我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

最新楊氏模量法心得體會范本一

學生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結合學生的這一心理特征，我把教學導入的設計定位為激發(fā)學生學習文言文的興趣。

上課伊始，課件出示幾句四年級日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學習文言文的興趣和熱情。接著，引出本課課題，指導學生理解題目意思。這點布置學生課前查工具書了，所以不難理解，同時也滲透了學習方法。接下來，讓學生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來的朗讀訓練做了很好的暖場。

語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。秉著這一觀點，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書。

學生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。我發(fā)現(xiàn)學生朗讀文言文文的語感還是欠火候。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取學生配樂自由讀、男女生比賽讀的方法，讀了好幾遍，學生終于把文章讀得韻味十足。雖然花了不少時間，但孩子們讀得饒有興趣。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺了，學習興趣逐漸濃厚了。

為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子？用文中一個詞回答。再問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話以及關鍵詞“應聲答曰”來體會。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達的不同，來感受楊氏子應答之委婉。在這個過程中，我堅持“以讀為本”的訓練，讓學生與語言充分地接觸，品嘗語言的“原汁原味”，加深對文本的理解，更有效地與文本進行情感溝通，產生共鳴。

授之以魚不如授之以漁，語文的工具性要求引導學生掌握語文學習方法，以更好地提高學生的理解能力和語言運用能力。文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中，我很重視對理解文言文的學法指導?？醋⑨?、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法都是巧妙滲透出來，學生可以更輕松地接受、掌握。我讓學生小組合作，討論幾個問題：說說每個句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學生們用上學習古文的方法，自主學習，還解決了疑難字詞，學生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。

接下來的遷移拓展內容及課后作業(yè)，及時讓學生在實踐中進一步體會語言的藝術，并學會積累、運用，讀寫結合，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。

學生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學生的需要來組織教學。備課時，我充分考慮了學情，結合學生已有的知識基礎和認知規(guī)律、心理特征進行教學設計；上課時，尊重學生的主體地位和個體差異，以學定教，把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。這樣的課堂才是有實效的。

總的來說，教學目標基本達到了，但還有一些不足之處。在這一課的教學中，我覺得自己做得最不好的就是在引導學生感悟與深入理解的過程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過，孩子們收獲不大也浪費時間。還有，在提問學生回答問題時，沒能更好地調動學生的積極性，以致于部分學生沒能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務也沒能當堂完成。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語言表現(xiàn)力，感染并調動學生的學習熱情。另外，我覺得自己在課堂評價語言上需要好好下功夫，使評價語簡明準確，親切巧妙，以起到更好的激勵作用。

以上是我對這節(jié)課的反思，懇請各位專家老師提出寶貴建議，謝謝！

最新楊氏模量法心得體會范本二

各位評委，各位老師:

大家好!今天我說課的內容是人教版第十冊第三單元第一課《楊氏之子》。

這篇課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，主要講述了梁國姓楊一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學習文言文的一塊很好的敲門磚。

基于對教材的理解、學生學情的把握和新課標關于文言文教學的建議，我預設以下教學目標：

1.通過自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。

2.通過對比學生與教師讀的不同處，探究停頓，讀懂課文，掌握學法。

3.通過朗讀品悟“未聞”、“應聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人。

4.在遷移運用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

因為這是學生第一次接觸文言文，為了不使學生對文言文學習有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學習興趣。所以我預設的教學重點是：創(chuàng)設情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀流利，讀懂句子。鑒于文本要求與學生的認知水平有一定的距離。所以預設的教學難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應聲答曰”等，體會楊氏子應對語言的巧妙和他的機智聰慧。

語文教學教無定法，貴在得法;教學吃空，貴在導學;因此，我將采用情景教學法，合作探究法，問題導讀法等多種方法層層推進教學。

具體的教學流程分為以下四個環(huán)節(jié)：

要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學認為這個問題不需要回答。如果我再進一步問你，你能把話說好嗎?這就得我們好好思考一番了，會說和說好可不是一回事。人常說：“話有三說，巧說為妙。”那么到底怎樣才能把話說好呢?今天老師給大家介紹一位善于表達的人，看看他是怎么說話的?是誰呢?引出文章，揭示課題意思。然后讓學生用這種方式將自己介紹給別人。

