教案的編寫可以幫助教師深入思考和理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)能力。教案的編寫要注重反思和總結(jié),及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。接下來(lái)是一份教案的詳細(xì)內(nèi)容,希望能對(duì)你的教學(xué)工作有所幫助。
爭(zhēng)吵教案通用篇一
教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)過程:
一、引出懸念,導(dǎo)入新課。
2、對(duì)于大家的回答,我暫不下結(jié)論,相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、緊扣懸念,深化感知。
(一)走進(jìn)內(nèi)心,體會(huì)后悔。
1、爭(zhēng)吵后,“我”的內(nèi)心怎樣?默讀課文第五自然段,找出有關(guān)描寫的語(yǔ)句用橫線畫下來(lái)讀一讀。(板書:后悔)。
2、“我”為什么后悔?
3、出示:“克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的”。
(1)克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?
a:由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導(dǎo)學(xué)生知道他是一個(gè)懂事的孩子。
b:由“還有他來(lái)我家的時(shí)候……種種情形來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個(gè)十分惹人喜歡的孩子。
c:由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個(gè)十分勤勞的孩子。
這里的“緣故”可以換一個(gè)詞說(shuō)嗎?
小結(jié):再次齊讀一遍“克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的”。
(2)這兒把“絕對(duì)”去掉可不可以?“絕對(duì)”在這兒有什么作用?
(3)為什么“我”這么肯定地說(shuō)他絕對(duì)不是故意的?
(4)通過剛才的分析,你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話?
(5)學(xué)生朗讀,突出“好”“絕對(duì)”。
(6)面對(duì)這樣一位好朋友,作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后,他去承認(rèn)錯(cuò)誤了嗎?第五段有好幾句話寫他的心理,找出來(lái)讀讀看。全班齊讀第五段。
(7)如果你也是安利柯的好朋友,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦認(rèn)錯(cuò)?
(8)在平時(shí),當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí),你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?
4、請(qǐng)全體女生把6—8段讀完,體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。
他們兩人都說(shuō)在外邊等著,兩人話說(shuō)得一樣,想得一樣嗎?“我”怎么想的?“克萊諦”呢?理解“防御”。
5、這幾小節(jié),作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫,將自己的后悔與矛盾寫得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要學(xué)以致用,讓自己的作文錦上添花。
(二)分角色朗讀,感愛寬容。
1、分角色朗讀9—13段。
出示“終于挨到了放學(xué)”。理解“挨”。
2、出示:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō)……”
(1)“微笑”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次,還有一處,找出來(lái)讀讀看。
(2)為什么第一個(gè)“微笑”制造了矛盾,而第二個(gè)“微笑”又化解了矛盾?
(3)請(qǐng)你來(lái)微笑著夸夸你的同桌,師示范,說(shuō)說(shuō)自己的心情怎樣?
(4)克萊諦撥開的不僅是戒尺,還有他們之間的誤會(huì),他們之間的矛盾,這是一種多么難得的寬容?。。ò鍟簩捜荩?。
3、從“再也不了!再也不了!”你體會(huì)到了什么?
5、分角色朗讀課文。
(三)階段小結(jié),解開懸念。
1、通過以上學(xué)習(xí),你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的人?
2、大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看,如果克萊諦舉起手時(shí),老師沒來(lái),他會(huì)打“我”嗎?
三、體會(huì)教導(dǎo),明以導(dǎo)行。
1、父親在聽了“我”所說(shuō)的這件事后,是怎么說(shuō)的?
2、出示:“即然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話,父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)”
3、課文中還有幾句父親說(shuō)的話,找出來(lái)。
4、相應(yīng)出示“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了”。
5、讀一讀“父親”的幾句話,想想他說(shuō)了幾層意思。(四層:要知錯(cuò),是非分明;要認(rèn)錯(cuò),第一個(gè)伸出手去,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該舉起戒尺防御。)。
7、結(jié)合自己的生活實(shí)際,你有什么體會(huì)?
8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。
四、組織討論,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
2、希望大家在平時(shí)的生活中,能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人,像這兩個(gè)小朋友的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
四、推薦愛的教育一書。
五、讀寫結(jié)合。
請(qǐng)大家把自己和同學(xué)之間發(fā)生的事情用一個(gè)小片段記錄下來(lái),可以寫你們之間的一次游玩,一次誤會(huì),一次爭(zhēng)吵,一次和好……等等。
爭(zhēng)吵教案通用篇二
1、童年的生活是豐富多彩的,同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開心,當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文(板書,齊讀),看到這個(gè)課題你又哪些疑問?(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵,結(jié)果怎樣?)
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,遇到讀不通順的地方要多讀幾遍,然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞,這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎?(點(diǎn)撥讀音:嫉二聲,哼h(yuǎn)ng,服侍shi,挨到放學(xué)二聲)自己讀一讀生詞,前后同學(xué)檢查讀詞,老師檢查讀詞,看誰(shuí)反應(yīng)的快。(點(diǎn)撥:嫉妒什么意思,挨還讀什么,哼,你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺?還讀什么?)
3、指讀,其他同學(xué)繼續(xù)思考(手指黑板)
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(手指黑板說(shuō))(總結(jié):這就是課文的主要內(nèi)容)
誰(shuí)知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的?(根據(jù)課題提問并回答)
1、默讀課文,思考:文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的?然后說(shuō)一說(shuō)。
2、匯報(bào):
**師:下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段,邊讀邊批畫出,能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。
1)“他只微笑著說(shuō)...(我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意)
師:誰(shuí)知道,剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的?
2)心想:哼,得了獎(jiǎng)...(從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了)
師:因此,我想...(報(bào)復(fù)她)剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的?
3)“臉都紅了、舉起手”看出生氣,都要打人了。
師:剛才,他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的?
師:就這樣,原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。
**4)師:剛才,我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的?
就用這種方法,我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。
5)第五段:“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我確實(shí)知道錯(cuò)了。
師:“覺得很不安”,“不安”什么?(克萊蒂說(shuō),我在外邊等你,他一定是想打我,因此,我不安)我又“很后悔”,“后悔”什么?(不該和克萊蒂吵架)
師:還因?yàn)槭裁春蠡???lián)系下文說(shuō)說(shuō)。(克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來(lái),說(shuō)明他是個(gè)好人)師:說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么?(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師:過去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人,他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他,才吵架的。我真后悔啊!(引讀:阿,要是...)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了,我們?cè)賮?lái)讀這句話,指讀一個(gè)。
師:接著匯報(bào),父親說(shuō)過的一句話(出示)齊讀,什么意思?(知道自己錯(cuò)了,要想別人道歉)而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>
“我用眼角偷偷的看他...(說(shuō)明我知道他是好人,自己做錯(cuò)了)
師:為什么是偷偷的?(自己錯(cuò)了,不好意思正眼看克萊蒂)
“暗暗說(shuō)。”(怎么也說(shuō)不出口,說(shuō)明我想去道歉,但又沒有勇氣)
師:父親說(shuō),應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),可我覺得說(shuō)不出口,太丟臉,我心中真是很...(矛盾)這種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎?這一段自己練習(xí)讀一讀,誰(shuí)能讀一讀?就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練,誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。
接著往下匯報(bào)
6)第六段:“瞟”是用眼睛怎樣看?(斜著眼睛看)為什么是用眼睛瞟我?(并排坐著,克萊蒂還在生我的氣,不愿意用正眼看我)
師:男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀,老師讀旁白,男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話,女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7)第九段:“終于挨到了放學(xué)”(泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥:換成“等”不行嗎?(“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。)
師:那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話?(點(diǎn)撥:只要是困難的度過某一段時(shí)間就可以用挨,因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí),我們也可以用挨)
接著匯報(bào)
“他走近我,我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺?
