最新創(chuàng)新課堂思政課心得體會(huì)總結(jié)(匯總9篇)

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以將事情的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)銘記于心，避免重蹈覆轍。那么，如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？下面給大家分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。希望這些心得體會(huì)范文能夠?qū)Υ蠹以趯?xiě)作心得體會(huì)時(shí)起到一定的啟發(fā)和幫助。

創(chuàng)新課堂思政課心得體會(huì)總結(jié)篇一

一、引言：思政課的創(chuàng)新對(duì)于提高大學(xué)生的思維能力、道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。本文將從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材選取和評(píng)價(jià)方式等方面總結(jié)思政課的創(chuàng)新心得體會(huì)。

二、課程設(shè)置方面的創(chuàng)新：

思政課的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)置上開(kāi)始，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列新穎、時(shí)代感強(qiáng)的課程內(nèi)容，來(lái)激發(fā)大學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)和自我發(fā)展的興趣。例如，在政治思想課中加入時(shí)事熱點(diǎn)分析、政策解讀和社會(huì)問(wèn)題討論等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解國(guó)家發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的洞察力和批判思維。

三、教學(xué)方法方面的創(chuàng)新：

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法往往以講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過(guò)討論、研究和實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，可以引入案例教學(xué)，通過(guò)分析真實(shí)案例和個(gè)人經(jīng)歷，讓學(xué)生親身感受法治的力量，提升他們的法治意識(shí)。

四、教材選取方面的創(chuàng)新：

教材選取對(duì)于思政課的創(chuàng)新至關(guān)重要。應(yīng)當(dāng)選擇一些有深度、有廣度的教材，既有經(jīng)典作品，又有當(dāng)代優(yōu)秀作品，以滿足學(xué)生的多樣閱讀需求。同時(shí)，教材的選取還要注意與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和青年學(xué)生的需求。例如，在哲學(xué)課程中，可以選取一些探討人工智能、科技倫理等新興問(wèn)題的教材，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技革命對(duì)人類社會(huì)的影響。

五、評(píng)價(jià)方式方面的創(chuàng)新：

傳統(tǒng)上，思政課的評(píng)價(jià)方式主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，缺少綜合性評(píng)價(jià)的手段。而創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。例如，在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以組成小組，通過(guò)解決社會(huì)問(wèn)題、參與社區(qū)建設(shè)等實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。評(píng)價(jià)方式也可以通過(guò)小組討論、報(bào)告、展覽等形式進(jìn)行評(píng)估，更全面地了解學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：思政課創(chuàng)新需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的參與，只有不斷探索新的教學(xué)思路和方法，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高思政課的教育效果。希望通過(guò)本文對(duì)思政課創(chuàng)新提供一些啟示和思路，促進(jìn)思政課教學(xué)的不斷進(jìn)步和完善。

創(chuàng)新課堂思政課心得體會(huì)總結(jié)篇二

思政課作為一門(mén)重要的理論課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確價(jià)值觀，提高思想品質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式往往枯燥乏味，缺乏吸引力，學(xué)生參與度不高。為了改變這種狀況，學(xué)校不斷更新教學(xué)方法，在課堂上開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。比如，組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行辯論賽和案例分析等。這種創(chuàng)新方式激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們更加主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻意識(shí)到，思政課創(chuàng)新不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新，更需要注重教學(xué)過(guò)程的激發(fā)，使學(xué)生真正參與思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高思政課的實(shí)際效果。

二、借助現(xiàn)代科技手段，提升教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教育也必須跟上時(shí)代的步伐。學(xué)校積極引入現(xiàn)代科技手段，將相關(guān)軟件應(yīng)用于思政課教學(xué)中，以提升教學(xué)效果。例如，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，利用多媒體展示知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)直播講解與學(xué)生互動(dòng)等等。這些手段使得思政課變得生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其對(duì)思政課程的興趣。同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們能夠更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。這一系列的舉措，使我深刻認(rèn)識(shí)到，科技與教育的結(jié)合是思政課創(chuàng)新的必由之路，也是提升教學(xué)效果的有效手段。

