社交媒體在現(xiàn)代生活中扮演著重要的角色,它不僅為我們提供了交流的渠道,還帶來了一系列挑戰(zhàn)??偨Y(jié)的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己的行為和表現(xiàn),以便達(dá)到更好的發(fā)展和成長。小編為大家精心收集了一些總結(jié)范文,希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。
金色花說課稿通用篇一
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,中學(xué)語文課程的基本理念就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在潛移默化中熏陶學(xué)生的情操,達(dá)到“以情育智”“以情育德”的人文主義新目標(biāo)。
《金色花》是印度著名詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑姡才旁谄吣昙?jí)上冊(cè)第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題,所以,學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合,用新的教育理念,使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生在社會(huì)中體味語文,在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學(xué)生生活,以奇特優(yōu)美的想象和生動(dòng)淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖,易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、整體感知課文內(nèi)容,體味作品情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象,傾訴內(nèi)心摯愛。
學(xué)習(xí)文中合理想象,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,利用想象表達(dá)感情。
根據(jù)以上重點(diǎn)難點(diǎn),應(yīng)把精力放在朗讀和拓展練習(xí)上。(詳細(xì)方法將在教學(xué)步驟中體現(xiàn),這里不再贅述。)。
利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文,并采用談話法、討論法、練筆法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,能學(xué)以致用,舉一反三。
本課將按一課時(shí)、七環(huán)節(jié)進(jìn)行教授。
朗讀詩歌《真愛》,創(chuàng)設(shè)情境,話題導(dǎo)入:
1、你生活中最愛的人是誰?
2、你通過什么方式表達(dá)你的愛?
1、用心朗讀課文,感受母子情深。
2、學(xué)習(xí)合理想象,表達(dá)內(nèi)心真愛。
出示生字,齊讀正音。
1、配樂范讀,思考問題。
2、出示問題組:我以什么方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛?
我具體為媽媽做了那些事?
3、板書總結(jié):金色花{花瓣兒、花香、花影}母子情深。
4、齊讀課文,體味真情。(配樂)。
1、找出最能表達(dá)母子情深的句子,想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段,體會(huì)想象的合理性。
1、展開合理想象,抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論,互訴真情。
3、紙鶴傳真情。(在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩,再折成紙鶴送給最愛的人。)。
用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
金色花說課稿通用篇二
我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)語文第十冊(cè)第十一課《金色的腳印》。
文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍,老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩,咬木樁,老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎,于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居,正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中我利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以朗讀為主線,確定了本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)知道本課是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
(4)體會(huì)狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)該與地球上所有的生命和諧相處的道理。
(一)對(duì)教材深入的研讀。
記得于猗老師曾經(jīng)說過:“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力,而自己鉆研出來的東西,是綻放在思考原野上的野花,富有生命力。因此,我從三方面進(jìn)行研讀教材。
1、“吃透教材”。正確把握教材的教學(xué)目標(biāo),正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。
2、“補(bǔ)充教材”。在語文教學(xué)當(dāng)中有時(shí)提倡以加法的態(tài)度來對(duì)對(duì)待教材。在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我引領(lǐng)學(xué)生去讀《黑魚之愛》等文章,讓孩子真正的領(lǐng)悟動(dòng)物親情的偉大。
3、更新教材。在教學(xué)的過程中我根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性的刪減,同時(shí)對(duì)兩大主題的內(nèi)容進(jìn)行了課外文本的補(bǔ)充。
(二)在整個(gè)教學(xué)過程中我只充當(dāng)學(xué)生的助手。
在這堂課的教學(xué)當(dāng)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,當(dāng)他們遇到問題時(shí)我給予提示和幫助,整個(gè)過程是學(xué)生自己在學(xué)習(xí),自己在思考,自己在引領(lǐng)自己和自己的心靈進(jìn)行對(duì)話,讓每個(gè)學(xué)生不是成為讀書的工具,而是成為讀書的主人,成為會(huì)思考的思想者。
(三)詩意語文,激情人生。
語文課正確的把握教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),使學(xué)生在昂揚(yáng)的情緒中想像、頓悟才會(huì)使語文教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此,整堂課我采用詩意的語言,詩意的情景渲染,甚至詩意的板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主,采取自讀感悟,小組合作,討論交流,讀思寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
以讀代講,朗讀形式多樣化,全員化。通過啟發(fā)點(diǎn)撥法,情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外閱讀延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟。
在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大主題:即動(dòng)物之間的濃濃親情和人和動(dòng)物之間和諧相處的感人情感,然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外文章導(dǎo)讀來加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深刻的理解。因此,我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn),螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
首先我根據(jù)孩子喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn),課開始設(shè)計(jì)了:孩子們你們喜歡什么小動(dòng)物,誰能說一說?那當(dāng)老師提到狐貍的時(shí)候你能想到什么?從讓孩子談自己喜歡的動(dòng)物開始導(dǎo)入新課,然后在引導(dǎo)孩子們談自己對(duì)狐貍的看法。最終教師進(jìn)行簡單的評(píng)說導(dǎo)入新課。(然后板書課題:金色的腳?。?/p>
環(huán)節(jié)二:抓住重點(diǎn),研讀體會(huì)。
根據(jù)學(xué)生事先已預(yù)習(xí)和對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解,上課時(shí)只需讓學(xué)生帶著“一邊讀一邊想你都讀懂了什么”這樣的問題用自己喜歡的方式朗讀課文,這樣設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在讀的過程中首先抓出本文所有表達(dá)的兩大的主題:老狐貍對(duì)小狐貍的愛和正太郎和狐貍一家的情。然后讓學(xué)生說一說課文是按什么順序?qū)懙模宄适碌钠鹨?,?jīng)過和結(jié)果。在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出有價(jià)值的問題,教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,而且把問題又反饋給學(xué)生,讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問題。在課堂上,我把學(xué)生提出的問題概括成個(gè)四較有深度的問題:
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事情?
(2)面對(duì)老狐貍對(duì)小狐貍的愛,正太郎是怎樣做的?他的思想發(fā)生了哪些變化?
(3)狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
(4)為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒?課題為什么叫《金色的腳印》?