師:但出乎意料,克萊蒂是怎么做的呢?讀10~13段,邊讀邊想一想,克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?(寬容、友好)說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)...(好人)這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的?(微笑著,溫和地,從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái);用手撥開,兩只手搭在,從動(dòng)作上看出寬容和友好;讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰耍瑥恼Z(yǔ)言上看出他寬容、友好)前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師:文章通過神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們,克萊蒂是個(gè)什么樣的人?
師:用父親的話說(shuō),他是個(gè)什么樣的人?(高尚的人)
(出示父親的話)齊讀,什么意思?(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過手去”這是一種勇氣,意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。)
師:我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說(shuō)得嗎?(說(shuō)著父親從...,)文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作,哪幾個(gè)動(dòng)作?(奪過,折成,扔)父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師:父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。
師:在日常的生活當(dāng)中,我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情,你能不能說(shuō)一說(shuō)。
1、由組長(zhǎng)組織,組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
二課時(shí)
1、快速默讀課文,回顧一下,這篇課文主要寫了一件生么事?
2、再讀課文,回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)?在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好?以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。
4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng),那么,我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候,也可以抓住這些方面來(lái)寫。
5、仿寫:出示:今天上第三節(jié)可是,我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。考試結(jié)束后,老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...(接下來(lái),大家都是怎么表現(xiàn)的呢?)
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
爭(zhēng)吵教案通用篇三
一:說(shuō)教材。
1、教材分析。
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2?有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
3、課時(shí)安排3課時(shí)。
第一課時(shí):1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。
第三課時(shí):1、小結(jié)全文,有感情朗讀課文。2、課外延伸:說(shuō)說(shuō)寫寫你自己的故事。
二、說(shuō)學(xué)生:
三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力,通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低,對(duì)他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究,了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。
利用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
五、說(shuō)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說(shuō)過:“問題的提出往往比解答問題更重要?!庇捎陬}目是我們生活的故事,所以上課伊始,就跟同學(xué)說(shuō):同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,行嗎?激發(fā)學(xué)生的積極性,發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇,探究的欲望。
調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè),本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步聚焦,讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式,體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱點(diǎn):愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué),又能看到我的長(zhǎng)處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):理解父親的兩句話對(duì)我的幫助,同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。
重點(diǎn)句:我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)。
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)。
啊,要是我……該有多好!(非常的后悔)。
我又記起父親……的話來(lái)。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你!”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!
……。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用后悔、難過、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興,用不是滋味的語(yǔ)氣讀我陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):
1、首先判斷父親的話,對(duì)我來(lái)說(shuō)是合理的嗎?
2、再結(jié)合父親前2句話的理解,感悟父親話的內(nèi)涵。
六、教學(xué)簡(jiǎn)案。
一談話引入。
二、學(xué)習(xí)1—4自然段,初步感受人物特點(diǎn)。
1、出示:我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)事件的看法?
3、出示調(diào)查表。
調(diào)查時(shí)間調(diào)查人:
調(diào)查對(duì)象。
事件原因。
爭(zhēng)吵中的人物。
表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)。
你的看法。
要求:仔細(xì)閱讀課文1—4自然段,以小組為合作團(tuán)體,快速完成表格。
4、反饋交流(選一份)。
過渡:看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻,那么他們爭(zhēng)吵過后的結(jié)果是怎么樣的?
(和好如初)。
三、探究人物心理,感受人物形象。
出示主問題:那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢?
1、探討研究策略,自主合作研究。
要解決這個(gè)問題,你覺得要著重研究什么?有該怎么研究?
(著重研究我是怎么說(shuō)的?怎么想?怎么做?克萊諦是怎么說(shuō)的?怎么想?怎么做?)。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
(學(xué)生朗讀,畫有關(guān)句子,小組合作學(xué)習(xí))。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。
重點(diǎn)句:我覺得很不安……不該那樣做(我很后悔)。
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)(看出克萊諦是個(gè)心地善良的人)。
啊,要是我……該有多好?。ǚ浅5暮蠡冢?。
我又記起父親……的話來(lái)。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你!”
可我心里……只要防御就是了”
……。
(從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并做到適時(shí)的評(píng)價(jià))。
4、出示調(diào)查表。
現(xiàn)在你又有什么新的看法?
四、圓滿結(jié)局,感情升華。
過渡:當(dāng)我的父親知道了這件事,是怎么樣的態(tài)度呢?
出示:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該……戒尺!
你覺得父親的話對(duì)嗎?為什么?
五、小結(jié)本課。
爭(zhēng)吵教案通用篇四
課題引起了我們的猜想:這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭(zhēng)吵?為什么事爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵的?爭(zhēng)吵的結(jié)果如何?這一件事給我們以什么樣的啟示?現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(難點(diǎn))。
利用熟字帶生字,或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。
知識(shí)鏈接:
亞米契斯(1846—1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,他周游世界各國(guó),撰寫了許多游記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國(guó)的風(fēng)土人情,同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動(dòng)一時(shí),僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。
1、我要把課文多讀幾遍,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文,共同正音。
3、檢查識(shí)字情況,指名讀詞語(yǔ)。
石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、
緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然。
4、給下列加粗的字注上拼音。
()()()()()。
石匠墨水故意誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)。
()()()()()。
緣故憤怒獨(dú)自戒尺既然。
5、通過自學(xué),我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫:
1、自主識(shí)字。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
(2)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。
2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字,說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候,要注意什么?
2、通過聯(lián)系上下文,借助工具書,我理解了課文中的生字詞,它們是:
3、討論交流,課文寫了一件什么事?
1.學(xué)了課文,你喜歡文中的那個(gè)人物?為什么?
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,知道文中人物的心理變化。(重點(diǎn))。
3.體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。(難點(diǎn))。
1、初讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎么做的,結(jié)果怎樣。
2、畫出父親說(shuō)的話,初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從爭(zhēng)吵過程中,看出我和克萊諦是怎樣的人?
2.默讀課文第五至第八自然段,在文中畫出爭(zhēng)吵之后我的心情的詞句。
(1)讀了這幾句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)我在爭(zhēng)吵之后為什么后悔?又為什么不安呢?
(3)從爭(zhēng)吵之后,我的心理活動(dòng)中,你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解?
(4)我要認(rèn)真的讀一讀,體會(huì)“我”的心理變化。
3.小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
(1)重點(diǎn)理解“挨”的意思,體會(huì)“我”覺得時(shí)間過的太慢的心情。
(2)找出克萊諦表情神態(tài)的詞語(yǔ)。
()()這兩個(gè)詞說(shuō)明了()。
4.齊讀第十四自然段。
(1)文中,父親對(duì)我的教育共出現(xiàn)了幾次,用筆畫出來(lái)。
(2)讀了這幾句話,你知道了什么?
我學(xué)了這篇課文,懂得了()。
.同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說(shuō)清楚。
爭(zhēng)吵教案通用篇五
師生問好!
師借題質(zhì)疑,概括內(nèi)容。
師:(板書課題)讀了題目,你想知道什么?
生:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?
生:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
生:爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣?
