(duì)話(huà)交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無(wú)數(shù)個(gè)虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿(mǎn)和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。

思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的提升，面對(duì)學(xué)生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進(jìn)行科學(xué)、民主地審視，尋求理性的突圍。對(duì)于班級(jí)管理，我以“讓集體成為生動(dòng)活潑的樂(lè)園”的理念為指導(dǎo)，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂(lè)的教育境界，以科學(xué)、民主的態(tài)度去努力完善了各級(jí)管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊(yùn)的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個(gè)勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號(hào)式的班級(jí)名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我大力“倡導(dǎo)陽(yáng)光課堂”“彩色作文”，實(shí)施語(yǔ)文的每天工程，使語(yǔ)文回歸生活，讓學(xué)生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩(shī)意與激情追求著“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地學(xué)習(xí);不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富;不僅為了學(xué)生的未來(lái)做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生。”的至高境界。

總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖恰耙陨鷼鈫拘焉鷼猓约で楦袆?dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇七

面對(duì)班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，一切行為習(xí)慣，生活協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹(shù)立我的威信，我開(kāi)始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘著我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話(huà)又不敬畏我呢?我開(kāi)始思考。

孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話(huà)，也喜歡被老師、同伴關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢。之后在集體教育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說(shuō)：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開(kāi)使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋(píng)果，蘋(píng)果集滿(mǎn)三個(gè)的就可以到老師這里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話(huà)就能迅速專(zhuān)注、盡快改正。但是出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的，現(xiàn)在小朋友們都知道老師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不愛(ài)他們，而是希望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話(huà)會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)都很積極，而且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強(qiáng)，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì)折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀(guān)察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏(yíng)了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀(guān)察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為“故事大王”。

我體會(huì)到：教師要做到善于觀(guān)察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象。或是因勢(shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇八

“假的！”有些學(xué)生噓噓地笑起來(lái)。

“能帶真的來(lái)嗎？”老師輕輕地問(wèn)。

“不能！”好多孩子喊道。

“為什么？”老師笑吟吟地問(wèn)道。

“我們不能隨便折柳條，柳條會(huì)疼的?！?/p>

“柳條折下來(lái)就枯了。”

“如果大家都折一根柳條，柳樹(shù)媽媽會(huì)變得光禿禿的?！?/p>

“同學(xué)們多么愛(ài)護(hù)柳樹(shù)呀！你們一定跟老師一樣喜歡柳樹(shù)，咱們趕緊看看它長(zhǎng)得漂亮不，好嗎？”

學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)察了起來(lái)，一會(huì)兒教室里響起了“碧玉妝成一樹(shù)高……”學(xué)生聲情并茂地吟誦著。

[反思]。

“假的！”看似學(xué)生在攪和，但老師沒(méi)有指責(zé)學(xué)生。在意料不到的`情景中，教師因時(shí)而變，順勢(shì)一問(wèn)“能帶真的來(lái)嗎？”瞬間營(yíng)造了一種積極的反思氛圍，使得學(xué)生立刻把視角放到“能不能摘柳條”的問(wèn)題。學(xué)生畢竟是純潔善良的，他們關(guān)愛(ài)柳樹(shù)溢于言表。課堂建立起了濃濃的愛(ài)的基調(diào)，學(xué)生觀(guān)察柳條興致盎然，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)、熱愛(ài)春天的情感也自然水到渠成。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，出現(xiàn)課堂矛盾很正常，關(guān)鍵是教師如何隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用教育機(jī)智敏銳地捕捉問(wèn)題，以深厚的人文底蘊(yùn)和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是“曇花一現(xiàn)”，但是教師與學(xué)生共同搭建的靈動(dòng)而開(kāi)放的課堂，卻折射出現(xiàn)春天般的勃勃生機(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇九

人人養(yǎng)個(gè)“小寵物”

剛剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子勞動(dòng)觀(guān)念差，他們對(duì)新的生活環(huán)境感到新奇，但是卻不知道怎樣去愛(ài)護(hù)這個(gè)環(huán)境，因此自開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)教室的衛(wèi)生一直保持的不好。