三、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往偏重理論，缺乏聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，親身感受社會(huì)風(fēng)貌，發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，從而增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，了解職業(yè)規(guī)劃，實(shí)踐社會(huì)責(zé)任等等。在這個(gè)過(guò)程中，我明白到，思政課創(chuàng)新要注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍。

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，師生之間往往相互疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為了改變這種狀況，學(xué)校鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，組織小組活動(dòng)等。這種方式使學(xué)生更加主動(dòng)參與到課堂中，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的有效溝通，建立了良好的教育環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，思政課創(chuàng)新要注重師生互動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)思政課程的有效實(shí)施。

五、堅(jiān)持思政課育人功能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

盡管思政課創(chuàng)新要注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，但不能忽視其育人功能。思政課目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品格和充實(shí)知識(shí)體系，因此不能只注重知識(shí)面的擴(kuò)展和操作手段的創(chuàng)新，還要始終堅(jiān)持思政課的育人功能。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀念，提高其自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有堅(jiān)持思政課育人功能，讓學(xué)生明確目標(biāo)、塑造品格，才能真正使思政課成為協(xié)調(diào)整個(gè)社會(huì)教育體系的重要一環(huán)。

總之，思政課的創(chuàng)新需要不斷更新教學(xué)方法，借助現(xiàn)代科技手段，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并始終堅(jiān)持思政課的育人功能。只有這樣，才能夠提高思政課的教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益，成為具有較高思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的棟梁之材。

創(chuàng)新課堂思政課心得體會(huì)總結(jié)篇三

近年來(lái)，隨著高校思政課改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，并取得了一定的成果。在我的大學(xué)生涯中，我有幸參與了一門(mén)思政課，其中的創(chuàng)新案例給我留下了深刻的印象。在這篇文章中，我將從五個(gè)方面總結(jié)我的心得體會(huì)。

首先，思政課堂創(chuàng)新案例能夠提高學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師采用了多種多樣的教學(xué)方法，比如說(shuō)小組討論、案例分析、思維導(dǎo)圖等。這些方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維。在討論中，我們被要求提出自己的見(jiàn)解，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和辯論。這種互動(dòng)的過(guò)程激發(fā)了我們的思維活力，培養(yǎng)了我們的批判思維和創(chuàng)新思維的能力。

其次，思政課堂創(chuàng)新案例可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提高。在課堂上，老師結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，并要求我們從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考。例如，當(dāng)老師講解歷史事件時(shí)，他會(huì)要求我們從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)維度去理解。這種綜合分析的方法不僅能夠提高我們的思維能力，還能夠促進(jìn)我們對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)我們的綜合能力。

第三，思政課堂創(chuàng)新案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)安排小組活動(dòng)，要求我們?cè)谛〗M中共同完成一些課堂任務(wù)。這種合作的形式能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)作能力，并讓我們學(xué)會(huì)在集體中發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)與他人的合作，我們能夠互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，更好地完成任務(wù)。

第四，思政課堂創(chuàng)新案例能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在這門(mén)課上，老師不僅注重理論知識(shí)的傳授，還通過(guò)引入一些思政領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和案例進(jìn)行講解。這種方式既能夠讓我們學(xué)到更多的知識(shí)，又能夠增加課堂的趣味性，激發(fā)我們對(duì)思政課的興趣。當(dāng)我們對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和討論時(shí)，不僅會(huì)加深對(duì)這些問(wèn)題的理解，也會(huì)更加積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中去。

最后，思政課堂創(chuàng)新案例能夠幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在這門(mén)課上，老師經(jīng)常會(huì)給我們一些實(shí)際問(wèn)題，并要求我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。通過(guò)這種方式，我們能夠更深入地理解所學(xué)的理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中去。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高我們的應(yīng)用能力，還能夠讓我們更好地為社會(huì)服務(wù)。

總之，思政課堂創(chuàng)新案例給予了我很多的啟示和感悟。它能夠提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，我們應(yīng)該重視思政課堂創(chuàng)新案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，使他們?cè)谒枷牒湍芰ι系玫饺娴呐囵B(yǎng)。

創(chuàng)新課堂思政課心得體會(huì)總結(jié)篇四

思政課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)，因此思政課堂創(chuàng)新成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門(mén)話題。本文將深入探討思政課堂創(chuàng)新的案例，并結(jié)合個(gè)人的心得體會(huì)進(jìn)行討論。

