從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)學(xué)生課堂五不準(zhǔn)心得體會(huì)總結(jié)一

書中闡述的一些觀點(diǎn)讓我耳目一新，并有了新的認(rèn)知。

觀點(diǎn)一：跳出課堂看課堂。課堂對(duì)于教師而言，猶如人的臉面。如果就課堂論課堂，拋開(kāi)課堂背后的本質(zhì)，就會(huì)背離教育，漸行漸遠(yuǎn)。這如同僅從美化臉面上做文章，涂脂抹粉，而不顧及人的內(nèi)在品質(zhì)。我們應(yīng)該跳出課堂看課堂，離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn)，才能把課堂看得更清楚更明白，就會(huì)消除對(duì)課堂已充溢的感性，培育更多的理性，即從自身專業(yè)素養(yǎng)、外部條件等課堂外的宏觀認(rèn)識(shí)上去理性思考，這樣也許會(huì)對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更深刻、更持久。像這樣跳出課堂看課堂，讓我們老師換個(gè)角度看自己的課堂，作為一個(gè)旁觀者理智的分析自己的課堂，換個(gè)全新的視角來(lái)審視自己。為我們的反思成長(zhǎng)提供了一個(gè)新的渠道。

書中幫助我們分析了課堂效率低下的原因：(1)教師教學(xué)思維不夠清晰與接受的邏輯訓(xùn)練有關(guān)。這是教師在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的疏忽而導(dǎo)致的。書中告訴我們，哲學(xué)課程與教育學(xué)課程都以培養(yǎng)教師的教學(xué)邏輯思維能力為主，為我們提高自己的專業(yè)素養(yǎng)指明了方向。(2)課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)與非重點(diǎn)知識(shí)的混淆，在于教師對(duì)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)大綱的理解不夠。很顯然作為一個(gè)專業(yè)教師要想提高課堂效率，首先要在專業(yè)上過(guò)硬。

觀點(diǎn)二：只有能夠激發(fā)“學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)”的“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)”才可能提高課堂效率。是的，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)搞不好會(huì)“因愛(ài)致恨”，如果把“關(guān)心學(xué)生”轉(zhuǎn)換成“關(guān)心學(xué)習(xí)”，在學(xué)生看來(lái)是功利的表現(xiàn)，對(duì)于考的差的學(xué)生他們或許不需要教師討論成績(jī)好壞，而是需要教師理解他本人的辛酸。同時(shí)作者還告訴我們，教師給學(xué)生心理上的安全感，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛(ài)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生會(huì)愛(ài)上教師。決定師生關(guān)系的并不是教師是否應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，而是教師對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)，能夠換回學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)的比率，要想提高這個(gè)比率需要的是教育智慧，而不是簡(jiǎn)單的增多感情投入。因?yàn)楦星橥度朐酱螅星榈氖褂寐试降?，學(xué)生的反感就越厲害。為了讓學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該采用“曉之以理”“動(dòng)之以情”“誘之以利”的方法。

從書中的分析我們可以看出，實(shí)質(zhì)上，學(xué)生無(wú)心于課堂的責(zé)任還在于教師。我們的課堂就好比一個(gè)劇場(chǎng)，不管上演的是多么精彩的劇情，旁觀者注定是要離場(chǎng)的。學(xué)生如果當(dāng)不上導(dǎo)演，甚至連群眾演員也當(dāng)不上，也就注定了他們離場(chǎng)的必然。因此，在課堂上我們要盡量讓每一個(gè)孩子參與課堂，讓每一個(gè)孩子都有事可做，讓每一個(gè)孩子在課堂上都有所收獲，只要能讓孩子有所收獲，參與課堂，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，課堂就是屬于孩子自己的，因此把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，是我們一直努力的方向。

如今考試成績(jī)不僅僅是學(xué)生的命根，她還是教師的命根、學(xué)校的命根、家長(zhǎng)的命根。問(wèn)題在于，一旦學(xué)生的考試成績(jī)成了他人的命根時(shí)，學(xué)生也就成了追求考試成績(jī)的工具與手段。所以，把考試成績(jī)作為他人，而非學(xué)生的命根，這才是應(yīng)試教育的病根。正是考試分?jǐn)?shù)主體多元化、考試分?jǐn)?shù)功利化與教育教學(xué)眼前化等現(xiàn)象，異化了當(dāng)前的教育教學(xué)。我們教師無(wú)力改變大環(huán)境，可我們有責(zé)任把自己的課上好，并潛移默化地調(diào)整學(xué)生的態(tài)度和思想。當(dāng)教師是一份良心活，我們既為人師，就要用心搞真教育，走真正的育人之路。