生:課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子,我想報(bào)復(fù)他,也碰壞了他的本子,這樣我們倆就吵起來(lái)了,后來(lái)“我”和克萊諦和好了。
師:這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段。
師:在學(xué)習(xí)第一段時(shí),老師會(huì)教給你們一種讀書方法,分三步學(xué)習(xí),請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師(稍停頓):第一步,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么,然后用一個(gè)字概括。
生:第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子,“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子,“我”與他發(fā)生爭(zhēng)吵。用一個(gè)字概括是“碰”。
生:克萊諦碰“我”是不小心的,從他“微笑著”向“我”解釋看出來(lái),“我”碰克萊諦是故意的,從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái)。
師板書:微笑、報(bào)復(fù)。
師:再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較:“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?
生:克萊諦不小心碰了“我“,“我”火了,罵了他一句。“我”故意碰克萊諦,他氣得臉都紅了,后來(lái)又把手縮回去了。
師板書:火、罵,氣、縮。
師:通過這兩次比較分析,大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步:我們來(lái)練習(xí)有感情地朗讀。
師:這一段中有兩處寫了克萊諦的話,我們應(yīng)該怎么讀呢?
生自讀。
師指名讀。
師:大家回憶,剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)第一段的?
師指名答。
生:(師出示小黑板)生齊讀:
一、概括段意。
二、比較分析:“碰”有什么不同?表現(xiàn)有什么不同?
三、感情朗讀。
師講讀第二段。
師:請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段,邊讀邊思考。
生:第二段寫他們爭(zhēng)吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括,我覺得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字。
生:克萊諦等著“我”是想跟“我”和好,從“悲哀”這個(gè)詞可以知道,他的心情很難受。
生:從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生:“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師:抓住“等”字作第二次比較,“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?
生:“我”是偷偷地看克萊諦,克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書:偷偷地看,用眼睛瞟。
生:五、六、七三個(gè)自然段。
師出示燈片。
1雖然(),但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。
2雖然(),可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
3雖然(),可我心里卻在想著父親說(shuō)過的話。
師:(小結(jié))這段寫了克萊諦的心情沒有?
生:(齊答)沒有。
師:但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界,哪一句?(指名讀)。
師:(出示燈片)從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么?
師講讀第三段。
師:請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段,同桌討論,完成第三步。
師指小黑板,教師提出要求,安排自學(xué);接著按三步檢查自學(xué)情況,最后讓學(xué)生分角色朗讀。
講讀第四段。
師:(生讀第一句)“這件事”指的是哪件事?“我”會(huì)怎樣把這件事告訴父親?
生:“這件事”指的是“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事。
生:“我”會(huì)這樣告訴爸爸:“爸爸,爸爸,今天,克萊諦不小心碰了我,我故意把他的本子碰壞了。后來(lái),克萊諦主動(dòng)跟我講和了,我倆又成了好朋友?!?/p>
師:(生齊讀父親的話,并理解意思)請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文,提示中心:學(xué)了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事說(shuō)一說(shuō),把自己感受最深的部分說(shuō)具體。
爭(zhēng)吵教案通用篇六
正音:爭(zhēng)和吵都是翹舌音,爭(zhēng)是后鼻音的字。讓我們一起來(lái)讀讀課題。
2.你知道什么是爭(zhēng)吵嗎?你和他人有過爭(zhēng)吵嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))。
3.質(zhì)疑:爭(zhēng)吵作為一個(gè)故事,一篇文章的題目,你想從中了解哪些內(nèi)容?
(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?)板書。
二、初讀課文,了解文章內(nèi)容。
1.讓我們帶著這樣的問題,自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào),讀準(zhǔn)字音,不添字漏字,把課文讀通讀順。
2.集中識(shí)字讀詞。
出示詞語(yǔ):嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚。
跟著老師來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
同桌相互讀讀這些詞語(yǔ)。
這些詞語(yǔ)比較集中在文章的1、5、14自然段中。(出示)練習(xí)讀一讀,將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍,回憶故事的內(nèi)容,你能回答剛才我們提出的問題嗎?
提示:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?
那么將這些信息串聯(lián)起來(lái),這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡(jiǎn)單地和大家說(shuō)說(shuō)嗎?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)。
三、分段感悟課文。
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
如果學(xué)生之前提到嫉妒:剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子,還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思?那么請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀1-4自然段,來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)原因的。
如果學(xué)生沒有提到嫉妒:剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭(zhēng)吵的原因。那么請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段,邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因,還有什么也是爭(zhēng)吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。
(嫉妒)嫉妒是什么意思?(因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對(duì)克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。)。
找得好!可為什么這也是原因之一,你能畫出1-4段中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。
(這里的“并不是因?yàn)榧刀仕庇幸环N此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說(shuō)不是,越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。)。
我本來(lái)會(huì)相信他的??墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起的?!庇谑俏蚁雸?bào)復(fù)他。
(“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。)。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
小結(jié):同學(xué)們找得很好,說(shuō)得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動(dòng)的描寫”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng),還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上去揣摩、思考。來(lái),我們來(lái)當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生,默讀1-4自然段,找出描寫克萊諦的語(yǔ)句,來(lái)想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。
可萊諦氣得臉都紅了?!澳氵@是故意的!”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說(shuō):“我在外邊等你!”
(二)學(xué)習(xí)5-8自然段。
過渡:爭(zhēng)吵后,看到“克萊諦”的表現(xiàn)后,我會(huì)怎么想、怎么做?自由朗讀5-8自然段,找出描寫我心理活動(dòng)的句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。
(不安)不安什么?(下課后……或者就此失去一個(gè)好朋友。)。
(后悔)后悔什么?(后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦,報(bào)復(fù)克萊諦……)。
再讀讀課文第五自然段說(shuō)說(shuō)我還在后悔什么?
