2023年小學(xué)語文牧童教案如何寫(精選16篇)

教案的編寫應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力和情感態(tài)度目標(biāo)。教案需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，選擇適合的教學(xué)策略和方法。教案的編寫需要細(xì)致入微，以下是一些教案實(shí)例供大家參考。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇一

語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.自主探究求發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認(rèn)識(shí)畫家“戴嵩”二字。識(shí)字中引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說、評(píng)中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩畫技的高超。

2.重視詞語的教學(xué)。

在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識(shí)字與生活聯(lián)系起來，識(shí)字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如講到畫家“戴崧”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說從哪里見到“戴”字，怎樣記住“崧”字。學(xué)生聯(lián)系生活提到了“戴”紅領(lǐng)巾時(shí)想到“戴”，用加一加的方法記“崧”，對(duì)于詞語的理解方面，我覺得學(xué)生對(duì)“拱手濃墨涂抹輕筆細(xì)描錢”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”，并在快結(jié)課的時(shí)候，讓孩子書寫生字。

3.重視語言訓(xùn)練。

本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀，來體會(huì)到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買?！庇谑且龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“看畫的人一()，就()。有錢的人一()，就()。”學(xué)生說得很不錯(cuò)。

然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。

1.寫字時(shí)間不充分。

寫好字不是老師教出來的，更不是說出來的，應(yīng)該是學(xué)生大量親自的實(shí)踐，認(rèn)認(rèn)真真地寫出來的。低年級(jí)的寫字就應(yīng)該在課堂上完成。在這堂課中由于在識(shí)字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多，容量大導(dǎo)致寫字的時(shí)間不夠，使學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字訓(xùn)練，寫的字也沒有得到及時(shí)的反饋?？上攵瑢懽值男Ч蜁?huì)大打折扣。其實(shí)，合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫字時(shí)間并當(dāng)堂反饋，但還是把寫字環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)處理?？磥?，對(duì)寫字的重視是偽重視。有些事光想沒有真正落實(shí)都是空話，只有內(nèi)心深處有振動(dòng)才會(huì)付諸于行動(dòng)。

2.沒能引起學(xué)生情感共鳴。

戴嵩是唐朝著名的畫家，離我們的生活年代久遠(yuǎn)，他畫的又是中國國畫，學(xué)生不熟悉，所以文本與學(xué)生有一定的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)雖然不是游離，但它所表現(xiàn)的是課堂常規(guī)所要求的一般的狀態(tài)，而不是源于內(nèi)心的積極渴求狀態(tài)。學(xué)生在課堂上是很努力的，也想盡力地表現(xiàn)自己，但他們又是真實(shí)的，他們的眼睛會(huì)告訴你，總?cè)秉c(diǎn)什么。內(nèi)心的尷尬與失落不免產(chǎn)生。我想可能是沒有觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的某一根心弦，沒能引起學(xué)生情感的共鳴。低年級(jí)的孩子總是喜歡小動(dòng)物，喜歡同齡人，喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走近這樣一個(gè)離他們年代久遠(yuǎn)的人物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起情感上的共鳴?我想，情境的創(chuàng)設(shè)、語言的渲染、直觀的感受、生活體驗(yàn)的喚起應(yīng)該非常重要吧。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇二

識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)：說難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣，有自由練習(xí)讀，有全班齊讀，有開小火車讀。期間從重點(diǎn)字音、字義、字形進(jìn)行有選擇、有針對(duì)性地指導(dǎo)。如“價(jià)錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音；對(duì)于“拱手”這個(gè)比較生僻的詞，通過做動(dòng)作，孩子們很容易就理解了詞義。

二、模仿、想象說話，發(fā)展語言。

低年級(jí)的孩子模仿能力尤其強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習(xí)說話。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生！”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學(xué)生通過對(duì)文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語言。

三、多讀感悟，積累語言。

語文教學(xué)，“讀”占鰲頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句的.品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。

通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了將學(xué)生帶入的情境，扮演角色體驗(yàn)朗讀是其一手段，但我也只是蜻蜓點(diǎn)水，抓得不夠?qū)?，致使學(xué)生的情感熏陶沒有預(yù)想的效果。還有對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級(jí)課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材加強(qiáng)研究，做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇三

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。

指名請(qǐng)同學(xué)朗讀。

1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？

（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）。

2、那你喜歡文中的誰？

你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學(xué)生再次讀課文）。

3、學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段。

學(xué)生說。

當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時(shí)，因?yàn)樗浅Ｓ忻嬕伯嫷暮茫?/p>

此時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)。

說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。

出示課件，讓學(xué)生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

并試著用上一。就。進(jìn)行說話訓(xùn)練，

（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語氣。

2、指導(dǎo)讀第三段。

戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生找句子沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒。