分組討論后,各小組代表在全班交流討論成果,培養(yǎng)了表達(dá)能力,也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中,當(dāng)學(xué)生總結(jié)出老狐貍為了救小狐貍主要做了:給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時(shí)我一方面讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生體會(huì)老狐貍和小狐貍當(dāng)時(shí)的心理感受,并用這種感受指導(dǎo)學(xué)生用接讀的方法朗讀課文的第三自然段,用小組匯報(bào)讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點(diǎn)詞句,另一方面我播放了其表現(xiàn)動(dòng)物親情的多媒體課件,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字背后的深層次的情感。讓學(xué)生感悟到:動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。并且向?qū)W生進(jìn)行了課外閱讀的擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生自己說關(guān)于動(dòng)物親情的文章,同時(shí)向?qū)W生推薦《母愛的對(duì)峙》《老狼碑》等六篇文章。在學(xué)生討論交流第二大主題:人和動(dòng)物之間的情時(shí),同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過程的心理變化和一些讓人感動(dòng)的做法去朗讀,同時(shí)播放關(guān)于人和動(dòng)物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動(dòng)物和諧相處的《人駝不了情》等六篇文章。通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們只有和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美好的情感,讓學(xué)生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三:讀寫結(jié)合,升華主題。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),但語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的理解能力,還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此我設(shè)計(jì)了第三環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生在觀看目前對(duì)動(dòng)物保護(hù)呼吁的宣傳片和交流一下目前動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀之后讓學(xué)生寫一寫自己的心靈感悟。使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上,不僅練習(xí)了表達(dá)能力還使教學(xué)的主題得以升華。
環(huán)節(jié)四:交流思想,相互學(xué)習(xí)。
肖伯納:假如你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們交換這個(gè)蘋果,我們每個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果;假如你有一種思想,我有一種思想,我們交換這種思想,我們每個(gè)人就有兩種思想。于是,學(xué)生寫過自己的心靈感悟之后,先是小組內(nèi)交流,然后找同學(xué)來讀自己的心靈感悟,在相互交流思想的同時(shí)也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生獲得更多的信息。教師最后總結(jié)板書:
一個(gè)好的語文教師本身就是最好的教育資源,所以,語文課要給孩子創(chuàng)造一種詩意的語文環(huán)境,讓學(xué)生在詩意的語文境界穿行,當(dāng)課結(jié)束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節(jié)課,我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書設(shè)計(jì)成了一首詩歌:
老狐貍與小狐貍的情。
是世界上最感人的愛。
正太郎與狐貍一家的情。
是世界上最美的情懷。
生命無論是巨大還是微小。
只要擁有尊重與信任。
只要播撒善的種子。
就會(huì)凝固成金子的光澤。
讓世人踏著金色的足跡。
創(chuàng)造充滿愛的生活。
世界上沒有完美的事物,恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒,在追逐中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)、指正,讓我們?cè)跒閹煹牡缆飞瞎餐砷L,讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上共同進(jìn)步,共同孕育桃李芬芳。
金色花說課稿通用篇三
《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。
(2)體會(huì)詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
(1)學(xué)生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。
(2)學(xué)生通過誦讀詩歌,體會(huì)詩歌的感情及主題。
引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,將在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,并結(jié)合自身體驗(yàn),歸納出朗讀的`方法,從而提高自身對(duì)詩歌的鑒賞能力。
七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì)?,但?duì)他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學(xué)作品,但對(duì)外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的,也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動(dòng)的熱情。
聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學(xué)生對(duì)母親的愛,帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會(huì)文中的思想感情。
1.先讓學(xué)生就手頭資料對(duì)作者進(jìn)行介紹。
2.師用小黑板展示總結(jié):泰戈?duì)柹胶喗椤?/p>
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.學(xué)生齊讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。
3.教師明確并質(zhì)疑:要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個(gè)問題。
4.教師示范朗讀。
5.學(xué)生自由回答。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)。
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過程中,不斷地加深對(duì)這首詩的理解。
1.教師設(shè)問:這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。
2.學(xué)生小組討論,全班交流。(在回答這個(gè)問題時(shí),學(xué)生可能會(huì)從詩歌的朗讀技巧,如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)。
同學(xué)們對(duì)這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩歌中人物的探討來示范朗讀,讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。
同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位,接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。
5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6.學(xué)生分組朗讀。
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我讓學(xué)生通過自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。
(1)這首詩歌寫一件什么事?詩歌表現(xiàn)了什么?
(2)文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?
(3)“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?
