最新勸學文言文如何寫(精選9篇)

不適用于已有分類的內容。還可以借鑒一些優(yōu)秀的總結范文，學習其表達和思維方式，不斷提升自己的寫作水平。在讀完以下的總結范文后，我們可以思考一下哪些地方可以借鑒和應用到自己的寫作中。

勸學文言文如何寫篇一

初，權謂呂蒙曰：卿今當涂掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務。權曰：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結友而別。

——《資治通鑒》。

9．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是。

a．但當b．見往事耳（了解）涉獵（應當）。

c．自以為大有所益d．非復吳下阿蒙（收復）（好處）。

10．下列句子中加點詞的意義和用法，相同的一項是。

a．孰若曾不若孀妻弱子孤。

b．蒙乃久而乃和始就學。

c．卿今者二者不可得兼才略。

d．大兄何見事之晚乎在乎山水之間也。

11．下面對本文內容的分析，不正確的一項是。

a．刮目相看指用新的眼光來看待，吳下阿蒙比喻人學識尚淺。這兩個成語均出自本文。

b．文章中，孫權的話是認真相勸的，魯肅、呂蒙的話則有調侃的味道，二者的情調是不同的。

c．本文通過寫魯肅、呂蒙的對話，表明在孫權勸說下，呂蒙就學的結果，從正面表現(xiàn)了呂蒙的`學有所成。

d．魯肅主動與呂蒙結友，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才。

12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）。

（1）蒙辭以軍中多務。（3分）。

譯文：

（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（3分）。

譯文：

9．d（應為再）。

10．a(chǎn)（a項兩個若均譯為如或比得上；b項第一個乃譯為于是，第二個乃譯為才；c項第一個者附在時間詞后，譯為……的時候，第二個者附在數(shù)詞后，譯為個、樣、種；d項第一個乎是感嘆語氣，譯為啊，第二個乎是介詞，相當于于）。

11．c（正面不正確，應為側面）。

12．（6分）。

（1）（3分）呂蒙用軍中事務繁多為由推辭（托）。（辭翻譯正確給1分，以……多務介詞結構后置翻譯正確給1分，譯文表達通順給1分）。

（2）（3分）我難道想要你研究儒家經(jīng)典而成為傳授經(jīng)學的學官嗎?(豈治博士翻譯正確給2分，譯文表達通順給1分)。

勸學文言文如何寫篇二

讀。學文言文一定要讀，應該在理解句意和正確斷句的基礎上多朗讀。因為文言文的語感培養(yǎng)很重要。

譯。根據(jù)課下注釋或課外資料準確、流暢地翻譯課文。這樣可以利用意義記憶的方式，加深對課文的理解，這樣便于記憶誦。

誦。背誦是培養(yǎng)文言文語感的最佳方式。背誦最好的方式就是把內容分為幾個組塊，比方《過秦論》最后一段，共有六句話，可以分為三個組塊，只要理解了意思，背下來是很容易的。

析。析就是對課文的大意、思想、人物進行挖掘。分析過程中，首先結合當時的歷史背景，比方《信陵君竊符救趙》中侯贏為什么要自殺，聯(lián)系當時士人的追求和立身之本，這個問題才得到合理的解釋。其次，要注意古為今用。文言文教學強調加強人文教育，古為今用，同學們要對其中的故事、人物有創(chuàng)新的理解和評價。

結。即積累文言文基礎知識。把零散的知識分為八項：通假字、活用詞、特殊句式、一詞多義、虛詞用法、雙音詞古今異義、成語名句、生字生詞。做一個表格，對每一課的基礎知識進行總結。

練。指學完本課后為強化學生的學習效果，往往出一些題進行測試，練的環(huán)節(jié)也是必不可少的。

高一語文學習計劃：

1、制定計劃。

計劃是行動的指南，也是目標實現(xiàn)的基本保證。為了保證學習目標的實現(xiàn)，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

2、主動預習。

強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環(huán)節(jié)，是學習的初始階段。―般的預習要達到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解;。

二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系;。

四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

3、做好上課準備。

課堂學習的準備工作主要有幾個方面：

(1)確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。

(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。

(4)準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。

4、專心上課。

課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關鍵內容，(3)積極思維，學思結合。(4)珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。(5〉注意課堂小結?？傊谡n堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時復習。

復習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理，(2)獨立作業(yè)，(3)分析錯誤，(4)系統(tǒng)小結。

6、課外學習。

(1)要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發(fā)展正當?shù)呐d趣愛好。

(2)課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。

(3)在課外學習活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學練結合，腦手并用。

(4)要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。

以上這些方法僅僅是語文學習、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學習方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應當在語文學習中全面、正確地運用，以求得自身的主動發(fā)展。