第一段：引言思政課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)事政治素養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值取向至關(guān)重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的思政課堂模式往往對(duì)學(xué)生的興趣缺乏吸引力和激發(fā)力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)動(dòng)力不高。因此，思政課堂創(chuàng)新勢(shì)在必行。

第二段：案例介紹通過(guò)采用新穎的教學(xué)方法和手段來(lái)創(chuàng)新思政課堂。例如，一位教師在講解人與自然的關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生參觀自然保護(hù)區(qū)，讓學(xué)生親自體會(huì)到大自然的壯麗和偉大。在課堂上，教師還組織了小組討論，讓學(xué)生集思廣益，形成個(gè)人觀點(diǎn)，并與他人分享，加深對(duì)話題的理解。

第三段：案例效果思政課堂創(chuàng)新不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深入了解了學(xué)生的關(guān)注和需求。很多學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思考，并得到了及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。通過(guò)與自然親密接觸，學(xué)生們對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)有了更深刻的體會(huì)和理解，加深了他們的社會(huì)責(zé)任感。

第四段：心得體會(huì)在思政課堂創(chuàng)新中，教師扮演著關(guān)鍵的角色。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性，進(jìn)行多種形式的互動(dòng)和合作，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，確保每位學(xué)生都能得到平等的教育機(jī)會(huì)。

第五段：結(jié)語(yǔ)思政課堂創(chuàng)新是教育改革的重要一環(huán)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思想品質(zhì)。通過(guò)上述案例的介紹和分析，我們可以看到思政課堂創(chuàng)新的重要性和價(jià)值。希望教育界能夠進(jìn)一步關(guān)注思政課堂的創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)的新一代做出更大的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)新課堂思政課心得體會(huì)總結(jié)篇五

第一段：引言（大致200字）。

思政課作為大學(xué)教育中的重要一環(huán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如何在思政課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和主動(dòng)性成為了當(dāng)今教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在我參與的一次關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課堂中，教師采用了一種鮮活有趣的案例教學(xué)方法，使我深受啟發(fā)和感動(dòng)。

第二段：案例教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（大致200字）。

教師在課堂上向我們展示了一段模擬案例視頻，其中通過(guò)一個(gè)家庭的故事來(lái)呈現(xiàn)鮮活的社會(huì)實(shí)踐，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考。隨后，教師將我們分成小組，要求我們就這個(gè)案例進(jìn)行討論，并從中提煉出蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀。通過(guò)小組合作，我們共同思考、分析，最終形成了各自的見(jiàn)解。此外，教師還特別設(shè)置了角色扮演環(huán)節(jié)，讓我們親身體驗(yàn)案例中人物的遭遇和感受。

第三段：感受與反思（大致200字）。

這次案例教學(xué)給予了我深深的觸動(dòng)。通過(guò)觀看和討論案例，我深刻體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的底蘊(yùn)和內(nèi)涵。案例中展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)、集體主義、誠(chéng)信等價(jià)值觀，深深打動(dòng)了我。尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)中，我切身感受到了核心價(jià)值觀對(duì)我們?nèi)粘Ｐ袨榈闹笇?dǎo)和影響。案例教學(xué)使得抽象的概念變得具體而真實(shí)，讓我更加深入地思考了這些價(jià)值觀對(duì)于我們個(gè)人和社會(huì)的意義。

第四段：案例教學(xué)的效果（大致200字）。

這種案例教學(xué)方法在一定程度上提高了教學(xué)效果。例如，通過(guò)觀看案例視頻，我們能夠更直觀地了解到核心價(jià)值觀的關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。在小組討論中，我們不僅學(xué)會(huì)了相互尊重、傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，也學(xué)會(huì)了思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而通過(guò)角色扮演，我們更加能夠貼近案例中的人物，深入思考他們的心理、經(jīng)歷和為何會(huì)做出某種選擇。這種參與式的教學(xué)方法提高了課堂的活躍性，調(diào)動(dòng)了我們的學(xué)習(xí)積極性。

