閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短(優(yōu)質(zhì)16篇)

心得體會(huì)的內(nèi)容可以包括對(duì)自己的失誤和優(yōu)點(diǎn)的客觀評(píng)價(jià)，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入思考和理解。寫心得體會(huì)時(shí)要注意積累具體的事例和案例，以豐富描述和證明自己的觀點(diǎn)。以下是我整理的一些心得體會(huì)，僅供參考。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

隨著時(shí)代的變遷，閱讀已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。而在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，我們要重視閱讀，加強(qiáng)閱讀能力的提升，不僅可以開闊自己的視野，同時(shí)也能夠獲得收獲。通過對(duì)于閱讀狀況調(diào)查報(bào)告的學(xué)習(xí)和分析，我深刻地認(rèn)識(shí)到自己的閱讀狀況，也學(xué)到了許多閱讀方法，下面就是我的一些感想和體會(huì)。

首先，在閱讀中我們的思維要不斷的活躍。閱讀是一種認(rèn)知的過程，讀者必定與文本產(chǎn)生了獨(dú)特的交互關(guān)系。在閱讀的時(shí)候我們不僅需要理解文字的意義，更需要將自己的想法與所閱讀的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，開啟自己的思考模式。比如我們可以使用“五個(gè)問號(hào)法”來(lái)幫助培養(yǎng)內(nèi)心的思考力。我們?cè)诳赐暌欢味涛闹螅瑢⒆约何鍌€(gè)最讓自己困惑的問題寫下來(lái)。隨后，閱讀著將這五個(gè)問題逐一進(jìn)行解析，從而達(dá)到閱讀的深度和思想的深刻。

其次，閱讀的速度不能太慢或太快。對(duì)于閱讀速度，我們需要把握一個(gè)好的度。如果閱讀速度過快，會(huì)導(dǎo)致閱讀理解的落差，而閱讀速度過慢則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。閱讀速度的掌握并不是通過短時(shí)間練習(xí)可以輕易取得的結(jié)果，而需要長(zhǎng)久的積累和訓(xùn)練。我們可以通過提前預(yù)覽，制定閱讀計(jì)劃等方式來(lái)提升自己的閱讀速度。比如在圖書館的閱讀環(huán)境中，我們可以先瀏覽書本目錄和封面，并根據(jù)需求盡早篩選出需要閱讀的內(nèi)容，這樣便可以提升效率，提高對(duì)閱讀的把控。

再次,閱讀對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說都是必不可少的。而正確的閱讀習(xí)慣也是十分重要的，這樣才能讓我們?cè)陂喿x的過程中，減少疲勞程度并更好的理解書面上的信息。我們可以通過預(yù)習(xí)、快速閱讀、朗讀等方式來(lái)幫助培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)工作中，我們可以采用“閱讀箴言”方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)讀書的理解與掌握。在閱讀過程中可以將英語(yǔ)文章分段，對(duì)于每個(gè)單獨(dú)段落進(jìn)行組織內(nèi)容思路，并用自己的話進(jìn)行回顧和概括，最終形成自己思考的脈絡(luò)和邏輯線條。

最后,閱讀的狀況調(diào)查報(bào)告對(duì)于我們個(gè)人的讀書能力提升起到了很大的促進(jìn)作用。通過了解自己在閱讀上存在的問題和短板，可以讓我們更加有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練和提升。而閱讀過程中遇到的任何問題都不應(yīng)該阻擋我們自我提升的腳步，我們應(yīng)該積極探尋問題的根源并設(shè)法改善。只有不斷努力，才有可能在閱讀中走得更遠(yuǎn)，更深入地探索人生。因此我們需要把握一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自己，培養(yǎng)自己的閱讀能力，享受讀書的樂趣。

總之，閱讀狀況調(diào)查報(bào)告的相關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)我的閱讀能力的提升起到了很重要的作用。它不僅幫助我克服了自己在閱讀中存在的問題，也擴(kuò)寬了我的知識(shí)領(lǐng)域和思想范圍。通過這一次的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到?jīng)]有閱讀便沒有思考，而沒有思考便難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的人生價(jià)值。因此，我要不斷加強(qiáng)自己的閱讀和思考能力，不斷追求更深層次的人生意義，生活更精彩！

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

【論文摘要】長(zhǎng)期以來(lái)幼兒教師心理健康一直被社會(huì)所忽視。隨著和諧社會(huì)的建設(shè)，幼兒教師的自我和諧狀況也應(yīng)得到社會(huì)的關(guān)注。本研究通過隨機(jī)對(duì)河南三所幼兒園教師的自我和諧狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查。結(jié)果表明，幼兒教師總體比較和諧，但也存在一些不和諧的心理健康問題。

一、前言。

自我和諧是羅杰斯人格理論中最重要的概念之一，與心理健康關(guān)系密切。自我和諧指的是自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致以及自我與經(jīng)驗(yàn)之間的協(xié)調(diào)。羅杰斯認(rèn)為，自我是個(gè)體的現(xiàn)象領(lǐng)域中與自身有關(guān)的知覺與意義，個(gè)體有著維持各種自我知覺間的一致性，以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的機(jī)能，而且“個(gè)體所采取的行為大多數(shù)都與其自我觀念相一致”。如果各種自我知覺之間出現(xiàn)沖突或者個(gè)體體驗(yàn)到自我與經(jīng)驗(yàn)之間存在差距，個(gè)體就會(huì)感到一種不和諧的狀態(tài)。為了維持自我和諧統(tǒng)一，個(gè)體會(huì)采取各種各樣的防御反應(yīng)，這樣為心理障礙的產(chǎn)生提供了可能?？梢姡_杰斯認(rèn)為，個(gè)體的自我和諧與心理健康有著極為密切的關(guān)系，自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧會(huì)直接影響人的心理健康，造成焦慮、抑郁等不良情緒的產(chǎn)生。

幼兒教師作為一個(gè)特殊的群體，其自我和諧狀況值得關(guān)注，因?yàn)橛變航處熢谟變撼砷L(zhǎng)與發(fā)展中具有特殊的地位與價(jià)值。本研究旨在關(guān)注幼兒教師自我和諧的狀況和特點(diǎn)，分析部分幼兒教師自我不和諧的成因，探究促進(jìn)幼兒教師自我和諧發(fā)展的`對(duì)策。這不僅有利于教師心理健康工作的開展，也有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。

二、研究現(xiàn)狀。

本調(diào)查研究顯示，幼兒教師自我方面總體比較和諧，一部分幼兒教師面對(duì)自我與經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)情況，不能針對(duì)問題準(zhǔn)確靈活地作出變動(dòng)。這部分教師由于自我的不協(xié)調(diào)和不一致，會(huì)出現(xiàn)一定的適應(yīng)不良、焦慮等心理問題。故在心理健康普及教育中，要特別關(guān)注這類教師。

幼兒教師在自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧方面較高。原因可能是幼兒教師在年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面相對(duì)成熟，能夠?qū)ψ约河锌陀^、全面的認(rèn)識(shí)，所以能夠根據(jù)實(shí)際情況來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取靈活多樣的解決方式。不同教齡、不同學(xué)歷、以及是否結(jié)婚對(duì)幼兒教師的自我和諧并不產(chǎn)生顯著影響。中班幼兒教師自我和諧程度要明顯高于大班和小班，說明自我和諧程度受班型因素的影響，這可能與教育對(duì)象的身心發(fā)展有關(guān)，小班幼兒教師年齡最小其身心發(fā)展水平較低，需要教師的幫助和引導(dǎo)越多特別是幼兒容易出現(xiàn)安全問題，這些都是導(dǎo)致教師自我不和諧的重要原因。而大班幼兒年齡較大，身心發(fā)展相對(duì)成熟但同時(shí)開始有一定的自我意識(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)容易調(diào)皮也較不易管理，這可能是導(dǎo)致教師自我不和諧的原因。相比較而言，中班幼兒教師的自我不和諧程度則較低。

本次調(diào)查認(rèn)為，幼兒教師在自我不和諧方面主要存在受以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：首先，當(dāng)前幼兒教師存在著一定的自我不和諧性。其次，幼兒教師特殊的工作環(huán)境及對(duì)他們的特殊要求是產(chǎn)生自我不和諧的主要因素。再次，目前幼兒教師這一群體缺乏公眾的關(guān)注和有效的心理健康輔導(dǎo)。另外，對(duì)于幼兒教師自我不和諧因素不僅僅局限于本研究所提變量，也可能受其它因素的綜合作用。

三、對(duì)策與建議。

通過本調(diào)查以及對(duì)幼兒教師的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的自我不和諧并由此導(dǎo)致的身心疾病以及較低的教養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)引起全社會(huì)的注意。提高幼兒教師的自我和諧度需要全社會(huì)的努力，對(duì)此特提出如下對(duì)策與建議：

1、幼兒教師要注意培養(yǎng)正確的自我概念。

作為幼兒教師要經(jīng)常進(jìn)行反省，對(duì)自己的言行進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我批判，認(rèn)清自己個(gè)性中的優(yōu)缺點(diǎn)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，正確面對(duì)挫折和壓力，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的客觀條件提出解決問題的方法途徑。要不斷的提高自身心理修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，使之確立正確的自我意識(shí)，調(diào)整心理期望水平，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2、行政部門和幼兒園重視幼兒教師的身心健康。

管理部門要盡一切能力的緩解與消除幼兒教師的自我不和諧度，除教師自身的努力以外，行政部門和幼兒園管理的作用非常重要。要充分重視幼兒教師的身心健康，減少檢查評(píng)比次數(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，提高幼兒教師待遇，開展形式多樣的文化活動(dòng)，不斷豐富教師的生活情趣等。

3、開展心理健康咨詢工作。

要充分的宣傳幼兒教育工作，讓廣大社會(huì)人民了解幼兒教育，并促使他們關(guān)注和理解幼兒教師。另外要把心理健康教育提高到更高的層次，對(duì)有心理障礙的教師要更加關(guān)注并積極的引導(dǎo)。有條件的幼兒園要與心理咨詢機(jī)構(gòu)聯(lián)系，定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估，進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練從而全面提高幼兒教師的心理健康水平。

【參考文獻(xiàn)】。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

促進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。

1注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對(duì)。幼兒園要積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識(shí)到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而，能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并一自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。紅燭、春蠶的奉獻(xiàn)精神固然可貴，更應(yīng)該看到奉獻(xiàn)的同時(shí)，教師的自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。