板書畫得快。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段。

是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。

引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。

如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？

可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評(píng)價(jià)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀5－6段。

就在大家贊不絕口，不停夸贊的時(shí)候，這時(shí)誰來了？

生答：小牧童。

是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？

此時(shí)板書，在板書時(shí)，故意把牧字寫成牡字。

可能會(huì)有學(xué)生指出，

師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)。

可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，

（體會(huì)炸雷，和大家都呆住了）。

（2）大家一聽牧童這樣說，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？（引導(dǎo)）。

（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）。

指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣。

指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。

（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識(shí)牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）。

學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？

你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。

戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起。

帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。

（師生合作讀）。

（分角色讀）。

（表演讀）。

總結(jié)兩人的品質(zhì)。

你分別想對(duì)他們說些什么？

收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見的故事。

畫家和牧童。

著名。

擠

和藹、慚愧。

喊

了不起。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇四

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字和朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

人非圣賢，孰能無錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有”菊花萎而不落“的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答”兩小兒辯日“的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識(shí)字寫字。

識(shí)字：

1.初讀課文找出生字。

2.交流識(shí)記的生字。

（1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱慚-愧。

（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)共-拱。

（3）換偏旁識(shí)字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。

（4）看字形識(shí)字：“墨”-墨是黑色的。

（5）聯(lián)系生活識(shí)字：“價(jià)”超市里寫有“天天平價(jià)”?！百彙辨?zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個(gè)字。

3.交流生詞：夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描。

4.交流收集的好句子。

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）”畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（5）“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

寫字指導(dǎo)：

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳?、擠、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒?，但同字框里面不一樣?！皟r(jià)”字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同?！板X”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點(diǎn)。

三、初讀課文，整體感知。

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。

3、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀。

4、說說通過讀文你知道了什么。自由說。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。

問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。

（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。

課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。

（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心牧童：會(huì)觀察、說真話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫家和牧童的了不起。并作板書。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

（1）請(qǐng)你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。

（2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么？

如：我想對(duì)戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

三、積累運(yùn)用。

1.“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)。講一講“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，并和同學(xué)交流自己的想法。

如：

1.孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>

2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？”老師說：“當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。”

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

五、作業(yè)。

板

書

設(shè)

畫家：著名、虛心。

了不起！

牧童：會(huì)觀察、說真話。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“永恒”等字音；記住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

2、能通順、流利地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的停頓，讀好問答的語氣。

3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問，并通過釋疑初步體會(huì)牧童的回答聰明在哪里。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體了解內(nèi)容。

1、借助圖片，了解牧童。

（出示：牧童的照片）這個(gè)孩子以放牛、放羊?yàn)樯?，我們稱他為（牧童）。

2、揭示課題。

3、反饋預(yù)習(xí)。

師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，故事中還寫到了誰？

板書：國王。

4、自學(xué)課文，整體了解故事內(nèi)容。

師：他們之間發(fā)生了什么事呢？按要求自學(xué)課文。

出示：自學(xué)要求：

借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記住字形，讀通句子。

想一想國王和牧童之間發(fā)生了什么事？

5、反饋：

（1）游戲：辨認(rèn)雙胞胎（形近字組詞）。

（2）交流板書：提出問題。

聰明的回答。

（3）借助板書，簡單說說故事內(nèi)容。

二、整體感知對(duì)話內(nèi)容。

國王的問。

1、國王提了哪三個(gè)問題呢？讀第2節(jié)，用直線畫出國王的問題。

出示：“世界上??水？”

“那??星星？”

“永恒??秒鐘？”

2、理解“永恒”（近義詞）。

（在“永恒”詞卡下將“永遠(yuǎn)、永久”兩個(gè)詞語翻出來，并引讀加深印象。）。

板書：無法回答。

2、學(xué)生質(zhì)疑（國王為什么要問這些無法回答的問題？）。

3、自讀第1小節(jié)，找找答案。

出示：別人??聞名。

引讀：這個(gè)牧童別人無論（問什么），他都能（給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名），別人無論問什么，他都能聰明地回答，意思就是??（指名說），國王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來，向他提出了3個(gè)（無法回答的問題）。

牧童的答。

1、面對(duì)國王提出的問題，聰明的牧童是怎樣回答的呢？再讀第2節(jié)，用曲線畫出有關(guān)句子。

出示：

2、學(xué)生借助提示朗讀長句，做到不加字，不漏字，并且正確停頓。

3、同桌合作，分角色讀讀他們的對(duì)話。

5、師生配合讀對(duì)話。

三、重點(diǎn)朗讀體會(huì)牧童回答的聰明。

過渡：對(duì)于國王提出的無法回答的問題，牧童卻給出了聰明的回答，那么他的回答聰明在哪里呢？我們來深入地學(xué)習(xí)課文。

第一個(gè)問題：

引讀：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??