(1.可萊諦是個(gè)很好的人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。)。
(2.啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該多好?。。?/p>
是啊,我后悔了,這都是嫉妒惹的禍。
可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?再找找我的心理活動(dòng)的句子。(但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出來(lái)。)。
找得好!第五自然段都在描寫我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來(lái)讀讀這一段,體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。
2生先說(shuō)到:我心想:“我只是防御,決不還手。”原來(lái)我很生氣,爭(zhēng)得臉紅脖子粗的,恨不得打一架,怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢?(可我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了?!保?。
這里說(shuō)到要是自己錯(cuò)了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的。你們?cè)僮x讀5-8自然段。
2生之前沒說(shuō)到:還有沒有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。(生找)是的我知道自己錯(cuò)了打定主意只防御不還手。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān),你也來(lái)瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思?(瞟是斜著眼睛看)。
你從中看出了什么?克萊諦應(yīng)該憤怒嗎?可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么?(不想朋友變成敵人,他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了,原諒我了。)你覺得克萊諦怎么樣?(寬容、善良。)。
是的克萊諦是那么寬容善良,那么我們把目光投向第七自然段??纯磳W(xué)習(xí)提示,你能回答這個(gè)問題嗎?他們兩人都說(shuō)了同樣的話,但是意思一樣嗎?(克萊諦想要重歸于好,我想著防御。)。
當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了,那么學(xué)到這里你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢?(“我”能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,克萊諦寬容、善良等)。
小結(jié):其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考,怎樣面對(duì)沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。
習(xí)作小卡片:這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說(shuō)《愛的教育》中,文章心理活動(dòng)的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法,也來(lái)寫寫自己面對(duì)某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。
例如:考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來(lái)時(shí),我想到……。
上課開小差,被老師點(diǎn)名了之后,我想到……。
得獎(jiǎng)了之后,我想起……。
去做某一件事前,對(duì)自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學(xué)思路:整體感知課文時(shí),用課題質(zhì)疑的辦法,自己提出問題,我將他們的問題進(jìn)行梳理,寫到黑板上,再讓生邊讀課文邊思考誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵的結(jié)果?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前,我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示,既在具體語(yǔ)段中學(xué)習(xí)字詞,又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,在嫉妒的催化下,產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。
于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)等句子來(lái)體會(huì)克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭(zhēng)吵的原因時(shí),我盡量讓生讀文,找到描寫我心理活動(dòng)的句子,抓住嫉妒一詞,讓生了解爭(zhēng)吵的深層原因。在教學(xué)爭(zhēng)吵后的發(fā)展時(shí),讓生聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”不安、后悔,沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。同樣在體會(huì)克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”,體會(huì)他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語(yǔ)言和“我”的進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法,存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo),使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。
爭(zhēng)吵教案通用篇七
給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo)。
一、揭示課題。板書:爭(zhēng)吵。
二、初讀課文,了解大意。1.過渡:本文寫誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么要爭(zhēng)吵??jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣?結(jié)果又怎樣呢?2.學(xué)生自學(xué)課文3.檢查自學(xué)情況(圍繞文中預(yù)習(xí)題)(1)課文寫誰(shuí)和誰(shuí)因?yàn)槭裁词聽?zhēng)吵?(2)兩人各自的表現(xiàn)怎樣?(3)結(jié)果又怎樣呢?(4)課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系?(內(nèi)容圍繞課題——爭(zhēng)吵來(lái)寫的)。
匠,“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競(jìng)”的區(qū)別,“御”不要寫成“御”。)3.理解詞義。嫉妒:因別人比自己好而憎恨。后悔:懊惱過去做得不對(duì)。緣故:因由、因?yàn)?。原諒:諒解、寬容。悲哀:傷心、哀痛。防御:防備、戒備。畢竟:究竟、到底。誠(chéng)心誠(chéng)意:真心實(shí)意,沒有一絲虛偽。4.試用“誠(chéng)心誠(chéng)意、緣故”造句。
四、再讀課文,指導(dǎo)分段。1.老師提示:本文寫了“我”和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然“我”很后悔,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育,按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2.學(xué)生默讀課文,給課文分段。3.分組討論:分段的結(jié)果。4.每組選派代表敘述分段的結(jié)果,并概括段意。5.教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
五、分組朗讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀的通順。
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1.概括本段主要內(nèi)容。2.“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵?(吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)3.克萊諦把“我”的弄臟后,是怎么做的?(他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的”。)4.“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?(我心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)5.“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,可以看出“我”怎樣?(表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他:事實(shí)上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。)6.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?(他的表現(xiàn)是“臉紅了,舉起手又縮回去”?!澳樇t”說(shuō)明他生氣?!芭e起手又縮回去”,說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。)過渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想的?又是怎么做的呢?下面我們來(lái)學(xué)課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀,注意要計(jì)出“我”的矛盾心理。1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。(1、2、3句“啊,要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。)2.作者用很大筆墨來(lái)描寫“我”矛盾心理,這樣寫有什么好處?(使讀者感到課文寫得真實(shí)具體,而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從中受到教育。(1)“我覺得很不安,氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會(huì)這樣呢?(“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)?!保?)“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不能向克萊諦道歉,說(shuō)明什么?(說(shuō)明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤)3.在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)?又是怎樣說(shuō)的?(“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀”)“我在外邊等著你!”(1)“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解)(2)克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你!”(克萊諦兩次說(shuō)這句話,是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。)4.“我”聽到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的?(第一次聽到他說(shuō)這句話時(shí),“我感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)過渡:“我”在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法,克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他,事情的結(jié)果會(huì)怎樣;我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀(要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。)1.作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說(shuō)明什么?(“終于、挨”說(shuō)明“我”覺得時(shí)間過得太慢了?!拔摇毕氲闹皇欠烙#?.當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?(克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”3.通過克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái))4.“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”?(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤)。
五、熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1.讓學(xué)生理清文章順序,說(shuō)出文章的主要脈絡(luò)。2.找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容,并試著說(shuō)出概括文章主要內(nèi)容的方法(結(jié)合每段段意)。
二、通過本文的學(xué)習(xí),我們?cè)谖恼律嫌惺裁纯山梃b之處。1.記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2.注重描寫人物的心理變化,從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。(本文通過“我”和克萊諦爭(zhēng)吵之后,兩人之間的表現(xiàn),贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
四、學(xué)生練說(shuō)。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,想好后指名口頭練說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
五、請(qǐng)選擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的一件事或一個(gè)片段進(jìn)行“練筆”。(要求:按一定的順序,把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化)。
六、小結(jié)本文內(nèi)容。
爭(zhēng)吵教案通用篇八
1、我們一起生活在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)上,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事,去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題,齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?
過渡:那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考問題。
2、課文很長(zhǎng),同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。
隨機(jī)正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機(jī)指導(dǎo)詞義:(1)胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時(shí)候,胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。(2)戒尺:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑撸處熝a(bǔ)充。
3、讀了課文,相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(1)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字――“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。
(2)為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?由學(xué)生大致了解意思即可。
(3)爭(zhēng)吵后怎么樣了?學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書:重歸于好
過渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng),讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
1、自由讀1-4自然段,思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?
2、學(xué)生反饋后出示句子
(1)他只微笑著說(shuō):“我不是故意的?!?/p>
指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。
(2)我本來(lái)會(huì)相信他的??墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”
自由讀,你讀出了“我”的什么心情來(lái)?
指名讀,教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。
看來(lái),克萊諦得獎(jiǎng),安利柯并不是無(wú)所謂的,而是非常――生:嫉妒他
師:所以我想報(bào)復(fù)他。――引讀“過了一會(huì)兒……”
(3)克萊諦氣得臉都紅了?!澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái),正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說(shuō):“我在外邊等著你!”
指名讀,讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。
過渡:兩個(gè)好朋友就這樣你生我的.氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過,我們可別急,后來(lái)他們?cè)趺礃恿??(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。
1、默讀9-13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初,又成了好朋友。
2、指名分角色讀對(duì)話。反饋:是克萊諦主動(dòng)與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?
反饋出示句子:
“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝???/p>
再議,歸納:
(“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??”是通過語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。)
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好,那么在他們爭(zhēng)吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?
出示:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。
他又說(shuō):“我在外邊等著你!”
(1)“瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
(斜著眼睛看??辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
(3)他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?
小結(jié)板書:寬容 友好
5、聯(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?
(1)克萊諦是個(gè)好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。
(2)克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說(shuō)克萊諦是――高尚的。
小結(jié):正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn),我們下節(jié)課再來(lái)研究。
1、范寫“緣”、“承”
2、學(xué)生各寫一個(gè)
3、布置學(xué)生回家多寫幾次。
爭(zhēng)吵教案通用篇九
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親的話的含義。
教法:點(diǎn)撥、誘導(dǎo)法。
學(xué)法:自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。
:多媒體課件、生字卡片。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
1、孩子,你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎?當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí),你是怎么處理的呢?孩子們,想與你的同學(xué)更好的相處嗎?想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎?那么,老師就要向大家介紹這篇課文《爭(zhēng)吵》。學(xué)過之后,也許會(huì)給你一些啟示。請(qǐng)大家翻開課本,今天,老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭(zhēng)吵》(板書課題)。
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么?(誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎么樣?)。
二、初讀課文,整體感知。
1、孩子們的問題提得非常不錯(cuò),想知道答案嗎?老師也想知道答案,那么請(qǐng)大家到課文中去尋找答案吧。快速閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀,你認(rèn)識(shí)了一對(duì)好朋友了嗎?他們是誰(shuí)?(克萊諦、安利柯)。
三、小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流。
1、學(xué)習(xí)1——4自然段,初步感受人物特點(diǎn)。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時(shí)間:調(diào)查人:
調(diào)查對(duì)象。
事件原因。
爭(zhēng)吵中的人物表現(xiàn)(關(guān)鍵詞)。
你的看法。
要求:仔細(xì)閱讀課文1——4自然段,以小組為合作團(tuán)體,快速完成表格。
2、反饋交流。
過渡:看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻,那么他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是怎樣的?(和好如初)。
四、探究人物心理,感受人物形象。
出示問題:那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好的呢?