第五段：總結(jié)與展望（大致200字）。

從這次案例教學(xué)中，我深刻認(rèn)識(shí)到思政課的重要性和創(chuàng)新教學(xué)的價(jià)值。案例教學(xué)方法使得我們能夠更深入地理解和思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不再停留在表面的形式和概念。通過(guò)親身感受和思考，我們可以更好地將這些價(jià)值觀融入我們的日常生活中，成為真正的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的擁護(hù)者和踐行者。我希望在未來(lái)的思政課堂中，能夠有更多的創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用，讓思政課成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)大力量。

創(chuàng)新課堂思政課心得體會(huì)總結(jié)篇六

作為一名大學(xué)生，思政課是我們每周必須上的一門(mén)必修課。在這門(mén)課上，我們接受著國(guó)家價(jià)值觀和道德規(guī)范的熏陶，同時(shí)也在拓展自己的文化視野和人生觀。然而，筆者在經(jīng)歷了一學(xué)期的思政課之后，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的思政課模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下年輕人的需求，我們需要一種全新的、創(chuàng)新的思政課教學(xué)模式來(lái)更好地引領(lǐng)我們前進(jìn)。

第二段：現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的思政課模式雖然在一定程度上能夠傳遞國(guó)家核心價(jià)值觀，但也存在了一些不容忽視的問(wèn)題。即便是作為一門(mén)大學(xué)必修課，很多學(xué)生依舊缺乏對(duì)于課堂的積極參與。他們每周拿到PPT，死記硬背講的課件，很難進(jìn)一步理解和運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在這種情況下，我們就需要借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和思考方式，為思政課注入新的活力和鮮活的氣息。

第三段：創(chuàng)新思路。

一種更好的創(chuàng)新思路就是通過(guò)打造創(chuàng)新課堂的方式來(lái)推進(jìn)思政課教學(xué)。比如說(shuō)，可以拋棄過(guò)往課堂的枯燥模式，通過(guò)遠(yuǎn)程交互、微信互動(dòng)等方式讓學(xué)生能夠跨越空間和時(shí)間的限制，建立互動(dòng)起來(lái)的平臺(tái)；同時(shí)，可以從課程內(nèi)容深度上入手，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象背后的價(jià)值內(nèi)涵和進(jìn)一步的生活意義，從而促進(jìn)建立正確的人生觀和世界觀。

第四段：具體實(shí)踐。

在實(shí)踐創(chuàng)新課堂思政課的過(guò)程中，我們可以嘗試引入大量案例分析、情境模擬等方式，并創(chuàng)造涉及畢業(yè)就業(yè)、科技創(chuàng)新、環(huán)保低碳等多個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，以期更好地激勵(lì)學(xué)生參與到這個(gè)課堂與實(shí)際生活的融合當(dāng)中來(lái)，充分體現(xiàn)實(shí)用精神和“用得上”性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，培育自己的社會(huì)責(zé)任感和成為具有雙贏意識(shí)的時(shí)代精英。

第五段：總結(jié)。

綜上所述，創(chuàng)新課堂思政課能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維深度，建立正確的人生觀和世界觀，對(duì)于我們廣大大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非?？尚械乃颊逃绞?。我們以全新的思路和理念去創(chuàng)造不同的課堂教學(xué)環(huán)境，從而在思想教育方面取得更好的教學(xué)效果并更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華文明.

創(chuàng)新課堂思政課心得體會(huì)總結(jié)篇七

作為一名大學(xué)生，思政課是我們必修的課程之一。然而，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式往往呈現(xiàn)出機(jī)械單調(diào)，缺乏實(shí)效性和參與性等問(wèn)題。為此，各大高校已經(jīng)積極探索實(shí)踐，推出了創(chuàng)新課堂思政課教學(xué)。接下來(lái)，我將從學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力、課程形式、師生互動(dòng)、思想深度和實(shí)踐貫徹五個(gè)方面，進(jìn)行心得體會(huì)的分享。

一、學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。

創(chuàng)新課堂思政課教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，還創(chuàng)設(shè)了富有趣味的教學(xué)形式，增添了學(xué)習(xí)的趣味性和動(dòng)力。比如，在深入探討社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)，引入了大量的互動(dòng)式案例分析和角色扮演等活動(dòng)方式，將理論與實(shí)際貼近融合，激發(fā)了學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，還針對(duì)學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)了多樣化的課程形式，如電影分享、文化讀書(shū)會(huì)等，將生動(dòng)的生活元素和課程緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課程形式。

