最新教育智障兒童的心得體會(huì)范文(實(shí)用11篇)

心得體會(huì)是一種對(duì)自己的反思和自我教育的方式。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，可以參考一些優(yōu)秀的范文，汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望可以為大家提供一些思路和借鑒。讀完這些范文，我們可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的心得體會(huì)不僅僅限于自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，還要有一定的理論支撐和深度思考，同時(shí)要注意語言表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確。這些范文或許可以給我們帶來一些啟示，幫助我們寫好一篇自己的心得體會(huì)。所以，讓我們一起來看看以下這些范文，希望能夠給大家?guī)硪恍椭蛦l(fā)。

教育智障兒童的心得體會(huì)篇一

智障兒童是一群需要特別關(guān)愛的群體，他們的智力和行為發(fā)育不同于正常兒童，需要更多的耐心和重復(fù)訓(xùn)練。我曾經(jīng)擔(dān)任過一段時(shí)間的智障兒童教育教學(xué)工作，這段經(jīng)歷給我留下了深刻的印象和體會(huì)。

第二段：教學(xué)方法。

針對(duì)智障兒童的教學(xué)方法需要特別關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的是視覺和聽覺的刺激。因此我會(huì)用各種視覺教具和音樂來刺激他們的興趣，通過反復(fù)的訓(xùn)練來加深他們的記憶。我還會(huì)通過游戲形式來教他們簡單的算術(shù)和語言，這樣既能讓他們感到有趣，同時(shí)也能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

第三段：情感交流。

除了教學(xué)方法，與智障兒童進(jìn)行情感交流也非常重要。我會(huì)在教學(xué)中多給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們有成就感和自信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我也會(huì)認(rèn)真傾聽他們的心聲，獲取他們的反饋和建議，讓他們感到被認(rèn)真尊重，更愿意和我進(jìn)行交流和配合。

第四段：家長參與。

家長也是智障兒童教育教學(xué)過程中不可或缺的一部分。我會(huì)與家長積極溝通，告訴他們孩子的學(xué)習(xí)情況、反應(yīng)和進(jìn)步。并且可以請(qǐng)家長協(xié)助我進(jìn)行學(xué)習(xí)輔助，例如在家中幫助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、教會(huì)孩子簡單的生活技能等，這樣不僅可以增強(qiáng)孩子的自理能力，也可以加強(qiáng)家長與孩子之間的情感交流。

第五段：總結(jié)。

這段智障兒童教育教學(xué)經(jīng)歷讓我受益匪淺。我明白了在教學(xué)過程中需要更多的耐心、關(guān)愛和關(guān)注，同時(shí)也學(xué)會(huì)了更多關(guān)于情感交流和家長參與的技巧。我相信只要我們用心去做，給予智障兒童足夠的關(guān)注和幫助，讓他們感受到我們的真摯關(guān)愛，他們一定會(huì)收獲自己的成長和進(jìn)步。

教育智障兒童的心得體會(huì)篇二

1.普遍缺乏良好的家庭教育環(huán)境。

我們鄉(xiāng)中心小學(xué)，全校八百多的學(xué)生，就有三百多個(gè)是留守兒童，他們寄宿在學(xué)校，周末回家。這些學(xué)生監(jiān)護(hù)人多為祖父母監(jiān)護(hù)，家教欠缺，缺失親情，容易引發(fā)心理問題，影響其健康成長。

2.留守兒童問題還沒有得到社會(huì)應(yīng)有的高度重視，更加缺乏系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)措施。

3.價(jià)值觀扭曲，道德行為差。由于孩子的父母?jìng)冮L期在外，無法照顧孩子，家長容易產(chǎn)生負(fù)疚感，所以只有不斷增加孩子的零花錢和物質(zhì)方面的享受，而忽視對(duì)子女的道德品質(zhì)教育、使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。由于缺乏父母有效的監(jiān)管和教育，是非辨別能力差，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。

4.學(xué)習(xí)成績差。由于留守兒童大多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。

5.心理不健全。由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少留守兒童性格內(nèi)向，情感淡漠，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強(qiáng)的'孤獨(dú)感。

二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因。

1.監(jiān)護(hù)不力、管理不到位，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問題。由于年邁的祖輩文化水平不高，而且還要耕耘種地，既沒有教育的精力，也缺乏教育的方法。形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問題。

2.缺乏親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差。由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)、自卑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通，導(dǎo)致行為習(xí)慣較差。

3.家庭教育氛圍較差，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績差。父母長期外出不在家，孩子學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神。在生活、學(xué)習(xí)中缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，不少孩子認(rèn)為“讀書沒用”。

