通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以反思自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。那么如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢？以下是我整理的一些寫心得體會(huì)的技巧和方法，供大家參考。以下是我為大家收集的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。希望這些范文可以給你們一些啟發(fā)和指導(dǎo)，同時(shí)也希望大家能夠積極思考并總結(jié)自己的心得體會(huì)，以便更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。讓我們一起來(lái)看看吧！

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇一

我認(rèn)為，敬業(yè)首先應(yīng)該是愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)。“工作著是美麗的”那句名言是那么根深蒂固、那么清晰地印在腦子里。確實(shí)，當(dāng)我每天早晨充滿朝氣地走進(jìn)教室，覺(jué)得自己是美麗而神圣的；當(dāng)我備好課準(zhǔn)備得非常充分，我是那么希望走近孩子的神奇世界，為我的孩子講述故事，我們提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、其樂(lè)融融，我覺(jué)得自己是幸福的。

二、培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、善良的性格。

老師要經(jīng)常和孩子溝通，從一些小事和孩子講道理，讓他逐漸了解什么事是好事應(yīng)該做什么事不好不要做。孩子有時(shí)會(huì)撒謊，但是沒(méi)有目的和惡意，只是有逆反心理或想頂著大人說(shuō)話做事。這時(shí)應(yīng)該批評(píng)他同時(shí)指出他哪里有錯(cuò)誤，以后要注意，孩子要是承認(rèn)錯(cuò)誤要及時(shí)表?yè)P(yáng)他或者給點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。

三、

要誠(chéng)心。

家園聯(lián)系是幼兒園的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效。與家長(zhǎng)溝通，講究“誠(chéng)心”。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使她們愉快地與你合作，使幼兒園和家庭合力育人。與家長(zhǎng)相處融洽，用商量的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)交談，商量。如：打電話、家訪、發(fā)短信、發(fā)貼子是與家長(zhǎng)聯(lián)系的常用方式，使家長(zhǎng)了解到孩子在園的表現(xiàn)。上述這些只是我的一點(diǎn)心得和想法，讓每個(gè)孩子都充滿希望。我相信，只要我們做幼師的能夠注意方法，與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，對(duì)孩子的個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好和生活自理能力及各個(gè)方面都進(jìn)行了調(diào)查，并做好了詳細(xì)的記錄，使家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程有了一個(gè)全面了解，就能讓孩子健康的成長(zhǎng)。不僅是一個(gè)身體健康，也是一個(gè)愉快、大膽、主動(dòng)、自信、容入團(tuán)體、不怕困難的寶寶。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇二

最近，學(xué)校組織我們觀看了教學(xué)技能視頻，我被其中那些真實(shí)的案例深深感染，被先進(jìn)的理念深深折服，感觸頗深，下面就與大家進(jìn)行一下交流。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我知道了課堂提問(wèn)，就是教師在課堂上有目的的設(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向的思考。它是師生的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息反饋，順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要手段。課堂提問(wèn)要講究新穎有趣。同樣一個(gè)問(wèn)題，老是“舊調(diào)重彈”將會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味。如變換一個(gè)角度使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然，思維活躍。課堂提問(wèn)要靈活多樣，不同方式的提問(wèn)，效果是不一樣的。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生做到直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合，正問(wèn)與反問(wèn)相結(jié)合，明問(wèn)與暗問(wèn)相結(jié)。課堂提問(wèn)要及時(shí)調(diào)控。對(duì)問(wèn)題提出后學(xué)生不同的反應(yīng)實(shí)施問(wèn)題調(diào)控：如學(xué)生一聲不吭時(shí)就要來(lái)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)拔；學(xué)生回答文不對(duì)題，答非所問(wèn)時(shí)就要撥亂反正，回答的雖沒(méi)有錯(cuò)，但與預(yù)想的答案還有一段距離時(shí)就要進(jìn)一步誘導(dǎo)。

課堂提問(wèn)也是一門藝術(shù)，我們必須做到精心設(shè)計(jì)，耐心聽(tīng)取，正確評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識(shí)，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。使教師的教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

導(dǎo)入技能與提問(wèn)技能有密切的關(guān)系。通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，是導(dǎo)入的常用方法之一。導(dǎo)入經(jīng)常和提問(wèn)結(jié)合在一起，導(dǎo)入時(shí)的提問(wèn)有時(shí)不需要學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的回答，而是讓問(wèn)題伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步明了。

教師要明確導(dǎo)入技能教學(xué)的目的，無(wú)論采用何種導(dǎo)入方式都要明確教學(xué)目標(biāo)，服從于教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)。使導(dǎo)入成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一個(gè)必要和有機(jī)的組成部分。

導(dǎo)入在教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中，不斷提高自己的導(dǎo)入技能。

講解技能的鋪開(kāi)展述，讓我明白它們幾個(gè)要素間的聯(lián)系，以及在課堂上哪個(gè)地方適宜用講解技巧。視頻中運(yùn)用了不少的教學(xué)案例，每一則都給我很大的啟發(fā)。案例生動(dòng)闡述了教學(xué)技能。引導(dǎo)我在課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)案例分析的學(xué)習(xí)探討，讓我從課堂上找到自己的不足，指明教學(xué)方法、恰當(dāng)選擇、提高教學(xué)能力。學(xué)生參與講解過(guò)程，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)、討論、探究、實(shí)踐，回答問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)等，課堂生動(dòng)而熱烈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，使我明白教師與學(xué)生溝通的時(shí)候，語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要親切自然，精神要飽滿，聲音要洪亮，能用肯定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，表現(xiàn)出的是態(tài)度認(rèn)真，真誠(chéng)，是善于與學(xué)生交流的積極情緒表現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師用這樣的溝通語(yǔ)言作用于學(xué)生，學(xué)生則精神振奮，積極學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，喜歡接近教師并提問(wèn)，并善于聯(lián)想、想象，表現(xiàn)出思維的活躍。教學(xué)必然有好的效果。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深入的了解，對(duì)今后如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的明確。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)指的是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中利用身邊的多媒體環(huán)境進(jìn)行教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，即運(yùn)用多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)。它是隨著多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及、信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的。多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求在設(shè)計(jì)的過(guò)程始終明確“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性；充分利用多媒體環(huán)境和信息資源來(lái)支持教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活化的學(xué)習(xí)“環(huán)境”，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)和思維的發(fā)展；指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，利用多媒體環(huán)境從根本上改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。

多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比有著明顯的特點(diǎn)。首先，多媒體環(huán)境下的教學(xué)對(duì)象具有多樣化、個(gè)性強(qiáng)、自主性強(qiáng)的特點(diǎn)；其次，多媒體環(huán)境為師生提供了巨大的信息來(lái)源和信息渠道，同時(shí)信息的呈現(xiàn)形式也更加多樣化；再次，多媒體環(huán)境下的媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)媒體在使用上更加復(fù)雜，更新速度也更快，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合自身的實(shí)際，有目標(biāo)地選擇媒體，并在日常教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)心媒體技術(shù)的發(fā)展，掌握其使用方法。

作為教師，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并在教學(xué)中有效的利用這些技能，使其更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇三

牛迪。

摘要：伴隨著學(xué)前教育的興起與發(fā)展，學(xué)前教育的重要組成部分——學(xué)前音樂(lè)教育也在受到社會(huì)更多的關(guān)注。本文從現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況做出分析并提出一些方法與思路。

2001年9月，我國(guó)全面啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在這一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，提出音樂(lè)課的改革基本理念：以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，[1]其中突出強(qiáng)調(diào)以審美為核心。雖然這輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮尚未波及到高職學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的音樂(lè)教育、教學(xué)和音樂(lè)課程改革，但是，以審美為核心的音樂(lè)教育改革浪潮帶來(lái)的持續(xù)沖擊力同樣給高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育帶來(lái)了改革的啟發(fā)與深遠(yuǎn)的影響。高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育雖然不同于中小學(xué)基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教育，但是兩者并不存在著截然不同的鴻溝，相反，在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育理論研究尚是十分滯后的今天，參考、借鑒基礎(chǔ)教育音樂(lè)教育改革的理念和成功經(jīng)驗(yàn)，顯得尤為重要和必要，因?yàn)椤耙砸魳?lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的音樂(lè)教學(xué)理念同樣也適合高職學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育。學(xué)前兒童音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展。[2]這也是學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育改革的重要理論依據(jù)之一。