2給與機(jī)會(huì)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)作為園長(zhǎng)，管理者，要確立“以人為本”的管理理念，把教師看承幼兒園未來(lái)發(fā)展的生命線，樹立“為教師發(fā)展服務(wù)”的管理思想，設(shè)法創(chuàng)造每位教師“自我實(shí)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，讓每位教師獲得成功，獲得自信。園長(zhǎng)要有博愛精神，心理裝著每位教職工，與每位教師坦誠(chéng)相件見，平等對(duì)話。面對(duì)不同的個(gè)體，采用不同的評(píng)價(jià)方式，多一點(diǎn)引導(dǎo)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)、指責(zé)；多一點(diǎn)率先示范，少一點(diǎn)空洞說教，讓每位教師看到自己的閃光點(diǎn)。

3優(yōu)化組合，提高工作效益在一個(gè)幼兒園中，教師水平參差不齊是客觀存在的。有許多人認(rèn)為，幼兒園的教師應(yīng)該年輕為好，因?yàn)槟贻p教師，充滿著活力；孩子亦喜歡年輕、漂亮的教師。其實(shí)，老教師的保教經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)孩子生活上的細(xì)微照顧，這是年輕教師所不具備的，因此，園長(zhǎng)在考慮班級(jí)教師組合時(shí)，要注意學(xué)歷、年齡、個(gè)性等方面的合理、良性組合，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶剛畢業(yè)的青年教師，在青年教師的班上配有經(jīng)驗(yàn)的保育員，這樣可以以老帶新，以新促老，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、心情舒暢的群體，最大限度地發(fā)揮每位教師的工作積極性，從而挖掘最大的能量。

4創(chuàng)造環(huán)境，給教師一份溫馨幼兒園要注重情感管理，建立民主、寬松的管理環(huán)境，形成良好的管理氛圍，同時(shí)充分發(fā)揮工會(huì)、團(tuán)支部、黨組織的作用，組織教師開展有益身心的活動(dòng)，在每位教師生日時(shí)，送上一份祝福，幫助解決由生育、子女入學(xué)、住房等一系列問題所帶來(lái)的后顧之憂，使她們安心工作。園長(zhǎng)要真誠(chéng)面對(duì)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與幼兒園的民主管理，讓教師敢于說話，敢于發(fā)表自己的意見，讓主人翁精神根植于每位教師的心中。

參考文獻(xiàn)：

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閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

第一段：引言（200字）。

最近，我們學(xué)校組織了一次關(guān)于體質(zhì)健康狀況的調(diào)查，以了解同學(xué)們的身體狀況和健康意識(shí)。這次調(diào)查給我留下了深刻的印象，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處以及需要改善的地方。通過這次調(diào)查，我明白了健康的重要性，并且下定決心要更加關(guān)注自己的身體狀況。

第二段：調(diào)查結(jié)果與問題（300字）。

在調(diào)查過程中，同學(xué)們接受了一系列的身體檢查，包括身高、體重、血壓等方面的測(cè)量。結(jié)果顯示了不容忽視的問題。首先，大部分同學(xué)都存在身體活動(dòng)不足的情況，很少參與體育鍛煉。其次，不健康的飲食習(xí)慣也普遍存在。許多同學(xué)經(jīng)常吃垃圾食品，缺乏膳食纖維和維生素。此外，很多同學(xué)睡眠不足，經(jīng)常熬夜。這些問題不僅影響了同學(xué)們的身體健康，還對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了負(fù)面影響。

第三段：原因分析與解決方法（400字）。

為了找出這些問題的原因，我進(jìn)行了一些調(diào)查和研究。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)壓力和學(xué)校任務(wù)繁重是導(dǎo)致同學(xué)們?nèi)狈﹀憻捄退叩闹饕蛑?。此外，現(xiàn)代科技的普及也讓同學(xué)們?cè)絹?lái)越沉迷于手機(jī)和電腦游戲，不愿意出去活動(dòng)。為了解決這些問題，學(xué)校可以加強(qiáng)體育課程的設(shè)置，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與體育鍛煉。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)該起到榜樣的作用，讓孩子養(yǎng)成良好的飲食和睡眠習(xí)慣。學(xué)校和家庭共同努力，可以幫助同學(xué)們改善身體狀況。

第四段：個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃（300字）。

調(diào)查結(jié)果讓我深感警覺，我決定從現(xiàn)在開始改變自己。首先，我要合理安排時(shí)間，保證每天有足夠的鍛煉和休息時(shí)間。其次，要調(diào)整自己的飲食習(xí)慣，少吃垃圾食品，多攝入蔬菜水果，保持營(yíng)養(yǎng)均衡。此外，我還打算限制自己使用手機(jī)和電腦的時(shí)間，盡量多參與戶外活動(dòng)。通過這些改變，我相信我的身體狀況會(huì)有明顯的改善。

第五段：總結(jié)（200字）。

通過這次體質(zhì)健康狀況調(diào)查，我深切認(rèn)識(shí)到保持身體健康的重要性。只有身體健康，我們才能更好地學(xué)習(xí)和生活。因此，我決心要積極改變自己的生活方式，注意飲食健康，增加體育鍛煉和睡眠時(shí)間。同時(shí)，我也希望學(xué)校和家長(zhǎng)能夠共同努力，為同學(xué)們提供更好的身體健康環(huán)境。只有大家共同努力，我們才能擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

體質(zhì)健康狀況調(diào)查是為了解和評(píng)估人群的身體健康情況，從而指導(dǎo)個(gè)體和社會(huì)的健康管理。本次調(diào)查旨在了解人們的體質(zhì)現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)潛在的健康問題，從而促進(jìn)人們的健康意識(shí)和健康行為。本文將分享我在參與體質(zhì)健康狀況調(diào)查中的一些心得體會(huì)。

第二段：了解個(gè)體體質(zhì)現(xiàn)狀的重要性。

身體健康是人們追求幸福生活的基石。通過體質(zhì)健康狀況調(diào)查，我們可以了解到自己的身體狀況，包括體重、身高、血壓、血糖等重要指標(biāo)，同時(shí)還能得到更全面的體質(zhì)評(píng)估，了解自己的體能狀況、免疫能力以及心理健康狀態(tài)等。這對(duì)于我們制定合理的健康管理策略非常重要，有助于我們預(yù)防疾病、提升生活質(zhì)量。

參與體質(zhì)健康狀況調(diào)查，我收獲了許多有益的信息和體驗(yàn)。首先，我通過對(duì)自己的體質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)了一些不健康的狀況，比如血壓偏高和血糖異常。這讓我意識(shí)到了自己的身體存在一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)，迫使我更加重視健康管理。其次，我也了解到了一些健康知識(shí)和習(xí)慣的重要性。在調(diào)查過程中，專業(yè)的醫(yī)生和健康專家向我解釋了不同指標(biāo)的意義，并提供了一些建議和改進(jìn)方案。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我具有指導(dǎo)作用，讓我更加了解和關(guān)注自己的健康。

體質(zhì)健康狀況調(diào)查讓我深刻認(rèn)識(shí)到健康是人生的財(cái)富，沒有健康就沒有幸福。同時(shí)，調(diào)查也讓我認(rèn)識(shí)到了自己在健康管理方面的不足，比如飲食不規(guī)律和缺乏鍛煉等。我深刻反思了自己的生活方式，開始積極改變不健康的習(xí)慣。我調(diào)整了自己的飲食結(jié)構(gòu)，增加了運(yùn)動(dòng)量，并開始定期體檢，以便及時(shí)了解自己身體的變化。這些改變不僅讓我身體更加健康，也提升了我的生活質(zhì)量和幸福感。

通過體質(zhì)健康狀況調(diào)查，我們可以更加全面地了解自己的身體狀況，并發(fā)現(xiàn)潛在的健康問題。這為我們的健康管理提供了寶貴的信息和指導(dǎo)。不僅如此，體質(zhì)健康狀況調(diào)查還能夠促使我們擁有更好的生活習(xí)慣，將健康融入生活的各個(gè)方面。在健康的基礎(chǔ)上，我們才能更好地追求事業(yè)、家庭和個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。因此，我強(qiáng)烈建議每個(gè)人都積極參與體質(zhì)健康狀況調(diào)查，關(guān)注自己的健康，追求更加美好的生活。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各種娛樂方式的繁多，閱讀已經(jīng)不再是現(xiàn)代人的主要文化生活方式。為了了解人們對(duì)閱讀的態(tài)度和行為，我參加了一項(xiàng)關(guān)于閱讀狀況的調(diào)查，得出了一些心得體會(huì)。

第一段：調(diào)查的緣由和基本情況。

本次閱讀狀況調(diào)查旨在了解人們閱讀的頻率、方式、喜好等方面的情況，并分析不同群體的差異。采用了問卷的形式，共計(jì)發(fā)放了500份，回收有效問卷411份。調(diào)查對(duì)象為城市和農(nóng)村的青少年和成年人，包含了學(xué)生、職工、農(nóng)民、退休人員等不同職業(yè)群體。通過對(duì)問卷結(jié)果的分析，可以了解到人們閱讀情況的總體狀況和趨勢(shì)。

第二段：調(diào)查結(jié)果和分析。

通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，人們閱讀的類型、頻率和方式數(shù)量居多，其中，網(wǎng)絡(luò)閱讀和電子書閱讀的頻率占比最高，而傳統(tǒng)紙質(zhì)書閱讀的頻率相對(duì)較低。同時(shí)，不同職業(yè)群體的閱讀類型和頻率也存在差異，如學(xué)生群體閱讀課外書籍的比例較高，而職工和退休人員則更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀。分析這些結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)人們的閱讀方式正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化的方式。但同時(shí)也需要注意，數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀相比在文化沉淀、心理體驗(yàn)等層面都還存在著一定的差距。

第三段：人們閱讀習(xí)慣的影響。

閱讀是一種習(xí)慣和行為模式，自然也會(huì)受到個(gè)人、家庭等多種因素的影響。通過進(jìn)行調(diào)查我們也了解到了這些因素的一些信息。例如，家庭閱讀氛圍、個(gè)人閱讀自覺性、閱讀選擇方式等都會(huì)影響閱讀習(xí)慣。相應(yīng)的，我們可以思考如何通過改變這些因素來(lái)引導(dǎo)推動(dòng)人們更好地閱讀，進(jìn)而提升社會(huì)整體閱讀水平。

第四段：推動(dòng)閱讀文化的意義。

激勵(lì)社會(huì)推進(jìn)閱讀文化有著重要的意義。閱讀的價(jià)值不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)、文化傳承，和人生思考等那么單純。從長(zhǎng)期來(lái)看，通過推廣閱讀，可以不斷擴(kuò)大人們的知識(shí)面，員工從而增強(qiáng)自身素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，提高國(guó)家的文化軟實(shí)力。而推動(dòng)閱讀文化同樣也可以提高整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀，引導(dǎo)人們更加崇尚知識(shí)、藝術(shù)等方面的品位。

