地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)(實(shí)用12篇)

心得體會(huì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)，能夠增強(qiáng)我們的記憶和理解。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重思維的開(kāi)闊和內(nèi)外觀察的多角度思考。小編為大家精心準(zhǔn)備了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助你提升寫(xiě)作水平和思維能力。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇一

第一段：引入德育教育的重要性（200字）。

德育教育作為教育體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、積極價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感起著重要的作用。它是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，也是塑造社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。接受德育教育，不僅僅是為了獲得知識(shí)，更是為了培養(yǎng)健康的心靈和強(qiáng)大的道德力量。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界中，如何接受德育教育成為了我們思考的課題。

第二段：重視德育教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響（200字）。

德育教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要影響。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以培養(yǎng)起正確的價(jià)值觀和道德觀念。良好的品德和道德修養(yǎng)會(huì)成為我們?nèi)松l(fā)展和成功的基石。另外，德育教育有助于提高我們的情商和社交能力，讓我們學(xué)會(huì)用善良和理解的心態(tài)與他人相處，建立良好的人際關(guān)系。在接受德育教育的過(guò)程中，我們也會(huì)逐漸樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，意識(shí)到自己在社會(huì)中的角色和作用。

第三段：有效的德育教育方法與途徑（200字）。

為了更好地接受德育教育，我們需要選擇適合自己的方法和途徑。首先，我們應(yīng)該積極參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的德育活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感受和學(xué)習(xí)。其次，我們要注重與他人的良好溝通和合作，與家人、朋友和老師保持良好的互動(dòng)和交流，互相學(xué)習(xí)和啟迪。此外，讀書(shū)也是一個(gè)有效的途徑，通過(guò)讀取關(guān)于道德和品德發(fā)展的書(shū)籍和故事，我們可以深入理解和思考。在日常生活中，我們還要注重家庭教育的重要性，父母應(yīng)該起到榜樣和引導(dǎo)的作用，通過(guò)培養(yǎng)影響孩子的好習(xí)慣和行為模式，為他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

第四段：德育教育對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展的意義（200字）。

德育教育不僅對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有重要意義，也對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展具有重要作用。社會(huì)公德、職業(yè)道德和公民道德的培育構(gòu)建了社會(huì)公德規(guī)范，促進(jìn)了社會(huì)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)和和諧發(fā)展。通過(guò)德育教育，人們能夠增強(qiáng)對(duì)公共利益的關(guān)注和意識(shí)，以及對(duì)他人的尊重和幫助，形成積極向上的社會(huì)價(jià)值觀。此外，德育教育也有助于預(yù)防和減少不良行為的發(fā)生，降低社會(huì)矛盾和沖突，為社會(huì)穩(wěn)定和繁榮奠定基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)與展望（200字）。

接受德育教育是每個(gè)人應(yīng)該重視的事情。通過(guò)接受德育教育，我們可以培養(yǎng)良好的品德和道德觀念，提高情商和社交能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，德育教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)和諧發(fā)展具有重要意義。在未來(lái)，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育的宣傳和推廣，為更多的人提供機(jī)會(huì)來(lái)接受德育教育，為社會(huì)的進(jìn)步和繁榮做出貢獻(xiàn)。

（總計(jì)1200字）。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇二

6月3日，我們?nèi)齺?、五指山市?00多位德育干部前往湖南長(zhǎng)沙，參加了由湖南師范大學(xué)開(kāi)辦的中小學(xué)德育干部培訓(xùn)班。在十天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了幾位優(yōu)秀校長(zhǎng)以及一線的優(yōu)秀班主任的精彩講座，并有幸參觀了幾所在德育方面極具特色的學(xué)校。在整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程中，我時(shí)而被中國(guó)存在的德育問(wèn)題擔(dān)憂(yōu)著，時(shí)而被幾所名校的德育成果震撼著，時(shí)而被一些優(yōu)秀班主任的德育方法與對(duì)教育事業(yè)的熱情感動(dòng)著。每一場(chǎng)講座，每一次參觀都讓我有一種“撥開(kāi)云霧”的感覺(jué)。我從來(lái)都不知道原來(lái)德育工作也可以這樣五彩繽紛、成效卓越，同時(shí)也讓我對(duì)德育工作的開(kāi)展有了更加全面的認(rèn)識(shí)。下面，我就從學(xué)校的整體方面及班主任工作這一塊談?wù)勎业氖斋@：

