寫心得體會可以激發(fā)我們對學(xué)習(xí)和工作的動力，讓我們更有目標(biāo)和方向。寫心得體會時，要注重對自身經(jīng)驗的思考和總結(jié)，而不是簡單的描述和回憶。我們一起來看看以下的心得體會范文，或許能給我們一些啟示和思路。

寓教于樂的心得體會簡短篇一

開學(xué)的第一天，老師就默寫了一到十課的詞語，因為老師在五年級的最后一天就說開始升六年級就會比較忙，生字詞盡量要在暑假中全部掌握，那時我們也答應(yīng)得連連叫好。

可我知道，最最傷心的并不是類似像我一樣的同學(xué)，而是唐老師。前兩次的默寫都是由同桌互換了批的，錯多了，同學(xué)之間也不會多嘴，而這次可就大大不一樣了，這回是唐老師親手批閱，大家本子上的紅圈圈對她而言就如同一把無情的刀子，深深的刺進(jìn)她的心中。如果這次默寫大家錯得少一些，老師的心也會少一些痛，可事實上并不是這樣的，她面對的是一堆字跡潦草、錯誤率高的本子，看到這種事情哪個老師心里會好受?因此，唐老師今天也是差點急哭了。

這種情況就代表我們的行為實在過火了。想想每天放學(xué)回家，對默寫一直是處于一種不冷不熱的態(tài)度，雖然每天都有根據(jù)老師的要求認(rèn)認(rèn)真真地默寫，可對批閱是一點都不在乎，有時連書都懶得翻一翻，就拿著紅筆開始胡亂批閱，只要自己認(rèn)為是對的就是打鉤，不對的就打差，然后隨便訂正一下，來抄都懶得抄。就是因為這個原因，我對有些生字都是模糊不清的，所以默寫的時候我就忍不住的想要修改了。

以后我一定要改掉這種隨隨便便就修改的毛病，并且每天都認(rèn)真地對待、批閱默寫這份重要的任務(wù)，唐老師開心起來。

寓教于樂的心得體會簡短篇二

從小學(xué)畢業(yè)，幻想著中學(xué)的美好生活；進(jìn)入初中，有幻想著我的好朋友會是誰……然而，她們是最佳人選……她坐在我后面，那個膚色很黑，眼睛很大，活潑但又有點耍冷靜的她，是我最好的朋友。她——也坐在我的后面，那個頭發(fā)蓬蓬，嘴巴小小，笑容燦爛的她，也是我最好的朋友。還有一個她，坐在旁邊的后面，眼睛小小，嘴巴微厚，有點經(jīng)典蘑菇頭的她，絕對是我最好的朋友。她們四個，在短短的三天里，認(rèn)識了，互相講笑，互相體諒，互相幫助，當(dāng)然，偶爾還會斗斗嘴，鬧鬧脾氣，耍耍狠……我們，因為彼此的不諒解，和彼此的誤會，產(chǎn)生了一場分離記。

我們打起了一場冷戰(zhàn)，同時，我們都不約而同的在自己的博客上發(fā)表了心情日記，有的，是批評，有的，竟是想念，內(nèi)容里，我看見了我們四個的特點，春夏秋冬，分別都對號入座，彼此知道彼此的性格特點，為什么又說是不能諒解對方或是誤會呢？而我們是否需要的更多的是溝通和諒解？我想是的。這天，她哭了，因為考砸了，所以哭了，我打算，對她視而不見聽而不聞，卻不忍心看著她流淚。于是，我作了一個決定——我走向她的座位，“趕”走了旁邊的朋友，坐在她的旁邊，默默地，陪著她，我并沒有說任何一句話，只因為，我想默默地跟她和好，不再吵架。后來，我抱住了她，用最大的擁抱，和最溫暖人心的一句話：“別哭了，我很在乎你們！”

解開了這個星期以來的“死結(jié)”，因為這個死結(jié)，牢牢地困住了我們?nèi)ネ_心的路程；因為這個死結(jié)，將我和她們隔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；因為這個死結(jié)，我們天天都不快樂；因為這個死結(jié)，我們感受不到友誼的滋潤。而那天，就因為我的一個默默，因為我和她的淚水，又將我們四個套在了一起，那兩個她，也站在了角落里，默默地看著我們，默默地掉下了眼淚，默默地祝福著。后來，我們學(xué)會了如何去原諒對方，體諒對方，更懂得了如何去珍惜我們四個的友情，真的成為了名副其實的形影不離。謝謝我的默默，謝謝她倆的默默，謝謝她的默默！同學(xué)們看見的是，粘在一起的，總會是我們這四個春夏秋冬！