第五段：個(gè)人的行動(dòng)和努力。

閱讀雖然是一項(xiàng)重要的文化活動(dòng)，但在執(zhí)行它時(shí)，一定要考慮到自身情況和特點(diǎn)，因此可以在個(gè)人的角度去思考如何更好的閱讀。例如，逐漸積累閱讀的習(xí)慣、選擇適合自己的閱讀類型和方式、利用科技手段進(jìn)行閱讀等。很多人可能覺得如今的壓力很大，沒有時(shí)間去花在閱讀上，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，閱讀的收益卻是不計(jì)其數(shù)的。因此，推廣閱讀，提升文化素質(zhì)，還是每個(gè)個(gè)體都應(yīng)該做的一件重要的事情。

總之，通過這次閱讀狀況調(diào)查，我們可以了解到當(dāng)前人們的閱讀現(xiàn)狀，找到切入點(diǎn)，希望每個(gè)人都能在閱讀中形成自己的成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)，通過過程中的完善，來(lái)提高整體社會(huì)文化和會(huì)員的智慧素養(yǎng)。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于20__年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問卷。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:。

1、閱讀目的較正確。

在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5%的學(xué)生選擇一般;沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5%中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長(zhǎng)見識(shí),提高自己的語(yǔ)文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書籍。25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛。

從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。

在所調(diào)查的學(xué)生中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。

1、閱讀量減少。

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降。

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無(wú)序性。

據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:。

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個(gè)性、缺乏主見。

可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。

不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。

純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書,目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩(shī),露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書,主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種.種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂、港臺(tái)影視而冷漠書刊。長(zhǎng)此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍。

在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通,讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購(gòu)買課外書籍,營(yíng)造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負(fù)責(zé)管理,每天開展圖書借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書時(shí)間,由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹立學(xué)習(xí)榜樣。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

隨著現(xiàn)代競(jìng)技體育的飛速發(fā)展,由于體育生的特殊性使學(xué)校各科目的教師和學(xué)校管理者對(duì)他們持有一定的偏見。學(xué)校教育中存在著重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,輕視文化課學(xué)習(xí)即“重體輕讀”的思想比較普遍。目前我國(guó)十分重視優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員及后備人才的文化教育工作,但高校高水平運(yùn)動(dòng)員在文化課達(dá)不到畢業(yè)要求,這不僅影響運(yùn)動(dòng)員對(duì)自身的技術(shù)提高,也對(duì)運(yùn)動(dòng)員以后的生活發(fā)展有很大的影響,還對(duì)國(guó)家運(yùn)動(dòng)員整體綜合水平有很大的影響。如何使高校運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)和運(yùn)動(dòng)水平都穩(wěn)步上升,兩者相互影響,相互促進(jìn)。怎樣提高高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化課程的成績(jī),已經(jīng)逐漸成為各高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)急需解決與可持續(xù)發(fā)展的問題。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀。

目前許多國(guó)家將運(yùn)動(dòng)員的課外訓(xùn)練和理論知識(shí)相結(jié)合,使兩者相互促進(jìn)發(fā)展。在美國(guó)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的體系中,主要是依靠其相關(guān)的教育系統(tǒng)。經(jīng)過歷史的發(fā)展和演變逐漸形成“大、中、小學(xué)”為一體的體育后備人才體系。在美國(guó)大學(xué)運(yùn)動(dòng)員中,大多是來(lái)源于中學(xué)的運(yùn)動(dòng)員,許多大學(xué)都會(huì)設(shè)高額的獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)吸引有一定運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生來(lái)進(jìn)入本校學(xué)習(xí)。全美大學(xué)生體協(xié)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的各科文化成績(jī)有嚴(yán)格要求,要求學(xué)生必須達(dá)到所要求的分?jǐn)?shù)才能成為大學(xué)運(yùn)動(dòng)員,并對(duì)運(yùn)動(dòng)員在后續(xù)的文化成績(jī)和學(xué)習(xí)管理上都有相當(dāng)嚴(yán)格的制度[1]。許多國(guó)外的學(xué)校認(rèn)為學(xué)校開展課外訓(xùn)練不僅僅是有利于發(fā)展有天賦的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員,也是有利于營(yíng)造學(xué)校的校園文化和提高學(xué)校的知名度。學(xué)校通過開展各種形式的課外訓(xùn)練和組織各種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽,不僅能加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的綜合發(fā)展,還能吸引更多的青少年加入,能更好地促進(jìn)青少年的身體、心理的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí),美國(guó)體育法對(duì)大學(xué)體育特長(zhǎng)生的文化課的學(xué)習(xí)有明確而嚴(yán)厲的規(guī)定。

1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。

有研究人員以華南理工大學(xué)歷屆體育特長(zhǎng)生校友為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。認(rèn)為這些調(diào)查的體育特長(zhǎng)生的文化成績(jī)和普通生的文化成績(jī)差距比較明顯。由于文化基礎(chǔ)差,學(xué)校對(duì)其教學(xué)管理也有一定的難度?；A(chǔ)差,學(xué)習(xí)起來(lái)困難,這對(duì)體育特長(zhǎng)生的未來(lái)后續(xù)發(fā)展具有一定的制約。在調(diào)查中提出，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)應(yīng)在保障學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。有相關(guān)研究人員分析了體育特長(zhǎng)生因過多參加訓(xùn)練和比賽、課外學(xué)習(xí)時(shí)間少導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)差出現(xiàn)的學(xué)訓(xùn)矛盾[2]。綜上所述,目前對(duì)國(guó)外體育后備人才的研究方面,更加注重課外訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。而國(guó)內(nèi)研究者對(duì)這方面的研究主要集中在后備人才培養(yǎng)體制、文化課學(xué)習(xí)的`現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾沖突。

2研究對(duì)象與方法。

2.1研究對(duì)象。

此研究以大學(xué)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為研究對(duì)象,對(duì)湖南師范大學(xué)的體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體調(diào)查分析。

2.2研究方法。

2.2.1文獻(xiàn)資料法。

借助湖南師范大學(xué)圖書館的資源以及中國(guó)知網(wǎng)與一些數(shù)據(jù)庫(kù)查找相關(guān)文獻(xiàn)。

2.2.2問卷調(diào)查法。

針對(duì)研究對(duì)象的特點(diǎn)和研究的需要,對(duì)湖南師范大學(xué)體育特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.2.3邏輯分析法。

在調(diào)研和分析具體調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,采用邏輯分析的方式,對(duì)湖南師范大學(xué)體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)進(jìn)行解析,找出內(nèi)在規(guī)律,進(jìn)行歸納和梳理。

3研究結(jié)果與分析。

3.1湖南師范大學(xué)體育特長(zhǎng)生的基本情況。

3.1.1特長(zhǎng)生專業(yè)水平概況。

體育類的特長(zhǎng)生運(yùn)動(dòng)水平普遍較高,在調(diào)查中,96%的運(yùn)動(dòng)員是具有國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上能力。運(yùn)動(dòng)員入校之前均接受過長(zhǎng)期訓(xùn)練,系統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)間在4～8年的占總?cè)藬?shù)的90%。運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng),參加的各種體育比賽也會(huì)比較多。在準(zhǔn)備比賽的時(shí)間里,運(yùn)動(dòng)員需要根據(jù)比賽周期來(lái)調(diào)整和保持好自己的競(jìng)技狀態(tài),在此基礎(chǔ)上運(yùn)動(dòng)員必須常年進(jìn)行較大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的專項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)保持自己的專業(yè)技能[3]。

3.1.2特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)概況。

作為體育特長(zhǎng)生進(jìn)入高校之前,文化課的基礎(chǔ)普遍不高,文化成績(jī)普遍較差。調(diào)查中,以完成中學(xué)階段完整學(xué)年文化課程的學(xué)習(xí),并且成功通過所有科目考試為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。其中具有高三年級(jí)文化程度的學(xué)生占總體的56.6%,15%的學(xué)生有初三年級(jí)以下文化程度[4]。

3.2湖南師范大學(xué)體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多體育特長(zhǎng)生談到文化學(xué)習(xí)時(shí),大部分體育特長(zhǎng)生們比較茫然。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不會(huì)或者無(wú)法解決的問題,常常會(huì)煩惱,進(jìn)行自我放棄。這樣很容易打擊其對(duì)學(xué)好文化課的信心和動(dòng)力,產(chǎn)生想學(xué)又無(wú)法學(xué)的矛盾心理。加上在大強(qiáng)度的訓(xùn)練后,容易產(chǎn)生疲勞,學(xué)生又不想在疲勞的訓(xùn)練后在文化課學(xué)習(xí)上再下功夫。

3.2.2學(xué)習(xí)興趣低。

從調(diào)查來(lái)看:體育特長(zhǎng)生喜歡文化課學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16％,對(duì)文化課學(xué)習(xí)的沒有興趣的占總?cè)藬?shù)的43%,認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)不努力的占總?cè)藬?shù)的66%,大多體育特長(zhǎng)生認(rèn)為文化課很重要也想認(rèn)真好好地學(xué)習(xí)。在調(diào)查的許多體育特長(zhǎng)生中也表示在學(xué)習(xí)上很努力,但是文化課學(xué)習(xí)不見效率,學(xué)習(xí)文化課時(shí)注意力無(wú)法集中。體育特長(zhǎng)生的思想意識(shí)和實(shí)際行為有著巨大的反差。

3.2.3自主學(xué)習(xí)能力差。

文化學(xué)習(xí)的成績(jī)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性密切相關(guān)。調(diào)查中體育特長(zhǎng)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲表現(xiàn)很強(qiáng)烈的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8％。在學(xué)好文化課是為了升學(xué)(工作)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47％。在調(diào)查中許多體育特長(zhǎng)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),而有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)是保證學(xué)好的前提。

3.2.4學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

處理好文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練之間的關(guān)系對(duì)體育特長(zhǎng)生的健康成長(zhǎng)尤為重要。體育特長(zhǎng)生為了保持競(jìng)技能力,每天要花近3個(gè)h的時(shí)間,來(lái)進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。體育特長(zhǎng)生在身體疲勞情況下,課堂上精力很容易分散,注意力不集中影響文化成績(jī)下降,久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)[5]。

3.3湖南師范大學(xué)體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)中存在的問題及成因分析。

3.3.1體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)之間的矛盾沖突。

在學(xué)校中,教練是體育特長(zhǎng)生的直接組織者和管理者。教練是否重視文化課對(duì)體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)有很大的影響,教練員重視文化課,一般所帶的體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)都會(huì)普遍優(yōu)秀些,反之相反。由于許多教練員受傳統(tǒng)思想的影響,認(rèn)為搞好專業(yè)能力是重中之重,所以對(duì)體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)不重視,只重視專業(yè)成績(jī),缺乏對(duì)文化學(xué)習(xí)的教育和管理,使得文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾長(zhǎng)期得不到解決。當(dāng)文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間矛盾時(shí),教練員將訓(xùn)練被擺在第一位置,文化學(xué)習(xí)被放在不太重要的位置。使得兩者不能很好的得到結(jié)合。其實(shí)學(xué)校的體育特長(zhǎng)生應(yīng)該與完全專業(yè)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)有區(qū)別,其中最明顯的區(qū)別就應(yīng)該是其教練員和運(yùn)動(dòng)員們對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重視。