出示：

牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提示說一說。

出示：如果國王您能（），我就能（）。

引讀：牧童這句話的意思是，如果國王您能??，我就能??言下之意是（出示）因?yàn)閲跄?，所以我。（出示后讓學(xué)生練說，從指名說到齊說）是呀，盡管牧童沒有直接告訴國王準(zhǔn)確的答案，但是他用了一個(gè)假設(shè)，巧妙地回答了國王的提問，國王聽了滿意地笑了。

第二個(gè)問題：

1、引讀第二次問答。

師：接著他又提出了第二個(gè)問題（那天上有多少顆星星？）牧童先（要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多，請(qǐng)您數(shù)數(shù)吧）。那紙上的小黑點(diǎn)（細(xì)小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚）。（引讀中隨機(jī)將關(guān)鍵詞翻紅）。

2、老師這里也有一張白紙，請(qǐng)你數(shù)數(shù)上面的黑點(diǎn)，你能數(shù)得清嗎？（請(qǐng)2個(gè)同學(xué)）。

3、國王望著紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你聯(lián)系牧童怎么說的，怎么做的來說說，特別注意翻紅的詞語。（前后討論）。

出示：國王望著白紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里想：（）。

4、小結(jié)：其實(shí)牧童是用紙上密密麻麻的黑點(diǎn)來代替天上的（星星），白紙上的`黑點(diǎn)數(shù)不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過一個(gè)簡單的比方又一次給出了國王（聰明的回答）。

第三個(gè)問題：

過渡：國王見難不倒牧童，于是又提了一個(gè)更難的，既看不見也摸不著的問題。

1、他問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山），金剛石是（世界上最硬的礦石），這座山（高大無比），每一百年才有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子），等到（整座山都被磨掉的時(shí)候），永恒的第一秒鐘才剛剛（過去）。（引讀中將關(guān)鍵詞翻紅）。

2、這回牧童的回答又聰明在哪，請(qǐng)你們小組里再讀一讀，根據(jù)泛紅的詞語和補(bǔ)充資料，說說你的理解。

3、小結(jié)：聰明的牧童就是用了這樣一個(gè)例子，回答了國王提出的??無法回答的問題.

四總結(jié)：

引讀：國王與牧童間交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應(yīng)證了一句話（別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說（妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧）。

出示：1、3節(jié)。

板書：

提出問題（無法回答）。

聰明的回答。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇六

1.認(rèn)識(shí)古詩生字，會(huì)書寫“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并能背誦。

2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境；滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩。

3.感受、體驗(yàn)詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人情懷。

課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?！?。

同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?！?。

上課：

一、啟：牧童身影越千年。

我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

——[清]袁枚《所見》。

今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫讀課題——《牧童》。

二、承：牧童身影整體顯。

1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

2.指名誦讀：誰來單獨(dú)為大家讀讀。

正音：這個(gè)“蓑”字，是平舌音，寫的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。

3.齊讀：好，我們一起來讀讀。

過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說。

三、入：牧童身影在眼前。

a、草鋪橫野六七里。

(1)“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)。

1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時(shí)鋪什么？

2.出示：

草長橫野六七里。

草冒橫野六七里。

草鋪橫野六七里。

與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。

3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：

(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀。

4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢？

板書：自由！

b、笛弄晚風(fēng)三四聲。

“弄”：(板書“弄”字)。

1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)。

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。

2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》。

看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹。”“笛弄”就是“短笛無腔信口吹”啊。

指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀。

哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。

4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊！這就是““笛弄”啊。

板書：自在！再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”

過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎？請(qǐng)你把看到的寫下來。

5.寫話。

你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。

6.交流?；刈x第一二句。

7.拓展：

剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎？他正干嗎呢？

是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

帶著對(duì)這兩幅畫的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：

(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)。

過渡：你還看到了什么畫面？哪個(gè)字又激活了你的想象？

c、歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

1.請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

2.臥：想象一下，他是怎么臥的？

這么自在的感覺，我們一起在讀中享受。

3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。

引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢！

4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。

四、合：牧童身影在人間。

呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。

2.這回你知道他為什么寫牧童了么？——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。

3.總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？

(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》)。

回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！猍清]。

4.這些詩都是寫牧童的。

有位專家他專門做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。

5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——(生：呂巖);你可能會(huì)在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)。

師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會(huì)延續(xù)，寫牧童的歌不會(huì)間斷。

6.作業(yè)菜單：選做。

1.課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇七

本周進(jìn)行了第二單元的語文教學(xué)，第一課便是《古詩三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我采取了，以復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩的一般過程。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“三四”“一二”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了，古詩的對(duì)仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的，在學(xué)生自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì)的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入靜。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫，教學(xué)效果非常好。