4.學(xué)校、家庭不合拍，導(dǎo)致學(xué)校、家庭對(duì)留守兒童的教育存在盲區(qū)。留守兒童在家中由祖輩或者親友照看，在學(xué)校讓老師、學(xué)校監(jiān)管。不少家長認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該由學(xué)校完成，并不是取決于家庭，從而造成學(xué)校對(duì)留守兒童的教育存在諸多問題。這樣，孩子在學(xué)?？赡苁且粋€(gè)好學(xué)生，而在家中卻是另一個(gè)樣子。

1.取消流動(dòng)人口跟隨父母異地就學(xué)的各種限制，讓孩子能隨父母工作處就讀，確保在時(shí)間和空間上對(duì)孩子有效監(jiān)管。

2.學(xué)校配備專職心理健康教育教師。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心朋友”。要對(duì)“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。建立起“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。比如給他們集體過生日，讓每一個(gè)同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

3.建議增加寄宿制學(xué)校教師和管理經(jīng)費(fèi)。為農(nóng)村中小學(xué)配備專職校醫(yī)、宿舍管理員和食堂管理員，以保證學(xué)生安全、健康地成長。

4.充分發(fā)揮鄉(xiāng)村少年宮在關(guān)愛留守少年兒童中的作用。

留守兒童的教育問題，關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定和諧。讓我們大家共同努力，使他們健康、快樂、幸福地成長。

教育智障兒童的心得體會(huì)篇三

對(duì)面向未來的早期兒童教育的思（華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院朱家雄裴小倩）。

在不同的歷史時(shí)期，人們對(duì)“知識(shí)”“兒童”和“教育”有不同的理解。瑞吉?dú)W教育在世界范圍內(nèi)引起人們的關(guān)注，其深層的原因之一，是它反映了人們對(duì)“知識(shí)”“兒童”以及“早期兒童教育”的新思考和新定位。

教育智障兒童的心得體會(huì)篇四

（甘肅省寧縣教育體育局）。

摘要：在對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，主要從三個(gè)方面提出對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策。健全工作機(jī)制，改善留守兒童寄宿條件，建立跟蹤管理檔案，構(gòu)建社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系。加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)藝術(shù)，豐富學(xué)校文化生活，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，用完美的教育生活來完善留守兒童的性格。豐富活動(dòng)載體，開展教育主題實(shí)踐活動(dòng)和“關(guān)愛幫扶行動(dòng)”，增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育工作實(shí)效。

教育智障兒童的心得體會(huì)篇五

成功的弱智兒童教育首先是建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系主要是指學(xué)生對(duì)于教師的信任,意識(shí)到教師是可以信任的人。怎樣建立良好的師生關(guān)系呢?愛是基礎(chǔ)。弱智兒童由于本身的缺陷及成長的經(jīng)歷,往往有些膽小、孤獨(dú)、自卑,不愿與人接觸。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極與他們接觸,在交往中使他們感受到教師的仁慈與愛心,漸漸獲得他們的信任。一開始,教師可友善而耐心地與他們接觸,可以擔(dān)當(dāng)一個(gè)積極的游戲伙伴,誘導(dǎo)他們?nèi)ネ妗Ｔ诠餐螒蜻^程中,他們就會(huì)逐漸地信任教師,意與教師接觸,這種接觸和交往則是今后進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。弱智學(xué)校的教師,有時(shí)還需要像母親那樣去愛和親近弱智兒童,在真誠友善的氣氛中建立起信任和合作關(guān)系。孩子一旦信任教師,就能聽教師的話,按教育目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

弱智兒童也有自尊心,父母和老師不應(yīng)以蔑視的態(tài)度對(duì)待他,否則會(huì)使孩子出現(xiàn)躲避、不愿接受幫助的.傾向,而要耐心地、細(xì)致地對(duì)待。多買些玩具,經(jīng)常帶他去參加一些游戲活動(dòng)。這些小兒一般缺乏好奇心、探究心、注意力不集中。因此,可以通過玩具、游戲或講故事等教以識(shí)字、識(shí)別顏色、計(jì)數(shù)等。但首先是要關(guān)心培養(yǎng)小孩的獨(dú)立生活能力。如有癲癇要同時(shí)用藥物控制發(fā)作。

撫養(yǎng)一個(gè)智力低下的孩子,父母需要給予特別的愛,需要付出的心血也很多很多。弱智兒童反應(yīng)遲鈍,要經(jīng)常給予關(guān)心和幫助,給他生活的溫暖。對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤要有正確的理解和認(rèn)識(shí),決不能因?yàn)樗墓虉?zhí)和倔強(qiáng)而經(jīng)常打罵,否則孩子將會(huì)越來越倔,甚至?xí)?duì)父母產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒。但也不應(yīng)過分溺愛,要培養(yǎng)他個(gè)人的生活能力,教育他愛勞動(dòng),自己能做的事情自己做,不會(huì)做的事情要學(xué)著做,同時(shí)在家長的幫助下做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。這樣可以讓孩子逐漸掌握一些生活常識(shí)和基本技能。