3.3.2學(xué)校缺乏有針對(duì)性的教育、訓(xùn)練措施。

從教練員對(duì)體育特長(zhǎng)生的日常管理比較放松,這說明大多數(shù)教練員在對(duì)體育特長(zhǎng)生的日常管理問題上沒引起足夠的重視。其他的管理老師也常常因體育特長(zhǎng)生的特殊身份而對(duì)他們的違紀(jì)網(wǎng)開一面,這使他們的不良日常行為規(guī)范不能及時(shí)改正,導(dǎo)致許多體育特長(zhǎng)生養(yǎng)成了平時(shí)上課遲到、作風(fēng)散漫等，嚴(yán)重地影響了體育特長(zhǎng)生的日常學(xué)習(xí)。體育特長(zhǎng)生由于長(zhǎng)期習(xí)慣懶散并且無(wú)人進(jìn)行嚴(yán)格的管教,更加地對(duì)文化課不重視。

4結(jié)論與建議。

4.1結(jié)論。

(1)湖師大的體育特長(zhǎng)生文化基礎(chǔ)弱,個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)興趣低,自主學(xué)習(xí)能力差,學(xué)習(xí)意志薄弱是制約他們文化課學(xué)習(xí)效果的重要因素。(2)在文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的態(tài)度上,體育特長(zhǎng)生的教練員和教師們則以成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。(3)對(duì)體育特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的處理上,直接影響學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的比重。將體育特長(zhǎng)生指導(dǎo)方向定位為取得外界對(duì)學(xué)校榮譽(yù)認(rèn)可,文化學(xué)習(xí)可放在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃之后是影響其文化學(xué)習(xí)的重要因素之一。

4.2建議。

(1)人們應(yīng)該理性地來(lái)看待體育特長(zhǎng)生文化課成績(jī)普遍偏低的事實(shí),在社會(huì)中由于體育特長(zhǎng)生大多從事本專業(yè)的崗位,在教學(xué)中建議合理降低文化課教學(xué)難度。(2)結(jié)合湖師大特有的的特色,建議適當(dāng)調(diào)整必修課與選修課的比例,和有針對(duì)性地開設(shè)一些相關(guān)課程。在選修課中多增加大眾熱愛和學(xué)生實(shí)用的體育科目,增長(zhǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(3)由于體育特長(zhǎng)生經(jīng)常在外代表本校比賽,對(duì)于因集訓(xùn)或比賽影響正常學(xué)習(xí)和考核的學(xué)生,學(xué)校因?qū)ｉT組織教學(xué)力量對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和補(bǔ)考。使學(xué)生能夠集中精力努力學(xué)習(xí),提高文化成績(jī)的同時(shí)還能安心訓(xùn)練,這樣有效地化解學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾。(4)在調(diào)查中許多同學(xué)讀書是為了更好地就業(yè),則學(xué)校應(yīng)該了解以前體育特長(zhǎng)生的就業(yè)方向、工作現(xiàn)狀,以及目前國(guó)家、企業(yè)需要的人才條件,有針對(duì)性為建立具有學(xué)校特色的體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)目標(biāo)體系提供參考。

參考文獻(xiàn)。

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[5]張瑞云.山東省中學(xué)生競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員選撥培養(yǎng)輸送的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[d].北京:北京體育大學(xué),.

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

體質(zhì)健康狀況是每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注的重要問題，本次我們組織了一次體質(zhì)健康狀況調(diào)查，旨在了解大家的健康狀況以及相關(guān)的生活習(xí)慣。通過這次調(diào)查，我從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟，下面我將結(jié)合實(shí)際情況和自身體驗(yàn)，分享一下我的心得體會(huì)。

首先，我意識(shí)到了健康是最重要的財(cái)富。在調(diào)查的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分人對(duì)自己的健康狀況并不重視，他們往往忽視一些小問題，導(dǎo)致問題越來(lái)越嚴(yán)重。在社交媒體上，我們經(jīng)常可以見到一些年輕人過度依賴電子產(chǎn)品，長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)不良坐姿或爆破音量，導(dǎo)致頸椎疾病的案例。這些人往往不重視這些小問題，直到疾病嚴(yán)重時(shí)才會(huì)去看醫(yī)生。經(jīng)過這次調(diào)查，我深刻意識(shí)到健康是最重要的財(cái)富，我們不能因小失大，要時(shí)刻保持一個(gè)良好的生活習(xí)慣，盡早發(fā)現(xiàn)和解決健康問題。

其次，健康問題與生活習(xí)慣密不可分。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)很多人的體質(zhì)健康狀況與他們的生活習(xí)慣密切相關(guān)。例如，那些經(jīng)常外出就餐，不合理飲食，偏好油膩食品并很少運(yùn)動(dòng)的人，往往身體素質(zhì)較差。而那些經(jīng)常鍛煉身體，保持良好飲食習(xí)慣的人，往往身體健康狀況較好。這讓我意識(shí)到，要保持良好的體質(zhì)健康狀況，我們需要持之以恒地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，包括合理飲食、適量運(yùn)動(dòng)、早睡早起等等。只有如此，我們才能走上一條健康的道路。

再次，科學(xué)健康知識(shí)的普及非常重要。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一些人對(duì)于科學(xué)健康知識(shí)的了解相對(duì)有限。有些人對(duì)于一些常見的健康問題存在誤解，對(duì)于預(yù)防措施也不夠了解。這讓我意識(shí)到科學(xué)健康知識(shí)的普及非常重要。我們應(yīng)該通過各種途徑，如媒體宣傳、公益活動(dòng)等，積極普及科學(xué)健康知識(shí)，提高大眾的健康素養(yǎng)，讓更多人了解如何保持良好的體質(zhì)健康狀況，預(yù)防常見疾病。只有掌握了正確的健康知識(shí)，我們才能更好地保護(hù)自己的健康。

最后，家庭和社會(huì)的支持對(duì)于健康至關(guān)重要。沒有一個(gè)和睦的家庭和良好的社會(huì)環(huán)境，我們會(huì)難以保持健康的體質(zhì)。在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)一些人的健康狀況與他們的家庭環(huán)境以及社會(huì)關(guān)系密切相關(guān)。那些有一個(gè)和諧家庭、良好社交圈的人，往往擁有更好的身體健康狀況。相比之下，那些家庭關(guān)系緊張、社交圈缺乏的人，身體健康狀況往往較差。這讓我意識(shí)到，良好的家庭關(guān)系和友善的社會(huì)環(huán)境對(duì)于我們的身體健康至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該注重與家人、朋友的交流與溝通，積極參與社交活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境和友好的社會(huì)關(guān)系。

通過這次體質(zhì)健康狀況調(diào)查，我深刻認(rèn)識(shí)到健康是我們最寶貴的財(cái)富，良好的生活習(xí)慣、科學(xué)健康知識(shí)的普及，以及家庭和社會(huì)的支持都是保持身體健康的重要條件。我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的身體健康狀況，積極改善生活習(xí)慣，提高健康素養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭與社交環(huán)境。只有健康的身體，我們才能充實(shí)地度過每一天，追求更高的目標(biāo)與夢(mèng)想。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

近年來(lái)，閱讀調(diào)查在教育界逐漸引起了廣泛關(guān)注。通過閱讀調(diào)查，能夠了解到人們對(duì)于閱讀的態(tài)度和習(xí)慣，更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐。在參與一次閱讀調(diào)查的過程中，我深刻感受到了閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的重要性，同時(shí)也產(chǎn)生了一些體會(huì)與感悟。

首先，閱讀調(diào)查讓我認(rèn)識(shí)到了閱讀在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。通過調(diào)查問卷中的一系列問題，我了解到很多人對(duì)于閱讀的看法都非常正面。他們認(rèn)為閱讀是開拓思維、豐富知識(shí)、提高素養(yǎng)的重要途徑。而這種正面看法的形成，與個(gè)人閱讀經(jīng)歷有很大的關(guān)系。我對(duì)于自己的閱讀經(jīng)歷進(jìn)行了回顧，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的我是一個(gè)不善于閱讀的人。然而，通過不斷地調(diào)整閱讀習(xí)慣、拓寬閱讀領(lǐng)域，我逐漸體驗(yàn)到了閱讀帶來(lái)的愉悅與成就感。閱讀不僅能增加我的見識(shí)，豐富我的知識(shí)，還能提升我的表達(dá)能力和思維邏輯能力。正因?yàn)槿绱?，我?duì)于閱讀的態(tài)度發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變，我開始主動(dòng)規(guī)劃閱讀時(shí)間，選擇適合自己的閱讀材料，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展思考和創(chuàng)新。

其次，閱讀調(diào)查讓我了解到閱讀在社會(huì)進(jìn)步中的價(jià)值。在調(diào)查過程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀不僅僅是個(gè)人的事情，更是與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的。我們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，閱讀帶來(lái)的不僅是個(gè)人受益，更是社會(huì)的受益。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，閱讀習(xí)慣良好的個(gè)體更具有從事社會(huì)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。而這種主動(dòng)性和積極性在很多時(shí)候，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。例如，閱讀能夠培養(yǎng)人們的批判思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，通過閱讀了解各類社會(huì)問題，可以培養(yǎng)公民的責(zé)任心和社會(huì)參與意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)公正和氛圍的塑造。因此，努力推動(dòng)閱讀的普及，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不僅是為了個(gè)人的成長(zhǎng)，更是為了社會(huì)的進(jìn)步。

再次，閱讀調(diào)查讓我看到了習(xí)慣的重要性。通過調(diào)查問卷的分析，我了解到很多人愿意參與閱讀，但在實(shí)際行動(dòng)中卻面臨諸多困難。其中，最主要的原因是缺乏時(shí)間和養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。閱讀對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期投入和積累的活動(dòng)。如果不能建立起堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，那么即便有興趣，也可能很難持之以恒。因此，對(duì)于個(gè)人來(lái)說，更應(yīng)該注重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，務(wù)必將閱讀融入日常生活，制定科學(xué)合理的時(shí)間計(jì)劃，并且充分利用碎片時(shí)間。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)來(lái)說，也應(yīng)該共同努力營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，提供更多的閱讀資源和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)人們參與閱讀活動(dòng)。