(本環(huán)節(jié)開門見山，直奔主題，既為激起學生的學文興趣，又在遷移運用中，降低了學生對文言文的畏難感)。

魯迅先生說“興趣是最好的老師”。對于初次接觸文言文的學生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。因而本環(huán)節(jié)分三個步驟展開教學。

1、采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達到使學生讀準字音、讀通課文的目的。

2、給學生充足的朗讀時間，“疏通文意”，大致了解課文意思。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進而達到初步理解古文的目的。

3、通過探究停頓和結合注釋的方法，采用對學、群學等形式，放手讓學生質疑解惑，并歸納出文言文的四種學習方法(看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文、變通)

文中的對話，是課文的精華部分，也是故事的感情升華之處，這一環(huán)節(jié)我立足語言文字，將讀懂內容、理解詞句、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。主要安排了以下3個教學板塊。

板塊1、品讀孔君平的話：

出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

①師生對話，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果

②品讀對話，體味“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。

板塊2.感受楊氏之子對答之巧妙。

出示句子：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

①感悟對答之巧。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學生用楊氏子的話來對。如，果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過這一方式，引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。

②品讀“未聞”之妙。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

學文至此，我問“孩子們，此時你感覺楊氏子是個怎樣的孩子?”學生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。

a.隨即我又問：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢?學生自然會想到“應聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢?(學生可能會說：不假思索、脫口而出、思維敏捷…….)

b.隨后師生合作演繹這兩句對話：(我說孔君平話，生答楊氏之子的話。)

板塊3.回歸整體，品味文本。(學生自由讀。指名讀。齊讀。最后熟讀成誦)?

1.遷移該文：這樣一個聰慧過人的楊氏子，同學們想去會會他嗎?如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說。(我與學生以姓柳的為例來演繹)

模擬訓練：師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。我手指著楊梅說道：“此時君家果。學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。

2、其實，我們平常說話也要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜!”——多么充滿關懷。請同學們也給大家寫些警示語吧!

3、搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

課堂中習得了一篇古文不是學習的終結。我們在課堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學習興趣與熱情。引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

10、楊氏之子

選自劉義慶《世說新語》

【學習文言文的方法】

孔 君 平 楊氏之子 1、參看注釋

↓ ↓ 2、查工具書

孔 雀 楊 梅 3、聯(lián)系上下文

4、變通

這樣的設計，縱行對應，橫行對比，突出重點，結構明晰，文字簡約。

最新楊氏模量法心得體會范本三

對于第三學段古詩文的學習要求，《語文課程標準》表述為：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”及“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。”

建議老師在古詩文的教學中要加強誦讀指導，通過對詩文朗讀中語調、韻律、節(jié)奏等指導，引導學生感知古詩文的韻律美、節(jié)奏美，并在誦讀中展開想象，領悟詩文內容，體驗情感。提示老師重點從兩方面下手，一是“讀”，二是“想象”。

《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇課文,也是學生在小學階段接觸的第一篇文言文。

第三單元課文圍繞主題“語言的藝術”編排，最大的特點是在人物語言上見功力。目的在于讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，引導學生積累優(yōu)美的語言。選編本課的目的，則是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識，理解古文的意思，使學生感受故事中人物語言的風趣機智。

《楊氏之子》選自《世說新語》，講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

基于課標及教材，本課教學目標定為：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

2、學習本課生字新詞；

3、理解文意，體會楊氏之子語言的精妙。

4、了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學生積累語言的興趣。

教學重點：

讀懂故事，背誦課文。

教學難點：

體會楊氏子語言的精妙。

五年級學生經(jīng)過四年半的學習，已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學習方法，這為學生進行自主學習本篇文言文提供了方便。但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上應還存在著不小的困難，需要教師的引導及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學習興趣，引導他們達到思維的興奮點也是組織教學的關鍵。

