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心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)。寫心得體會(huì)要堅(jiān)持真實(shí)性原則,不虛構(gòu)、不夸大,實(shí)事求是地記錄自己的感悟。經(jīng)過(guò)多次失敗和反思,我明白了成功的關(guān)鍵在于堅(jiān)持和不斷學(xué)習(xí)。
心得體會(huì)建筑老師和方法篇一
魏老師非常重視“人的理想、情感、意志、性格”在自學(xué)中的作用,我覺(jué)得說(shuō)中了問(wèn)題的實(shí)質(zhì),但必須強(qiáng)調(diào)的是,人生修養(yǎng)、人生境界及其升華這些非智力因素,作為人生的恒久動(dòng)力,在自學(xué)中擁有不可或缺的重要地位。
就這樣十年過(guò)去了,然而人生活會(huì)有幾個(gè)十年?人類文明為什么不可以有一整套完備的科學(xué)的人生啟蒙的東西,也可以讓子孫后代多一些人生自覺(jué),少一些迷惘困惑?就這樣在絕望、迷惘的心境下我開(kāi)始了被動(dòng)無(wú)奈的讀書生涯。一邊讀書,一邊思考,突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)被人刻意塵封的精神寶庫(kù),一個(gè)祖先留下的文明寶庫(kù),一個(gè)可以滋養(yǎng)千秋萬(wàn)代子孫后代靈魂的寶庫(kù);發(fā)現(xiàn)了迄今為止世界上最先進(jìn)的啟蒙教育理念、啟蒙教育機(jī)制;發(fā)現(xiàn)了我們古老的民族失落的民族魂、文明魂;發(fā)現(xiàn)了子孫后代之所以迷惘、困惑、痛苦的根源就在于,我們自挖祖墳從而失去了偉大文明可以給予子孫后代的終極關(guān)照、靈魂的歸宿,失去了文明和人生啟蒙的機(jī)會(huì),失去了獲得人生自覺(jué)、境界升華的機(jī)會(huì),使得我們一代代人迷失人生方向,陷于權(quán)錢利以及自然本能欲望的角逐之中不能自拔,不能自救。
帶著如此之疑問(wèn),讀書教書,當(dāng)我將中國(guó)古典哲學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,將古老的文明精神與自我結(jié)合的時(shí)候,我領(lǐng)悟到了站在高處看人生,悲憫生命的快樂(lè),找到了一個(gè)永不枯竭的人生動(dòng)力。我是幸運(yùn)的,教書育人的實(shí)踐給予我人生頓悟升華的契機(jī);古老的文明適時(shí)給予我生命的啟迪;一個(gè)個(gè)鮮活的生命給予我關(guān)愛(ài)的機(jī)會(huì),讀書、寫字、關(guān)愛(ài),多么愜意的人生!
社會(huì)是麻木的,人群是麻木的,學(xué)生是麻木的,錯(cuò)在他們嗎?現(xiàn)在不是找罪魁禍?zhǔn)椎臅r(shí)候,而是讓我們的靈魂覺(jué)悟,讓覺(jué)悟的靈魂去感化催醒群體麻木的時(shí)刻。
因此,如魏老師之言,“人的理想、情感、意志、性格”尤其是人生修養(yǎng)、人生境界的升華才是人生的恒久動(dòng)力,才是走好自學(xué)之路的必備條件。而這一切的一切都必須是以文明的復(fù)興為前提的;都必須是以優(yōu)秀的文明進(jìn)行人生和文明啟蒙為前提的,都必須是以人生的自覺(jué)為前提的。
心得體會(huì)建筑老師和方法篇二
建筑老師是我大學(xué)四年中最難忘的一位老師,他所教授的課程不僅開(kāi)拓了我的思維,還教會(huì)了我很多實(shí)踐技能。在與他學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,我收獲了很多,也深深地感受到了建筑藝術(shù)的魅力。
首先,我認(rèn)為建筑老師在教學(xué)方法上有著獨(dú)到之處。他不僅僅局限于教授知識(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。他會(huì)鼓勵(lì)我們參與各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目,并給予全程指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際操作,我學(xué)會(huì)了不同材料的選擇、施工流程的規(guī)劃以及建筑裝飾的設(shè)計(jì)等等。他的教學(xué)方法不僅靈活多樣,而且富有趣味性,使我在學(xué)習(xí)建筑知識(shí)的同時(shí)也能體驗(yàn)到建造過(guò)程的樂(lè)趣。
其次,建筑老師給予了我對(duì)建筑材料的深入認(rèn)知。在他的課堂上,我學(xué)習(xí)到了許多不同材料的特點(diǎn)和用途。他引導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)地考察,親自觸摸和感受不同建筑材料的質(zhì)地和特點(diǎn),并對(duì)其進(jìn)行分析和比較。通過(guò)與建筑師合作,我還有機(jī)會(huì)參觀建筑工地,近距離觀察和了解施工過(guò)程。這種親身體驗(yàn)讓我對(duì)建筑材料的選擇和應(yīng)用有了更深入的了解,也提升了我的實(shí)際操作能力。
第三,建筑老師注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。他在課程中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組作業(yè),要求我們合作完成一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效溝通、協(xié)作解決問(wèn)題以及充分利用各自的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,我深刻體會(huì)到了建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)需要集思廣益的過(guò)程,并學(xué)到了傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)的重要性。
第四,建筑老師通過(guò)引導(dǎo)我們進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力。他鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、參與建筑展覽和競(jìng)賽,并為我們提供了許多機(jī)會(huì)。我曾參加過(guò)一個(gè)建筑競(jìng)賽項(xiàng)目,從方案的設(shè)計(jì)到施工圖的繪制,從計(jì)算材料用量到現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)工,全程參與了整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)這次實(shí)踐,我不僅鍛煉了自己的專業(yè)能力,還感受到了作為一個(gè)建筑師所要承擔(dān)的責(zé)任和壓力。