教育智障兒童的心得體會(huì)篇六

我們來自人群，像一粒塵土，微乎其微，尋找不到，又隨處可見。在今日以前，我們從未謀面，只因?yàn)橛型粋€(gè)愿望，用愛心點(diǎn)亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。我們自認(rèn)渺小，卻愿意奉獻(xiàn)自我的一份力量，經(jīng)過一個(gè)月的組織策劃，“關(guān)愛智障兒童成長——讓愛心永續(xù)”活動(dòng)在今日?qǐng)A滿的結(jié)束了。這次公益活動(dòng)，志愿者們都受益匪淺，以下是對(duì)此次公益活動(dòng)的總結(jié)：

首先，前期準(zhǔn)備。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)校（智障兒童學(xué)校）充分了解情景后，志愿者們互幫互助、耐心、仔細(xì)的把每個(gè)細(xì)節(jié)都做得十分到位，并對(duì)成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，包括物資采購組、活動(dòng)策劃組、文藝表演組等。這絕不是一個(gè)人就能夠完成的，這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量，同時(shí)也讓我們親身體會(huì)到了奉獻(xiàn)的光榮感。志愿者們個(gè)個(gè)活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備，給他們最美的溫暖。

這一天最終到來，這是清明節(jié)法定假日的第一天，而對(duì)于志愿者們來說，這一天卻有著特殊的意義。志愿者們并沒有休息，而是捧著一顆負(fù)職責(zé)的心、活力的心、愛的心來到學(xué)校，早晨7點(diǎn)30分，大家準(zhǔn)時(shí)在校門口集合，在大家共同努力下，現(xiàn)場(chǎng)煥然一新，孩子們一進(jìn)場(chǎng)就被我們志愿者們高漲的熱情所感染，在現(xiàn)場(chǎng)的“氣溫”立立刻升！志愿者們是發(fā)自內(nèi)心的把歡樂傳遞給身邊的每一個(gè)人。給我的啟發(fā)：對(duì)待身邊的每一個(gè)人都要用心去接觸對(duì)方，無論對(duì)方是什么樣的身份，我相信，用心了，對(duì)方必須會(huì)被我們感染。

其次，聯(lián)誼活動(dòng)。孩子們有序的坐好后，志愿者們和孩子們肩并肩坐在一齊，然后一齊表演節(jié)目，做游戲。這些孩子或許自閉，或許低能、或許多動(dòng)，可是他們精心的準(zhǔn)備了節(jié)目，把最美的節(jié)目展現(xiàn)給我們，他們可能跟不上節(jié)奏，但卻用自我不太完善的語言、不夠完美的舞姿詮釋對(duì)生活的熱愛。手語舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈。一個(gè)一米八的大個(gè)男孩，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動(dòng)人的歌聲“媽媽，我愛你”，全場(chǎng)一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無限的關(guān)愛，承載了教師們無限的呵護(hù)照料，每一聲“媽媽，我愛你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒有理由不去愛他們，他們承受的苦是我們無法感同身受的。

孩子們都意猶未盡，每個(gè)孩子都會(huì)得到他們喜歡的小禮物。他們拿到小禮物會(huì)開心的跳起來，我們和他們坐在一齊，和他們握握手他們就會(huì)很高興，他們的笑容似乎要把我們的心融化，那樣純潔無暇。志愿者們從歡樂中感受到奉獻(xiàn)的歡樂，在奉獻(xiàn)的過程中感受到團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)力量的溫暖。同時(shí)對(duì)啟迪學(xué)校的校長以及教師的敬佩之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間，溝通是走進(jìn)心靈的一座橋梁，如果我們沒有這些教師的配合協(xié)助的話，那我們將無法完成游戲。

在我們這個(gè)公益群體中，有一個(gè)特殊的志愿者，他已身患尿毒癥，但卻積極參與公益事業(yè)，想經(jīng)過自我的力量讓更多的'人過的更好，我們?yōu)橛羞@樣的同盟感到驕傲自豪。在主持人講出這個(gè)事實(shí)時(shí)，志愿者和教師們都熱淚盈眶。

最終是捐贈(zèng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。志愿者們并沒有香車寶馬，也沒有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒留。我們把買來的書包、畫筆送到孩子們手里，他們很開心，看著孩子們天真稚嫩的臉龐，他們?cè)谂Φ南蛏鐣?huì)證實(shí)自我的存在，我們更加堅(jiān)定信念：伸出我們的手，去撫摸他們的頭，讓他們也明白他們不孤單！愛是一種需要，不管愛在進(jìn)行中，還是仍在萌芽。愛或被愛，其實(shí)都是一種喜悅！

今日，黑龍江青年公益聯(lián)盟，它像個(gè)嬰兒從襁褓中誕生，可是他有著頑強(qiáng)的生命力和光明的未來，每個(gè)志愿者就是他鮮活生命力的來源，我們的聯(lián)盟必將為更多人所知。我們的活動(dòng)沒有終點(diǎn)，因?yàn)閻坌膹奈粗共?。生活是愛的海洋，愛是生活的積聚，有愛，心不冷！奉獻(xiàn)不是為了索取，應(yīng)當(dāng)是自覺自愿的，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力，就能美夢(mèng)成真。我們相信，在大家的共同努力下，公益聯(lián)盟會(huì)茁壯的成長為更多愛心人士的基石，搭建起完美的明天，讓我們大聲呼喚：患難與共，有我義工，奉獻(xiàn)愛心，將愛大同！

教育智障兒童的心得體會(huì)篇七

特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情景特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺得對(duì)這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影，走好人生的每一步!

