閱讀教學(xué)有效性心得體會及收獲 有效教學(xué)讀書感悟(八篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

關(guān)于閱讀教學(xué)有效性心得體會及收獲一

語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

閱讀的要求是既要把握原文的本意，又要得出獨(dú)特的見解。有效的閱讀可以培養(yǎng)、提高以下三方面的能力：

1.提高理解能力。理解能力是閱讀能力的起始和基礎(chǔ)。理解是對事物本質(zhì)的揭示和認(rèn)識。在閱讀的過程中，如何把握好字、詞、句、段的含義，必須經(jīng)過理解的過程。而要保證理解的質(zhì)量，就必須注意語言知識的積累，善于從語言環(huán)境中捕捉內(nèi)容的深刻含義，注意抓住作者的思路，應(yīng)用已有的知識加以推敲。

2.提高概括能力。概括能力是一種重要的閱讀能力。概括是在深入理解的基礎(chǔ)上，用凝練、準(zhǔn)確的文字把至關(guān)重要的意思表達(dá)出來。概括能力是一個(gè)人的語文思維素質(zhì)的重要組成部分。在中考現(xiàn)代文閱讀中，考查概括能力就是要求學(xué)生用材料中原有的詞句或自己的話，針對題目規(guī)定的角度，以簡單明確的文字表達(dá)某一部分的意思。因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力起著舉足輕重的作用。

3.提高思維能力。思維能力是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何去分析文章、理解文章，需要抓住文章的思路，而思路的理清又需要考思考才能達(dá)到解決。這說明，思維能力的訓(xùn)練必須放在課文閱讀教學(xué)的重要位置來看待。

1.在閱讀教學(xué)中要注意教師與學(xué)生的角色。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

2.防止追求表面化的形式，忽視了閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容為了“適應(yīng)”新課改，有些老師過分重視課堂的形式，以“標(biāo)新立異”的形式來“包裝”并不生動的課的內(nèi)容。比如說“小組討論”本來是很傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，卻被貼上了“合作學(xué)習(xí)”的新標(biāo)簽大家標(biāo)榜。討論題，一定要新穎、有一定的難度、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正使學(xué)生的認(rèn)識水平得以提高。

所以真正的閱讀不是對文章表面義的分割，而應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美情趣起到重要的推動作用。

3.教學(xué)中不能重“文”而輕“言”，重“析”而輕“讀”現(xiàn)在的教學(xué)只求了解大意，偏重于思想感情、章法結(jié)構(gòu)的賞析，淡化了詞匯的歸納積累，忽視了詞法、句法的梳理習(xí)得；偏重分析講解，輕視誦讀、精讀，但是誦讀、積累是形成語感，積淀文化素養(yǎng)的重要途徑。不“理”、不“積”、不“讀”、不“誦”，緊依靠分析鑒賞，很難真正提高閱讀質(zhì)量。

語文有文體之分，每篇文章又各有特點(diǎn)，所以不必對每篇文章作全面的分析，要大膽的取舍，在教學(xué)中各有側(cè)重。

我針對學(xué)生現(xiàn)狀和教材特點(diǎn)，做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.激發(fā)聯(lián)想，創(chuàng)造性閱讀。不朽的文章自然要有偉大的作者，更要有見解獨(dú)到的讀者。人們常說“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”。所以不僅要解讀文本，更要加入自己的理解，創(chuàng)造性的閱讀。如《桃花源記》，先讓學(xué)生粗讀課文，結(jié)合自己的想象，編寫一個(gè)桃花源的故事，學(xué)生們想象豐富，有的將桃花源想象成一個(gè)自由、幸福、和諧的`原始部落；有的把桃花源拿來跟現(xiàn)在社會比較，道出了生產(chǎn)力落后與不足還有的以第一人稱來寫，將課文擴(kuò)展為一個(gè)精彩的故事。

2.感同身受，有我閱讀。語文要提高學(xué)生的感悟能力，首先就要讓學(xué)生真正的走進(jìn)文章里，將自己融入到詩歌的情境中，深入的體會，這在詩歌教學(xué)中尤為重要。詩歌的主要元素是意象和意境。所謂意象、意境，就是附著著作者主觀感情的客觀事物和客觀環(huán)境。所以情景交融是詩歌的基本特點(diǎn)。理解詩歌的最終目的是感受詩人的情感。古今人類的情感是想通的，要想理解詩人的情懷，就要做到“身臨其境、感同身受”，這正是所謂的有我閱讀。

