在學習和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認識自己的優(yōu)點和不足。切忌抄襲他人的總結(jié)，要有自己的思考和見解。下面是一些總結(jié)范文供大家參考，希望能夠給大家一些啟發(fā)。

古詩苑漫步篇一

自我覺得，這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，盡管實踐有限，但是，無論從設(shè)計環(huán)節(jié)還是教學課堂都凸顯出了許多亮點。教學完畢，也受到的聽課專家和各位聽課老師的高度評價?？傮w說來，對于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點得意之處：

1、設(shè)計出發(fā)點、活動課形式非常新穎。活動課卻不說是“課”而是調(diào)動學生利用自己的積累來進行嘗試當一次“編輯”的新體驗。整節(jié)課分為六個環(huán)節(jié)卻不說“環(huán)節(jié)”而說是一本書得六個章節(jié)，而師生共同進行的40分鐘的活動課程卻說成是在編輯一本叫《古詩苑漫步》的詩集。這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學生不一般的認識體驗從而產(chǎn)生了濃厚的參與和學習的興趣，并從心理和思想上做好的進行一次“新”的心靈遠足的準備。

2、課堂導入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢問帶領(lǐng)學生參與到“爭當編輯”的新奇之中，然后讓學生中最熟悉的同學--兩位語文課代表登臺亮相，以一番精妙絕倫、氣勢磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領(lǐng)學生進入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩苑，同時也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導語。

3、課堂結(jié)束總結(jié)升華環(huán)節(jié)也是別致有趣。本課以讓學生談感受、老師寄語、頒獎表彰的形式進行課堂總結(jié)和升華，第一，引導學生對本次實踐活動有了一次直觀的情感體驗，并在古詩苑營造的文化的氛圍里有了一次口頭語言的表達。第二，老師寄語既是對本次活動課的一個小結(jié)，又對學生進行了鼓勵提出了希望。第三，頒獎儀式既是對課前設(shè)計的一個很好的呼應(yīng)又是最后對學生興趣的再次激發(fā)、對學生榮譽感、自豪感的的極大滿足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個完美的句號，也為這堂課畫上完美的結(jié)局。

4、學生參與達到了最大化。六個環(huán)節(jié)，既層層遞進又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡單，這就創(chuàng)造了學生發(fā)言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪。由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得快樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了。整節(jié)課統(tǒng)計下來有四十多人次發(fā)言參與，學生發(fā)言率達到了百分之八十多。即便是平時上課從不敢舉手發(fā)言的楊森若同學也登臺朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯了字，我從心底替他高興），張羽嫣和熊超同學聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動推向了一個小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩和唱古詩的環(huán)節(jié)，王韻茜同學和李潔同學竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了線條美--‘孤煙’是直線，‘落日’是弧線；我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了層次美--“落日”是遠景，“孤煙”是近景”的體驗；范伊尹和張羽嫣兩位同學居然能夠聲情并茂地演唱起了《長相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調(diào)歌頭明月幾時有》。學生的參與意識和創(chuàng)新精神，得到了極大地激發(fā)和保護。

5、活動課也充滿了讀書聲。古之學校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語文學習中有著不可替代的重要作用。無論是閱讀教學還是其他的語文活動課都應(yīng)該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應(yīng)該大聲地讀，快樂地讀。本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。

6、教師的角色定位恰到好處。綜合性學習應(yīng)讓學生唱主角，教師的作用是指導、參與和評價總結(jié)。執(zhí)教者在學習活動中對自身角色把握準確，以“平等中的首席”參與活動，并用自己聲情并茂地吟誦給學生以示范和引領(lǐng)。

7、整節(jié)課課堂展示自然、真實，清新、脫俗。避免了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動權(quán)”放給學生極大的“開放式”教學，讓學生在課前做下大量充分的“準備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來滿足聽課老師的視覺和味覺?？傊?，本次綜合性學習貼近了學生的認知水平和學習實際，凸現(xiàn)了自主性、綜合性、實踐性的特點，始終以學生的自主活動為主體，學生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩詞知識，陶冶了思想情操，發(fā)展了語文能力。

三、教學遺憾。

當然任何藝術(shù)總會充滿遺憾，本次綜合性學習《古詩苑漫步》的教學也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問題：