（一）音樂(lè)教學(xué)缺乏學(xué)前教育特色，導(dǎo)致音樂(lè)技能教學(xué)效率低下。

第1頁(yè)（共6頁(yè)）我國(guó)高職教育正經(jīng)歷著由外延到內(nèi)涵的跨越式發(fā)展階段，在已經(jīng)明確了培養(yǎng)具有現(xiàn)代技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，對(duì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提出了迫切的要求。從高職學(xué)前教育專業(yè)的整體現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在著辦學(xué)時(shí)間短，專業(yè)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問(wèn)題。以音樂(lè)技能課程的教育為例，很多音樂(lè)教師還在繼續(xù)參照或者沿用以往本科音樂(lè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能很好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、技能型”人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位所需技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)陷入到學(xué)技巧、學(xué)方法的“瓶頸”之中。

（二）音樂(lè)教學(xué)理念與國(guó)家藝術(shù)教育理念的發(fā)展存在差距。

學(xué)前教育階段是基礎(chǔ)教育中最能生動(dòng)體現(xiàn)國(guó)家藝術(shù)教育思想與先進(jìn)理念的時(shí)期。因此學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)理念必需能夠緊跟藝術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，才能培養(yǎng)出合格的幼教人才。但實(shí)際教學(xué)中，高職學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課程無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)理念還是教學(xué)模式都與新的藝術(shù)教育理念存在明顯差距。例如：音樂(lè)教學(xué)還是以簡(jiǎn)單的技能教學(xué)為主，缺乏綜合的課程模式，學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)教材不規(guī)范、陳舊，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的發(fā)展需要脫節(jié)等。

職業(yè)院校培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)人才，幼兒園教師要具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，有兩個(gè)目標(biāo)，一是能承擔(dān)幼兒園音樂(lè)興趣班的輔導(dǎo)任務(wù)，再則是能順利實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。從這個(gè)目標(biāo)來(lái)審視高職學(xué)前音樂(lè)教學(xué)，存在一定的局限性。高職學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)幼兒園的教學(xué)實(shí)際需要關(guān)注不夠，比如聲樂(lè)課與鋼琴課的學(xué)習(xí)只是為了完成技術(shù)、技巧，花了許多時(shí)間唱出了高音或練出了回課的鋼琴曲就可以永遠(yuǎn)通過(guò)了，對(duì)屬于幼兒領(lǐng)域的音樂(lè)教學(xué)技能、教學(xué)方法和音樂(lè)內(nèi)容，乃至教學(xué)理念知之甚少，相當(dāng)多的學(xué)生走上工作崗位之后，難以很快適應(yīng)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作，教學(xué)能力不足，甚至過(guò)了很多年都還難以勝任幼兒園的音樂(lè)教學(xué)工作。突出的表現(xiàn)在兒歌的即興伴奏、音樂(lè)游戲的開(kāi)展、讓孩子在音樂(lè)中尋找快樂(lè)、綜合音樂(lè)能力的欠缺等方面。

（四）音樂(lè)諸科目缺乏相互的協(xié)調(diào)。

第2頁(yè)（共6頁(yè)）可以說(shuō)，音樂(lè)課諸科目之間嚴(yán)重缺乏協(xié)調(diào)性是目前高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的最大的問(wèn)題之一。相對(duì)于中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育和普通高校的音樂(lè)教育，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，涉及到的音樂(lè)課的門類也比較雜多。在許多高職院校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，各門音樂(lè)科目之間因?yàn)榉挚戚^細(xì)，又由眾多教師分別授課導(dǎo)致了缺乏相互協(xié)調(diào)的問(wèn)題。由于種種原因，各門課的授課教師一般都各自承擔(dān)了部分的音樂(lè)學(xué)科授課工作，教師之間往往很少在一起研究各門科目相互協(xié)調(diào)的問(wèn)題。因此，不同班級(jí)、不同音樂(lè)教師授課的內(nèi)容和深度往往有很大的差異。在高職學(xué)校音樂(lè)學(xué)科缺乏教學(xué)大綱的情況下，教師們的授課內(nèi)容的選擇與深度的掌握往往是十分隨意的，更不會(huì)為自己在音樂(lè)學(xué)科授課的情況下兼顧到其它相關(guān)學(xué)科，這也是造成學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)諸課程之間缺乏相互協(xié)調(diào)的主要原因。

從學(xué)前音樂(lè)教育的實(shí)際工作能力需要來(lái)看，高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)包括多方面的音樂(lè)素養(yǎng)和能力。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)不能簡(jiǎn)單的局限于聲樂(lè)和鋼琴的技能課學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)將其置于一個(gè)以唱歌基礎(chǔ)、鍵盤基礎(chǔ)與器樂(lè)選修為音樂(lè)基本技能、以音樂(lè)欣賞、音樂(lè)簡(jiǎn)史來(lái)提高音樂(lè)素質(zhì)、以鍵盤即興伴奏及兒歌創(chuàng)編形成音樂(lè)能力運(yùn)用、以幼兒音樂(lè)教學(xué)法（律動(dòng)、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)配器等）形成學(xué)前音樂(lè)綜合教學(xué)能力等多門音樂(lè)科目并重的全方位立體式的音樂(lè)教學(xué)課程體系，全面而均衡地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力，為畢業(yè)后能很好地勝任學(xué)前音樂(lè)教學(xué)工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

幼兒園教師的崗位性質(zhì)要求教師所具備的職業(yè)能力是多方面的，如聲樂(lè)、鋼琴、繪畫、書法等，其中音樂(lè)技能、美術(shù)技能、舞蹈技能是幼兒園教師的三大主要職業(yè)技能。幼兒園教師在音樂(lè)技能方面應(yīng)具備以下能力：

第3頁(yè)（共6頁(yè)）一是掌握音樂(lè)技能課程基本技巧與方法，以及初級(jí)的聲樂(lè)作品、鋼琴樂(lè)曲的演奏技巧。

二是掌握大量的幼兒歌曲，并能夠流暢地自彈自唱幼兒歌曲。

三是能夠遵循音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律，爭(zhēng)取分析和處理初級(jí)的音樂(lè)作品和幼兒歌曲。

四是能夠輔導(dǎo)兒童進(jìn)行聲樂(lè)演唱和組織幼兒園唱歌排練活動(dòng)。

學(xué)前音樂(lè)技能課程教學(xué)對(duì)象是未來(lái)的幼兒園教師，而不是登臺(tái)表演的歌唱家、演奏家，所以應(yīng)區(qū)別于普通本科院校音樂(lè)教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)是“多面手”：會(huì)彈、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)畫、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)管等等，因此高職教師必須在教學(xué)過(guò)程中清醒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”。

（二）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

明確了培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)避免照搬音樂(lè)表演專業(yè)、音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，積極探索適合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。聲樂(lè)、鋼琴課程都是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：音樂(lè)技能課程基本原理與方法教學(xué)；音樂(lè)技能技巧訓(xùn)練；音樂(lè)作品的分析和處理；幼兒歌曲彈唱；音樂(lè)技能課程教學(xué)、等等。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以工作崗位需求為依據(jù)，本著高職教育要突出“應(yīng)用型、技能型”的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，以工作實(shí)際為依據(jù)，合力規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)的基本規(guī)律，又切合學(xué)生今后的工作實(shí)際，使其實(shí)際操作性、理論邏輯性，這樣的教學(xué)才具有實(shí)際意義。

（三）教學(xué)內(nèi)容的整合與授課方式。

第4頁(yè)（共6頁(yè)）遺漏。如邊彈邊唱的教學(xué)，目前既未納入唱歌課的教學(xué)，也未納入鋼琴課的教學(xué)，有的卻將邊彈邊唱的唱放入唱歌課（涉及到唱）與鋼琴課（涉及到彈）中分別都教學(xué)一遍，這不利于音樂(lè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此，學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將相似的科目并在一起教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