最后,建筑老師還教會(huì)了我如何將建筑藝術(shù)與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來(lái)。他強(qiáng)調(diào)建筑應(yīng)該尊重自然,追求可持續(xù)發(fā)展。他鼓勵(lì)我們研究環(huán)保材料和技術(shù),并在設(shè)計(jì)中融入生態(tài)環(huán)保的理念。通過(guò)他的教導(dǎo),我逐漸認(rèn)識(shí)到建筑師在建造美麗的建筑的同時(shí),也要考慮到對(duì)環(huán)境的保護(hù),力求使建筑與自然和諧相處。
總而言之,建筑老師在我大學(xué)生活中的影響是深遠(yuǎn)的。他不僅開(kāi)闊了我的視野,教會(huì)了我實(shí)踐技能,還幫助我樹(shù)立了正確的職業(yè)道德和價(jià)值觀。他的引領(lǐng)和指導(dǎo)讓我對(duì)建筑藝術(shù)充滿熱愛(ài),也使我對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有了明確的目標(biāo)和信心。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),為了成為一名優(yōu)秀的建筑師,為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
心得體會(huì)建筑老師和方法篇三
默讀是指閱讀時(shí)不出聲音,靜坐專注于閱讀材料的一種閱讀方式。近日,在學(xué)校的教學(xué)研討會(huì)上,我有幸聆聽(tīng)了楊老師分享的默讀方法,這讓我受益匪淺。在此,我想分享一下自己對(duì)于楊老師講默讀方法的心得體會(huì)。
首先,默讀帶來(lái)的是一種深度閱讀的體驗(yàn)。在楊老師的示范中,我們被要求在默讀的過(guò)程中,全神貫注于閱讀材料,努力理解材料中的每個(gè)詞句。通過(guò)感受材料中的音調(diào)、節(jié)奏和情感,我們更好地把握了作者的用詞和思路。默讀的時(shí)候,我們會(huì)追溯思維,與作者對(duì)話,從而在感知的層面上與內(nèi)容產(chǎn)生更深入的親近感。這種深度閱讀的體驗(yàn)讓我們更加投入,從而提高了閱讀質(zhì)量。
其次,默讀使我學(xué)會(huì)了更好地調(diào)整自己的讀書節(jié)奏。在課堂上,楊老師鼓勵(lì)我們用心靜靜地與文本進(jìn)行對(duì)話,并逐漸調(diào)整自己的閱讀節(jié)奏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的默讀實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)自己可以通過(guò)調(diào)整呼吸,將閱讀節(jié)奏與自己的身體狀態(tài)相結(jié)合。當(dāng)材料中有緊張激烈的場(chǎng)景時(shí),我可以用稍快的速度閱讀,感受到其中的緊張感;當(dāng)材料中有冷靜淡定的內(nèi)容時(shí),我可以用緩慢的速度細(xì)細(xì)品味其中的內(nèi)涵。通過(guò)這種自由調(diào)整節(jié)奏的方法,我可以更好地適應(yīng)不同類型的文章,提高自己的閱讀效果。
此外,默讀也讓我體會(huì)到了沉浸式閱讀的魅力。在楊老師的課堂上,我們被要求在默讀時(shí),將自己完全投入到閱讀當(dāng)中,將一切外界干擾拋諸腦后。有時(shí)候,在閱讀某些引人入勝的內(nèi)容時(shí),我會(huì)完全陷入其中,忘記了時(shí)間的流逝,忘記了周圍的人和事。這種沉浸式閱讀讓我感到非常享受,不僅帶來(lái)了精神上的愉悅,也讓我更加專注地理解文本。
在楊老師講默讀方法中,我還學(xué)到了一個(gè)重要的技巧,那就是筆記摘錄。楊老師指出,在默讀的過(guò)程中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,將其記錄下來(lái)。這樣不僅可以幫助我們整理思緒,更可以在回顧時(shí)快速回歸到閱讀狀態(tài)。通過(guò)把關(guān)鍵信息用筆記錄并加以整理,我發(fā)現(xiàn)我的閱讀效率和理解能力都有了顯著的提升。這種方法也使我在學(xué)習(xí)其他課程時(shí),更加高效地整理并牢記重點(diǎn)內(nèi)容。
綜上所述,楊老師講默讀方法的分享讓我受益匪淺。默讀帶來(lái)的深度閱讀體驗(yàn)、節(jié)奏調(diào)整、沉浸式閱讀和筆記摘錄技巧對(duì)我來(lái)說(shuō)都是寶貴的閱讀工具。通過(guò)不斷地實(shí)踐和調(diào)整,我相信我可以將這種默讀方法應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中,提升自己的閱讀能力,拓寬自己的知識(shí)面。我由衷地感謝楊老師的分享,相信這次研討會(huì)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和人生都將產(chǎn)生重要的影響。
心得體會(huì)建筑老師和方法篇四
有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效,不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何,關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致,與學(xué)生需求相吻合,與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實(shí)踐,更注意教學(xué)反思。
二、有效指導(dǎo)。
教學(xué)中要做到因材施教,區(qū)別對(duì)待,“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。
三、靈活運(yùn)用教法。
高漲的情緒從事學(xué)習(xí),充分激發(fā)思維能力,形成良好的課堂氣氛。新課程中,教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身吃透教材,對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。
思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、注重教后反思。
教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而更有效的處理和運(yùn)用教材,逐步掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)水平。
我覺(jué)得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體,見(jiàn)微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,但要善于上升到理論高度,作一些有深度的分析,用以審視自己的課堂教學(xué)。