在教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，之所以取得了這樣良好的教學(xué)效果其中成功之處在于，教學(xué)的教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇八

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。

：努力體現(xiàn)“三主”教學(xué)（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）；積極倡導(dǎo)語文教學(xué)生活化，體現(xiàn)大語文；努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、探究能力、個(gè)性化多元解讀。

a：牧童為什么？（勇敢）。

b：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）。

板書。

a：哪個(gè)句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著?！彼@樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。聽了小牧童的話，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會(huì)圍觀的心態(tài)。他們心里會(huì)想些什么？牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯(cuò)了？讀句子。扮演牧童讀發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的，看來牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡？（細(xì)心觀察）。

b：還喜歡誰？為什么？戴嵩。

預(yù)設(shè)：

（想象商人在稱贊時(shí)的表情動(dòng)作）當(dāng)你夸獎(jiǎng)別人時(shí)你會(huì)做什么動(dòng)作呢？（豎起大拇指）表演讀如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊？(引導(dǎo)理解“紛紛夸贊”)。

（1）這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)拉？”哪個(gè)詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）是啊，這么著名的畫家被一個(gè)小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯(cuò)誤，居然還能和藹地對(duì)牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。

（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！蹦膫€(gè)詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會(huì)讀好句子。學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢？出示：我想對(duì)戴嵩說：我想對(duì)牧童說：我想對(duì)圍觀的人說：除了課文里的人物，你還想對(duì)生活中的誰也來說一說？老師也希望你們?cè)谝院蟮娜兆永?，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當(dāng)我們成功時(shí)，也不要忘了虛心！虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步。

下課！

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇九

這篇課文寫的是三個(gè)好伙伴之間的感人故事――護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷;烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動(dòng)物、動(dòng)物和動(dòng)物之間的美好情誼。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)“巡、邏”等5個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

4、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物之間的美好情誼。懂得人與動(dòng)物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛護(hù)動(dòng)物。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動(dòng)物的靈性。

2、理解馬哈多為什么激動(dòng)得流下眼淚，并說出自己的感受。

【教具準(zhǔn)備】。

生字卡片、掛圖、課件等。

【教學(xué)課時(shí)】。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求。

1、認(rèn)識(shí)“巡、邏”等5個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對(duì)嗎?那能說說你的伙伴是誰嗎?(學(xué)生自由說)。

(預(yù)設(shè)：誰和誰是好伙伴?他們之間發(fā)生了什么故事?)。

3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文去瞧一瞧吧!

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的生字，讀通課文。

2、同桌互讀，糾正讀音。

3、檢查生字、生詞的認(rèn)讀、理解情況。

預(yù)設(shè)：“巡邏”一詞可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解。

“焦急不安”一詞可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境來理解。

注意“汪汪叫撥開焦急”的讀音。

4、檢查讀文。(根據(jù)學(xué)生的讀文情況進(jìn)行評(píng)價(jià))。

5、你們?cè)谧x這個(gè)故事的時(shí)候，你們都讀懂了哪些問題?(解決課前提出的淺顯問題)。

課后評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、下面括號(hào)里的字戴上合適的帽子。(加拼音)。

(巡邏)(汪汪)叫(撥)開(拔)草(焦)急不安(激)動(dòng)。

二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。(部首相同)。

――――――――。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、好伙伴指()和()。

2、馬哈多兩天兩夜沒見到()的獵狗了。原來，他()的獵狗掉進(jìn)了枯井。

3、馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，()得流下了眼淚。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

一、回顧文本，談話導(dǎo)入。

師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個(gè)好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?(學(xué)生談初讀課文后留下的感受)。

師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。(生自由讀課文)。

二、細(xì)讀文本，升華感動(dòng)。

師：讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動(dòng)以至于想說點(diǎn)什么?(學(xué)生談自己讀文后的感受)。

師:看來，我們真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的感動(dòng)著，下面就請(qǐng)大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動(dòng)，勾畫出相關(guān)的語句，并想一想為什么使自己感動(dòng)。(學(xué)生默讀課文，勾畫感動(dòng))。

師：好了，如果你有了感動(dòng)就找你小組的伙伴說一說，把感動(dòng)傳遞給他。(學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng))。

師：好了，誰愿意把你的感動(dòng)與大家說一說，讓大家分享?(全班交流感動(dòng))。

重點(diǎn)理解：

(1)第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)，從哪些詞體會(huì)到馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動(dòng)對(duì)方，就得用心去交。

(2)第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來，烏鴉”哇哇”地叫著迎接他們，日子過得很快樂?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

師：從中你體會(huì)到三伙伴在一起相處得怎么樣?