創(chuàng)新課堂思政課教學(xué)摒棄傳統(tǒng)的單一講解形式，創(chuàng)造多樣的課程形式，包括互動(dòng)探究、微課堂、多媒體展示等，將學(xué)生的參與度和知識(shí)深度相結(jié)合，形成多元化的教學(xué)板塊，讓學(xué)生真正參與到課程中來(lái)。此外，針對(duì)不同的教學(xué)需求，還提供了不同的實(shí)踐課程，例如社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研項(xiàng)目等等，使學(xué)生在調(diào)研、分析中探究新領(lǐng)域和新知識(shí)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和思辨能力。

三、師生互動(dòng)。

創(chuàng)新課堂思政課教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，建立合作共建的學(xué)術(shù)空間。在課堂開(kāi)展中，實(shí)行小組討論，問(wèn)題探究、案例研討等多種方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中學(xué)習(xí)批判思考能力和獨(dú)立研究能力，同時(shí)，讓教師在互動(dòng)中觸及學(xué)生的思想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、教學(xué)效果等多種因素，積極發(fā)揮作用，為學(xué)生提供有力的建議和指導(dǎo)。

四、思想深度。

創(chuàng)新課堂思政課教學(xué)積極倡導(dǎo)思想深度，將理論知識(shí)和現(xiàn)代文化相結(jié)合，助力學(xué)生擴(kuò)展思想視野和認(rèn)知水平。而這種深度的思考不僅僅是與課程相關(guān)的，還包含學(xué)生對(duì)于社會(huì)、對(duì)于生活的自覺(jué)批判，激發(fā)了他們主動(dòng)思考、審視社會(huì)、總結(jié)體驗(yàn)的能力。同時(shí)，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也得到了提高，在批判與創(chuàng)新思考的引導(dǎo)下，完成了對(duì)學(xué)科知識(shí)的更為深入的理解。

五、實(shí)踐貫徹。

創(chuàng)新課堂思政課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐貫徹，強(qiáng)調(diào)將知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、綜合實(shí)踐課程的組織，讓學(xué)生親身經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐，用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，將自身的看法和觀點(diǎn)付諸實(shí)踐，也進(jìn)一步加深了學(xué)生的思考與認(rèn)識(shí)。

總之，創(chuàng)新課堂思政課教學(xué)是一種適應(yīng)新時(shí)代，快速發(fā)展的客觀需求的對(duì)教學(xué)教學(xué)新模式，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自我，深刻理解本學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不僅符合當(dāng)代大學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，而且在學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力等方面有著深刻影響，為新時(shí)代的中國(guó)培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。

創(chuàng)新課堂思政課心得體會(huì)總結(jié)篇八

隨著高等教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要方向。在這一背景下，創(chuàng)新課堂思政課的開(kāi)展也逐漸受到了重視。通過(guò)參與思政課的實(shí)踐，我深刻感受到了課堂創(chuàng)新對(duì)于思政教育的意義與價(jià)值。在接下來(lái)的文章中，我將分享我的心得體會(huì)，以期能夠?yàn)楦嗟耐瑢W(xué)帶來(lái)啟示和幫助。

第一段：了解創(chuàng)新教育理念的基本概念。

隨著科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育理念已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)主要方向。創(chuàng)新教育大力強(qiáng)調(diào)孩子的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)他們成為未來(lái)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育的目的是讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，以更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促進(jìn)科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步。因此，創(chuàng)新教育已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教育階段，并且在高等教育中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。

創(chuàng)新課堂思政教育是當(dāng)前創(chuàng)新教育的重要分支。以往傳統(tǒng)的思政教育注重知識(shí)的傳遞和灌輸式的教育方式，容易產(chǎn)生反感甚至抵觸。而創(chuàng)新課堂思政課則采用“學(xué)生主體，教師輔助”為核心理念，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，配合創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，提高學(xué)生積極性，而且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面也有很大的幫助。