寓教于樂的心得體會簡短篇三

“叮鈴鈴”上課鈴響了，我們飛一般的坐到座位上，等待老師上課。老師笑瞇瞇地走進(jìn)教室，對我們說：“今天上課前幾分鐘我們來默寫?！贝蠹曳浅：闷妫裉煸缱x課不是默寫過了嗎？怎么這節(jié)語文課還要默寫呢？正在我們的猜想時，老師已經(jīng)把紙發(fā)了下來，報了第一個詞：“肯德基”。同學(xué)們更加好奇了，怎么會默“肯德基”呢？我們帶著好奇的心理把這個詞語默了下來。啊呀！肯德基的“基”怎么寫？是公雞的`“雞”還是基礎(chǔ)的“基”？我看了看我邊上的同學(xué)，有的同學(xué)緊鎖眉頭，有的同學(xué)用筆飛快地寫著………我經(jīng)常路過肯德基，可我卻沒有留心觀察，使我這個字不會默。哎！緊接著，老師又報了個“漢堡包”，呀！這個簡單，于是我快速地把“漢堡包”這個詞寫下來了。下一個“任梵楓”。什么？這是我們班一個同學(xué)的名字，可我從來沒有見過他的名字，這可怎么辦呢？只好亂寫一個“人凡瘋”，可我轉(zhuǎn)念一想，有人叫“人凡瘋”嗎？肯定沒有，于是我把寫的“人凡瘋”擦掉了。我再看看全班，好多同學(xué)都抓耳撓腮，顯然是不會寫。老師仿佛看出了我們的心思，接著又連報了三個：“蠡園，薛福成，惠山?！焙?，這些地方我都去過。哎，可是提筆忘字，我只好在紙上寫：“*園，*福成，*山”。“八佰伴，大潤發(fā)，家樂福?！崩蠋熃又f了三個商場超市的名字。這些地方媽媽經(jīng)常帶我去購物，而且這些字很簡單，所以寫得很流暢，沒有一個字不會寫的。

默寫完了，我數(shù)了數(shù)，我一共錯了四個。這時老師在黑板上寫下了《一次有趣的默寫》，哦，原來這是一堂作文課呀！老師清了清嗓子，問我們：“通過這次特殊的默寫，你們明白了什么？”我立即舉了手。老師請我說，我站起來迫不及待地說：“生活中處處有語文。”老師說：“對，我們要做生活中的有心人，處處留心。”頓時，我們明白了老師的這一番用意。

寓教于樂的心得體會簡短篇四

一陣微風(fēng)吹來，講臺上的書被翻動了幾頁，打破了教室的安靜。王老師終于開口了，她大聲說了一句：“同學(xué)們，我們來一次大默寫，現(xiàn)在大家準(zhǔn)備一下”。所有的同學(xué)都被蒙住了，感覺太突然了，真有點措手不及。同學(xué)們手忙腳亂地拿出了語文書，毫無頭緒的復(fù)習(xí)起來。有的同學(xué)在桌子上劃來花去，有的同學(xué)拿出本子在上面寫來寫去，還有的同學(xué)甚至在空中寫著……王老師淡定地走出了教室，過了幾分鐘，又淡定地走進(jìn)了教室，手里拿著一沓默寫紙。一位同學(xué)舉手問道：“王老師，是默寫11課的詞語嗎？”王老師沒有回答。同學(xué)們見老師沒有回答便七嘴八舌地議論開來，班里瞬間像炸開了鍋一樣。老師還是面帶微笑默默無言地站在講臺上，同學(xué)們心里更加忐忑不安，疑惑不解了。我想：不管默什么都已經(jīng)來不及了，還是趕緊做默寫前的準(zhǔn)備吧。

老師報出了第一個詞語――“劉宸宇”。“什么？劉宸宇？”我懷疑自己的耳朵是不是聽錯了，不光是我，全班都大眼瞪小眼，你看看我，我看看你，不知所以。老師又說了一遍“劉宸宇”，我更加糊涂了，這時聰明機靈的陸丁菘說：“難到默的是班里同學(xué)的名字？”聽他這么一說，大家恍然大悟，全都低著頭在紙上“唰唰……”地寫了起來。“完蛋了，我只會寫我自己的名字呀?！蔽倚睦锵袷鍌€吊桶打水――七上八下。老師緊接著又報了第二個詞“丁思岑”，同學(xué)們大吃一驚，忍不住大聲笑了起來，笑聲傳遍了整個校園。連續(xù)報了三個名字我都不會寫，我又急又覺得好笑，一直抓耳撓腮。終于報到了“張樂天”這個名字，總算遇到一個我會寫的名字了，太好了！我的心里樂開了花！心想老師要能報到我的名字就好了，這樣平時不在意我的人肯定寫不出我的名字，就在這時突然聽到“丁宇辰”，沒想到老師真的報到了我的名字。

萬萬沒想到王老師說的大默寫竟然是默班里同學(xué)的名字，真是一場出乎意料的默寫。

寓教于樂的心得體會簡短篇五

寓教于樂，是一種將教育和娛樂巧妙結(jié)合的教學(xué)方式。它通過創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動，讓學(xué)生在娛樂中獲得知識，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。寓教于樂使學(xué)生在輕松的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時也促進(jìn)了他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我對寓教于樂的心得體會。

首先，寓教于樂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不可否認(rèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常面臨厭學(xué)、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。然而，一旦教師能夠巧妙地將寓教于樂的教學(xué)方法運用到課堂中，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來。例如，教師可以通過游戲或?qū)嵺`活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在有趣的情境中去探尋和解決問題。這樣一來，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感到興奮和投入，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，寓教于樂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常以灌輸為主，學(xué)生被動接受知識，容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。相比之下，寓教于樂的教學(xué)方法更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。當(dāng)學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)時，他們會更加主動地探索和思考問題，從而更好地理解和吸收知識。此外，寓教于樂也能夠提高學(xué)生的記憶力。由于有趣的學(xué)習(xí)活動常常給人留下深刻的印象，所以學(xué)生更容易記住所學(xué)的知識。

