從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫觀摩測試心得體會和感想一

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨章為根本遵循，以“基層黨建質量提升年”為抓手，將黨支部建設成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領導基層治理、團結動員群眾、推動改革發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘，將黨員隊伍培養(yǎng)鍛造成為政治合格、執(zhí)行紀律合格、品德合格、發(fā)揮作用合格的先鋒模范，為加快推進衛(wèi)生健康事業(yè)改革發(fā)展，大力實施“健康肅寧”建設提供堅強保證。

醫(yī)院的黨建工作對醫(yī)院的正常管理,監(jiān)督保障都具備極其重要的意義。然而現(xiàn)階段,很多醫(yī)院沒有正確認識黨建工作的重要性,不僅導致黨建工作無法發(fā)揮應有的職能,更影響了醫(yī)院黨組織工作的有效開展。加強黨建工作,組建優(yōu)秀的黨員干部隊伍,將黨建工作與中心工作相結合,已經(jīng)成為一項極其緊迫的任務。

（1）思想重視精心組織梁村衛(wèi)生院黨支部委員會高度重視此項工作，將之作為黨內經(jīng)常性教育的有效載體和規(guī)范“三會一課”等基本制度的重要抓手，認真部署安排，抓好督促指導，確保取得實效。

（2）加強領導明確責任此項工作由黨支部書記親手抓，召開專題會議討論如何更好的準備觀摩活動，指定專人負責具體工作。

（3）分類指導統(tǒng)籌推進對具體工作，根據(jù)具體情況，按照具體化、精準化、差異化的要求，研究制定具體方案。

（4）發(fā)現(xiàn)問題及時整改對在準備工作中發(fā)現(xiàn)的問題，及時整改，邊準備邊改進。

（1）黨員活動場所硬件設施是否達標：有場所、有設施、有標志、有黨旗、有入黨誓詞、有書報、有制度、有黨務公開。

（2）黨建宣傳欄設置情況，內容是否豐富、更新是否及時。

（3）查看“三會一課”學習資料。

（4）查看黨員學習筆記。

（5）黨建工作與健康扶貧等工作結合情況。

（6）黨建工作與業(yè)務工作結合情況。

（7）黨支部在衛(wèi)生院發(fā)展、建設中的作用。

（8）黨建對職工思想覺悟、工作態(tài)度的影響。

（9）聽取黨支部匯報材料。

（10）與部分黨員、群眾座談

（11）研究部署下半年黨建工作計劃和工作重點

（1）召開會議集體討論工作安排，大家獻言獻策、制定工作方案。黨支部書記xxx負責

（2）對照上級要求，逐條梳理，發(fā)現(xiàn)不足，補齊短板。組織委員xx負責

（3）創(chuàng)新思維方式和工作方法，借鑒其他單位的工作亮點，結合本單位實際，使黨建工作形式多樣、內容豐富。

組織委員xx負責

（4）總結工作，收集材料，撰寫介紹本單位黨建工作材料。組織委員xx負責

（5）撰寫黨支部書記述職報告黨支部書記xxx負責

（6）指定觀摩時解說人。黨支部書記xx負責

（1）提高重視本次活動旨在通過集中觀摩交流的形式和過程，引導推動基層黨支部日常工作和黨內政治生活嚴起來，實起來，全體黨員、職工一定要高度重視此項工作，高標準、高質量認真落實。