社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)有各自的位置，而我們教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。作為教師，我們?cè)谏虾米约赫n的同時(shí)，還要時(shí)刻懂得如何關(guān)心差生、尊重差生和熱愛(ài)差生。融洽、和諧的師生關(guān)系，必將使差生在學(xué)習(xí)過(guò)程有良好的心境、愉悅的情緒來(lái)激發(fā)積極認(rèn)識(shí)和意志活動(dòng)。教師要像愛(ài)護(hù)自己子女那樣無(wú)微不至地關(guān)心他們，和他們交朋友、鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問(wèn)，不厭其煩地給予解答、從內(nèi)心深處注意發(fā)現(xiàn)他們的難處和可愛(ài)之處，幫助他們解決困難，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們找回自尊、樹立信心。

這本書，耐人尋味，無(wú)論從思想上還是行動(dòng)上給我?guī)?lái)深刻的震撼和洗禮。

有關(guān)學(xué)生課堂五不準(zhǔn)心得體會(huì)總結(jié)二

消防安全最重要，我們要會(huì)懂得保護(hù)自己和家人哦!

一

今天，我們觀一個(gè)《消防知識(shí)教育》視頻。節(jié)目一開(kāi)始先播放了一段火災(zāi)發(fā)生的場(chǎng)景，燃燒的熊熊大火把樓房少的面目全非，還有人在大火喪了命。視頻中報(bào)道了近幾年來(lái)得火災(zāi)發(fā)生次數(shù)和傷亡人數(shù)。這些慘痛的教訓(xùn)，大多都是人們的疏忽或小孩玩火造成的。同學(xué)們個(gè)個(gè)看的認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)。

有一次火災(zāi)，是幾個(gè)學(xué)生在樹林里烤土豆，老師進(jìn)行了阻止，但是當(dāng)老師離開(kāi)后他們又重新點(diǎn)燃了火，沒(méi)想到因此引發(fā)了森林大火，造成了巨大的損失。

又講了遇到火災(zāi)如何自救的知識(shí)，報(bào)警時(shí)都要說(shuō)清什么，著火了的第一刻都要做些什么。還有著火時(shí)，不得呼救否則會(huì)吸入毒氣。還講了很多知識(shí)，不過(guò)主要還是讓大家要防止火災(zāi)的發(fā)生。

通過(guò)這些教育使我們深刻認(rèn)識(shí)到防火的重要性，人人都要有防止火災(zāi)發(fā)生的意識(shí)。

二

觀《消防知識(shí)教育》這個(gè)電視節(jié)目，我知道了2000年全國(guó)18萬(wàn)人因火災(zāi)而死亡，4404人因火災(zāi)而受傷，全國(guó)為此損失了15.2億元，每天在身邊有527起火災(zāi)事故。

有一次，一個(gè)學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ソ加危嬷?，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)對(duì)面的小山溝著火了，他們立刻去救火。但是他們?cè)綋?，火就越大。最后刮起了一陣大風(fēng)，火立刻趁勢(shì)向他們燒去，小山溝里一片火海，8個(gè)同學(xué)被燒死，一個(gè)同學(xué)被燒成重傷。

之后，我想：小學(xué)生應(yīng)該先自救，然后再想著去救火。未成年人保護(hù)法上和火災(zāi)救援的20條規(guī)定里都有不讓小學(xué)生等未成年人救火的法則。

還有一個(gè)案例，說(shuō)的是有一位21歲女子因家里著火從高樓跳下，摔死了。這個(gè)案例，我想："她為什么要跳樓呢?沒(méi)有別的辦法嗎?"這時(shí)老師在講臺(tái)上說(shuō)："既然你們這么小都能想辦法，難道她不會(huì)想嗎?可能是因?yàn)樗淼陌l(fā)現(xiàn)家里著火了，沒(méi)時(shí)間用別的方法逃生，所以只能選擇用跳樓的方法，心存一線生存希望，沒(méi)想到摔死了。