再次，寓教于樂有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會對人才的要求已經(jīng)不再只是注重知識的積累，更強調(diào)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過寓教于樂的教學(xué)方式，教師可以很好地在學(xué)生中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、團隊合作和溝通能力等綜合素質(zhì)。例如，讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動，通過合作解決問題，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠獲得知識，還能夠全面發(fā)展自己的個性和能力。

最后，寓教于樂能夠提高家庭教育的效果。家庭教育是孩子成長過程中不可或缺的一部分。然而，家長常常面臨孩子教育問題。通過寓教于樂的教育方式，家長可以在家中創(chuàng)造有趣、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，與孩子一起參觀博物館、看有趣的動畫片、玩有意義的游戲等，讓孩子在輕松和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時增進(jìn)家長和孩子之間的親密關(guān)系。

總之，寓教于樂的教育方式對于學(xué)生的發(fā)展和家庭教育都有著積極的影響。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且也能夠增進(jìn)家庭關(guān)系。無論是學(xué)校教育還是家庭教育，我們都應(yīng)該更多地運用寓教于樂的教學(xué)方式，讓教育更加生動有趣，讓學(xué)生能夠在快樂中茁壯成長。

寓教于樂的心得體會簡短篇六

“叮鈴鈴……”，上課鈴聲響了，宋老師給每人發(fā)了一張默寫紙，準(zhǔn)備默寫。

一聽到要默寫了，我便急忙拿出書復(fù)習(xí)，想要“臨時抱佛腳”?？刹灰粫?，默寫紙就傳過來了，我在心里默默祈禱，一定要默得好一點。輕輕合上書，我做好了準(zhǔn)備，開始默寫了。

宋老師響亮地說：“第一個，肯德基?！薄鞍?？”疑問聲頓時此起彼伏地響起，同學(xué)們的心里都打上了一個大大的問號。我疑惑不解地問同桌：“我沒聽錯吧！肯德基，宋老師怎么會默這個？”同桌聽了，也滿臉疑云地?fù)u了搖頭。聽了同學(xué)們唧唧喳喳的討論聲，宋老師似乎偷偷地笑了一下，又提高嗓音，說：“第一個，肯德基，默寫在默寫紙上?！蓖瑢W(xué)們聽了，只好“唰唰”地在紙上默了出來。不一會兒，宋老師又說道：“第二個，漢堡包。”“什么？”這次的疑問聲更大了，大家不解地看向宋老師，可又只能聽老師的話，寫了出來。突然，我聽見李順兵、方夏勇、任杰隆便討論起了肯德基的漢堡包，說著，還陶醉似的擦了口水，令我不禁捧腹大笑。接著，又聽同桌說：“接下來是不是要默寫麥當(dāng)勞了？”我忍住笑，說道：“有可能哦?！闭f著，便忍不住笑了出來?！跋乱粋€，八佰伴。”我一開始將“八”寫成了“仈”，可想想不對，又改成了“八”，就這樣反復(fù)循環(huán)了好幾次。這下，我不禁懊惱地想：“平時在生活中真應(yīng)該留心身邊的事物呀，才不至于像現(xiàn)在這樣左右為難。最后，我經(jīng)過深思熟慮，選擇了“八”?！敖酉聛恚粓@?！蔽彝蝗灰慌哪X門，想：以前我們?nèi)ミ^蠡園游玩的，幸好那時寫作文時留心了這個字的寫法，要不然這次就真的默寫不出來了呢?！跋乱粋€，黿頭渚?！薄包x頭渚”的“黿”是我經(jīng)常寫錯的字，可這次，我又寫錯了，看來，我得仔細(xì)注意這個字，爭取下一次不再寫錯了。最后一個詞是奧林匹克，由于我經(jīng)常在報紙和書籍上看到這個詞，便輕松地將它默寫了出來。

默寫完了以后，老師讓我們同桌之間交換互批，只見我的默寫紙上“黿頭渚”的“黿”竟然寫錯了?！鞍?，真是可惜呀，只差一畫就能全對了?！蔽以谛闹心瑖@息。老師讓全對的人站起來，我數(shù)了一下，只有寥寥可數(shù)的幾個而已。而大部分同學(xué)都錯了兩個。

看來，真是生活中處處有語文呀！這次的默寫真能算得上是寓教于樂，讓我們在興趣中慢慢學(xué)習(xí)到了知識。。今后，我一定要在生活中仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的知識。

寓教于樂的心得體會簡短篇七

寓教于樂是一種有益的教育理念，通過寓教于樂的方式能夠使學(xué)生在愉悅的氛圍中更好地接受知識。在我多年的教學(xué)實踐中，我深深體會到了這種教育理念的強大力量。寓教于樂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)習(xí)變得更加主動和愉快。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗，闡述寓教于樂帶給我的心得體會。

首先，寓教于樂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上經(jīng)常會感到乏味和疲勞，對于枯燥的知識和理論缺乏興趣。而寓教于樂的教學(xué)方式則能夠改變這種情況。例如，我經(jīng)常在課堂上運用一些游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過游戲的方式來學(xué)習(xí)知識。這樣一來，學(xué)生們不僅能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，還能夠通過游戲的競爭和激勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，學(xué)生們不再是被動地接受知識，而是變得更加主動和積極。