1、由于課堂時間僅只40分鐘，每個環(huán)節(jié)之間的推進速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節(jié)還稍顯單薄，進行得不夠充分，比如品古詩學生發(fā)言對“大漠孤煙直，長河落日圓”的領(lǐng)悟環(huán)節(jié)、誦古詩的學生朗讀環(huán)節(jié)如果還能再充分一些，學生對古詩詞意境韻味的感悟會更充分深刻些，課堂教學的效果目的就會更凸顯。如何更科學有效地處理強大的課堂容量和教學時間的.關(guān)系，是我今后需要重點探索反復實踐的重要課題。

2、教師在處理環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡的轉(zhuǎn)承銜接的藝術(shù)有待繼續(xù)加強和錘煉。因為教學內(nèi)容共六個板塊，含量還是很大，老師在課堂教學過程中對銜接語言的打磨還不夠就顯得有些倉促和粗糙，尤其是詩歌教學課，就更應(yīng)該有美與詩意的語言貫穿于實踐活動課程的全部。

3、教學內(nèi)容的設(shè)計和準備中有些細節(jié)還考慮不夠完善。比如在“詩情畫意品古詩”的環(huán)節(jié)，根據(jù)圖畫讓學生說出作者、詩名，由于兩幅圖非常相似，ppt投影學生對兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導和點撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學生當堂并沒有對兩幅圖畫產(chǎn)生強烈而清晰的感知以致教學環(huán)節(jié)一度受挫，這都是我在今后教學過程中需要引以為戒，注意細小環(huán)節(jié)的打磨和考量的經(jīng)驗教訓。

4、教師在遇到突然問題時候的引導和處理要更多地從學生角度去考慮。比如在“詩中有趣賞古詩”的環(huán)節(jié)設(shè)計的問題--“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！闭垎栠@兩句是歌詠什么花的？對未曾涉及或沒有對這首詩歌有積累的學生而言他們是很難回答出這個問題的，換句話說這個問題就相當于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學曾經(jīng)學過一首詩，詩中有‘遙知不是雪，為有暗香來’的名句，這里也有‘暗香浮動’的語句”的點撥，才讓學生“恍然大悟”，也就是說，要注意問題的指向性，教學設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)更多從學生的實際出發(fā)是我以后教學實踐需注意的問題。

5、有些學生的發(fā)言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說過聽過就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對于課前沒有積極參與活動準備的部分同學以及還有少部分參與有些被動的同學來講，此次綜合性學習活動課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個聽課的同學都能盡大可能地有所收獲是我們每一個中學教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。

6、整堂課教學設(shè)計的環(huán)節(jié)中略微少了些對學生思維的積極誘發(fā)。因為是搶答或必答，學生答的都挺快的，加上有時學生很激動，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個速寫題，我想學生的收獲會更好。

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古詩苑漫步篇二

我來到古詩苑，在這里游歷四時，看過那“落紅不是無情物，化作春泥更護花;春水碧于天，畫船聽雨眠?！钡拇禾?觀過那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘?！钡南奶?賞過那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨;落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”的秋天;望過那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！钡亩臁?/p>

我馳騁于春夏秋冬之時，也曾遇到過全國各地的著名大詩人。他們愛國：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國破山河在，城春草木生。感時花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”他們更思鄉(xiāng)。王維獨自遙望遠方，念著久別的親人嘆道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

其中，更有舉世聞名的詩仙李太白。他的詩歌，確如王世貞所說，是“以自然為宗”的。李白的自然詩風是由深秀、明麗、清真、圓轉(zhuǎn)、樸美、新奇等六大美學特點構(gòu)成。此六大特點皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結(jié)為一體;體現(xiàn)了李白自然詩風是多樣性與具體性的.辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩風的語言表達的主要方式是豪語、快語、醉語、仙語、率語、口語六種?？傊?，嫻熟暢朗，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語言功力的結(jié)合，就是李白不假思議的自然詩風。

說到詩仙，就不得不說起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩歌成就在中國文學史上享有崇高的地位。而他在眾多詩篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無一篇詩意相同，更無似曾相識之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個靈動逸趣的世界。