1、探計(jì)研究策略,自主合作研究。
要解決這個(gè)問題,你覺得要重點(diǎn)研究什么?又該怎么研究?(著重研究我是怎么說(shuō)的?怎么想的?怎么做的?克萊諦是怎么說(shuō)的,怎么想的,怎么做的?)。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,體會(huì)“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜全訓(xùn)練提高。(從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并做到適時(shí)的評(píng)價(jià))。
4、出示調(diào)查表:現(xiàn)在你們又有什么新的看法?
5、通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,你愿意和誰(shuí)交朋友?為什么?
五、圓滿結(jié)局,感情升華。
過渡:安利柯和克萊諦還是好朋友,回到家,安利柯向他的的爸爸講起了這件事,爸爸是怎么做的?齊讀最一段父親說(shuō)的話“既然你知道錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子?!崩斫鈺r(shí)聯(lián)第實(shí)際,明確犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),二是聯(lián)系上下文,“我”所想的克萊諦所做的事來(lái)體會(huì)克萊諦的高尚。
四、拓展練習(xí):
將來(lái),你們長(zhǎng)大了,成了爸爸媽媽的時(shí)候,將怎樣教育自己的孩子呢?(像安利柯的爸爸那樣)。
五、從《爭(zhēng)吵》中你得到了什么樣的啟示?(同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較,朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼,我們要寬容別人的缺點(diǎn)。)。
六、總結(jié):
七、作業(yè)布置:
聯(lián)系你平常的生活,寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。
板書設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵?
安利柯克萊諦。
(相互寬容團(tuán)結(jié)友愛)。
爭(zhēng)吵教案通用篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。
3.了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話的真正含義。
4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
教學(xué)重難點(diǎn):
1理解父親話中的深刻含義。
2懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,互相寬容的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。
2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。
3.準(zhǔn)備彩色卡紙,剪刀。
教學(xué)方法:
誦讀感知法討論交流法表演感受法。
一、導(dǎo)入。
1.聽寫“石匠”等詞語(yǔ)。???????????????。
2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問,這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么?揭示課題,并且板書《爭(zhēng)吵》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽讀課文,思考老師提出的問題。
泡泡一:課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?(我和克萊諦)。
板書“我”??克萊蒂。
泡泡一:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?(克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子,我嫉妒他獲獎(jiǎng),報(bào)復(fù)他。)。
泡泡二:誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要內(nèi)容?(我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。)。
板書??爭(zhēng)吵原因。
3.請(qǐng)生開火車的形式讀課文5—8自然段,討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用波浪線標(biāo)出來(lái),然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
泡泡一:“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的?(我很后悔,克萊蒂用眼睛瞟我,說(shuō)在外面等我。)。
板書??后悔吵架。
4.請(qǐng)生分角色朗讀課文9—13自然段,討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用三角形標(biāo)出來(lái),然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)生歸納這部分的段意,并且板書:重歸于好。
5.齊讀課文最后一自然段,然后思考問題。
板書:受到教育。
6.同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演。
四.拓展練習(xí)。
泡泡一:假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸泡泡一于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?
泡泡二:你喜歡課文中的哪一個(gè)人物?并且說(shuō)說(shuō)理由。
克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
“我”:脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。
泡泡三:同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說(shuō)清楚。
泡泡四:用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀,并且寫上表示歉意的話語(yǔ),送給你的好友,握握手,表達(dá)你們之間的深厚友情。
板書設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵????????????????。
吵架原因。
后悔吵架。
重歸于好?????????。
受到教育???????????????。
爭(zhēng)吵教案通用篇十一
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字。
4、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
多種方法識(shí)記漢字,了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。
三節(jié)。
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:初步了解課文,認(rèn)識(shí)一二類生字。
一、啟發(fā)談話:
1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。
2、揭示課題,板書課題。
3、朗讀課題,提出思考問題。
二、教師范讀課文,了解大意。
(一)老師的課文:這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡(jiǎn)略回答問題,相互補(bǔ)充。
三、學(xué)生自由讀課文:
要求:1、遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字:
考:上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。
略:左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽略(字音)。
拄:左右形聲字形近字:柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重:翹舍音多音字重要重視輕重。
弓:象形字弓箭拉弓彈弓。
引:左右引路指引引導(dǎo)。
芝:翹舍音,上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
指導(dǎo)書寫生字。
朗讀課文。
1、指名讀課文:讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文:畫出自然段。
七、作業(yè):寫生字。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀、感悟課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字:
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞,說(shuō)話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文:想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?
2、第1段:說(shuō)說(shuō)感嘆號(hào)、小問號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段:都誰(shuí)發(fā)了言,怎樣說(shuō)的?
4、第7段:你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰(shuí)發(fā)表了意見?
三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(著急、輕視、驕傲)。
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽了書的意見后,他們會(huì)怎樣做。
作業(yè):將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
三、討論:。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí),想辦法。
3、說(shuō)說(shuō)你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
四、背一背。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來(lái)。
(詩(shī)意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。
小問號(hào)引起思考。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開。
省略號(hào)語(yǔ)句深?yuàn)W。
句號(hào)最后總結(jié)。
爭(zhēng)吵教案通用篇十二
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事,具體講了“我”所受到的教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛。
設(shè)計(jì)理念。
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言,提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“嫉、妒、罵”等生字,會(huì)寫“獎(jiǎng)、罵、悔”等字;理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語(yǔ),理解有關(guān)句子的含義,會(huì)用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間。
兩至三課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、讀題,因題設(shè)疑。
1.揭示課題,齊讀題目。
2.讀完題目,你有什么感興趣的問題提出來(lái)嗎?
二、初讀,整體感知。
1.自由讀課文,把不會(huì)讀或沒把握讀好的字標(biāo)出來(lái)。
2.范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)字音,特別是剛才標(biāo)出來(lái)的字。
3.自由認(rèn)讀生字詞,然后同桌互相認(rèn)讀,糾正讀音。
4.檢查認(rèn)讀生字詞。
5.再讀課文,做到不丟字,不加字,把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6.指名分段讀課文,正音。
7.再速讀課文,思考:課文寫了什么事?
8.課文先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?這篇文章是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、細(xì)讀,探究原因。
1.自由讀課文第一至第四自然段,思考:
“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因是什么?從哪里可看出來(lái)?(是因?yàn)榭巳R諦不小心弄臟了‘我’的本子,更主要的是因?yàn)榧刀?。)?/p>
2.“嫉妒”是什么意思?為什么“我”說(shuō)和克萊諦吵架不是因?yàn)榧刀剩?/p>
3.你從這些自然段里還讀懂什么?從哪里讀懂的?
(“我”有意碰了克萊諦一下,把他的本子弄臟了,克萊諦非常生氣。)。
4.相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié),布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你弄懂了什么?
2.課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.課文主要寫什么?先寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么?
2.他們因什么事爭(zhēng)吵?
二、細(xì)讀體會(huì)。
1.自由讀課文第五至第八自然段,想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情,說(shuō)說(shuō)是從哪些句子看出來(lái)的。
(很后悔,想認(rèn)錯(cuò)又不敢認(rèn)錯(cuò)的矛盾心情。)。
(指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。)。
2.“我”為什么覺得后悔?“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的?