一、走出學(xué)校教育誤區(qū)，彰顯德育特色范校長(zhǎng)根據(jù)我國(guó)當(dāng)前丟棄工作的現(xiàn)狀，一針見(jiàn)血地指出了學(xué)校教育存在的幾大誤區(qū)，分別是：口號(hào)大政治色彩濃，應(yīng)試教育功利化，以傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)“好”與“壞”評(píng)價(jià)學(xué)生。要走出這樣的教育誤區(qū)，我們德育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變德育目標(biāo)、改革德育內(nèi)容、改變德育方法以彰顯學(xué)校的德育特色。那么，如何來(lái)彰顯一個(gè)學(xué)校的德育特色呢，幾所名校的校長(zhǎng)都提出了以“校園文化涵養(yǎng)”的概念。那就是：

1、學(xué)校自己的文化涵養(yǎng)。

2、要有拿得出手的品牌活動(dòng)。

3、根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

4、抓契機(jī)實(shí)時(shí)教育。

二、運(yùn)用智慧，讓班主任工作輕松點(diǎn)。在學(xué)校的德育工作中，班主任是最直接的管理者，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，班主任起到了關(guān)鍵性的作用?？梢哉f(shuō)用“辛苦”來(lái)形容班主任的工作一點(diǎn)也不為過(guò)，優(yōu)秀班主任杜老師在班主任工作這一塊給我們帶來(lái)了她獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。杜老師將她的工作總結(jié)概括成七個(gè)一點(diǎn)，即清楚一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、淡定一點(diǎn)、寬容一點(diǎn)、早一點(diǎn)、懶一點(diǎn)、溝通多一點(diǎn)?！扒宄稽c(diǎn)”就是在接管一個(gè)新的班級(jí)之前要了解學(xué)生與家長(zhǎng)的基本情況，這樣我們?cè)诠ぷ髦芯蜁?huì)自信、從容。“慢一點(diǎn)”就是班主任要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從而讓學(xué)生能夠靜心，要慢慢培養(yǎng)得力的班干部，要慢慢境況班集的凝聚力，要慢慢讓學(xué)生參與到班集管理中。“淡定一點(diǎn)”就是在班主任的工作中，面對(duì)一些外來(lái)的不理解，我們不求功與名，但求無(wú)愧于心，相信總有一天會(huì)得到學(xué)生與家長(zhǎng)的理解?！皩捜菀稽c(diǎn)”就是寬容地看學(xué)生的不盡人意，因?yàn)槔斫馐菍捜莸幕A(chǔ)。例如，對(duì)于好動(dòng)的男孩，班主任可以開(kāi)展多種體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于好斗的男孩要培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣?！皯幸稽c(diǎn)”就是要培養(yǎng)一批班干部，班主任要相信孩子的能力，并教給他們做事的法寶?！皽贤ǘ嘁稽c(diǎn)”就是班主任要經(jīng)常與科任老師、家長(zhǎng)溝通。學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，大量的新課題等著我們?nèi)?shí)踐、去創(chuàng)新。只要我們將在培訓(xùn)中學(xué)到的、聽(tīng)到的、看到的運(yùn)用到實(shí)際的工作中，我們的德育工作一定會(huì)有一個(gè)新的提高。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇三

提問(wèn)是指由教師或?qū)W生提出問(wèn)題,通過(guò)師生的`相互作用,促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生獲得發(fā)展的教學(xué)行為.實(shí)踐證明,提問(wèn)作為一種教育行為,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)及思想的陶冶.