實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護(hù)愛每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即"鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫忙后進(jìn)生過關(guān)"有人說，教師要做到“一切為了學(xué)生”不易，而要做到“為了一切學(xué)生”則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自我是教師，必須平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫道：“假如我是教師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房?！焙翢o疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛學(xué)生，就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！?/p>

首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是"傳道授業(yè)解惑者"，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的.任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)"誠"字，以誠待人，以誠取信。

有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個(gè)很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生必須要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到教師是真正地關(guān)心他，他才能對(duì)你說說他的心里話，我們才能解決問題。

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。所以，教師要在教育過程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。可是在一次班隊(duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進(jìn)取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心。再經(jīng)過與家長的及時(shí)聯(lián)系，讓教師與家長一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

自信有了，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以學(xué)習(xí)成績也會(huì)跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。

從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書主要表此刻對(duì)自我每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，“一把鑰匙開一把鎖”，及時(shí)預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的過程。

教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不一樣的做法，我認(rèn)為“特殊生”更需要“愛”;較之于好生，“特殊生”更需要關(guān)心，需要教師的愛的滋潤。往往你的一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，能夠讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡單的批評(píng)，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過不已。所以教師必須要從自我平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自我，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表揚(yáng)，多關(guān)注。

“特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的“過渡期”，將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段“黃金時(shí)期”，但這又是一段問題成堆的“危險(xiǎn)期”。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)取引導(dǎo)，幫忙他們順利度過這一“黃金時(shí)期”。每當(dāng)看到學(xué)生的成長與提高，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與歡樂。

教育智障兒童的心得體會(huì)篇八

教育智障兒童對(duì)于普通學(xué)校里的教師來說是個(gè)重任，而教育要面向全體學(xué)生，這也包括一些智障兒童，如何做好這些學(xué)生的教育工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班集體教學(xué)，但單一使用這種集體教學(xué)，對(duì)于智障兒童來說，很難滿足其特殊的需要。教師必須根據(jù)各個(gè)智障兒童的狀況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才能有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，使智障兒童成為能適應(yīng)社會(huì)獨(dú)立或半獨(dú)立地生活的公民。以下是我在《隨班就讀智障兒童的教育教學(xué)》的學(xué)后感：

一、智障兒童隨班就讀教學(xué)中存在一定的問題。

當(dāng)前,由于隨班就讀存在著師資質(zhì)量不高、教育方法落后等亟待解決的問題,使隨班就讀的特殊兒童難以真正受到符合其殘障特點(diǎn)、身心發(fā)展水平的教育,出現(xiàn)了“隨班就坐”和“隨班混讀”的情況,極大地限制了特殊兒童的發(fā)展。如:大多數(shù)的教師認(rèn)為,智障兒童存在許多不足,在潛力上比不上普通兒童,這種認(rèn)識(shí)給師生在溝通上造成了障礙；由于升學(xué)的壓力,教師對(duì)智障兒童的發(fā)展期待不足,沒有過多的時(shí)間和精力去對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)他們一味遷就,課堂上聽任他們自由發(fā)展,能學(xué)多少算多少,沒有明確的具體目標(biāo)；有的教師在課堂教學(xué)中只是在時(shí)間劃分上理解“集體教學(xué)為主,個(gè)別教學(xué)為輔”；還有的教師為了在教學(xué)中體現(xiàn)照顧智障學(xué)生,就多讓智障學(xué)生回答問題,可是有的問題并不適合他們回答，為了讓智障學(xué)生回答正確，教師就不厭其煩地啟發(fā)、等待,而置大多數(shù)普通學(xué)生于不顧，普通學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)多,智障學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。這些做法都影響了隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量,也限制了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、智障兒童隨班就讀需加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

有研究認(rèn)為校長和行政人員對(duì)于隨班就讀的重視程度影響著該校對(duì)隨班就讀的特殊兒童的教育質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)越是重視，態(tài)度越是積極，該校的隨班就讀教育質(zhì)量越好，反之隨班就讀工作則難以開展。因此可以首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的特殊教育培訓(xùn)，使其從觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，重視隨班就讀教育，這樣對(duì)于廣大的普校老師是一個(gè)榜樣和促進(jìn)。針對(duì)普通學(xué)校教師與特殊學(xué)校教師針對(duì)隨班就讀持有更消極的態(tài)度，應(yīng)組織進(jìn)行適當(dāng)學(xué)習(xí)，使其具備基本的特殊教育的知識(shí)和技能。