《有效教學(xué)十講》的第六講主要討論教學(xué)的規(guī)律,有效教學(xué)的三條鐵律分別是:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教;“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué);“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。
性、異步性。后教之教具有三個(gè)特征:針對(duì)性、參與性、開(kāi)放性?!跋葘W(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn):1、嘗試教學(xué);2、洋思模式;3、杜郎口模式;4、盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”;5、黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學(xué)”。
程本身的教學(xué)。3、堅(jiān)持教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn):1、錢夢(mèng)龍老師的“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法”;2、魏書生老師的“六步教學(xué)法”;3、浙江省金華一中的“學(xué)案教學(xué)法”;4、江蘇省東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”。
第三條鐵律“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣,告訴我們新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí),新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來(lái),要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容,或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。美國(guó)布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海市閘北第八中學(xué)的“成功教育”就是這一規(guī)律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。“掌握學(xué)習(xí)”的核心策略:1、目標(biāo)導(dǎo)向;2、反饋糾正;3、循序漸進(jìn)?!俺晒逃钡慕虒W(xué)策略是“低,小,多,快”四字要訣。
南通陳厝小學(xué)翁麗云。
回想自己畢業(yè)后的幾年,在教學(xué)上感謝閱讀-精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料--。
就是一個(gè)茫茫然的迷途者,不明白一堂課中該教什么,怎么教,只知道按部就班照本宣科,更未曾反思過(guò)自己的教學(xué)是否有效。近日,拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)十講》,心中感慨良多,在讀的過(guò)程中,有不少收獲,但也涌起絲絲慚愧,雖然不能說(shuō)自己的教學(xué)是無(wú)效的,但起碼是一直處于低效狀態(tài),現(xiàn)在才更清楚地意識(shí),教學(xué)必須有效,追求高效教學(xué)。說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)吧。
計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以從第一課復(fù)制到最后一課,從一年級(jí)復(fù)制到六年級(jí),成為雷打不動(dòng)的鐵三點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句懂得……道理。
而目前教學(xué),我們部分老師恰恰忽略了這點(diǎn),上課時(shí)存在隨意性、盲目性,以致于出現(xiàn)課文中該教的內(nèi)容沒(méi)有教,有些內(nèi)容卻一再重復(fù)等現(xiàn)象,可想而知,這樣的課堂教學(xué)是無(wú)論如何也不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。明確了教學(xué)目標(biāo),就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性,實(shí)際上也提高了教學(xué)的有效性。余教授又“從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的論述,給我們教師提出了更高的要求,但這也是社會(huì)對(duì)教師的期待,更是每一名教師的發(fā)展方向,對(duì)教師自身的素質(zhì)要求也更高了。
見(jiàn)血:這篇課文時(shí)代背景十分重要,背景知識(shí)了解不充分,僅靠幾張圖片,閱讀也是沒(méi)法有效進(jìn)行。在第四講中,余教授就說(shuō):“你不能絕對(duì)化,不能為情境而情境,情境只是學(xué)習(xí)的憑借或工具。”一個(gè)形象的比喻又點(diǎn)出了情境的價(jià)值:情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽,鹽需要溶入湯才能被吸收,知識(shí)也需要融入情境中,才能顯示出活力和美感,才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。是呀,既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,就得有效地輔助教學(xué),而不能成為擺設(shè),否則,就不值得我們花心思,就讓學(xué)生直接把“鹽”吃進(jìn)去了。
就巧妙設(shè)置了教學(xué)情境。開(kāi)始上課,竇老師就說(shuō):“今天課上,要為同學(xué)們帶什么禮物呢?我想起了我們學(xué)校的一位校友,他叫史鐵生。這位從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,今年已經(jīng)54歲了,21歲的時(shí)候,突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年,他的母親也去世了。雙重災(zāi)難,并沒(méi)有讓他倒下去,他頑強(qiáng)地活了下來(lái)。這么多年來(lái),他一直用文字表達(dá)對(duì)母親的深深懷念。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看看你讀到了什么?!?/p>
是一個(gè)艱巨的過(guò)程。因此,如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索,因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì),寫得并不周全,但看了這本書確實(shí)帶給我不少收獲。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),把收獲播種入教學(xué)行為中,來(lái)獲得更多的收獲!