師：是呀，好伙伴在一起生活會(huì)很幸福，很開心。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇十

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。

2.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。3.通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，體會(huì)童年生活的情趣和快樂。

自主預(yù)習(xí)。

1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關(guān)的信息。2.練習(xí)誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節(jié)奏。3.借助工具書、注釋，初步理解詩歌大意。圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難詞句。4．比較下面多音字的讀音：

快樂---清平樂剝落---剝皮剝蓮蓬亡羊補(bǔ)牢---亡賴。

合作探究：1、品讀《牧童》，享受童趣：理解詩句的意思：

3、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。

4、學(xué)習(xí)《舟過安仁》，合作探究：用同樣的方法學(xué)習(xí)古詩。

5、學(xué)習(xí)《清平樂·村居》。

（1）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？

（3）那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？

（4）讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會(huì)到怎樣的樂趣？

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1.《牧童》的作者是，字?！吨圻^安仁》的作者是代詩人。

2.解釋詞語。橫：弄：篙：棹：亡賴：

3.根據(jù)課文填空。

（1）聯(lián)系《牧童》一詩填空。

詩中有景——這景是，詩中有情——這情是。詩中有人——這人是，詩中有聲——這聲是。

4、把詩句補(bǔ)充完整，讓我們認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。

a．，飛入菜花無處尋。．兒童散學(xué)歸來早，

c．蓬頭稚子學(xué)垂綸，。

我要挑戰(zhàn)。

我要補(bǔ)充。

6、冬陽·童年·駱駝隊(duì)。

我來闖關(guān)：

1、詞語搭配。

干冷的駝鈴聲。

安靜的步伐。

軟軟的空氣。

寂寞的態(tài)度。

輕松的旅程。

悅耳的腳掌。

2、按要求改寫句子。

（1）、我承認(rèn)自己佩服駱駝隊(duì)的沉穩(wěn)性格。

改為雙重否定句：

（2）、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物。

縮句：

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇十一

1、會(huì)認(rèn)戴等13個(gè)生字，會(huì)寫兄等12字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。

指導(dǎo)朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。

flash教學(xué)課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

一課時(shí)。

1、配樂講孔子故事：

春秋時(shí)期，孔子和他的學(xué)生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個(gè)孩子在路當(dāng)中玩，擋住了他們的去路?？鬃诱f：你不該在路當(dāng)中玩，擋住我們的車！。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么？孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應(yīng)該是城給車讓路還是車給城讓路呢？孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項(xiàng)橐，7歲！孔子對(duì)學(xué)生們說：項(xiàng)橐7歲懂禮，他可以做我的老師??！后來孔子繞道而行。

2、提問：

這個(gè)故事中有哪兩個(gè)主要人物？你覺得他們都怎樣？

3、書題：

今天老師給大家再介紹兩個(gè)人物。

(板書課題后齊讀)。

1、你們心中畫家是個(gè)什么樣子？牧童呢？

2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個(gè)毫不相干的身份走到了一起會(huì)發(fā)生什么事呢？想知道嗎？

請(qǐng)把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，生字借助拼音多讀兩遍。

(指名讀)。

2、開火車認(rèn)讀生字。

3、讀帶有生字的詞語。

(課件展示詞語)。

1、誰能正確流利地讀課文？

(指名學(xué)生分段朗讀課文)。

2、課文講了一件什么事？

(引出指導(dǎo)夸贊朗讀)。

3、指導(dǎo)個(gè)別朗讀夸贊的句子，注意指導(dǎo)朗讀時(shí)的層次感：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。

4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊??！

(黑板上貼詞卡)。

5、(面對(duì)一學(xué)生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀？如果你是戴嵩會(huì)怎么說？(謝謝大家的夸獎(jiǎng))面對(duì)大家的夸獎(jiǎng)毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

(初步揭示課文中心)。

6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢？引出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個(gè)詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的？又怎么畫的？誰能把老師畫畫的過程連起來說一說？畫的是什么？指導(dǎo)學(xué)生完整地說話。

2、師生對(duì)演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說，什么地方畫錯(cuò)啦？學(xué)生扮牧童答：這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候老師又拱拱手說：多謝你的指教。

3、剛才我們師生對(duì)演，(課件出示畫家和牧童的對(duì)話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家？分角色指導(dǎo)感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。

4、在小組里演一演這個(gè)故事。

(師巡視輔導(dǎo))。

5、(展示實(shí)物《斗牛圖》)哪個(gè)小組上來演一演這個(gè)故事？

(學(xué)生上臺(tái)表演。)。

6、看了他們精彩的`表演，你認(rèn)為這個(gè)畫家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？

