最新對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短(實(shí)用20篇)

心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作和生活進(jìn)行回顧和總結(jié)，有助于我們認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和變化。在寫心得體會(huì)的過(guò)程中，要注重個(gè)人觀點(diǎn)和感悟的獨(dú)立性和深度。這是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)腵成分動(dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底。有的孩子問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。

2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒(méi)有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩子，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的前提。

興趣是做任何事情的前提，只要有了興趣，任何事情都能做好，如背單詞一樣，語(yǔ)法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。作為家長(zhǎng)老師也要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生們?cè)谶@方面的興趣愛(ài)好，一旦使學(xué)生找到了其中的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)起語(yǔ)法來(lái)也就駕輕就熟了。比如虛擬語(yǔ)氣就是語(yǔ)法中的難點(diǎn)，但是它很容易激發(fā)學(xué)生們的想象力，像“ifiwereabird------“這些句子都容易在學(xué)生們的腦海里產(chǎn)生很強(qiáng)的畫(huà)面感，使之學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松愉快!

理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在生時(shí)，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。這樣很容易使學(xué)生混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞?，分詞基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根究底，而是要聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)體會(huì)句子想要表達(dá)的意思。

歸納是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的保障。

學(xué)生要養(yǎng)成歸納的習(xí)慣.這也是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的重要方法。它更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而不是被動(dòng)等待老師的，然后記在本子上，那樣和死記硬背就沒(méi)有任何區(qū)別了。

好的老師，教給學(xué)生們的不僅是學(xué)習(xí)的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法。因此，歸納對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)很重要。比如，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們?cè)谧鲈囶}的過(guò)程中標(biāo)記知識(shí)的難點(diǎn)和經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)同一類問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。得到的解答，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類旁通的能力必將得到很好的訓(xùn)練。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

原著的精神，就是實(shí)用主義的精神，向傳統(tǒng)純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的模式正式提出挑戰(zhàn)。具備原著精神的人們清楚認(rèn)識(shí)到原著與“學(xué)習(xí)衍生物”的區(qū)別，將一切學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活中。例如聽(tīng)，就聽(tīng)每天的英語(yǔ)新聞;說(shuō)，就和身邊人真實(shí)地交談;讀，就讀英文原著;寫，就給親友寫英文郵件、手機(jī)短信等。即使要提高翻譯的能力，具備原著精神的人們也會(huì)尋找兼職翻譯的機(jī)會(huì)，在賺取外快的同時(shí)磨練翻譯的本領(lǐng)。使用，就是最好的學(xué)習(xí)。

頭七天，每天讀40頁(yè)，堅(jiān)持7天。

自己并非“每個(gè)詞都懂”，是在某些單詞或詞組的意識(shí)上理解錯(cuò)了。不要上來(lái)就想綜合地看問(wèn)題，“綜觀全局”，那只能是胡思亂想;首先要把問(wèn)題的每個(gè)部分認(rèn)真搞清楚，最后再綜合考慮。

完整讀10本100頁(yè)以上的原著。

從正文開(kāi)始閱讀，遇到生詞的時(shí)候，使用電子詞典查單詞。

32開(kāi)紙版書(shū)每2頁(yè)(頁(yè)碼頁(yè)，非紙頁(yè))查1個(gè)生詞，16開(kāi)紙版書(shū)每1頁(yè)查1個(gè)生詞，這2頁(yè)剛好是書(shū)本攤開(kāi)的兩面。

電子書(shū)每1屏查1個(gè)生詞，但下一屏再遇到生詞就休息不查，即不可連續(xù)2屏都查詞。也可根據(jù)手機(jī)、電子閱讀器、平板電腦的屏幕大小自行制定看多少才查一個(gè)生詞，原則是不可查太多。

詞組、短語(yǔ)等在電子詞典中是與單詞處于同等地位的詞條，亦視為一個(gè)“詞”。查詞后存入電子詞典的生詞庫(kù)。

閱讀時(shí)，遇到生詞認(rèn)為需要查詞典便可使用查詞機(jī)會(huì)，而不是先挑出生詞來(lái)查，也不是讀完再回頭找生詞查。在電子詞典上看懂生詞解釋后便可存入生詞庫(kù)以備進(jìn)一步處理，不要試圖當(dāng)場(chǎng)苦記。在“每2頁(yè)”、“每1屏”中，無(wú)論碰到多少個(gè)生詞——10個(gè)好，20個(gè)亦好，只能1個(gè)，因?yàn)椋?/p>

·查少了，單詞沒(méi)有積累;。

·查多了，影響閱讀進(jìn)度。

閱讀時(shí)只需要讀懂英文原著的內(nèi)容大意，不必拘泥細(xì)節(jié)，可允許自己理解錯(cuò)誤。假如你的英語(yǔ)水平確實(shí)較低，例如連初中生的水平也沒(méi)達(dá)到，可以適當(dāng)增加查詞數(shù)目，但也要有一定數(shù)量的生詞不查，并盡快過(guò)渡到“每2頁(yè)查1個(gè)生詞”的標(biāo)準(zhǔn)，最終獲得“閱讀原著時(shí)遇到大量生詞時(shí)仍能讀下去”的能力。

假設(shè)你今天讀了40頁(yè)，電子詞典的生詞庫(kù)里就增加了20個(gè)生詞。第二天再讀英文原著之前進(jìn)行如下操作：

1.掌上電子詞典打開(kāi)單詞復(fù)習(xí)菜單中的“英譯漢”或者“英翻中”功能，檢查自己能否看到單詞時(shí)馬上想起中文意思(原著中相應(yīng)的義項(xiàng)便可)。智能手機(jī)上可看生詞庫(kù)或者歷史查詞記錄，想不起來(lái)就點(diǎn)擊看解釋。

2.(可選)打開(kāi)拼寫測(cè)驗(yàn)功能，測(cè)驗(yàn)庫(kù)存單詞。如果“測(cè)驗(yàn)范圍”或者“測(cè)驗(yàn)詞庫(kù)”的設(shè)置不是生詞庫(kù)，請(qǐng)先將測(cè)驗(yàn)的對(duì)象設(shè)置為生詞庫(kù)。智能手機(jī)的金山詞霸等詞典軟件有豐富的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)功能，五爺就不細(xì)說(shuō)了。