3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)?
4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來(lái)的是悲哀而不是憤怒?從“悲哀的眼神”你體會(huì)到什么?
5.“我”和克萊諦說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí),兩人分別在想什么?
7.“我”兩次說(shuō)“再也不了”,這說(shuō)明“我”是怎樣的心情?為什么會(huì)有這樣的心情?
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對(duì)話,注意讀出兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。
9.父親說(shuō)的話是什么意思?他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去?
三、朗讀深化。
1.有感情地朗讀全文,讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2.你喜歡課文中哪個(gè)人物?喜歡他什么?
四、拓展延伸。
在日常生活中,如果你遇到類似的事情會(huì)如何處理?
五、指導(dǎo)書寫。
先讓學(xué)生找出難寫、易錯(cuò)的字,并說(shuō)出識(shí)記方法或容易寫錯(cuò)的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置,最后寫一寫。
爭(zhēng)吵教案通用篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)字。準(zhǔn)確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語(yǔ)。
2、抓住人物心情變化的句子,體會(huì)故事的發(fā)展。
3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解,彼此寬容。
教學(xué)重難點(diǎn):理解父親的話,真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解,彼此寬容。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、初步感知課文。
2、讀后簡(jiǎn)單交流:“我”和克萊蒂因?yàn)楸蛔优K的事情發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后,克萊蒂寬容地原諒了我。
3、檢查讀字詞:
嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認(rèn)緣故原諒防御戒尺高尚。
(1)指名領(lǐng)讀。(2)重點(diǎn)讀好:嫉妒胳膊肘服侍。
4、找出你覺得最難讀的一段多讀幾次,指名交流讀。
三、直擊原因,深化感知。
1、通過剛才的學(xué)習(xí),大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎?課文哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)吵的原因?找出來(lái)讀一讀。(1-4自然段)。
2、交流,抓重點(diǎn)句:今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。
(1)我真的不嫉妒克萊締嗎?(嫉妒和誤解)。
(2)從哪里可以看出我是嫉妒的:哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!
·指名讀。糾正字音:哼。
·此時(shí)“我”在想什么???——(還說(shuō)不是故意的,都在笑呢!明明就是覺得自己了不起)小結(jié):像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心理不平衡,看不起人家,容不得人家開心,這樣的心理就是嫉妒。有過這樣的感受嗎?談一談。
·帶著自己的感受,再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。
(3)我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說(shuō)話上,進(jìn)而變成行動(dòng)上的報(bào)復(fù),引讀:過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了?!以谕膺叺饶隳?。
(4)如果你是“我”,你會(huì)這樣做嗎?(明確“嫉妒”于事無(wú)補(bǔ))。
(5)黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫說(shuō)過這樣一句話,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰:嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚(yáng)了我。
四、緊扣懸念,深化感知。
2、后悔。
(1)我覺得很不安,氣也全消了。
·回讀:說(shuō)著就舉起手來(lái),正好被老師看見了,克萊諦連忙縮回手去,說(shuō):“我在外邊等你!”
·從克萊諦這細(xì)微的動(dòng)作和他的話中,你體會(huì)到了什么。
·正是這樣,我感到了不安。
(2)克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
·從哪些地方可以看出克萊諦是好人。
·能當(dāng)一回?cái)z影師,展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時(shí)的慢鏡頭嗎?
·是啊,回想起這些我是多么感動(dòng)啊,所以我才會(huì)覺得,讀:克萊諦是個(gè)好人……。
(3)要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!
(4)克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從……而是悲哀。
·什么樣的眼神是“瞟”?通過這樣的眼神你看懂了什么?
·指名讀:是啊,眼睛是心靈的窗戶,可愛、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來(lái)讀好這句話。
·我看懂了這眼神的含義,有點(diǎn)心虛后悔了。
3、矛盾。
(1)但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。
(2)想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
4、感受“我”的品質(zhì)。
小結(jié):爭(zhēng)吵最后怎樣順利解決,為什么給我留下了那么深的印象,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫字。
第一行。
1、匠:擴(kuò)詞,石匠木匠鐵匠,注意筆順。
2、承:注意筆順、筆畫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)吵》,知道了爭(zhēng)吵的原因和爭(zhēng)吵后我的內(nèi)心感受。請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括。
2、那么,爭(zhēng)吵是怎樣解決的,我們自己去讀課文7-13自然段。
二、感受寬容。
1、自由朗讀7-13自然段,思考:是什么讓爭(zhēng)吵的矛盾順利解決的。
2、簡(jiǎn)單交流:是讓爭(zhēng)吵的矛盾順利解決的。(克萊諦的寬容、友好)。
3、從哪里讀出了這份友好和寬容。
(1)重點(diǎn)句:他又說(shuō):“我在外邊等著你!”我回答說(shuō):“我也等著你!”
·他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?
“我”想著待會(huì)兒出去,所以手里拿著;而克萊諦想的卻是。
·能想象當(dāng)時(shí)他們臉上的表情嗎?
·帶著理解,用不同的語(yǔ)氣讀好。
(2)“不,安利柯!”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
·從哪些詞中,感受到了友好與寬容:微笑、撥開、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫出了克萊諦的溫和:我覺得有兩只手搭在我的肩上。
·瞧,微笑與溫和的力量多大??!讀好克萊諦的話。
4、對(duì)話朗讀。
三、體會(huì)父親的話,提升感悟、
1、對(duì)于這樣的處理方式,你想說(shuō)什么?
2、父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是什么?
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
(1)“一個(gè)比你高尚的朋友”指的是誰(shuí)?
(2)父親為什么這樣說(shuō)?是啊,父親的話讓我們不禁感嘆:這是一個(gè)的父親。
(3)讀好父親的嚴(yán)厲、高尚來(lái)。
四、寫字。
注意:緣、憤、戒、畢、既。
爭(zhēng)吵教案通用篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞;做到規(guī)范書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,在新老式鐘表的對(duì)比中,懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,了解故事情節(jié),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,理解課文最后一句話的意思。
生字敦請(qǐng)卡片,機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。
一、聯(lián)系生活,破題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們到過鐘表店嗎?你看到些什么?
2、讀課題,有何疑問?
二、識(shí)讀字詞,了解大意。
1、自讀課文,標(biāo)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確,讀通順,邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問。
3、解答疑問,初步感知課文主要內(nèi)容。
三、直扣重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)。
1、課文告訴我們一個(gè)什么道理?在文中找出來(lái)。(課文最后一句話)。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句,再次質(zhì)疑。
2、再讀課文,討論解疑:
(1)舊事物即第一段和第八段中所指,鐘表要有聲音,有鐘擺,有指針,上發(fā)條,走時(shí)不太準(zhǔn)確等。
(2)新事物即最新式的電子表,優(yōu)點(diǎn)如3~6段所寫。
3、主觀判斷,情感朗讀。
(1)你對(duì)新式表和老式表有什么看法?
(2)文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢?勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。
(3)分角色練習(xí)情感朗讀。
四、回扣主題,拓展延伸。
1、回扣課文最后一句話,指導(dǎo)讀出反問的語(yǔ)氣。
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物?說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說(shuō)說(shuō)課文最后一句話的意思。
爭(zhēng)吵教案通用篇十五
1、我們一起生活在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)上,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事,去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過后的啟發(fā)。
2、板書課題,齊讀課題。
3、指課題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?