三、制定個(gè)別教育的計(jì)劃，選擇明確的教學(xué)目標(biāo)。

有很多人對(duì)智障兒童教育有誤解，他們簡單地以學(xué)習(xí)的好壞來評(píng)價(jià)對(duì)智障兒童的教育成果。其實(shí)，對(duì)他們的教育，應(yīng)采取“以生活為核心，滿足智障學(xué)生生存與發(fā)展的特殊需要”的思路，打好他們今后走向社會(huì)、參與生活、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的良好基礎(chǔ)。根據(jù)他們和自身特點(diǎn)，我們要為每個(gè)智障兒童確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于他們的智力低于同齡人，因此對(duì)他們的要求也不能太高，要符合他們自身的條件。

四、高度重視智障兒童生活自理能力的訓(xùn)練。

知識(shí)訓(xùn)練應(yīng)及時(shí)反饋和強(qiáng)化。對(duì)智力落后兒童而言，他們的短時(shí)記憶力極差，學(xué)過的知識(shí)在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記，在訓(xùn)練過程中，為了更好較長時(shí)間地保持所學(xué)知識(shí)，教師要把所學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃有步驟地一步一步分成細(xì)小的步子，然后按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行消化，最后達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。還要讓兒童對(duì)自己的訓(xùn)練情況能及時(shí)了解，知道哪些地方做對(duì)了，哪些地方做錯(cuò)了，能夠根據(jù)情況作出自我評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)了的地方要及時(shí)糾正。這是智力落后兒童自我認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要過程，對(duì)于兒童整個(gè)身心發(fā)展有重大幫助。在反饋過程中，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、訓(xùn)練的內(nèi)容初步掌握以后，教師要及時(shí)表揚(yáng)、肯定，以便兒童進(jìn)一步鞏固學(xué)過的知識(shí)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂，以便增強(qiáng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心和決心，也可采用精神上的鼓勵(lì)，在他們獲取進(jìn)步的同時(shí)，給他們以贊許、微笑、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)等方法。其次是生活訓(xùn)練，生活訓(xùn)練是生活自理能力的訓(xùn)練，這項(xiàng)訓(xùn)練是智力落后兒童教育的重要目標(biāo)之一，這是由其自身發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。對(duì)智力落后兒童生活自理能力的訓(xùn)練，有利于他們的個(gè)性品質(zhì)和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)；有利于補(bǔ)償他們的智力缺陷，在一定程度上促進(jìn)其智力的發(fā)展。生活自理能力的訓(xùn)練對(duì)于智力落后兒童來說是非常重要的，是他們獲得一定的勞動(dòng)技能和達(dá)到半獨(dú)立生活，盡量減少衣賴他人的基礎(chǔ)。因此，對(duì)智力落后兒童的生活自理能力的訓(xùn)練必須高度重視。

在我們的教育教學(xué)工作中，要正確面對(duì)這些學(xué)生，給他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，采取多種積極性的策略，促進(jìn)教師與這些智障兒童之間的交往，提高他們學(xué)習(xí)的信心，營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛的班集體，用愛號(hào)召同學(xué)們和這些智障兒童友好相處，提高他們?nèi)穗H交往的信心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用最多的是集體教學(xué)，而對(duì)于這些智障兒童，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要還采用伙伴助學(xué)的形式來幫助他們學(xué)習(xí)。在班級(jí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮伙伴的作用，讓他們愛護(hù)這些特殊學(xué)生，讓這些智障兒童在愛的環(huán)境中茁壯成長。

教育智障兒童的心得體會(huì)篇九

智障兒童是指智力水平低于正常兒童的兒童，需要特殊教育和關(guān)心。在智障兒童的教育教學(xué)中，有很多的挑戰(zhàn)和困惑，但通過實(shí)踐和反思，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，對(duì)于做得好的部分可以繼續(xù)堅(jiān)持，對(duì)于不足的地方可以有所改進(jìn)。

一、了解每個(gè)學(xué)生的情況和需求。

在教育智障兒童的過程中，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的情況和需求都需要了解清楚。這樣可以有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在了解學(xué)生的情況和需求的同時(shí)，還需要積極地與學(xué)生的家長和心理醫(yī)生溝通，了解他們對(duì)學(xué)生的看法和建議，從而使教育教學(xué)更加全面和有效。

二、采用多元化的教學(xué)方式。

由于智障兒童和普通兒童相比，語言、認(rèn)知、記憶等方面都有所缺陷，因此需要采用多元化的教學(xué)方式。例如，啟發(fā)式教學(xué)、游戲教學(xué)、圖像教學(xué)等等，在這些教學(xué)方式中，學(xué)生可以更輕松地理解和接受知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的興趣和積極性。當(dāng)然，在確定教學(xué)方式時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行選擇。

