肚子痛請(qǐng)假一天的心得體會(huì)及感悟 請(qǐng)假條肚子疼一天(7篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

對(duì)于肚子痛請(qǐng)假一天的心得體會(huì)及感悟一

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

4.能畫(huà)出紅頭在肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第二課時(shí)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)它們之間的真摯友情。

2.借助路線圖講故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、找出相關(guān)詞句，體會(huì)真摯友情。

1．默讀課文，至少找出三處來(lái)說(shuō)明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

3.小結(jié)交流回顧青頭言行。

（1）當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的？

（2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)肚子里害怕的哭起來(lái)時(shí)，青頭是怎么安慰他的？

（3）當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？

（4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)不動(dòng)了，青頭又是怎么做的？

4.教師小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)的時(shí)候，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”

二、借助路線圖講故事

1.學(xué)生交流回顧路線圖，

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動(dòng)作及心情變化的詞語(yǔ)等。）

3.師生合作講故事。（由扶到放）

4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。

5.同桌之間互相講故事。

6.匯報(bào)展示

三、作業(yè)：

回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽(tīng)。

對(duì)于肚子痛請(qǐng)假一天的心得體會(huì)及感悟二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是__大學(xué)__系20__級(jí)信息管理班的學(xué)生___。首先，真誠(chéng)的感謝班主任和校領(lǐng)導(dǎo)兩年多以來(lái)對(duì)我的辛苦培養(yǎng)和諄諄教導(dǎo)。自我大學(xué)入學(xué)以來(lái)，在班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下我不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，不斷學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，不斷取得新的成績(jī)。

我出生于__x的一個(gè)小山村，家庭貧困。爺爺80有余，行動(dòng)不便;爸爸在外做泥水，到處走，春夏秋冬暴曬于驕陽(yáng)之下，農(nóng)忙時(shí)又得回家?guī)透畹咀?媽媽在家照看田里，閑了就去縣城打短工，天天起早摸黑;妹妹已經(jīng)讀初三，學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，明年就參加中考，升入高中又有一筆很大的開(kāi)銷，家里更加的困難。可是自從今年年初，物價(jià)飛漲，我突然發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)餓肚子的時(shí)候那種無(wú)助甚至是絕望的感覺(jué)又死灰復(fù)燃了。雖然在生活上老師和同學(xué)們對(duì)我給予了我莫大的關(guān)心和幫助，但是在飛漲的物價(jià)面前對(duì)改善我的生活來(lái)說(shuō)幾乎是無(wú)濟(jì)于事?！拔萋┢赀B陰雨”，去年?duì)敔斠粓?chǎng)大病住進(jìn)了醫(yī)院，光是醫(yī)藥費(fèi)就花光了家里所有的積蓄，現(xiàn)在家里已經(jīng)是債臺(tái)高筑，家徒四壁了。面對(duì)這個(gè)禍不單行的殘酷現(xiàn)實(shí)，我差點(diǎn)輟學(xué)，要不是全靠家里的親戚們接濟(jì)勉強(qiáng)湊夠了上學(xué)的費(fèi)用，說(shuō)不定我早已瞞著白發(fā)蒼蒼的母親獨(dú)自踏上了南下的列車，開(kāi)始一種前途莫測(cè)的打工生活了。

正是基于以上事實(shí)，為了能夠保證我圓滿的完成學(xué)業(yè)，為了將來(lái)能夠更好的孝順父母，回報(bào)社會(huì)，我鄭重的向?qū)W校遞交申請(qǐng)——申請(qǐng)貧困生助學(xué)金!

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

20__年__月__日

對(duì)于肚子痛請(qǐng)假一天的心得體會(huì)及感悟三

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：以讀為主，抓住文中描寫(xiě)青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。

2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？

4、教師梳理問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、分段指名讀課文。

3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。

5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。

6、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記。

7、回到文中，同桌一起讀課文。

三、讀文解疑，整體感知

1、誰(shuí)在牛肚子里旅行？

2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行？

（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。

（2）指名反饋。

（3）引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。

（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。

3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。

（2）從文中畫(huà)出說(shuō)明紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來(lái)，來(lái)介紹紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。

四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)

1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

2、說(shuō)說(shuō)：從紅頭的旅行過(guò)程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來(lái)，離不開(kāi)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)？

二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)

1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。

2、找出描寫(xiě)青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。

（1）指名反饋找句子。

（2）練習(xí)說(shuō)話：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭

重新來(lái)到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……

（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？

3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。

三、總結(jié)想像，拓展延伸

1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡?。?/p>

2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來(lái)后，還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)了些什么？