今天我走進(jìn)教室，拿出一個(gè)帶小豬的掛鉤，然后我非常認(rèn)真的說(shuō)：“今天我請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，它是一頭可愛(ài)的小豬，我把它養(yǎng)在咱們的教室里。我們每個(gè)人都要精心喂養(yǎng)它，它才能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，它吃的東西很奇怪，它只吃小朋友扔的垃圾。”聽(tīng)了我的這番話(huà)，大家都樂(lè)了，其中愛(ài)提問(wèn)題的付嘉航說(shuō)：“老師，可是它沒(méi)有肚子啊？”我神秘的從抽屜里拿出一個(gè)大大的方便袋，掛在了小豬的掛鉤上，然后煞有介事的說(shuō)：“小豬的肚子扁扁的，它餓了，它對(duì)小朋友有意見(jiàn)了！”小朋友們睜大了疑惑的眼睛看著我。我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子，然后看了看地上的一張廢紙，說(shuō)：“你們知道小豬為什么對(duì)你們有意見(jiàn)嗎？它心里想什么呢？”機(jī)靈的李揚(yáng)連忙說(shuō)：“我知道了，是因?yàn)槲覀兘淌业牡孛嫔嫌泻芏嗟募埰?，這些都是小豬的好食物，它在抱怨小朋友不拿來(lái)喂它，而是扔在地上浪費(fèi)掉！”說(shuō)到這里我看到很多小朋友紛紛將地上的垃圾揀起來(lái)笑嘻嘻的裝進(jìn)了小豬的“肚子”里?？吹竭@些我暗暗的笑了！于是我非常風(fēng)趣的模仿豬八戒的樣子粗聲粗氣的說(shuō)：“謝謝！謝謝小朋友，俺老豬以后就將這里當(dāng)作自己的家了。我吃飽了，喝足了，可我怎么上廁所呢？”一個(gè)小朋友立刻站起來(lái)說(shuō)：“我可以幫你！我看到你的肚子滿(mǎn)了就將你帶到廁所里倒掉，好不好？”我又學(xué)著老豬的樣子說(shuō)：“好，好！我還有很多好伙伴，小猴啊，小熊啊等，它們都愿意來(lái)你們班安家，你們能不能把他們也請(qǐng)來(lái)啊？”小朋友們此刻已經(jīng)完全置身于我所編織的童話(huà)世界里。于是我又回到老師的角色里，說(shuō)：“誰(shuí)愿意將小豬的好朋友請(qǐng)來(lái)親自喂養(yǎng)它呢？”大家按捺不住的大聲嚷道：“我愿意！”于是我就布置學(xué)生放學(xué)后，買(mǎi)一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物掛鉤，然后給它裝上一個(gè)“大肚子”。每天將教室里的垃圾裝進(jìn)自己喜歡的小動(dòng)物的“肚子”里。這下，小朋友可高興了。下午紛紛帶來(lái)的自己喜歡的“小寵物”。有憨態(tài)可掬的小熊，有頑皮可愛(ài)的小猴子，等等。

從那以后，我們教室里的垃圾都不見(jiàn)了，因?yàn)槔急豢蓯?ài)的孩子們裝進(jìn)了“寵物”的肚子里。

10月29星期三晴。

蘋(píng)果里的星星。

記得那是一個(gè)很陰沉的天氣，我的心情也同天氣一樣的沉悶，因?yàn)槲腋忻傲?，更令我不快的是我的嗓子啞了。這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)真是糟透了。為了不耽誤給學(xué)生上課，我堅(jiān)持著走進(jìn)課堂。為了讓學(xué)生聽(tīng)的更清晰一些，我努力大聲喊出每個(gè)音節(jié)。正在我口干舌燥、聲嘶力竭地講著“小珊迪”的悲慘遭遇時(shí)，我發(fā)現(xiàn)杜雪景幾次把手伸進(jìn)抽屜里，不知在摸著什么。我用眼神不停地警告她，可她卻絲毫不領(lǐng)會(huì)我的用意，竟然低下頭，雙手放進(jìn)抽屜不停的翻找。當(dāng)時(shí)我不知哪兒來(lái)的一股無(wú)名之火，疾步走到她面前，只見(jiàn)她正在用手帕擦著一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，一個(gè)誘人的蘋(píng)果。我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，奪過(guò)蘋(píng)果就扔在了教室后面的垃圾箱里。當(dāng)我再次站在講臺(tái)上時(shí)，看到同學(xué)們驚鄂、緊張的神情和杜雪景滿(mǎn)含委屈的淚眼。從大家的目光中我意識(shí)到我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，好在這時(shí)下課的零聲響起來(lái)，解除了我的尷尬。