(4)作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
(金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時(shí),學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對(duì)母親的愛是圣潔的、美麗的。)。
同學(xué)們對(duì)問題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献?,一起把這首詩歌朗讀一遍。
2.學(xué)生自由回答。
3.同學(xué)們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場,一定會(huì)深受感動(dòng),并為你們的這種行為深感自豪?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無私的愛,才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛,細(xì)細(xì)品味母愛,懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
“我”是一個(gè)天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。
母親孩子。
禱告散發(fā)香氣。
三次。
讀書投影書頁純真的母子之愛。
嬉戲。
拿燈(去牛棚)恢復(fù)原形。
1.背誦課文,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2.母愛一直伴隨著我們成長,根據(jù)你的體會(huì)感受,你認(rèn)為母愛就是什么呢?請(qǐng)用句式:“母愛就是……”來表達(dá)。
例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。
金色花說課稿通用篇四
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)査鞯囊皇咨⑽脑姡才旁诓烤幇嬷袑W(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課,這個(gè)單元的課文主題是“家庭和親情”,所以,學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合,用新的教育理念,使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生在生活中體味語文,在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇,用充滿童稚的想象,由“假如我變成一朵金色花”入文,細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理,含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情,表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。
七年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌,初步掌握了詩歌的朗讀技巧,有一定的感受能力,這對(duì)于本課的教學(xué)有所幫助。但是他們對(duì)外國詩歌接觸的較少,還需要這方面的文學(xué)修養(yǎng),而且對(duì)于詩歌還是無法做到深入品味,因此還需要老師創(chuàng)設(shè)情境,深入引導(dǎo)。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和對(duì)本課的教學(xué),以及結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ),我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:正確讀寫生字詞,了解作者泰戈?duì)?,整體把握課文內(nèi)容。
過程與方法:通過朗讀與想象,感受作品的美好意境和語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)詩歌中濃濃的母子之情,體驗(yàn)人間至愛親情,學(xué)會(huì)感恩,受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn):感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩歌中濃濃的母子之情。
達(dá)爾文說“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,因此教學(xué)中我們將采取如下教法和學(xué)法:教法:采取“合作、探究教學(xué)法”“美讀感知法”“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”和“讀寫結(jié)合法”。在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶、獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生把握作品的思想感情。學(xué)法:授人以魚不如授人以漁,我們將引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法去學(xué)習(xí):預(yù)習(xí)課文,進(jìn)行討論。批注學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。對(duì)比閱讀,體味情感。
教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛看,用自己的手來做這種精神,為此,我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入。
在這里我會(huì)采用談話導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷,引出和母親互動(dòng)的場景,進(jìn)而引出課題《金色花》。這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,不但使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還營造了氛圍,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
環(huán)節(jié)二:初讀感知。
在初讀的部分,首先我會(huì)播放范讀音頻,讓學(xué)生標(biāo)記詩中的生字詞。然后分男生、女生進(jìn)行朗讀,在這個(gè)過程中,糾正“匿”的讀音,并且強(qiáng)調(diào)“沐浴”的書寫,夯實(shí)字詞基礎(chǔ),為賞析詩文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨后,我會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋,學(xué)生可以根據(jù)本組收集的有關(guān)作者的資料進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí),我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充,并對(duì)認(rèn)真完成的小組進(jìn)行表揚(yáng)。內(nèi)容方面,我會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間默讀課文,強(qiáng)調(diào)批注學(xué)習(xí)法,然后指名學(xué)生進(jìn)行回答,得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進(jìn)棚變回孩子,以及“我”變回孩子后與母親的對(duì)話。
環(huán)節(jié)三:析讀文本。
我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論如下問題:本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面,你認(rèn)為哪一幅畫面最能打動(dòng)你?說說你的感受。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)做如下回答:
畫面一:做禱告嗅花香。
小組分享此處時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法,刪除“悄悄地”,對(duì)比閱讀,感受“我”對(duì)母親的默默地關(guān)心愛護(hù)。在明確這一情感后追問學(xué)生,“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢?從而讓學(xué)生體會(huì)“金色花”這一意象在文中的作用,由此分析文中孩子與母親的人物形象,使學(xué)生對(duì)文本更加清晰。學(xué)習(xí)詩文,重要的是朗讀,通過反復(fù)誦讀,品味語言美感,在朗讀的過程中,教師的指導(dǎo)朗讀也很重要,在共同分析了這幅畫面后,我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用輕緩且小心翼翼地語氣語調(diào)進(jìn)行朗讀。
畫面二:窗前讀書投影書頁。
當(dāng)小組分享此處時(shí),我會(huì)提問:“我”為什么在午后做這件事,明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后,刻畫了關(guān)心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動(dòng)作分析出母親大方、愛好文學(xué)的形象。然后直擊主旨,提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎?”明確不希望,因?yàn)橄氩m著媽媽做,想默默地為她做,讓她的生活幸??鞓贰J沟萌宋镄蜗笤俅紊钊肴诵?。同樣,在朗讀上,指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)讀出母子間默默且無私的愛。
環(huán)節(jié)四:品讀課文。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)練筆環(huán)節(jié),在學(xué)生體會(huì)了濃濃親情后,反思我們應(yīng)該如何回報(bào)母親。請(qǐng)學(xué)生插上想象的翅膀,想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻,自己想變成什么來表達(dá)對(duì)母親的愛意?并以“假如我變成了......”為開頭,寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié),使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標(biāo)完整,幫助學(xué)生體會(huì)語言魅力,同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。
環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)。
這里我會(huì)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè):收集更多關(guān)于“母愛”的詩詞。
好的板書就是一部微型教案,這是我本節(jié)課的板書,圖文結(jié)合,力圖帶給各位評(píng)委老師清晰直觀的感受,同時(shí),便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
結(jié)束語:
以上是我說課的全部內(nèi)容,感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽,請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎?
金色花說課稿通用篇五
《金色的腳印》是一篇略讀課文,講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們,就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文,我們可以看到課文是以時(shí)間為序,敘述了事情的全過程。課文1—3自然段是事情的起因:傭人從山里捉來一只小狐貍;4—18自然段是事件的經(jīng)過:兩只老狐貍喂奶,救小狐貍;正太郎給老狐貍喂食。他們之間建立了親密信任的關(guān)系。正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救正太郎。19—21自然段是事件的結(jié)果:正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。重點(diǎn)在第二部分。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。