例如《月下獨酌》：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢?！苯裉欤瑹o論男女老少，任何一個中國人，只要他舉杯淺酌，都會吟詠“舉杯邀明月，對影成三人”，以表他對所謂風雅與獨飲的玩味。而這首詩的獨特性，早已化入我們民族的集體無意識之中了。

古詩苑漫步篇三

1．引導學生體會中華詩詞的博大精深，感受古典詩詞作品的豐富多彩，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，提高學生的文化素養(yǎng)。

2．激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學生運用多種形式解讀古詩詞的熱情。樹立學習詩詞的自信心，增強合作意識。

3．提高學生的聽說讀寫能力。

4．培養(yǎng)學生圍繞一個主題查找資料的能力。

2課時。

情景導入生成問題。

中國被稱為詩歌的國度，詩歌是中國特有的傳統(tǒng)文化。在浩瀚的歷史長河中，我國涌現(xiàn)了許多名垂青史的大詩人。今天，就讓我們一起來吟詠古詩，暢談古詩，領(lǐng)略詩歌的無窮魅力吧。

活動指導交流展示。

活動一把全班同學分成三個小組，指令一人當組長，各小組聽清各組的具體任務(wù)和注意事項。

1．“分門別類輯古詩”小組。

(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找我們選定的主題內(nèi)容：關(guān)于愛國、思鄉(xiāng)、動物、植物、地名、顏色的古詩句，編輯成手抄報。

(2)大家交流編輯的手抄報內(nèi)容，盡量避免重復。

2．“別出心裁品古詩”小組。

(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找以古詩詞題目或句子命名的圖畫；或根據(jù)圖畫配上學過的古詩詞。

(2)交流查找到的作品，評定優(yōu)秀作品向老師推薦。

3．“聲情并茂誦古詩”小組。

(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找以古詩詞題目或句子命名的歌曲，或根據(jù)古詩詞內(nèi)容編成的歌曲。

(2)交流查到的作品，評定意境優(yōu)美、曲調(diào)動聽的歌曲向老師推薦。

活動二有分工也有合作。確定有困難的同學，可向老師或其他同學求助，盡量每組獨立完成。

活動三成果展示，各組通報采編情況。

1．首先看看“分門別類輯古詩”小組編輯的詩集內(nèi)容。(可利用多媒體展示)學生誦讀。

(1)關(guān)于愛國的詩句：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！醪g《出塞》。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！懹巍妒緝骸?。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》。

(2)有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句：

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事?！蹙S《雜詩》(其三)。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。

少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰?！R知章《回鄉(xiāng)偶書》。

(3)關(guān)于動物的詩句：

柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！獎㈤L卿《逢雪宿芙蓉山主人》。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里《小池》。

(4)關(guān)于植物的詩句：

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。——王安石《梅花》。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?。

(5)關(guān)于地名的詩句：

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！拍痢恫辞鼗础贰?/p>

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！獜埨^《楓橋夜泊》。

(6)關(guān)于顏色的詩句：

岱宗夫如何？齊魯青未了。——杜甫《望岳》。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。

2．運用幻燈片，展示“別出心裁品古詩”小組推薦的`圖畫。

《憫農(nóng)》《水調(diào)歌頭》《春曉》《江雪》《游子吟》《靜夜思》《村居》《天凈沙秋思》。

3．用幻燈片展示“聲情并茂誦古詩”小組推薦的歌曲。學生聆聽音樂，猜猜這些歌曲分別出自哪位詩人的作品。

大家欣賞以古詩詞題目或句子命名的歌曲：《但愿人長久》《月滿西樓》《虞美人》《滿江紅》《思君》。

4．老師小結(jié)。

將本節(jié)課收集的內(nèi)容以小組為單位編輯成冊收藏起來，全班齊唱蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