回到辦公室，我的心情開(kāi)始平靜下來(lái)，就把杜雪景叫進(jìn)了辦公室。為了使自己嘶啞的聲音聽(tīng)起來(lái)親切、柔和一些，我壓低了嗓音對(duì)她說(shuō)：“剛才是老師不好，太沖動(dòng)了，你能原諒老師嗎？”她怯怯地點(diǎn)點(diǎn)頭。我撫摩著她的頭輕輕的說(shuō)：“學(xué)校規(guī)定上學(xué)不準(zhǔn)帶零食，你不但帶了蘋(píng)果，而且上課還摸著玩，這樣對(duì)嗎？”

聽(tīng)完這話(huà)，她的眼淚像斷了線(xiàn)的珠子一樣滴落下來(lái)，她抽泣著說(shuō)：“我，我?guī)У哪莻€(gè)蘋(píng)果是想給您吃的.，因?yàn)槲遗峦瑢W(xué)看見(jiàn)就藏在了抽屜里，聽(tīng)到您嗓子啞的厲害，就想拿給您，可……”

我的心戰(zhàn)栗了。我扔掉的哪是一個(gè)蘋(píng)果，分明是一顆純真美好的童心??！懷著強(qiáng)烈的歉疚，我急忙走回教室，從垃圾箱里撿回那個(gè)透著香氣的蘋(píng)果。我把它洗干凈后微笑著對(duì)杜雪景說(shuō)：剛才老師錯(cuò)怪你了，對(duì)不起，謝謝你對(duì)我的關(guān)心，我們倆吃了這個(gè)蘋(píng)果吧，等會(huì)兒你會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里面的“星星”！“星星”？！她那含淚的眼睛里充滿(mǎn)好奇。我把蘋(píng)果橫切為兩半，把帶把兒的那一半遞給她。

“真是個(gè)五角星！”驚喜沖淡了他眼里的委屈。我倆有些激動(dòng)地分吃了那個(gè)蘋(píng)果，也把那顆“星星”藏在了各自的心里。

這件事過(guò)去兩年多了，那個(gè)蘋(píng)果里的星星卻依然清晰地留在我的腦海里，連同它一起刻在記憶里的還有蘇霍姆林斯基的那句話(huà)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！?/p>

11月10日星期五晴。

你是快樂(lè)的，我就是幸福的。

清晨，來(lái)到教室，只見(jiàn)講臺(tái)上放著幾塊包裝精美的糖果。我問(wèn)：是誰(shuí)帶來(lái)了這么好吃的糖果，大家齊刷刷地將頭轉(zhuǎn)向李秋禾。到了檢查作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)全班就她自己沒(méi)有完成作業(yè)。哦，原來(lái)她是擔(dān)心我會(huì)怪罪她，所以就送給我這幾塊糖果，叫我的心變的柔軟起來(lái)……這么純真的童心，叫我不忍俊不禁。

人的一生，至少有三分之一的時(shí)間是在工作中度過(guò)，因此工作的快樂(lè)與否直接影響著一個(gè)人生活質(zhì)量。所謂“快樂(lè)人生”，包含的一個(gè)重要的內(nèi)容就是快樂(lè)的工作。和朋友聊天的時(shí)候，他們往往會(huì)羨慕的說(shuō)：“還是你好，一年有兩個(gè)假期，工作穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?！蔽铱偸菆?bào)之一笑，其實(shí)要談工作量，教師的苦和累是只有教師自己才能夠體會(huì)到的?？墒俏夜ぷ髦械哪切┛鞓?lè)也是其他的職業(yè)所難以擁有的。記得從一篇文章里看到這樣一句話(huà)，和成人在一起，領(lǐng)悟的是對(duì)方的冷漠和虛偽，和孩子在一起，感染的是他們的純真和熱情。我覺(jué)得，良好的工作狀態(tài)應(yīng)該是這樣的：在得到物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)也使自己的精神得到娛樂(lè)，只有在快樂(lè)中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)、一種僅僅用于糊口的手段，惟有熱愛(ài)工作本身，我們的生活才會(huì)被這種快樂(lè)所滋養(yǎng)，所潤(rùn)澤。