3.尋章摘句、無我閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大難題是文言文，一看到文言文就頭疼。而實(shí)際上，中國古典文學(xué)有著悠久、燦爛的文化傳統(tǒng)。在凝練著智慧、積淀著傳統(tǒng)文化的文言文的字里行間，無處不閃耀著先賢

們思想光芒，所以文言文不僅有必要學(xué)，更要學(xué)的深入、透徹。語言的傳承也有著約定俗成的語言習(xí)慣。為了解決文言文閱讀的難題，我首先從現(xiàn)代漢語主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的句子成分入手。在講授文言文特殊句式的判斷方式和詞類活用的規(guī)律。在學(xué)生的頭腦里先構(gòu)建起文言的建構(gòu)方式，解決讀懂的問題。

閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)閱讀能力、實(shí)施人文教育的重要途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價(jià)值，也具有陶冶情操和塑造品格的價(jià)值。語文教學(xué)的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它要通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想，代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化的影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式一一價(jià)值觀和人生觀。這種浸潤著人文精神的語文教育才是語文學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目的

關(guān)于閱讀教學(xué)有效性心得體會及收獲二

2003年英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的潛力上。語速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測試了語法、詞匯、習(xí)慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。

1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，完整的知識體系對學(xué)生英語思維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語境意識。

4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

以上是自我對03年英語試題的分析及自我的一些教學(xué)反思。

關(guān)于閱讀教學(xué)有效性心得體會及收獲三

閱讀是語文教學(xué)的重要手段，我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營養(yǎng)，全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會心得。通過這次全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的觀摩會，我深深的感覺閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

通過這次學(xué)習(xí)，在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的主題閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1．自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們在文中的意思。

2．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。

3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料（文本、圖片、音像）以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近的文章。

課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿，心得體會《全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會心得》。

二、合作交流，探究文本

1．交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。

（1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）

（2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。教師巡視。

通過巡視，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情，以學(xué)定教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。

2．帶題自學(xué)，小組合作研讀。

（1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點(diǎn)，研讀課文。

（2）然后，小組交流，各抒己見。

（3）展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下問題：

①自學(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)研討活動，并注意吸收反饋信息。

這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過程的一段寶貴時(shí)空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評價(jià)他人的發(fā)言，接納別人的合理見解。

②小組交流，相互合作，豐富閱讀認(rèn)識，教師有針對性地參與小組討論。

3。全班交流，師生共同研討。

組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

語文最有靈性的部分只能意會不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實(shí)踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。

4．適度拓展，想像創(chuàng)新

這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)?？蛇M(jìn)行續(xù)編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動。

讀寫結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、拓展閱讀，精博結(jié)合。

按照我們進(jìn)行的主題教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的思想，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學(xué)主題，然后圍繞主題對教材進(jìn)行重組、刪減或補(bǔ)充，選編與單元教材同一題材的范文佳作，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，盡量多地接觸大量的語文材料。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。這一過程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語言積累，豐富情感體驗(yàn)，從而達(dá)到自主內(nèi)化的目的。

這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢就在于學(xué)一課帶一串，教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。

四、課外延伸，加強(qiáng)實(shí)踐。

小小課堂的時(shí)間畢竟是有限的，不可能把每個(gè)問題討論的全面而深刻，重要的是把學(xué)生引發(fā)開去，適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗(yàn)，進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動的力量，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層面的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。相關(guān)專題：[語文]

關(guān)于閱讀教學(xué)有效性心得體會及收獲四

由于種種原因，對于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒有把握，導(dǎo)致上課放不開，學(xué)生的積極性不高。板書時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識到，一堂課的成功是建立在教師對教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對內(nèi)容胸有成竹，了然于心了。

初中語文教學(xué)中，說明文是學(xué)生必學(xué)的文體之一。我在進(jìn)行這種文體的教學(xué)時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)選、提煉、概括，分考點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分板塊復(fù)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。說明順序復(fù)習(xí)，一堂課下來，感覺有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問題。

經(jīng)過對近幾年中考試題的`分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學(xué)生熟悉相關(guān)的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過練習(xí)加以鞏固。因此我把課設(shè)計(jì)為指導(dǎo)、練習(xí)課。