《有效教學(xué)十講》的第十講主要討論以校為本的教學(xué)研究的實(shí)踐形式問(wèn)題。校本研究即校本教研主要有三種基本類型,教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研。
行為,與完成教學(xué)任務(wù)直接相關(guān)。課堂則不單是教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所,而是師生活動(dòng)的綜合性環(huán)境。案例是圍繞特定的問(wèn)題展開(kāi)的,是以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、討論為線索的。在教學(xué)型教研中的課例模式可以采取以下幾種:1、一人同課多輪;2、多人同課循環(huán);3、同課異構(gòu);4、互助式觀課;5、邀請(qǐng)式觀課;6、反思式觀課。反正,無(wú)論是哪種課例研究,都應(yīng)具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性。
度看,由教師個(gè)人自己確定并獨(dú)立感謝閱讀-精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類資料--。
承擔(dān)。3、從研究?jī)?nèi)容看,一般是小課題。4、從研究方法看,主要采用適合教師個(gè)人的敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法。5、從研究成果看,強(qiáng)調(diào)“做得好”還要“寫得好”。確定課題后,就要進(jìn)一步分析問(wèn)題的成因,規(guī)劃問(wèn)題解決的方法和步驟。在開(kāi)展研究后,要注意課題研究方案的驗(yàn)證性、探索性、教育性。最后,總結(jié)研究成果時(shí),要整理和描述、評(píng)價(jià)和解釋、重新設(shè)計(jì)??偠灾?,一份相對(duì)完整的課題研究報(bào)告,其構(gòu)成主要包括:1、課題提出的背景;2、課題研究的目的和意義;3、已有研究成果;4、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo);5、課題研究的實(shí)施過(guò)程;6、課題研究的主要結(jié)論。
為學(xué)生而學(xué)習(xí);2、對(duì)教育教學(xué)的意義——為教學(xué)而學(xué)習(xí);3、對(duì)教師個(gè)人的意義——為自我而學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)可以采取讀書、讀“圖像”、讀“人”、“第三條通路”。
《有效教學(xué)十講》第七講盤點(diǎn)了新課程教學(xué)改革成績(jī)及對(duì)問(wèn)題反思,在新課程教學(xué)改革中,存在四個(gè)方面的問(wèn)題:三維目標(biāo)確立與教學(xué)目標(biāo)虛化;課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化;學(xué)生主體化的凸顯與教師使命的缺失;教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過(guò)程的形式化。
三維目標(biāo)確定與教學(xué)目標(biāo)虛化分析上,在傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀受到了冷落和忽視。因此,為了讓三維目標(biāo)有機(jī)整合,要把過(guò)程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)??墒且?yàn)閷?duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)目標(biāo)虛化,表現(xiàn)在:
1、知識(shí)和技能目標(biāo)該實(shí)的不實(shí);2、過(guò)程和方法目標(biāo),出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象;3、情感態(tài)度價(jià)值觀出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。
課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化的分析上,說(shuō)到課程資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課程意識(shí)的確定和課程資源的開(kāi)發(fā)使教學(xué)從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。但是,由于對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,突出表現(xiàn)為:1、教材受到了冷落;2、為了情境化而設(shè)置情境;3、聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。
卻忽視了對(duì)學(xué)生的正面教育。
教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過(guò)程的形式化的分析上,提到學(xué)習(xí)方式改革是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)方式上面出現(xiàn)形式化,盲目化,具體表現(xiàn)在:1、“對(duì)話”變成“問(wèn)答”;2、有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn);3、合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì);4、課堂有溫度卻沒(méi)有深度;5、有探究之形卻無(wú)探究之實(shí)。
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心得體會(huì)建筑老師和方法篇五
第一段:引言(150字)。
建筑老師是每一個(gè)學(xué)習(xí)建筑專業(yè)學(xué)生的重要指導(dǎo)者,他們不僅僅是傳授知識(shí)的教師,更是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友。我曾有幸遇到一位富有經(jīng)驗(yàn)和激情的建筑老師,通過(guò)他的教導(dǎo)與指導(dǎo),我深刻體會(huì)到了建筑學(xué)無(wú)限魅力。
第二段:知識(shí)傳授(250字)。
作為一名建筑老師,他對(duì)于知識(shí)的傳授非常有深度和廣度。無(wú)論是建筑設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐技能,他總是盡力將復(fù)雜的知識(shí)以簡(jiǎn)單易懂的方式傳達(dá)給我們。他會(huì)通過(guò)豐富的案例和實(shí)例來(lái)解釋專業(yè)知識(shí),讓我們能夠更好地理解和掌握。此外,他還引導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,更加深入地理解建筑原理和技術(shù)。他的知識(shí)傳授不僅幫助我們學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),還激發(fā)了我們對(duì)建筑學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。
第三段:?jiǎn)l(fā)思考(250字)。
建筑老師不僅僅局限于知識(shí)傳授,更重要的是他們能夠啟發(fā)我們思考和質(zhì)疑。他們鼓勵(lì)我們思考建筑的本質(zhì),引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)建筑中的美和哲學(xué)。在課堂討論中,他會(huì)提出一些有趣的問(wèn)題,讓我們深入思考建筑的目的和意義。他為我們開(kāi)闊了思維的邊界,讓我們明白建筑不僅僅是一種職業(yè),更是一門藝術(shù)和一種與人類生活密切相關(guān)的學(xué)科。通過(guò)思考和探索,我們逐漸懂得了建筑學(xué)科的廣度和深度。
第四段:激發(fā)創(chuàng)造(250字)。
建筑老師在課堂上不僅關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是激發(fā)我們的創(chuàng)造力。他鼓勵(lì)我們提出獨(dú)特和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念,引導(dǎo)我們?nèi)ふ也黄椒驳慕ㄖ鉀Q方案。他會(huì)組織實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽,激發(fā)我們的設(shè)計(jì)激情和創(chuàng)作能力。他從不局限于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維,而是鼓勵(lì)我們勇敢地挑戰(zhàn)常規(guī),尋找更好的設(shè)計(jì)方案。這種激發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)方法使我們不斷探索,不斷突破自我,在設(shè)計(jì)過(guò)程中提升了自己的能力和水平。