教育本身帶給我許多快樂(lè)，這一路走來(lái)，我有太多的回憶。教師節(jié)里孩子精心繪制的賀年卡，語(yǔ)文課上孩子的妙語(yǔ)連珠，短別相見(jiàn)后孩子的歡呼，所有種種帶給我的又何止是簡(jiǎn)單的快樂(lè)呢？其實(shí)，孩子比成人更容易接近天堂，或者說(shuō)，每個(gè)孩子本身就是天堂。我希望將自己的心血往學(xué)生的身上澆灌，但是我不希望孩子成為那些過(guò)早成熟的蘋(píng)果。我想讓他們放下重負(fù)，領(lǐng)著他們走進(jìn)自然的懷抱，傾聽(tīng)自然的聲音，我想丟棄課本上孩子不喜歡的內(nèi)容，去和孩子們討論他們感興趣的話(huà)題，我想拒絕程式化的種種考試，讓學(xué)生學(xué)一些真正能對(duì)他的成長(zhǎng)有所幫助的東西。在他們的作業(yè)本上，我不但常常打上鮮紅的100分，還會(huì)在后面追加一個(gè)可愛(ài)的“笑臉”，而在那些出錯(cuò)的題目旁邊也會(huì)多出一個(gè)小小的“哭臉”。簡(jiǎn)單跳躍的幾個(gè)表情符號(hào)替代了原來(lái)冷冰冰的“對(duì)勾錯(cuò)叉”。這是我和孩子之間獨(dú)特的對(duì)話(huà)。

成長(zhǎng)讓我多思，現(xiàn)實(shí)讓我多變，世俗蒙蔽了我的雙眼，為孩子工作讓我變的簡(jiǎn)單、天真、爛漫、富于幻想。無(wú)論工作多么勞累，無(wú)論薪水多么微薄。無(wú)論壓力多么沉重，我都要感謝孩子們，是他們給我?guī)?lái)了歡笑，讓我永遠(yuǎn)保持一顆簡(jiǎn)單的童心。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇十

時(shí)間又過(guò)去了一個(gè)月，和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間總是短暫又快樂(lè)的。通過(guò)這個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡我，只要聽(tīng)到該上語(yǔ)文課就齊聲歡呼、特別開(kāi)心，我的內(nèi)心有一點(diǎn)小竊喜，我覺(jué)得，是教師的個(gè)人魅力對(duì)教學(xué)工作起了作用。

前幾天，我在20課《古詩(shī)兩首》教學(xué)時(shí)，講到本課生字“唯”組詞時(shí)，孩子們組詞“唯一”、“唯獨(dú)”“唯有”，除此之外，我還給同學(xué)們組了幾個(gè)詞，“唯心”、“唯物”，延伸到哲學(xué)兩大基本派別“唯物主義”和“唯心主義”，然后給他們普及了一點(diǎn)哲學(xué)方面的知識(shí)，孩子們饒有興趣地聽(tīng)著。課下，我在教室里轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，我們班里竟然有一個(gè)男生齊政博跑到我跟前，瞪著水汪汪的大眼睛笑著看著我說(shuō)：“老師，還有一個(gè)馬克思主義呢!”當(dāng)時(shí)我都驚呆了!他竟然還知道馬克思主義!于是，我就興致勃勃地和他熱烈辯論起來(lái)：馬克思主義是辯證唯物主義，馬克思是辯證唯物主義的代表……其他同學(xué)都被我們吸引了，圍在我們身邊，聽(tīng)得津津有味，像是在聽(tīng)一個(gè)豐富多彩的童話(huà)故事。我特別有成就感，哲學(xué)是我非常喜歡的一門(mén)學(xué)科，上學(xué)時(shí)就經(jīng)常和老師討論，在生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)站在哲學(xué)的角度來(lái)看問(wèn)題分析問(wèn)題，沒(méi)想到今天在孩子們中間還派上了用場(chǎng)，他們崇拜的眼神讓我回味無(wú)窮，在他們眼里，我就是一個(gè)知識(shí)懂得多的老師。

