我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢?以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
描寫在哪可以學種菜心得體會一
1、會認12個字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內(nèi)化心靈,外化行動。
教學方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學準備:投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
第一課時
一、激情導趣。
1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂,從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人:他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示:雷鋒畫像)看,他是誰?板書:雷鋒叔叔,他離開我們已經(jīng)很多年了,我們到哪里去尋找他呢?板書:你在哪里齊讀課題。
2、對雷鋒叔叔的了解隨機識記書寫:鋒、叔二字。
教師個案:簡介雷鋒的生平。了解 的題詞。
二、初讀課文,整體感知。
v學法指導:
(投影出示)標注:標出詩節(jié)。
識記:標出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
想想:結合我知道中的兩條消息,想:雷鋒叔叔,在哪里?(討論)
v討論小組長檢查自學情況,教師巡視。
師生流抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)
教師個案:
1、配樂誦讀
2、學生按自學四步驟學習課文。
3、檢查自學情況:
①小老師領讀生字
②小組開火車讀
③認讀生字詞語。雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
④學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
⑤擴詞。
⑥全班交流,說說自己用什么辦法把生字記住的。
⑦同桌互相檢查,讀全對的給他畫上一滴小露珠。
⑧指名分節(jié)讀詩歌,正音。
三、寫字指導。
1、觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個字:滴:右半部,不要寫成商。灑:不要寫成酒。泥:字右下的匕先寫撇。濘:寶蓋宜小,橫要略長。
3、學生練比,教師巡視指導。(播放古箏曲)
4、展示交流。
教師個案:范寫冒、跡、滴。冒字要注意結構。上面部分要寫得扁以些,現(xiàn)面的是個目,要瘦一些。跡字要注意亦中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。滴字的右邊注意不要寫成商。
描寫在哪可以學種菜心得體會二
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2、借助課題,利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤,體會霧的活潑與淘氣。
3、通過朗讀、想象等方式細讀語段,照樣子說清事情,進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
借助課題,能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤;通過朗讀、想象等方式細讀語段,照樣子說話,進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美,在于語言和形象,由文本傳出,駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點,以“淘氣”為線索,通過品味重點詞句,展開學習過程,與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程,品語詞之美,悟形象之趣。
【預設過程】
(一)、板塊一:識“淘氣”,感知“霧”的樣子
1、看圖識霧:
(1)寫“霧”。
(2)看圖激趣:這是山里的云霧,這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的,濃濃的,但是有一位作家他說霧是什么呢?
2、初知形象。
引出故事:從前有一片霧,他是個淘氣的孩子。
指名讀,這位作家說霧是什么?
理解“淘氣”:怎樣的孩子是淘氣的孩子?
3、揭題。
(二)、板塊二:知“淘氣”,練說“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1、自由讀文,提出要求:
2、讀一讀:借助拼音,朗讀課文。
3、想一想:霧在哪里?用“——”畫出句子。
4、反饋導學:霧在哪里?(出示句子)
(1)霧先來到哪里呢?(板畫大海)
(2)再來到哪里?
識“岸”:看看圖,找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看,你找對了嗎?岸,就是靠近水邊的高地,所以上面有個山字頭。海邊的高地是——(板畫海岸)
拓展:河邊的高地——湖邊的高地——
(3)接著霧又來到哪里?(板畫城市)這是海岸邊的城市。
①識“躲”:你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?
②比較:如果把他換成(飄)讀讀看,你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。
(4)最后霧去哪里了?聯(lián)系上下文理解“消失”。
(5)小結。
(6)完成練習一:填一填。
(三)、板塊三:讀“淘氣”,品味“霧”的活潑
1、自由讀第3段,思考:
他把什么藏起來?追問:你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍色的遠方)
(1)理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。
如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來,你覺得哪個詞最正確呢?
(2)句式練說:霧還會把大海里的什么藏起來呢?
(出示圖+句式)
2、反饋導學:
(1)重點指導:讀好霧說的話。
(2)讀出淘氣的語氣。
(3)齊讀語段。
3、小結:活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來,他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?
(四)、板塊四:說“淘氣”,體會“霧”的神奇
1、讀4-9段,要求:
學習要求:想一想,選擇一處地方和同桌說一說。
霧把()藏了起來。無論是(),還是(),都()。
2、反饋導學
3、寫一寫完成練習二:選擇一處地方寫。
4、小結:霧把一切都藏了起來,白茫茫的什么都看不見了。瞧,這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來藏去,把自己也藏起來。這時,世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子啊!