這篇課文安排在十一冊(cè)第七組課文的最后一篇。這組課文的的閱讀提示中對(duì)本單元的學(xué)習(xí)提出了這么幾個(gè)要求:
1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。
3、揣摩作者怎么把這么感情寫真實(shí)、寫具體的。在對(duì)照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文內(nèi)容后,我大致為課文定下了這樣的目標(biāo):
1.教學(xué)目標(biāo):
1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
2)通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
3)繼續(xù)練習(xí)用快速閱讀的方法來閱讀課文。
2.教學(xué)重點(diǎn):了解故事的內(nèi)容及意義,體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間,人與動(dòng)物之間的那咱溫情。
3.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,雖然打算借班上課,我想還是可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主,采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。這也是略讀課文所要求的。
倡導(dǎo)自主、自讀、自悟式的閱讀,提倡教師在個(gè)性化閱讀中的引導(dǎo),強(qiáng)化朗讀在閱讀課堂中的作用。強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn),能做到披文入境。通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、替代式自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。
在分析了教材和學(xué)生情況以后,為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我把主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、讀題改題:跳讀課文,找主要人物,改課題。讓學(xué)生通過這一次快速閱讀過程,不但繼續(xù)訓(xùn)練快速閱讀,掌握快速閱讀的一定的辦法——默讀或者是跳讀,并且完成對(duì)課文的整體的認(rèn)識(shí),初步了解課文的內(nèi)容。
二、初讀概括:用所選的二個(gè)角色聯(lián)系課文內(nèi)容說話。課文很長,別說六年級(jí)的學(xué)生,就是我們也覺得一下子難于把握課文的主線?抓重點(diǎn)角色讀,縮小了范圍,學(xué)生閱讀有了目標(biāo),同時(shí)全班交流照顧到了文本的整體。在交流之后,在板書的幫助下,學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就降低了難度。
三、再讀體悟:初讀后有了整體的感覺后,再深入地細(xì)讀,了解課文各個(gè)角色給我們的感覺。學(xué)生初讀的感受肯定不完全一樣,怎么樣讓大家不同的感受都得到照顧得到尊重,同時(shí)又能夠抓住課文內(nèi)容的,我的做法是獨(dú)立個(gè)性的基礎(chǔ)上的合作。每個(gè)人的觀點(diǎn)是有不同的,但是大多數(shù)人的感覺會(huì)趨同。這就是“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特,而只會(huì)有復(fù)仇的王子而不是別羅密歐的道理。讓大家第二次讀,為人物前加上一個(gè)詞。說明理由。就是讓大家的個(gè)性閱讀能充分體現(xiàn)出來。同桌交流和全班交流加詞為的是讓大家的不同體驗(yàn)得到相互啟發(fā)得到碰撞。
四、替讀感受:課文中對(duì)于動(dòng)物也有感情及人與動(dòng)物之間的感情的理解,沒有作者那樣的深刻的生活體驗(yàn),一般來說是無法有多少深刻的感受的。這就要我們想辦法讓學(xué)生與文本,與作者產(chǎn)生情感上的交流,與作者的思想產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程理論也告訴我們,這正是文本對(duì)讀者產(chǎn)生影響的原因。把自己當(dāng)成作品中的人,是閱讀文本之所以感動(dòng)的原因之一,正是基于這樣的想法,我設(shè)計(jì)了:選擇角色以角色的視角來讀課文。看看角色“我”都做了些什么。說說“我”為什么要這么做。這樣做的目的是讓學(xué)生身臨其境地感受動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感。在這樣安排之后,學(xué)生對(duì)于動(dòng)物之間也有感情已經(jīng)不言而明了。安排小組交流,聽眾也要說說你聽到的感受。是從一個(gè)人,從學(xué)生自身的角度來看待這一家動(dòng)物或者正太郎與動(dòng)物。把課本的閱讀與學(xué)生已經(jīng)有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。說一句最想對(duì)課文里一個(gè)角色的話。
五、聚集腳?。和黄齐y點(diǎn),理解作者的態(tài)度。在感受人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和平共處、和諧美好的關(guān)系時(shí),只有用讀才能讓學(xué)生悟到,而不用點(diǎn)得很清楚。所以我安排了:分角色說心情,分心情反復(fù)讀。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。再通過“分角色分別或相聚感言”這樣一個(gè)補(bǔ)白的訓(xùn)練。
六、拓展延伸:送禮其實(shí)就是拓展延伸,新課標(biāo)的一個(gè)很重要的精神就是語文學(xué)習(xí)的開放性。送禮就是要把學(xué)生的目光從課內(nèi)引向課外,讓學(xué)生有興趣主動(dòng)閱讀更多的文學(xué)作品。
金色花說課稿通用篇六
《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章,而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等,也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,在這一點(diǎn)上,課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。
第一:信息交流,導(dǎo)入新課。課前我布置了作業(yè),讓學(xué)生搜集有關(guān)狐貍的資料,課上通過交流使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生興趣盎然之時(shí),引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑,猜一猜課文中的狐貍是什么樣的?既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望,又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二:初讀課文,整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式,帶著自己提出的問題去讀文探究,獲取對(duì)課文的感悟。盡管學(xué)生的感悟是零碎的,也是值得珍視的。
第三:精讀體會(huì),自主匯報(bào)。初讀課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生用心用情在讀課文,細(xì)細(xì)體味課文中哪些使人感動(dòng)的地方,并想想為什么感動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?/p>
第四:課外拓展。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料,所以我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,不但擴(kuò)大閱讀量,還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,語文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來。最后我讓學(xué)生用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受,從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合,既激起學(xué)生思維的火花,又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。
總之我力求做到知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的和諧統(tǒng)一,堅(jiān)持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
金色花說課稿通用篇七
首先談一談我對(duì)于教材的理解,《金色花》是人教版初中七年級(jí)上第一單元第4課的一篇文章。《金色花》是一首散文詩。由“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。
二、說學(xué)情。
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界充滿好奇,思維活躍,樂于表達(dá),愿意交流。但他們的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏,很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法,再加上年齡比較小,閱歷比較少,所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低,表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。這就需要教師在授課時(shí),逐步引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):
1.【知識(shí)與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)語感。
2.【過程與方法】通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.【情感態(tài)度和價(jià)值觀】體驗(yàn)人間至愛親情,學(xué)會(huì)感恩他人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。
這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
五、教學(xué)方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
六、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
首先,播放歌曲《魯冰花》,接下來順勢(shì)導(dǎo)入本堂課的課題《金色花》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世,整體感知。
教師進(jìn)行范讀并請(qǐng)學(xué)生思考:本文描繪了一幅怎樣的畫面。再次指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,并思考本首詩的感情基調(diào)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣做有利于學(xué)生把握本文的情感,為接下來深入研讀做鋪墊。
(三)深入研讀,體會(huì)情感。
研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀,分段朗讀課文,找到本文關(guān)鍵詞句,進(jìn)行圈畫討論。并在ppt上展示一系列的問題:
1.這是一個(gè)怎樣的孩子,他有一個(gè)怎樣的媽媽?
2.文中描繪了幾次嬉戲的場景,分別是如何描寫的?