勸學文言文如何寫篇三

文言文我們平時要多朗讀，這樣我們可以糾正我們的讀音，還有熟悉之后背誦起來也容易了很多，經(jīng)常都文言文也能培養(yǎng)我們的文言文語感。

2、翻譯。

學習文言文必須要做的一件事就是翻譯了，這是我們理解文言文內容的一個好方法，我們要根據(jù)課本中的注釋聯(lián)系一些課外資料，將翻譯出的內容寫在筆記本上，這個方便我們記憶，也方便我們理解文言文。

3、背誦。

高中的文言文基本都是要背誦的，我們不僅要會背誦，更重要的是會默寫，背誦也是加深記憶以及培養(yǎng)文言文語感的一個好方法，當然我們要利用好睡覺前和早上起床后這兩個黃金記憶時間來背誦。

4、練習。

想要學好文言文，光看不練是不夠的，我們可以每天做一篇文言文的練習，吧錯題整合起來，總結各種題型的答題技巧和規(guī)律，這樣我們今后做題會更簡單一些。

勸學文言文如何寫篇四

很多同學覺得劃分層次比較麻煩，對于文言文來說恰恰要通過劃分層次來幫助了解文章思想，文章結構，這樣才能提升對材料的理解，降低出錯率。

敢于直譯。

直譯就是直接翻譯，平時學習中，很多學生讀古文都是“一邊看文章、一邊看譯文”其實這樣很不利于考試答題，因為，一旦到了考場同學們很容易失去答題信心，總覺得自己答的不對，所以，在平時要多練習直譯，幫助提升文言文閱讀理解自信。

多讀幾遍。

“書讀百遍，其義自見”，說的就是當我們遇到不理解、不明白的文言文時，不妨先不看問題，靜下心來多讀幾遍文章，或許從中能找到解題靈感。

圍繞核心思想作答。

在做主觀題時通常會用這三種方式來回答：(1)引用原文句子回答;(2)摘錄原文關鍵的詞語回答;(3)用自己的話組織文字回答。目的就是要圍繞核心思想來回答，即使有一些瑕疵，也不會影響總體得分，但是，如果撇開核心思想，就會離題萬里，不僅浪費了時間也得不到高分。

勸學文言文如何寫篇五

長期以來對于文言文的教學，我們許多教師一直沿襲一字一字地講，一句一句地譯的“掃描式”教學法，把一篇篇文質兼美的文章肢解得支離破碎，學生學習文言文“味同嚼蠟”；教師教文言文費力而實效差。

隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂越來越以學生為主體，因此根據(jù)學生的個性特點選擇文言文的教學方法，突破文言文教學固有的模式，是在新課程語文教學探究中的一個收獲。

一、找準一個突破口

一節(jié)課，總有部分學生置身于課堂之外。這固然有他們學習狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設計的重要因素。再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。

所以，文言文教學找準突破口是一個關鍵。

說故事就是一個不錯的突破口。作者與文章的故事由學生來說。在老師的導入語后，讓學生舉手給同學介紹作者及相關資料，以及課文內容故事。學生在課前都要按老師的要求預習。幾乎每一篇文言文里都有一個故事，作者自己也有故事。把這個任務交給學生，無疑會讓學生主動走進文本，提高他們的學習探究的熱情。學習傷仲永一課，學生講的王安石和方仲永的故事極大地調動了自己的學習興趣。促使學生主動與課文展開深層次的對話，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

二、把握一個根本

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！闭b讀，是多年來不少教師從實際教學過程中總結出來的行之有效的方法。同時，這也是學習文言文的基本要求。通過誦讀，能夠使學生克服語言障礙，消除時代隔膜，領悟其思想感情。

但如何指導誦讀，使之真正發(fā)揮效益并不是易事。這需要教師根據(jù)學情、課文內容靈活應用。文言文教學多種形式的朗讀非常重要。 讀順文字，讀通文意都需要朗讀，可是光讀不說，學生的說欲望不能滿足，就讀的沒勁了，可以采取小組代表互評，個評等形式進行。既集中了學習的注意力，又提高朗讀水平。有時老師沒有在意的字的讀音，如“今夫不受之天”的“夫”讀音為第二聲，有學生讀為第一聲，通過其他同學評價糾正過來的?！坝嗦勚瞈久”，有學生讀為“余聞之\也久”，通過評論，學生知道了這樣讀和為什么這樣讀的原因，理解了句意。在讀懂課文的基礎上，教師在教學中再指名朗讀、組織齊讀。一面教者驗收讀的效果，一面評價讀的成效，以十足的興趣和信心去學習。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意。其所謂“讀書百遍，其義自見?！?/p>