結課:孩子們,在今天的童話故事里,我們又認識了一個朋友,那就是——霧孩子,在作家的眼里,他是淘氣的孩子,那在你眼里,霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂。
描寫在哪可以學種菜心得體會三
教學目標
1、知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標:能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入,結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談談知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)
2、結合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字,整體把握。
1、教師示范讀,學生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
3、檢查讀課文,指導學生反復練習難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自讀詞語。
(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導正音。
(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中,引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導,前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結:這節(jié)課我們學了“霧”,還學了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、作業(yè):背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課 霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了
八、課后反思
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、認讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段,要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。
出示:淘氣的霧把藏了起來,無論還是都。
2、學習第2自然段,指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文,指導“無論還是都”要連讀,并適當強調(diào),讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段,指導學生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?
2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把藏了起來,無論還是都。
3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字,學生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結構,其他三個都是左右結構,左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫,教師巡視,個別輔導。
3、展示評改。
五、總結:這節(jié)課我們學了霧,并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學會復述課文。
七、板書設計
霧在哪里
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校
描寫在哪可以學種菜心得體會四
《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景,生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子,賦予它語言,讀來有趣,覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件,合理設計如下的教學思路,讓學生在讀與說的教學環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象,感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象,從而培養(yǎng)學生注意留心周圍的一切,熱愛自然,用語言來表達自然界中的奧秘。
第一、通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎",不屬別出心裁,但在效果上確實能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用,為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題,是抓住了指導學生寫字的機會,復習"雨"這個部首。
第二、課文的學習通過以下幾個環(huán)節(jié)展開。
第三、整體感知課文,了解課文內(nèi)容,用句式說話,"霧把藏起來了。"了解大霧天,哪些景物被霧籠罩著,理清脈絡。
第四、細讀課文,在前一基礎上讓學生劃出霧說的話,用正確的語氣來朗讀,作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。
這是個教學的重點,讀的形式可以多樣化,培養(yǎng)學生掌握朗讀的技巧。在學習"景物變化"的語句時,打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī),用句式來指導學生運用課文語言來練說的形式,旨在將課文語言內(nèi)化為學生自己的語言,是一個理解記憶并背誦的過程。在這一環(huán)節(jié)中,將"甚至甚至"這一段作為重點學習的內(nèi)容,通過點撥,使學生初步體會"甚至"的用法,培養(yǎng)語感。本課的生字較少,主要是采用自學的方式,保護好學生主動識字的熱情,鼓勵學生以主人翁的態(tài)度學習,積累一些好的識字方法,學習"及"時,教師適當扶一把,比較同音字"急、極、級、及",用做手勢的游戲,掌握它們的不同用法。
第五、在學完課文后,讓學生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說一說,霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?目的是引導學生展開想象,提高表達能力。
接著,在學生還感到學得意猶未盡之際,觀看"霧的形成"的動畫課件,將學生的學習熱情推向高潮,這時,再讓學生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成"之勢,再次感受到自然界的神秘莫測,激發(fā)學生熱愛自然的情感,同時,也對"學語文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。
描寫在哪可以學種菜心得體會五
一、說教材
教材分析
《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元,本單元課文側重于體現(xiàn)想象之美。
《霧在哪里》是一個童話故事,作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”,把云開霧散稱作“霧藏起了自己”,因此整篇課文顯得生動有趣。
