在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

有關(guān)初中化學(xué)心得體會及感受報(bào)告一

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識。通過這些知識的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料;又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用;本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的知識做進(jìn)一步鞏固;而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識和技能目標(biāo)：能說出鈉的主要物理性質(zhì);認(rèn)識鈉的還原性，能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式

2.過程與方法目標(biāo)：通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用;通過探究活動，親身參與實(shí)驗(yàn)的操作，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示反應(yīng)過程

教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說學(xué)情

對于高一年級的學(xué)生來說，他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)，但學(xué)生觀察能力不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面;表達(dá)能力不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達(dá)意;知識遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識和能力不足。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但還需借助直觀演示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此本課注重實(shí)驗(yàn)探究。

三、說教法

(一)教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考。

2.談話法。在做實(shí)驗(yàn)的同時提出問題，引發(fā)學(xué)生展開討論。可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。

3.講解法。在做實(shí)驗(yàn)、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對重要知識點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。

(二)教學(xué)用具：

實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片

實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞

四、說學(xué)法

1.實(shí)驗(yàn)探究。通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。

2.合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。

五、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)實(shí)驗(yàn)探究

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

1.發(fā)現(xiàn)問題

通過多媒體展示網(wǎng)上新聞-- 一炸起千層浪 珠江“水雷”迷團(tuán)待解，播放“水雷爆炸”的模擬視頻。通過設(shè)置情境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，鐵桶中裝的什么物質(zhì)?為什么會爆炸?激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而為本節(jié)課的講授打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問題的能力。

2.提出假設(shè)

通過新聞可知，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過直觀的認(rèn)識，引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)時鈉的用量的重視。接著請學(xué)生從一個化學(xué)專業(yè)者的角度，根據(jù)新聞中描述的有效信息對鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷。

3.實(shí)驗(yàn)求證

提出問題讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，問題如下：怎樣取用金屬鈉?應(yīng)取多大的鈉塊?我對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)，告知學(xué)生用鑷子取鈉塊置于玻璃片上，用濾紙吸干表面的煤油，并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問題(1)鈉能與水反應(yīng)嗎?讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分。請學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄現(xiàn)象，同時交流實(shí)驗(yàn)時觀察到的現(xiàn)象。

問題(2)鈉能不能燃燒?把一小塊鈉放入坩堝中加熱，會有何種變化。寫出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過氧化鈉的方程式，同時請學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。由此，鞏固氧化還原反應(yīng)舊知識，明白反應(yīng)條件對結(jié)果的影響。

再次提出問題：鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑?使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)。

4.得出結(jié)論

通過提問的方式請同學(xué)描述：(1)在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及原因;(2)推測生成的是什么氣體;(3)鈉燃燒時的現(xiàn)象及原因。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，提高語言表達(dá)能力和提取化學(xué)信息的能力。

學(xué)生回答后，教師投影出鈉的物理性質(zhì)：

(1)金屬鈉外觀像石頭，灰白色。鈉很軟，可以用小刀切開。(硬度小)

(2)切開金屬鈉的斷面，能觀察到金屬銀白色的光澤，但光澤很快變暗，重新變成灰白色。(易被氧化4na+o2=2na2o)

(3)金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng)：浮在水面上(密度比水小)、變成光亮的小球(熔點(diǎn)低且反應(yīng)放熱)、四處游動、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等，向生成的溶液中滴入酚酞后變紅(生成氫氧化鈉)。

(4)得到的氣體是氫氣，可由元素組成進(jìn)行分析。

(5)鈉燃燒時發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體，過氧化鈉。(有的略帶黑色)

請學(xué)生書寫出鈉與水、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向，改寫為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用語，復(fù)習(xí)氧化還原知識及離子反應(yīng)知識。

(三)拓展應(yīng)用

我提出問題，使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能根據(jù)新學(xué)知識指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)際。問題如下：1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存?2.鈉著火時能否用水撲滅?為什么?3.如果金屬鈉著火，該用什么滅火?

(四)課堂小結(jié)

通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

(五)布置作業(yè)

1.請學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖.

2.從鈉的用途和鈉的制取角度，試著追查新聞中提到的這些鐵桶可能的來源或去處?

有關(guān)初中化學(xué)心得體會及感受報(bào)告二

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。

一、循序漸進(jìn)，注意初、xx知識的相互銜接。

注重xx化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、xx接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)xx化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。

二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。

充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。

xx化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。

五、抓住關(guān)鍵，精講多練。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識，加深對概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

六、抓住典型，探索規(guī)律。

要使學(xué)生學(xué)好xx化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，xx化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到xx的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到xx這個知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)xx進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

有關(guān)初中化學(xué)心得體會及感受報(bào)告三

初中化學(xué)《燃燒與滅火》教案設(shè)計(jì)

課型:

新授課

課時安排:

1課時

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1、 認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理.