作者：劉瑞紅作者單位：文安縣第五中學(xué),河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇四

地理學(xué)是一門(mén)涉及廣泛、內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，講座是一種傳播知識(shí)的有效方式。對(duì)于學(xué)生而言，做好地理講座意義深遠(yuǎn)，既可以積累自己的知識(shí)體系，又可以提高溝通能力。然而，如何寫(xiě)好地理講座？本篇文章將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，探討五個(gè)方面的要點(diǎn)。

第一，明確講座目的。在寫(xiě)講座之前，明確目的極為重要。講座可以是為了概述某一學(xué)科的研究進(jìn)展，也可以是為了向大眾普及科學(xué)知識(shí)。在具體寫(xiě)作時(shí)，根據(jù)不同的目的，注重內(nèi)容的深度與廣度，選擇合適的醫(yī)藥支撐、數(shù)據(jù)展示方式等，使得講座的重點(diǎn)鮮明并容易令人理解。

第二，注意講座結(jié)構(gòu)。好的講座應(yīng)該有清晰明了的結(jié)構(gòu)，以保證聽(tīng)眾能夠有序地理解你的講解。結(jié)構(gòu)應(yīng)該是邏輯自洽的，為聽(tīng)眾展示一個(gè)完整的概念體系，針對(duì)不同的聽(tīng)眾群體，可以的結(jié)構(gòu)可能也不盡相同，可能需要有不同的符號(hào)標(biāo)識(shí)，以幫助聽(tīng)眾快速理解。

第三，注重素材選擇。講座內(nèi)容源于細(xì)節(jié)的積累。可以來(lái)源于書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、新聞、調(diào)查報(bào)告，甚至可以搜尋與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的重要人物，以獲取精華部分。在素材的選擇中顧慮確保其真實(shí)性，找到相對(duì)清晰、有價(jià)值的證明材料，并在素材整理期間對(duì)已有素材進(jìn)行歸納概括，使聽(tīng)眾的印象更深刻，并能夠在講座結(jié)束后仍能記得該點(diǎn)。

第四，合理調(diào)整語(yǔ)調(diào)節(jié)奏。講座中切忌枯燥乏味，假使語(yǔ)調(diào)節(jié)奏不合理讓聽(tīng)眾感到枯燥乏味，他們很容易走神、不愿聽(tīng)下去，甚至帶上壞情緒影響研究心情。因此，合理的語(yǔ)節(jié)停頓和暫停，可以幫助聽(tīng)眾更好地消化所講知識(shí)，同時(shí)又不會(huì)讓聽(tīng)眾覺(jué)得講座過(guò)于緩慢。

第五，關(guān)注反饋以改進(jìn)。講座結(jié)束后，建立有效的問(wèn)答環(huán)節(jié)與聽(tīng)眾溝通，以獲得聽(tīng)眾的反饋意見(jiàn)。各種反饋意見(jiàn)都應(yīng)該接受，哪怕聽(tīng)眾的言語(yǔ)不總體不是正面的。關(guān)注聽(tīng)眾的反饋是一個(gè)獲取市場(chǎng)聲音的良好方式，不僅可以有利的改進(jìn)當(dāng)下私人演講的水平，也將幫助日后分享早已成為潛在的專(zhuān)業(yè)。

綜上所述，如何寫(xiě)好地理講座，需要從講座目的、講座結(jié)構(gòu)、素材選擇、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等方面切入，最終要關(guān)注聽(tīng)眾的反饋意見(jiàn)，有針對(duì)效應(yīng)地進(jìn)行反過(guò)來(lái)更新。做到講座精美，內(nèi)容豐富，配備完善的表現(xiàn)形式，積極應(yīng)對(duì)反饋，不斷改進(jìn)，才能讓你的地理講座更加生動(dòng)活躍，更具備吸引力，更讓人眼前一亮。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇五

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。接下來(lái)就跟著x的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會(huì)范文吧。

一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

我認(rèn)真聽(tīng)了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

發(fā)。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生，生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿(mǎn)生趣的師生交流場(chǎng)所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話(huà)。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話(huà)"，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師憑借豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友，貼心的師長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話(huà)情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見(jiàn)解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話(huà)和共享。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇六

落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要通過(guò)三個(gè)緊密相關(guān)的途徑：課程改革、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)改革。其中評(píng)價(jià)改革不僅僅包括高考和中考制度改革，而且還應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部與教學(xué)過(guò)程緊密伴隨的日常性評(píng)價(jià)，以及以日常性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)、與學(xué)校課程體系相匹配的學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)系統(tǒng)。以下圍繞推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變、落實(shí)課堂教學(xué)、建立評(píng)價(jià)體系三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述。