3.(可選)回到生詞庫(kù)界面，逐一審核庫(kù)存生詞，看能否回憶。成功通過(guò)前兩個(gè)步驟，并且審核也通過(guò)的單詞，從生詞庫(kù)中刪除;否則任何一步出錯(cuò)都要保留，留待明天進(jìn)行同樣的操作。每日的單詞審核刪除叫做“出貨”。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠顯著提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課程中，針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容效果較差。大部分的中專生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，導(dǎo)致在后期教學(xué)中出現(xiàn)一定問(wèn)題[1]。為了改善現(xiàn)狀，需要研究更加有效的教學(xué)策略。

1、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥

在大多數(shù)的學(xué)校中，教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，通常采用死記硬背的方式進(jìn)行授課。完全依據(jù)語(yǔ)法教學(xué)教材中的順序進(jìn)行授課，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)“前面背、后面忘”的現(xiàn)象，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，部分教師還會(huì)選擇盲目題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為可以用“語(yǔ)感”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生都無(wú)法真正了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)[2]。英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，理解其意思，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)十分重要。只是進(jìn)行形式英語(yǔ)教學(xué)，單一、枯燥的學(xué)習(xí)方法不僅有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的情況。

2、學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)位置

與英語(yǔ)詞匯教學(xué)不同，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能通過(guò)單純背誦進(jìn)行記憶，更重要的是需要學(xué)生深刻了解語(yǔ)言構(gòu)成。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課程中，英語(yǔ)教師在課堂中通常會(huì)采用傳統(tǒng)講解方法。教師一味進(jìn)行講解，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的位置。而在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂的主體位置，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)詢問(wèn)，而教師則應(yīng)當(dāng)成為課堂的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還會(huì)讓英語(yǔ)課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅和死板，給學(xué)生造成一定的心理壓力。

3、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)沒(méi)有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)

在英語(yǔ)語(yǔ)法傳統(tǒng)教學(xué)方法中，缺少適合的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法需要學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)多加利用，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在大多數(shù)學(xué)校中，很少組織相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用在實(shí)際生活中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4、學(xué)校對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重視度不高

在我所任教的職業(yè)學(xué)校里，幾乎所有的專業(yè)都是工科類的，比如機(jī)電，供電。所以更偏重于對(duì)學(xué)生的工科類專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)任務(wù)重視度不高，在學(xué)校選擇教師時(shí)，不能選擇綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。部分教師僅僅是從英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，而不具有教學(xué)、管理學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力。當(dāng)教師的綜合能力不高時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能將自身所擁有的知識(shí)完全教授給學(xué)生，降低了教學(xué)質(zhì)量。

1、學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重視度

在我任教的職業(yè)學(xué)校中，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的重視。首先需要重視對(duì)教師人才的選擇，英語(yǔ)語(yǔ)法教師應(yīng)當(dāng)具有足夠的綜合教學(xué)能力，既具備英語(yǔ)語(yǔ)法專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備管理學(xué)生、教授學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教學(xué)方法的研究力度。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。通過(guò)讓學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究與討論。建立英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)小組，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的自主性，還可以增加學(xué)生之間的`溝通，提高教學(xué)效率[3]。

2、英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)策略能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力

在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，可以顯著提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。在學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生互相討論時(shí)必須運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在互相溝通、交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)其他學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤之處。對(duì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)幫助出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其加深記憶，達(dá)到良好的語(yǔ)法教學(xué)效果。

3、英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)以設(shè)立情境進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)保持統(tǒng)一、不變的教學(xué)形式。為了達(dá)到活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生均可以參與到課堂中去，教師可以為學(xué)生建立相應(yīng)的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中，存在過(guò)去時(shí)時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)時(shí)態(tài)、未來(lái)時(shí)時(shí)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等多種語(yǔ)法類型，在不同的語(yǔ)境中可以運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，以角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行溝通。幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，可以增加學(xué)生的對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解度，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶。

4、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)工作

在學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式加深對(duì)語(yǔ)法的了解。教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看電影、小視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)電影或小視頻中的臺(tái)詞進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析。為了提升學(xué)生的興趣，教師在選擇電影或小視頻時(shí)可以準(zhǔn)備適合的電影類型，再讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)，學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大影響。為了能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用性，可以采用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。利用英語(yǔ)語(yǔ)法合作學(xué)習(xí)方法能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)，讓合作小組內(nèi)的學(xué)生既可以成為伙伴，也可以成為互相的監(jiān)督者，成為課堂的主體，而教師在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中則可以成為引導(dǎo)者，指引學(xué)生走向正確的方向[4]。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，可以顯著提高學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底。有的孩子問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。

2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。

孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒(méi)有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩子，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ);另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤是做英語(yǔ)練習(xí)的目的之一。對(duì)于老師、家長(zhǎng)批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對(duì)批改還不明白的，一定要向家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ)法，也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。完全不顧語(yǔ)法，可能會(huì)使語(yǔ)法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過(guò)來(lái)。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口或在表達(dá)中過(guò)多地進(jìn)行自我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語(yǔ)能力。

4.不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書(shū)和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給英語(yǔ)孩子帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講，理論語(yǔ)法和參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教他人，看有沒(méi)有其他的解釋。比如有的語(yǔ)法書(shū)里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等;形容詞性從句包括定語(yǔ)從句、補(bǔ)語(yǔ)從句等。如果孩子理解主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來(lái)講，專門為初學(xué)者編寫的語(yǔ)法書(shū)不會(huì)有很多較難理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。

5.注意語(yǔ)法在交際中的使用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。

6.要始終記住語(yǔ)法是工具，不是最終目的。

有些孩子在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子的意思就不要去管語(yǔ)法。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

考研英語(yǔ)試卷中，雖然沒(méi)有單純地考查語(yǔ)法知識(shí)，但是語(yǔ)法卻貫穿其中——完形填空，閱讀理解和翻譯中的長(zhǎng)難句，無(wú)不考到。由此可見(jiàn)，語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)法做前提，考研拿高分只是癡人說(shuō)夢(mèng)。在這里為大家奉上語(yǔ)法學(xué)習(xí)的三先三后原則，希望有助于大家復(fù)習(xí)語(yǔ)法。

考研語(yǔ)法的.基本框架是詞匯的分類，英語(yǔ)詞匯按照詞義、詞形及其在句子中的功用可分為十大類，即：名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、介詞、副詞、冠詞、連詞、數(shù)詞、感嘆詞。其次，需要掌握簡(jiǎn)單陳述句的結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)和從句。其中非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)為重中之重，主要包括動(dòng)名詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)和動(dòng)詞不定式短語(yǔ)。從句內(nèi)容稍復(fù)雜，但只要理清了脈絡(luò)，也可以輕松掌握。根據(jù)所擔(dān)任的成分，從句可分為主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句。主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句統(tǒng)稱名詞性從句。定語(yǔ)從句又叫形容詞性從句。狀語(yǔ)從句又叫副詞性從句。其它內(nèi)容屬于細(xì)節(jié)。