三、更換一種譯法

文言文同現(xiàn)代文的體例有很大不同，必須正視它的字面教學，這是基礎，一篇現(xiàn)代文，學生拿起來就可以讀，而在文言文面前，學生需要一個轉化過程。可采取 “添字改字勾畫注釋”法。文言文翻譯大致分三步走，首先對照注釋，借助工具書進行直譯；其次根據(jù)需要，適當調配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，作出增補。至于文言中的人名、地名、國號、年號、官職等等，則保留就可以了。 “添字改字勾畫注釋”。用此法記翻譯筆記，寫的少，想的多，既說又寫，行動和思想結合起來，學生人人參與，既有老師的引導也有自己的探究，會覺得有趣的多。當然，需要意譯的句子和難詞難句教師要重點講解。這樣省出時間來教師以段為單位讓學生齊讀翻譯。好處是可以規(guī)范少數(shù)后進生的翻譯，讓所有的學生動口動手動腦，“不動筆墨不讀書”，更重要的是適合學生少寫多說多想的思維和行為習慣。有收獲才有學習的快樂。學生不會因為單調枯燥的翻譯而厭學文言文，也不會因為學了很多篇還是讀不懂文言文。

四、綜合比較，觸類旁通。

學文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如在實詞方面，有一詞多義，古今詞義異同等等。我們在教學中要注意綜合、比較、歸類，使學生能舉一反三。如《捕蛇者說》中，有兩句句子出現(xiàn)到“賦”、“歲賦其二”、“更若役，復若賦”，這兩個“賦”的詞性意義各不相同，前者是動詞，征收的意思，后者是名詞，賦稅的意思。再聯(lián)系復習舊知，《岳相樓記》中也出現(xiàn)一個“賦”，“刻唐賢今人詩賦于其上”，句中的“賦”和前兩種意思又不同，是一種文體，這樣加以綜合，使學生能一目了然，做成筆記，便于復習。我在教學中，只要碰到此類情況，決不放過。至于古今詞義的異同，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象。

文言文虛詞教學更是難點，這就需幫助學生找出規(guī)律，促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，情況比較復雜，常見的有：作代詞用，可以指代人、事、物，相當于現(xiàn)代漢語的他（們）、她（們）、它（們）等；其次作助詞，既可作結構助詞“的”，有的時候無實在意義，可不譯；三是作動詞，這種情況不大多見。如“又離令吳廣之次所旁叢祠中”、“輟耕之壟上”（《陳涉世家》），這就需特別當心。復習時這些知識須綜合講授，然后要求學生舉例，這樣就能達到掌握規(guī)律、鞏固知識的目的。

《如何創(chuàng)新文言文教學》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。

勸學文言文如何寫篇六

1.給下面的.字注音。

銘馨()牘()儒()淤()漣()蔓()蕃()逸()噫()。

2.下列句中加點的單音節(jié)詞，相當于現(xiàn)代漢語中哪個雙音節(jié)詞，并填入括號內。

(1)有仙則名()(2)有龍則靈()(3)惟吾德馨()(4)苔痕上階綠()。

(5)可以調素琴()(6)出淤泥而不染()(7)香遠益清()。

3.選擇下列句子朗讀停頓恰當?shù)囊豁棥?/p>

(1)a.無/案牘之勞形b.無案牘/之勞形c.無案牘之/勞形d.無案牘/之/勞形。

(2)a.予獨愛蓮之出淤泥/而不染b.予獨愛蓮/之出淤泥而不染。

c.予獨愛/蓮之出淤泥而不染d.予/獨愛蓮之出淤泥而不染。

4.給下列句中加點的詞語選擇正確義項。

(1)牡丹之愛，宜乎眾矣()a.應當b.適宜c.當然。

(2)菊之愛，陶后鮮有聞()a.新鮮b.少c.鮮艷。

(3)水不在深，有龍則靈()a.否則b.卻c.那么，就。

(5)可以調素琴()a.能夠，用現(xiàn)代漢語“可以”b.可以用來c.能憑借。

(6)濯清漣而不妖()a.美麗而不端莊b.妖氣c.裝束奇異。

(7)同予者何人()a.贊成b.同意c.和……一樣。

(8)亭亭凈植()a.植物b.栽種c.立。

勸學文言文如何寫篇七

吾。嘗終而日思矣不，如須臾之學也所;吾嘗望而，矣如登不高博見也之登。而高招，臂加長非，而也者見遠;順而呼風聲非，加疾也，聞而者。彰輿馬者假，非足利也，而千里;假舟楫者致，能非也，水絕江河，而子生君異也非善，于物也假。

土積成山風雨，興焉積水;成淵蛟，生焉;積龍成德善而，神自得，明心圣備。故不焉積跬，無步以千至;不里積流小，無成以海。騏江一躍驥不能十步;駑馬，駕十功，在舍。不而鍥之，舍朽不折;木鍥而舍不金石可，鏤蚓。無牙爪之利，骨之強筋，食上埃土，飲黃下泉，心一用也。蟹跪而二六，非螯蛇之穴鱔可寄無者，托用躁也心。