1.聲樂(lè)課教學(xué)：學(xué)期教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，既要注重技能教學(xué)，又要注重聲樂(lè)理論知識(shí)和學(xué)生修養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的要使學(xué)生較好地掌握科學(xué)的呼吸、發(fā)聲技巧，獲得全面良好的聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展。[4]除此之外，在聲樂(lè)課上還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒發(fā)聲知識(shí)和幼兒嗓音保護(hù)的知識(shí)。幼兒的發(fā)聲器官正處于發(fā)育的初級(jí)階段，聲帶短小而稚嫩，幼兒教師必須掌握幼兒的歌唱生理及心理特征來(lái)保護(hù)幼兒嗓音，從而更好的培養(yǎng)孩子們的歌唱能力和審美能力。同時(shí)，重唱與合唱的訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有著重要的作用，也應(yīng)當(dāng)納入唱歌課的學(xué)習(xí)。

2.鋼琴課：學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)不同于大中專院校的鋼琴專業(yè)或高師鋼琴主修生，它具有特殊性和速成性。[5]幼師的鋼琴教學(xué)內(nèi)容選擇，要求在教材中既要注重循序漸進(jìn)，更要少而精，選編的樂(lè)曲具有美感和適當(dāng)?shù)目缍?。[6]筆者認(rèn)為除了學(xué)習(xí)鋼琴與兒歌伴奏，同時(shí)邊彈邊唱教學(xué)應(yīng)該納入到鋼琴課的教學(xué)中，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要加大兒歌伴奏的教學(xué)課時(shí)比例，還要大力加強(qiáng)學(xué)生兒歌即興轉(zhuǎn)調(diào)伴奏能力的培養(yǎng)。

3.音樂(lè)理論課：基本樂(lè)理是一門音樂(lè)共同基礎(chǔ)課。凡學(xué)習(xí)音樂(lè)者，人人都必須學(xué)習(xí)。[7]基本樂(lè)理和視唱練耳可以整合為一門“樂(lè)視”課，音樂(lè)欣賞和音樂(lè)簡(jiǎn)史可以合在一門課中教學(xué)。這樣的合并既是優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.幼兒音樂(lè)教學(xué)法：這更是一門音樂(lè)學(xué)科雜多性的整合。其中包含了幼兒歌曲演唱、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、打擊樂(lè)簡(jiǎn)易配器等，教師在講授過(guò)程中最好采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，將幼兒音樂(lè)教學(xué)法中所涉及的音樂(lè)知識(shí)整合，并運(yùn)用這些所學(xué)的技能模擬進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，為畢業(yè)后能勝任幼兒園音樂(lè)教學(xué)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

第5頁(yè)（共6頁(yè)）5.授課方式：為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，音樂(lè)教學(xué)的授課方式，可以在原來(lái)簡(jiǎn)單的從“講授”到“示范”到“練習(xí)”的基礎(chǔ)上，發(fā)展為講授法、討論法、示范法、練習(xí)法、觀摩法、實(shí)踐法等相互交替、相互補(bǔ)充、相互滲透。通過(guò)對(duì)高職院校音樂(lè)教學(xué)組織形式和教學(xué)方式的不斷探索和改進(jìn)，形成具有高職學(xué)前教育專業(yè)自身特色的音樂(lè)教學(xué)體系。

總之，高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生將成為學(xué)前教育戰(zhàn)線的工作者，高職教師必須在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，按照實(shí)際工作需求設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。授課過(guò)程中，首先依據(jù)音樂(lè)技能課程的特點(diǎn)與學(xué)前教育專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙設(shè)立學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該更多的借鑒先進(jìn)音樂(lè)教育的優(yōu)點(diǎn)，不斷發(fā)展、完善，最終為培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)高、教學(xué)理念先進(jìn)的優(yōu)秀幼兒教育師資做出更多的貢獻(xiàn)。

第6頁(yè)（共6頁(yè)）。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇四

情景教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用是一種非常有效和實(shí)用的教學(xué)方法。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。通過(guò)情景教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們往往能更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得更多的樂(lè)趣和收獲。同時(shí)，情景教學(xué)也能夠幫助孩子們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高他們的綜合能力。以下是我的一些心得體會(huì)。

首先，情景教學(xué)能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在使用情景教學(xué)法時(shí)，我會(huì)從孩子們熟悉的情境出發(fā)，制造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓孩子們身臨其境地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，通過(guò)布置一個(gè)家庭角的任務(wù)，讓孩子們扮演不同的角色，模擬家庭生活中的情景，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和合作精神。孩子們?cè)谶@樣的情景中，不僅能夠體驗(yàn)到自己在家庭中的重要性，也能夠通過(guò)互動(dòng)交流，提高自己的溝通能力。他們會(huì)更加愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，情景教學(xué)能夠幫助孩子們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我常常運(yùn)用情景教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行生活化的教學(xué)。例如，在教授數(shù)字概念時(shí)，我會(huì)在教室里安裝一個(gè)小型的商店角，讓孩子們扮演顧客和售貨員的角色，進(jìn)行模擬購(gòu)物的情景。通過(guò)這種情景教學(xué)的方式，學(xué)生們能夠真實(shí)地感受到數(shù)字的運(yùn)用，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓孩子們更加深入地理解所學(xué)的知識(shí)，也能夠提高他們的運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

再次，情景教學(xué)能夠促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。在情景教學(xué)中，我注重培養(yǎng)孩子們的綜合能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)等。例如，在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦教學(xué)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)小型的劇場(chǎng)，并讓孩子們扮演不同的角色，進(jìn)行戲劇化的表演。通過(guò)這樣的情節(jié)和表演的形式，孩子們能夠鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的自信心和合作精神。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，也能夠提高他們的協(xié)作能力和與他人合作的意識(shí)。

此外，情景教學(xué)還能夠激發(fā)孩子們的探索精神和思維能力。在學(xué)前教育中，我注重開(kāi)展一些寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)自己的探索和思考來(lái)獲取知識(shí)。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我不僅會(huì)給孩子們講解實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，還會(huì)給他們提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探索。通過(guò)這樣的情景教學(xué)活動(dòng)，孩子們能夠培養(yǎng)自己的觀察力和思維能力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

最后，情景教學(xué)需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)雖然能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但在實(shí)施過(guò)程中也有一些困難和挑戰(zhàn)，比如如何設(shè)計(jì)合適的情景教學(xué)活動(dòng)、如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考和探索等。因此，作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和探索情景教學(xué)的理論和實(shí)踐，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。

總之，情景教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用是一種非常值得推廣和研究的教學(xué)方法。它能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，激發(fā)他們的探索精神和思維能力。同時(shí)，情景教學(xué)也需要教師們不斷探索和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)能力。相信通過(guò)情景教學(xué)，我們能夠讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇五

學(xué)前教育是兒童成長(zhǎng)中非常重要的一段時(shí)期，這個(gè)階段孩子的想象力、思維、語(yǔ)言、情感等方面都得到了很大的發(fā)展，而音樂(lè)作為一種語(yǔ)言，對(duì)于兒童的發(fā)展也有著非常重要的作用。在教育過(guò)程中，如何科學(xué)地組織音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)幼兒良好的身心發(fā)展，是每一位學(xué)前教育工作者都需要思考和探索的問(wèn)題。在我從教多年的時(shí)間里，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和感悟，想在這里分享出來(lái)，希望對(duì)于一些學(xué)前教育工作者有所幫助。

第二段：教育理念。

在學(xué)前教育階段，我們需要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的興趣和特點(diǎn)。我認(rèn)為，音樂(lè)教育應(yīng)該以兒童為主體，以游戲?yàn)檩d體，營(yíng)造良好的情境教學(xué)環(huán)境。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)兒童喜愛(ài)的歌曲、樂(lè)器、動(dòng)作等元素來(lái)引導(dǎo)他們積極地參與，從中體驗(yàn)樂(lè)趣，讓孩子感受到音樂(lè)的魅力。

第三段：教學(xué)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，我采用了“聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)、畫”五步教學(xué)法。首先，通過(guò)帶領(lǐng)孩子聽(tīng)歌曲，讓他們了解旋律、節(jié)奏等基本元素。隨后，利用游戲的方式幫助孩子跟隨音樂(lè)模仿發(fā)音，講授音高、音長(zhǎng)、音量等概念。接下來(lái)，教師引領(lǐng)孩子一起唱歌，讓孩子在唱歌中體會(huì)到音樂(lè)對(duì)情感的調(diào)動(dòng)和積淀效果。最后，我會(huì)安排一些動(dòng)作游戲和繪畫活動(dòng)，幫助孩子理解音樂(lè)的韻律和美感。