農(nóng)村的教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，師資力量稍顯薄弱，像一些美術(shù)、體育等課程沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師，這些學(xué)科一般都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師兼任，理所當(dāng)然，我就成了我們班的美術(shù)老師。國(guó)慶節(jié)前，我校舉行了向國(guó)旗敬禮的活動(dòng)，每個(gè)班要求辦一期黑板報(bào)，于是我就對(duì)這期黑板報(bào)基本上大包大攬了，一是由于當(dāng)時(shí)剛接觸他們一個(gè)月，不知道班里的繪畫(huà)功底;二是我有一個(gè)小私心，就是希望通過(guò)這次大顯身手能讓他們覺(jué)得我特別棒。果不其然，黑板報(bào)辦好以后，孩子們哇聲一片，紛紛向我投來(lái)贊許的目光。這次以后，我抓住他們的心理，如果孩子們都表現(xiàn)得好，我就獎(jiǎng)勵(lì)他們上一次美術(shù)課。孩子們聽(tīng)到這，開(kāi)心得不得了，迫不及待讓我看到他們進(jìn)步的表現(xiàn)。不光上美術(shù)課，在我們班孩子生日的時(shí)候，我還會(huì)認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)一幅畫(huà)送給他們，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)存在的問(wèn)題寫(xiě)上幾句溫暖的話(huà)。他們對(duì)待我的畫(huà)特別認(rèn)真，回家之后就把我的畫(huà)貼在墻上。而且看得出來(lái)，這對(duì)改正他們的缺點(diǎn)卓有成效。其實(shí)我原本沒(méi)有多少美術(shù)細(xì)胞，但為了孩子們我也是“拼了”，搜集素材搜集資料，努力提升自己的水平，反復(fù)練習(xí)，所以才能在孩子們面前充當(dāng)一個(gè)在繪畫(huà)方面游刃有余畫(huà)得特別好的老師。

從小受到家庭的感染，非常喜歡寫(xiě)字。當(dāng)了教師以后，更是不斷加強(qiáng)自己的基本功練習(xí)，鋼筆字、粉筆字寫(xiě)得都還可以。不管是在教案本上寫(xiě)字，還是在黑板上板書(shū)，只要寫(xiě)字，我就會(huì)把字寫(xiě)漂亮。而且也把寫(xiě)字方法告訴他們，讓他們也向我一樣把字寫(xiě)漂亮。有一次校長(zhǎng)去我們教室巡課，看到我的板書(shū)贊不絕口，還讓學(xué)生多向我學(xué)習(xí)寫(xiě)字，孩子們聽(tīng)了校長(zhǎng)對(duì)他們老師的夸獎(jiǎng)臉上都洋溢著驕傲的笑容。還有一次，我參加青年教師培訓(xùn)在我們小語(yǔ)9班粉筆字展示得了第一名。我把這個(gè)消息告訴孩子們的時(shí)候，他們比我還要開(kāi)心。在他們眼里，我還是一個(gè)寫(xiě)得一手好字的老師。

我覺(jué)得教師不僅要把基本功練扎實(shí)，除了備好課、上好課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)技能之外，還要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，提升個(gè)人魅力，一方面從整體上去影響學(xué)生，言傳身教，學(xué)生都有向師性，我們要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣;用自己的親身經(jīng)驗(yàn)給他們帶來(lái)正能量，帶來(lái)積極的、向上的影響。另一方面，一個(gè)有魅力的老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定有無(wú)窮的吸引力，學(xué)生喜歡老師，才能建立良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)對(duì)這位老師所教學(xué)科提升學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)工作有非常大的幫助。

這是我在這段時(shí)間教學(xué)工作中的一點(diǎn)小感悟，不足的地方還有很多。今后，我要更加努力，不斷提升教師的個(gè)人魅力，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，懷抱堅(jiān)定的職業(yè)信念，更新多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高必備的專(zhuān)業(yè)能力，提升健康的身心素質(zhì)，爭(zhēng)取在孩子成長(zhǎng)的道路上給予他們更多的幫助。

作者|老店鎮(zhèn)東杏頭小學(xué)谷樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇十一

不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的;不是每個(gè)孩子都聰明，但他們一定是獨(dú)特的。這需要教師用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，用愛(ài)的陽(yáng)光去照耀。