（2）積極準備要精心收集材料，布置會場，整治院容院貌，展現(xiàn)我們積極向上的精神風貌。

（3）注重集體決策號召全體職工參與到觀摩活動中，為高質量完成此項工作獻言獻策，撰寫的黨支部匯報材料要經(jīng)過集體討論。

描寫觀摩測試心得體會和感想二

一、會議時間：2008年9月2日星期二，上午9點30分

二、會議地點：鎮(zhèn)政府二樓會議室

三、與會人員：副科以上領導、各支部書記、村組織委員、包村工作組長約計93人。

四、現(xiàn)場觀摩時間、地點及人員：各村書記、村組織委員2008年9月2日上午8點30分準時到下墩村部

五、會議主題：抓黨建、促發(fā)展、增和諧

六、會議主持：黨委副書記林家平同志

七、會議議程：（現(xiàn)場觀摩后，在政府二樓會議室開會）

1、下墩、過溪村書記作黨建工作典型發(fā)言；

2、布置黨員設崗定責等黨建業(yè)務工作；

3、林書記就黨建工作作重要講話。

八、會議籌備：

1、新農(nóng)村建設八個方面作用示范、重點村：下墩、過溪、西洋村的籌備工作：

①《便民手冊》內容的定稿及印制；

②黨員設崗定責情況一覽表：牌子定制及上墻，規(guī)格大小：1.8m×1m

③黨員設崗定責相關表格（個人選崗、民主薦崗、支部定崗）的填寫及支部手冊記錄；

④下墩、過溪村書記會上黨建工作典型發(fā)言材料：10分鐘左右；

2、黨政辦籌備工作：由黨辦主任鄭成治負責組織實施

①林書記講話稿：由郭宜燈同志負責

②材料收集、印制、校對及聯(lián)絡：由林圣雄、付世年負責

a、黨員設崗定責實施意見文件校對、印制

b、《便民手冊》收集、校對、印制及聯(lián)絡

c、黨員設崗定責情況一覽表牌子（三個村）的校對、聯(lián)絡、定制、督促三個村及時懸掛上墻。

③下墩、過溪、西洋村籌備及內業(yè)工作，由林圣雄同志負責指導督促落實。

④材料裝袋及分發(fā)：包括林書記講話、黨員設崗定責實施意見文件、下墩《便民手冊》、黨費收繳規(guī)定文件、村黨組織領導核心作用意見文件等。裝袋分發(fā)73份（分發(fā)對象：副科以上領導、各支部書記、組織委員），由黨辦人員負責落實。

⑤會議通知：1、各村書記、村組織委員于9月2日上午8點30分準時到下墩村集中觀摩黨建工作；9點30分準時在政府二樓會議室開會。屆時進行簽到名點，請各村書記、組織委員準時參加。2、其它與會人員9點30分準時到政府二樓會議室開會。

由林圣雄、付世年負責召集通知到會。

⑥會議攝像報道：由潘繩霖同志負責。

⑦會場布置、黑板通知、伙食安排、文件袋、會標及3個村黨員設崗定責牌子、便民手冊拉到3個村，由政府辦蘇晨暉同志負責安排落實。

描寫觀摩測試心得體會和感想三

通過聽課23節(jié)，并聽取專家評審組評課，受益匪淺：

一課堂注重教學實效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點綴課堂的非語文化的內容，教師更追求精品課堂，在識字，閱讀，口語交際課作了很好師范、引領，能一步步踏踏實實教會學生讀書，表達，發(fā)展思維，訓練讀寫。

二、注重對文本的研究。執(zhí)教者都努力擔當好三個角色：一是當好“讀者”，如東北師大附小孫世梅老師，作為長春版教材編寫組成員及該校教導主任，執(zhí)教當代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》，開課運用書寫“癱瘓與憔悴”兩個字讓學生猜想詞意，由詞聯(lián)想人物的方法突出主線，再運用讀書，圈畫，填寫表格，梳理人物對話，引領學生理解詞語、領會句意、感悟中心，進行了層次遞進、感情朗讀及語感訓練，實現(xiàn)了長篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個因癱瘓傷病折磨而放棄生機的兒子；一個重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽完了整節(jié)課，教者的語文素養(yǎng)，對文本獨特理解和獨道的課堂設計深深打動著在場的每個人。二是教師當好“教者”。 握住文本，精心設計，教會學生閱讀、識字、交際。如松原寧江實驗的高群芳《昆蟲世界》、省二實驗邙心?！稘h字家園》將識字教學融生活化，民族化，趣味化于一體。三是當好“學生”，教師能站在兒童角度認識文本，思考他們的學習困難，對文本結構層次、重點句段、情感意蘊、語言文字訓練點了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默，真誠羸得學生喜愛。執(zhí)教《釣魚的啟示》開課，讓學生猜想他初次來長春在過轉盤路時是否闖紅燈？引發(fā)懸念，課結束了他說出自己違背交通規(guī)則。但教學這課篇后自己來到無人交通崗，在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意—實踐道德難，在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實踐更難。