古詩苑漫步篇四

《說文》：“詩，志也。”“志，意也?！薄妒酚洝罚骸霸?，言意?！痹娛墙枰髟伇磉_心意的文學體裁與表現(xiàn)形式，讀詩可從意象和意境兩方面入手。

所謂意象，就是“客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象”，是意（意念）和象（物象）的融合，是作者主觀思想和客觀物象的統(tǒng)一。從藝術(shù)表現(xiàn)手法上看，即“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。古人講究“立象以盡意”，注重為情選景，追求物我皆忘的境界，詩人對意象的選取與描繪遵從內(nèi)心的引導，這使得意象在蘊含創(chuàng)作意旨、寄托內(nèi)心情感、暗示深刻哲理之余，彰顯出作者強烈而鮮明的主觀色彩。內(nèi)心瀟灑、超然的陶淵明選取“菊”“南山”來表達“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑自得；仕途失意、困窘的王維選取“水”“云”來表達“行到水窮處，坐看云起時”的曠達從容。作者為表達一種情感而選取特定的意象；表達同一種情感，不同人因不同性格又會選取不同的意象。

詩歌意境是指詩作中表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界，是作者的內(nèi)心和外物相互融合而形成的一種情調(diào)和境界。高明的詩人通過一系列特選的意象構(gòu)成特定的意境。賞析詩歌意境要從作者所描繪的景、物著手，品味字里行間滲透的情感。在《無題》“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”的句子中，詩人用“東風”“殘花”“春蠶”“蠟燭”等意象情真意切而又含蓄蘊藉地道出了相會無期的離別之恨、纏綿濃郁的相思之苦。在“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中，詩人用“沉舟”和“千帆過”、“病樹”和“萬木春”形成對比，營造出樂觀、進取、豁達的意境。

詩是借景抒情、借物言志的文體，以物象為體，以意念為神，中學生只有掌握了意象和意境的內(nèi)涵，并以此為起點，才能深入掌握讀詩、賞詩、品詩甚至寫詩的技巧，才能在名篇佳作卷帙浩繁的詩的國度徜徉、含英咀華、向古人“取暖”。

古詩苑漫步篇五

中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為大觀。第五單元的實踐活動課《古詩苑漫步》，就讓我們再接受了一次詩的美的洗禮。

課題的設(shè)計是由初二級全體語文老師組織安排，分工合作，最終由黃艷庭老師執(zhí)教。在教學過程中，黃老師激情洋溢，循循善誘，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容安排貼近學生實際。在調(diào)動課堂氣氛中，黃老師通過分組分任務(wù)的形式，充分發(fā)揮了學生的主體性，學生參與度高，成效大。

通過這節(jié)活動課，值得我們反思的是，古詩的積累與賞析仍是學生的一大弱項，如何讓學生去理解詩中的情，充分感受詩歌的美，仍是值得我們深思的?，F(xiàn)在就本課題的展開提出幾點建議：

一、熟讀成誦俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡拇_，這一句流傳千古的佳話代表了古詩句誦讀的一種思想。初中語文教材中選取的古詩可以說都是經(jīng)典名篇，它們的共同特點是立意高遠，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃厚。因此，在教學中應(yīng)加大誦讀的力度，讓學生在讀的過程中體味真意。

然而在古詩教學中，很多老師往往注重詩歌內(nèi)容的詮釋，花大部分時間逐字逐句地解釋，然后是理解每個句子，最后串講整首詩的意思，覺得到此就已達成了教學目標，完成了教學任務(wù)，而把詩中最具光華、最耐人尋味的意蘊給忽略了。而誦讀就是感悟詩歌意蘊最好的辦法。通過反反復復的誦讀，學生在腦海里就會慢慢浮現(xiàn)出這首詩的意境，可能每個人的理解是不一樣的，然而這也正是詩的魅力所在。如果老師在教學中，不厭其煩地告訴學生這個詞的意思，寫作特點如何，表達了詩人怎樣的情感，這樣就把學生的想象力和個性空間擠占了，那么這首詩對學生來講，就不是自己理解的詩，而是老師理解的詩了。

二、多元意象學生感悟古詩的一個重要條件是能逐漸具備能根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)化為意象的能力。有了意象，才能撥動學生的情弦，被詩文中蘊含的意境、哲理所打動感染，得到詩文的內(nèi)核中的精髓。教學時可能采用兩種辦法：一是想象，二是直觀。想象和直觀要有機結(jié)合。可以根據(jù)插圖、詩意、背景展示有關(guān)圖畫，或運用多媒體形象直觀、逼真的教學手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫面，幫助學生理解詩句?？梢圆扇≡娭挟嫛嬛性?、邊讀邊想的.方式。引導學生說、畫、寫。