詞匯分類、句法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等問(wèn)題以及上一點(diǎn)中提到的內(nèi)容，都是需要同學(xué)先掌握的一般內(nèi)容，特殊語(yǔ)法規(guī)則用的較少。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，應(yīng)先掌握一般內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)特殊規(guī)則。

對(duì)于固定搭配、并列結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)以及從句，采用模塊分割法，先整體搞清楚各個(gè)模塊從哪里開(kāi)始，到哪里結(jié)束，再分析該模塊整體上做什么成分，最后再分析模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比如分析非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)的基本方法是：先整體搞清楚從句從哪里開(kāi)始，到哪里結(jié)束，再分析從句整體上做什么成分，做什么成分即什么語(yǔ)從句。后局部：分析從句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。從句本身是一個(gè)完整的句子，有自己的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和其它成分或主語(yǔ)、連系動(dòng)詞和表語(yǔ)以及其它成分。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

作為一名語(yǔ)文愛(ài)好者，我一直認(rèn)為語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)法的過(guò)程中，我從中收獲頗豐，對(duì)此，我想分享一些自己的心得體會(huì)。

第一段：學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要了解語(yǔ)言規(guī)律。

語(yǔ)言是人們交流的工具，語(yǔ)法是了解語(yǔ)言規(guī)律的方式之一。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握語(yǔ)法是十分重要的，這與日常生活的應(yīng)用密不可分。比如，當(dāng)我們聽(tīng)到一句“我去校門口買飲料”，理解這句話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就是將名詞、動(dòng)詞、地點(diǎn)等元素結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是為了更加準(zhǔn)確地理解和使用語(yǔ)言。

在我學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，我認(rèn)為反復(fù)練習(xí)是非常重要的方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)會(huì)感到枯燥無(wú)味，缺乏興趣和動(dòng)力，容易就放棄。但是，反復(fù)練習(xí)可以加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶，并能在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的運(yùn)用。而且，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己已有的語(yǔ)法知識(shí)的不足之處，并能加以改進(jìn)和提升。

第三段：閱讀能夠提高語(yǔ)文語(yǔ)法水平。

當(dāng)我們把語(yǔ)文語(yǔ)法單純地看做一種學(xué)科時(shí)，常常會(huì)因?yàn)闊o(wú)聊而放棄學(xué)習(xí)。但是，如果我們把它看成一種能夠讓我們更好地了解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，那么語(yǔ)法對(duì)于我們的人生就具有了更為廣泛的價(jià)值。閱讀是提高語(yǔ)文語(yǔ)法水平的重要方法，因?yàn)楹玫拈喿x習(xí)慣能夠讓我們更好地觀察語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中的規(guī)律，并能將這些規(guī)律體現(xiàn)在自己的寫作中。

第四段：尋找語(yǔ)文實(shí)用性。

語(yǔ)文教育一直以來(lái)存在諸多爭(zhēng)議，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義并不強(qiáng)大，語(yǔ)法知識(shí)也很難體現(xiàn)在日常交流中。然而，我認(rèn)為所謂的“實(shí)用性”不是指表面的表達(dá)，而是指語(yǔ)文對(duì)人類思考、文化理解等方面的影響和提升。語(yǔ)文能讓我們更好地了解自己，更好地理解社會(huì)和世界，更好地交流，因而，語(yǔ)文在我們?nèi)粘Ｉ?、工作乃至未?lái)人生的方方面面具有十分重要的作用。

學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)新技能，都需要循序漸進(jìn)、持之以恒。學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)法也是如此，需要我們耐心地重復(fù)練習(xí)，克服困難前進(jìn)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不應(yīng)該被視為一種“苦差事”，而應(yīng)該是一次自我提升的機(jī)會(huì)。我們可以通過(guò)語(yǔ)文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，更好地了解和理解語(yǔ)言，讓語(yǔ)言成為我們交流的橋梁，并讓它擁有更廣泛的應(yīng)用，創(chuàng)造出屬于我們自己的語(yǔ)言世界。

總之，語(yǔ)文語(yǔ)法學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，不僅能夠使我們更好地理解語(yǔ)言規(guī)律，還能提高我們的表達(dá)能力。雖說(shuō)是一件小事，但在生活中方方面面都有所作用。因此，我們需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出堅(jiān)持努力，并且將熱愛(ài)和耐心融入到其中，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。

通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯(cuò)！與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂(lè)意被我們接受，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。當(dāng)然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對(duì)于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。

但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠(yuǎn)大于弊的。因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是，在這轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì)真正達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。

就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強(qiáng)大的平臺(tái)來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯(cuò)的，當(dāng)然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要講究學(xué)習(xí)的策略，采用分散式的學(xué)習(xí)法，有層次地進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐，做到由表及里，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又符合人的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于練習(xí)與實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。

二：歸納整理法。

在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，利用歸納法對(duì)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整理，使它們條理化、系統(tǒng)化，是必不可少的一種方法。

動(dòng)詞是最活躍的詞類，變化繁復(fù)，其句法功能至關(guān)重要，學(xué)動(dòng)詞也會(huì)學(xué)到其他的語(yǔ)法知識(shí)，是語(yǔ)法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以通過(guò)歸納法來(lái)總結(jié)其規(guī)律，再通過(guò)列表、畫(huà)圖等方式將所歸納總結(jié)山的規(guī)律表示山來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)一目了然。

英、漢語(yǔ)法有許多異同點(diǎn)，同中有異，異中有同。為了排除漢語(yǔ)(母語(yǔ))語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，采用英、漢語(yǔ)法對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，有助于準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的第二步是通過(guò)多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)來(lái)鞏固和加強(qiáng)語(yǔ)感。在閱讀和聽(tīng)力方面，需要有意識(shí)地關(guān)注語(yǔ)法用法和結(jié)構(gòu)，尋找語(yǔ)法連貫性及篇章層次的特征并試著嘗試一些復(fù)雜語(yǔ)句，例如harrypotter系列;在口語(yǔ)表達(dá)方面，人們應(yīng)該利用工作與生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景或日常想法來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單或復(fù)雜的英文交流、故事講述等。此外，要通過(guò)模仿和重復(fù)等方法來(lái)強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和常見(jiàn)語(yǔ)言習(xí)慣的記憶，例如觀看美國(guó)電視節(jié)目friends、sexandthecity以及breakingbad等，并使用相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)和短語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行家庭式模仿。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)(課程)，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的，機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解。詞典不是最重要的，關(guān)鍵在于語(yǔ)境?？梢哉f(shuō)，單詞沒(méi)有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高你的外語(yǔ)(課程)水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語(yǔ)法內(nèi)容，還能表明某個(gè)詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，許多人抱怨聽(tīng)不懂，因而喪失了聽(tīng)的樂(lè)趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽(tīng)不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)你自己覺(jué)察不到而已。雖然暫時(shí)聽(tīng)不懂，但你的耳膜已經(jīng)開(kāi)始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。所以切記：聽(tīng)不懂時(shí)，你也在進(jìn)步。