我將搜集到的材料進(jìn)行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項(xiàng)幾個(gè)方面進(jìn)行了歸納。對內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)全面實(shí)用。

我的總體構(gòu)思是：復(fù)習(xí)說明文順序的概念-----實(shí)例分析-----明確解題思路-----實(shí)戰(zhàn)演練-----課后鞏固。

這樣安排，教學(xué)內(nèi)容有針對性，教學(xué)環(huán)節(jié)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習(xí)題，旨在加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把所學(xué)落實(shí)到實(shí)際中去。但在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，課的整體框架考慮欠妥。

在引入新課后，我先提問說明順序的種類，意在加深學(xué)生對已有知識的把握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？墒怯捎趯W(xué)生事先沒復(fù)習(xí)，學(xué)生的遺忘率較高。特別分析說明順序時(shí)學(xué)生模糊的占多數(shù)?，F(xiàn)在想來，如果能先后給出幾個(gè)課內(nèi)的例子是屬于那種說明順序，無從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。

其次，靈活使用材料的能力有待提高。

在最初的設(shè)計(jì)中，我準(zhǔn)備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進(jìn)行篩選，說明順序的考點(diǎn)較少，練習(xí)時(shí)穿插了之前講的對象和特征。這樣下來訓(xùn)練的力度有點(diǎn)不足?，F(xiàn)在想起來，其實(shí)應(yīng)該專題訓(xùn)練說明順序，更細(xì)更實(shí)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

第三，沒注意錘煉導(dǎo)語、過渡語。

好的導(dǎo)語過渡語能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒有做好這項(xiàng)工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺。我由“說明順序的種類”引入的，著眼于強(qiáng)調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，以引起學(xué)生的注意。現(xiàn)在想想可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生逐步納入自己的課程中來，激發(fā)了學(xué)生的熱情。

最后，對于說明順序的理解，說明文中的說明對象和內(nèi)容直接制約著說明順序。說明文合理地安排順序是為了把事物的特點(diǎn)說清楚，把事理說明白，因此一篇文章采用什么樣的說明順序是由說明的內(nèi)容決定的。一般說來，凡是說明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進(jìn)行說明；凡是說明事物的發(fā)展制作或演變過程的，常按時(shí)間順序進(jìn)行說明；凡是說明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認(rèn)識事物規(guī)律的，常按邏輯順序進(jìn)行說明。諸如這類的分析沒能同學(xué)生詳細(xì)分析，探究。

由于種種原因，對于能否在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒有把握，導(dǎo)致上課放不開，學(xué)生的積極性不高。板書時(shí)還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識到，一堂課的成功是建立在教師對教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對內(nèi)容胸有成竹，了然于心了，駕馭起來才會輕松自如。

總體來看，我抓住了重點(diǎn)，通過實(shí)例分析和實(shí)戰(zhàn)演練提高學(xué)生閱讀說明文能力的設(shè)想也得到了落實(shí)。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構(gòu)不夠合理上。加上深知學(xué)生基礎(chǔ)差，顧慮重重，放不開手腳，留下一些遺憾。

這次活動，使我受益匪淺，感覺從中學(xué)到了很多東西，無論從材料的選取、處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對學(xué)生的引導(dǎo)，各方面都有很大的促進(jìn)提升。希望這種閱讀課的指導(dǎo)教學(xué)在大家的共同努力下，我們的進(jìn)步會越來越快，教學(xué)會越來越趨于完美！

關(guān)于閱讀教學(xué)有效性心得體會及收獲五

一、活動目的：

書籍是人類的精神財(cái)富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來的基石;讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)生階段是人生讀書的黃金時(shí)光，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書是教師和家長應(yīng)盡的義務(wù)。

學(xué)生平時(shí)忙于功課，讀書時(shí)間短。寒假已到，我們一定要組織好學(xué)生利用假期開展“快樂在寒假”讀書活動。

二、活動主題

讀書，為精神打底，為人生奠基。

三、活動口號

與好書交朋友。

讓書香伴我們成長。

最是書香能致遠(yuǎn)。

親近母語，閱讀為先。

與經(jīng)典為友，為人生奠基。

與博覽同行，開拓廣闊視野。

四、活動要求

1、開展中華經(jīng)典誦背活動。每兩天背誦一首詩詞。

2、在家長的指導(dǎo)下，利用自己的壓歲錢，購買一些自己喜歡的、有益的好書。每位同學(xué)至少要有兩本(共讀和選讀各一本)以上，去年買過的除外。

五、閱讀推薦書目：

1、《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《上下五千年》《愛的教育》《中華美德故事》鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪的系列作品冰心、曹文軒、老舍、等一些現(xiàn)代作家的作品。