3.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?(競賽讀,讀出“我”和媽媽的語氣)。
這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的意識(shí)。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維。
在這一環(huán)節(jié),會(huì)提問學(xué)生:如果明天就是媽媽的生日,天使送你一瓶圣水,讓你變成有魔法的精靈,你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發(fā)散學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生交流表達(dá)能力。也能夠加深學(xué)生對(duì)母親的情感。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高。
1.小結(jié):母親把一生的愛都傾獻(xiàn)給我們,她無私奉獻(xiàn),關(guān)心你生活中的大事小青,無論你長到多大都不能忘記母親的這份恩情??偨Y(jié)本文情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的偉大。
2.作業(yè):回家為媽媽做些力所能及的家務(wù)事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是想讓學(xué)生再次去切身體會(huì)母親的偉大,并懂得感恩。
七、板書設(shè)計(jì)。
最后,說一說我的板書設(shè)計(jì)。本堂課的板書比較注重直觀簡潔,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生理解記憶。
金色花說課稿通用篇八
《金色花》是印度著名詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑姡才旁谄吣昙?jí)上冊(cè)第四單元第四篇。本單元所選的課文都是以親情為主題,所以,學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合,用新的教育理念,使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生在社會(huì)中體味語文,在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》這首散文詩內(nèi)容貼近學(xué)生生活,以奇特優(yōu)美的想象和生動(dòng)淺顯的'語言描繪了一幅母子情深圖,易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知課文內(nèi)容,體味作品情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象,傾訴內(nèi)心摯愛。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及處理方法。
學(xué)習(xí)文中合理想象,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,利用想象表達(dá)感情。
根據(jù)以上重點(diǎn)難點(diǎn),應(yīng)把精力放在朗讀和拓展練習(xí)上。(詳細(xì)方法將在教學(xué)步驟中體現(xiàn),這里不再贅述)。
四、教學(xué)手段和方法。
利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生從不同感官理解課文,并采用談話法、討論法、練筆法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,能學(xué)以致用,舉一反三。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本課將按一課時(shí)、七環(huán)節(jié)進(jìn)行教授。
(一)導(dǎo)入。
朗讀詩歌《真愛》,創(chuàng)設(shè)情境,話題導(dǎo)入:
1、你生活中最愛的人是誰?
2、你通過什么方式表達(dá)你的愛?
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、用心朗讀課文,感受母子情深。
2、學(xué)習(xí)合理想象,表達(dá)內(nèi)心真愛。
(三)掃清文字障礙。
出示生字,齊讀正音。
(四)整體感知。
1、配樂范讀,思考問題。
2、出示問題組:我以什么方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛?
我具體為媽媽做了那些事?
3、板書總結(jié):金色花(花瓣兒、花香、花影)母子情深。
4、齊讀課文,體味真情。(配樂)。
(五)品讀賞析。
1、找出最能表達(dá)母子情深的句子,想想為什么寫得好。
2、品讀3-5自然段,體會(huì)想象的合理性。
(六)拓展運(yùn)用。
1、展開合理想象,抒發(fā)內(nèi)心真情。
2、小組討論,互訴真情。
3、紙鶴傳真情(在折紙鶴的紙上寫一段話或幾句詩,再折成紙鶴送給最愛的人。)。
(七)布置作業(yè)。
用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
金色花說課稿通用篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天我說課的題目是《金色花》。下面,我從以下六方面對(duì)其說課:一是說教材;二是說學(xué)生;三是說教學(xué)目標(biāo);四是說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);五是說教學(xué)方法;六是說教學(xué)步驟。
《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一課。本單元所選的幾篇都是書寫親情的美文,《金色花》也不例外,詩中所表達(dá)的濃濃親情動(dòng)人心弦,優(yōu)美的語言也足以感染每一個(gè)情感豐富的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課,首先要達(dá)成本單元要求,即能整體感悟課文內(nèi)容,注意語言的積累和寫法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀;其次,還要能感受母子情深,突出語文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段,最適合對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看,我們的孩子總是忽略父母對(duì)他們的默默關(guān)懷和深深的愛,更不知道如何去關(guān)愛自己的父母。因此,學(xué)習(xí)本文能很好的開啟他們愛的心門,使孩子們真切感受到母愛,懂得回報(bào)母親。
知識(shí)目標(biāo):品味。
散文。
詩的精美語言,體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
能力目標(biāo):正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
朗讀感知法:利用各種形式的朗讀,把握散文詩的基調(diào)。
感悟思考法:引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的基本情感,深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法:設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}為課文釋疑,同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、探究問題的能力。
(一)、導(dǎo)入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》,音樂結(jié)束后,老師簡潔引入:“有一種愛,一生一世不求回報(bào),母愛;有一個(gè)人,一生一世值得我們?nèi)郏赣H。今天,讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?,去感受那份純潔的永恒的母愛吧!?/p>
依據(jù):以音樂導(dǎo)入,一是可以緩解一下課前緊張的氣氛;二是讓學(xué)生在音樂中感受到一種溫情,使他們迅速進(jìn)入詩歌角色中。
媒體設(shè)計(jì)思路:利用優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(二)、朗讀詩歌,整體感知。
1、出示幻燈片,簡單了解作者及其作品。
依據(jù):新課標(biāo)指出:要了解涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
媒體設(shè)計(jì)思路:將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時(shí)間里展示給學(xué)生,節(jié)約了上課時(shí)間,提高了課堂效率。
2、學(xué)生聽讀課文錄音(投影:與課文配音協(xié)調(diào)一致的動(dòng)態(tài)畫面)。
依據(jù):語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美,非常適合感情朗讀,播放課文錄音,容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌主題和思想感情,也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動(dòng)態(tài)畫面,可以幫助學(xué)生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設(shè)計(jì)思路:課文泛讀能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,讓學(xué)生在聽讀中感知情節(jié),感悟思想。動(dòng)態(tài)畫面,可以幫助學(xué)生想象詩歌中的優(yōu)美畫面,進(jìn)一步領(lǐng)悟思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀。
讓學(xué)生通過朗讀,了解詩歌所寫的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù):新課標(biāo)指出,學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內(nèi)容。
依據(jù):新課標(biāo)要求,學(xué)生應(yīng)能整體感知課文內(nèi)容,并能用準(zhǔn)確的語言加以概括。
5、(投影:當(dāng)媽媽......的時(shí)候,我......)。
提問:孩子變成了一朵盛開的金色花,與媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽......的時(shí)候,我......”說一說。
依據(jù):朗讀應(yīng)有層次性,對(duì)文本的了解也應(yīng)由淺入深,由整體到局部。這一環(huán)節(jié),有利于使學(xué)生深入了解詩歌內(nèi)容,感知詩歌的思想感情。
6、感知人物。
(投影:我讀出了一個(gè)_______的孩子,我讀出了一位______的媽媽)。
回答:孩子(活潑可愛機(jī)靈頑皮等等)。
媽媽(慈愛溫柔美麗勤勞等等)。
依據(jù):這一環(huán)節(jié)是由上一個(gè)環(huán)節(jié)自然過渡來的。新課標(biāo)要求,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
7、一名學(xué)生配樂朗讀(教師可以作指導(dǎo))。
通過反復(fù)朗讀,加深對(duì)詩歌的感悟,對(duì)人物的理解。
媒體設(shè)計(jì)思路:朗讀配樂可以加深對(duì)文本的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。
(三)、合作探究,釋疑解難。
(用幻燈片出示討論的問題)。
b、孩子為媽媽做了不少事,為什么卻不告訴媽媽?