三、品味佳句初中古詩的教學，對學生有了一個新的要求，就是對詩中的一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的詩句懂得如何去賞析品味。由于學生在這方面的鍛煉不多，對一首詩里名句的賞析往往不知從何入手，因此，教師有必要在講授古詩時，先授予學生賞析的方法或角度，讓學生有章可循。名句的賞析的方式大概可從修辭、形式、意境、構(gòu)思等，在學生了解的基礎(chǔ)上，讓學生去思考，去討論，去發(fā)言，教師則在一旁適當?shù)狞c撥、誘導就可以了，鼓勵學生多發(fā)表意見，而不是教師在那兒唱獨角戲。古語云：授人以魚不如授人以漁，就是這個道理。

四、善于積累從小學到初中，學生學過的古詩不少，如海洋般浩瀚，因此對古詩分門別類地編輯是很有必要的的。就像本次活動一樣，把古詩分為四大類：春夏秋冬、風花雪月、山水風光、名勝古跡，這樣的分類，對學生積累古詩有很大的幫助。學生通過這樣的歸類，學生會更加理解詩歌的內(nèi)涵，同時，在編輯的過程中，通過思考與討論，對詩歌的理解會更加的透徹。

總之，古詩教學應(yīng)遵循學生的身心特點，讓被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，多讀多誦，多思多想，讓學生在熱愛古詩中去體味、去感悟詩歌的美。

古詩苑漫步篇六

這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，盡管實踐有限，對于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點優(yōu)點：

4、學生參與達到了最大化六個環(huán)節(jié)，既層層遞進又互有交叉和包融，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)非常簡單，這就創(chuàng)造了學生發(fā)言和參與的最大可能并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得快樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了整節(jié)課統(tǒng)計下來有三十多人次發(fā)言參與，學生發(fā)言率達到了百分之八十多。

5、活動課也充滿了讀書聲古之學校，誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述朗讀，在語文學習中有著不可替代的重要作用無論是閱讀教學還是其他的語文活動課都應(yīng)該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應(yīng)該大聲地讀，快樂地讀本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環(huán)節(jié)，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》，而且根據(jù)課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。

3、整堂課教學設(shè)計的環(huán)節(jié)中略微少了些對學生思維的積極誘發(fā)因為是搶答或必答，學生答的都挺快的，加上有時學生很激動，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個速寫題，我想學生的收獲會更好。

古詩苑漫步篇七

我來到古詩苑，在這里游歷四時，看過那“落紅不是無情物，化作春泥更護花；春水碧于天，畫船聽雨眠。”的春天；觀過那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘?！钡南奶?；賞過那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨；落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”的秋天；望過那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！钡亩?。

我馳騁于春夏秋冬之時，也曾遇到過全國各地的著名大詩人。他們愛國：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國破山河在，城春草木生。感時花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”他們更思鄉(xiāng)。王維獨自遙望遠方，念著久別的親人嘆道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

其中，更有舉世聞名的詩仙李太白。他的詩歌，確如王世貞所說，是“以自然為宗”的'。李白的自然詩風是由深秀、明麗、清真、圓轉(zhuǎn)、樸美、新奇等六大美學特點構(gòu)成。此六大特點皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結(jié)為一體；體現(xiàn)了李白自然詩風是多樣性與具體性的辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩風的語言表達的主要方式是豪語、快語、醉語、仙語、率語、口語六種。總之，嫻熟暢朗，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語言功力的結(jié)合，就是李白不假思議的自然詩風。

說到詩仙，就不得不說起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩歌成就在中國文學史上享有崇高的地位。而他在眾多詩篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無一篇詩意相同，更無似曾相識之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個靈動逸趣的世界。

例如《月下獨酌》：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢?！苯裉?，無論男女老少，任何一個中國人，只要他舉杯淺酌，都會吟詠“舉杯邀明月，對影成三人”，以表他對所謂風雅與獨飲的玩味。而這首詩的獨特性，早已化入我們民族的集體無意識之中了。