練習(xí)聽(tīng)力，要充分利用心理學(xué)上的無(wú)意注意，只要一有時(shí)間，就要打開(kāi)錄音機(jī)播放外語(yǔ)磁帶，使自己處于外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，也許你沒(méi)聽(tīng)清楚說(shuō)些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽(tīng)，只要你的周圍有外語(yǔ)環(huán)境的發(fā)音，你的聽(tīng)力就會(huì)提高。

不要學(xué)“古董英語(yǔ)”。任何語(yǔ)言都是活的，每天都會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)陳舊的語(yǔ)言毫無(wú)新鮮感，而且基本無(wú)處可用。不鮮活、不入時(shí)、不風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不是我們要學(xué)的語(yǔ)言，多讀外文報(bào)紙、多看原版影視作品才會(huì)有助于補(bǔ)充新詞匯。

很多人以為，把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫出來(lái)，其實(shí)，科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進(jìn)行，眼口手腦并用，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。學(xué)英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)是用來(lái)和他人交流，但開(kāi)口難也是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的一大特點(diǎn)。問(wèn)題出在以下幾點(diǎn)：

一是有些人把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。拿到一本口語(yǔ)教材，翻開(kāi)幾頁(yè)一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，對(duì)自己不合適。其實(shí)，練習(xí)口語(yǔ)的教材，內(nèi)容肯定不會(huì)難，否則沒(méi)法操練。看懂不等于會(huì)說(shuō)，把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來(lái)，才是口語(yǔ)教材最主要的目標(biāo)。

二是千萬(wàn)不要用漢字來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)如果發(fā)音不過(guò)關(guān)，始終不會(huì)真正掌握一門外語(yǔ)，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的興趣，影響下一步學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有人把用漢語(yǔ)發(fā)音標(biāo)注英語(yǔ)，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做肯定后患無(wú)窮。不敢開(kāi)口的第三點(diǎn)是怕語(yǔ)法有錯(cuò)。沒(méi)有具體問(wèn)題，一般不要去讀語(yǔ)法書(shū)。超前學(xué)習(xí)語(yǔ)法，會(huì)使你如墜云里霧里，喪失學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣和信心。

而且，語(yǔ)法好比游泳理論，對(duì)于沒(méi)有下過(guò)水的人來(lái)說(shuō)，游泳理論是用處不大的。同樣，對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐不夠豐富的初學(xué)者，直接學(xué)習(xí)語(yǔ)法的用處不是很大。所以，一定要結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解語(yǔ)法，語(yǔ)法是學(xué)會(huì)語(yǔ)言后的一種理論思考。學(xué)語(yǔ)言不存在對(duì)錯(cuò)，只要能說(shuō)出來(lái)，意思讓人家明白就可以了，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行。

學(xué)口語(yǔ)最好的辦法，不是做習(xí)題，不是背誦，也不是看語(yǔ)法書(shū)，而是反復(fù)高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，只有具備了語(yǔ)感，才能在做習(xí)題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫出正確答案。而且，當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會(huì)不自覺(jué)地脫口而出，所謂的“用外語(yǔ)思維階段”，課堂上怎樣與老師配合，就要看你的實(shí)際情況而定。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

語(yǔ)法書(shū)當(dāng)然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語(yǔ)法書(shū)卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場(chǎng)與死背生詞相同。

學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對(duì)，于是整篇文章充斥著無(wú)數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬(wàn)字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語(yǔ)法的產(chǎn)物了。

其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要incontext地學(xué)。死記硬背單詞沒(méi)有用處，因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場(chǎng)合以及語(yǔ)氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞關(guān)系從句，什么分詞修飾語(yǔ)，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對(duì)嗎?例如許多人寫出的倒裝句，十有8九會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。

既然語(yǔ)法規(guī)則不能死記硬背，那么語(yǔ)法該怎么學(xué)?

從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)法，再以語(yǔ)法書(shū)鞏固領(lǐng)悟而來(lái)的知識(shí)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。冠詞the看似簡(jiǎn)單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語(yǔ)法書(shū)往往會(huì)記錄數(shù)十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無(wú)數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據(jù)冠詞法規(guī)第五條第三小節(jié)，這里應(yīng)用the而非a，但由于前面出現(xiàn)了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”?？纯窗桑@么多規(guī)則以及例外，如果死記的話，記得住這么多嗎?即便記下了，寫作的時(shí)候也未必用得出。

學(xué)好語(yǔ)法，語(yǔ)感比規(guī)則重要。

養(yǎng)成閱讀英文的習(xí)慣。仍以the為例。每次讀書(shū)時(shí)總會(huì)遇到the字?jǐn)?shù)十次，而每次都會(huì)見(jiàn)到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語(yǔ)之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，寫作時(shí)也能夠少犯錯(cuò)。

閱讀時(shí)遇到困惑，再去翻閱語(yǔ)法書(shū)。這時(shí)，語(yǔ)法書(shū)上的繁雜規(guī)則就正好派上用場(chǎng)了。因?yàn)槟阒雷约阂沂裁?，也知道這些語(yǔ)法規(guī)則怎樣應(yīng)用于實(shí)際的句子。

以上即為語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法，望大家學(xué)習(xí)借鑒，少走彎路。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)一直是讓人頭疼的問(wèn)題。語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)法不僅有助于正確表達(dá)自己的意思，更可以提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。而在我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)路程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法的重要性，不斷對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也取得了一些心得體會(huì)。

第二段：克服語(yǔ)言困難。

在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，我們需要面對(duì)各種各樣的語(yǔ)言難題。大量的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)法名詞、語(yǔ)言運(yùn)用需要大量記憶同化，對(duì)我們的腦子是一個(gè)不小的考驗(yàn)。為了克服這種語(yǔ)言上的困難，我總是利用課余時(shí)間閱讀大量的知識(shí)性閱讀材料和練習(xí)各項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)不斷的閱讀和練習(xí)，逐漸養(yǎng)成了觀察、總結(jié)、歸納的習(xí)慣，大大提高了我對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握度。