3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？

對(duì)于肚子痛請(qǐng)假一天的心得體會(huì)及感悟四

“媽媽早上好!”我跟媽媽打聲招呼就去刷牙洗臉了。

媽媽驚訝的說(shuō)道：“天啊，現(xiàn)在才六點(diǎn)半，你頭一次起這么早啊?！?/p>

我含著牙膏泡沫模模糊糊的說(shuō)道：“我也很奇怪啊，今早一醒了就睡不著了，我能有什么辦法?！?/p>

等洗漱完畢以后，我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，早餐做好了沒(méi)有啊?我餓了?！?/p>

“快了，在等一下，誰(shuí)知道你今天起這么早的，你爸爸都還沒(méi)起呢?！眿寢屧趶N房里回答著。

算了，我看看冰箱里有什么吃的先，我先填填肚子，我打開(kāi)冰箱看見(jiàn)有牛奶和面包，那先吃牛奶面包好了，我也沒(méi)跟媽媽說(shuō)，我就吃了起來(lái)，冰冰的牛奶真好喝啊，咕嚕咕嚕的我就喝了一盒了，面包也吃了兩片。

這時(shí)，媽媽從廚房出來(lái)：“早餐做好了，喂，臭屁孩，你怎么可以大清早喝冰牛奶呢，你知不知道這樣會(huì)拉肚子的?！?/p>

我滿不在乎的說(shuō)：“不會(huì)的，我很健康，我不吃早餐了，我去叫爸爸起床了?！?/p>

就這樣，時(shí)間到了九點(diǎn)半的時(shí)候，我的肚子開(kāi)始痛了起來(lái)，就像腸子在里面打架一樣，我急忙跑去廁所，哎呀，拉肚子了，這下完了，肯定要被媽媽罵了，我以為上一次廁所就沒(méi)事了，誰(shuí)知跑了好幾次廁所，媽媽只好帶我去醫(yī)院了。

嗚……下次打死也不空腹喝冰的牛奶了。

對(duì)于肚子痛請(qǐng)假一天的心得體會(huì)及感悟五

1、微笑可以掩飾很多東西，比如傷心比如心痛。

2、想你想到心痛。念你念到嘴麻。

3、緣分讓我遇見(jiàn)你，感覺(jué)讓我喜歡你，時(shí)間讓我愛(ài)上你，思念讓我記住你，心痛讓我想起你。

4、未經(jīng)失戀，不懂愛(ài)情，未經(jīng)失意，不懂人生。人再?gòu)?qiáng)大，也會(huì)受傷。再樂(lè)觀，也會(huì)心痛。你需要忘記失去的，感激擁有的，和期待將至的。

5、一不小心，心掉地下了，誰(shuí)可知，不是人痛，是心痛。

6、愛(ài)情是殘忍的，只是殘忍到了極致，所以我們也就認(rèn)為或悲苦或甜蜜或心痛或快樂(lè)的愛(ài)情到最后總是美的。

7、眼淚有哭干的時(shí)候，但是心痛卻是沒(méi)有盡頭的。

8、我心痛了又怎樣，證明我愛(ài)過(guò)，而你呢，連愛(ài)都不敢，！

9、回憶源于對(duì)你的不舍，心痛源于對(duì)你的渴望！

10、心痛之時(shí)，嘴角卻是泛起絲絲笑意。

11、心痛過(guò)后才發(fā)現(xiàn)我有多么愛(ài)你。戀愛(ài)以后才知道我們并不適合。

12、分手了，也許會(huì)心痛，也許會(huì)想，你也許還會(huì)愛(ài)你。但是，那只是也許。

13、有沒(méi)有可能讓我放下關(guān)于你的所有，別讓我再為你心痛至今。

14、相擁的時(shí)光，陌生了城市喧鬧的荒涼，牽手的日子，不看那些讓人心痛的傷，愛(ài)你，愛(ài)你，在我們第一次相遇的目光，心被你捕獲，情被你收藏。

15、回憶殘忍的美麗，對(duì)你的思念只能用心痛代替。

16、對(duì)你的思念，每天多一些。想你一次，心痛一次；心痛一次，想你一次。有時(shí)我就在問(wèn)自己，什么時(shí)候才能不想你？

17、轉(zhuǎn)身回眸抹去的瞬間，只看見(jiàn)悲傷，只看見(jiàn)失落，難過(guò)，依稀記得不懂悲傷，不會(huì)心痛。

18、不想任何人扯進(jìn)俄的世界。多個(gè)人多份心痛。

19、總是覺(jué)每一個(gè)夜都是如此的平靜，而每一次想你卻是如此的心痛，我不知道我為什么總是想起你，就像平靜的夜，無(wú)緣無(wú)故起的風(fēng)。