c、孩子回來了,媽媽為什么還說他“你這壞孩子”?
媒體設(shè)計(jì)思路:以幻燈片展示問題,可以節(jié)省授課時(shí)間,將問題直觀呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生及時(shí)討論。
1、學(xué)生討論(六人一組)。
依據(jù):新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、學(xué)生談朗讀體會(huì)。
依據(jù):新課標(biāo)指出,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染,潛移默化。這一環(huán)節(jié)可以完成本課的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。
3、教師小結(jié):母子情深。
4、一名學(xué)生配樂朗讀(教師鼓勵(lì)朗讀水平應(yīng)有所提升)。
在正確、流利、有節(jié)奏朗讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的朗讀詩歌,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,達(dá)成了本首詩歌教學(xué)的能力目標(biāo)。
媒體設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生在音樂聲中感知情節(jié)、感悟人物的思想感情,加深對(duì)詩歌思想的理解。
金色花說課稿通用篇十
尊敬的各位評(píng)委老師們,大家好!我是面試中學(xué)語文教師的2號(hào)考生,今天我說課的課題《金色花》。接下來開始我的說課。
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)査鞯囊皇咨⑽脑?,安排在部編版中學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課,這個(gè)單元的課文主題是“家庭和親情”,所以,學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合,用新的教育理念,使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生在生活中體味語文,在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇,用充滿童稚的想象,由“假如我變成一朵金色花”入文,細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理,含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情,表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。
七年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌,初步掌握了詩歌的朗讀技巧,有一定的感受能力,這對(duì)于本課的教學(xué)有所幫助。但是他們對(duì)外國詩歌接觸的較少,還需要這方面的文學(xué)修養(yǎng),而且對(duì)于詩歌還是無法做到深入品味,因此還需要老師創(chuàng)設(shè)情境,深入引導(dǎo)。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和對(duì)本課的教學(xué),以及結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ),我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:正確讀寫生字詞,了解作者泰戈?duì)枺w把握課文內(nèi)容。
過程與方法:通過朗讀與想象,感受作品的美好意境和語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)詩歌中濃濃的母子之情,體驗(yàn)人間至愛親情,學(xué)會(huì)感恩,受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn):感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩歌中濃濃的母子之情。
達(dá)爾文說“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,因此教學(xué)中我們將采取如下教法和學(xué)法:教法:采取“合作、探究教學(xué)法”“美讀感知法”“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”和“讀寫結(jié)合法”。在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶、獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生把握作品的思想感情。學(xué)法:授人以魚不如授人以漁,我們將引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法去學(xué)習(xí):預(yù)習(xí)課文,進(jìn)行討論。批注學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。對(duì)比閱讀,體味情感。
教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛看,用自己的手來做這種精神,為此,我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入。
在這里我會(huì)采用談話導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷,引出和母親互動(dòng)的場景,進(jìn)而引出課題《金色花》。這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,不但使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還營造了氛圍,容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
環(huán)節(jié)二:初讀感知。
在初讀的部分,首先我會(huì)播放范讀音頻,讓學(xué)生標(biāo)記詩中的生字詞。然后分男生、女生進(jìn)行朗讀,在這個(gè)過程中,糾正“匿”的讀音,并且強(qiáng)調(diào)“沐浴”的書寫,夯實(shí)字詞基礎(chǔ),為賞析詩文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨后,我會(huì)對(duì)學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋,學(xué)生可以根據(jù)本組收集的有關(guān)作者的資料進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí),我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充,并對(duì)認(rèn)真完成的小組進(jìn)行表揚(yáng)。內(nèi)容方面,我會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間默讀課文,強(qiáng)調(diào)批注學(xué)習(xí)法,然后指名學(xué)生進(jìn)行回答,得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進(jìn)棚變回孩子,以及“我”變回孩子后與母親的對(duì)話。
環(huán)節(jié)三:析讀文本。
我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論如下問題:本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面,你認(rèn)為哪一幅畫面最能打動(dòng)你?說說你的感受。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)做如下回答:
畫面一:做禱告嗅花香。
小組分享此處時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法,刪除“悄悄地”,對(duì)比閱讀,感受“我”對(duì)母親的默默地關(guān)心愛護(hù)。在明確這一情感后追問學(xué)生,“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢?從而讓學(xué)生體會(huì)“金色花”這一意象在文中的作用,由此分析文中孩子與母親的人物形象,使學(xué)生對(duì)文本更加清晰。學(xué)習(xí)詩文,重要的是朗讀,通過反復(fù)誦讀,品味語言美感,在朗讀的過程中,教師的指導(dǎo)朗讀也很重要,在共同分析了這幅畫面后,我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用輕緩且小心翼翼地語氣語調(diào)進(jìn)行朗讀。
畫面二:窗前讀書投影書頁。
當(dāng)小組分享此處時(shí),我會(huì)提問:“我”為什么在午后做這件事,明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后,刻畫了關(guān)心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動(dòng)作分析出母親大方、愛好文學(xué)的形象。然后直擊主旨,提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎?”明確不希望,因?yàn)橄氩m著媽媽做,想默默地為她做,讓她的生活幸??鞓贰J沟萌宋镄蜗笤俅紊钊肴诵?。同樣,在朗讀上,指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)讀出母子間默默且無私的愛。
環(huán)節(jié)四:品讀課文。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)練筆環(huán)節(jié),在學(xué)生體會(huì)了濃濃親情后,反思我們應(yīng)該如何回報(bào)母親。請(qǐng)學(xué)生插上想象的翅膀,想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻,自己想變成什么來表達(dá)對(duì)母親的愛意?并以“假如我變成了......”為開頭,寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié),使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標(biāo)完整,幫助學(xué)生體會(huì)語言魅力,同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。
環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)。
這里我會(huì)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè):收集更多關(guān)于“母愛”的詩詞。
好的板書就是一部微型教案,這是我本節(jié)課的板書,圖文結(jié)合,力圖帶給各位評(píng)委老師清晰直觀的感受,同時(shí),便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
結(jié)束語:
以上是我說課的全部內(nèi)容,感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽,請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎?