三、師生素質高。教師語文素養(yǎng)高——普通話標準，板書端正，文化底蘊扎實，教學觀念先進。全身心關注學生，與學生溝通和諧、自然。具有藝術、機敏的教學機智。有的借助課前游戲拉近與學生心理距離，幫助他們平靜心情，正常發(fā)揮；有的巧借現(xiàn)場聽眾資源，為教學服務；有的讓學生當場質疑，改進教學設計，創(chuàng)造出新的教學亮點。

學生訓練有素，積累古詩文面寬。有的高年積累水平達到初中水平。學生學習主動、積極、熱情、活躍，朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕，聽講全神貫注，知識豐富、視野開闊、思維活躍，讓我們看到了省城孩子知識與能力之強。

四、教學情境生動。教師以自身對文本領悟，帶領學生進入文本情境；用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術化情境，讓學生動情入境；引領學生進入角色、展開想象、角色體驗，仿佛身臨其境，導引情感自然流露。

教學是一門充滿缺憾的藝術，觀摩活動存在另人深思的地方：

1、教學任務分配要實際。當前語文教學追求的理念與境界是“輕輕松松教語文”多用減法。一些教師不會分解目標與內容，追求完美，什么都展示。如有的低年級識字教學既要交流識字方法，又要學生課上討論，朗讀，積累，教學內容過多，目標過高，活動過泛，讓課走入了可遠看不可近學的境地。

2、對于文本的把握是教學成敗的關鍵。

一些教師不明白教材編寫意圖，如板塊、單元，教材前后聯(lián)系，設計缺乏整體考慮。

3、減少浪費，不要過份模仿。

一些教師花好多時間，精力，制作精美課件，把整篇課文都制成課件展示。而對于語文的朗讀，訓練，積累，識字任務只蜻蜓點水處理，本末倒置。

另外 ，課前不要過多演練，不利于兒童身心，有的課前問學生要怎么上這節(jié)課，分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。

此次學習讓我反思了我縣語文教學教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀。

（一）語文注重形式，不注重效果。

語文學科集工具性、思想性和社會性于一體。但當前語文教學的管理，無非是開學初寫教學計劃，定進度，考試，最后是質量分析。周而復始，一成不變。一些教學檢查無非是檢查教學進度是否與其它教師同步，是否完成規(guī)定作文篇數(shù)，作業(yè)有否全批全改等，最終關注的是考試成績。教學中一些教師，要求學生對同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度，同樣順序，或把教參中得出結論裝進不同大腦為已任。學生背熟標準答案，卷面成績上去了，似乎皆大歡喜。建議針對語文教學管理要多些彈性和靈活度。判定一個語文教師工作是否成效，除常規(guī)檢查和考試外，應有一些輔助手段，如：抽查學生作業(yè)，把開學初與期末作文做對比，看有無進步？或隨機檢測的學生鑒賞能力，寫作及閱讀方法掌握；各類學生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊，缺少形式上的精確度的考查方法，恰恰是語文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結合，才能真正檢驗教學成果與學生知識水平。

（二）注重課本，把語文學習和社會生活隔離。

當前有限課時幾乎全被教師講解課本知識以應付各種考試占用，學生課外時間又被各門課和參與補習班時間占用少，學生體驗生活與實踐操作的機會少之又少。如作文教學，學生沒有豐富的社會生活及對生活的深刻了解，是寫不出東西的。怎樣把語文學習與社會生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力，課外怎樣多些創(chuàng)造性實踐，角色體驗的機會，讓語文知識不再脫離社會實際是我們教育工作者應多思考的。

（三）一些教師的教研意識不強。

我們針對名師，中青年教師要開展各類活動，以調動他們的教學教研的極積性，讓不同年齡，不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。