三、建立良好的教學(xué)氛圍。

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在教育智障兒童的過程中，建立良好的教學(xué)氛圍尤為重要。例如，可以通過繪本故事、音樂節(jié)奏、練習(xí)卡片等多種方式來增加學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上建立友好的師生關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和表現(xiàn)，充分發(fā)揮他們的自我能動(dòng)性。

四、尊重和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生。

在教育智障兒童的過程中，尊重和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都是非常必要的。畢竟，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，需要獲得師生的肯定和鼓勵(lì)來建立自信心和自尊心，同時(shí)也要在失敗和困難面前給予他們支持和鼓勵(lì)。當(dāng)然，在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，也不能過于輕松和肆無忌憚，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和表現(xiàn)而定，為學(xué)生提供準(zhǔn)確和有效的評(píng)價(jià)。

五、跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

在教育智障兒童的過程中，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尤為重要。不能僅僅是教了一遍就放任不管，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并密切和家長、心理醫(yī)生、教育同行的溝通，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并修正教學(xué)方法。同樣，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟進(jìn)時(shí)，也要注重尊重學(xué)生和家長的個(gè)人隱私，維護(hù)學(xué)生和家庭的尊嚴(yán)。

總之，在教育智障兒童的過程中，需要有很多細(xì)致耐心和良好的教育理念。只有不斷地了解學(xué)生、尊重學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生，建立友好的教學(xué)氛圍，采用多元化的教學(xué)方式，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠取得更佳的教學(xué)效果，真正促進(jìn)智障兒童的成長和發(fā)展。

教育智障兒童的心得體會(huì)篇十

近年來，農(nóng)村留守兒童逐年增多，對(duì)他們親子教育缺失、教育管理上以隔代監(jiān)護(hù)為主，致使留守兒童群體普遍存在親情缺失、心理障礙、價(jià)值觀扭曲等心理問題，直接導(dǎo)致了他們?cè)谛袨樯洗嬖谄?、學(xué)習(xí)上極為被動(dòng)、安全方面潛伏隱患。如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，下面我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、健全工作機(jī)制，構(gòu)建完整的農(nóng)村留守兒童教育管理體系。

1.加大寄宿制學(xué)校建設(shè)力度。

農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能也不能更有效地發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供良好成長環(huán)境的.農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。在寄宿制學(xué)校中要設(shè)置專職的生活教師，對(duì)學(xué)生的飲食起居、身體健康、心理變化熟知并加以及時(shí)有效的指導(dǎo)與關(guān)心，讓留守兒童在學(xué)校感受到家庭的溫暖，感受到父母般的關(guān)愛。

2.辦好“留守兒童之家”

持續(xù)加強(qiáng)“留守兒童之家”的創(chuàng)建工作，認(rèn)真落實(shí)“留守兒童之家”的各項(xiàng)工作制度，督促指導(dǎo)實(shí)施“留守兒童之家”項(xiàng)目的學(xué)校用好留守兒童之家的各類設(shè)施，加強(qiáng)日常維護(hù)，保障設(shè)施設(shè)備完好、功能齊全，提高設(shè)施運(yùn)行效率。有條件的學(xué)校要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)心理課程，注重對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)心、心理疏導(dǎo)。

3.建立留守兒童跟蹤管理檔案。

學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開通家長（監(jiān)護(hù)人）熱線，要完善結(jié)對(duì)幫扶制度，做到關(guān)愛空間全覆蓋，定期與留守兒童開展談心活動(dòng)，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的情感。

4.構(gòu)建社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系。

雙休制以來，兒童在社會(huì)上的時(shí)間更多了。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村社區(qū)建設(shè)到了非常迫切的地步。建議可由基層教育部門牽頭，共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系。這是涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)、文體科技、市場(chǎng)凈化、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域，通過扎扎實(shí)實(shí)地開展工作，逐步形成黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系。

二、強(qiáng)化教研教改，用完美的教育生活來完善留守兒童的性格。

1.強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性，因此，探索完全適應(yīng)留守兒童成長的教學(xué)方法尤為重要，把教育教學(xué)轉(zhuǎn)化為留守兒童的生命需求和快樂的成長體驗(yàn)，讓學(xué)生上課如沐春風(fēng)，和同伴一起探究猶如相互結(jié)伴登山看風(fēng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功、尊重、自信、關(guān)愛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程是不可或缺的審美體驗(yàn)，使學(xué)校生活成為令學(xué)生神往的成長體驗(yàn)。所有的這些都有賴于教學(xué)改革，不斷提高教師的教學(xué)技術(shù)和質(zhì)量，不斷提升管理層次和水平，不斷增進(jìn)師生情感交流的深度和廣度，把教育教學(xué)當(dāng)中神圣而愉快的事情去做，必然會(huì)改變留守兒童的厭學(xué)心理，完善學(xué)生的人格，減少負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生。