2、了解有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識.

能力目標(biāo)：

1、通過活動與探究,使學(xué)生學(xué)會對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科方法

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力.

情感目標(biāo):

使學(xué)生樹立內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的.條件,外因只有通過內(nèi)因起作用的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

燃燒條件及滅火原理.

教學(xué)難點(diǎn)：

燃燒條件及滅火原理.

教學(xué)方法:

探究式教學(xué)法、討論法、 歸納法、演示實(shí)驗(yàn)法.

教學(xué)用具:

本課題中所有探究活動和演示實(shí)驗(yàn)用品 、 課件

教學(xué)思路：

1、結(jié)合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學(xué)生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義.

2、根據(jù)課本活動與探究實(shí)驗(yàn),總結(jié)通常情況下燃燒的三個條件.

3、根據(jù)學(xué)生各學(xué)習(xí)小組深入消防重點(diǎn)單位、如加油站、油庫、商場等地實(shí)地調(diào)查后搜集到的有關(guān)火災(zāi)事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師演示課本p126活動與探究實(shí)驗(yàn)及[實(shí)驗(yàn)7-1], 然后師生共同歸納滅火的 原理和方法.

4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實(shí)驗(yàn)7-2]，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，展示燃燒和爆炸的有關(guān)圖片,讓學(xué)生識記,培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識。

5、課本p131 頁習(xí)題1、2、3、及課本討論內(nèi)容通過課堂討論隨堂解決。

課前準(zhǔn)備： 1、預(yù)習(xí)課本p124-130 頁,并完成下列預(yù)習(xí)題:

(1)什么叫燃燒? (2)燃燒應(yīng)具備什么條件?

(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些? (4)引起可燃物爆炸的原因是什么？

2、利用星期日各學(xué)習(xí)小組，請到消防大隊(duì)及消防重點(diǎn)單位，如加油站、油庫商場等地方進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,調(diào)查有關(guān)火災(zāi)案例、 常用的滅火方法、張貼的安全圖標(biāo)等內(nèi)容

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè):

二、引入新課: 天上的火,來到人間,火在大地燃燒,讓愚昧化作文明;火在宇宙燃燒,使黑暗趨向光明，

為什么火能推動人類歷史前進(jìn)?那么人們?nèi)绾伪Ａ艋鸱N,今天讓我們對火,即燃燒作一

個初步的科學(xué)的解釋

三、講授新課:

[板書課題] 第七單元 、 燃料及其應(yīng)用

課題1 燃燒和滅火

[討論] 結(jié)合課本p124頁圖7-1、7-2、7-3和聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)

業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

[提問]: 既然燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?

燃燒應(yīng)具有什么樣的條件呢?

[演示實(shí)驗(yàn)]:

按照課本p124頁活動與探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),為了減少學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的盲目性,教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo).

[學(xué)生觀察] 白磷燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

有關(guān)初中化學(xué)心得體會及感受報(bào)告四

一、學(xué)生分析

本學(xué)期我?guī)С跞昙?個班的化學(xué)課,這些學(xué)生有的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好,但也有許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。對于他們要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

為了徹底解決以上問題，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主學(xué)習(xí)”方式，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我上學(xué)，我快樂;我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平時課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。

二、教材分析

滬教版新教材是按照修訂后的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，教材結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)識能力和發(fā)展順序及他們對化學(xué)知識的認(rèn)識順序擬定的。同時從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識面，以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。

本教材體系的第一個特點(diǎn)是分散難點(diǎn)，梯度合理，又突出重點(diǎn)。以學(xué)生生活中離不開的o2、co2、水等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識，同時有計(jì)劃地穿插安

排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點(diǎn)較突出。

三、教學(xué)目標(biāo)

理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題：

1、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。

3、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。

四、實(shí)施措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

2、備課、上課要抓重點(diǎn)，做好“三講三不講”，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn);學(xué)生會的不講，學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。

五、課時按排

第一、二周：第一章《開啟化學(xué)之門》。

第三周：第二章第一節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》。

第四周：第二章第二節(jié)《奇妙的二氧化碳》。

第五周：復(fù)習(xí)氣體的制備原理、發(fā)生裝置、收集方法、驗(yàn)滿與檢驗(yàn)的方法，

月考。

第六周：學(xué)習(xí)第二章第三節(jié)《 自然界的水》。

第七周：第三章第一節(jié)《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！罚诙?jié)《組成物質(zhì)的化學(xué)