過渡:那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考問題。
2、課文很長(zhǎng),同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,很有耐心。讀著讀著,你覺得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。
預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。
隨機(jī)正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫。
隨機(jī)指導(dǎo)詞義:(1)胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確,胳膊肘放好,特別是在寫字的時(shí)候,胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。(2)戒尺:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑撸處熝a(bǔ)充。
3、讀了課文,相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(1)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。
(2)為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?由學(xué)生大致了解意思即可。
(3)爭(zhēng)吵后怎么樣了?學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫箭頭并板書:重歸于好。
過渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng),讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過”
1、自由讀1-4自然段,思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?
2、學(xué)生反饋后出示句子。
(1)他只微笑著說(shuō):“我不是故意的?!?/p>
指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。
(2)我本來(lái)會(huì)相信他的??墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”
自由讀,你讀出了“我”的什么心情來(lái)?
指名讀,教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。
看來(lái),克萊諦得獎(jiǎng),安利柯并不是無(wú)所謂的,而是非?!杭刀仕?。
師:所以我想報(bào)復(fù)他?!x“過了一會(huì)兒……”
(3)克萊諦氣得臉都紅了?!澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái),正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說(shuō):“我在外邊等著你!”
指名讀,讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。
過渡:兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過,我們可別急,后來(lái)他們?cè)趺礃恿??(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子。
1、默讀9-13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初,又成了好朋友。
2、指名分角色讀對(duì)話。反饋:是克萊諦主動(dòng)與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?
反饋出示句子:
“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎??/p>
再議,歸納:
(“微笑著”,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??”是通過語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。)。
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好,那么在他們爭(zhēng)吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?
出示:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。
他又說(shuō):“我在外邊等著你!”
(1)“瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
(斜著眼睛看??辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)。
(3)他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?
小結(jié)板書:寬容友好。
5、聯(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?
(1)克萊諦是個(gè)好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。
(2)克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。
小結(jié):正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn),我們下節(jié)課再來(lái)研究。
五、寫字指導(dǎo)。
1、范寫“緣”、“承”
2、學(xué)生各寫一個(gè)。
3、布置學(xué)生回家多寫幾次。
爭(zhēng)吵教案通用篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、了解課文大意,懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容,珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。
3、感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語(yǔ)行動(dòng)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
5、練習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解含義較深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)中的4、5
課是安排:1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)問題情境。
(為我們高興,表?yè)P(yáng)我們)
是的。可是,有一位家長(zhǎng)知道了這樣的事情,卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天,我們就來(lái)學(xué)這樣一個(gè)故事。
2、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題:
學(xué)這個(gè)故事,你們想知道什么?
二、讀書自學(xué),了解課文大意。
1、出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。
檢查是自己讀書情況。
2、默讀課文,思考:通過讀書,自己想知道的內(nèi)容,知道了哪些?全班交流。
3、再讀課文,一邊讀,一邊思考:課文講了怎樣一個(gè)故事?自己準(zhǔn)備,然后,把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。
在學(xué)生講故事的過程中,教師通過提示,引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié),理清課文的敘述順序。
三、抓住重點(diǎn),理解句子,體會(huì)文章的思想感情。
1、讀這個(gè)故事,一邊讀的時(shí)候,練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想:那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)
(引導(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀、我舉起尺子是,克萊諦微笑、溫和地說(shuō),后來(lái),父親的訓(xùn)斥。)
(認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì))
(要知錯(cuò)就改,而不是等著別人來(lái)想自己承認(rèn)錯(cuò)誤,更不應(yīng)該不信任自己的朋友。)
四、抓住重點(diǎn),感情朗讀,深入體會(huì)感情。
1、想一想:課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫出來(lái)。
2、四個(gè)人一組,小組內(nèi),聯(lián)系分角色朗讀。
3、班上選代表分角色朗讀表演
爭(zhēng)吵教案通用篇十七
1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。
2、理解故事,知道每種工具都有自己的用處,懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。
3、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
自制背景圖片及道具。各種工具:螺絲錐、鐵錘、訂書機(jī)、鉗子、鋸子等實(shí)物。積木。
一、 談話引出主題
今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑牛銈兿氩幌胫佬派险f(shuō)了些什么?(想)
我們一起去看看他的店里都有哪些工具,好嗎?
這個(gè)是什么?誰(shuí)知道它用來(lái)做什么的嗎?(1鉗子是用來(lái)做什么的?2鐵錘是用來(lái)做什么的?3螺絲錐是用來(lái)做什么的?這個(gè)螺絲錐也叫螺絲刀,它是用來(lái)擰螺絲的)
今天劉老師也帶來(lái)這些工具,我們一起來(lái)看一看與它們一不一樣?
這些工具我們都能見到對(duì)我們來(lái)說(shuō)有些不安全,因?yàn)槲覀冞€很小,等我們長(zhǎng)大了就可以使用了。
今天,小木匠工具店開業(yè)了,我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎?
教師播放歌曲《小木匠》,幼兒做小木匠操。
小木匠工具店開業(yè)了,可店里卻發(fā)生了一件事,我們一起來(lái)聽一聽發(fā)生了什么?
二、 欣賞故事《小工具們的爭(zhēng)吵》
1、教師生動(dòng)的講述故事《小工具們的爭(zhēng)吵》,幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。
2、教師與幼兒討論交流。
夜晚,大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事?(小工具們?cè)诒日l(shuí)的本領(lǐng)大)
螺絲錐、小鐵錘、訂書機(jī)、小鉗子、小鋸子為什么爭(zhēng)吵?(他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大)
螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?(拆螺絲)
小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?
訂書機(jī)認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?
小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?
小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)?
大胡子爺爺是怎么勸它們的?
3、小結(jié):每樣工具都有自己的本領(lǐng),但有時(shí)候修理一樣?xùn)|西,需要幾種工具才能完成,今天,我?guī)?lái)了一些小工具,但需要和小伙伴合作才能完成任務(wù),我們來(lái)試試!
三、 動(dòng)手做一做
我們知道他們的本領(lǐng)很大,現(xiàn)在我們動(dòng)手試一試它們的本領(lǐng)有多大!