第五段:師生情誼(300字)。
與建筑老師相處的這段時(shí)間,我們不僅得到了專業(yè)知識(shí)和技能的提升,更重要的是建立了一種深厚的師生情誼。他關(guān)心我們的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng),時(shí)常與我們交流和交流思想。他是我們學(xué)術(shù)上的良師,也是我們精神上的導(dǎo)師。他給予我們鼓勵(lì)和支持,讓我們堅(jiān)定自己的理想和追求。我們?cè)隈雎?tīng)建筑老師的教誨中學(xué)到了專業(yè)知識(shí),也受到了他們的影響和啟發(fā),我們?cè)敢庖恢北3诌@種師生情誼,將這份感激和尊敬傳承下去。
總結(jié):(100字)。
通過(guò)與建筑老師的相處和學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到了建筑學(xué)的魅力和活力。他們不僅傳授知識(shí)和技能,更重要的是培養(yǎng)了我們創(chuàng)造力和思考能力。他們是我們的良師益友和人生導(dǎo)師,他們的教導(dǎo)將深深地影響和指引我們的人生道路。非常感激并珍視這段與建筑老師的寶貴時(shí)光。
心得體會(huì)建筑老師和方法篇六
第一段:介紹特殊教學(xué)方法的重要性及本文要探討的主題。
在日常教學(xué)中,每一個(gè)老師都會(huì)遇到來(lái)自不同背景和能力的學(xué)生。對(duì)于那些有學(xué)習(xí)障礙、特殊需求或超常能力的學(xué)生來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無(wú)法滿足他們的需求。因此,探索和實(shí)踐特殊教學(xué)方法就變得至關(guān)重要。本文將重點(diǎn)討論老師特殊教學(xué)方法的心得體會(huì),探索如何通過(guò)創(chuàng)新和適應(yīng)性的方法來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的最大潛力。
第二段:強(qiáng)調(diào)了了解學(xué)生個(gè)體差異和提供個(gè)性化教學(xué)的重要性。
要實(shí)施特殊教學(xué)方法,了解學(xué)生個(gè)體差異是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。教師應(yīng)該努力了解他們的學(xué)生,包括他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)等。通過(guò)這種了解,教師可以提供個(gè)性化的教學(xué),將學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法與學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段:介紹了一些常見(jiàn)的特殊教學(xué)方法,并指出它們的好處。
特殊教學(xué)方法有很多種,包括索拉爾學(xué)習(xí)、多感官教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。這些方法的使用有很多好處。例如,索拉爾學(xué)習(xí)可以通過(guò)讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)提高學(xué)生的注意力和參與度。多感官教學(xué)可以通過(guò)刺激學(xué)生多個(gè)感官來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生之間的合作精神,培養(yǎng)他們的交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些特殊教學(xué)方法的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
第四段:分享了一個(gè)個(gè)人案例,闡述了特殊教學(xué)方法在實(shí)踐中的成效。
在我作為一名老師的職業(yè)生涯中,我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生,他在數(shù)學(xué)方面有困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)他來(lái)說(shuō)效果不明顯,于是我嘗試了索拉爾學(xué)習(xí)和多感官教學(xué)等特殊教學(xué)方法。我將數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造性地呈現(xiàn)給他,讓他通過(guò)實(shí)踐和操作來(lái)理解概念。同時(shí),我也提供了一些視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的輔助材料,幫助他觸發(fā)多個(gè)感官,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。通過(guò)這些特殊教學(xué)方法,這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高,也增強(qiáng)了他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
特殊教學(xué)方法是為了滿足每個(gè)獨(dú)特學(xué)生的需求,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的最大潛力。通過(guò)了解學(xué)生個(gè)體差異,提供個(gè)性化的教學(xué)方法,我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙,實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。特殊教學(xué)方法需要老師具備創(chuàng)新和適應(yīng)性的思維,但同時(shí)也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和成就的過(guò)程。作為一名教師,我們應(yīng)該不斷探索和實(shí)踐特殊教學(xué)方法,為每位學(xué)生提供最好的教育。
心得體會(huì)建筑老師和方法篇七
默讀是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一,它是通過(guò)心中默想文字內(nèi)容來(lái)達(dá)到理解、領(lǐng)悟和記憶的一種方法。作為一個(gè)教師,我一直在尋找更有效的默讀方法來(lái)幫助我的學(xué)生提高閱讀理解能力。近期,我有幸參加了楊老師的一次講座,這場(chǎng)講座給我留下了深刻的印象。在聽(tīng)完楊老師的講解后,我對(duì)默讀的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度,并且深刻體會(huì)到了楊老師講的默讀方法的重要性和實(shí)用性。
首先,楊老師強(qiáng)調(diào)了默讀的目的是理解和思考。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在默讀時(shí)會(huì)僅僅停留在詞語(yǔ)的層面,而沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行深入的理解和思考。楊老師講解的默讀方法則強(qiáng)調(diào)了“大腦活動(dòng)”的重要性,通過(guò)提問(wèn)、預(yù)測(cè)、總結(jié)等思維活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的深層次理解。這種思維活動(dòng)可以促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的主旨和要點(diǎn),并幫助他們建立起一個(gè)全面的知識(shí)框架。
其次,楊老師介紹了一種結(jié)構(gòu)化的默讀方法,即“SQ3R法”,這對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力的提升有著極大的幫助。這個(gè)方法包括五個(gè)步驟:調(diào)查、提問(wèn)、閱讀、回憶和復(fù)習(xí)。通過(guò)這樣的步驟,可以幫助學(xué)生在默讀的過(guò)程中更好地組織和理解文章的內(nèi)容。特別是在回憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化,還可以進(jìn)一步提升他們的記憶能力和思維能力。