其次，寓教于樂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相比于單調(diào)的教學(xué)方式，寓教于樂能夠使學(xué)生融入到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地吸收和理解知識。例如，在一次中學(xué)物理課上，我通過設(shè)置實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們親自操作實驗，感受科學(xué)的魅力。這樣一來，學(xué)生們不僅能夠直觀地感受到知識的實際應(yīng)用價值，還能夠通過實驗的過程來鞏固和加深對知識的理解。通過寓教于樂的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。

再次，寓教于樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而單調(diào)的教學(xué)方式往往難以實現(xiàn)這一目標(biāo)。而寓教于樂的方式則能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。例如，在語文課上，我經(jīng)常引入一些有趣的故事和謎語，讓學(xué)生們通過思考和討論來解決問題。這樣一來，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高他們的觀察能力和問題解決能力。寓教于樂通過創(chuàng)造性的方式，開拓了學(xué)生們的思維空間，培養(yǎng)出了一批有創(chuàng)新精神的人才。

最后，寓教于樂能夠增進(jìn)師生之間的情感交流和互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，師生之間往往處于一種單向的信息傳遞狀態(tài)，缺乏良好的互動和共鳴。而寓教于樂的教學(xué)方式則能夠改變這種情況，加強師生之間的情感交流。例如，在音樂課上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生們自由發(fā)揮，展示他們的才藝和創(chuàng)造力。這樣一來，學(xué)生們和我之間不再是簡單的師生關(guān)系，而是變得更加平等和融洽。師生之間的情感交流和互動，不僅能夠加強師生之間的信任和緊密度，還能夠提高學(xué)生們的參與度和自信心。

總結(jié)起來，通過寓教于樂的方式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，增進(jìn)師生之間的情感交流和互動。寓教于樂的心得體會告訴我，只有在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們才能夠充分發(fā)揮他們的潛力和創(chuàng)造力。作為一名教師，我會繼續(xù)探索和運用寓教于樂的教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生們在愉悅的氛圍中成長和進(jìn)步。

寓教于樂的心得體會簡短篇八

5月2日（時間），我們4點就起來了，因為我和媽媽（人物）要去云臺山（地點）玩兒啦?。ㄩ_篇點明敘事的要素，而且語言還很活潑呢）。

在車上，我想：云臺山是不是跟喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰一樣高呢？我問了問媽媽，媽媽說：“到了你就知道了?！蔽叶嗝磁瓮嚳禳c到云臺山啊。（因為是第一次去，寫自己對云臺山神秘面貌的猜測，很符合孩子的心理）。

終于到了，我們要去爬山啦！我發(fā)現(xiàn)山上到處都是碧綠碧綠的草、高高的樹和清清的泉水。（觀察還算仔細(xì)，而且?guī)讉€形容詞很是抓住了景物的特征）。

我最喜歡的是泉水，因為泉水很清，水里有很多很多的鵝卵石，有可愛的小魚，還有自由自在游來游去的蝌蚪。我們來到了一個叫“長生泉”的地方，聽說喝了長生泉的水會長生不老，媽媽就拿了杯子蓋兒接了一蓋兒水，我喝了一口，感覺甜甜的、涼涼的。（重點寫云臺山上的泉水，而且從多角度去展現(xiàn)，視覺、味覺雙管齊下，手法也夠豐富了）。

今天我在云臺山玩兒得真高興。以后我還要來這里看風(fēng)景。（話不多，但是游云臺山的快樂心情盡現(xiàn)，感受雖談不上深刻，但足以表現(xiàn)出對云臺山風(fēng)景的依戀了）。

回頭一看自己的評語，自己都想笑，是不是有點“總是自己的孩子好”的自夸嫌疑呀。不過也不用不好意思，一些教育專家不是都說，要用欣賞的眼光看孩子的一切嗎？咱就好好欣賞一把吧。

后記：這篇文章其實是默默上周的作文了，因為她把作文本交給了老師，我也記不住她的原文，就沒有整理。

巧的是，作文本發(fā)下來后，默默的語文老師李老師真的就給她批了一句：“云臺山的風(fēng)景真美，老師下周也想去看看?！卑?，可把李默萱給美壞了！由此可見，老師的鼓勵能給孩子帶來多大的驚喜呀！

現(xiàn)在看來，默默的這篇小游記還很稚嫩，但是已經(jīng)具備游記的雛形了，慢慢地練習(xí)吧。

寓教于樂的心得體會簡短篇九

2006年春節(jié)前夕，一本好書飛進(jìn)了我家的郵箱，她的名字叫《快樂作文與閱讀》。她可是一本難得的好雜志，一拿到這本雜志，我就拼命讀，幾乎忘掉吃飯、忘掉睡覺。或許你可能不信吧。

《快樂作文與閱讀》是一本雜志，每月一期。她是介紹閱讀與寫作知識的雜志，但她所刊登的文章詼諧幽默，讓我們在快樂中學(xué)會閱讀和寫作，提高閱讀與寫作能力。這本雜志主要有“快樂閱讀”、“小記者別動隊”、“快樂作文”、“文友俱樂部”等四個版塊，每個版塊里又有許多有趣的小欄目。其中最引人注目的是“快樂作文”和“快樂閱讀”版塊。