第四段：教學(xué)效果。

通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、表演、藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展，增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，培養(yǎng)了孩子的音樂(lè)感受和表現(xiàn)能力，同時(shí)也為他們未來(lái)的音樂(lè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)。

總之，在學(xué)前教育階段的音樂(lè)教育中，我們應(yīng)該尊重孩子的心理年齡和特點(diǎn)，利用相關(guān)的音樂(lè)元素來(lái)幫助孩子感知和表現(xiàn)音樂(lè)，營(yíng)造開(kāi)放、自由、創(chuàng)造性的環(huán)境，讓孩子在愉悅和自信的情況下獲得積極的成長(zhǎng)和發(fā)展。要不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)前音樂(lè)教育工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇六

情景化教學(xué)是一種注重實(shí)際情境和學(xué)生參與的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感知和理解知識(shí)。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)嘗試情景化教學(xué)模式，收獲了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

第二段：情景創(chuàng)設(shè)。

情景化教學(xué)的核心在于情景創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中，我注重挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以參與、理解和操作的情景。例如，在教授數(shù)學(xué)中的幾何概念時(shí)，我安排學(xué)生到操場(chǎng)上用繩子和木棍制作各種幾何圖形，讓他們通過(guò)實(shí)踐感知圖形的性質(zhì)和變化。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)際操作中更容易理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第三段：學(xué)生參與。

情景化教學(xué)注重學(xué)生的參與，使其成為課堂的主體。在教學(xué)中，我不再是簡(jiǎn)單的“傳授者”，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，在教授英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，我安排學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行情景對(duì)話，讓他們?cè)谂c他人交流的實(shí)踐中熟悉語(yǔ)言的應(yīng)用。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、互相表達(dá)，并提高自己的語(yǔ)言能力。

第四段：鞏固與評(píng)價(jià)。

情景化教學(xué)并非只停留在實(shí)踐中，更重要的是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和評(píng)價(jià)。在教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)布置一些相關(guān)的作業(yè)或?qū)嵺`任務(wù)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，我也會(huì)結(jié)合實(shí)際情境制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在教授歷史時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模擬歷史人物進(jìn)行角色扮演，展示他們對(duì)歷史事件的理解與分析能力。

第五段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

通過(guò)嘗試情景化教學(xué)模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情景中能夠更加主動(dòng)參與和深入思考，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)踐中也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，例如情景創(chuàng)設(shè)的難度、學(xué)生參與度的不一致等。因此，我需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力，以更好地應(yīng)用情景化教學(xué)模式。

總結(jié)：

情景化教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，其通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。情景化教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐參與，使其從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)合作建構(gòu)知識(shí)。但是，情景化教學(xué)也面臨諸如情景創(chuàng)設(shè)難度以及學(xué)生參與度不一致等挑戰(zhàn)。因此，教師需要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇七

學(xué)前教育是指3-6歲兒童在園所或家庭接受的教育。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及人們對(duì)教育的重視，學(xué)前教育逐漸被視為一個(gè)重要的階段。教育部門也相繼出臺(tái)了一系列的規(guī)定和政策以促進(jìn)學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。然而，學(xué)前教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)前教育教學(xué)效果不佳、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。

在學(xué)前教育中，教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是因?yàn)榻逃Y源的不足，導(dǎo)致部分幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。二是因?yàn)橛變航逃奶厥庑?，?dǎo)致教師的素質(zhì)參差不齊，存在著一定的師資短缺。三是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程需求與大人有所不同，需要一種針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)模式。

在如上所述的教學(xué)問(wèn)題中，學(xué)前教育教學(xué)診斷顯得尤為必要。教學(xué)診斷可以幫助教師了解幼兒所處的發(fā)展階段以及其具體的能力水平，從而制定出更為有效的教育方案。教學(xué)診斷還能夠幫助教師掌握課堂教學(xué)的質(zhì)量情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而及時(shí)糾正并提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)前教育教學(xué)診斷具有多種方法，比如：觀察、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等。其中，觀察是最常用的方法之一。教師可以在幼兒活動(dòng)中進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察幼兒的表現(xiàn)，了解其在各方面的發(fā)展情況。測(cè)試則是一種比較客觀的方法，可以幫助教師了解幼兒在各個(gè)學(xué)科方面的掌握情況。調(diào)查則可以幫助教師了解學(xué)生日常生活中的一些需求、興趣、思想和態(tài)度等。

學(xué)前教育教學(xué)診斷是學(xué)前教育教學(xué)中的重要一環(huán)。只有在教學(xué)診斷的基礎(chǔ)上，教師才能制定出更為精準(zhǔn)、更為針對(duì)性的教育方案。將教學(xué)診斷融入到教學(xué)中，將使學(xué)前教育教學(xué)更具可持續(xù)性，從而為兒童創(chuàng)造更為廣闊的未來(lái)。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇八

學(xué)前教育是對(duì)孩子進(jìn)行全面、系統(tǒng)化的教育，具有非常重要的意義。在學(xué)前教育教學(xué)中，我們需要時(shí)刻跟進(jìn)教學(xué)變化，不斷地實(shí)施教學(xué)診改，以達(dá)到更好的教育效果。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)前教育教學(xué)中的心得體會(huì)。

第一段：學(xué)前教育的意義。

學(xué)前教育是指對(duì)3至6歲兒童多方位、多層次、有計(jì)劃地進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程，它是兒童成長(zhǎng)發(fā)展中至關(guān)重要的教育環(huán)節(jié)。在學(xué)前教育中，教育者需要采用多種方法和手段，以切實(shí)提高兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、思維、社會(huì)交往等各方面能力，以及對(duì)兒童的健康體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、審美體驗(yàn)等進(jìn)行培養(yǎng)，以培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展、聰明、快樂(lè)的兒童，這樣可以為孩子們將來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二段：學(xué)前教育教學(xué)的規(guī)范性。

學(xué)前教育教學(xué)的規(guī)范性是指學(xué)前教育教學(xué)必需在規(guī)范的制度下展開(kāi)，教師需在教學(xué)中嚴(yán)格按照教育法的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行對(duì)各方面的教育和管理。學(xué)前教育教學(xué)的規(guī)范性對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)該積極參加相關(guān)培訓(xùn)，了解新的教學(xué)理論和方法，將新的教學(xué)理念融入教學(xué)實(shí)踐中，確保學(xué)前教育質(zhì)量不斷提高。

教學(xué)診改是學(xué)前教育教學(xué)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)教師在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，需要及時(shí)開(kāi)展教學(xué)診改。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生反應(yīng)遲鈍，就需要盡早和家長(zhǎng)溝通，利用各種途徑、不斷尋找解決方法，幫助孩子克服問(wèn)題，讓他們更好地適應(yīng)學(xué)前教育教學(xué)。

學(xué)前教育教學(xué)的診改可以采用多種形式來(lái)進(jìn)行，例如針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，記錄和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)關(guān)注低分學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生的情況，制定個(gè)性化教育方案等。通過(guò)這樣的方式，可以讓孩子們的學(xué)習(xí)變得更加精細(xì)化，也可以讓教學(xué)成果得到更好的增效。

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育教學(xué)將會(huì)更加重視個(gè)性化教育，注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力的人才，更加注重發(fā)展社交能力、語(yǔ)言能力和心理健康，全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)前教育教學(xué)走向更好的未來(lái)。

總結(jié)：通過(guò)學(xué)前教育教學(xué)診改，我們可以發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮逃虒W(xué)中的問(wèn)題，并在教育改進(jìn)中得到進(jìn)一步完善，以便提高教育教學(xué)質(zhì)量，為兒童提供更好的教育條件。同時(shí)，在未來(lái)教育發(fā)展中，學(xué)前教育教學(xué)也必將朝著更高品質(zhì)、更加注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力等方向發(fā)展，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，更是需要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)和進(jìn)步的時(shí)刻。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇九

學(xué)前教育是孩子教育的重要階段，其中音樂(lè)教育作為一種藝術(shù)教育也占有重要地位。作為一名學(xué)前教育音樂(lè)教師，我長(zhǎng)期從事幼兒音樂(lè)教育，積累了不少心得和體會(huì)。在這篇文章中，我愿意分享我在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