此外,楊老師還分享了一些輔助默讀的技巧和方法,例如使用思維導(dǎo)圖、摘要和關(guān)鍵詞等工具。這些方法可以幫助學(xué)生更好地整理和歸納文章的重點(diǎn)內(nèi)容,并且在復(fù)習(xí)時(shí)可以更快地回憶起文章的內(nèi)容。這些技巧和方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力,還可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他科目時(shí)更好地應(yīng)用默讀方法。
最后,楊老師強(qiáng)調(diào)了默讀的習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。楊老師認(rèn)為默讀不僅是一種學(xué)習(xí)方法,更是一種生活習(xí)慣。只有通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練,才能真正將默讀變成學(xué)生的一種內(nèi)在能力。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生每天都進(jìn)行默讀訓(xùn)練,并且給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生的默讀能力可以得到長(zhǎng)期的提升,并且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會(huì)發(fā)揮積極的作用。
通過(guò)參加楊老師的講座,我對(duì)默讀方法有了一次全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我深刻地理解到默讀不僅僅是一種念誦文字的簡(jiǎn)單行為,更是一種通過(guò)思考、理解和記憶來(lái)提高閱讀理解能力的有效方法。我將會(huì)將楊老師講解的默讀方法融入到我的教學(xué)中,并且鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行默讀訓(xùn)練。相信通過(guò)這樣的努力,學(xué)生的閱讀理解能力將會(huì)得到長(zhǎng)期的提高,為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
心得體會(huì)建筑老師和方法篇八
無(wú)論教學(xué)如何改革,“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。近期,我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書,在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家有效教學(xué)的理論,也了解到改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的幾種有效教學(xué)模式和近年來(lái)產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例,受益匪淺。下面就說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。一、有效教學(xué)的意義:
(一)、有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。
作為一名教師,誰(shuí)都想把學(xué)生教好,而且把成績(jī)提高,所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么,有效教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做:
第一:不機(jī)械地“教教材”,而是要“用教材教”.對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材,把握教材意圖。我以為,真正有效的課堂,教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先,理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索,善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視,這樣,才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次,細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”,”深入”是“淺出”的前提,把教材鉆研得越深,課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡(jiǎn)單。平庸的教師卻會(huì)把簡(jiǎn)單的課越上越復(fù)雜,原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖,才能吃透教材的精神,也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越,有效教學(xué)也才不至于成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。
第二:解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認(rèn)識(shí)學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開(kāi)展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn),大家盡管已基本達(dá)成共識(shí),但在操作過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題,具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)背景把握較準(zhǔn),而對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)積累等認(rèn)識(shí)模糊、把握不透,尤其對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少,這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開(kāi)展的重要命脈。
第三:在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識(shí)同樣是影響有效課堂的一個(gè)重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂,做到教學(xué)前心中有譜;其次,目標(biāo)的制訂要具體可行,且兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面,尤其要體現(xiàn)出教師對(duì)于教育的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握;最后,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要心中有目標(biāo).時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物,觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度,并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控,不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
第四:作為對(duì)課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者,我們?cè)诳紤]好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí),更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計(jì)劃付諸實(shí)施。不能隨意否定過(guò)去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式,應(yīng)該對(duì)學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究,從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)組織和展開(kāi)教學(xué)。如采取比比賽賽的形式,有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式,從而引導(dǎo)他們自覺(jué)投入到新的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中來(lái),效果也很好,而且節(jié)省時(shí)間,真正提高了課堂的效益。