先看看“快樂作文”版塊吧。這個版塊中有“幻想blog”、“文學(xué)社主頁”、“幽默魔方”、“拼圖作文”、“創(chuàng)意空間”、“個一性一跳板”等7個小欄目。最有趣的是“幻想blog”和“拼圖作文”欄目。最有趣的“幻想blog”中，《三顧茅廬歪傳》以《三國演義》中的故事情節(jié)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代人的生活特點，把原來秉一性一溫厚的劉備演繹成一位野心勃勃的狂傲之徒，把諸葛亮則刻畫成貪財好物勢利小人，語言詼諧幽默，當(dāng)今社會的不正之風(fēng)躍然紙上，是借故喻今的諷刺佳作。其次有趣的“拼圖作文”中，《老鼠漂流記》以擬人的.手法，生動地描寫了“長尾巴老鼠”遭遇洪水泛濫時，仍奮力尋找被夾斷的尾巴的經(jīng)過，風(fēng)趣地表現(xiàn)了動物的一愛一美之心。她使人在開心中油然而生寫作沖動，在快樂中找到了寫作文的捷徑。

“快樂閱讀”版塊內(nèi)容更加豐富，他有“課文營養(yǎng)餐”、“真情滑板”、“成長百葉箱”、“智慧鏈接”、“童話專一賣店”、“閱讀一操一作間”、“詩詞慢行道”等10多個欄目。這些欄目中的文章，有小學(xué)生的生活寫照、真情流露，有古今中外的奇聞異趣、名人名言，中外名家的美文佳作、人生經(jīng)歷......內(nèi)容豐富，視野開闊，筆力雄健，幽默風(fēng)趣，使人在捧腹大笑中豐富了知識，開闊了視野，掌握了閱讀技巧，提高了寫作能力。

寓教于樂的心得體會簡短篇十

過關(guān)，生活中實屬常見。體育考試過關(guān)，游戲過關(guān)等等。體育考試，枯燥乏味；游戲過關(guān)，對于本人來說實在簡單，故放下不談，而本次話題為——默寫過關(guān)。

在本班，有一語文老師，姓張，很是嚴(yán)厲，學(xué)過的古文必須挨個過關(guān)，錯一個字，哼哼，不客氣，請再寫一遍吧！弄的本班怨聲載道，只要能過關(guān)，吾廬獨破受凍死亦足！

有一次，默寫《岳陽樓記》那叫一個悲壯，那叫一個慘烈，那叫一個倒霉啊！

第一次……。

在教室默寫，老師穩(wěn)坐講臺，瞪大雙眼環(huán)視全班，本人默寫神速，十三分鐘左右全部完成，看著大家埋頭奮筆疾書，心中不免有些得意。仔細(xì)端詳自己的新成大作，更加高興，收的時候，一顛一顛地交了，樂呵呵的回到座位上，隨手抓起語文書漫不經(jīng)心地翻著，就是這漫不經(jīng)心地一翻，毀了，有錯字！再一細(xì)看，冷汗齊出，等著挨罰吧！

第二次……。

默寫完畢，有了前車之鑒，仔細(xì)檢查n遍后，一狠心，一咬牙，一跺腳，交了上去，嘿嘿，萬無一失！哪知，智者千慮必有一失！一節(jié)自習(xí)課，本人正在用功學(xué)習(xí)，忽聞張老師一聲大喊：“本次《岳陽樓記》默寫不過關(guān)的有……”終于，點到了我的大名，媽呀，我咋那么倒霉??！

第三次……。

默寫完畢用心對照書n遍，一個字一個字地慢慢看，終于，認(rèn)為全對后交了上去，長舒一口氣——終于有了個了斷！

“本次《岳陽樓記》依然不過關(guān)的有……”聽到我的名字，猶如晴天霹靂，骨頭都霹酥了。毛主席，您帶我走吧，我怎么還不過關(guān)?。?！

當(dāng)然在第四次時，我過關(guān)了！

寓教于樂的心得體會簡短篇十一

摘要本文針對從小學(xué)文理藝進(jìn)行視點結(jié)構(gòu)教學(xué)的經(jīng)驗入手，與同仁們探討以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞小學(xué)生文理藝視點結(jié)構(gòu)教學(xué)探索。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，課堂教學(xué)推行學(xué)科間知識關(guān)聯(lián)、滲透及整合的教學(xué)模式成為一種趨勢。視點結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù)的提出為課程具體整合方法提供了理論依據(jù)。它強調(diào)小學(xué)各學(xué)科在學(xué)習(xí)目標(biāo)上有許多相同和相通的地方，只要找準(zhǔn)學(xué)科之間的知識點或切入點，以此點出發(fā)沿著相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行搭接，就能喚醒學(xué)生已有的知識儲備，讓頭腦中局部的、有限的聚合思維，在其它學(xué)科時空中擴展，并借助其它學(xué)科進(jìn)行互補、多角度地吸收、融合學(xué)科之間的知識，最終使該知識點演變成為一個知識體。在學(xué)習(xí)者的頭腦中形成立體的框架，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合思維能力的目的。