核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。我們不得不承認(rèn)，在當(dāng)下的教學(xué)中，知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的基本方式，過(guò)度關(guān)注固定解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象非常普遍。所以，要把以“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。

從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”?！皢?wèn)題化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠發(fā)生并且展開(kāi)。但在今天的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有充分展開(kāi)，甚至出現(xiàn)了“假裝學(xué)習(xí)”。

因此，我們需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”。以真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈、問(wèn)題矩陣，就是試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在對(duì)問(wèn)題的追尋中，慢慢形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu)，從知識(shí)到真實(shí)的世界。在問(wèn)題化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問(wèn)題、重組內(nèi)容，讓學(xué)生在問(wèn)題與問(wèn)題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進(jìn)行知識(shí)的碰撞，進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。這就是問(wèn)題化學(xué)習(xí)方式極具價(jià)值之處。

同時(shí)，問(wèn)題化與情境化是緊密聯(lián)系的，問(wèn)題往往產(chǎn)生于情境。真實(shí)的生活情境在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)依存的情境缺失。情境是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)是素養(yǎng)的媒介和手段，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境。如果脫離情境，知識(shí)就只剩下符號(hào)，知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)所蘊(yùn)涵的文化精神就無(wú)從談起。我們要重新認(rèn)識(shí)學(xué)科活動(dòng)的真正價(jià)值。在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的，學(xué)科活動(dòng)的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。學(xué)科活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí);要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”;要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng);要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

比如，思想政治學(xué)科既要有社會(huì)實(shí)踐，又要有活動(dòng)課程，知識(shí)性?xún)?nèi)容的教學(xué)可以設(shè)計(jì)成活動(dòng)來(lái)實(shí)施。通過(guò)社會(huì)調(diào)查和訪談、問(wèn)題探究和辯論等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和思索、認(rèn)知和行動(dòng)。在國(guó)家高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，專(zhuān)家們極富創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)群以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)為主要方式。它通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生在語(yǔ)用實(shí)踐中追求語(yǔ)言、技能、知識(shí)和思想情感、文化修養(yǎng)等多方位、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，以此力求避免教師大量講解分析、技能逐項(xiàng)訓(xùn)練的模式。數(shù)學(xué)也要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究等活動(dòng)。其他學(xué)科，如地理考察、歷史活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究、技術(shù)設(shè)計(jì)等各種活動(dòng)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，不僅會(huì)對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)起到遷移、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用，更能使學(xué)習(xí)在知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度上，承載獨(dú)特的、潛在的、綜合的教育功能。

落實(shí)核心素養(yǎng)，從學(xué)校的課程規(guī)劃角度而言，要完成兩種課程的設(shè)計(jì)：一是學(xué)科課程，二是跨學(xué)科課程(即綜合性課程)。學(xué)科課程是基于學(xué)科的邏輯體系開(kāi)發(fā)的，目的是要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)?？鐚W(xué)科課程是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它關(guān)注的是學(xué)生面對(duì)真實(shí)世界時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，是以社會(huì)生活統(tǒng)合和調(diào)動(dòng)已學(xué)的書(shū)本知識(shí)，有利于學(xué)生獲得對(duì)世界完整的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力。兩種課程的主要學(xué)習(xí)方式也各有特點(diǎn)，后者是以探究性學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)的。兩種學(xué)習(xí)交互在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)讓教育和學(xué)習(xí)回歸生活，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部社會(huì)意義。也許我們可以這樣說(shuō)，所有以核心素養(yǎng)為指向的教學(xué)，需要通過(guò)學(xué)習(xí)者間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的交互才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校完善兩種課程的設(shè)計(jì)就顯得極為重要。

1.學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的基本活動(dòng)形式傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)圍繞教師的授課行為展開(kāi)，教師依據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)傳授目標(biāo)，忠實(shí)于教科書(shū)進(jìn)行講解，學(xué)生就是一種容器，接受和儲(chǔ)存知識(shí)。在這一過(guò)程中，一個(gè)講，一個(gè)聽(tīng)，教師講解清楚，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，成為課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式。