文譯：

君子:學習不說可停以止。

靛青是從草中藍提的取但，它顏色比藍的更青;草冰是水凝成的，但它比水冷更一塊木材。直，很合乎木匠拉直墨的線假，用如烤使它彎曲做成輪，車它彎度的就可符以合規(guī)圓的畫。即使圓又干了，也曬再不再能挺，直這由是于人力加使它變成這工的樣所。木以經(jīng)材墨劃過線斧鋸,加工就了直，屬金劍刀拿到刀石上磨磨過就鋒了利，君子泛地廣學而且每天習對己檢查自省察，能聰慧就明達行，就為沒有過錯會。

我曾天空想，整如不刻學片習收的大;我獲踮曾腳跟遠起望，不登上如高處能見夠廣。登得高上招手，手臂并處有增沒，長但是在人遠處也能見;看順風著向呼喊聲音，沒有增并強，但聽的是卻人聽得特別楚。借清助車的馬人，并是腳不得快，但走能是到千達之里外借助;船只的人并，不是會泳，但是能橫渡游江黃河長君。的本性子一般人同沒有什么別，但差是他善于們借外物進助行學啊習積土成。山，為雨風會就從那興起;里水積成深為，蛟潭就會龍那里生長在;累積善行，養(yǎng)良成的好品，于是就德達能很高到精的境神界智慧就能，到得發(fā)展圣人，思的想也就具了。備所以積累不步小，沒就借有以達遠千里辦的;法不聚細流，就沒匯借以有為江成海的`法辦。駿跳馬躍次，一能有十不步;劣馬遠拉走車十，天能也得走很遠它的，功成于在走不停。個雕刻一下就放它掉刻，腐不的木頭也不朽能斷;雕刻刻不(停的)話，石金也能雕刻(功成蚯蚓沒有。鋒的利爪，牙堅的筋強，卻能上骨泥吃土，下飲下水地，是這因用為心專思的一故。緣蟹有六只螃腳，兩只鉗，蟹可是有蛇和沒魚洞鱔沒就有地方可寄托身體以以存生，這因為心是浮思不專一躁緣故的。

勸學文言文如何寫篇八

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多條。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

10、《孫權勸學》選自資治通鑒，該書是北宋時期的政治家家、史學家司馬光主持編寫的，它是我國的第一部編年體通史。（2分）。

11、解釋下列詞語。（2分）。

（1）當涂：當權、當?shù)溃?）孰若：哪里比得上。

（3）才略：軍事或政治方面的才干和謀略（4）刮目：擦擦眼。

12、用現(xiàn)代漢語準確表述{翻譯}下列句子的`意思。（4分）。

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。

我難道是想要你研究儒家經(jīng)典做博士嗎？只是應當廣泛讀書，了解歷史罷了。

（2）大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

（魯肅）非常吃驚地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，（已）不再是原來吳地的（那個）阿蒙了！

13、孫權哪些主張和行動值得我們重視和效仿？（2分）。

孫權認為廣泛地學習很有益處。不能因為事務多，時間少就不學習。

14、用橫線畫出表現(xiàn)呂蒙獨到見地的句子，并解釋這句話的意思。（2分）。

“士別三日，即更刮目相待，’志士分別多日，就要重新用新的眼光去看待了.(讀書人即使是短暫的分別，相見時也必須用新的眼光看待別人的進步，不要拿老眼光看人)。

15、簡略說說讀了這則短文后你受到的啟示。（2分）。

要重視學習，哪怕天資再聰明也要不斷地學習，即使今后走上了崗位也要加強學習。（言之有理即可）。

翻譯。

當初，吳王孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在身居要職掌握重權，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多加以推辭。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學識淵博的學者嗎！只要粗略地閱讀，了解以往的事罷了。你說你事務繁忙，誰比得上我處理的事務多呢？我常常讀書，自己感到有很大的收益?！庇谑菂蚊删烷_始學習。

魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是當年的那個東吳阿蒙了！”呂蒙說：“與有志向的人分別幾日，就要擦擦眼睛重新看待，長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后就告別了。

勸學文言文如何寫篇九

該文是根據(jù)先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以文章是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關記載進行改寫的。文章篇幅小，僅119字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。

該文以對話為主，其他內容均簡說或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排極其精當。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。

該文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”。孫權勸學，先向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，呂蒙以當之無愧的`坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說明了人只要肯學習就會有長進，突出了學習重要性。

讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書的功效是通過魯肅的與呂蒙的對話從側面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。

呂蒙的謙虛好學，魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。