1、誦讀。

古詩文教學要注重讀，反復地讀，才能將古文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏。

2、想象。

創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)系古文內容展開想象。

1、自主學習，自讀自悟。

學生在原有的學習古詩文的方法上，進一步借助工具書、課文注釋等，自主學習、

理解文言文。

2、合作探究，交流分享。

在自主學習的基礎上，與同學合作、交流，分享不同的觀點與看法，在交流與分享中進一步理解文意，感受語言的精妙。

第一環(huán)節(jié)，讀題解題。

開門見山，明確學習內容，板書課題，學生齊讀。解題“楊”是姓，“氏”表示尊重，“之”的，“子”兒子，姓楊人家的兒子。師適時補充資料，楊氏之子實指楊修，讓學生明白“查資料”是一種很好的學習文言文的方法。了解故事出自劉義慶的《世說新語》，這是一本主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說，分上中下三卷，共36篇，《楊氏之子》是第二篇中的一個小故事。

第二環(huán)節(jié)，初讀課文，讀通課文

古文蘊含著豐富的情感，把這種情感融入朗讀，更容易讀出古文的韻味?！墩Z文課程標準》建議老師在古文教學時，要讓學生充分地讀，在誦讀中，要尊重學生的個性化感悟，允許讀出不同的理解與想象，達到以誦讀促進學生情感的體驗和對內容的理解。在本環(huán)節(jié)，通過齊讀、指名讀、師范讀等方式，讓學生有充足的時間讀這篇文言文，在讀正確、讀通順的基礎上，感知古文誦讀的斷句方法、音調變化、語氣語調等誦讀技巧，并在誦讀中加強對古文內容的理解。

第三環(huán)節(jié)，研讀古文，理解意思

《語文課程標準》明確指出：古詩文教學中，要結合古文內容，引導學生通過想象人物心理，體會人物情感。對于高年段的學生，盡管本文是學生第一次接觸的文言文，光會讀肯定不行，還得準確地理解其意思。本環(huán)節(jié)，通過學生自主學習、合作交流、分享匯報等方式，使學生在原有的學習古詩文的方法上，進一步掌握學習文言文的方法，在此過程中深化對古文內容的理解。在深入研讀后，感受楊氏子應答的巧妙、有禮，感受語言的風趣、機智，感受古文的精練、扼要。

第四環(huán)節(jié)，贊“聰惠”

《語文課程標準》教學建議中提到，古詩詞教學沒有想象，就沒有情境，就沒有品味，就沒有創(chuàng)意。學生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象補充和領悟。本環(huán)節(jié)設計讓學生贊楊氏子的聰慧，要求學生想象孔

君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么，神情、動作又是怎樣的，還會說些什么呢，讓同學們聯(lián)系課文內容展開想象。

第五環(huán)節(jié)，熟讀成誦

本環(huán)節(jié)通過多種方式，鼓勵、幫助學生在理解的基礎上熟讀成誦。

第六環(huán)節(jié)，拓展閱讀

學習了方法，不運用是很難掌握的。本環(huán)節(jié)適時向學生推薦閱讀一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學生的理解力，為學生創(chuàng)造一個練習運用的機會，將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到課外。

第七環(huán)節(jié)，布置作業(yè)

1、背誦《楊氏之子》，把這故事講給家人聽。

2、閱讀劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。

3、綜合實踐：漢語中有許多在表達上有特色的短文，如：幽默故事、古今笑話……請搜集并積累，想想它們在語言上有哪些特點，與同學交流。

板書設計：

楊氏之子

——劉義慶《世說新語》

孔君平 楊梅 楊家果

楊氏子 孔雀孔家禽

甚聰惠

多讀

看注釋

查找資料

聯(lián)系上下文

這是學生在小學階段首次接觸的文言文，學習起來有一定的難度。所以，在本文教學中，我們遵循古詩詞教學之重點，以讀為本，反復誦讀，創(chuàng)設情境，引導想象。我們相信，通過師范讀、個別讀、齊讀等方式，學生能逐步把本文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏；通過自主學習、合作交流，學生能在原有的學習古詩文的方法上掌握學習文言文的基本方法；通過深入研讀、品讀，學生能在理解的基礎上，感受楊氏子應答的巧妙、有禮；這樣，在讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦，積累語言。