古詩苑漫步篇八

古詩作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，被譽為“詩家之?！?。在古詩苑漫步的這段時間里，我深入了解了古詩的內(nèi)涵與魅力，也體驗到了創(chuàng)作古詩所帶來的愉悅與成就感。讓我們一同走進古詩苑，探索其中的奧秘與情感。

首先，古詩苑給我最深刻的感受是古人的智慧與情感。通過朗誦和解讀，我發(fā)現(xiàn)古人對自然、人生、愛情等主題有著獨特而深刻的理解。例如，在《登鸛雀樓》這首詩中，王之渙運用了夸張的手法描述了大自然的壯美，表達了自己豁達堅強的心境。如今，我們生活在一個充滿現(xiàn)代科技的時代，很容易被物質(zhì)的豐富和繁忙的生活所淹沒。而古詩苑則提醒我，需要用心去感受自然，關(guān)注內(nèi)心的情感世界，從而更好地認識自己和理解他人。

其次，古詩苑激發(fā)了我創(chuàng)作古詩的興趣和熱情。在古詩苑的課堂上，我們學習了古詩的基本結(jié)構(gòu)和表達技巧，還進行了一些創(chuàng)作活動。通過學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)寫古詩可以讓我表達內(nèi)心的情感，讓我感受到了獨特的美感和創(chuàng)作的樂趣。在寫詩的過程中，我可以自由地選擇詞句，表達自己的思想和心情，同時也鍛煉了我的語言能力和表達能力。

古詩苑還讓我意識到了古人的堅持和執(zhí)著。古人在一個沒有手機和電腦的時代，借助筆墨和紙張創(chuàng)作了許多不朽的詩篇。他們用一支支毛筆，在紙上寫下了自己的思想和情感，留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，我們生活在信息時代，便利的科技讓我們可以隨時隨地獲取各種知識和信息。然而，在這個喧囂的時代中，我們是否還有耐心靜下心來欣賞一首古詩，品味其中的韻味和智慧呢？從這個角度來看，古詩苑讓我反思現(xiàn)代社會的繁忙與浮躁，也激勵著我堅持追求自己的興趣與夢想。

古詩苑還培養(yǎng)了我們的審美能力和詩歌欣賞的品味。在課堂上，老師給我們介紹了許多古代著名的詩人和他們的作品。通過欣賞這些精美的古詩，我學會了如何以一種更加深入的方式理解和欣賞詩歌。我開始關(guān)注詩句中的意象和修辭手法，試圖體味其中的美和智慧。詩歌欣賞不僅培養(yǎng)了我對美的敏感性，也豐富了我的文化修養(yǎng)。

總結(jié)而言，古詩苑漫步讓我領(lǐng)略到了古人的智慧與情感，激發(fā)了我創(chuàng)作古詩的興趣和熱情，使我意識到了古人的堅持和執(zhí)著，并培養(yǎng)了我的審美能力和詩歌欣賞的品味。在未來的學習與生活中，我將繼續(xù)研習古詩，更好地理解和傳承這一瑰寶般的文化遺產(chǎn)。同時，我也會繼續(xù)寫古詩，用文字表達內(nèi)心的情感，記錄下自己的成長和思考。我相信，古詩在我生命的旅途中將繼續(xù)扮演著重要的角色，引領(lǐng)著我欣賞人生的美好與哲理。

古詩苑漫步篇九

在古詩苑中游覽了一些時日后，讓我領(lǐng)略到了詩仙李太白的天馬行空的想像，還有他詩中的浪漫主義色彩；也使我體會到了各位大詩人真摯的愛國之情和濃濃的思鄉(xiāng)之情；更在其中親眼目睹了常娥仙子那神秘面紗下的美麗面龐；有觀覽了四時那無限美好的風光。令我受益匪淺。

——題記。

我來到古詩苑，在這里游歷四時，看過那“落紅不是無情物，化作春泥更護花；春水碧于天，畫船聽雨眠。”的春天；觀過那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘?！钡南奶?；賞過那“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨；落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色?！钡那锾?；望過那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”的冬天。