2.豐富學(xué)校文化生活，減輕兒童過重負(fù)擔(dān)。

目前，兒童在學(xué)校中學(xué)得苦、學(xué)得累，一天在教室中要靜坐、聽講、做作業(yè)長達(dá)10個(gè)小時(shí)以上，文化活動(dòng)幾乎被取消，出于對(duì)安全的考慮，體育項(xiàng)目僅剩下了可憐的做操、隊(duì)形訓(xùn)練等非常安全的項(xiàng)目。學(xué)生成了被填充知識(shí)的容器。加之留守兒童本身因?yàn)榉N種原因，接受知識(shí)比較遲鈍，其學(xué)習(xí)的辛苦可想而知，最終必然導(dǎo)致負(fù)面情緒的積聚與爆發(fā)。所以，要不斷豐富學(xué)校文化生活，經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，減輕兒童的過重負(fù)擔(dān)。

三、豐富活動(dòng)載體，增強(qiáng)留守兒童教育工作實(shí)效。

1.扎實(shí)開展教育主題實(shí)踐活動(dòng)。

每年開展溫馨提示活動(dòng)，以政府名義給留守兒童家長寄發(fā)《致留守兒童家長的一封信》；開展愛心結(jié)對(duì)活動(dòng)，組織黨員干部、志愿者、“五老人員”和社會(huì)愛心人士與農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)；組織親子交流活動(dòng)，組織農(nóng)村留守兒童給外出務(wù)工父母寫信，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻跟父母進(jìn)行溝通交流；開展愛心助困活動(dòng)，利用“六一兒童節(jié)”，開展送文化、醫(yī)療、科普、法律進(jìn)村（社區(qū)）、進(jìn)校園、進(jìn)家庭活動(dòng)，組織留守兒童進(jìn)敬老院照顧老人、進(jìn)工地參觀施工，使留守兒童從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長。

2.開展“關(guān)愛幫扶行動(dòng)”

開展維權(quán)保護(hù)行動(dòng)（開通農(nóng)村留守兒童維權(quán)熱線電話，建立農(nóng)村留守兒童維權(quán)中心，維護(hù)農(nóng)村留守兒童權(quán)益）；開展就學(xué)普查行動(dòng)（完善農(nóng)村留守兒童的就學(xué)狀況動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，加大義務(wù)教育執(zhí)法檢查力度，確保農(nóng)村留守兒童不因家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難等原因失學(xué)，消除農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)現(xiàn)象）；開展校園周邊環(huán)境凈化行動(dòng)（定期開展對(duì)校園及周邊文化娛樂、食品藥品和治安交通秩序?qū)ｍ?xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊各類侵害師生人身、財(cái)產(chǎn)安全的違法犯罪活動(dòng)）；開展“雙聯(lián)”幫扶留守兒童行動(dòng)（結(jié)合“雙聯(lián)”行動(dòng)，開展對(duì)口村留守兒童幫扶工作）；開展“百家團(tuán)圓”行動(dòng)（利用寒暑假，分期分批組織百名留守兒童前往父母務(wù)工地，與父母團(tuán)聚，開闊視野、增長見識(shí)，體驗(yàn)父母在外打工的艱辛，培養(yǎng)感恩意識(shí)，緩解“親情饑渴”）。

總之，留守兒童教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問題，需要學(xué)校、家庭齊抓共管，社會(huì)各界積極參與，共同對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理。

參考文獻(xiàn)：

王青。農(nóng)村留守兒童問題研究［d］。華中師范大學(xué)，2006。

教育智障兒童的心得體會(huì)篇十一

特殊教育的目的是解脫教育對(duì)象身心的雙重缺陷，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展，殘而不廢的新人，使其適應(yīng)社會(huì)需要，成為四化建設(shè)的有生力量。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要使其德、智、體全面發(fā)展，還要培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)生活，并能與全體社會(huì)成員融洽交往的健全的心理品質(zhì)，而我校特教的美術(shù)課，對(duì)提高智障兒童的基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們的高尚品德，使其全面發(fā)展，起著重要的直接作用。智障兒童由于智力偏低，間接學(xué)習(xí)到的知識(shí)少，思想單純，看事物比較簡單，加之有的學(xué)生缺乏早期教育，心理年齡較之實(shí)際年齡至少小5—6歲，在學(xué)習(xí)中如何開啟他們的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自強(qiáng)、自立、自信，蓬勃向上的心理素質(zhì)，就顯得更加重要。學(xué)校的美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要組成部分，而美術(shù)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，教師作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者，怎樣上好每一堂美術(shù)課，如何在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出素質(zhì)教育，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，雖然不能成為對(duì)社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的人，但是可以讓他們對(duì)生活充滿信心和熱情，這就是我們要努力探討的問題。