最后，閱讀調(diào)查讓我明白了自身在閱讀教育中的責(zé)任和使命。作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀教育在學(xué)校教育中的重要性。通過調(diào)查問卷，我了解到很多孩子在閱讀中存在諸多問題，如閱讀興趣不濃、缺乏自主閱讀能力等。這讓我反思自身的教育實(shí)踐，在課堂上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。我通過開展閱讀活動(dòng)、推薦精品閱讀材料、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，積極營(yíng)造良好的閱讀氛圍。同時(shí)，我也將閱讀作為自己的習(xí)慣，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，將更好的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。

總之，通過參與閱讀調(diào)查，我深刻認(rèn)識(shí)到了個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步中閱讀的重要性。閱讀給予我很多啟發(fā)和收獲，使我更加明確了自身在閱讀教育中的責(zé)任和使命。同時(shí)，我也意識(shí)到了習(xí)慣的重要性，良好的閱讀習(xí)慣是閱讀持久發(fā)展的基石。在今后的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)積極推進(jìn)閱讀教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出著力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育重點(diǎn)在師資。在國(guó)外，“在教師發(fā)展資源上，從關(guān)注外部資源到重視教師的個(gè)人生活；在教師發(fā)展的場(chǎng)所上，從忽視到關(guān)注教師的工作現(xiàn)場(chǎng)。”這昭示我們關(guān)注教師的日常生活和教育教學(xué)，關(guān)注其生存狀況。幼兒教師的生存狀況是幼兒教師物質(zhì)狀態(tài)，包括工資待遇、工作環(huán)境、福利保障等；精神狀態(tài)則包括他們的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度等。

1.物質(zhì)層面現(xiàn)狀分析。工作待遇低。幼兒教師工作待遇包括其工資水平、養(yǎng)老保險(xiǎn)、績(jī)效等。一項(xiàng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒教師對(duì)目前工資待遇不太滿意和很不滿意的教師分別占56.25％和38.12％，合計(jì)為94.37％，沒有人對(duì)目前的工資待遇非常滿意。農(nóng)村幼兒教師的工資待遇遠(yuǎn)不能滿足物價(jià)飛速發(fā)展水平。多數(shù)民辦幼兒教師的保險(xiǎn)、績(jī)效等福利待遇也得不到保障。社會(huì)地位不高。一項(xiàng)研究表明：幼兒教師在全國(guó)和城鎮(zhèn)范圍內(nèi)的職業(yè)聲望排在第41位，在農(nóng)村中職業(yè)聲望排在第42位。職業(yè)聲望反映了社會(huì)對(duì)于這一職業(yè)的認(rèn)同和社會(huì)地位，而研究表明社會(huì)地位并未得到很多人的認(rèn)同。工作環(huán)境不佳。一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，幼兒園還是借用小學(xué)教室和桌椅，雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府已經(jīng)大力投入新建、改建和擴(kuò)建農(nóng)村幼兒園，但是對(duì)教玩具、多媒體工具等教學(xué)輔助設(shè)施配置不足。此外，女性教師之間微妙的人際關(guān)系也常常讓她們心力憔悴。

2.精神層面現(xiàn)狀分析。工作壓力繁重。一項(xiàng)對(duì)中部地區(qū)(湖南、江西、湖北、河南四省)部分農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查中，73.16%的農(nóng)村幼兒教師認(rèn)為工作有一定壓力。而壓力的來(lái)源45.32%來(lái)源于幼兒園的工作太辛苦。這反映幼兒教師工作量與其生存狀況直接相關(guān)。幼兒園教育應(yīng)遵循保教結(jié)合的原則，而大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園都沒有保育老師，幼兒老師身兼保育老師與教育老師雙重任務(wù)，她們的工作負(fù)荷量大。職業(yè)倦怠嚴(yán)重。幼兒園本名“kindergartner”即兒童的花園，教師是耕耘者。但現(xiàn)實(shí)中，幼兒園的一日生活皆課程，幼兒教師的一日生活也皆專業(yè)。隨著教師資格標(biāo)準(zhǔn)的提升，社會(huì)對(duì)于提升幼兒教育質(zhì)量的要求，面對(duì)超額的班級(jí)，農(nóng)村幼兒教師不得不被繁重體力勞動(dòng)、班級(jí)管理、教學(xué)所束縛，有的偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師還為生存所絆，直到力不從心。專業(yè)發(fā)展緩慢。專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的基石，但在廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒教師隊(duì)伍老齡化，其專業(yè)知識(shí)大都職前習(xí)得，職后繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少；專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，與外界交流少，教育理念陳舊，僅有的一些學(xué)習(xí)也是本園或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教研活動(dòng)，新教師由于工資待遇、工作壓力等原因流失頻繁。

關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的生存狀況有助于農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展，更有助于促進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展。改善他們的生存狀況需要政府職能部門推進(jìn)、社會(huì)支持體系的建立以及個(gè)體專業(yè)發(fā)展。政府加大財(cái)政投入，提高農(nóng)村幼兒教師工作待遇?！坝變航逃l(fā)展的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)的投入，”政府是經(jīng)濟(jì)投入的主體力量。以來(lái)，農(nóng)村幼教改革不斷深入，政府投入增多。但政府還需加大投入。提高農(nóng)村幼兒教師工資待遇；核定標(biāo)準(zhǔn)改善農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老、醫(yī)療等福利待遇，推進(jìn)同工同酬，從根本上提高其工作待遇；通過全額、差額等撥款形式新建、改建、擴(kuò)建農(nóng)村幼兒園，添置教育教學(xué)硬件設(shè)施，改善教師工作環(huán)境。推動(dòng)和建立農(nóng)村幼兒教師的社會(huì)支持體系積極推動(dòng)農(nóng)村幼兒園與社區(qū)、政府、婦聯(lián)等的聯(lián)系，形成尊師重教的良好輿論氛圍，開展農(nóng)村幼兒園走進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，宣傳本園優(yōu)秀教師的典型事例，等以增強(qiáng)社會(huì)對(duì)她們的認(rèn)可，滿足教師的受尊重的需要。此外，放寬農(nóng)村幼兒教師的職稱評(píng)定要求。農(nóng)村幼兒教師由于專業(yè)水平等的限制，職稱評(píng)定比較困難，在論文發(fā)表、教育科研等要求和政策上多照顧農(nóng)村幼兒教師，激發(fā)他們努力促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的積極性。最后，核定編制，在教師聘任中，加強(qiáng)規(guī)范與監(jiān)督的力度，明確農(nóng)村幼兒教師身份積極地喚醒教師生命成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和愿望。創(chuàng)造條件推進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍老齡化，專業(yè)發(fā)展緩慢。一方面專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱，另一方面信息閉塞，教育理念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變。應(yīng)當(dāng)建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。首先推動(dòng)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育活動(dòng)。農(nóng)村獨(dú)特的自然和人文環(huán)境決定了農(nóng)村幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)不能與城市的教師培訓(xùn)千篇一律，在注重理論知識(shí)滲透的同時(shí)，更加注重結(jié)合農(nóng)村幼教的實(shí)際。制定輪流培訓(xùn)制度，專業(yè)成長(zhǎng)是每一個(gè)教師的事情，不是農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)等管理人員的專責(zé)，應(yīng)該增派機(jī)會(huì)讓更多的普通教師走出本園。

參考文獻(xiàn)：

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閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

隨著互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等新興媒體的普及，閱讀已經(jīng)成為稀缺資源。為了解當(dāng)前青少年的閱讀狀況，我們進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，探究他們的閱讀習(xí)慣、喜好以及進(jìn)一步了解與閱讀相關(guān)的心理和社會(huì)因素。在這篇文章中，我將從五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。

首先，閱讀量和品質(zhì)是兩個(gè)不同的維度。我們的調(diào)查顯示，雖然有許多青少年經(jīng)常閱讀，但他們更傾向于閱讀像社交媒體和網(wǎng)絡(luò)小說這樣的輕松讀物。這可能與他們已經(jīng)形成的閱讀興趣和心態(tài)有關(guān)。此外，他們普遍表示，語(yǔ)文老師沉悶的課程和過于功利化的考試壓力是導(dǎo)致閱讀興趣下降的主要原因之一。因此，我們需要改變課堂教育、創(chuàng)造更多積極向上的閱讀氛圍，使得閱讀成為一個(gè)更多元化、有價(jià)值的活動(dòng)。

其次，閱讀的質(zhì)量并不取決于閱讀的形式。這一點(diǎn)從閱讀哲學(xué)、文化比較的角度上是顯而易見的，然而，在閱讀行為的背后，人們往往會(huì)有許多先入為主的想法。例如，有些人認(rèn)為閱讀紙質(zhì)書是一種更為有質(zhì)感的體驗(yàn)，而閱讀電子書則是膚淺浮躁的表現(xiàn)。然而，我認(rèn)為這種說法有點(diǎn)太過武斷。我們應(yīng)該尊重每個(gè)人閱讀的方式，不用過多關(guān)注閱讀的形式本身，而是更關(guān)注閱讀的內(nèi)容和品質(zhì)。

第三，閱讀可以起到許多積極的作用。例如，閱讀可以幫助人們放松心情，拓展視野，增強(qiáng)情感交流能力，并培養(yǎng)批判性思維。這些優(yōu)點(diǎn)不僅適用于學(xué)生，對(duì)于成年人，閱讀也可以是一種重要的自我提升方式。我們應(yīng)該創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和方式，讓盡可能多的人都能享受閱讀的樂趣，并從中獲得一些實(shí)質(zhì)性的收益。

第四，雖然互聯(lián)網(wǎng)文化帶來(lái)了一系列新問題，但這并不是個(gè)沒有出路的困境。比如，通過智能硬件、軟件等工具，可以實(shí)現(xiàn)在線閱讀，并為閱讀者提供更多個(gè)性化、溫暖的服務(wù)。此外，知名作家、影視明星等公眾人物，也可以通過社交平臺(tái)上分享自己的閱讀，帶動(dòng)更多人重視閱讀，并引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。

最后，我們應(yīng)該思考如何更好地鼓勵(lì)年輕人閱讀經(jīng)典文學(xué)和優(yōu)秀作品。是否有一些策略和方法，能夠讓年輕人通過閱讀而更好地了解自己和社會(huì)？如何為他們創(chuàng)造更合適的平臺(tái)和渠道，讓他們有機(jī)會(huì)接觸到最好的、深刻的閱讀材料？這些問題都需要我們?nèi)ド钊胨伎己吞剿鳌?/p>

總之，閱讀是一種永恒的方式，它有助于人們更好地理解世界、拓展視野，并提高自己的知識(shí)水平。我們相信，在正確認(rèn)識(shí)閱讀的重要性這一點(diǎn)上，人們將會(huì)有不懈的探索和嘗試，以期達(dá)到更進(jìn)一步的效果。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