第三段：建立語(yǔ)法思維模式。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法還需要形成一個(gè)模式，做到有規(guī)可循。這樣我們就可以更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，我總是嘗試從知識(shí)系統(tǒng)化到思維系統(tǒng)化的過(guò)程。也就是先在腦海中形成一個(gè)簡(jiǎn)單的模式，然后在其中繼續(xù)補(bǔ)充完善。最終，在建立完整的語(yǔ)法思維模式的過(guò)程中，我可以更好地把握語(yǔ)法的本質(zhì)，建立語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)存和快速檢索的能力。

第四段：通過(guò)實(shí)踐提高語(yǔ)感。

語(yǔ)感是言語(yǔ)表達(dá)的重要因素之一，也是語(yǔ)法學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)。只有在實(shí)踐中嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，我們才能真正掌握語(yǔ)言的奧妙。我曾經(jīng)通過(guò)模仿不同的文體、試著使用各種復(fù)雜的語(yǔ)言運(yùn)用、以及與他人交流、講話等活動(dòng)來(lái)提高我的語(yǔ)感水平。通過(guò)不斷實(shí)踐，我逐漸意識(shí)到語(yǔ)言有著不同的表達(dá)方式和微妙的語(yǔ)感差別，這也讓我更加錘煉出自己的語(yǔ)感能力。

第五段：感悟語(yǔ)法對(duì)言語(yǔ)表達(dá)的深刻影響。

與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一樣，語(yǔ)法也是一門藝術(shù)，是語(yǔ)言交流中讓人印象最深的元素之一。當(dāng)我們掌握了基本的語(yǔ)言規(guī)則和表達(dá)方法，更能從語(yǔ)言中深刻地體會(huì)語(yǔ)言的力量。通過(guò)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的不斷探索、積累和總結(jié)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言交際的內(nèi)在規(guī)律，更加清晰地感受到語(yǔ)言的力量和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性。

總結(jié)：

在我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)路程上，語(yǔ)法一直是讓我頭疼的問(wèn)題。但我逐漸意識(shí)到，不學(xué)習(xí)語(yǔ)法就不可能真正掌握語(yǔ)言核心，阻礙我的語(yǔ)文進(jìn)步。為了克服這個(gè)問(wèn)題，我通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，總結(jié)，逐漸摸索出了自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，不斷深化自己對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我已經(jīng)能夠理解語(yǔ)法的工作原理，用語(yǔ)感和語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)更好地理解和表達(dá)語(yǔ)言。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

英語(yǔ)語(yǔ)法零基礎(chǔ)入門又該怎么學(xué)?有哪些適合英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)入門的教程書(shū)呢?今天就由漢普森英語(yǔ)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)詳細(xì)講解一下市面上比較有名的英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)。

這是零基礎(chǔ)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法真正意義學(xué)的一本語(yǔ)法書(shū)。這本系列書(shū)分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)，并且沒(méi)個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)后都配有習(xí)題來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，從最基本的be動(dòng)詞的用法開(kāi)始，一步步再前一章的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充語(yǔ)法知識(shí)，就是純粹的去看語(yǔ)法書(shū)，都會(huì)很容易的接受這些知識(shí)點(diǎn)。是比較適合零基礎(chǔ)學(xué)員的一本入門語(yǔ)法書(shū)。

因?yàn)槔饰某跫?jí)語(yǔ)法書(shū)基本點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，后面的作業(yè)題也做了，但是真正利用語(yǔ)法組織語(yǔ)言，卻遇到了說(shuō)不出口的問(wèn)題。這本《劍橋初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)》和上面的朗文的結(jié)構(gòu)是一樣的，都是從be動(dòng)詞語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)入門，然后再在上一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)知識(shí)來(lái)擴(kuò)充，可以和朗文初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法配套使用，用劍橋的初級(jí)語(yǔ)法來(lái)強(qiáng)化。

以上是零基礎(chǔ)入門時(shí)使用的英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)，得到的體驗(yàn)就是找一個(gè)好的語(yǔ)法課程，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)真的有很大的幫助，不是堅(jiān)持不堅(jiān)持的問(wèn)題，而是能不能學(xué)會(huì)的問(wèn)題。

當(dāng)然，如果有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還是建議來(lái)漢普森英語(yǔ)報(bào)一個(gè)零基礎(chǔ)跟班學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸粋€(gè)好的外教指導(dǎo)，不僅僅是在語(yǔ)法方面對(duì)你有幫助，還有會(huì)在口語(yǔ)發(fā)音，還有詞匯中有一個(gè)很大的促進(jìn)作用。漢普森英語(yǔ)里面有零基礎(chǔ)、生活口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、英美外教，大家可以去試一下，精品小班課和外教一對(duì)一課程都有，和在學(xué)校上的英語(yǔ)課還是有很大的不同的。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十四

關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的問(wèn)題，我是這樣認(rèn)為的：語(yǔ)法不是萬(wàn)能的!而且，要想講流利的英語(yǔ)，也不是一定要精通語(yǔ)法才行，語(yǔ)法千變?nèi)f化，每一天都會(huì)改變，只要人們改變了說(shuō)話的習(xí)慣，語(yǔ)法也就相應(yīng)的必須改變了，語(yǔ)法是由人們創(chuàng)造的，而不是由語(yǔ)法家創(chuàng)造的!何況，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，又有幾個(gè)是精通語(yǔ)法的呢?當(dāng)你問(wèn)他們?yōu)槭裁从⒄Z(yǔ)要這么講時(shí)，他們只能告訴你，“我們天生就是這么講的，thatcomesnaturally!”。我們真的很希望大家最后能達(dá)到那樣的境界，就是把英語(yǔ)變成一種習(xí)慣，這才是學(xué)英語(yǔ)的境界!