火災(zāi)多無(wú)情!我們要阻止火災(zāi)的發(fā)生。每天晚上睡覺(jué)時(shí)都要檢查一下所有帶電儀器;大人們最好不要抽煙,要抽也要在抽完后把煙頭扔進(jìn)煙灰缸，不要亂扔等。大家都要樹立消防觀念，掌握更多的消防知識(shí)，從思想上重視防火，從行為上注意防火患于未然，營(yíng)造安全的生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。

有關(guān)學(xué)生課堂五不準(zhǔn)心得體會(huì)總結(jié)三

在你開(kāi)始上課之前，必須把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。

沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師或許會(huì)認(rèn)為，只要開(kāi)始上課了，學(xué)生自然就會(huì)安靜下來(lái)，以為學(xué)生會(huì)看到課堂已經(jīng)開(kāi)始，該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時(shí)這會(huì)起作用，但學(xué)生并不必須總會(huì)這么想，他們會(huì)認(rèn)為你能理解他們的行為，不在意你講課時(shí)有人說(shuō)話。

聚焦這個(gè)技能意味著，你應(yīng)當(dāng)在開(kāi)始上課之前要求學(xué)生集中注意力，即只要還有人沒(méi)安靜下來(lái)，你就一向等下去。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，再停頓三五秒鐘，然后才開(kāi)始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。

講課語(yǔ)氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學(xué)生為了聽(tīng)到他的聲音會(huì)堅(jiān)持安靜。

如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無(wú)數(shù)，這就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安定感。所以，教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的一開(kāi)始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個(gè)環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。

為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師能夠讓學(xué)生的心中有一個(gè)“盼頭”，告訴他們?cè)谶@節(jié)課的結(jié)尾階段他們能夠做的事情。比如，在向他們說(shuō)明了本節(jié)課的教學(xué)安排后，能夠說(shuō)：“如果進(jìn)行順利，我能夠讓你們?cè)谶@個(gè)小時(shí)的最終階段跟朋友聊天，或到圖書館去，也能夠趕做其他科的作業(yè)。”這樣的'安排也會(huì)讓那些喜歡上課講話的學(xué)生有所收斂。

如果教師明白他完成教學(xué)目標(biāo)有富裕的時(shí)間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學(xué)生們會(huì)很快意識(shí)到，教師等待他們的時(shí)間越長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂結(jié)束前的自由時(shí)間就越少。

實(shí)施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情景。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在學(xué)生開(kāi)始做作業(yè)兩分鐘后對(duì)教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開(kāi)始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€(gè)句子，這樣你就能夠檢查是否正確。對(duì)于需要幫忙的學(xué)生，教師應(yīng)供給個(gè)性化的輔導(dǎo)。

那些還沒(méi)怎樣開(kāi)始做的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熥叩礁岸涌焖俣?，而開(kāi)小差的學(xué)生也會(huì)被其他同學(xué)提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問(wèn)題，教師不要打斷全體學(xué)生，不要團(tuán)體指導(dǎo)。

教師在課堂上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持重而不缺乏活力，有耐心、有條理。如果教師讓學(xué)生“照我說(shuō)的做，不要跟我做的學(xué)”，只會(huì)讓學(xué)生思想混亂，并引發(fā)不良行為。

如果你期望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說(shuō)話，當(dāng)你在教室四處走動(dòng)，給學(xué)生供給幫忙時(shí)，你也應(yīng)當(dāng)用溫和的聲音說(shuō)話。

過(guò)去，教室里有一個(gè)供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺(tái)上的搖鈴。多年來(lái)，教師在使用非語(yǔ)言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語(yǔ)言提示包括面部表情、身體姿勢(shì)以及手勢(shì)等。在為選擇課堂上使用的非語(yǔ)言提示時(shí)，要研究到學(xué)生的年齡和喜好。事先要跟學(xué)生講好，你的這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎樣做。

上課的教室能夠是一個(gè)溫暖、歡樂(lè)的地方，學(xué)生喜歡一個(gè)經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上趣味的圖片，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣。

學(xué)生還喜歡對(duì)教師個(gè)人的方方面面有所了解，包括興趣愛(ài)好。教師能夠在教室里放一些個(gè)人的物品，比如跟興趣愛(ài)好相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們能夠成為你跟學(xué)生談話的引子。隨著教師跟學(xué)生相互了解的加深，學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題也就會(huì)越來(lái)越少了。