元素》。

第八周：第三章第三節(jié)《物質(zhì)的組成》。

第九周：復(fù)習(xí)第三章。

第十周：月考，講評

第十一周：第四章第一節(jié)《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》，第二節(jié)《化學(xué)反應(yīng)

中的質(zhì)量關(guān)系》。

第十二周：第四章第3節(jié)《化學(xué)方程式》。

第十三周：復(fù)習(xí)第四章《認(rèn)識化學(xué)變化》。

第十四周：第五章第一節(jié)《金屬的性質(zhì)和利用》;月考，講評。

第十五周：第五章第二節(jié)《金屬礦物 鐵的冶煉》。

第十六周：第五章第三節(jié)《金屬防護(hù)和非金屬回收》。

第十七周：復(fù)習(xí)第五章《金屬的冶煉與應(yīng)用》。

第十八周：月考，講評。

第十九周：下冊第六章第一、二節(jié)。

第二十周：第六章第三節(jié)。

第二十一周：復(fù)習(xí)，期末考試。

有關(guān)初中化學(xué)心得體會及感受報(bào)告五

從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，課本知識的難度在逐漸下降，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調(diào)查中，出現(xiàn)了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正?，F(xiàn)象。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時，作為教師的我們，是否也要反思一下我們的教學(xué)。

初中新課程的教材也經(jīng)過了多次的修改和刪減，我們高中教師對此了解不夠，我們總是覺得“這還用怎樣講?”、“此刻的學(xué)生真是什么也學(xué)不會了!”、“學(xué)生怎樣這么笨啊!”……我們沒有反思過：是不是學(xué)生真的聽不明白，真的不會學(xué)習(xí)?

高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能立刻適應(yīng);另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法的教育，忽視理解學(xué)習(xí)，不注重對描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí);但更重要的卻是我們教師對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。

今年春天我教了預(yù)科班的初中化學(xué)，借助那一段疲于奔命的日子，我將初中課本認(rèn)認(rèn)真真、深入地研讀了一遍。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識藏在練習(xí)題、資料卡片中，我講課時自然而然就將這些知識加進(jìn)來講，甚至重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。之后給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課時，學(xué)生竟然不明白，說初中老師沒講過。而高中課本也不再講，就直接拿出來讓學(xué)生用;有時候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補(bǔ)充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，學(xué)生在課堂上需要不停的記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

比如，第二章的離子反應(yīng)，是高中化學(xué)難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽課方面就越來越感到吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng)，是理論性很強(qiáng)的知識點(diǎn)，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)”及其相關(guān)概念。而初中課本對該反應(yīng)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進(jìn)行明確的表述。到高中突然進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，除了要理解氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個概念外，還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法，學(xué)生還沒記住常見元素的化合價，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價變化，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來進(jìn)行應(yīng)用，用功的學(xué)生能夠聽懂，但卻不能熟練應(yīng)用;對化合價知識不很熟練的學(xué)生甚至聽懂都很困難。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平，氧化性、還原性強(qiáng)弱的比較，常見的氧化劑、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點(diǎn)的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。甚至期盼早點(diǎn)進(jìn)行文理分科，跳出化學(xué)的重重包圍，走一條不一樣的學(xué)習(xí)之路。

因此，高一的化學(xué)教學(xué)，就應(yīng)有一段時間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、溶解性表、復(fù)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。

同時，在具體的教學(xué)過程中我認(rèn)為還要注意以下幾個方面的問題：

1.控制教學(xué)進(jìn)度。不要增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。

2.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要個性引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個“先死后活”、“死去活來”的過程。機(jī)械記憶還是必要的。在教學(xué)過程中，老師透過講解，幫忙學(xué)生理解和記憶?；瘜W(xué)其實(shí)就是對各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論的資本。

3.提倡“討論”。解決問題時用“討論法”，能夠展示思維過程，給學(xué)生啟迪。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選取這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。這樣，學(xué)生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的躍遷。

有關(guān)初中化學(xué)心得體會及感受報(bào)告六

傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)形式不僅忽視了學(xué)生的個體差異性，甚至嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。新課改要求教育應(yīng)面向全體學(xué)生，為了讓學(xué)生在輕松、平等、自由的氛圍中學(xué)習(xí)、理解、掌握知識，教師在教學(xué)中應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，作業(yè)設(shè)置以及科學(xué)客觀的評價體系。下面根據(jù)我在平時教學(xué)中如何實(shí)施個體教學(xué)差異化教學(xué)作以闡述。