如小學(xué)語文教學(xué)中的重難點有詞語積累、理解課文內(nèi)容等。為了準(zhǔn)確地解決這些難點，我們首先要考慮到小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，形象思維占主導(dǎo)地位，對于一些抽象的現(xiàn)象難以理解等因素。所以可以選擇把語文和數(shù)學(xué)結(jié)合起來上，像“數(shù)字成語”就在于語文與數(shù)學(xué)都有同一個出發(fā)點，那就是數(shù)量的變化導(dǎo)致表達(dá)出的意義不同。抓住了這個實質(zhì)問題，就輕而易舉地解決了成語中數(shù)字變化與內(nèi)在含義的關(guān)系。有效地解決了詞語積累的問題；而對于那些難以理解的課文內(nèi)容，我們可以選擇和美術(shù)結(jié)合起來。語文和美術(shù)的共同知識點就是情景，語文是用語言描述出虛幻境界，美術(shù)是用畫筆描繪實景，當(dāng)把這兩門課程的初始知識點結(jié)合起來的時候，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得以拓寬。如“課文畫解”教師在講授課文的內(nèi)容時，一邊讀一邊勾勒、填畫（也可配合課件展示），當(dāng)課文讀完時，一幅簡單的意境畫也就展示出來了，對照著這幅畫學(xué)生就可以把這課的內(nèi)容理解記憶下來。這種入情入境的理解，會突破教學(xué)難點，帶領(lǐng)學(xué)生從未知到已知，豐富其想象能力，開闊其視野，而且更容易使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，提高了單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)記憶這些內(nèi)容原來很有趣，他們不僅能背出教師要求的篇章，并且能用簡筆畫的方式，勾勒出段落的意境來。

我們再來關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一就是系統(tǒng)性很強，每項新知識往往和舊知識緊密相連，新知識就是舊知識的延伸和發(fā)展，舊知識就是新知識的基礎(chǔ)和生長點。如果老師能夠捕捉住知識點之間的銜接，自覺地以“遷移”作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就很容易突破教學(xué)重、難點。如教“三角形內(nèi)角和”時，為突破這節(jié)課的重、難點可以指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和美術(shù)銜接起來，使用剪拼法、即把自己手中的三角形的三個內(nèi)角剪下，再拼到一塊正好組成一個平角，以此證明結(jié)論的正確。通過這樣操作練習(xí)，使學(xué)生們進(jìn)一步對結(jié)論確信無疑加深印象；再比如教“長度：分米、米和千米的認(rèn)識”時，可以和體育結(jié)合起來，讓學(xué)生用小尺先測量出自己鞋子的長度（以分米作單位），再通過腳頂腳的行走游戲，看看幾腳能走成一米，再讓學(xué)生沿著校園的操場跑，估計有幾分米？幾米？以至于千米，這樣切實的感受長度。

學(xué)生們就輕而易舉的掌握了這個學(xué)習(xí)內(nèi)容，再做練習(xí)時，所學(xué)的長度問題都能迎刃而解。

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，但是在生活中缺少語言使用環(huán)境，或者說學(xué)的知識與實際生活聯(lián)系不起來，所以學(xué)習(xí)的效率也不高，尤其是英語單詞的記憶，常常令學(xué)生們感到枯燥。針對兒童喜歡游戲和聽故事的心理特點，教師把記憶單詞變成有趣的講故事，結(jié)果就會大不相同?？梢钥焖傥龑W(xué)生的注意力。如選擇和語文結(jié)合，“用英語單詞來編故事”學(xué)生們就會積極地參與整個教學(xué)活動，不僅鍛煉了膽量和語言表達(dá)能力，更重要的是在課堂上，學(xué)生對單詞的.記憶方法進(jìn)行了討論，分析，比較，最后解決了問題。這樣的形式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使學(xué)生學(xué)會想象，學(xué)會了交流與合作。

目前，小學(xué)美術(shù)推行的新教材具有知識性強、涉及領(lǐng)域廣的特點。因而課程設(shè)計就要擺脫舊的教學(xué)模式，以融合其它學(xué)科教學(xué)的方式來突破重難點，在教學(xué)過程中可以綜合語文、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識。如《我們來下棋》這個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一課時可先讓學(xué)生使用繪畫方法創(chuàng)畫出棋盤，盤面上要求畫出游戲的起點、終點、路線、路障、關(guān)卡，關(guān)卡要求設(shè)計成一些有趣的運算題目。第二課時安排修改棋盤，先讓同學(xué)用自己設(shè)計好的棋盤進(jìn)行游戲。游戲者必須算出每一關(guān)卡的答案，才能找到正確的行走路線到達(dá)目的地。在游戲的過程中學(xué)生們往往會自己發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的失誤，于是很快的就學(xué)會了改正錯誤；當(dāng)然美術(shù)也和其它學(xué)科一樣，需要開闊學(xué)生的思路。如像《小畫冊》等這一系列的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生用連續(xù)的畫面描述一個完整的故事情節(jié)，通過相互合作過程中的語言交流，學(xué)生們充分體會到語言引導(dǎo)與繪畫創(chuàng)作的關(guān)系，從而打開學(xué)生們的思路。