因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外,更重要的是在理解課文內(nèi)容的基礎上,借助課后題,仿照課文句式想象說話,體會霧的頑皮淘氣。
二、說學情
二年級的學生具有豐富的想象力,比較樂于閱讀童話類文本,一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元,所以學習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學生在學習《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙,同時,二年級新課程標準要求“對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?!钡昙壍膶W生在寫話上表達還不清晰,所以,本課的教學目的主要為培養(yǎng)學生識字、寫字和寫話的興趣。
三、說教法
教學是一門藝術,“教學有法,但無定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規(guī)律,我選擇了多媒體課件輔助教學,在教學過程中適時演示有關幻燈片激發(fā)學生充分想象,主要采用了如下的教學方法:
1、范讀法。指導讀好霧說話時的語氣語調(diào),體味霧的淘氣。
2、提問法。為了加深學生對霧這一形象的理解和認識,我設計了若干個問題引導學生在反復的閱讀課文中,動腦、動手、動口,逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。
3、比較法。通過對相似句子的比較讓學生發(fā)現(xiàn)課文結構的相似之處,并以此引出仿寫句式。
4、讀說結合法。對于二年級的學生來說,說話寫話還處在模仿階段,模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學以致用的原則,我采用讀說結合的方法,出示圖片,引導學生觀察,并通過適當?shù)南胂笸瓿煞抡照n文句式寫話的教學任務,如此以讀促說,以說促寫,讀寫結合,提高學生的寫話能力。
四、說學法
1、朗讀法。新課標規(guī)定:“閱讀教學要重視朗讀?!睂W習本課著重從朗讀入手,通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。經(jīng)過以往的朗讀訓練,他們很容易感受到童話語言的生動有趣,容易從朗讀中獲得學習童話的喜悅感。
2、圈點勾畫法。著眼于培養(yǎng)學生提取重要信息的能力,要求學生在找出重
要信息的同時用筆進行圈點勾畫。
3、自主—合作—探究。課堂上,調(diào)動各種手段,引進激勵機制,把學生的眼、耳、腦、手各個感官調(diào)動起來,讀一讀,想一想,說一說,在這個過程中體會霧的淘氣。
五、說教學過程
進行新課前,我已經(jīng)要求學生對課文進行了預習,并提出如下預習要求:
1、給課文標上自然段序號。
2、朗讀課文,讀準字音,認準字形。
3、遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
描寫在哪可以學種菜心得體會六
1、復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字,指導書寫“屋、岸兩個生字。
2、朗讀課文,讀好霧說話的語氣。
3、能照著課文的樣子說幾句話,仿照“霧把……藏起來了,無論是……還是……都……”
1、情趣復習生字(游戲:我的朋友在哪里)
過渡:霧是個怎樣的孩子?(淘氣)他分別藏了哪些東西呢?
2、整體感知內(nèi)容
出示填空:霧真是個淘氣的孩子,他先把()藏了起來,然后把()藏了起來,接著又把()藏了起來,最后把()藏了起來。
1、師:親愛的小朋友,你們發(fā)現(xiàn)沒有,霧在藏東西之前啊,總喜歡說一句話,你能快速地從課文中找出來,用橫線畫出來。隨著學生的發(fā)言老師出示
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!?/p>
“現(xiàn)在,我要把海岸藏起來?!?/p>
“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來?!?/p>
2、學生朗讀,老師隨機指導。
(1)師:我想要聽出把誰藏起來?
學生讀。
師:這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子,怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢?
(2)再請學生讀,讀出霧的淘氣
師:這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢?(配上動作)
生做動作。
師:那就配上動作讀,看誰最像淘氣的`頑皮的霧。
朗讀課文有竅門,
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣,
多位同學展示朗讀,比賽讀,結合情況進行評價。
(一)發(fā)現(xiàn)表達特點。
師:可愛的霧,在藏起來的過程中,周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶!我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀,聽老師的提示朗讀。
出示:
“我要把大海藏起來?!庇谑?,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。
(1)師生配合讀,引導學生在讀中明了
淘氣的霧怎么說——
把什么藏起來——
藏起來后的景象怎么樣——
(2)初步感受句式“無論是……還是……都……”
(二)朗讀中的品“甚至”
出示文字:“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來,同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
1、師讀,故意漏讀“甚至”。
2、引導學生理解可不可以去掉甚至。(預設:無論大的還是小的東西,所有的都藏起來了。)
3、齊讀。
(三)隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡:霧把一切藏了起來,咱們可要睜大雙眼,這段有咱們要學習的兩個生字呢!
(1)引導觀察字形,指出書寫要領。(“岸”:山字扁扁在頂端,一橫長撇寫舒展,干字短橫在中線,一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。)
(2)師范寫,學生書空。
(3)學生描紅,書寫,師巡視。
師:這是一個海邊城市的霧景(課件圖畫)霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子,有霧的世界一片朦朧,神奇美麗;我們設想,霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……
1、出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示:霧把()藏了起來。無論是()還是(),都看不見了。
2、學生交流,引導評價。
1、師:親愛的同學們,霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢?(學生自由表達)
2、出示兒歌總結,再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮,
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市,
房屋街道和橋梁,
甚至動物和行人,
四周變暗看不明,
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己,
所有景象都清晰。
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