[論文摘要]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師絕大多數(shù)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，在閱讀內(nèi)容上呈現(xiàn)出一定的職業(yè)特性，同時(shí)存在閱讀量有待進(jìn)一步提高、閱讀面比較狹窄、閱讀本身帶有一些不良傾向等問題。主要是因?yàn)殚喿x意識(shí)不強(qiáng)，沒有時(shí)間閱讀，工作、學(xué)習(xí)、生活壓力大，缺少閱讀氛圍，閱讀服務(wù)不理想，閱讀引導(dǎo)與培訓(xùn)缺失等導(dǎo)致的。筆者認(rèn)為，幼兒教師自身、幼兒園及相應(yīng)的管理部門、圖書出版部門等社會(huì)機(jī)構(gòu)、幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，應(yīng)齊心協(xié)力采取相應(yīng)的措施改善現(xiàn)有狀況。

在幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)倍受重視的今天，幼兒教師閱讀直接關(guān)系到教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，關(guān)系到學(xué)前教育質(zhì)量的提高。為切實(shí)了解當(dāng)前幼兒教師的閱讀狀況，6月至9月，我們對(duì)湖南省長(zhǎng)沙市、湘潭市6所幼兒園18-49歲195名幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)還對(duì)部分幼兒園圖書資料室的藏書和借閱情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，對(duì)部分優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行了訪談。

1.閱讀量。幼兒教師平均每月讀書在1本以下的占14.9%,1-2本49.2%,2-3本20%,3本以上15.9%。平均每周閱讀時(shí)間在1小時(shí)以下的占25.1%,1-3小時(shí)56.9%,3-s小時(shí)10.3%,5小時(shí)以上7.7%，其中29.5%的幼兒教師周末閱讀時(shí)間占全部閱讀時(shí)間一半以上。

2.閱讀媒介。幼兒教師閱讀媒體主要是雜志(占81.5%)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙。其來(lái)源主要是購(gòu)買，其次是網(wǎng)上瀏覽，前者比后者高出30.3個(gè)百分比。

3.閱讀內(nèi)容。從幼兒教師目前閱讀較多的圖書類型看，排在首位的是教學(xué)參考書，其次是文學(xué)藝術(shù)類，教育理論排在第三位。

4.閱讀期望。幼兒教師最喜歡的圖書，居前三位的依次為生活知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)和教育類。在回答是否關(guān)心自身專業(yè)類圖書的書訊時(shí)，9.7%的幼兒教師“非常關(guān)心”，49.2%的“比較關(guān)心”，37.9%的“一般”，3.1%的“不關(guān)心”。從最想閱讀的教育類書籍看，教育教學(xué)案例排第一位，比排在第二位的教育學(xué)和心理學(xué)以及本專業(yè)學(xué)科知識(shí)高出25.7%，教學(xué)參考書排在第三位。

1.閱讀量有待進(jìn)一步提高。從平均每月的讀書數(shù)量和每天的閱讀時(shí)間看，幼兒教師都要低于同期調(diào)查的小學(xué)教師，尤其是在閱讀時(shí)間上，兩者有顯著性差異(p=0.054)，小學(xué)教師平均每天閱讀時(shí)間傾向于3小時(shí)以上，而幼兒教師傾向于3小時(shí)以下。

2.閱讀面比較狹窄。從幼兒教師自前的閱讀狀況來(lái)說，不管是書籍還是雜志，教育類占的成分比較大，除文學(xué)類、生活類外其他類涉獵很少。而且在教育類中，所讀書目以教學(xué)參考書占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，理論、科研方面涉及不多。

3.閱讀本身帶有一些不良傾向。訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師比較熱衷于閱讀雜志，并帶有很大的“隨意性”“不求甚解”和“回圈吞棗”的傾向。同時(shí)，在幼兒教師最經(jīng)常閱讀的雜志中，排第二位的娛樂類雜志與排第一位的教育類雜志相差僅僅0.5個(gè)百分比，這充分說明幼兒教師閱讀很大程度上帶有“娛樂消遣性”，缺乏自主鉆研意識(shí)。

從幼兒教師的閱讀過程來(lái)看，幼兒教師對(duì)自己閱讀的書目“都有計(jì)劃”的占2.6%,“多數(shù)有計(jì)劃”的占32.8%,“很少有計(jì)劃”的占48.7%,“沒有計(jì)劃”的占15.9%?？梢哉f，幼兒教師絕大多數(shù)時(shí)候是有什么書就讀什么書，什么書賣的好就讀什么書，別人讀什么書自己就讀什么書，沒有具體閱讀計(jì)劃。

(一)閱讀意識(shí)不強(qiáng)。

從幼兒教師作息時(shí)間看，白托6:50-18:00,全托6:30-20:30。帶班時(shí)，課間休息十分鐘都沒有;不帶班時(shí)，要準(zhǔn)備玩教具、兼教興趣小組、寫家園聯(lián)系記錄、參加相關(guān)培訓(xùn)。幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其自由支配的時(shí)間確實(shí)不多。幼兒教師隊(duì)伍往往又具有年輕化和女性化的特點(diǎn)，處在既要照顧父母長(zhǎng)輩，又要哺育兒女的時(shí)期。來(lái)自工作和家庭的層層壓力使得她們較少有時(shí)間坐下來(lái)安安靜靜地讀書。

(三)閱讀服務(wù)不理想。

據(jù)調(diào)查，幼兒教師要得到自己想看的書有一定的困難，其主要原因是相關(guān)的信息太少、太慢(占58.5%)。其次，從幼兒教師對(duì)所在幼兒園圖書館(室)的質(zhì)量評(píng)價(jià)看，在藏書數(shù)量、新書更新、工作效率、服務(wù)態(tài)度方面，回答“一般”的百分比都是居首位，分別占45.6%,51.3%,45.6%,37.4%。從對(duì)一些幼兒園圖書館(室)的實(shí)地考察看，大多條件簡(jiǎn)陋，管理手段落后，圖書陳舊，管理人員流動(dòng)性很大，交接記錄缺失，圖書購(gòu)置基本上由園長(zhǎng)個(gè)人決定，教師們一般沒有參與的權(quán)利。

(四)閱讀引導(dǎo)與培訓(xùn)缺失。

幼兒教師多認(rèn)為專家、老師是幫助自己有效解決閱讀方面困難的首選，其次是相關(guān)組織。然而參與調(diào)查的絕大部分幼兒教師沒有加入過相關(guān)閱讀團(tuán)體組織(93.3%)，也沒有參加過相關(guān)閱讀活動(dòng)(77.4%)，其原因是沒有見到相關(guān)團(tuán)體(63.2%)和相關(guān)活動(dòng)(59.6%)?？梢?，幼兒教師閱讀需要專業(yè)指導(dǎo)與專家引領(lǐng)。

三、對(duì)策與建議。

首先，從幼兒教師自身來(lái)說，要提高對(duì)閱讀意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，樹立正確的閱讀觀念，養(yǎng)成積極的閱讀態(tài)度，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提升自身的閱讀能力和水平。

其次，從幼兒園等管理部門來(lái)說，要重視幼兒教師閱讀，保證幼兒教師的閱讀時(shí)間，保證閱讀投入，并加強(qiáng)對(duì)幼兒教師閱讀的管理與監(jiān)督，使閱讀成為一種有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。

再次，從圖書出版等社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)說，要注重閱讀宣傳與閱讀引領(lǐng)，為幼兒教師提供具體的圖書信息資源，同時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒教師群體的閱讀需要增強(qiáng)閱讀內(nèi)容的吸引力，激發(fā)幼兒教師閱讀的興趣。另外，還可以通過設(shè)立幼兒教師閱讀專門團(tuán)體，組織讀書節(jié)、名師講壇、名著論壇等相關(guān)的閱讀活動(dòng)，最大限度地營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

最后，從幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)來(lái)說，要加強(qiáng)學(xué)前師范專業(yè)學(xué)生閱讀的研究，并多開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如“閱讀講座”“好書推薦”“閱讀沙龍”等，把學(xué)校塑造成閱讀的學(xué)校，把學(xué)前師范專業(yè)的學(xué)生塑造成終身閱讀者。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十四

閱讀是一種豐富生活、開闊視野的重要方式。而了解讀者的閱讀習(xí)慣、喜好和問題，對(duì)于促進(jìn)閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的作用。最近，我參與了一次閱讀調(diào)查，通過這次調(diào)查，我不僅了解了自己的閱讀習(xí)慣和問題，還有了一些將來(lái)改進(jìn)閱讀的建議。下面我將從調(diào)查的目的、結(jié)果、體會(huì)，以及對(duì)個(gè)人閱讀習(xí)慣及閱讀習(xí)慣改進(jìn)的思考幾個(gè)方面，分享一下這次閱讀調(diào)查的心得體會(huì)。

第一段：調(diào)查目的。

這次閱讀調(diào)查的主要目的是了解讀者的閱讀習(xí)慣、喜好和問題，為改進(jìn)閱讀提供參考和建議。為了達(dá)到這個(gè)目的，調(diào)查問卷主要包括了一些關(guān)于閱讀類型、閱讀頻率、閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀障礙的問題。通過這些問題，可以初步了解讀者的閱讀偏好和閱讀的情況。

第二段：調(diào)查結(jié)果。

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。例如，大部分被調(diào)查者都表示喜歡讀故事類書籍，而科普類書籍受歡迎程度相對(duì)較低；多數(shù)人喜歡讀紙質(zhì)書，而對(duì)于電子書的接受度較低；很多人都存在時(shí)間不足、注意力不集中等閱讀障礙。這些結(jié)果反映了一部分讀者的共性和普遍存在的問題。

通過參與這次閱讀調(diào)查，我對(duì)自己的閱讀習(xí)慣和問題有了更深層的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)自己偏好讀故事類書籍，因?yàn)楣适轮械那楣?jié)和人物形象會(huì)吸引我的注意力。此外，我也發(fā)現(xiàn)自己喜歡在安靜的環(huán)境下閱讀，這樣更容易沉浸其中。然而，我也面臨一些問題，比如時(shí)間安排不合理，總是有很多瑣事占據(jù)我的時(shí)間，使得閱讀變得困難。這次調(diào)查使我認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，并鼓勵(lì)我尋找解決辦法。

第四段：個(gè)人閱讀習(xí)慣改進(jìn)的思考。

在思考如何改進(jìn)自己的閱讀習(xí)慣的過程中，我意識(shí)到幾個(gè)方面需要注意。首先，我應(yīng)該更好地管理我的時(shí)間，合理安排閱讀的空閑時(shí)間，避免被瑣事牽扯。其次，我應(yīng)該增加閱讀的頻率，每天都堅(jiān)持閱讀一段時(shí)間，提高閱讀的持久力。此外，我還可以嘗試讀一些非虛構(gòu)類書籍，拓寬閱讀的廣度，對(duì)世界有更全面的認(rèn)知。