通過類似這樣的實踐活動，學(xué)生們體驗到各學(xué)科知識之間的關(guān)聯(lián)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生整體思維的意識。文理藝視點結(jié)構(gòu)教學(xué)是一個很好的想法，它將各學(xué)科的知識點優(yōu)化的結(jié)合在一起，有效的提升了小學(xué)生文理藝知識點的掌握能力，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性素養(yǎng)搭建了平臺。

在小學(xué)文理藝進(jìn)行視點結(jié)構(gòu)教學(xué)時，要注意以下幾方面的問題：課前知識結(jié)構(gòu)設(shè)計很關(guān)鍵，一節(jié)課的成敗，其實在講課前就已經(jīng)基本定性，關(guān)鍵就是課前教師的設(shè)計。而講課的當(dāng)時只是教師把自己的思路、想法、方式展示給了學(xué)生，對于知識點和各學(xué)科之間的綜合方案，以及游戲等，都是課前設(shè)計出來的，而不是當(dāng)時課上的靈機一動。因而要上好一堂課，精彩的策劃是在課前；文理藝視點結(jié)構(gòu)教學(xué)不是此學(xué)科和彼學(xué)科機械的嫁接，是要以有利于提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合研究能力為目標(biāo)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況靈活運用，所以必須要了解小學(xué)各學(xué)科的教材構(gòu)架，并能充分利用其他學(xué)科的相關(guān)知識和教學(xué)手段，只有這樣才能將文理藝各學(xué)科的知識有機地綜合起來，在課堂上交匯、融合、升華；目前我們只對自己所教授的本門學(xué)科很熟練，而對其他學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和邊緣線上的融合點掌握的還不夠好，使得課程的綜合設(shè)計與構(gòu)想初衷有脫節(jié)的現(xiàn)象。因而一定要加強各學(xué)科教師之間的知識交流，要有協(xié)同教學(xué)的意識，把參與實驗的教師組成一個教學(xué)團，發(fā)揮個人的才能，共同計劃，這樣才能有效的達(dá)成教學(xué)需求；在具體授課引導(dǎo)學(xué)生時，一定要掌握分寸，如果過多的跟隨了學(xué)生的反應(yīng)，沒有及時控制住學(xué)生，把該講的本科內(nèi)容沒講完，而做了過多的其他科目的引導(dǎo)。就會使得課堂教學(xué)內(nèi)容沒有了主次之分，本末倒置，就會無形中降低實際教學(xué)成效，反而使視點結(jié)構(gòu)教學(xué)成為一種失誤。

參考文獻(xiàn)。

[1]《視點結(jié)構(gòu)操作技術(shù)》.百家出版社.趙伶俐著.

寓教于樂的心得體會簡短篇十二

寓教于樂，即將教育與娛樂相結(jié)合，通過愉快的方式來達(dá)到教育的目的。在我個人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中，我深刻體會到了寓教于樂的重要性和效果。本文將從理論、實踐、影響、挑戰(zhàn)和展望等方面展開討論，分享我在寓教于樂中的心得體會。

首先，寓教于樂可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其是對于那些對學(xué)習(xí)抱有厭惡情緒的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的死記硬背方式只會讓他們更加厭煩。然而，一旦學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，學(xué)生們就能夠在參與有趣的活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。譬如，老師可以通過游戲、互動等方式讓學(xué)生主動融入到學(xué)習(xí)過程中，通過角色扮演等活動來增加學(xué)生的參與度和興趣。這樣一來，學(xué)生們會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高自主學(xué)習(xí)能力。

其次，寓教于樂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過娛樂活動，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈感，使他們獲得更深入的理解和學(xué)習(xí)成果。娛樂可以通過多種方式進(jìn)行，如音樂、電影、游戲等，這些都是非常有趣且能夠引發(fā)學(xué)生思考的媒體。在這種娛樂氛圍中，學(xué)生會更加輕松地掌握知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。此外，娛樂活動還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和團隊合作，培養(yǎng)他們的社交能力和合作精神。通過與他人的交流和合作，學(xué)生們可以相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

然而，寓教于樂也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，如何正確利用娛樂元素，確保教育的有效性，是一個需要認(rèn)真思考的問題。如果娛樂的成分過多，有可能會分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)的效果。其次，教師需要具備一定的娛樂技巧和創(chuàng)意，在教學(xué)過程中巧妙地引入娛樂元素，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。這需要教師不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)水平。另外，家長與學(xué)校之間的配合也是寓教于樂的關(guān)鍵。只有家長和學(xué)校共同努力，才能達(dá)到良好的教育效果。

未來，寓教于樂有著廣闊的發(fā)展空間和美好的前景。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的方式也在不斷更新?lián)Q代。網(wǎng)絡(luò)教育和在線學(xué)習(xí)等新興模式正不斷興起，這為寓教于樂提供了更多的可能性。通過創(chuàng)造各種有趣的學(xué)習(xí)工具和軟件，可以讓學(xué)生在娛樂的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長。與此同時，教育者也需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高自身的教育水平和娛樂技巧，以適應(yīng)未來教育的發(fā)展需求。

綜上所述，寓教于樂是一種高效而有趣的教育方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。然而，寓教于樂也面臨著挑戰(zhàn)，需要教師和家長共同努力才能達(dá)到最佳效果。未來，寓教于樂有著廣闊的發(fā)展前景，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和成長環(huán)境。