《如何管理你的學(xué)?!纷x后感。
校長(zhǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人、領(lǐng)跑人。校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用,要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī),結(jié)合本學(xué)校的具體辦學(xué)條件,統(tǒng)籌全校工作,正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃,并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)。有一個(gè)好校長(zhǎng),才能帶出一個(gè)好班子,也才能建好一所好學(xué)校。學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方,校長(zhǎng)是組織、指揮學(xué)習(xí)的人,于學(xué)校的成敗負(fù)有責(zé)任。作為校長(zhǎng),自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題顯得尤為重要,在學(xué)習(xí)方面應(yīng)走向?qū)I(yè)發(fā)展。若要成功就必須提升學(xué)習(xí)能力,要成為學(xué)習(xí)型人才。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì),知識(shí)更新非???,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,如不加強(qiáng)學(xué)習(xí),及時(shí)更新知識(shí)和觀念,就必將被社會(huì)所淘汰。校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)自我的完美和追求生命的豐盈,修煉卓越的人格魅力和個(gè)性魅力,必須有自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)習(xí)成為自己職業(yè)生活的基本成分。這樣,校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展才具有扎實(shí)的基礎(chǔ),才能用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自己成長(zhǎng),并將這一理念凝聚為學(xué)校每一位師生的共識(shí)。
二、有效管理要規(guī)范制度。
校長(zhǎng)要不斷完善學(xué)校管理制度,古人言:“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。制度就是規(guī)矩,制度就是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩??茖W(xué)的管理制度有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,因此,作為校長(zhǎng),應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌全局,不斷完善學(xué)校的管理制度。制定學(xué)校管理制度必須集思廣益,立足本校實(shí)際,要有較強(qiáng)的可操作性,盡量避免伸縮性和徇私傾向性,做到合理化、科學(xué)化、完善學(xué)校管理制度其重要含義在于“完善”,也就是說(shuō),制度不是一成不變的,應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,實(shí)際的需要,不斷充實(shí),不斷修正管理制度。有了健全、完善的管理制度,更重要的是執(zhí)行、實(shí)施,執(zhí)行必須堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則,使全體教職工在制度面前人人平等,心服口服,學(xué)校規(guī)范的制度有利于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,也有利于促進(jìn)全體師職員工的依法依規(guī)從教行為的自覺(jué)。我認(rèn)為,學(xué)校管理的有效應(yīng)依托于制度的規(guī)范,要用制度規(guī)范,來(lái)理順各種關(guān)系,而不是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的“管制”來(lái)約束。用制度來(lái)對(duì)那些希望得到獎(jiǎng)賞的教師來(lái)進(jìn)行包括“各種表彰”等方面的激勵(lì),用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制對(duì)來(lái)激發(fā)教師的自尊心、政治上的訴求等,以此來(lái)最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的激情,并因激勵(lì)制度的健全而成為良性循環(huán)。
三、抓好學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
教師是學(xué)校教學(xué)工作的主心骨,建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是校長(zhǎng)工作的又一重要內(nèi)容。在學(xué)校的日常管理中,教師是一群最難管卻又必須管的好的對(duì)象,因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)柱石。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、教師教學(xué)的態(tài)度、教師思想的變化等都需要校長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注。因此,除了用規(guī)章制度“嚴(yán)治”之外,還應(yīng)該以情感人,做教師的知心摯友。作為一個(gè)校長(zhǎng),首行要有為教師服務(wù)的一顆熱心,一腔熱情,要經(jīng)常深入教師當(dāng)中,了解教師的憂與苦,與教師傾心交談,為教師排憂解難,使教師感受到校長(zhǎng)的關(guān)懷和溫暖。
讀完此書,對(duì)學(xué)校管理有了深刻認(rèn)識(shí),對(duì)分管的工作有了新的見(jiàn)解,學(xué)習(xí)之重要,可見(jiàn)一斑。在以后的工作中,將從書中多汲取一些知識(shí),指導(dǎo)自己正確處理問(wèn)題。
心得體會(huì)建筑老師和方法篇九
默讀作為一種有效的閱讀方法,能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、促進(jìn)思維發(fā)展和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。最近,楊老師在課堂上對(duì)默讀方法進(jìn)行了深入講解,讓我受益匪淺。在參加楊老師的課堂后,我對(duì)默讀方法有了更深入的理解和體會(huì)。下面,我將分五段式的方式,詳細(xì)地描述一下我對(duì)楊老師講默讀方法的心得體會(huì)。
首先,默讀方法有助于提高閱讀理解能力。通過(guò)默讀,學(xué)生可以在安靜的環(huán)境下專注于閱讀材料,深入理解文章內(nèi)容,提升閱讀理解水平。與朗讀相比,默讀能夠更好地幫助學(xué)生體會(huì)文字的意義,尤其是抽象概念和情感表達(dá)。我曾在默讀中反復(fù)咀嚼一些難懂的句子,通過(guò)推敲和思考,逐漸領(lǐng)悟到作者的用意。默讀讓我有更多的時(shí)間來(lái)思考,試圖理解并解讀文章中的詞語(yǔ)、句子和段落,進(jìn)而提高了我的閱讀理解能力。
其次,默讀方法有助于促進(jìn)思維發(fā)展。在默讀過(guò)程中,學(xué)生需要自主思考問(wèn)題,在沒(méi)有外界干擾的情況下,展開(kāi)自己的思維。我常常在默讀中遇到一些問(wèn)題,例如某個(gè)詞的意思不明確或作者觀點(diǎn)不清晰。這時(shí),我會(huì)停下來(lái)反復(fù)思考,試圖通過(guò)自己的理解來(lái)解答這些問(wèn)題。由于沒(méi)有時(shí)間限制和外界干擾,我的思維能夠更加自由地流動(dòng),有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。