依我個(gè)人看來(lái)，不管用什么方法學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言，一是要有整體語(yǔ)感，要學(xué)會(huì)歸納和演繹，由此及彼;三是要借助對(duì)母語(yǔ)的了解，琢磨漢語(yǔ)和英語(yǔ)的異同之處，轉(zhuǎn)而進(jìn)行兩種語(yǔ)言之間的由此及彼。比如：學(xué)了wish的賓語(yǔ)可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語(yǔ)、表語(yǔ)也有可能是不定式。是還是不是?一查詞典便知。漢語(yǔ)的“討論”一詞用動(dòng)詞短語(yǔ)作賓語(yǔ)，中間一般要加個(gè)wh-詞，如能說(shuō)“討論如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，不能說(shuō)“討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。

對(duì)語(yǔ)言的分析能力，實(shí)際上以對(duì)語(yǔ)言的整體語(yǔ)感為基礎(chǔ)的，更是以對(duì)語(yǔ)言完整的整體語(yǔ)感為目的的。說(shuō)到底，語(yǔ)言不就是規(guī)律和例外的組合嗎?!兩三年積累下來(lái)，你就是語(yǔ)法高手。海水幽藍(lán)說(shuō)：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，如果沒(méi)有出國(guó)條件的，或者不是那種能獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的，就一定要好好的學(xué)好語(yǔ)法。因?yàn)?，如果你沒(méi)有足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，你就很難把英語(yǔ)思維內(nèi)化，再?zèng)]有一種對(duì)語(yǔ)言的自我監(jiān)察機(jī)制，那就根本談不上口語(yǔ)。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十五

伍君儀：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士，“透析英語(yǔ)”掌門人，在北大獨(dú)創(chuàng)出一套“絕世武功”：用英文和電子詞典加上一套心法就能練成頂級(jí)英語(yǔ)高手，不僅讓你輕松通過(guò)四六級(jí)、考研英語(yǔ)、gre，還能熟練閱讀英文原著，成為翻譯高手，此法屢試不爽，首都各高校曾邀請(qǐng)他做過(guò)十幾場(chǎng)講座傳授“透析學(xué)習(xí)法”。目前，“伍林弟子”已經(jīng)遍及全國(guó)各地，北大英語(yǔ)老師也成為“透析英語(yǔ)”的積極推廣者。

下面，請(qǐng)聽(tīng)伍君儀揭秘成為英語(yǔ)高手的竅門。

你讀過(guò)英文小說(shuō)或者任何一本英文原著嗎?你具備讀英文原版書(shū)的能力嗎?現(xiàn)在英語(yǔ)教育體系存在嚴(yán)重缺陷：只能讀教材，但到了實(shí)際應(yīng)用，就連簡(jiǎn)單的英文版《達(dá)·芬奇密碼》都讀不下去，更不用說(shuō)處理英文商務(wù)公函、市場(chǎng)分析報(bào)告等專業(yè)層面的資訊。

生詞多不怕有電子詞典。

讀英文原著提高水平是大家都明白的，問(wèn)題是真要讀起來(lái)有技術(shù)上的問(wèn)題：生詞密度較大影響理解，查詞典麻煩又影響閱讀興趣。如何挖掘新式學(xué)習(xí)工具帶來(lái)的高效率，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生用電子詞典去閱讀原著。具體做法是：

1.準(zhǔn)備一本英文原著(第一本最好是通俗易懂而且有趣的)。

2.建議每讀兩頁(yè)(32開(kāi))就用電子詞典任選查1個(gè)生詞，其他生詞盡量猜意思，實(shí)在不行才有限度地多查(以后一定要過(guò)渡到每?jī)身?yè)只查1個(gè))。注意把握內(nèi)容大意，允許細(xì)節(jié)理解上的偏差。查出來(lái)的生詞隨即存入電子詞典生詞庫(kù)，然后關(guān)機(jī)繼續(xù)讀，這樣就不用停下來(lái)試圖記住生詞，盡量把查單詞對(duì)閱讀的影響降到最低。

3.每日集中復(fù)習(xí)電子詞典庫(kù)存生詞，做一次“英譯中”和“生詞拼寫”練習(xí)，把練習(xí)正確的單詞從生詞庫(kù)中刪除，剩下的連同新一天讀書(shū)查出來(lái)的生詞混在一起，留待下一天進(jìn)行同樣的處理。生詞記憶的最終完成，是靠它們?cè)谠胁煌楣?jié)語(yǔ)境中反復(fù)出現(xiàn)。

4.初期訓(xùn)練每天至少讀20頁(yè)，旨在克服閱讀習(xí)慣上的困難，持續(xù)一個(gè)星期。核心操作：

打開(kāi)書(shū)本，從正文開(kāi)始閱讀，遇到生詞的時(shí)候，使用電子詞典查單詞——每2頁(yè)有且只有查1個(gè)生詞!!!

然后，存入電子詞典的生詞庫(kù)。存入生詞庫(kù)的具體操作隨不同品牌產(chǎn)品、型號(hào)而有所不同，請(qǐng)參閱你的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。主流產(chǎn)品一般設(shè)計(jì)有一個(gè)鍵調(diào)出生詞庫(kù)列表，(例如文曲星會(huì)列出“科技”、“文化”、“體育”三個(gè)預(yù)先設(shè)定好的庫(kù)，也可以自己重新命名，或者添加新的生詞庫(kù))，供你選擇存放在哪一個(gè)生詞組里頭。這樣存一個(gè)詞需要按4、5次鍵盤，于是電子詞典設(shè)計(jì)了快捷鍵，只要一按那個(gè)存詞的鍵，當(dāng)前單詞便直接存入“默認(rèn)生詞庫(kù)”里頭?！澳J(rèn)生詞庫(kù)”也需要預(yù)先設(shè)定，在諾亞舟里，做法是在生詞庫(kù)列表中按上下箭頭鍵選擇要設(shè)為默認(rèn)的一個(gè)生詞庫(kù)，按“=”鍵，該生詞庫(kù)后頭就顯示(默認(rèn))，設(shè)置成功。在手機(jī)上也很簡(jiǎn)單，在xcome的朗文詞典里，按“書(shū)簽”鍵就直接把單詞存入了。

每2頁(yè)有且只有查1個(gè)生詞適用于32開(kāi)左右大小的圖書(shū)(簡(jiǎn)稱“小書(shū)”);而16開(kāi)左右大小的圖書(shū)(簡(jiǎn)稱“大書(shū)”)則每1頁(yè)有且只有查1個(gè)生詞。本書(shū)若不特別指明，均以小書(shū)作為示例討論。

“每2頁(yè)”指數(shù)碼頁(yè)，非紙張頁(yè)。例如，一本書(shū)的第2頁(yè)和第3頁(yè)，第1024頁(yè)和第1025頁(yè)，剛好是書(shū)本攤開(kāi)的兩面?！懊?頁(yè)”形成一個(gè)查詞單元。除非“每2頁(yè)”中你一個(gè)生詞也沒(méi)碰到才不用查，任何情況下只能查1個(gè)生詞——不能多，也不能少。詞組、短語(yǔ)等在電子詞典中是與單詞處于同等地位的詞條，亦視為一個(gè)“詞”。