(生答師板書)。

1、面對(duì)牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動(dòng)，面對(duì)大畫家畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，小牧童大喊：畫錯(cuò)了又是何等的誠實(shí)何等勇敢。

(板書)。

2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

4、此時(shí)此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實(shí)踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)。

5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實(shí)的小牧童就來到了我們身邊，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？

6、其實(shí)啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎？你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇十二

1、查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。

2、借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。

3、了解古詩大意。

一、談話導(dǎo)入。

有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩，整體感知。

1、自讀古詩三遍，要求讀準(zhǔn)字音。

2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩？

3、全班有感情朗讀。

4、讀了這首詩，你明白了什么？

三、想象畫面，體會(huì)情感。

（一）欣賞美麗原野。

小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里。

1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？

2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？

3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）。

（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲。

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？

3、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。

4、多么悠揚(yáng)的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）。

5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？

6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來？

（三）拓展數(shù)字詩歌。

1、齊讀前兩句詩，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢？

2、你還知道哪些數(shù)字詩呢？

（四）體會(huì)自由生活。

1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過的的是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。

2、小黑板出示后兩句古詩。

3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來？怎樣歸來？

5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）。

6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？

（五）想象美麗畫卷。

1、閉上眼睛，聽老師朗讀古詩，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

2、小練筆。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。（學(xué)生自由寫）。

五、感情朗讀，背誦古詩。

《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。

六、課外拓展。

1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。

在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道收集信息的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入。

1、小組認(rèn)讀生字詞：上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？（小組開火車認(rèn)讀生字）火車在大家的幫助下，順利開走了！

2、教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。

二、讀文品悟。

1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫出了戴嵩是一個(gè)著名的畫家？畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、隨機(jī)理解句子。

a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（1）體會(huì)“一……就”的意思并進(jìn)行說話練習(xí)。

（2）學(xué)生讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）。

b、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。

體會(huì)：沒有不、爭著、花大價(jià)錢。

（1）學(xué)生再讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）。

(2)帶著體會(huì)齊讀第一自然段。

2、過渡：這么棒的畫家，他是怎樣畫畫的呢？（引出句子）。

戴松沉思片刻，決定畫一幅斗牛圖。

（1）“沉思片刻”是什么意思？

（2）戴嵩為什么要沉思片刻？他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫好了。

（1）指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀，互相評(píng)價(jià)。（師：只要讀出了你喜歡的方式就好了。）。

（2）看圖理解詞語：（多媒體出示圖畫）。

你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”？

（3）用“一會(huì)兒。一會(huì)兒?！闭f話。

3.過渡：如果是你，會(huì)怎樣夸贊他呢？（引出句子）。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

(1)指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。

(2)師評(píng)價(jià)：這樣讀才是稱贊別人，夸贊別人！把這兩個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”、“贊揚(yáng)”）。

師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另外一個(gè)詞。（夸贊）。

（3）理解“紛紛夸贊”：

想象說話：可能還會(huì)有什么人在稱贊他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等）。

（4）師：原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。（認(rèn)讀詞語。）。

（5）小結(jié)：看來這個(gè)畫家真了不起！真是一個(gè)著名的畫家！

（二）體會(huì)戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。

1、過渡：就在人人都夸贊他的時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事——。

（1）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會(huì)句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。”(個(gè)別讀、賽讀、齊讀)。

（2）提問：為什么大家一下子都呆住了呢？

2、過渡：這時(shí)，戴嵩卻做出了出人意料的舉動(dòng)——。

(1)默讀課文5、6自然段，畫出戴嵩是怎樣做的句子。

匯報(bào)：

這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)了？”

（2）請(qǐng)你用這種表情讀讀句子。（生自由讀）。

（3）指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（4）師：原來這樣讀就叫“和藹”。（認(rèn)讀詞語）。

3、過渡：畫家到底錯(cuò)在哪里呢？讀讀牧童的話吧。

4、學(xué)生自由站起來讀牧童的話。指導(dǎo)語氣朗讀。（個(gè)別讀、齊讀）。

5、師：原來真的畫錯(cuò)了，畫家后來是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動(dòng)作。（理解詞語“拱手”）。

6、你覺得這個(gè)畫家怎么樣？（體會(huì)他的虛心、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。）。