第三,默讀方法有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)默讀,學(xué)生需要給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),并能夠自覺(jué)地控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。楊老師在講解默讀方法時(shí),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)需求,并根據(jù)自身情況選擇合適的閱讀材料。通過(guò)默讀,我發(fā)現(xiàn)了自己喜歡和擅長(zhǎng)閱讀的領(lǐng)域,并逐漸建立了起碼的自主學(xué)習(xí)能力。我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理時(shí)間,能夠獨(dú)立思考并解決遇到的問(wèn)題。這些能力不僅在閱讀中得到了鍛煉,也在其他學(xué)科和生活中派上了用場(chǎng)。
第四,默讀方法有助于培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。閱讀是一種知識(shí)獲取的方式,也是一種享受。楊老師在課堂上鼓勵(lì)我們?cè)谀x中要有情感投入,要感受到閱讀的樂(lè)趣。默讀給予了我充分的時(shí)間去品味文字,欣賞作者的用詞和句子結(jié)構(gòu),進(jìn)而培養(yǎng)了我對(duì)閱讀的喜好。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我能夠在默讀中感受到文字的美感和思想的深度時(shí),閱讀不再是一項(xiàng)枯燥的功課,而是一種享受和學(xué)習(xí)的過(guò)程。
最后,在楊老師的指導(dǎo)下,我意識(shí)到要真正掌握默讀方法,需要持之以恒地實(shí)踐。默讀并不是一種靜態(tài)的技巧,而是需要不斷地在實(shí)踐中不斷完善和提高。我會(huì)在日常學(xué)習(xí)中堅(jiān)持默讀,不斷嘗試新的閱讀材料和新的理解方法,從中收獲更多的知識(shí)和收獲。
總之,通過(guò)楊老師的講解和指導(dǎo),我明白了默讀方法的重要性和價(jià)值所在。默讀不僅能夠提高閱讀理解能力,促進(jìn)思維發(fā)展和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,還能夠培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。我會(huì)積極應(yīng)用默讀方法,不斷提高自己的閱讀能力,并在實(shí)踐中不斷完善和提高自己的默讀水平。
心得體會(huì)建筑老師和方法篇十
在教育教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用,特殊教學(xué)方法更是在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有獨(dú)特的價(jià)值。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)、針對(duì)性的教學(xué)策略以及創(chuàng)新的教學(xué)手段,教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將從授課前的準(zhǔn)備工作、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化教學(xué)五個(gè)方面,探討老師特殊教學(xué)方法的心得和體會(huì)。
首先,授課前的準(zhǔn)備工作對(duì)于教學(xué)的成功與否具有決定性的影響。在準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中,教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行全面的了解,教師才能夠選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。此外,細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃和清晰的教學(xué)目標(biāo)也是成功的關(guān)鍵。教師需要提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排和內(nèi)容安排,確保教學(xué)過(guò)程的連貫性。
其次,在教學(xué)方法的選擇上,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略。對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式與一般學(xué)生存在較大的差異。因此,教師需要通過(guò)多種途徑和方式向?qū)W生灌輸知識(shí)。例如,對(duì)于語(yǔ)言障礙的學(xué)生,教師可以通過(guò)圖示、動(dòng)作示范等非語(yǔ)言的方式來(lái)展示和解釋知識(shí),幫助學(xué)生更好地理解和掌握。此外,教師還可以采用實(shí)物展示、小組合作等形式鼓勵(lì)學(xué)生親自參與實(shí)踐操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三,學(xué)生參與度是評(píng)判教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。在特殊教學(xué)方法中,教師需要更加注重師生互動(dòng),提高學(xué)生的參與度。教師可以通過(guò)提問(wèn)、征集意見(jiàn)等方式激發(fā)學(xué)生積極思考和發(fā)言。在課堂討論環(huán)節(jié)中,教師可以充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)學(xué)生參與的方式,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使教學(xué)更具針對(duì)性和有效性。
另外,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是提高教學(xué)效果的重要手段之一。對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注,并幫助他們建立對(duì)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣。例如,教師可以引入有趣的故事、案例或?qū)嵗齺?lái)講解抽象概念,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,從而更好地理解和接受知識(shí)。此外,教師還可以利用多媒體技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)軟件等工具,創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
最后,個(gè)性化教學(xué)是特殊教育領(lǐng)域特有的一種教學(xué)方法,也是提高教學(xué)效果的有效手段。在個(gè)性化教學(xué)中,教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,幫助他們克服學(xué)習(xí)困難,實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。個(gè)性化教學(xué)注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能,提供個(gè)性化的支持和輔導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的交流和指導(dǎo),教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提供針對(duì)性的教學(xué)幫助,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述,教師特殊教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。在特殊教育領(lǐng)域,教師通過(guò)授課前的準(zhǔn)備工作、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略、增加學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化的教學(xué)方法,可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)不斷總結(jié)和探索,教師可以更好地改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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