（一）班級授課是目前課堂教學(xué)的主要形式，英語課堂分層教學(xué)的第一步是實(shí)施動態(tài)分層。學(xué)生在性格、興趣、愛好、智能、交際能力及學(xué)習(xí)能力等方面有著個體差異性和共同性，教師可據(jù)此把學(xué)生分為a、b、c三個層次，并且每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)發(fā)展情況作動態(tài)調(diào)整；然后依據(jù)就近原則把全班學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，以便給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，兼顧各個層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育活動的最優(yōu)化，讓他們感到學(xué)習(xí)既有難度與壓力，也有信心與希望，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)采用任務(wù)性語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套層次化的學(xué)習(xí)程序。教師應(yīng)分析每個單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求，面向全體學(xué)生，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是不能“一刀切”力求教學(xué)目標(biāo)在每個學(xué)生中得以體現(xiàn)。a層次的學(xué)生要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；b層次的學(xué)生要落實(shí)部分教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)信心；c層次的學(xué)生要過好單詞關(guān)，過好知識點(diǎn)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)置分層。在英語課堂教學(xué)中要突出層次性，注重因材施教。針對不同層次的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整。在課堂教學(xué)中應(yīng)以a、b層次學(xué)生為主體圍繞教學(xué)中心，同時兼顧a、b層次學(xué)生的個別輔導(dǎo)。盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。例如：

1、授課的層次化。分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于b層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧a、c優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對a層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對b層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對c層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進(jìn)度以a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

2、練習(xí)、反饋檢測的層次化。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使a層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，b、c兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。分層達(dá)標(biāo)檢測也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法，測驗(yàn)時試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計(jì)方法可使a層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，同時也可使b、c兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。實(shí)行分層練習(xí)和分層檢測，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）組織指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作。分層施教為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化。課堂上學(xué)生除了個體自主聽講、自主練習(xí)外，教師還要給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。組長要及時檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋。教師則要對各英語學(xué)習(xí)小組的合作情況及時檢查督促和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗(yàn)，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。此法實(shí)施近兩年來，有效地克制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，提高了學(xué)生成績的合格率和優(yōu)秀率。

初中英語“分層教學(xué)”在我的教學(xué)中一直在摸索和實(shí)踐，但教師備課有沒有備好三類學(xué)生的課？對于三類不同層次的學(xué)生有沒有預(yù)先制定出三種不同的教學(xué)目的和要求？對他們的作業(yè)和任務(wù)有沒有真正做到層次上的不同？其次，在分層教學(xué)的同時，有沒有給他們分好組？因?yàn)榻處煕]有那么多精力去一個一個管。所以，分層之后，要把學(xué)生分好組，按abc搭配好，讓他們彼此間學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！眴柧碚{(diào)查發(fā)現(xiàn)：a、b、c三類學(xué)生可以一塊兒合作學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主合作學(xué)習(xí)對三類學(xué)生的學(xué)習(xí)都有幫助和提高。

通過分層教學(xué)的實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，并進(jìn)行了以下反思：

反思一：教師要備好課，針對三類學(xué)生不僅要有不同的目的和要求，還要有教學(xué)機(jī)智，能化解突發(fā)情況。

反思二：備課一定要充分，以應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)速度。在任何班級中，特別是混合水平差距大的班級中，學(xué)習(xí)者用不同的時間來完成課堂上設(shè)置的任務(wù)情況是不可避免的。如果沒有其他事可做的話，先完成任務(wù)的學(xué)生可能會變得好動甚至?xí)v亂，這也浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間。這時，除了任務(wù)分級，下一步就是要他們學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)。我們可以讓完成任務(wù)快的學(xué)生去幫助那些還沒有完成任務(wù)的學(xué)生或覺得任務(wù)難的學(xué)生。從一開始，就在學(xué)習(xí)者之間培養(yǎng)支持與合作的氛圍而非競爭或憎恨的情緒，這十分重要。因?yàn)椋@既提高了他們的能力，又有利于增加學(xué)習(xí)者的成就感，并有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

反思三：分層的同時，還要運(yùn)用其他教學(xué)法。素質(zhì)教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和能力。分層教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各方面的能力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人翁精神。所以，分層后，我們還要進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)以及任務(wù)型教學(xué)、交際性教學(xué)、策略型教學(xué)、有效性教學(xué)等。

反思四：要給學(xué)習(xí)者鼓勵性的評價。

任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們應(yīng)對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式。我們必須將它自始自終貫徹在教學(xué)的全過程中。