我馳騁于春夏秋冬之時，也曾遇到過全國各地的著名大詩人。他們愛國：杜甫杜子美望著那首都為瓦礫，遍地草木叢生的景像，不禁有感而發(fā)：“國破山河在，城春草木生。感時花濺淚，很別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！彼麄兏监l(xiāng)。王維獨自遙望遠方，念著久別的親人嘆道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

其中，更有舉世聞名的詩仙李太白。他的詩歌，確如王世貞所說，是“以自然為宗”的。李白的自然詩風是由深秀、明麗、清真、圓轉(zhuǎn)、樸美、新奇等六大美學特點構(gòu)成。此六大特點皆“以自然為宗”，相互聯(lián)系，結(jié)為一體；體現(xiàn)了李白自然詩風是多樣性與具體性的辯證統(tǒng)一，也是靈活性和技巧性的統(tǒng)一。李白自然詩風的語言表達的主要方式是豪語、快語、醉語、仙語、率語、口語六種?？傊瑡故鞎忱?，多樣靈活的創(chuàng)作技巧和駕輕就熟、水到渠成的語言功力的結(jié)合，就是李白不假思議的自然詩風。

說到詩仙，就不得不說起他筆下的明月。李白的一生以他輝煌的詩歌成就在中國文學史上享有崇高的地位。而他在眾多詩篇中所詠誦的明月更是出神入化。竟無一篇詩意相同，更無似曾相識之處，千人一面之感。多姿多彩，絢麗斑斕。形成一個靈動逸趣的世界。

例如《月下獨酌》：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢?！苯裉欤瑹o論男女老少，任何一個中國人，只要他舉杯淺酌，都會吟詠“舉杯邀明月，對影成三人”，以表他對所謂風雅與獨飲的玩味。而這首詩的獨特性，早已化入我們民族的集體無意識之中了。

相見歡。

李煜。

無言獨上西樓，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁，

別是一般滋味在心頭。

“我是一個亡國之君，我對不起大唐！”李煜這樣想著，自己罪孽的歷史又涌上心頭。由于自己的昏庸無道，使有著幾百年輝煌歷史的唐朝盛世斷送在自己手里。由于貪生怕死，自己投降了宋朝，成為世人的笑柄。而今，雖然能夠茍活于世，但自己的良心卻受到了極大的譴責。此時，李煜心底泛起了一種莫名的哀傷。

遠處，一聲凄厲的鴉鳴打破了夜晚的寧靜。李煜邁著沉重的步伐，踏上每一層臺階，來到了西樓。此時已經(jīng)是秋天，而李煜仍然穿著一件薄薄的衣衫。他的目光里，充滿著向往與悔恨——望向長安。頭上的月亮像一把鐮刀，又細又長，發(fā)出清冷的光，照的人不覺寒氣透骨。李煜不由得打了個冷顫，一回頭，看到院子中一棵梧桐樹，樹葉已經(jīng)泛黃，有的正隨風飄落，在空中飛舞，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了，但是卻被鎖在這深墻大院之中，忍受著孤獨的折磨，對自己的美麗，也只能孤芳自賞，何其悲哉？回頭想想，自己的處境不也是這樣的嗎？被鎖在宋朝這個“金籠子”里，欲出不得，是怎樣的一種苦，怎樣的一種痛??？！

李煜輕輕地嘆了一口氣，目光又望向長安，悠悠的鄉(xiāng)愁，縈繞在心頭，揮之不去。但，家在哪里？國在哪里？沒有了，一切都沒有了！一切都是一場夢，一場被自己親手打破的美夢！李煜靠在欄桿上，呆呆的看著，就這樣看著，周圍的一切都很平靜，然而，他的心里早已波瀾起伏！對自己的痛恨，對國民的愧疚，對故鄉(xiāng)的懷念，緊緊地揪住了他的心。他忘不掉，也不想忘掉，即使那一雙雙充滿怨恨的眼睛讓他心驚膽戰(zhàn)，讓他萬分痛苦，他仍然選擇了記住，因為那一段充滿血腥，充滿污穢的骯臟往事正是激勵他改過自新的最大的動力！由于那觸景而生的思國之情，他立志要重新做人，然而，他并不知道，上天并沒有給他機會。

那聲鴉啼，否定了他的一切。李煜的身影，亦在那聲鴉啼中，變得越來越遠。