第五段：總結(jié)。

通過這次閱讀調(diào)查，我對(duì)自己的閱讀習(xí)慣和問題有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并且也得到了一些改進(jìn)的建議。閱讀是一種需要培養(yǎng)的習(xí)慣，只有通過持續(xù)的閱讀和不斷的改進(jìn)，我們才能成為更好的讀者。希望以后我能更好地管理時(shí)間，豐富閱讀的類型，使閱讀成為我的一部分，讓閱讀帶給我更多的樂趣和收獲。

總的來(lái)說，這次閱讀調(diào)查讓我對(duì)自己的閱讀習(xí)慣和問題有了更深入的了解，也為我今后的閱讀提供了一些改進(jìn)的思路。閱讀不僅是一種豐富生活、開闊視野的方式，更是一種探索自我的過程。通過不斷調(diào)查和反思，我相信我會(huì)成為一個(gè)更好的讀者。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十五

1、心理健康的含義據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的定義，心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，個(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮最佳狀態(tài)。心理健康是一個(gè)協(xié)調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一并使之適應(yīng)和發(fā)展的過程。

2、對(duì)幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)幼兒教師作為大眾群體的一員，其心理健康標(biāo)準(zhǔn)與一般的心理健康標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上具有一致性。當(dāng)然，在考慮幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，除了要符合大眾心理健康標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)考慮幼兒教師職業(yè)的特殊性。

關(guān)于幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)，以下幾個(gè)基本問題應(yīng)進(jìn)一步澄清。

一是幼兒教師心理狀況能否區(qū)分為健康與不健康兩種狀態(tài)。

目前，多數(shù)關(guān)于幼兒教師心理健康的研究都報(bào)告了心理不健康的幼兒教師人數(shù)比例，如上文的48%、51.23%、52.1%等，這在一定意義上意味著幼兒教師群體按心理健康與否可以區(qū)分為兩部分，即健康者和不健康者。然而，人的心理是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，處于發(fā)展變化過程中的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，每個(gè)人的心理都會(huì)在各個(gè)方面呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)水平?？赡苣承┤嗽谀承┓矫嫣幱趦?yōu)勢(shì)狀態(tài)，而在其他方面心理健康水平較為薄弱。心理狀態(tài)具有層次性和一定的維度，我們很難用健康或者不健康來(lái)說明一個(gè)人的心理狀況。因此，人的心理健康狀況是一個(gè)相對(duì)概念，每個(gè)人的狀況都位于從不健康到健康這個(gè)連續(xù)體的某個(gè)位置，可能距離健康狀態(tài)更近一些，也可能距某中心理疾病狀態(tài)更近一些。處于完全不健康的病態(tài)的人只是少數(shù)。對(duì)于幼兒教師這個(gè)群體來(lái)說，檢測(cè)出心理問題的教師，只是心理的某一個(gè)或某幾個(gè)方面出了問題，他們?cè)谄渌矫娌灰欢ú唤】?，所以?duì)其不能全盤否定；同時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到?jīng)]有檢測(cè)出心理問題的幼兒教師也并不是完全健康的。兩名幼兒教師的量表得分僅相差一分，我們不能把一名幼兒教師劃在健康教師的范圍內(nèi)，而把另一名幼兒教師劃在心理不健康的范圍內(nèi)。顯然，這種劃分不盡科學(xué)、合理。所以，在看待幼兒教師的心理問題時(shí)，應(yīng)避免把教師斷然分成“健康”與“不健康”兩個(gè)群體。關(guān)鍵是及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒教師的`心理問題，有效地對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

二是幼兒教師所表現(xiàn)出的心理與行為不適應(yīng)現(xiàn)象能否都可稱之為心理疾病或心理障礙。

幼兒教師作為社會(huì)的人，在與環(huán)境互動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出適應(yīng)與不適應(yīng)。有些不適應(yīng)可能是情境性的，有些不適應(yīng)可能是特制性的。例如，在績(jī)效評(píng)估時(shí)，或是在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的一段時(shí)間內(nèi)，幼兒教師會(huì)表現(xiàn)出焦慮，這種焦慮可能會(huì)隨時(shí)間和情境變化而減弱或消失，這稱之為情境性的；若焦慮不因時(shí)間和情景改變而邊，則稱之為特質(zhì)性的。目前有關(guān)幼兒教師心理健康狀況調(diào)查所采用的自評(píng)量表，大多為狀態(tài)量表，即要求教師根據(jù)最近一周內(nèi)的個(gè)人生理和心理狀況進(jìn)行自我評(píng)定，如“最近一周我時(shí)常感到焦慮?！笨梢?，量表題目反映的主要是受測(cè)者接受測(cè)驗(yàn)前某一段區(qū)分問題的性質(zhì)是情境性的還是特質(zhì)的。因此，在判斷幼兒教師心理是否健康時(shí)，對(duì)哪些現(xiàn)象是幼兒教師暫時(shí)的心理狀態(tài)、哪些現(xiàn)象是穩(wěn)定的人格特質(zhì)表現(xiàn)、哪些是正常問題、哪些是異常問題進(jìn)行區(qū)分是必要的。對(duì)狀態(tài)性的問題應(yīng)及時(shí)干預(yù)，以免轉(zhuǎn)化為特質(zhì)性問題。對(duì)具有人格特質(zhì)問題的幼兒教師應(yīng)做好有效的監(jiān)控，而不是簡(jiǎn)單將其歸入心理異常的群體。

三是幼兒教師違反職業(yè)道德是不是心理健康的表現(xiàn)。

職業(yè)道德是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具備的道德觀念，是道德情操和道德品質(zhì)在道德行為上的具體表現(xiàn)。幼兒教師職業(yè)道德是整個(gè)社會(huì)廣泛認(rèn)同的也是處于教師職位的社會(huì)成員必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)幼兒教師行為的規(guī)范。教育部師范教育司頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中就包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。顯然，職業(yè)道德具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，是社會(huì)，尤其是教育行政管理部門對(duì)教師行為的要求和規(guī)范。幼兒教師心理健康是指向教師個(gè)體的適應(yīng)與發(fā)展的涉及教師認(rèn)知、情緒、自我等方面。例如，有研究者認(rèn)為，幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教師角色的認(rèn)同：勤于幼教工作，熱愛幼兒教育；有良好和諧的人際關(guān)系；能正確地了解自我；具有教育獨(dú)創(chuàng)性；在幼教活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒。也有研究者認(rèn)為，幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)是自量、自尊、自立，能夠從心理上正確認(rèn)識(shí)自己，積極認(rèn)同、接納自己的幼兒教師身份；愛教、敬業(yè)、勤奮，能較好地適應(yīng)幼教工作的職業(yè)環(huán)境；熱情、關(guān)心、隨和，具有和諧的人際關(guān)系，特別是師幼關(guān)系；積極、樂觀、自制、有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒；理智、連貫、公正、行為合理。由此可見，心理健康強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與自我調(diào)節(jié)，有水平高低之分而無(wú)“好”與“壞”、“是”與“非”之分。當(dāng)然，職業(yè)道德與心理健康也有一定的聯(lián)系，幼兒教師職業(yè)道德觀念、道德情操、道德行為都是基于一定的心理基礎(chǔ)而形成發(fā)展的。心理健康是形成幼兒教師良好職業(yè)道德的前提條件，而良好職業(yè)道德也是幼兒教師個(gè)體心理健康的重要體現(xiàn)。

二幼兒教師心理健康的影響因素幼兒教師心理健康是個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與自我調(diào)節(jié)，其影響因素涉及社會(huì)因素、組織因素和個(gè)人因素等方面，因此，幼兒教師個(gè)體要維護(hù)和促進(jìn)自身心理健康，一方面，個(gè)體要能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境；另一方面，社會(huì)與組織要能夠?yàn)閭€(gè)體發(fā)展創(chuàng)設(shè)健康和諧的環(huán)境?；诖?，我認(rèn)為，就幼兒教師這個(gè)群體而言，影響起心理健康主要有以下四方面重要因素：

1幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。教師已從單一的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、課程的共同開發(fā)者，教師必須“創(chuàng)造性地開展工作”。這就要求教師具有相應(yīng)的角色承擔(dān)能力，需要相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，必須成為學(xué)習(xí)者、研究者。無(wú)論是為了自己的生存考慮，還是為了符合國(guó)家對(duì)教師的要求，幼兒教師必須為提高自己的專業(yè)理論水平，參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、展開各種課題研究，為自己的學(xué)歷提升，參加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等培訓(xùn)，“學(xué)無(wú)止境”對(duì)幼兒教師來(lái)講，恐怕體會(huì)尤為深刻。從具有中專學(xué)歷的幼師生向大專、本科學(xué)歷邁進(jìn)，這其中所付出的精力，只有幼兒教師自己才能體會(huì)到。更有教育教學(xué)改革過程中存在的教材五花八門、課程搖擺不定等問題，使得幼兒教師無(wú)所適叢，，處于迷茫狀態(tài)。而“班級(jí)人數(shù)太多”、“活動(dòng)場(chǎng)地太小”、“設(shè)備材料不足”、“新舊觀念制約”等狀況，還有面臨的職評(píng)問題、考評(píng)問題以及來(lái)自自身的情感問題、家庭問題、子女問題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。

2理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突。

青年幼兒教師由于踏上工作崗位不久，往往對(duì)自己的崗位、對(duì)兒童、對(duì)家長(zhǎng)充滿了理想主義色彩，他們對(duì)自己的工作期望很高，然而一旦遇到工作分配不如意，或者與家長(zhǎng)摩擦、教師摩擦等就會(huì)感到灰心、失意，出現(xiàn)心理問題；而中年幼兒教師面對(duì)日漸增長(zhǎng)的年齡，感嘆：舞姿不再婀娜，嗓音不再甜美，裝扮的小兔不再可愛，孩子們對(duì)自己的喜歡程度也不如以前，由此產(chǎn)生悲哀感；骨干教師們，面對(duì)年輕教師的脫穎而出，為了維護(hù)自己曾得到的榮譽(yù)而背上了不必要的思想包袱，成為心理壓力。而傳統(tǒng)的教師角色，造就了教師職業(yè)的崇高，吐絲的春蠶，燃燒的蠟燭、多少都意味著犧牲，頗帶悲壯色彩。