第二段：積極營(yíng)造音樂(lè)氛圍。

學(xué)前教育的孩子們大多年齡較小，任何知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都需要在愉快、自然的氛圍中進(jìn)行。在音樂(lè)教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如通過(guò)歌曲、游戲、舞蹈等形式引導(dǎo)孩子們參與，讓他們能夠在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能。同時(shí)，我也鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，每個(gè)班級(jí)的固定學(xué)生演唱不同的歌曲和表演來(lái)鼓勵(lì)他們的參與。

第三段：互動(dòng)式教學(xué)。

我在教音樂(lè)時(shí)，也非常注重學(xué)生的互動(dòng)參與。相較于傳統(tǒng)的師生講授模式，互動(dòng)式教學(xué)更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，孩子們可以通過(guò)聽(tīng)、唱、打、舞、薩克斯等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，我在教授打擊樂(lè)時(shí)，通常采用班內(nèi)表演、小組互動(dòng)、個(gè)人鍛煉等方式，使孩子們?cè)陔S著節(jié)拍演奏打擊樂(lè)的同時(shí)，加深了對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和理解。

第四段：促進(jìn)身心健康發(fā)展。

音樂(lè)教學(xué)既能夠?yàn)楹⒆觽兲峁╅e暇娛樂(lè)，也是促進(jìn)身心健康發(fā)展的一種良好途徑。例如，我在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作和表達(dá)情緒，讓孩子們能夠放松身心，同時(shí)也增強(qiáng)了身體協(xié)調(diào)性和專注力。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，孩子們不僅在音樂(lè)方面受益，也在身心健康方面得到促進(jìn)。

第五段：總結(jié)。

學(xué)前音樂(lè)教育是引導(dǎo)孩子們發(fā)展音樂(lè)能力的重要途徑之一。教育者需要注重情感教育，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)也需要關(guān)注他們的身心健康。我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)前音樂(lè)教育并不僅僅只是傳授音樂(lè)知識(shí)，而是通過(guò)音樂(lè)的魅力，對(duì)孩子的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇十

精選范文:幼教心得體會(huì)(共2篇)教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者??在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的啟蒙老師。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到今天教師的職責(zé)是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子做人，教會(huì)孩子生存。這就要求幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)孩子的人，我想，每位教師，以自己不同的經(jīng)歷，都存在一份或多或少、一樣的、不一樣的感觸，帶著這份感觸，我們一起來(lái)品味怎樣做一名合格的幼兒教師。通過(guò)不斷地思考和學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以孩子為中心，以每個(gè)孩子為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)孩子都需要愛(ài)，每一個(gè)孩子都需要寬容。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開(kāi)展。

教學(xué)。

互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。作為一名教師，該怎樣在自己工作的道路上跨出一大步呢？我，一名青年教師，任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)槲磥?lái)教育的挑戰(zhàn)，不僅是對(duì)孩子，更重要的是對(duì)教師?！敖裉煸鯓幼龊细竦慕處煟俊弊鳛橐幻蠋?，要時(shí)刻意識(shí)到，我們擔(dān)負(fù)著“百年樹(shù)人”的歷史責(zé)任。因此，教師必須具有廣博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師必須首先是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和示范者。應(yīng)做到“主動(dòng)學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)底蘊(yùn)”。除了熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)孩子之外，還應(yīng)該是一名時(shí)尚者，必須走在時(shí)代的前沿，了解吸收多元信息，勇于更新各種觀念，樂(lè)于學(xué)習(xí)，努力使自己符合時(shí)代的精神，這樣才能對(duì)我們的教育對(duì)象——那些尚未為社會(huì)生活做好準(zhǔn)備的一代人施加某種影響。不僅如此，最主要的是我們必須學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，有所揚(yáng)棄，有所創(chuàng)新，還要有所超越??總之，教育是無(wú)時(shí)不刻地存在于我們的生活之中，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)，也應(yīng)該接受教育，只有這樣，才能讓自己不斷的進(jìn)步，成為一名合格的教師。在學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育理念，從而認(rèn)識(shí)了環(huán)境在孩子發(fā)展中的作用，理解了怎樣才是真正尊重孩子，懂得了教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)、探索的支持者，引導(dǎo)者，推動(dòng)者，合作者。在許多“業(yè)外人”眼里，幼兒園老師是最快樂(lè)、最幸福的，因?yàn)樘焯炜梢耘c活潑可愛(ài)的孩子一起開(kāi)心的游戲，愉快的探索，快樂(lè)的交談。我也常常在想，幼兒園老師到底是什么？在和孩子共同成長(zhǎng)的幾年里，我慢慢體會(huì)到，幼兒老師是一種責(zé)任，更是一種幸福。我門的工作雖然辛苦、瑣碎、細(xì)小，但是當(dāng)我們看到孩子一點(diǎn)一滴的變化、一天天的成長(zhǎng)，我們的心里是高興的、欣慰的。因?yàn)橛幸蝗撼錆M生命靈性、天真可愛(ài)的孩子們；教育過(guò)程是美的：因?yàn)樵谂c孩子們互動(dòng)式的發(fā)展中聆聽(tīng)生命之音，萌生靈感；教育結(jié)果是美的：因?yàn)橥ㄟ^(guò)教育，稚嫩的孩子們走上美好的未來(lái)之旅。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，選擇了幼兒教師，就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則”“為人師表”，也就選擇了以高尚的行為示范于幼兒，以優(yōu)雅的志趣感染幼兒，而要做到這些，就需要幼兒教師有高度的責(zé)任心、愛(ài)心和耐心，要懷著一顆愛(ài)心對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的未來(lái)負(fù)責(zé)。樂(lè)觀是一種積極向上的人生態(tài)度，是一種健康的心態(tài)，是人生快樂(lè)的源泉，它像溫暖的陽(yáng)光，充滿了神圣的力量。一個(gè)熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的幼兒教師，一定是一個(gè)始終微笑、特別受孩子們喜愛(ài)的老師。

同時(shí)，幼兒教師積極的工作態(tài)度，不僅能帶動(dòng)孩子們的情緒，有利于他們陽(yáng)光性格的形成，也會(huì)促進(jìn)教育效果不斷提高從而使幼兒教育就得更加有意義。

道，一起說(shuō)說(shuō)他們心中的“偶像”；游戲的時(shí)候，不再是個(gè)旁觀者，而是和孩子一起無(wú)憂無(wú)慮地游戲，有時(shí)輸了又何妨？討論問(wèn)題的時(shí)候，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，接受孩子合理的建議，而不是用老師的稱謂來(lái)壓制他們。其實(shí)孩子的內(nèi)心世界非常的豐富，有時(shí)候他們知道的東西，我們也許沒(méi)聽(tīng)過(guò)，他們說(shuō)出的話我們也許會(huì)震驚，不相信是從一個(gè)孩子嘴中說(shuō)出來(lái)的。交流不但可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以很好的增加幼兒和老師之間的和諧，如果我們經(jīng)常和孩子溝[幼教心得體會(huì)(共2篇)]通，聊天，孩子會(huì)把我們當(dāng)作是朋友，而不是老師。久而久之，會(huì)和我們走得很近，遇到什么事也愿意和老師一起說(shuō)。這樣，我們就成為了孩子不可缺少的伙伴。

所以，要當(dāng)好一名幼兒教師，做一名孩子喜愛(ài)的老師，就要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心；喜歡和孩子在一起，更要愛(ài)自己的工作，只有這樣，工作起來(lái)才有動(dòng)力，才會(huì)甘愿無(wú)私的付出，才能把工作做好。因?yàn)楹⒆觽兊慕】悼鞓?lè)成長(zhǎng)是我最欣慰的收獲，也是最大的幸福和快樂(lè)。

我相信我一定能成為一名孩子們喜愛(ài)的老師。

教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者??在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的啟蒙老師。

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到今天教師的職責(zé)是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子做人，教會(huì)孩子生存。這就要求幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)孩子的人，我想，每位教師，以自己不同的經(jīng)歷，都存在一份或多或少、一樣的、不一樣的感觸，帶著這份感觸，我們一起來(lái)品味怎樣做一名合格的幼兒教師。通過(guò)不斷地思考和學(xué)習(xí)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以孩子為中心，以每個(gè)孩子為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)孩子都需要愛(ài)，每一個(gè)孩子都需要寬容。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就[幼教心得體會(huì)(共2篇)]可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。