方健印是一個(gè)頑皮、淘氣的小男孩，但這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻(xiàn)的孩子，只不過(guò)是經(jīng)常方式不對(duì)，總以拳頭和大嗓門(mén)和同學(xué)相對(duì)，因此個(gè)性的他總會(huì)給班級(jí)惹麻煩，總會(huì)跟同學(xué)鬧矛盾，于是我便開(kāi)始實(shí)施轉(zhuǎn)變他的方案。

開(kāi)學(xué)初便讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，嘿，別說(shuō)，他還真會(huì)管人，而且勞動(dòng)中總能帶頭干。但是和同學(xué)之間的關(guān)系還真是不太好，總好像有點(diǎn)暴力傾向。同學(xué)們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因此我想還得找個(gè)好的時(shí)機(jī)讓他多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，“取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。

記得在清明節(jié)我們?nèi)w五年級(jí)學(xué)生去北山祭掃，我特意挑選他打國(guó)旗，他欣然接受了任務(wù)，而且在一路上，在整個(gè)祭掃的過(guò)程中他的表現(xiàn)出奇的好，得到了帶隊(duì)老師的表?yè)P(yáng)。就這一次活動(dòng)增強(qiáng)了他的自信心，我覺(jué)得他像變了一個(gè)人似的。

而且，現(xiàn)在班級(jí)的外擔(dān)在他的帶領(lǐng)下，外擔(dān)值日生的工作越來(lái)越細(xì)了，得到了值周老師的表?yè)P(yáng)。方健印同學(xué)真的變了，變得自信，變得更加有責(zé)任心了，變得會(huì)和同學(xué)們和諧相處了。

確實(shí)，自信心對(duì)于孩子的智力發(fā)展和人格培養(yǎng)有著很大的影響。對(duì)于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，去發(fā)展，以增加他的自信心。對(duì)他的成績(jī)我熱情的鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作。終于在我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿(mǎn)自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)。他相信自己的能力，肯定自己，進(jìn)而發(fā)展自己，也帶動(dòng)了其他人。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇十二

狹義的教育是指專(zhuān)門(mén)組織的學(xué)校教育廣義上講，是指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育這個(gè)詞來(lái)自孟子培養(yǎng)世界人才。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)我們班那些稚嫩可愛(ài)的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識(shí)到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的教師;既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。

這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下頭就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎喊咐罕景鄬W(xué)生劉濤，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢(qián)也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食，買(mǎi)玩具。他行為習(xí)慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)亂……每一天不是科任教師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話(huà)。我說(shuō)：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個(gè)出類(lèi)拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、教師喜歡的好孩子?！彼陬^上答應(yīng)了?？伤€是一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。

此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)!之后，我決定去家訪(fǎng)，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的提高，我都采取不一樣程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他。下課了，他從我手中接過(guò)成績(jī)單說(shuō)：“教師我看一下?！蔽艺f(shuō)：“難道你不相信嗎”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具xx，我邊講邊走到他身旁，他會(huì)意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對(duì)他一瞧。他立刻就說(shuō)：“教師，我錯(cuò)了!我改!我給你說(shuō)我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對(duì)于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說(shuō)服法，哪怕是對(duì)學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生刮目相看，變成提高的動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)上頭這個(gè)案例使我明白了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，給他鼓勁;當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì)，如語(yǔ)言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都能夠表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)不一樣學(xué)生的不一樣閃光點(diǎn)，在不一樣情景、不一樣環(huán)境下，有的能夠個(gè)別談話(huà)給予肯定，有的能夠在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有的也能夠經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力提高。小學(xué)生喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不一樣等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們教師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了提高更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生期望得到教師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇十三

某生遲到，臉紅氣喘地推門(mén)而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在?？墒抢蠋焻s笑著對(duì)他說(shuō)：“我相信你今天一定創(chuàng)造了有史以來(lái)從家到學(xué)校的最快記錄，因?yàn)槟阆氚堰t到的損失減少到最低限度，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，你完全應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)……”一席話(huà)說(shuō)得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。