2、然后我們重點(diǎn)強(qiáng)化了“不動筆墨不讀書"的方法：

(1)圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號在書上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受?；驉?、或憎、或疑、或思。

(2)做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

(3)寫讀書筆記?？勺稣?、寫體會

3、運(yùn)用語言積累，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造

經(jīng)過一段時(shí)間的讀、摘、記，學(xué)生定會通過讀書而有所思有所悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮出來。

關(guān)于閱讀教學(xué)有效性心得體會及收獲六

讓休閑時(shí)光更充實(shí)閱讀讓你以文字為橋梁走進(jìn)別人的命運(yùn)，走進(jìn)高人的頭腦，故事的跌宕與思維的激蕩都是人生樂趣的重要來源。又有人會說：“我從沒覺得讀書有樂趣?！睂?，這是癥結(jié)之一，原因很簡單——你的閱讀本事還不夠。如果你的閱讀本事只是剛剛能掌握文字的意思，還不能理解文字間蘊(yùn)含的趣味，也不能將文字轉(zhuǎn)化為你自我的知識與能量，只是為讀而讀，閱讀就是一件苦差事。要領(lǐng)略閱讀的樂趣，需要更深的理解與感同身受，更多地將書中的資料轉(zhuǎn)化為自我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在閱讀這件事上，理解就是樂趣，投入就是樂趣。當(dāng)你閱讀量增加，理解本事提高，能夠讀出文字背后那些人物的命運(yùn)流轉(zhuǎn)，能夠讀出宏大宇宙間的未知感，能夠讀出故事背后的思想與邏輯，以及無限豐富的內(nèi)涵，你就會深深感受到情感與思想的雙重震蕩，那個(gè)時(shí)候，閱讀的吸引力自然產(chǎn)生。

孟德斯鳩說：“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光，換成巨大享受的時(shí)刻?！睂圩x書的人來說，閱讀就是人世間最好的娛樂休閑。如果之前你僅有打游戲、看網(wǎng)劇、刷手機(jī)這些休閑娛樂方式，那么試試讀書吧！從東野圭吾的書或《島上書店》《追風(fēng)箏的人》《三體》這些易讀而又“有料”的小說讀起，慢慢讀，多讀幾本，你必須能很快體會到這些作品比“霸道總裁愛上我”的瑪麗蘇網(wǎng)文和網(wǎng)劇高級得多的地方。以什么樣的方式娛樂休閑，是衡量人生質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志，麻將族群與讀書族群顯然是不一樣人群，談?wù)撆枷駝±锪髁啃』ǖ耐仁羌?xì)還是粗的人，與談?wù)撊祟惾绾巫叩浇袢盏娜艘膊皇峭活惾?。想要成為哪種人，由你自我決定。

當(dāng)生活中出現(xiàn)問題時(shí)，我們能夠有很多解決辦法：向別人請教、到網(wǎng)上搜索、報(bào)名上微課、上各種大師班……這些都可能讓你找到解決方案，但讀書無疑是最方便也最靠譜的方法。比如你是一個(gè)新手媽媽，在育兒過程中各種問題層出不窮。除了在飯局上各種訴苦、各種請教，到網(wǎng)上一通亂搜，甚至去找專業(yè)人士，還有一個(gè)很好的辦法就是找一些好的育兒書來看，從方法到觀念，能很快提升你的育兒水平。

真的有太多人經(jīng)過閱讀成為一個(gè)更好的媽媽，這是一個(gè)具有十分強(qiáng)大驅(qū)動力的閱讀目標(biāo)，它會讓你產(chǎn)生不可思議的動力，在孩子熟睡之后、半夜喂奶之后、累了一天之后，你都會興致勃勃地拿起一本《育兒百科》或是《愛和自由》來讀，并且會讀得興致盎然。再比如你覺得和母親的關(guān)系有問題，導(dǎo)致自我的心理出了問題，在去找心理醫(yī)生之前，也能夠經(jīng)過讀一些書來弄清自我身上發(fā)生了什么事，比如《母愛的羈絆》《不要用愛控制我》《為何家會傷人》。悟性高的，程度不嚴(yán)重的，自我看書就解決了，自我成了自我的心理醫(yī)生，多好。我明白很多中途去學(xué)心理學(xué)、愛上心理學(xué)的人，都是急于解決自我或親朋好友的心理問題的。