金色花說課稿通用篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天我說課的題目是《金色花》。下面,我從以下六方面對(duì)其說課:一是說教材;二是說學(xué)生;三是說教學(xué)目標(biāo);四是說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);五是說教學(xué)方法;六是說教學(xué)步驟。
《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文,《金色花》也不例外,詩中所表達(dá)的濃濃親情動(dòng)人心弦,優(yōu)美的語言也足以感染每一個(gè)情感豐富的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課,首先要達(dá)成本單元要求,即能整體感悟課文內(nèi)容,注意語言的積累和寫法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀;其次,還要能感受母子情深,突出語文學(xué)科的人文性和情感熏陶作用。
初一是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段,最適合對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷。從實(shí)際情況看,我們的孩子總是忽略父母對(duì)他們的默默關(guān)懷和深深的愛,更不知道如何去關(guān)愛自己的父母。因此,學(xué)習(xí)本文能很好的開啟他們愛的心門,使孩子們真切感受到母愛,懂得回報(bào)母親。
知識(shí)目標(biāo):品味散文詩的精美語言,體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。
能力目標(biāo):正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
朗讀感知法:利用各種形式的朗讀,把握散文詩的基調(diào)。
感悟思考法:引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的基本情感,深刻感悟母愛的真諦。
合作探究法:設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}為課文釋疑,同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、探究問題的能力。
(一)、導(dǎo)入新課。
課前播放滿文軍的《懂你》,音樂結(jié)束后,老師簡潔引入:“有一種愛,一生一世不求回報(bào),母愛;有一個(gè)人,一生一世值得我們?nèi)?,母親。今天,讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?,去感受那份純潔的永恒的母愛吧!?/p>
依據(jù):以音樂導(dǎo)入,一是可以緩解一下課前緊張的氣氛;二是讓學(xué)生在音樂中感受到一種溫情,使他們迅速進(jìn)入詩歌角色中。
媒體設(shè)計(jì)思路:利用優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(二)、朗讀詩歌,整體感知。
1、出示幻燈片,簡單了解作者及其作品。
依據(jù):新課標(biāo)指出:要了解涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
媒體設(shè)計(jì)思路:將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時(shí)間里展示給學(xué)生,節(jié)約了上課時(shí)間,提高了課堂效率。
2、學(xué)生聽讀課文錄音(投影:與課文配音協(xié)調(diào)一致的動(dòng)態(tài)畫面)。
依據(jù):語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美,非常適合感情朗讀,播放課文錄音,容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌主題和思想感情,也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動(dòng)態(tài)畫面,可以幫助學(xué)生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
媒體設(shè)計(jì)思路:課文泛讀能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,讓學(xué)生在聽讀中感知情節(jié),感悟思想。動(dòng)態(tài)畫面,可以幫助學(xué)生想象詩歌中的優(yōu)美畫面,進(jìn)一步領(lǐng)悟思想感情。
3、學(xué)生自由朗讀。
讓學(xué)生通過朗讀,了解詩歌所寫的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感悟詩歌的思想感情。
依據(jù):新課標(biāo)指出,學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語感。
4、概括詩歌主要內(nèi)容。
依據(jù):新課標(biāo)要求,學(xué)生應(yīng)能整體感知課文內(nèi)容,并能用準(zhǔn)確的語言加以概括。
金色花說課稿通用篇十二
《金色的魚鉤》選自北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第三單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文,講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時(shí),一位老班長接受黨交給的任務(wù),盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào),在即將走出草地時(shí),老班長犧牲了。通過這個(gè)感人的故事,贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。
根據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)、學(xué)情、智力層次,圍繞老班長的感人故事,緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì),現(xiàn)主要說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.理解文章的主要內(nèi)容;
3.能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過老班長的外貌、語言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句,體會(huì)老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。
(三)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來之不易。
生自主、合作、探究式學(xué)法。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化,讓學(xué)生之間碰出火花,結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì),感悟今天的幸福生活來之不易。
本節(jié)課(轉(zhuǎn)載于:小龍文檔網(wǎng):小學(xué)語文金色的魚鉤說課稿)我主要采用“導(dǎo)學(xué)式”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為目標(biāo),以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為核心,以“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為基本結(jié)構(gòu),以“問題”為教學(xué)切入點(diǎn),以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的“三為主”為教學(xué)原則,以“多種教法”為教學(xué)手段,以“激發(fā)興趣”為教學(xué)宗旨,以“形成學(xué)生能力”為根本目的的教學(xué)策略。分為五個(gè)基本環(huán)節(jié),即“當(dāng)堂預(yù)習(xí),生成目標(biāo);指導(dǎo)學(xué)法,自主學(xué)習(xí);問題切入,合作探究;練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)測(cè)試;師生質(zhì)疑,再生目標(biāo)”。
(一)當(dāng)堂預(yù)習(xí),生成目標(biāo)(5分鐘)。