3工作上不斷磨難的困擾。

幼兒教師其職業(yè)的特殊在于所面對(duì)的是3―6歲的幼兒，由于孩子年齡小，有加之獨(dú)生子女倍受父母關(guān)注、疼愛，面對(duì)班級(jí)中30多名幼兒，以及身后的家長(zhǎng)，幼兒教師往往感到一種重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時(shí)班，使教師們始終處于疲憊的狀態(tài)。有些幼兒園，嘗試開展“小班化教育”研究，但又考慮到教育的成本，由一位教師承擔(dān)20―25名幼兒在園一日生活中的保教工作，教師從早到晚象抹了油的轉(zhuǎn)盤，始終處于連軸狀態(tài)，日復(fù)一日這些教師身心疲憊，且對(duì)工作產(chǎn)生厭倦感。還有一些地方政府，對(duì)幼教事業(yè)極不重視，運(yùn)用承包、拍賣等方式把幼兒園推向市場(chǎng)，使幼兒教師感到工作不穩(wěn)定，且生活得不到保障。一些園長(zhǎng)們，不僅要為園保教質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問題、資金問題而苦惱。

4不良人際關(guān)系的刺激。

幼兒教師往往都是女性，她們有著共同的弱點(diǎn)：情緒容易波動(dòng)，從眾心理較強(qiáng)；注意領(lǐng)導(dǎo)和同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，會(huì)為一點(diǎn)小事嘮叨不休等，這些弱點(diǎn)集中于一個(gè)群體中，就會(huì)造成教師之間較難相處，而“你上我下”、“擇優(yōu)上崗”、“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)，使教師之間的關(guān)系復(fù)雜得多。同時(shí)之間關(guān)系變化的這種負(fù)面效應(yīng)，無(wú)疑是形成教師心理壓力的又一個(gè)不可忽視的因素。

閱讀狀況調(diào)查心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十六

摘要：在對(duì)電子商務(wù)中信息安全理由調(diào)查的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、旅行預(yù)訂、團(tuán)購(gòu)、網(wǎng)上支付四方面對(duì)電子商務(wù)中信息安全理由的目前狀況進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)我國(guó)電子商務(wù)中信息安全理由的策略。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);電子商務(wù)安全;信息安全。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷發(fā)展，電子商務(wù)滲透到人們的日常生活中。電子商務(wù)領(lǐng)域的安全理由是推進(jìn)電子商務(wù)更好更快發(fā)展的動(dòng)力。如何建立一個(gè)安全、便捷的電子商務(wù)應(yīng)用環(huán)境，對(duì)信息提供足夠的保護(hù)，是經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者都十分關(guān)注的話題。筆者采用訪問網(wǎng)站的策略，對(duì)我國(guó)電子商務(wù)中信息安全理由目前狀況進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決電子商務(wù)中信息安全理由的策略。

1、目前電子商務(wù)的發(fā)展目前狀況。

截止12月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)達(dá)到3.02億，較上年增加5987萬(wàn)，增長(zhǎng)率為24.7%，使用率從42.9%提升至48.9%;網(wǎng)上支付的用戶規(guī)模達(dá)到2.60億，用戶年增長(zhǎng)3955萬(wàn)，增長(zhǎng)率為17.9%，使用率提升至42.1%;在網(wǎng)上預(yù)訂過機(jī)票、酒店、火車票或旅行行程的網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到1.81億，年增長(zhǎng)6910萬(wàn)人，增幅61.9%，使用率提升至29.3%。20在網(wǎng)上預(yù)訂火車票、機(jī)票、酒店和旅行行程的網(wǎng)民分別占比24.6%，12.1%，10.2%和6.3%?；疖嚻本W(wǎng)上預(yù)訂比例上升最快，提升了10.6個(gè)百分點(diǎn)，成為整體在線旅行預(yù)訂用戶規(guī)模增長(zhǎng)的主要貢獻(xiàn)力量。團(tuán)購(gòu)成為增長(zhǎng)最快的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。截止年12月，我國(guó)團(tuán)購(gòu)用戶規(guī)模1.41億，同比增長(zhǎng)68.9%，使用率提升至22.8%，同比增長(zhǎng)8個(gè)百分點(diǎn)，出現(xiàn)“逆轉(zhuǎn)”增長(zhǎng)。

2、電子商務(wù)中信息安全目前狀況。

在受調(diào)查的中國(guó)網(wǎng)民中，遇到過信息安全理由的網(wǎng)民居多占74.1%，未遇到過信息安全理由的網(wǎng)民僅占比例的25.9%，說明在過去半年信息安全理由整體發(fā)生率較高。

采取一定的安全防護(hù)措施非常重要，直接影響網(wǎng)民的信息安全。在受調(diào)查的網(wǎng)民中，93.3%的網(wǎng)民都安裝了安全軟件，80%以上的網(wǎng)民還采取以下措施：不安裝來(lái)歷不明的軟件、不輕易在網(wǎng)上透漏個(gè)人真實(shí)信息、不隨便點(diǎn)擊可疑的鏈，一半以上的網(wǎng)民認(rèn)為設(shè)置復(fù)雜密碼、不同網(wǎng)站設(shè)置不同賬號(hào)或密碼、使用數(shù)字證書對(duì)維護(hù)個(gè)人信息安全也十分重要，1.1%的網(wǎng)民還采取了其它安全防護(hù)措施，僅有0.9%的網(wǎng)民沒有采取任何安全防護(hù)措施?？梢娢覈?guó)網(wǎng)民有較強(qiáng)的信息安全防護(hù)意識(shí)，安裝安全軟件是我國(guó)網(wǎng)民普遍認(rèn)可的安全防護(hù)措施。我國(guó)網(wǎng)民對(duì)信息安全防護(hù)措施關(guān)注度較高，預(yù)計(jì)隨著我國(guó)電子商務(wù)中信息安全工作的開展，今后我國(guó)網(wǎng)民的安全防護(hù)意識(shí)將進(jìn)一步提高。

我國(guó)網(wǎng)民在發(fā)生安全事件后大都采取較易實(shí)施的策略進(jìn)行處理如：殺毒、重新安裝軟件、重裝系統(tǒng)、屏蔽該網(wǎng)站。也有11.8%的網(wǎng)民會(huì)在網(wǎng)上公布此事，以期引起網(wǎng)民的注意，防止類似事件的發(fā)生。少部分網(wǎng)民會(huì)向有關(guān)部門投訴或采取其它措施來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益，但什么都不做的網(wǎng)民仍不占少數(shù)?？梢钥闯?，我國(guó)網(wǎng)民在安全事件發(fā)生后處理該事件的積極性不高，采取有效措施處理信息安全事件的網(wǎng)民并不多，什么都不做的網(wǎng)民所占比例相對(duì)較高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)電腦網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)生的安全理由主要有：欺詐、誘騙信息，假冒網(wǎng)站/詐騙網(wǎng)站，個(gè)人信息泄露，賬號(hào)或密碼被盜，中病毒或木馬。其中欺詐、誘騙信息及假冒網(wǎng)站/詐騙網(wǎng)站是電腦網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)生的主要安全理由，需引起網(wǎng)民的注意。

電腦網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)生安全事件后僅有不足一半的網(wǎng)民會(huì)向網(wǎng)購(gòu)企業(yè)投訴，33.3%的網(wǎng)民會(huì)選擇什么都不做，一少部分網(wǎng)民會(huì)采取其它處理策略。可見在電腦網(wǎng)上購(gòu)物所發(fā)生的安全事件未給網(wǎng)民造成重大損失時(shí)，網(wǎng)民并不會(huì)追究網(wǎng)購(gòu)企業(yè)的責(zé)任。這一現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)縱容侵權(quán)行為的發(fā)生，因此需要網(wǎng)民積極參與對(duì)電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)者的監(jiān)管，加大對(duì)侵權(quán)行為的懲罰力度，才能減少電腦網(wǎng)上購(gòu)物安全事件的發(fā)生。

網(wǎng)絡(luò)支付過程中遇到過安全事件的人群大都采取了相應(yīng)的防范措施。其中80%左右的網(wǎng)民采取了以下措施：設(shè)置強(qiáng)安全密碼、安裝數(shù)字證書認(rèn)證、賬號(hào)實(shí)名制、不隨便登錄別人發(fā)的網(wǎng)站。70%左右的網(wǎng)民采取辦理動(dòng)態(tài)密碼、動(dòng)態(tài)口令卡，綁定手機(jī)，不在網(wǎng)吧等公共電腦輸入賬號(hào)信息等措施。60%以上的網(wǎng)民會(huì)安裝網(wǎng)購(gòu)保鏢軟件來(lái)防止網(wǎng)絡(luò)支付過程中安全事件的發(fā)生?？梢钥闯?，網(wǎng)絡(luò)支付安全事件引起了大部分網(wǎng)民的重視，設(shè)置強(qiáng)安全密碼、安裝數(shù)字認(rèn)證書是發(fā)生網(wǎng)絡(luò)支付安全事件人群普遍采取的防范措施。

3、應(yīng)對(duì)電子商務(wù)中信息安全理由的策略。

3.1提高信息安全意識(shí)。

在我國(guó)用戶安全意識(shí)不強(qiáng)，沒有采取有效的防范措施，安全事件發(fā)生后未能進(jìn)行一定處理等都會(huì)對(duì)信息安全帶來(lái)威脅。所以防止人為因素造成的信息安全理由是信息安全的重要方面。為此，必須對(duì)電子商務(wù)中的用戶進(jìn)行信息安全知識(shí)的教育，提高他們的信息安全意識(shí)，鼓勵(lì)他們采取防護(hù)措施并積極處理安全事件，使他們?cè)谥饔^上對(duì)信息安全有足夠的認(rèn)識(shí)，了解信息安全常識(shí)，從而減少電子商務(wù)中信息安全事件的發(fā)生。

3.2加強(qiáng)信息安全的技術(shù)防范措施。

未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)將會(huì)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)層次中，但圍繞電子商務(wù)安全的防護(hù)技術(shù)將在未來(lái)的幾年中成為重點(diǎn)。針對(duì)我國(guó)電子商務(wù)安全理由，在技術(shù)層面可以采取以下策略：防火墻技術(shù)、加密技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)及認(rèn)證技術(shù)、訪問制約技術(shù)、安全審計(jì)技術(shù)、系統(tǒng)漏洞檢測(cè)技術(shù)、黑客跟蹤技術(shù)等。除此之外還可以采取動(dòng)態(tài)包過濾技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)地址翻譯技術(shù)、加密路由器技術(shù)、加密技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)技術(shù)(vpn)、在攻擊者和受保護(hù)的資源間建立多道嚴(yán)密的安全防線。

3.3加強(qiáng)信息安全管理。

無(wú)論采取什么樣的安全技術(shù)，信息安全管理才是系統(tǒng)地和持久地解決信息安全理由的最重要的基礎(chǔ)。我國(guó)信息安全管理是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，管理水平低且缺乏信息安全常識(shí)。電商務(wù)信息安全管理的一個(gè)有效策略就是建立由國(guó)家授權(quán)的第三方認(rèn)證中心，它對(duì)進(jìn)行電子商務(wù)交易的雙方負(fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)交易過程進(jìn)行管理。