作為一名教師，該怎樣在自己工作的道路上跨出一大步呢？我，一名青年教師，任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)槲磥?lái)教育的挑戰(zhàn)，不僅是對(duì)孩子，更重要的是對(duì)教師?！敖裉煸鯓幼龊细竦慕處?？”

作為一名老師，要時(shí)刻意識(shí)到，我們擔(dān)負(fù)著“百年樹(shù)人”的歷史責(zé)任。因此，教師必須具有廣博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師必須首先是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和示范者。應(yīng)做到“主動(dòng)學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)底蘊(yùn)”。除了熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)孩子之外，還應(yīng)該是一名時(shí)尚者，必須走在時(shí)代的前沿，了解吸收多元信息，勇于更新各種觀念，樂(lè)于學(xué)習(xí)，努力使自己符合時(shí)代的精神，這樣才能對(duì)我們的教育對(duì)象——那些尚未為社會(huì)生活做好準(zhǔn)備的一代人施加某種影響。不僅如此，最主要的是我們必須學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，有所揚(yáng)棄，有所創(chuàng)新，還要有所超越??總之，教育是無(wú)時(shí)不刻地存在于我們的生活之中，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)，也應(yīng)該接受教育，只有這樣，才能讓自己不斷的進(jìn)步，成為一名合格的教師。在學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教育理念，從而認(rèn)識(shí)了環(huán)境在孩子發(fā)展中的作用，理解了怎樣才是真正尊重孩子，懂得了教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)、探索的支持者，引導(dǎo)者，推動(dòng)者，合作者。

在許多“業(yè)外人”眼里，幼兒園老師是最快樂(lè)、最幸福的，因?yàn)樘焯炜梢耘c活潑可愛(ài)的孩子一起開(kāi)心的游戲，愉快的探索，快樂(lè)的交談。我也常常在想，幼兒園老師到底是什么？在和孩子共同成長(zhǎng)的幾年里，我慢慢體會(huì)到，幼兒老師是一種責(zé)任，更是一種幸福。我門的工作雖然辛苦、瑣碎、細(xì)小，但是當(dāng)我們看到孩子一點(diǎn)一滴的變化、一天天的成長(zhǎng)，我們的心里是高興的、欣慰的。因?yàn)橛幸蝗撼錆M生命靈性、天真可愛(ài)的孩子們；教育過(guò)程是美的：因?yàn)樵谂c孩子們互動(dòng)式的發(fā)展中聆聽(tīng)生命之音，萌生靈感；教育結(jié)果是美的：因?yàn)橥ㄟ^(guò)教育，稚嫩的孩子們走上美好的未來(lái)之旅。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇十一

情景化教學(xué)是一種注重實(shí)踐操作的教學(xué)方法。它將學(xué)習(xí)者置于具體的情境中，通過(guò)實(shí)際的操作和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極嘗試運(yùn)用情景化教學(xué)，取得了許多積極的效果。本文將從情境的設(shè)計(jì)、學(xué)生的參與、教學(xué)的啟示、教學(xué)的缺陷和改進(jìn)措施五個(gè)方面，總結(jié)我在情景化教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

首先，情景化教學(xué)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在進(jìn)行情景化教學(xué)時(shí)，我要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情境和興趣愛(ài)好，盡量選取符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的具體情境。例如，在教授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，我選擇了學(xué)生平時(shí)熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，讓學(xué)生親自操作測(cè)量身高和跳遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作和觀察測(cè)量結(jié)果，學(xué)生能夠更加直觀地理解物理原理。另外，情景化教學(xué)還要注意對(duì)情境的合理呈現(xiàn)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平合理安排實(shí)際操作的順序和難度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)和技能。

其次，學(xué)生參與是情景化教學(xué)的基礎(chǔ)。在情景化教學(xué)中，學(xué)生需要親自參與實(shí)際操作和體驗(yàn)，通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、尋找答案，同時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流和合作中相互促進(jìn)。通過(guò)學(xué)生的積極參與，他們能夠更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，提高問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生的參與也能夠培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力，提高他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

再次，情景化教學(xué)帶來(lái)了很多教學(xué)的啟示。首先，情景化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的抽象性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情感認(rèn)同。其次，情景化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。最重要的是，情景化教學(xué)強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)情景化教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷探索和實(shí)踐，提高他們的實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

然而，情景化教學(xué)也存在一些不足之處。首先，情景化教學(xué)需求教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)情境和準(zhǔn)備教學(xué)材料，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能要求較高。其次，情景化教學(xué)可能會(huì)由于情境的局限性而忽視了一些理論知識(shí)和抽象概念的講解，對(duì)綜合性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，情景化教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。另外，由于教學(xué)內(nèi)容的情景化處理，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，只能在特定情境下使用所學(xué)知識(shí)，對(duì)于提供更廣闊的應(yīng)用場(chǎng)景和交叉學(xué)科的能力培養(yǎng)有一定的局限性。

為了克服情景化教學(xué)的不足，我會(huì)采取一些措施來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。首先，我會(huì)結(jié)合情景化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，使其互相補(bǔ)充，以確保學(xué)生既能掌握必要的理論知識(shí)，又能通過(guò)情境中的操作和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。其次，我會(huì)注重教學(xué)材料和資源的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提供更具體、形象和生動(dòng)的情景，以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。最后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，情景化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。在情景化教學(xué)中，我要注重情境的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與，總結(jié)教學(xué)的啟示，認(rèn)識(shí)其不足之處，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐和探索，相信情景化教學(xué)將為學(xué)生帶來(lái)更加豐富和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇十二

實(shí)習(xí)是學(xué)生提高專業(yè)能力與生活能力的最佳方式，下面是小編幫大家整理的音樂(lè)專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)，希望大家喜歡。篇一：音樂(lè)專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)。

xx年10月8日—11月12日，我與其他6位同學(xué)在xxx中學(xué)實(shí)習(xí)了40多天的時(shí)間。在這短暫的日子里，作為初一（3）班的實(shí)習(xí)班主任兼音樂(lè)實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到初一（3）班強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。下面，我將介紹一下本人關(guān)于這次實(shí)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得。在班主任工作方面：

1、尊重自己，為人師表。

俗話說(shuō)：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。初中學(xué)生的生理、心理及綜合素質(zhì)趨于成熟，思維活躍，情感豐富，對(duì)身邊發(fā)生的事情具有了自己一定的判斷能力，也有了自己一定的看法。在初一（3）班班主任的幫助帶領(lǐng)下，我在班中教好自己音樂(lè)課的同時(shí)，無(wú)論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面都非常注重自己在班中的表現(xiàn)，時(shí)時(shí)以一名正式班主任的身份要求自己，在班中得到了學(xué)生的認(rèn)可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學(xué)生那里得到愛(ài)戴與尊重，在班中建立起學(xué)生對(duì)自己的威信，這是班主任工作的基礎(chǔ)。

2、尊重學(xué)生，以誠(chéng)相待。

在擔(dān)任初一（3）班實(shí)習(xí)班主任期間，我利用青年教師這一年齡優(yōu)勢(shì)，在自己在同學(xué)中建立威信的基礎(chǔ)上，與他們平等相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。我把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)高低、尊卑之分。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我從為采用強(qiáng)制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受。當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)時(shí)，我虛心地接受，沒(méi)有因?yàn)椤拔沂抢蠋煟医邮軐W(xué)生的批評(píng)，這多丟面子”而拒絕接受。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，平等地對(duì)待學(xué)生，這樣才能贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。