創(chuàng)新課堂思政課不同于傳統(tǒng)的思政課，具有很多的特點(diǎn)。首先，塑造學(xué)生的主體性：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力；其次，探索多元化教學(xué)方式：通過(guò)采用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、視聽(tīng)欣賞、思維導(dǎo)圖等，探索適合思政課的多元化教學(xué)方法；此外，在目標(biāo)定位方面，力求達(dá)到以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生“四有”人才（有愛(ài)國(guó)情懷、有智慧頭腦、有擔(dān)當(dāng)精神、有奮斗品格）為目標(biāo)的需求。

創(chuàng)新課堂思政教育的實(shí)踐案例很多，我在參加思政課的過(guò)程中也學(xué)習(xí)到不少有益的經(jīng)驗(yàn)。例如：一位老師在教授關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的課程時(shí)，并沒(méi)有采用傳統(tǒng)的投影儀來(lái)展示文化遺產(chǎn)，而是采用了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)。通過(guò)先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以身臨其境地感受到這些遺產(chǎn)的歷史和文化價(jià)值。同時(shí)，老師也與學(xué)生們互動(dòng)交流，通過(guò)把傳統(tǒng)文化聯(lián)系到現(xiàn)代文化的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

第五段：總結(jié)體會(huì)與展望未來(lái)。

創(chuàng)新課堂思政課作為一種革新的教育形式，給傳統(tǒng)的思政教育注入了新的血液。學(xué)生們也在實(shí)踐中逐漸意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，并且在教學(xué)方法的引導(dǎo)下，從過(guò)程中收獲知識(shí)、收獲體驗(yàn)、收獲成長(zhǎng)。未來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人才需求的不斷增長(zhǎng)，我們相信創(chuàng)新課堂思政課會(huì)有更多的變革和創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，更富有動(dòng)力，更具意義。

創(chuàng)新課堂思政課心得體會(huì)總結(jié)篇九

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，思政課的地位和作用也越來(lái)越重要。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會(huì)責(zé)任感，近年來(lái)，學(xué)校不斷推進(jìn)思政課創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了思政課創(chuàng)新的重要性和必要性，并從中獲得了很多的啟發(fā)和收獲。

首先，思政課創(chuàng)新使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)實(shí)際。過(guò)去，傳統(tǒng)的思政課以教師的傳授為主，學(xué)生的參與度較低。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和信息的普及，學(xué)生們渴望了解社會(huì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并希望能夠發(fā)表自己的看法。思政課創(chuàng)新充分考慮到了學(xué)生的需求，引入了討論和互動(dòng)的方式，使得學(xué)生可以積極參與到課堂中來(lái)，提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)。這種互動(dòng)的課堂氛圍大大增加了學(xué)生的興趣和投入感，也使得思政課更加貼近社會(huì)實(shí)際。

其次，思政課創(chuàng)新促進(jìn)了學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的思政課往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生思辯能力的培養(yǎng)。然而，解決社會(huì)問(wèn)題需要學(xué)生具備批判思維和創(chuàng)新精神。思政課創(chuàng)新通過(guò)引入案例分析、團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目研究等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)分析社會(huì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，并組織討論，幫助學(xué)生理解多元的思考方式。這種培養(yǎng)思辨能力的方式使學(xué)生在今后的工作和生活中更加具備創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

再次，思政課創(chuàng)新提高了課堂教學(xué)的效果和實(shí)用性。思政課作為大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的核心課程，其實(shí)用性和實(shí)效性尤為重要。傳統(tǒng)的思政課注重理論教學(xué)，缺少實(shí)踐的支撐。然而，實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題需要學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提供解決問(wèn)題的具體方案。思政課創(chuàng)新注重實(shí)踐性教學(xué)，引入案例研究和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地理解和解決實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)用性。

最后，思政課創(chuàng)新培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，解決問(wèn)題往往需要團(tuán)隊(duì)的力量，而不是個(gè)人的努力。然而，在傳統(tǒng)的思政課中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)才能。思政課創(chuàng)新通過(guò)引入團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目研究，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。在課堂中，我們組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目研究，鼓勵(lì)學(xué)生自主分工和合作解決問(wèn)題。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)與人協(xié)作，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力。

綜上所述，思政課創(chuàng)新為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。通過(guò)思政課創(chuàng)新，學(xué)生可以更加關(guān)注社會(huì)實(shí)際，提高思辨能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)用性和實(shí)效性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)思政課創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。