閱讀原著的時(shí)候，是讀到某個(gè)生詞時(shí)認(rèn)為需要查單詞就使用查詞機(jī)會(huì)，而不是每翻到新的2頁(yè)先挑出1個(gè)生詞來(lái)查，也不是每讀完2頁(yè)后再回頭找1個(gè)生詞來(lái)查，簡(jiǎn)而言之——隨讀隨查。從電子詞典查出的生詞馬上存入機(jī)器的生詞庫(kù)，以備進(jìn)一步處理。確認(rèn)生詞存入生詞庫(kù)之后便可關(guān)機(jī)，不要試圖即時(shí)記住。

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對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十六

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的第一步是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法規(guī)則。首先，應(yīng)該了解名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞和冠詞等基本詞類的用法和搭配，如不同類型名詞之間的單數(shù)和復(fù)數(shù)變化;然后，需要掌握所涉及的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如句子的主謂賓結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句，并理解其用法和正確使用方法。此外，還應(yīng)該了解常見(jiàn)的錯(cuò)誤以及修正方法，如代詞指代多義詞陷阱(特殊代詞ahead等)，也可以利用優(yōu)質(zhì)教材中涵蓋豐富例子與視聽(tīng)材料積累案例并加強(qiáng)實(shí)踐和復(fù)述能力來(lái)鞏固和理解相關(guān)知識(shí)。首先，背單詞，單詞是基礎(chǔ)，一定要把單詞記熟，背單詞。睡前背，早上起來(lái)背，效果最好。根據(jù)那你的情況，背單詞的時(shí)候一定要把讀音結(jié)合上一塊背。背名詞的時(shí)候要結(jié)實(shí)物背，比如說(shuō)背杯子，你可以對(duì)著你的杯子說(shuō)cup，這樣的方法有趣又有效。詞組一定要背。自己準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把你遇到不會(huì)的題解決之后記到一個(gè)小本子上。

其次，要多讀，多張嘴，這樣可以快速提高語(yǔ)感，在做完型填空的時(shí)候就很會(huì)很容易得選出答案。做題的時(shí)候可以不根據(jù)語(yǔ)法也能做對(duì)題。

然后，一定每天堅(jiān)持做閱讀，閱讀在考卷中占得比例特別大，所以一定要多做。要有耐心。印刷體最好練一下。

1.利用構(gòu)詞法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時(shí)往往就可以猜測(cè)出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”的意思了。

2.歸類法。只要注意歸類比較，意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。例如，我們可以把表示“笑”的詞語(yǔ)放在一起來(lái)記：smile,laugh,giggle,grin,chuckle,beam,smirk,sneer,chortle等。

3.有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)。教育心理學(xué)把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶?？茖W(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘得最快，如果4至7天內(nèi)不重復(fù)出現(xiàn)，記憶將會(huì)受到抑制，甚至完全消失。而有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)已學(xué)詞匯則有增強(qiáng)記憶的效果。

4.每天記單詞，并復(fù)習(xí)前一天記憶的單詞。對(duì)于生疏的舊單詞，可記錄下來(lái)，隨身攜帶并隨時(shí)記憶。

5.所有記憶完的單詞，要隨時(shí)復(fù)習(xí)。重復(fù)是記憶單詞最好的辦法，要經(jīng)?？唇?jīng)常記，堅(jiān)持一段時(shí)間就不會(huì)忘了。

6.結(jié)合句子和文章記憶單詞，效果更好。在大量的整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。實(shí)際上，這種“深入骨髓”就形成了學(xué)語(yǔ)言最重要的“語(yǔ)感”!

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十七

首先，語(yǔ)文語(yǔ)法是中文學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)法并不是為了追求枯燥的規(guī)則，而是為了更好地理解語(yǔ)言的使用規(guī)律并增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，我們能夠更深入地理解漢語(yǔ)中的各種句式結(jié)構(gòu)及其用法，使我們?cè)趯懽?、閱讀等方面都能夠更加?jì)故斓剡\(yùn)用語(yǔ)言。

其次，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要注意理論聯(lián)系實(shí)際的原則。語(yǔ)法學(xué)習(xí)雖然理論性較強(qiáng)，但其更重要的目的是為了更好地發(fā)揮語(yǔ)言的作用。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，我們不僅要明確規(guī)則，更要結(jié)合句子的實(shí)際運(yùn)用情況，理解其真正的含義和作用。只有這樣，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法才能更貼近實(shí)際，并更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。

第三，學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要不斷地實(shí)踐。語(yǔ)法學(xué)習(xí)并非只在課堂上進(jìn)行的，而無(wú)法在課堂之外的生活中體現(xiàn)。我們要在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面都主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)法實(shí)踐，如在寫作和口語(yǔ)表達(dá)中自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，這樣才能真正把所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到生活中，達(dá)到內(nèi)化、形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣之目的。

第四，學(xué)習(xí)語(yǔ)法需要注重培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是指語(yǔ)言運(yùn)用的直覺(jué)感知和良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還需要注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，通過(guò)大量的閱讀和寫作以及多聽(tīng)多說(shuō)多練習(xí)來(lái)提高自己的語(yǔ)感。這樣不僅可以提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能在理解語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的用法。

最后，學(xué)習(xí)語(yǔ)法還需要注重啟發(fā)式教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)是以引導(dǎo)性、啟發(fā)性為主要特色的一種教學(xué)方式，它的核心在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己去思考、自己加以發(fā)現(xiàn)。這種方式能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)法也變得更加自主、探究和愉悅。而且，啟發(fā)式教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，更利于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，從以上幾點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感，注重啟發(fā)式教學(xué)方式，并結(jié)合自身實(shí)際，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，才能夠真正達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十八

英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也越來(lái)越重要了。如何才能使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生呢?在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法知識(shí)是老師最難教的、學(xué)生們最不喜歡學(xué)的也是最無(wú)聊的'。那么有什么好的方法可以解決這些難題呢?筆者收集了一些幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)和記憶語(yǔ)法知識(shí)的許多歌訣，今天呈現(xiàn)給大家，幫助大家記憶，與大家共享。