寓教于樂的心得體會簡短篇十三

第一次上講臺默寫，我的手緊攥著粉筆，看著一片空白的黑板，心里滿是壓抑。

腦中瘋狂回憶著昨晚已經(jīng)背了不知多少遍的課文，此時，我的雙腿都在不聽使喚地打抖著。

“下面開始默寫。”

我提起那沉重的手臂，在板上一筆一劃寫著，緊張使我略微顫抖地寫下了每個字。

為什么我上講臺默寫會這么緊張？

昨天的默寫老師安排課代表負(fù)責(zé)，我趁她巡視別處時，偷偷拿出事先備好的小抄，奮筆疾書。

“給我！”

我腦中一片空白，課代表神兵天降一般，已經(jīng)伸手拿走了那張罪證。

我慌了神，心里默默祈求她能不告訴老師?？晌乙仓?，這不可能。我現(xiàn)在所希望的終歸只是徒勞。

我像等待宣判一樣，坐立不安，無比煎熬。

我看見老師進(jìn)門的身影，我又看見課代表走向老師。

我不知道我是怎么熬過當(dāng)天的，尷尬、羞恥、后悔。

老師讓我明天上講臺默寫，我明白我沒有退路，我只有去好好準(zhǔn)備。

那天晚上，我花了幾個小時，是因為不會，記不住嗎？不是，是心里想著要對明天上臺默寫負(fù)責(zé)，促使我一遍又一遍地加深印象。

第二天，我在黑板上順利地默完了課文，滿分。我松下一口氣，心里覺得有了交代。

原來，我可以默得很好。

我以為事情就這么結(jié)束了，可是。

第二天、第三天、第四天……每天我都被點上講臺默寫。

我迷茫了，這樣默下去，一學(xué)期都要過完了。可我又不敢不從，便只能每次都認(rèn)真準(zhǔn)備。

剛開始，我會有些稀奇古怪的錯誤，比如某個字忽然就不會寫了，“掛”在黑板上很長時間，寫了又擦，擦了又寫，我感覺到背后有一束束電光射在我身上，熱辣辣的。漸漸地，便可以默到全對。

眨眼就要放寒假了，回想自己第一次上講臺默寫的場景，覺得自己真的是成長不少。我開始期待著每次的默寫，甚至希望自己能一直在講臺上默。

雖然我上臺前還是會緊張，但相比第一次多了一份自信與堅毅。

有同學(xué)覺得我次次都要上講臺默寫，很慘；有同學(xué)因為我次次上講臺而減少了她上講臺的幾率，竊喜。

但我知道，我喜歡上講臺的感覺了，它一次次提醒我，不能有一點游絲妄想，要對自己負(fù)責(zé)。它是我努力之后的一個見證，它是我慢慢成長的一個基石。

寓教于樂的心得體會簡短篇十四

早讀課上，我們正在大聲朗讀，老師突然拍了拍手，讓我們停下來。

“把本子拿出來，準(zhǔn)備默寫古詩二首?！崩蠋熣f。我們拿出默寫本，開始默寫。我快速地默寫《十五從軍行》，到第八句的時候，“梁”字想不起來了。我打了個“？”號，接著寫后面的。很快寫完了。還好，老師讓我們自己訂正，說五分鐘后要男女生默寫比賽。我打開書，把不會的字寫了好幾遍。

正式比賽開始了，老師把牛蕓莉和楊桐叫到黑板上寫，其他學(xué)生在下面寫。我們很快就寫完了。老師先給下面的同學(xué)打分，我得了100分，我看見的其他同學(xué)都得了滿分。

“激動人心的時刻到了！”老師閱完下面同學(xué)默寫的古詩，走上講臺說，“下面同學(xué)的成績出來了，現(xiàn)在看看黑板上兩位的比拼結(jié)果。”大家睜大眼睛看黑板，都想給對方挑出毛病來。

“楊桐把王昌齡的‘齡’寫錯了！”女生激動的大喊。我一看，他把齡字后面的“令”寫成了“今”。老師在旁邊寫了98分。我趕緊看了一下牛蕓莉?qū)懙模l(fā)現(xiàn)她把“秦”字寫成了“奏”字，我興奮地大喊：“牛蕓莉也寫錯了個字！”

“奏時明月漢時關(guān)?！崩蠋熞蛔x，大家大笑起來。老師也在旁邊寫了98分。

“打平了！”我大聲說?？墒抢蠋焻s宣布：女生贏了。原來，下面的楊文也是98分，他也把“齡”字寫錯了。

第二輪比賽開始了。陳博和雷婷上臺比拼。陳博很快寫完了，我一看，他把“入”字寫成了“人”字。我悄悄地說：“陳博再認(rèn)真檢查一下，看你的‘入’字對沒對?！边@時，女生開始反對：“不許打電話！”我只好閉上了嘴。我害怕女生也提醒，因為雷婷把“葵”字也寫錯了。

比賽結(jié)束，又是男生輸了。因為我把“遙”字寫錯了，而其他人都得了滿分。唉，只顧提醒別人，卻忘了仔細(xì)檢查自己的。拖了男生的后退，我后悔得腸子都青了！