上課后，教師發(fā)現(xiàn)某生忘帶課本，他默然起立，準(zhǔn)備接受?chē)?yán)厲的批評(píng)與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說(shuō)：“噢，你沒(méi)有帶書(shū)。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒(méi)有書(shū)，能否把上課的內(nèi)容學(xué)得更好、記得更牢。”在眾人的笑聲中，他也不好意思地笑了?？煜抡n了，他回答出了一個(gè)有點(diǎn)難度的題目，教師說(shuō)：“看來(lái)你試驗(yàn)的效果還真不錯(cuò)，不過(guò)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)似乎還不宜推廣?！庇质且黄β暋?/p>

教師以一難題發(fā)問(wèn)，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發(fā)言無(wú)的放失，不著邊際。教師卻說(shuō)：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發(fā)言?huà)咔辶送鈬?，讓其他同學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地靠近目標(biāo)、解決問(wèn)題?！蓖瑢W(xué)們便在笑聲中繼續(xù)思考。又一名學(xué)生發(fā)言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒(méi)在許多套話(huà)中了。這時(shí)老師又說(shuō)：“你已經(jīng)大有進(jìn)步，完成了對(duì)目標(biāo)的包圍，可惜未能一語(yǔ)中的、擊中要害?！庇质谴笮?。第三位同學(xué)的發(fā)言雖然僅是三言?xún)烧Z(yǔ)，確切中肯。教師稱(chēng)贊道：“你的發(fā)言句句命中目標(biāo)。我想用一個(gè)你們喜歡的字來(lái)形容你的發(fā)言，那就是：爽!不過(guò)，你還得感謝前面兩位同學(xué)的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇十四

有這樣一個(gè)學(xué)生，只要你不和他談學(xué)習(xí)樣樣都好。上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化他同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)這位女同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，吳同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是這位女同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情?！皭?ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于吳這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化。

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇十五

我深知，做為一名年輕的語(yǔ)文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語(yǔ)文教師解放思想，改革教學(xué)模式，放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)教材。因?yàn)樵谛乱惠喺n改中，教師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是控制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時(shí)，應(yīng)在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下靈活調(diào)整。

最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章《珍貴的紀(jì)念》，當(dāng)說(shuō)到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時(shí)，一個(gè)同學(xué)就說(shuō)：“老師，它們這是亂寫(xiě)亂畫(huà)，這是不對(duì)的”。我還沒(méi)說(shuō)話(huà)，另一個(gè)同學(xué)就很激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，小剛用鉛筆畫(huà)桌子，你過(guò)來(lái)看看…”話(huà)音還沒(méi)落，同學(xué)們便七嘴八舌討論開(kāi)了“小剛，你不愛(ài)護(hù)桌子”“小剛，桌子是學(xué)校的，不應(yīng)該亂畫(huà)““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫(huà)的”看同學(xué)們的情景，跟開(kāi)批斗會(huì)一樣，你看看我的桌子，我批評(píng)你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說(shuō)話(huà)。作為新課改的教師，不應(yīng)是“一言堂”的堂主，這時(shí)的我，應(yīng)是學(xué)生探究的引導(dǎo)者，于是我親切地問(wèn)：“小剛，你想說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？”“我錯(cuò)了，我再也不畫(huà)桌子了?！薄袄蠋?，有一次我發(fā)現(xiàn)我桌子上有誰(shuí)用鉛筆畫(huà)了一道線(xiàn)，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉?！蔽覀兊陌嚅L(zhǎng)起來(lái)發(fā)言了，三月是學(xué)雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法。“老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小刺猬，種些花草，不應(yīng)該破壞公物。”文靜的課代表說(shuō)出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容，我想說(shuō)的話(huà)。我馬上因勢(shì)利導(dǎo)：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應(yīng)該怎么做呢？”因?yàn)槲覀冏罱欢螘r(shí)間講環(huán)保比較多一些，所以我的問(wèn)題一提出，同學(xué)們馬上打開(kāi)了話(huà)匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹(shù)，不隨地扔垃圾…關(guān)于愛(ài)護(hù)、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了十分鐘。同學(xué)們熱情高漲，課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個(gè)踩草坪的小朋友，有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾，有的同學(xué)在教室喧嘩，馬上有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。一堂不是按我設(shè)計(jì)上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面、積極的引導(dǎo)；第二，學(xué)生環(huán)保意識(shí)提高了；第三，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；第四，同學(xué)們互相監(jiān)督，我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀(guān)。