20、總有一個(gè)地方，一輩子不會(huì)再提起，卻也一輩子不會(huì)忘記?？傆幸粋€(gè)人，一句對(duì)不起，讓你心痛，刻骨銘心?？傆幸欢吻?，一直住在心里，卻告別在生活里。

21、我討厭對(duì)我好的人對(duì)別人更好。說(shuō)實(shí)話，我會(huì)心痛。

22、雖然你沒(méi)有說(shuō)分手，但這樣的結(jié)局比分手還心痛。

23、照片丟了，心痛到不能呼吸，傷心。

24、是否你也像我一樣用言不由衷的話語(yǔ)逼走最愛(ài)的人然后獨(dú)自心痛。

25、在不經(jīng)意間打出了你的名字，那個(gè)每次使我心動(dòng)又心痛的名字。

26、我難過(guò)的時(shí)候你在哪里？心痛的感覺(jué)令我麻痹，痛得我難以呼吸，卻不敢告訴你。

27、我開(kāi)心省心，你卻擔(dān)心痛心；我花心變心，你癡心碎心；謝謝你，為我付出了這么多，讓我真真正正地為你動(dòng)了心。

28、就算心痛的死掉，也不要停止微笑。

29、我不想再要這心痛的感覺(jué)了，我再也不需要任何人了。

30、分手后他一直裝作無(wú)所謂的樣子，直到他告訴我其實(shí)他也獨(dú)自在夜里哭成了狗，我瞬間心痛的不能呼吸。

31、親愛(ài)的，你現(xiàn)在過(guò)得好嗎？時(shí)常想起曾和你在一起的那些日子。開(kāi)心快樂(lè)幸福失落傷心痛苦的所有日子。很想你，很想你。

32、難舍心痛，難舍情動(dòng)已成風(fēng)。

33、多少心事，成了往事，想著想著，心痛由生，心痛的想哭起來(lái)。

34、心痛心累是必然的，想要不痛就只能開(kāi)始下一段感情。

35、心痛比不過(guò)經(jīng)痛牙痛頭痛肚子痛以及各種痛。

36、矛盾的心態(tài)、就像是抓奸，抓不著不甘心、抓到了又要心痛。

37、你留給我的，除了無(wú)盡讓人心痛的回憶，別無(wú)其他。

38、你闖進(jìn)我的世界，然后半途而廢，最后舍不得的人是我，心痛的人也是我。我可以用一天的時(shí)間愛(ài)上你，卻要用一輩子的時(shí)間來(lái)忘記你。

39、有些事，你真別看清，看清，心痛；有些人，你真別看懂，看懂，傷情。人生，難得糊涂，凡事太認(rèn)真，只會(huì)苦了心，累了自己。

40、就算心痛也無(wú)法挽留，那記憶里最美的溫柔。

41、愛(ài)上你，是在一杯淡茶中添數(shù)枚蓮心，至水沸時(shí)一飲而下，任憑濃厚的苦味肆意彌漫，燙到心痛苦到心酸，也要一個(gè)人無(wú)聲的接受下所有的痛楚。

42、我想你，因?yàn)槲覑?ài)你，你快樂(lè)，我開(kāi)心；我悲傷，你心痛。

43、心痛與迷茫從不曾消退，卻越發(fā)讓人心疼與無(wú)奈，是那樣的糾結(jié)！

44、避免失望的最好辦法，就是不寄希望于任何人、任何事。真正靠得住的只有自己。期待，是所有心痛的根源，心不動(dòng)，則不痛。

45、愛(ài)情有時(shí)其實(shí)是一個(gè)人的事，一個(gè)人想念，一個(gè)人心痛，一個(gè)人孤守。紅顏白發(fā)，永不說(shuō)出。

46、看著你對(duì)她的那般溫柔。我答應(yīng)不再愛(ài)你，卻依然心痛如刀絞。

47、淚水一滴一滴滑落，心痛一陣一陣刺骨，侵襲我憂傷。懷念一絲一絲涌動(dòng)，寒涼一股一股蔓延，冰封我眷戀。而此刻只有我一個(gè)人的孤獨(dú)。

48、心痛如此，何必去想；只是心中有太多無(wú)奈，不知如何面對(duì)。

49、愛(ài)的如此心痛，如果早知如此，何必當(dāng)初苦苦的追尋。

50、好一陣的心痛，就讓你在別人的懷里快樂(lè)。

對(duì)于肚子痛請(qǐng)假一天的心得體會(huì)及感悟六

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě) “旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的 真摯友情。