一、教師不斷更新教育觀念是很重要的不同的教育觀念就會(huì)產(chǎn)生不同的教育方法。我們認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育是審美的啟蒙教育，同時(shí)也是體、智、德、美、勞各方面啟蒙必不可少的輔助教育。教師必須以學(xué)生為中心，規(guī)定教育內(nèi)容和教育方式，而啟發(fā)興趣是對(duì)智障兒童開發(fā)的一把鑰匙。教師在學(xué)生美術(shù)教育中，教師要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)適度地給予不同的幫助。鼓勵(lì)學(xué)生自己確定繪畫的主題，自己選擇題材，探索如何表現(xiàn)題材。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育的環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的表現(xiàn)條件。為他們提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料，為學(xué)生進(jìn)行廣泛的美術(shù)活動(dòng)，提供條件。

二、通過評(píng)價(jià)強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生的興趣要使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉快心情，才能增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的興趣。對(duì)于繪畫沒有興趣的學(xué)生，每次我都以親切的口吻鼓勵(lì)他們大膽地去畫，支持他們畫完。當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，評(píng)畫時(shí)，我把他們的畫拿給學(xué)生看。每次作業(yè)后，我選出最好的和最有進(jìn)步的作品掛在黑板上，讓學(xué)生來欣賞，使學(xué)生產(chǎn)生希望成功的動(dòng)機(jī)。他們每次都會(huì)爭(zhēng)先恐后地問：“老師，這次我畫得好不好，能上黑板嗎？”“能”。我鼓勵(lì)他說“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步了。”學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，從而不斷增強(qiáng)了自信心。隨著學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的增強(qiáng)，美術(shù)知識(shí)的增加，我適當(dāng)?shù)囟嘟o學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。

三、通過美術(shù)教育讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人。沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人。我們老的傳統(tǒng)是傳授繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生繪畫基本技能作為繪畫教學(xué)的主要目的。而現(xiàn)在，我們要改變這一傳統(tǒng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為繪畫教學(xué)的重要的目的，創(chuàng)造性地規(guī)定我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的興趣，以兒童為中心，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。過去，我們?cè)诮虒W(xué)方法上往往重視技能技巧，過多的強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，大多以臨摹為主，缺乏趣味性，容易使學(xué)生陷于被動(dòng)和乏味氛圍之中。而今我們的目的是對(duì)智障兒童教育、開發(fā)，什么都不能違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

我們的教育對(duì)象是有智力障礙的兒童。教學(xué)形式，教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。我總是衣著整齊神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，把自己作為他們的大朋友，比如講《美麗的海底世界》，讓學(xué)生充分利用他們的視覺功能，仔細(xì)的觀察，??！海底世界這么漂亮呀！來，讓我們把它們畫下來。講《人物動(dòng)態(tài)》我就讓同學(xué)們互相觀察，扭動(dòng)頭、頸、四肢，擺出各種姿勢(shì)，讓同學(xué)們輪流上臺(tái)做模特，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)與探究的積極性。

五、在美術(shù)教育中多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，給學(xué)生留下充滿希望的美好的回憶我們每個(gè)小教工作者都要注重啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)造，大膽的想象，反對(duì)用各種框套束縛學(xué)生，使學(xué)生拘泥于機(jī)械的臨摹某種具體畫法。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們喜歡畫，無拘無束地創(chuàng)造是他們童心的表現(xiàn)，稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能展開聯(lián)想，我們成人評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)是像不像，而是應(yīng)是有無創(chuàng)造性。智障兒童本身智力低下，又因家庭，社會(huì)環(huán)境及自身遺傳因素不同而產(chǎn)生個(gè)性差異。在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。有的學(xué)生能很好的表現(xiàn)出景象，有的只能簡單的畫一些呆板的圖案。

作為教師千萬不要吝嗇說一句表揚(yáng)的話，“你畫的畫兒真棒！”“你這個(gè)地方畫的好極了”“你的色彩真漂亮”；學(xué)生會(huì)從教師的贊許中得到鼓勵(lì)，燃起希望，更增加自信的力量，為他們的成長和進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)給他們留下成長中美好的記憶和激勵(lì)。

總之，美術(shù)教育對(duì)特殊兒童教育起著重要作用。我們面對(duì)的是智力低下，對(duì)他們交流都成問題的智障兒童，他們面對(duì)的世界，相對(duì)而言，更加不完整。通過美術(shù)教育使他們的眼界更開闊，精神生活更豐富，在美的尋找，創(chuàng)作中不斷陶治著美的情操。要想他們逐步成長為獨(dú)具個(gè)性，能對(duì)社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的人，簡單一個(gè)字“愛”。

重慶九龍坡區(qū)灘子口小學(xué)。

何學(xué)力。

2005—5—14。