（三）體會(huì)牧童的品質(zhì)。

1、剛才，牧童指出畫家畫錯(cuò)了，圍觀的人紛紛指責(zé)牧童，你認(rèn)為牧童這樣做對(duì)嗎？

2、學(xué)生討論作答。

3、小結(jié)：牧童觀察得多仔細(xì)呀，面對(duì)大畫家，也大膽地指出錯(cuò)誤，小牧童和畫家一樣了不起！

三、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。

1、小組分配角色讀，體會(huì)人物品質(zhì)，老師巡視指導(dǎo)。

2、選出代表，向全班匯報(bào)表演讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、拓展延伸。

學(xué)了這篇課文后，我們對(duì)畫家和牧童都非常了解了，我們一起來夸夸他們吧！

我想對(duì)畫家說：

我想對(duì)牧童說：

(1)分組討論。

(2)匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

畫家和牧童。

著名紛紛稱贊擠喊。

叫和藹指說。

慚愧拱手。

虛心請(qǐng)教勇于批評(píng)。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇十四

1、正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩句的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首詩，并背誦這三首詩。

（二）過程與方法。

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感的目的。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。

能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感。

1、查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。

2、借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。

3、了解古詩大意。

2、今天，我們就走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

1、自讀古詩。

2、指名朗讀。

3、讀了這首詩，你明白了什么？

出示第一句：草鋪橫野六七里。

1、指名朗讀。

2、從第一句中，你仿佛看到了什么？從那里看出來？

4、有感情朗讀。

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？

3、播放錄音。

4、感受一下這是怎樣的`一種笛聲？你怎么知道的呢？

5、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來？

1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢？

2、你還知道哪些數(shù)字詩呢？

1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。

2、出示后兩句。

3、牧童從哪里歸來？怎樣歸來？

4、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？

5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢？（出示呂巖小傳）你知道了什么？

聽古詩，請(qǐng)你把這首詩在你腦海中變成一幅畫，然后用自己的語言描述出來。

《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩，再次感受感受古代孩子的童年生活。

1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進(jìn)行交流。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇十五

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。人非圣賢，孰能無錯(cuò)?主人公戴嵩勇于供認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引同學(xué)去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

【同學(xué)分析】。

班里的大多數(shù)同學(xué)到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也發(fā)生了許多疑問。這時(shí)同學(xué)心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流，把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、涇渭分明、積極考慮，對(duì)問題敢于表達(dá)自身不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。

【設(shè)計(jì)理念】。

《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)同學(xué)不時(shí)進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為同學(xué)的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓同學(xué)在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和考慮。因此，教學(xué)中我決定不給同學(xué)講述空泛的道理，而是從同學(xué)的需要和興趣動(dòng)身，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。

在處置教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比表情、動(dòng)作、語言的表示，使同學(xué)深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使同學(xué)自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和發(fā)明，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與考慮、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。同學(xué)在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

同學(xué)在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不只能喚起同學(xué)全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使同學(xué)身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充沛的張揚(yáng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。

2、理解課文的內(nèi)容，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。

【教學(xué)流程】。

一、出示板書，設(shè)疑引入。

教師板書寫課題，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看?！爱嫾摇倍謱懘笠恍?，“牧童”二字寫小一些。同學(xué)看后會(huì)很好奇，教師這時(shí)順勢(shì)提問。

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?

(同學(xué)自由發(fā)表看法。)。

（這樣的設(shè)計(jì)既喚起同學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使同學(xué)接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。）。

二、通讀課文，交流體會(huì)。

師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。

（提出明確的要求，同學(xué)通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。

師：自身默讀課文，邊讀邊想你體會(huì)到了什么。在小組里和伙伴說一說。

（培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓同學(xué)養(yǎng)成在讀中考慮的習(xí)慣。）。

師：誰能把自身的想法說給大家聽?

（同學(xué)交流。）。

（創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使同學(xué)獲得成績感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。）。

三、合作探究，指導(dǎo)朗讀。

師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

（生讀第一、二自然段。）。

（出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。）。

師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。

生：戴嵩畫畫很熟練。

生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。

師：請(qǐng)你也學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話。

（抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓同學(xué)在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。）。

師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評(píng)價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案，出示學(xué)習(xí)提綱。

1、在小組里自讀課文后半局部，解決疑問。

2、匯報(bào)展示，討論交流。

（不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?）。

（依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會(huì)同學(xué)讀書的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問，培養(yǎng)同學(xué)合作的意識(shí)。）。

師：對(duì)戴嵩的畫的評(píng)價(jià)眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會(huì)人物不同的想法。

(出示句子。生讀句子，說說體會(huì)。)。

師：評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。

（讀出稱譽(yù)、夸獎(jiǎng)的語氣。）。

（生自身試試看，伙伴之間相互讀一讀。）。

（通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學(xué)獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)同學(xué)讀出自身的理解和風(fēng)格。）。

師：贊揚(yáng)他人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對(duì)戴嵩的稱譽(yù)是真心的嗎？

生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。

師：人們都在贊美畫家畫的畫時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。

（鼓勵(lì)同學(xué)以自身的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）。

師：牧童的話很誠實(shí)，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?（生再讀，體會(huì)。）。

（增強(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自身的體會(huì)朗讀。通過評(píng)價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對(duì)比中體會(huì)牧童的直率、勇敢。）。

四、扮演發(fā)明，深化感悟。

師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會(huì)有什么樣的表示?