假如你在事業(yè)上覺得“內(nèi)存”不夠，影響了你的專業(yè)發(fā)展，不要猶豫，趕緊開始認(rèn)真精讀專業(yè)書，苦練“內(nèi)功”。僅有自身功力提高了，當(dāng)機(jī)會來臨的時(shí)候你才抓得住。這些旨在解決問題的明確而緊急的目標(biāo)，會在短期內(nèi)使你求知若渴，迅速養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。而習(xí)慣一旦養(yǎng)成，但凡遇到問題，先學(xué)著經(jīng)過閱讀與學(xué)習(xí)來解決，這就是一種永遠(yuǎn)提高、走向智慧的姿態(tài)了。

我們從小學(xué)讀到大學(xué)，基本上都在學(xué)技能、學(xué)知識，可是千萬不要以為工作后就不需要學(xué)習(xí)新知識了。這個(gè)時(shí)代知識更新如此迅速，如果再以這種老舊觀念行事，根本不用等人工智能時(shí)代的到來，你就會迅速被甩到后面。那些在單位里倚老賣老，還埋怨年輕同事經(jīng)驗(yàn)不如自我為什么升職比自我快的，多半就是這種人未老、心已衰的家伙。

從書本里能夠?qū)W到的，除了我們通常理解的文學(xué)、歷史、科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，還有很多實(shí)用的、與我們生活和工作息息相關(guān)的知識與技能，比如如何提升當(dāng)眾講話的水平、如何把家里收拾得更整潔、如何讓婚姻更幸?！性S許多多既有科學(xué)性也有實(shí)用性的書。只要找對路，一本書就是一位專業(yè)教練，問題在于，你既要學(xué)會選書，也要學(xué)會學(xué)以致用，這些問題我會在后面的“選書篇”和“運(yùn)用篇”里談到。就算是一本正經(jīng)的學(xué)科知識，也有很多比你想象中的教材更好讀、更容易掌握的書。早年讀過太多教材，那些枯燥的寫法、不分重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)特征、嚴(yán)格甚至死板的教學(xué)方法，正是讓很多人一提起學(xué)科知識就頭大的重要原因。

可是，請相信我，你此刻長大了，不必被家長、教師管，也不必單純?yōu)榭荚嚩x書了，只要找到正確的閱讀之路，你將會以更高的效率學(xué)到更多的知識和技能，你的人生也許會從此“開掛”。如果我們的閱讀目標(biāo)是增加知識與技能，請將這個(gè)目標(biāo)細(xì)化，細(xì)到與你真正的興趣和目前的工作生活緊密相連，再根據(jù)目標(biāo)去找到適合的書，一頭扎進(jìn)去，通讀、細(xì)讀，然后學(xué)以致用，這才能夠真正把書讀成你自我的。

比如你想要提升口才，于是買了《演講的力量》《高效演講》等書來看，但事實(shí)上你并沒有多少當(dāng)眾演講的機(jī)會，對書里的策略和要點(diǎn)理解不深，讀了也沒有實(shí)踐機(jī)會，讀來讀去就會感覺不太有用。那么不如讀一讀馬東出品的源自《奇葩說》的《好好說話：新鮮趣味的話術(shù)精進(jìn)技巧》，或者經(jīng)典的《非暴力溝通》，書里教你的說話方法在生活中時(shí)時(shí)處處都能夠用到，當(dāng)你看到變化、看到成效，就是你最有動力的時(shí)候。