最新楊氏模量法心得體會范本四

1、通過自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。

2、通過對比學生與教師讀的不同處，探究停頓，讀懂課文，掌握學法。

3、通過朗讀品悟“未聞”、“應聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人。

4、在遷移運用中感悟古文之韻味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。

因為這是學生第一次接觸文言文，為了不使學生對文言文學習有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學習興趣。所以我預設的教學重點是：創(chuàng)設情境，通過多種形式的朗讀，把課文讀流利，讀懂句子。鑒于文本要求與學生的認知水平有一定的距離。所以預設的教學難點是：聯(lián)系上下文，通過品讀重點詞“未聞”、“應聲答曰”等，體會楊氏子應對語言的巧妙和他的機智聰慧。

語文教學教無定法，貴在得法；教學吃空，貴在導學；因此，我將采用情景教學法，合作探究法，問題導讀法等多種方法層層推進教學。

具體的教學流程分為以下四個環(huán)節(jié)：

要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學認為這個問題不需要回答。如果我再進一步問你，你能把話說好嗎？這就得我們好好思考一番了，會說和說好可不是一回事。人常說：“話有三說，巧說為妙?！蹦敲吹降自鯓硬拍馨言捳f好呢？今天老師給大家介紹一位善于表達的人，看看他是怎么說話的？是誰呢？引出文章，揭示課題意思。然后讓學生用這種方式將自己介紹給別人。

（本環(huán)節(jié)開門見山，直奔主題，既為激起學生的學文興趣，又在遷移運用中，降低了學生對文言文的畏難感）。

魯迅先生說“興趣是最好的老師”。對于初次接觸文言文的學生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。因而本環(huán)節(jié)分三個步驟展開教學。

1、采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達到使學生讀準字音、讀通課文的目的。

2、給學生充足的朗讀時間，“疏通文意”，大致了解課文意思。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進而達到初步理解古文的目的。

3、通過探究停頓和結合注釋的方法，采用對學、群學等形式，放手讓學生質疑解惑，并歸納出文言文的四種學習方法（看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文、變通）

文中的對話，是課文的精華部分，也是故事的感情升華之處，這一環(huán)節(jié)我立足語言文字，將讀懂內容、理解詞句、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。主要安排了以下3個教學板塊。

板塊1、品讀孔君平的話：

出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

①師生對話，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果

②品讀對話，體味“言外之意”

此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。

板塊2.感受楊氏之子對答之巧妙。

出示句子：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

①感悟對答之巧。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學生用楊氏子的話來對。如，果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通過這一方式，引導學生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人之道還治其人之身。

②品讀“未聞”之妙。通過朗讀比較：孔雀是父子家禽。未聞孔雀是父子家禽。讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。

學文至此，我問“孩子們，此時你感覺楊氏子是個怎樣的孩子？”學生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。

a.隨即我又問：那么你還從哪些地方感受到楊氏子的聰慧呢？學生自然會想到“應聲答曰”，那么他到底是怎么回答的呢？（學生可能會說：不假思索、脫口而出、思維敏捷……。）

b.隨后師生合作演繹這兩句對話：（我說孔君平話，生答楊氏之子的話。）

板塊3.回歸整體，品味文本。（學生自由讀。指名讀。齊讀。最后熟讀成誦）？

1、遷移該文：這樣一個聰慧過人的楊氏子，同學們想去會會他嗎？如姓柳，姓梅的去拜訪該怎么說。（我與學生以姓柳的為例來演繹）

模擬訓練：師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。我手指著楊梅說道：“此時君家果。學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。

2、其實，我們平常說話也要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜！”——多么充滿關懷。請同學們也給大家寫些警示語吧！

3、搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

課堂中習得了一篇古文不是學習的終結。我們在課堂上要做的是努力去激發(fā)孩子們的學習興趣與熱情。引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

最新楊氏模量法心得體會范本五

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文下冊第三單元第9課《楊氏之子》。

1、教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

2、教學要求：

知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

3、教學重難點：

由于本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以我將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導則是突破本課教學重難點的關鍵。

我采用自主學習、小組合作探究的方法進行教學的。因為本學期我們學校的語文是圍繞著“學會自學，學會合作”這個主題開展的，提倡學生自學與小組合作相結合，并且將山東大家韓興娥老師的“快速教學法”融合在一起。

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法。

這節(jié)課我安排了兩個課時，今天說課的內容是第一課時（預習展示課）。課堂教學環(huán)節(jié)我共分六環(huán)節(jié)設計：預習交流、明確目標、分組合作、展示匯報、穿插鞏固、達標測評。