3、一視同仁，平等相處。

影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對(duì)待好學(xué)生和差生的態(tài)度。有的老師認(rèn)為，偏愛(ài)好學(xué)生是人之常情，在學(xué)校教育中，我們所面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，你的一舉一動(dòng)，將對(duì)其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，我也試著解決一些在我課上及課余班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，在處理這些問(wèn)題時(shí)，我努力做到一視同仁，就事說(shuō)事，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，讓他同其他學(xué)生在公平、和解的氣氛下解決問(wèn)題。當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我不因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，或他是好學(xué)生而裝做沒(méi)看見(jiàn)。我在對(duì)待好學(xué)生和差生的時(shí)候，堅(jiān)持平等原則，在某些場(chǎng)合，可對(duì)好學(xué)生從嚴(yán)要求，對(duì)差生寬容些。這樣后進(jìn)生會(huì)重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發(fā)展他們自己。

x年，我到xx中學(xué)進(jìn)行了為期xx天的實(shí)習(xí)工作，非常感謝我的學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給我這樣一次寶貴的機(jī)會(huì)。讓我在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。剛進(jìn)入校園，就被優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣深深的吸引住。每一個(gè)學(xué)生都那么純真可愛(ài)。初到班級(jí)里來(lái)自學(xué)生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說(shuō)不出的幸福感。聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，每一幕，每一個(gè)瞬間，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導(dǎo)老師非常關(guān)心我，細(xì)心指導(dǎo)，每次師范講課之前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前把她課上的重點(diǎn)，特點(diǎn)還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)話，如果與學(xué)生溝通，真是面面俱到，著實(shí)讓我學(xué)到不少東西。

聽(tīng)課實(shí)習(xí)完成之后，指導(dǎo)老師讓我一個(gè)走上講臺(tái)對(duì)著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。我一直都很緊張。直到走上講臺(tái)，我才發(fā)現(xiàn)一切并不是我想像的那么可怕。從低頭一個(gè)人講，到很自信的自如的和學(xué)生溝通，是一個(gè)有點(diǎn)小困難但是完整也難忘的過(guò)程，就像一朵花，從含苞待放到正直花期一樣，是一個(gè)美好的過(guò)程。同學(xué)們很配合我的工作，上課認(rèn)真聽(tīng)我講，認(rèn)真唱歌，積極回答我的問(wèn)題。作為一個(gè)新人，真的讓我感動(dòng)。

不過(guò)，在這樣一個(gè)懷有叛逆的年齡階段，難免有一些孩子是不喜歡服從的。對(duì)于這樣的學(xué)生，身為教職人員是不可以用暴力或是過(guò)激的語(yǔ)言的手段達(dá)到教育的目的?；蛟S會(huì)起到反作用，后果不堪設(shè)想。在這樣一個(gè)法制社會(huì)里，人人有權(quán)利，人人有利益，學(xué)生也不例外，如果不尊重學(xué)生的利益，他會(huì)用自己的權(quán)利保護(hù)自己的利益，也就會(huì)反作用與教師。所以，不尊重學(xué)生，不善待學(xué)生就等于毀滅自己。不過(guò)善待也總是要有度的。對(duì)于如此頑皮惡作劇的孩子，同樣也要對(duì)癥下藥。最重要的是，不能輕易的放棄他們。

我在初一年級(jí)。這些剛剛小升初的孩子，都還是站在童年的尾巴上對(duì)著父母撒嬌的寶貝。在眾人面前卻以為自己已經(jīng)是大人的無(wú)邪的天使。他們?cè)谏险n的過(guò)程中會(huì)抑制不住自己興奮的情緒，多變的思想，也控制不住自己的說(shuō)話欲。所以上課中維持紀(jì)律是早在意料之中的。我喜歡用一些顯得自己比較人性化的道理壓制他們亢奮的情緒。偶爾也會(huì)選用一些蘊(yùn)涵道理的小故事指點(diǎn)他們。這樣便會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)始，整節(jié)課下來(lái)也有不錯(cuò)的效果。

在講課方面，我選擇了欣賞課類型，這樣的課型可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)視聽(tīng)唱等直觀的手段吸收他們應(yīng)該掌握了解的知識(shí)。同樣抓住孩子的年齡特點(diǎn)，我選擇了從動(dòng)畫片入手。因?yàn)閯?dòng)畫片一直以來(lái)都深受孩子的喜愛(ài)。國(guó)外的一些動(dòng)畫在我小的時(shí)候就很受歡迎至今還在熱播。說(shuō)明他們真的很經(jīng)典，不過(guò)這樣經(jīng)典的動(dòng)畫片在現(xiàn)在孩子的眼里不過(guò)就是一些沒(méi)有語(yǔ)言對(duì)白的搞笑劇，真的讓人心寒，也應(yīng)該反思一下。

子曰“三人行，必有我?guī)煛蔽蚁氩恢皇沁@樣的，就算一是一部動(dòng)畫片也應(yīng)該有值得學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和斟酌，我找到了一個(gè)切入點(diǎn)，就是引用動(dòng)畫片中所用的西方古典時(shí)期音樂(lè)片斷，通過(guò)展開(kāi)讓同學(xué)了解一些西方古典時(shí)期偉大的音樂(lè)家及其相關(guān)知識(shí)。

其實(shí)，只一支曲子，讓人獲得的知識(shí)也有多方面。比如曲式知識(shí)，讓學(xué)生了解曲子的框架結(jié)構(gòu)；比如作曲知識(shí)，告訴學(xué)生簡(jiǎn)單的作曲手法，讓同學(xué)也試著寫寫屬于自己的旋律；比如配器知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)管弦樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器及其聲音特點(diǎn)和聲部安排等等，這樣再欣賞管弦樂(lè)曲的時(shí)候，就不會(huì)盲目，稍加提示對(duì)曲子會(huì)有更多更新更深的認(rèn)識(shí)和理解。但最直接的還是西方音樂(lè)歷史類的知識(shí)，通俗易懂，學(xué)生容易接受掌握。

據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生不喜歡音樂(lè)書的內(nèi)容，15%的學(xué)生只喜歡個(gè)別章節(jié)，5%的學(xué)生沒(méi)有態(tài)度。如果我們不能改變大的環(huán)境，那么我們只好通過(guò)改變自己的方式來(lái)改變現(xiàn)狀，這樣就需要更好的與學(xué)生溝通交流，多思考探索更新的教學(xué)方式以及靈活運(yùn)用拓展的外界知識(shí)素材。

實(shí)習(xí)生活很快就過(guò)去了，帶著一絲傷感和不舍我離開(kāi)了實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)的日子里，我和指導(dǎo)老師還有學(xué)生結(jié)下了深厚的友誼。我希望我的指導(dǎo)老師們工作順利，我人生中第一批學(xué)生學(xué)業(yè)有成。當(dāng)然，在這次實(shí)習(xí)工作中，我還有很多做的不盡人意的地方，相信我會(huì)盡快端正我的態(tài)度，改正我的錯(cuò)誤，以便為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次感謝我的學(xué)校，實(shí)習(xí)單位，以及我的指導(dǎo)老師和系指導(dǎo)老師。

時(shí)光如梭，我已經(jīng)結(jié)束了為期40多天的教育實(shí)習(xí)工作。我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是xx第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)的音樂(lè)實(shí)習(xí)教師。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深瘠，還需要好好充實(shí)自己；另一方面我發(fā)現(xiàn)，作一名優(yōu)秀的教師，不僅要掌握方面知識(shí)，同時(shí)如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都有相當(dāng)大的要求。讓我深深的感受到當(dāng)好一名老師是多么不容易！下面，我將對(duì)我的實(shí)習(xí)工作作一個(gè)總結(jié)。

在教學(xué)方面，根據(jù)指導(dǎo)教師xx老師的安排，我們通過(guò)聽(tīng)課―寫教案―說(shuō)課―修改―試講―講課―評(píng)課這一過(guò)程來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)工作。

1、聽(tīng)課。

最初階段，指導(dǎo)老師要去我們?nèi)ヂ?tīng)學(xué)校優(yōu)秀音樂(lè)教師的課，從中來(lái)吸收一些上課的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)課，作詳細(xì)的課堂筆記，讓我們了解怎樣安排課程，怎樣書寫教案、板書，怎樣控制課堂進(jìn)程等等。這對(duì)于對(duì)課堂一無(wú)所知的我們可謂是莫大的幫助，幫我們理清了課堂教學(xué)的頭緒。讓我們對(duì)上課有了個(gè)輪廓性的組織。