古人說“腹有詩書氣自華”，氣質(zhì)好了，魅力值自然上升?？墒沁@是個(gè)經(jīng)年累月的事，要想以閱讀提高社交魅力值，多看好書、多思考，增加話題好和別人聊天，這聽起來像是一個(gè)淺薄的目標(biāo)，其實(shí)不然。要明白，書籍產(chǎn)生的原因并不是給大眾看，讓更多人受教育的。因?yàn)樽铋_始的書又難做又昂貴，普通人根本沒有條件接觸。除了記錄家國大事，就是一些有錢有閑又有文化的人寫出來顯示自我很有才華，并和同階層同圈子里的人交流。之后造紙術(shù)、印刷術(shù)發(fā)明，書的推廣普及才有了可能，才被知識階層和統(tǒng)治階層用來教化民眾。所以，書的社交功能一向存在，在我們這個(gè)線上線下皆社交的時(shí)代更是如此。

有個(gè)時(shí)髦的詞叫“社交貨幣”，就是社會中個(gè)體在獲取他人認(rèn)同感與連接感時(shí)對自身知識與閱歷的消耗與使用，其實(shí)也就是談資，是你在與人社交時(shí)用話題打造的自我形象。比如你熟讀了《人類簡史》，能夠在聊天的時(shí)候引用書中觀點(diǎn)，讓別人覺得你的知識豐富，分析深刻，這就是你對社交貨幣的消費(fèi)；別人對你認(rèn)同、愿意與你聊天，就是你獲得的認(rèn)同感與連接感，是社交貨幣所購買到的東西。社交是人的社會性的重要體現(xiàn)，認(rèn)同感與連接感是人活在這個(gè)社會上最需要的感覺，能夠經(jīng)過閱讀來獲得，多好啊。所以，下次再聽人說“我想看更多的暢銷書，讓我多一些談資，免得下次朋友聚會別人談起最近流行的書的時(shí)候一臉茫然”，你就明白這其實(shí)是一個(gè)十分好，且極具驅(qū)動力的閱讀目標(biāo)。

以前的腦科學(xué)認(rèn)為，大腦只能發(fā)育一次，腦神經(jīng)元死了就不能再生。之后，越來越多的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦神經(jīng)元與神經(jīng)突觸都能再生，大腦中負(fù)責(zé)各種功能的區(qū)域位置隨時(shí)都在改變。如果重復(fù)有效地刺激大腦，能夠加強(qiáng)和改善大腦原本不足的功能，運(yùn)算、記憶、做手工等都是刺激大腦再發(fā)育的方法，而閱讀文字也是其中一種最方便、最有效的方式。看到文字然后理解其資料，繼而理解其中無限豐富的引申義，對大腦來說是一個(gè)十分復(fù)雜的運(yùn)算過程，比起看圖、看影像來理解要曲折得多，對增進(jìn)大腦思考功能的作用也最大。

大腦的復(fù)雜程度超乎我們的想象，直到近年，腦科學(xué)家們才弄清人在閱讀的時(shí)候大腦是如何工作的。閱讀的過程，是書本上的字形和文字的讀音相互結(jié)合的過程，大腦又將它轉(zhuǎn)化為圖像與意義，這時(shí)，便在大腦的神經(jīng)元中構(gòu)建了一個(gè)有效的神經(jīng)回路。不斷閱讀的過程，就是不斷刺激神經(jīng)元、不斷建立新回路的過程，這就是大腦的習(xí)得性。這是一個(gè)螺旋體般的完善過程，我們的思維從簡單到復(fù)雜，從單一到多元，永無止境。

不難想象，一個(gè)經(jīng)常閱讀的人與一個(gè)不閱讀的人，十年、二十年過去，他們的大腦會有怎樣的不一樣。經(jīng)常學(xué)習(xí)、經(jīng)常閱讀的人，因?yàn)椴粩嘣谶M(jìn)行大腦鍛煉，晚年得阿爾茨海默病的可能性也會大大降低。