生：大家目瞪口呆，沒有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩。

生：我想圍觀的人們一定會(huì)議論：這個(gè)小朋友怎么這么大膽，竟敢批評(píng)著名的畫家！

（充沛利用課文插圖，發(fā)揮同學(xué)的想像，啟發(fā)同學(xué)的思維，豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學(xué)的說話能力。）。

師：大家覺得牧童這樣做對(duì)嗎?

（可以發(fā)表不同的見解）。

生：對(duì)。面對(duì)權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。

師：戴嵩會(huì)接受嗎?（出示句子）讀一讀，說說你的感受。

（圍繞相關(guān)的語句，讀一讀，說一說，使同學(xué)始終堅(jiān)持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，獲得真切的體驗(yàn)，讀好課文。）。

（讓同學(xué)合作讀一讀畫家和牧童的對(duì)話，然后展示評(píng)議，體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。）。

（通過伙伴間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移。）。

師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色扮演。

（生可以加上動(dòng)作和自身的語言，發(fā)揮發(fā)明，鼓勵(lì)創(chuàng)新。）。

（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）。

（在活動(dòng)中加深感悟，把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，提高學(xué)習(xí)的興趣。）。

五、聯(lián)系生活，情感升華。

生：我想對(duì)牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺得你很了不起!

生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫家!謙虛地接受他人的批評(píng)，你會(huì)畫得更棒!

（結(jié)合感悟，表達(dá)自身的看法，激發(fā)同學(xué)積極考慮問題，流露真實(shí)情感。）。

師：大家說得太好了!讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!

（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）。

（在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)展語言，增強(qiáng)語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解。）。

師：假如在生活中你遇到類似的事，比方爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢?

（結(jié)合生活事例，伙伴之間評(píng)價(jià)，升華同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，使同學(xué)明理更深刻，行為取向具有生活意義。）。

師：我相信同學(xué)們?cè)谏钪幸欢〞?huì)做到老實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共?

（讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）。

（拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文、用語文的意識(shí)。）。

【教后記】。

1、自讀課文，交流體會(huì)：

同學(xué)先自身練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自身的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住同學(xué)初次感悟的要點(diǎn)，順勢(shì)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。

2、合作探究，激趣朗讀：

同學(xué)在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評(píng)價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競(jìng)賽讀等形式，體會(huì)人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)朗讀的積極性。

3、扮演發(fā)明，朗讀感悟：

同學(xué)在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮發(fā)明想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自身朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過展示評(píng)議，加深感悟。當(dāng)同學(xué)用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語言時(shí)，他們也流露出了自身對(duì)事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語言，又使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性得到充沛展現(xiàn)。

4、聯(lián)系生活，體驗(yàn)評(píng)價(jià)：

在課上，同學(xué)學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表達(dá)，為使同學(xué)將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對(duì)誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓他們充沛表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使同學(xué)更好地理解語言、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語文牧童教案如何寫篇十六

1、知識(shí)與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣表達(dá)。

2、過程與方法：

品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會(huì)畫家和牧童的人物特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣表達(dá)。

從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

多媒體課件。

師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請(qǐng)大家讀讀第二段，找一找。

二、品讀課文、體會(huì)人物。

1、出示：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！?/p>

a、找出兩個(gè)表示畫畫技巧的詞讀一讀。

b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？

c、“一會(huì)兒？一會(huì)兒”飄紅，讀句子體會(huì)戴嵩畫的快。

d、用“一會(huì)兒？一會(huì)兒”說句子。

2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請(qǐng)你自由的讀3、4段。

（1）讀商人、教書先生夸贊的話。

a、圍觀的人是怎么夸贊的？

b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。

c、知識(shí)淵博的教書先生又有什么評(píng)價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。

d、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話，體會(huì)到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。

e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。

f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)。

1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來，他說了什么？

聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

2、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的`？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對(duì)比（少了“很、請(qǐng)”），體會(huì)到戴嵩是個(gè)虛心的人。

問題究竟出在哪里呢？自讀第五自然段，找出牧童的話，讀一讀，,填一填：

3、戴嵩到底錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。

從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)（）的孩子。

4、分角色朗讀五、六自然段。

5、小結(jié)：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

四、拓展延伸。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?/p>

五、歸類指導(dǎo)寫字：

1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯(cuò)。

要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個(gè)字，

（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。

都是左窄右寬。

3、寫的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。

板書設(shè)計(jì)：

畫家和牧童。

虛心細(xì)心。

勇敢。