總之，在實(shí)施新教材的過(guò)程中，我們要更新觀(guān)念，深入研究，把握教材特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用新教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)。

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小學(xué)語(yǔ)文的教育故事篇十六

這學(xué)期讀了一本書(shū)，書(shū)名是《好媽媽勝過(guò)好老師》，從中我受到了不少啟發(fā)，其實(shí)有很多時(shí)候，我們被工作的壓力所左右，會(huì)很暴躁的批評(píng)孩子，真的是缺少了很多愛(ài)心和耐心，就想著不被孩子的種種行為所打擾，想讓他們按照自己的想法馬上去做好，等等。

在潛移默化中，孩子也會(huì)盲目的發(fā)脾氣，從心里往外的抵觸和反抗，而不能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，更不愿意反思和改正自己的錯(cuò)誤。我們班級(jí)里就有這樣一個(gè)小男孩兒，脾氣倔強(qiáng)，小小的內(nèi)心世界總會(huì)有很多抵觸情緒，除了對(duì)班級(jí)平時(shí)的生字闖關(guān)比賽和做數(shù)學(xué)卡片比較上心，其他的事情總會(huì)不以為然。比如：站起來(lái)總會(huì)將身體依靠著某個(gè)物體，當(dāng)你告訴他男孩子應(yīng)該站有站相，手放褲線(xiàn)兩側(cè)的時(shí)候，他都會(huì)斜著眼睛看著你說(shuō)：我不想站直。當(dāng)所有小朋友做眼操的時(shí)候，他不會(huì)做，而是東瞅瞅西望望，不管老師說(shuō)什么他都會(huì)頑抗到底，你告訴他不做閉上眼睛休息一會(huì)兒，他會(huì)說(shuō)不想閉眼睛，當(dāng)你非常生氣的問(wèn)他到底能不能做時(shí)，他會(huì)毫不客氣的說(shuō)不能，面對(duì)他赤裸裸的挑釁你的生氣是毫無(wú)意義的。所以我在和孩子?jì)寢屃私馇闆r之后，嘗試著歡樂(lè)一種交流方式，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)；讓我們一起在做眼操吧，你可以讓眼睛更明亮，下午會(huì)更有精神做闖關(guān)卡片，老師哪怕閉上眼睛休息一會(huì)兒，下午也會(huì)更有精神和你們學(xué)習(xí)、做游戲?。〉綍r(shí)候比一比我和你誰(shuí)更棒！孩子聽(tīng)到我這樣說(shuō)不會(huì)在說(shuō)不想和不能的話(huà)了，還會(huì)開(kāi)心的笑，還有點(diǎn)不相信我可以比他棒，那天他真的做眼操了。

帶著這份小小的成功的喜悅，我開(kāi)始了自己的反思，每位孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)及不足之處的，現(xiàn)代社會(huì)造就了現(xiàn)在大多數(shù)孩子極強(qiáng)的個(gè)性的，所以，要針對(duì)每位孩子的不同個(gè)性去引導(dǎo)及啟發(fā)的，也就是因人而宜的，不能千篇一律的對(duì)待的，最主要的是讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)及了解自己的不足，在說(shuō)話(huà)上也要講究方式方法的，最好是在批評(píng)中帶點(diǎn)幽默，要鼓勵(lì)和符合孩子的年齡的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生既能接受又能對(duì)老師產(chǎn)生好感，而且雙方都不失自尊的，同時(shí)，在接受時(shí)也能改正及糾正自己的，這點(diǎn)是要靠老師自己把握好尺度及掌握技巧的。但要求也有一個(gè)，給學(xué)生一份愛(ài)心，有了這份愛(ài)心，您才會(huì)擁有耐心，有了難得的耐心，離自己的目標(biāo)就近在咫尺了！

“批評(píng)”正是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中身心發(fā)展必不可少的一種體驗(yàn)，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的人生是沒(méi)有的，不能正確對(duì)待批評(píng)和懲罰的人生是不健全的。作為學(xué)生，只有從小接受恰當(dāng)?shù)慕逃龖土P，不斷積累懲罰所產(chǎn)生的積極的心理體驗(yàn)，才能增強(qiáng)抗挫能力，才會(huì)成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才。由此看來(lái)，教育懲罰既是教師管理的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。