建構(gòu)價(jià)值體系這個(gè)目標(biāo)比較高遠(yuǎn)，基本類同于“成為一個(gè)更好的人”。但對于很多因?yàn)樽x書而改變了命運(yùn)的人來說，卻是一件實(shí)實(shí)在在的事。每個(gè)健康的正常人活在這個(gè)社會上，都要建構(gòu)一套自洽的邏輯體系，這是我們行動的準(zhǔn)則，也是人生意義之所在，不一樣的邏輯體系造就不一樣的人生。邏輯體系有高配版也有低配版，要想將低配版升級為高配版，唯有學(xué)習(xí)這一條路。找準(zhǔn)方向很多閱讀，尤其是閱讀高于自我現(xiàn)有認(rèn)知的書籍，是升級認(rèn)知體系的最快的一條路。每次一有什么爆款新聞，網(wǎng)絡(luò)上就會有人迅速站隊(duì)，吵得不可開交。大部分人并不參與這種無聊的爭論，但思維還是會被那些大號和“爆款”網(wǎng)文牽著走，看這篇覺得有道理，看那篇觀點(diǎn)相反的也覺得有道理。這些作者為什么能看得那么深、角度那么獨(dú)特呢？當(dāng)你意識到這一點(diǎn)，就是你該升級自我的認(rèn)知與思維系統(tǒng)的時(shí)候了。有兩本書這時(shí)能夠幫到你，一本叫《學(xué)會提問》，一本叫《思辨與立場》。兩本都是論述批判性思維的書，教你一整套跨越偏見、客觀而深入地看待事物的思維方式。

有深度的文學(xué)作品是升級認(rèn)知體系的最好教材?！都t樓夢》對人性的洞悉，《戰(zhàn)爭與和平》對戰(zhàn)爭的洞悉，《飄》對大時(shí)代的洞悉，《約翰·克里斯朵夫》對命運(yùn)的洞悉，讀進(jìn)去、沉下去，陪著書中人物到那個(gè)年代那個(gè)世界走一遭，必須會刷新你三觀中的一些部分。還有《萬物簡史》《人類簡史》這樣的社科類作品，經(jīng)過文字引領(lǐng)你認(rèn)識宇宙，讓你換個(gè)角度思考人類的前世今生。酣暢淋漓地看完，你的某些部分已經(jīng)悄然改變，你已是一個(gè)視野更開闊、思維更深遠(yuǎn)的你。

日本明治大學(xué)教授齋藤孝在他的作品《超級閱讀術(shù)》中說：“我們與各種書相遇，注入腦海的知識和修養(yǎng)建起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，讓我們的精神變得如同叢林那么富有?！边@是一條不好走的路，需要更高級別的閱讀本事、學(xué)習(xí)本事和自律意識的加持。正如《少有人走的路》一書的作者派克醫(yī)生說：“自律，是解決人生問題的首要工具，也是消除人生痛苦的重要手段。經(jīng)過自律，我們就明白在應(yīng)對問題時(shí)，如何以堅(jiān)毅、果敢的態(tài)度，從學(xué)習(xí)與成長中獲得益處。”

關(guān)于閱讀教學(xué)有效性心得體會及收獲七

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探案的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。

本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí)；有識字任務(wù)，沒有寫字要求。八組課文之后，安排了八篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表（一）是全冊要求認(rèn)識的字，有400個(gè)。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個(gè)。要求認(rèn)識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識生字，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認(rèn)識400個(gè)字，會寫300個(gè)字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思。正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感自己的意見。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

1、要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系：

本冊教材書采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、識字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題：

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過語文課本以外的渠道，增強(qiáng)識字量。與此同時(shí)，教師要積極提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識的字的標(biāo)準(zhǔn)。

對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。要注意寫字的質(zhì)量。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題：

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會。

4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題：

有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

5、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動：

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系?；顒拥男问娇梢允怯螒?、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)火熱，沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。

第一組：本組教材是圍繞春天來編排的。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動學(xué)習(xí)，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)春雨春花春草像什么。引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

第二組：這是一組用愛心串起來的課文。愛，在本組教材里就像那一股清泉，流淌在字里行間，流進(jìn)我們的心里。因此，在朗讀感悟時(shí)，可把重點(diǎn)放在“感”上，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生有所感觸，能夠感動，有些感想，從而自發(fā)地收集反映愛心的詩文，動情地朗讀它們，主動地背誦它們，積極地參加故事會、朗讀會等活動。再引導(dǎo)學(xué)生把感想落實(shí)到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學(xué)校愛老師同學(xué)，在社會上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。

第三組：本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)這組教材時(shí)，可讓學(xué)生走出教室，通過觀察，訪問、調(diào)查，自主學(xué)習(xí)，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。

第四組：本組教材中的四個(gè)故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志作發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。我們可以把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經(jīng)常自己動動手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。

第五組：本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。并鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野，閱讀相關(guān)書籍，豐富自己的知識儲備。

第六組：本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，教學(xué)中不要給孩子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。