七年級(jí)(上)。

大小寫字母書(shū)寫歌(1)。

大a箭頭指上方，小a系辮好模樣;。

大b耳朵右邊長(zhǎng)，小b食指指向上;。

大c吃飯把嘴張，小c大c一個(gè)樣;。

大d肚子圓又胖，小d五線譜里藏。

大小寫字母書(shū)寫歌(2)。

大e將山豎著放，小e像魚(yú)肉真香;。

大f像旗桿上綁，小f像個(gè)小拐杖;。

大g讓c掛條棍，小g大辮真正長(zhǎng)。

大h工字放倒寫，小h椅子側(cè)著放。

大小寫字母書(shū)寫歌(3)。

大i工字中間長(zhǎng)，小i像人跪地上;。

大j長(zhǎng)得多像“廠”，小j子彈射出槍;。

大k伸臂又踢腿，小k稍息把事想;。

大l指針三點(diǎn)過(guò)，小l像根火腿腸;。

大m像海鷗在飛翔，小m鼻孔出氣長(zhǎng)。

大小寫字母書(shū)寫歌(4)。

大n電閃實(shí)在亮，小n單門墻上裝;。

大o雞蛋噴噴香，小o蛋小人人搶;。

大p圓旗高飄揚(yáng)，小p讓b練倒立;。

大q西瓜連藤摘，小q和9很相似;。

大r是p右踢腿，小r向上撅撅嘴。

大小寫字母書(shū)寫歌(5)。

大s彎彎溪流淌，小s像8沒(méi)合上;。

大t鐵錘當(dāng)當(dāng)響，小t像個(gè)大寫七;。

大u陷阱在下方，小u將n倒著放;。

大v豎起兩手指，小v長(zhǎng)個(gè)尖下巴。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十九

高考英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)寫就是聽(tīng)了寫下來(lái)，聽(tīng)念就是聽(tīng)了默默跟著念一遍，然后再越念越大聲，越念越清晰。下面給大家分享一些關(guān)于高考狀元英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

如果不開(kāi)口說(shuō)話，那么就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)口語(yǔ)。日常英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是找個(gè)人一起練習(xí)。

1、多積累常用句子。

為了學(xué)好日常英語(yǔ)口語(yǔ)，僅僅簡(jiǎn)單地閱讀英語(yǔ)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日常生活中我們會(huì)用到的英語(yǔ)對(duì)話比較多，涉及的面也很廣。

所以，我們?cè)谡脚c人交流之前，可以先把這些日常用語(yǔ)以對(duì)話的形式整理出來(lái)，然后再去記憶它的問(wèn)法和答法，這樣在實(shí)際生活中與別人交流時(shí)，大腦就不至于一片空白，不知道該說(shuō)些什么。

2、在日常生活中多說(shuō)英語(yǔ)。

積累了豐富的日常英語(yǔ)用語(yǔ)，我們就可以把它們運(yùn)用到實(shí)際中去。如果不開(kāi)口說(shuō)話，那么就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)口語(yǔ)。日常英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是找個(gè)人一起練習(xí)。

可以找和自己關(guān)系比較好的朋友，可以找同樣想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的志同道合者。如果一開(kāi)始沒(méi)有找到伴侶，可以先自問(wèn)自答。在日常生活中大膽地說(shuō)英語(yǔ)，不僅可以提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)，還可以增強(qiáng)我們的自信心。

日常英語(yǔ)口語(yǔ)可以說(shuō)是使用最頻繁的英語(yǔ)口語(yǔ)，也建議大家首先掌握英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，只有學(xué)好了英語(yǔ)口語(yǔ)才能用它來(lái)交流。

采用直觀法教學(xué)。常言道“眼見(jiàn)為實(shí)”，并且見(jiàn)到過(guò)的東西學(xué)生總是較容易接受的。雖說(shuō)五年級(jí)學(xué)生在生理、心理上都起了很大變化，但他們?cè)诤芏喾矫孢€保持著小學(xué)生的特性，所以我們?cè)诮躺~時(shí)應(yīng)盡量采用實(shí)物圖片或動(dòng)作、表情等直觀的方法，以增加學(xué)生對(duì)某一單詞的印象;另一方面，五年級(jí)孩子都有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，所以在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)多采pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，讓學(xué)生在討論、游戲和競(jìng)賽中學(xué)到知識(shí)，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師總是希望在輕松的氛圍下把知識(shí)傳授給學(xué)生;學(xué)生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識(shí)學(xué)到并能初步運(yùn)用。并且初中，特別是五年級(jí)的學(xué)生還是極其好動(dòng)的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。比如說(shuō)在課堂教學(xué)中采用一些英語(yǔ)歌曲、游戲，通過(guò)對(duì)一些英語(yǔ)歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學(xué)到常見(jiàn)的語(yǔ)法和句型;通過(guò)游戲讓學(xué)生操練句型，學(xué)生會(huì)興趣盎然，句型操練也不會(huì)枯燥乏味。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意經(jīng)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成就感，以便激起他們更大的求知欲。

如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而形成英語(yǔ)氣氛濃厚的課堂。因?yàn)椤俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系;依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

比如記英語(yǔ)單詞，低著頭拼命默寫就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽(tīng)力，又可以改進(jìn)口語(yǔ)發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽(tīng)和說(shuō)。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別，好學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高，但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果，付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。

更不要在急用英語(yǔ)的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己，先上著再說(shuō)，等覺(jué)得不合適了再換。這對(duì)于孩子尤其不好——英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去，就停止或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣磨沒(méi)了，而且，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語(yǔ)”，以后想要糾正過(guò)來(lái)都比較困難。所以，家長(zhǎng)們選擇好、決定好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后，不要輕易換來(lái)?yè)Q去，這樣只會(huì)給孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)適得其反的效果。

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二十

(1)對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始不應(yīng)過(guò)度在意語(yǔ)法。這就好比小孩走路，沒(méi)有必要掌握技巧，需要的只是多多嘗試，慢慢地就有了感覺(jué)，然后平衡能力就好了，隨著年齡的增長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)如何走得好看。其實(shí)學(xué)英語(yǔ)也是如此，剛開(kāi)始要多讀，多說(shuō)，學(xué)任何語(yǔ)言都要有一個(gè)模仿的過(guò)程。

(2)有了一定的閱讀量和詞匯量之后，也就是說(shuō)你有了一定的積累，然后就可以看看語(yǔ)法了，剛開(kāi)始看一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，再回想一下你讀過(guò)的一些東西，仔細(xì)想這些句子是怎么來(lái)的。

(3)看語(yǔ)法的話也講究主次，最基本的一定要先掌握，比如主謂賓，動(dòng)詞(及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞)等等，句式結(jié)構(gòu)，句式搭配都有哪些，這些東西也是你學(xué)習(xí)語(yǔ)法的骨架，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，試想這些基本的東西你都搞不明白，你怎么可能去讀懂那些更高級(jí)的句子呢。

英語(yǔ)水平已經(jīng)很可以了，就像我們說(shuō)我們的漢語(yǔ)時(shí)，根本就不用尋思它合理與否。