1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動(dòng)手搭建、組合等體驗(yàn)與同伴合作的快樂。
2、總結(jié):每樣工具都有自己的本領(lǐng),在不同的時(shí)候都能發(fā)揮自己特殊的作用,只要大家齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)在一起,就能更好地完成工作。
我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng),所以,主要側(cè)重于對(duì)各種常用工具的認(rèn)識(shí),豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的用具,通過傾聽故事懂得同伴之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助的道理,在活動(dòng)的過程中我打破了自己已有的故事活動(dòng)風(fēng)格,更多的是讓他們?nèi)ジ惺?、去體會(huì),但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。
首先,我的活動(dòng)準(zhǔn)備不是很充分,而且還比較保守,木塊應(yīng)該選擇大一點(diǎn)的我想會(huì)更好些,因?yàn)樵谘菔镜倪^程中,當(dāng)時(shí)真的很想用鋸給他們鋸一下木塊,讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途,但由于木塊太小,所以就打消了這一念頭,只好幾句帶過,還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子,不同功能的鋸子,是一個(gè)很好的對(duì)比認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),但由于考慮不周,所以就失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì),如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了,在后面的操作環(huán)節(jié),由于考慮到這些工具的安全因素,所以就沒有給幼兒提供實(shí)物,而是用積木來(lái)代替,不過孩子們的興趣還是挺濃的,我想如果用實(shí)物,例如,用小錘子敲一敲,釘一釘他們會(huì)更感興趣。
其次,在問題的設(shè)計(jì)上不夠簡(jiǎn)練,在演示每一樣工具時(shí)不夠詳細(xì)具體,如果再詳細(xì)些就更好了,對(duì)于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升,而且,提出的問題有幾個(gè)在語(yǔ)言上不夠貼切幼兒,使得孩子無(wú)從回答,所以在語(yǔ)言上還需要不斷錘煉。同時(shí),設(shè)計(jì)的問題還需開放些,增加討論的機(jī)會(huì)。
再次,在活動(dòng)中生生互動(dòng)機(jī)會(huì)少了些,我當(dāng)時(shí)只想到和孩子討論工具如何的使用,而給他們交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少,以至于雖然興趣很濃,卻沒有更好的展開,不過師生互動(dòng)還是挺多的,這也彌補(bǔ)了一些遺憾。
這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途,理解故事懂得團(tuán)結(jié)合作的道理,基本達(dá)成目標(biāo),在活動(dòng)中加入了一個(gè)音樂,孩子們很喜歡,這個(gè)雖然作為孩子的前期經(jīng)驗(yàn)來(lái)準(zhǔn)備的,但相隔的時(shí)間很長(zhǎng),所以根本沒有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果,不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會(huì)更好,更有利于孩子們做動(dòng)作以及看我的演示過程。這次活動(dòng)結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處,在教學(xué)技巧、以及組織語(yǔ)言的技巧上,還需繼續(xù)努力,多學(xué)習(xí),多積累經(jīng)驗(yàn)。希望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步。
爭(zhēng)吵教案通用篇十八
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了,我認(rèn)為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做,但我沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動(dòng)要求與我重歸于好,我受到了教育。
課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段。
第一段(從開頭到我在外邊等你)講我和克萊諦吵加的原因。
第二段(從我覺得很不安到我一句也沒有聽進(jìn)去)講我后悔和克萊諦吵架。
第三段(從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了)講我和克萊諦重歸于好。
第四段(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)我的教育。
德育目標(biāo):
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
能力目標(biāo):
給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用緣故誠(chéng)心誠(chéng)意造句。有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。
按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫。
1.這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,具體講了我所受到的教育。教學(xué)時(shí),可先檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進(jìn)一步閱讀,理解課文內(nèi)容,理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段,歸納段落大意。
2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情,使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從中受到教育。
3.這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
資料:亞米契斯(18461908)意大利作家,課文選自他的日記體小說(shuō)《愛的教育》(一譯《心》),描寫的是學(xué)生生活,帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》,描寫的是城市工人生活。
教具:和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片,小黑板。
三課時(shí)。
板書:爭(zhēng)吵。
1.過渡:本文寫誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么要爭(zhēng)吵??jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣?結(jié)果又怎樣呢?
2.學(xué)生自學(xué)課文。
3.檢查自學(xué)情況(圍繞文中預(yù)習(xí)題)。
(1)課文寫誰(shuí)和誰(shuí)因?yàn)槭裁词聽?zhēng)吵?
(2)兩人各自的表現(xiàn)怎樣?
(3)結(jié)果又怎樣呢?
(4)課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系?(內(nèi)容圍繞課題爭(zhēng)吵來(lái)寫的`)。
1.讀準(zhǔn)字音(嫉不要讀成[email?protected]、哼的音節(jié)寫法h8ng,縫字的兩讀音f6ng、f8ng。)。
2.認(rèn)清字形。
(匠字的筆是一匠,哼字不要寫啍、注意竟與競(jìng)的區(qū)別,御不要寫成御。)。
3.理解詞義。
嫉妒:因別人比自己好而憎恨。
后悔:懊惱過去做得不對(duì)。
緣故:因由、因?yàn)椤?/p>
原諒:諒解、寬容。
悲哀:傷心、哀痛。
防御:防備、戒備。
畢竟:究竟、到底。
誠(chéng)心誠(chéng)意:真心實(shí)意,沒有一絲虛偽。
4.試用誠(chéng)心誠(chéng)意、緣故造句。
1.老師提示:本文寫了我和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然我很后悔,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動(dòng)要求與我重歸于好,我受到了教育,按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。
2.學(xué)生默讀課文,給課文分段。
3.分組討論:分段的結(jié)果。
4.每組選派代表敘述分段的結(jié)果,并概括段意。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。
指名朗讀第一段。
1.概括本段主要內(nèi)容。
2.我和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵?
(吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了,我也弄臟了他的本子。)。
3.克萊諦把我的弄臟后,是怎么做的?
(他只是微笑著說(shuō):我不是故意的。)。
4.我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?
(我心想:哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!于是我想報(bào)復(fù)他。)。
5.我想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,可以看出我怎樣?
(表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他:事實(shí)上,我把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。)。
(他的表現(xiàn)是臉紅了,舉起手又縮回去。臉紅說(shuō)明他生氣。舉起手又縮回去,說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,我會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。)?/p>
過渡:我看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想的?又是怎么做的呢?下面我們來(lái)學(xué)課文第二段。
指名朗讀,注意要計(jì)出我的矛盾心理。
1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫我矛盾心理的句子。(1、2、3句啊,要是我沒有罵他我覺得太丟臉。)。
2.作者用很大筆墨來(lái)描寫我矛盾心理,這樣寫有什么好處?
(使讀者感到課文寫得真實(shí)具體,而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從中受到教育。
(1)我覺得很不安,氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會(huì)這樣呢?
(克萊諦是個(gè)好人父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。)。
(2)我認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不能向克萊諦道歉,說(shuō)明什么?
(說(shuō)明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤)。
3.在課堂上克萊諦對(duì)我是什么反應(yīng)?又是怎樣說(shuō)的?
(克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀)我在外邊等著你!
(1)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀這是為什么?
(克萊諦并沒有記恨我,而是對(duì)我的所作所為覺得不可理解)。
(2)克萊諦為什么兩次說(shuō)我在外邊等著你!
(克萊諦兩次說(shuō)這句話,是想讓我上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向我解釋清楚。)。
4.我聽到克萊諦兩次說(shuō)到我在外邊等著你!我每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的?
(第一次聽到他說(shuō)這句話時(shí),我感到不安、覺得后悔;第二次我雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)。
過渡:我在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法,克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他,事情的結(jié)果會(huì)怎樣;我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。
指名分角色朗讀(要讀出克萊諦的真摯感情,讀出我的高興之情。)。
1.作者為什么用終于挨到了放學(xué)?說(shuō)明什么?
(終于、挨說(shuō)明我覺得時(shí)間過得太慢了。我想的只是防御。)。
2.當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?
(克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說(shuō):讓我們像從前那樣做好朋友吧!
3.通過克萊諦對(duì)我的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?
(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛待人,通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來(lái))。
4.我為什么兩次說(shuō)再也不了?
(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤)。
1.我回家后,向父親說(shuō)了這件事后,父親是怎么說(shuō)的?
(既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!)。
2.為什么父親從我手里奪過尺子,折兩段,向墻角扔去。
(希望我告別過去,能向克萊諦一樣友好待人,開始新的生活。)。
3.你對(duì)父親所說(shuō)的這些話是怎樣理解的?
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。)。
4.齊讀最后一段話,進(jìn)一步體會(huì)爸爸所說(shuō)的深刻含義。
1.讓學(xué)生理清文章順序,說(shuō)出文章的主要脈絡(luò)。
2.找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容,并試著說(shuō)出概括文章主要內(nèi)容的方法(結(jié)合每段段意)。
1.記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。
2.注重描寫人物的心理變化,從而突出文章中心。
(本文通過我和克萊諦爭(zhēng)吵之后,兩人之間的表現(xiàn),贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。
讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,想好后指名口頭練說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。
(要求:按一定的順序,把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化)。
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