4. 能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

2. 能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)二關(guān)注科學(xué)童話理與趣的 結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏——紅頭歷險(xiǎn)——好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話中蘊(yùn)含的牛反芻的知識(shí)；最后通過(guò)分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會(huì)友誼的可貴。學(xué)習(xí)過(guò)程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，（準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字, 會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等8個(gè)字。

2. 能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科 學(xué)知識(shí)。

3. 能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

牛肚子的透視圖、?的序號(hào)標(biāo)簽、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、分享旅行經(jīng)歷，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“旅”

1. 引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)：這是一場(chǎng)怎樣的旅行？

2 .導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過(guò)，它的旅行地點(diǎn) 有點(diǎn)兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書(shū)課題,指導(dǎo)朗讀，識(shí)記“旅”字。

3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、 撇、捺，最后一筆捺要寫(xiě)得舒展。

4 .過(guò)渡：大家覺(jué)得在牛肚子里的旅行會(huì)是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、 初讀課文,了解故事起因

1. 出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會(huì)去牛肚子里旅行。

（1） 學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。

（2） 學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。

2. 指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)”等多音字。

（1）借助上下文理解生字意思。

（2）利用組詞辨析多音字：

3. 感知紅頭形象。

（1）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時(shí)的快樂(lè)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書(shū)：捉迷藏。

4. 過(guò)渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里,一場(chǎng)特殊的旅行就此開(kāi)始。

三、 默讀課文,明晰旅行路線

1. 出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示 紅頭所在位置的詞語(yǔ)。

2. 學(xué)生交流匯報(bào)。

（1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個(gè) 胃一一第二個(gè)胃一一牛嘴里——噴出來(lái)。

（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學(xué)生拿序號(hào)標(biāo)簽，上臺(tái)按順序貼一貼紅頭到達(dá)的不同位置。

3. 學(xué)生看圖填空：

紅頭先被牛卷進(jìn)了( )，再被吞進(jìn)( )，接著來(lái)到( )，然后回到( )，最后( )。

4. 引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書(shū)：紅頭歷險(xiǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼序號(hào)標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過(guò)程，并以填空的方式，加深對(duì)紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

四、 再讀課文，了解牛的“反芻”

1. 過(guò)渡：紅頭得以逃脫，全靠誰(shuí)的幫助？哪些知識(shí)幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

2. 根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字 “齒、嚼”。

3. 過(guò)渡：紅頭為什么要躲過(guò)牛的牙齒？躲過(guò)牙齒就有生還的機(jī)會(huì)嗎？

出示句子：我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。

（2） 出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的。

4.引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到牛的胃里了,還有生還的希望嗎？出示句子：等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……

（1）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“咽”：做一做“咽口水”的動(dòng)作。

（2）出示“吞”，學(xué)生做一做“一 口吞下去”的動(dòng)作，比較“吞、 咽”后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)其他與口部動(dòng)作有關(guān)的字。

5 .再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，再?gòu)牡诙€(gè)胃回到嘴里，這就叫“反芻”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是“反芻”。

（2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把 “反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話真有趣??！

設(shè)計(jì)意圖：牛反芻的知識(shí)比較復(fù)雜，如果單獨(dú)講解則趣味性不足。通過(guò)自學(xué)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)。

五、 借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容

1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧前文并填空：

紅頭先被卷到（牛嘴里），再來(lái)到（第一個(gè)胃），接著來(lái)到（第二個(gè)胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來(lái)）。

2. 指名學(xué)生讀第二十、二十一自然段,說(shuō)一說(shuō)故事的結(jié)局。

3. 教師隨文指導(dǎo)生字“瞇”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字中有 “目”，說(shuō)明和眼睛有關(guān)。

4. 板貼課文第2幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo) 題并板書(shū)。

預(yù)設(shè)：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險(xiǎn)。

5. 引導(dǎo)學(xué)生借助板貼的圖片,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事大意。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1. 出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生分類。

左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。如：“旅”左邊的 “方”先寫(xiě)橫折鉤再寫(xiě)撇；“流”的右上部分要寫(xiě)得緊湊一些，右下部分要寫(xiě)得寬一些。

3. 教師范寫(xiě)“旅、救、流”，學(xué)生練寫(xiě)8個(gè)字。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復(fù)述支架。利用圖片和相應(yīng)的小標(biāo)題明晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，為學(xué)生提供講故事的支架，教給學(xué)生“利用圖片講故事”的方法。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1. 會(huì)寫(xiě)“命、胃”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2. 能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友” 的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1. 請(qǐng)學(xué)生“開(kāi)火車”(詞語(yǔ)表中本)的詞語(yǔ)。