很多嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，比如到最終把學(xué)生送進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，都是因小事引起，最終激化成了大沖突。往往是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，本來(lái)事情并不大，可是卻和學(xué)生發(fā)生了語(yǔ)言上的沖突，然后不斷升級(jí)，不可收拾。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問(wèn)題解決在悄無(wú)聲息中，就會(huì)使很多沖突得以避免。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)異常注意那些出現(xiàn)了行為問(wèn)題的學(xué)生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點(diǎn)，反而會(huì)讓他們獲得成就感，進(jìn)而得寸進(jìn)尺。教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn)，來(lái)回在教室走動(dòng)，對(duì)問(wèn)題的發(fā)生要有必須的預(yù)見(jiàn)性。要以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問(wèn)題，避免其他學(xué)生受到干擾。

有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會(huì)覺(jué)察出什么問(wèn)題。比如，“大家把書翻到第25頁(yè)，都翻到了嗎，大衛(wèi)”

又如，“得比，看到黑板上的短語(yǔ)了嗎第一個(gè)，你會(huì)嗎我想你肯定會(huì)的。大家再仔細(xì)讀一讀”。

這是動(dòng)用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的處理方式：教師是課堂上的老板，任何人沒(méi)有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施。

教師在應(yīng)對(duì)有行為問(wèn)題的學(xué)生時(shí)候，能夠向?qū)W生明確地說(shuō)出他期望學(xué)生怎樣做。該技巧的核心是把重點(diǎn)放在教師所期望的行為上，而不是學(xué)生的問(wèn)題行為上。說(shuō)“我期望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。

使用這個(gè)技巧最容易犯的錯(cuò)誤是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的問(wèn)題行為上，對(duì)學(xué)生說(shuō)“我期望你不要再……”，這往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對(duì)抗，學(xué)生會(huì)很快反駁說(shuō)：“我什么都沒(méi)有做!”或“這不是我的錯(cuò)……”，或“什么時(shí)候規(guī)定不能夠……”，導(dǎo)致沖突升級(jí)。

10、使用更加溫和的表達(dá)方式

教師如果在課堂上需要用語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，能夠研究跟學(xué)生講三方面的意思：

首先，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行描述，比如，“我在講課的時(shí)候你在講話……”。

第二，這樣的行為對(duì)教師的影響是什么，“我不得不停止講課……”。

第三，讓學(xué)生明白他的行為給教師帶來(lái)的感受，“這讓我感到很失望”。

比如，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)感受：

“我不明白我對(duì)你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。如果我曾粗魯?shù)貙?duì)待你，或?qū)δ悴惑w諒，請(qǐng)告訴我。我感覺(jué)似乎我冒犯了你，使你此刻不愿尊重我?！?/p>

對(duì)于那些平時(shí)經(jīng)常出紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生，要異常留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)能夠是口頭的，也能夠僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。

每個(gè)班似乎總有一兩個(gè)學(xué)生跟你“不對(duì)付”，或“搞不定”，總有學(xué)生對(duì)你傲慢無(wú)禮，或愛(ài)理不理，還經(jīng)?！皵嚲帧?，讓你頭疼不已。沒(méi)關(guān)系，對(duì)這樣的學(xué)生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛(ài)他，但確實(shí)是要真正喜歡他。當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點(diǎn)，哪怕僅有一點(diǎn)，你就把他記在心上，在適宜的時(shí)候真誠(chéng)地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不一樣。

最終但卻是最重要的一點(diǎn)是，教師必須要把課上好，把課上得吸引人。一節(jié)課盡量做到動(dòng)靜結(jié)合，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免：

用詞不易學(xué)生理解

邏輯性不強(qiáng)，不連貫

單獨(dú)講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

有關(guān)學(xué)生課堂五不準(zhǔn)心得體會(huì)總結(jié)四

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣，但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析，及班級(jí)情況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)，能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，覺(jué)得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與未來(lái)，從評(píng)價(jià)中心的成立，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評(píng)分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。

通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告，對(duì)我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過(guò)研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評(píng)價(jià)結(jié)果入手，樹立全人發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無(wú)限可能。

新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評(píng)價(jià)體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來(lái)，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過(guò)自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí)，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。

總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的認(rèn)識(shí)，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來(lái)，運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長(zhǎng)青，一路綻放異彩。

第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評(píng)價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。

第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。