2、寫教案。

書寫教案有這么幾部分要求，總括，然后板書設(shè)計(jì)，接著進(jìn)行詳細(xì)安排，最后再做課后小結(jié)。

總括，則是要求我們要對(duì)所講內(nèi)容有個(gè)總體的框架設(shè)計(jì)，重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分，課堂進(jìn)程的個(gè)個(gè)部分有一個(gè)總體劃分。板書設(shè)計(jì)，則是在總括的基礎(chǔ)上，把該省略的省略掉，該詳細(xì)的寫清楚，以便上課時(shí)能把內(nèi)容較為清楚地寫到黑板上面。詳細(xì)安排，則是最繁多最需要下功夫的部分，對(duì)于這部分的要求處理精細(xì)，就是精細(xì)，它要求我們不但要寫出設(shè)計(jì)思想，甚至老師要說(shuō)的話，以及預(yù)測(cè)學(xué)生的回答，等等內(nèi)容都要囊括進(jìn)去。最后課后小結(jié)，則是要求教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行的一個(gè)簡(jiǎn)要敘述。

3、說(shuō)課。

給指導(dǎo)老師說(shuō)課環(huán)節(jié)，算是對(duì)之前這兩個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)工作的驗(yàn)收。每次說(shuō)課就會(huì)體現(xiàn)出很多的問(wèn)題，有課程安排上的，有語(yǔ)言表達(dá)上的，等等方面。指導(dǎo)老師則對(duì)我們進(jìn)行逐個(gè)的悉心指導(dǎo)，讓我們看到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，并通過(guò)指導(dǎo)教師的細(xì)心修改，改進(jìn)自己的不足。并將這些改進(jìn)意見(jiàn)進(jìn)行整理，做試講前的準(zhǔn)備。

4、修改。

首先通過(guò)說(shuō)課，專業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)我們所講內(nèi)容、教學(xué)安排進(jìn)行合理化整改。之后我們自己通過(guò)指導(dǎo)教師的修改，對(duì)課程以及教案都進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

5、試講。

試講，則相當(dāng)于正式講課，指導(dǎo)老師以及其他小組成員最為學(xué)生進(jìn)行配合，之后匯總，提出需要改進(jìn)的意見(jiàn)。試講過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)成了第一大問(wèn)題。語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，意見(jiàn)語(yǔ)言的合理安排，都是我們首要攻克的難題。對(duì)于課堂氣氛控制的要求，也算是對(duì)我們每個(gè)人的考驗(yàn)。隨著多次上講臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，到最后試講也漸漸地變得容易許多。

6、講課。

在講課過(guò)程中，突發(fā)事件的發(fā)生則是我們這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)教師難以拿捏的。對(duì)于上課時(shí)間的掌握，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，以及出現(xiàn)突發(fā)性事件的解決，都是一個(gè)難題。由于我們所帶七年級(jí)學(xué)生，剛?cè)胄＃挲g小，在上課過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些輕微的失控情況，如在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生興致高，氣氛過(guò)于活躍以至于很難安靜下來(lái)講之后的內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我是這樣的處理的，做到收放有度，氣氛過(guò)于活躍時(shí)便通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，聲調(diào)，或者提前結(jié)束互動(dòng)環(huán)節(jié)等方法來(lái)掌握進(jìn)程。有時(shí)也會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容不太引起學(xué)生共鳴、或教師語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡而產(chǎn)生課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得我們可以通過(guò)緊扣課堂內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行發(fā)散方式，引入令學(xué)生產(chǎn)生興趣的材料，來(lái)活躍氣氛，或者也可通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。

7、評(píng)課。

小組評(píng)課工作，一般在課程結(jié)束后進(jìn)行。由指導(dǎo)教師組織，進(jìn)行課后小結(jié)，并指出每個(gè)人在上課過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并為下次課程做準(zhǔn)備。評(píng)出教學(xué)成果較為好的課程。

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)工作的實(shí)踐，我遇到了許多學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。由于學(xué)校處于新校區(qū)建設(shè)過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)我們的教學(xué)工作，帶來(lái)了諸多的不便，主要是組織上課方面，教學(xué)設(shè)備方面，有很大的難度。還發(fā)現(xiàn)教學(xué)生知識(shí)時(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，就能如有一次我講節(jié)奏節(jié)拍時(shí)，學(xué)生總是打不清楚。我便把每一個(gè)音的時(shí)值都分解組合，可最后，學(xué)生還是迷糊。后來(lái)只好向指導(dǎo)老師尋求解決辦法。最后明白，對(duì)于初中生而言，有些知識(shí)點(diǎn)是很難解得透。讓學(xué)生模仿就可以了，通過(guò)模仿理解即可。這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)趣味性地向?qū)W生表達(dá)清楚，并適時(shí)的讓學(xué)生來(lái)參與其中。這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生上課積極性都很大，這讓我感到很欣慰。

一個(gè)多月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，雖然時(shí)間短暫，但我還是學(xué)到了很多寶貴的東西。有的是和以后的工作相關(guān)的，有的知識(shí)也許不會(huì)直接對(duì)日后的工作有影響，但任何知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都會(huì)在生活中的某個(gè)時(shí)刻發(fā)揮作用的。這次實(shí)習(xí)更讓我明白實(shí)踐的重要性，任何事情只有通過(guò)自己親生實(shí)踐才能做到真正掌握，了解。這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)我日后的工作、學(xué)習(xí)和生活都有跟大的幫助，并讓我深刻的理解了教師這個(gè)職業(yè)所要具備的職業(yè)道德：知識(shí)的的多方面了解，以及對(duì)學(xué)生那發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。

情景教學(xué)學(xué)前教育心得體會(huì)范本篇十三

近年來(lái)，情景教學(xué)在學(xué)前教育中被廣泛應(yīng)用。情景教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使兒童在參與互動(dòng)中獲得真實(shí)、有意義的體驗(yàn)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)于我而言，借助情景教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)前教育，取得了一些心得體會(huì)。

首先，情景教學(xué)能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的學(xué)前教育常采用講解、灌輸?shù)姆绞?，雖然可以傳達(dá)知識(shí)，但卻很難引發(fā)孩子的濃厚興趣。而情景教學(xué)則通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的場(chǎng)景，給孩子們提供親身體驗(yàn)和探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教授動(dòng)物知識(shí)時(shí)，情景教學(xué)可通過(guò)帶孩子們?nèi)?dòng)物園參觀，讓他們親眼看到各種動(dòng)物，感受到動(dòng)物的真實(shí)存在，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和效果。

其次，情景教學(xué)能夠促進(jìn)兒童的綜合能力發(fā)展。學(xué)前教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)孩子的綜合能力，而情景教學(xué)正是針對(duì)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的。情景教學(xué)使兒童在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們的觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)交通安全時(shí)，我們可以將孩子帶到實(shí)地，教導(dǎo)他們?nèi)绾巫袷亟煌ㄒ?guī)則，辨認(rèn)交通標(biāo)志等。這樣既鍛煉了他們的觀察力和辨認(rèn)能力，又提高了他們的注意力和自控能力，使他們?cè)趯?shí)際生活中能更好地應(yīng)對(duì)各種情況。

此外，情景教學(xué)有助于培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往能力。學(xué)前教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們良好的社會(huì)交往能力。情景教學(xué)通過(guò)給兒童提供團(tuán)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。比如，在舉辦社區(qū)義賣活動(dòng)時(shí)，孩子們要共同分工合作，理順?biāo)悸罚瓿筛髯缘娜蝿?wù)。這樣不僅能提升他們的組織能力和溝通能力，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

最后，情景教學(xué)能夠提升兒童的實(shí)踐操作能力。學(xué)前教育中，紙上談兵的知識(shí)學(xué)習(xí)往往難以讓孩子真正掌握。而情景教學(xué)則著重通過(guò)實(shí)踐操作，讓兒童真切地感受到知識(shí)的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)時(shí)，我們可以帶孩子們到戶外開(kāi)展有關(guān)植物生長(zhǎng)、昆蟲(chóng)觀察等活動(dòng)，讓他們親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，從而對(duì)知識(shí)有更深的理解和體驗(yàn)。

總之，情景教學(xué)在學(xué)前教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童的綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往能力，提升兒童的實(shí)踐操作能力。然而，我們也應(yīng)該看到情景教學(xué)并非萬(wàn)能之策，在實(shí)際操作中還需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以更好地適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到學(xué)前教育的目標(biāo)。