2. 過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。在旅行的過(guò)程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來(lái)讀課文體會(huì)。

二、 朗讀課文，體會(huì)紅頭的心情

1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫(huà)出描寫(xiě)紅頭表情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2. 學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、 哭、悲哀”，并提示：這些詞語(yǔ)會(huì)提示你對(duì)話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。

3. 師生合作朗讀，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。

（1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命?。【让?！”

（2）教師追問(wèn)：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。

（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對(duì)話。朗讀過(guò)程中教師相機(jī)追問(wèn)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。

設(shè)計(jì)意圖：以表演讀的形式，通過(guò)角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會(huì)，在表演中感悟。

三、 感受青頭的言行，體會(huì)真摯的友情

1. 出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì) 非常要好的朋友？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。

（1）學(xué)生默讀圈畫(huà)，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)單示例：

（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。

（3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段。

2. 小結(jié)交流，回顧青頭的言行。

（1） 教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

問(wèn)題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭是怎么做的?

問(wèn)題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來(lái)時(shí)，青頭是怎么安慰它的？

問(wèn)題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么鼓勵(lì)它的？

問(wèn)題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了， 青頭又是怎么做的？

（2）過(guò)渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭的臨危不懼、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢。

3. 小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。你從課文中的哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。

（1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號(hào)。

（2）學(xué)生匯報(bào)反饋。

預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。

4. 同桌分角色演一演青頭和紅頭的對(duì)話，加上動(dòng)作和表情。

5. 引導(dǎo)學(xué)生講故事。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。

預(yù)設(shè)：講故事時(shí)不用和課文的語(yǔ)言一模一樣；可以加上表情、動(dòng)作或自己的想象講故事……

（2）先請(qǐng)學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書(shū)的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。

（3）學(xué)生互評(píng)，之后同桌互相講一講故事。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計(jì)，通過(guò)關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

1. 出示“命、胃、管、等、算+個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。

2. 學(xué)生觀察并交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師一邊范寫(xiě)一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫(xiě)得緊湊一些。

3. 學(xué)生練寫(xiě)，展示交流。

4. 布置作業(yè)。

（1）回家把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講給家人聽(tīng)。

（2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話讀一讀。

（3）后抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10? ? 在牛肚里旅行

捉迷藏——————好友重聚

紅頭歷險(xiǎn)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??

紅頭：害怕? ? ? ?悲哀? ? ? 喜極而泣

青頭：焦急? ? ?勇敢? ? ?鎮(zhèn)靜? ? ?樂(lè)觀

對(duì)于肚子痛請(qǐng)假一天的心得體會(huì)及感悟七

【教學(xué)目標(biāo)】

1．識(shí)記本課生字以及詞語(yǔ)，理解相關(guān)詞語(yǔ)，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并能通過(guò)讀文章、查閱資料解決疑難。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)會(huì)查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．有關(guān)書(shū)籍。

2．制作多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，揭示課題

1．板書(shū)：旅行

說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)？感覺(jué)怎樣？”

2．完整板書(shū)課題：

在牛肚子里旅行

3．齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？

在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢？

二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知

1．出示

讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順。

讀了課文，你了解些什么？

還有哪些問(wèn)題不明白？

學(xué)生自學(xué)

2．交流：

（1）讀準(zhǔn)字音：

ɡúzhù

骨碌 貯藏

（2）區(qū)別：貯藏蘊(yùn)藏

3．開(kāi)小火車輪讀課文，說(shuō)說(shuō)讀文后知道了些什么？

4．再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問(wèn)題呢？

（1）小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問(wèn)，提出最想研究的問(wèn)題。

（2）大組絞流：

老師歸納整理、并板書(shū)：牛的胃是怎樣的？

牛的胃是如何消化食物的？

有些問(wèn)題可以通過(guò)讀讀課文來(lái)研究，而有些問(wèn)題需要查閱資料。

（3）提出研究要求：

①老師提供書(shū)籍。

②老師提供有關(guān)資料（每組一份）。

③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站。

④要求在交流時(shí)不看資料。

三、交流研究成果

1．牛的胃是怎樣的？

（1）學(xué)生交流。

（2）研究問(wèn)題不僅可以看，還可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)學(xué)生邊畫(huà)邊講解。

（3）引讀課文：青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來(lái)的時(shí)候，青頭安慰它說(shuō)——

因?yàn)椤?/p>

2．牛的胃是怎樣消化食物的？

（1）學(xué)生交流：

（2）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。

（3）結(jié)合讀文。

3．小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。

（抓住紅頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀好課文）

四、小結(jié)拓展。