第七組：本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題來組織課文的。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”；教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生做事要善于思考的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會正確地認(rèn)識自己。

第八組：本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。本組的生字多而偏難。教學(xué)時(shí)可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，教師自己也融入學(xué)生中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。如，學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子，》可以把生字融入課文的“天空”，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ切?；學(xué)習(xí)《阿德的夢》，我們可以與孩子們一起走進(jìn)阿德的夢，感受美好的科幻夢境，還可以與孩子們一起“做做美夢”，再暢談“美夢”。

第一單元15～17課時(shí)第五單元15～18課時(shí)

第二單元13～15課時(shí)第六單元14～16課時(shí)

第三單元15～18課時(shí)第七單元15～18課時(shí)

第四單元15～18課時(shí)第八單元15～18課時(shí)

總之，教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)自己的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境而定，再實(shí)施的過程中教師們可以靈活掌握，因材施教，具體情況具體處理。

關(guān)于閱讀教學(xué)有效性心得體會及收獲八

閱讀教學(xué)觀摩活動是教師相互展示相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、技能和藝術(shù)的平臺，也是全面展示各學(xué)校教育教學(xué)改革成就的重要窗口。

3月14日，江門市蓬江區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動在農(nóng)林小學(xué)拉開了帷幕。大賽展示了全區(qū)不同小學(xué)20名優(yōu)秀教師的小語課堂教學(xué)，他們代表著各校最新的研究，最高的水平，最精彩的演繹。

賽場座無虛席，云集了來自區(qū)300多名教師。參加賽課的選手教師底蘊(yùn)深厚，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)扎實(shí)。上課老師的語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識很強(qiáng)，板書規(guī)范漂亮示范性強(qiáng)，課堂靈感不斷生成，教學(xué)智慧豐富，教學(xué)語言令人折服，教學(xué)效果立竿見影。沒有了熱熱鬧鬧的表演，沒有了眼花繚亂的課件，在最本色的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會了識字寫字，學(xué)會了用心朗讀，學(xué)會了品味詞句，學(xué)會了口頭和書面表達(dá)。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，多元化地向我們呈示了近年來各地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，具體如下：

例如，在課前十分鐘師生互動時(shí)，許多老師不動聲色，巧妙找到切入點(diǎn)，為上課埋下伏筆。范羅岡小學(xué)朱慧婷老師在課前活動中與學(xué)生進(jìn)行了“盲人摸路”的小游戲，順理成章地將文中主人公的情感帶出來。

也許是大賽的規(guī)定，每位參賽教師講授的都是第一課時(shí)的教學(xué)。基本上可以分為“揭示課題”“初讀課文”“研讀課文”三大環(huán)節(jié)。紫沙小學(xué)的老師將《將相和》一文的學(xué)習(xí)分成“完璧歸趙”，“澠池會見”，“負(fù)荊請罪”三大塊；許老師緊扣“這個(gè)小伙子真棒”一句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《檢閱》；陳老師《跨越百年的美麗》始終引導(dǎo)學(xué)生從文本中體會“執(zhí)著追求”

幾乎每一位老師從板書課題開始，就進(jìn)行寫字的指導(dǎo)。生字、難字，拼音讀、去拼音讀、帶入句子中讀，放入課文中讀；自主分析字形，師生交流辨析，教師工整范寫，學(xué)生當(dāng)堂練寫；查字典理解詞義，聯(lián)系課文理解，換近義詞理解；編順口溜識記，結(jié)合意思識記，歸類辨析識記從字詞入手，講求方法，不吝嗇時(shí)間，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)閱讀教學(xué)的基石。四、重視朗讀訓(xùn)練。教師聲情并茂的朗讀是很好的示范，分層次的要求（讀正確、讀流利、讀出感情）是很好的臺階，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是很好的指引。五、擁有民主的氛圍。親切的話語，平等的地位，對學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，無不讓人感受到了民主的氛圍，尤其是李老師《威尼斯的小艇》更給我們留下了深刻的印象?！爸x謝?！薄翱梢詥幔俊边@樣的話語總掛在嘴邊。

本次觀摩活動，簡單中透著智慧，簡約中成就高效，簡樸中回歸語文，讓我們領(lǐng)略了全國小學(xué)語文教學(xué)的巔峰之作，提升了教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使小語教學(xué)走得更正確、健康！