1.出示預(yù)習(xí)要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):了解本課寫作背景,認(rèn)識(shí)生字、新詞。了解課文大概內(nèi)容。
2.檢查預(yù)習(xí)結(jié)果,生成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(上新課前,老師要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和步驟。預(yù)習(xí)以后,師生根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,共同制訂出具體、分層并簡明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo),形成不同的學(xué)習(xí)提綱。)。
(二)指導(dǎo)學(xué)法,自主學(xué)習(xí)(10分鐘)。
1.概括文章主要內(nèi)容。
2.課文運(yùn)用了哪些描寫方法塑造老班長的光輝形象?請(qǐng)用波浪線劃出來。
3.交流、匯報(bào),抓住重點(diǎn)句子感悟人物高尚的品格。
讀、思考練習(xí),發(fā)現(xiàn)疑難問題畫在課本上或者寫在課堂筆記本上,便于在小組合作時(shí)解決問題,完成學(xué)生的“首次學(xué)習(xí)”。)。
(三)問題切入,合作探究(10分鐘)。
學(xué)生質(zhì)疑、問難。(課文主要寫老班長,為什么課題卻用“金色的魚鉤”?)。
(學(xué)生提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)、困難和疑惑,互相交流答疑釋惑,共性問題、復(fù)雜問題組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。完成學(xué)生的“再次學(xué)習(xí)”。沒有復(fù)雜問題進(jìn)入下一程序。)。
(四)練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)測(cè)試(10分鐘)。
1.投影出示:這篇課文運(yùn)用了()描寫、()描寫、()描寫、()描寫等手法,塑造了()高大光輝的英雄形象,讓我們?yōu)槔习嚅L的()和()的革命精神而感動(dòng),鼓舞和震撼。
2.朗讀檢查。
(這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容與檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況的重要保證。老師在備課時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),針對(duì)性地編寫a、b、c三個(gè)級(jí)別、不同層次的練習(xí)題和檢測(cè)題,練習(xí)結(jié)果或者測(cè)試結(jié)果當(dāng)堂進(jìn)行教學(xué)反饋,老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,向?qū)W生指出錯(cuò)誤原因,進(jìn)行點(diǎn)撥、糾錯(cuò)和總結(jié),把問題解決在課堂中,提高課堂學(xué)習(xí)效率。)。
(五)師生質(zhì)疑,再生目標(biāo)(5分鐘)。
課題為什么不是“老班長”而是“金色的魚鉤”呢?
通過達(dá)標(biāo)練習(xí)或測(cè)試,師生共同解決學(xué)習(xí)中存在的問題,在尋找問題的過程中,老師要巧妙引導(dǎo)出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、或者是下一節(jié)課需要解決的問題,最好是在教學(xué)當(dāng)中自然生成預(yù)習(xí)目標(biāo),使一堂課帶著問題開始,再生成問題留待下一節(jié)課學(xué)習(xí),讓課堂教學(xué)目標(biāo)具有開放性和未來性。
緊皺眉頭咽魚骨。
命令戰(zhàn)士喝魚湯忠于黨。
奄奄一息讓魚湯舍己為人。
板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主題“英雄”,四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣重點(diǎn),讓學(xué)生能一目了然,對(duì)今后的寫作具有很大的幫助。
金色花說課稿通用篇十三
文以載道,文道統(tǒng)一,歷來是語文教學(xué)的主旨。但如何緊扣教材,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育,則是不少教師仍在摸索探討的課題。魏俊尤老師積數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出一條如何“緊扣教材,滲透德育”的教學(xué)規(guī)律——知識(shí)上的幅射,認(rèn)識(shí)上的擴(kuò)展。這對(duì)我們來說,是一條易學(xué)可行的富有啟發(fā)性的好經(jīng)驗(yàn)。以魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷來看,有兩點(diǎn)很值得我們借鑒。
每一篇課文都有它所包含的獨(dú)有的教育內(nèi)容。如果在教學(xué)過程中離開課文去隨意說教,則不但起不到思想教育的積極作用,反之會(huì)因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷之所以值得學(xué)習(xí),就在于他選準(zhǔn)了課文中文以載道的聯(lián)系點(diǎn),在知識(shí)上進(jìn)行幅射,收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的`光芒”這個(gè)句子,提問“長滿了紅銹的魚鉤”何以會(huì)“閃爍著燦爛的金色的光芒”?魏老師讓學(xué)生從“魚鉤”這條線索去理清作者的思路,去認(rèn)識(shí)老班長為革命所做出的貢獻(xiàn);從“生銹”“金色”等詞語以及描寫老班長的外貌特征、言行舉止的有關(guān)句子去體會(huì)老班長為革命獻(xiàn)身的高尚品質(zhì),使學(xué)生真正弄懂課文的內(nèi)含,春雨潤無聲似地受到老班長這個(gè)光輝人物高尚品德的感染,自然而然地受到革命傳統(tǒng)教育。知識(shí)幅射,充分發(fā)揮,點(diǎn)到為止,恰到好處。
一節(jié)好的語文課,要在學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的同時(shí),體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的層次性的合理安排。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生接受教育也有一個(gè)逐步加深的過程。為何把這兩個(gè)過程很好地貫穿在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生隨著課文情節(jié)的發(fā)展,認(rèn)識(shí)水平也隨之提高?魏老師引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去領(lǐng)略課文的思想內(nèi)容;讓學(xué)生從描寫老班長外表的語句去揭示內(nèi)心世界,去學(xué)習(xí)老班長把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自己的偉大精神;從啟發(fā)學(xué)生理解“一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎”的含義,讓學(xué)生置身當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境中而掀起感情的波瀾,從引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老班長****的段落,進(jìn)一步加深對(duì)老班長這一光輝形象的認(rèn)識(shí);最后再次從魚鉤進(jìn)行歸納,讓學(xué)生接受英雄人物高尚情操的熏陶,并從接受教育上升到提高思想認(rèn)識(shí)這個(gè)高度。由淺入深,步步深入,使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)逐步得到升華。
魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷體現(xiàn)了他的教學(xué)特色:“既在知識(shí)上輻射開去,呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),又在認(rèn)識(shí)方面擴(kuò)展開來,達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我領(lǐng)悟、自我教育的目的。”
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