今天，課堂必須從“授課”活動(dòng)轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”活動(dòng)，以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”取代了“教學(xué)目標(biāo)”?！敖虒W(xué)”目標(biāo)著眼的是知識(shí)，“學(xué)習(xí)”目標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。就認(rèn)知活動(dòng)的本質(zhì)而言，學(xué)習(xí)過(guò)程是從“不足”和“無(wú)能”的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到“掌握”和“習(xí)得”的經(jīng)驗(yàn)。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn);關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，必定聚焦于學(xué)生。由此表明，課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，應(yīng)當(dāng)積聚由教至學(xué)的量變，學(xué)習(xí)活動(dòng)日益成為教師課堂的主線。

2.基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)總是依賴(lài)于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，而由教到學(xué)的課堂活動(dòng)需要研究學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)生的需要出發(fā)，學(xué)生的需要常常會(huì)通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)予以反映，包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法等，從而使得進(jìn)入課堂的學(xué)生帶著各自的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性反映在恰到好處地銜接學(xué)生已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)可能達(dá)到的新經(jīng)驗(yàn)的把握程度。教師能夠自覺(jué)思考，主動(dòng)設(shè)計(jì)，有助于轉(zhuǎn)變教師只盯著教材而忽視學(xué)生的授課習(xí)慣，有助于克服課堂只注重知識(shí)的邏輯而忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的弊端。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定程序：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)確立學(xué)習(xí)目標(biāo);注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo);目標(biāo)表述清晰、具體、準(zhǔn)確，具有可檢測(cè)性;目標(biāo)的制定體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);目標(biāo)的制定體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)。

3.教與學(xué)的充分互動(dòng)成為有效學(xué)習(xí)的必要保障學(xué)習(xí)的成效離不開(kāi)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，單純的授課活動(dòng)組織得再精純也無(wú)法保證所有的學(xué)生都能掌握同樣的知識(shí);反過(guò)來(lái)，低頭讀書(shū)的學(xué)生未必都能恰當(dāng)?shù)仡I(lǐng)悟真知。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和進(jìn)程，進(jìn)行必要的講解，引發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)而使學(xué)生將認(rèn)知活動(dòng)融入個(gè)人的認(rèn)知建構(gòu)之中。

課堂中學(xué)生處于有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的程度，其前提一是教師授課內(nèi)容的準(zhǔn)確、鞏固練習(xí)的強(qiáng)化;二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)。教師重視授課知識(shí)的理解和把握，注意利用各種手段的輔助，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，鞏固練習(xí)的內(nèi)容與頻率較適度，使授課行為得到比較充分的展現(xiàn)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較高，從課前的預(yù)習(xí)到課堂中的主動(dòng)投入、小組交流等，調(diào)動(dòng)自身已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的問(wèn)題、能力的問(wèn)題等的發(fā)現(xiàn)與解決，以保持較高的學(xué)習(xí)成效。

4.單元設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中成為新的關(guān)注單元是依一定的目標(biāo)、主題所構(gòu)成的學(xué)科和生活模塊。單元可分為學(xué)科單元和生活單元，學(xué)科單元以系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)科框架原則組織學(xué)習(xí);生活單元重學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和師生的合作展開(kāi)學(xué)習(xí)。單元設(shè)計(jì)有助于改變學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)碎片化和去生活化的弊病，從而使課程的三維目標(biāo)真正落實(shí)到具體的學(xué)生身上。課堂在設(shè)計(jì)中不再單純將知識(shí)點(diǎn)和技能作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是從學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和基本的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，展開(kāi)思考與探究活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅限于典型教材課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容突破給定教材的限制。一方面教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中不斷調(diào)整、增補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括各種拓展閱讀、實(shí)驗(yàn)練習(xí)、視頻課件等;另一方面學(xué)生不時(shí)把既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，從而使課堂忠實(shí)于教科書(shū)的現(xiàn)象成為歷史。教師對(duì)課堂的理解正發(fā)生變化，課堂不再是灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，而是思考、發(fā)現(xiàn)和探究的認(rèn)知建構(gòu)的地方;教師對(duì)教材的理解正在深入，教材不是靜態(tài)的等待學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是動(dòng)態(tài)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)連續(xù)發(fā)展的材料;學(xué)生通過(guò)課堂獲得的經(jīng)驗(yàn)超越了典型教材的限制，學(xué)習(xí)被賦予了不同的意義，不再只是對(duì)知識(shí)與技能的掌握。

6.多種學(xué)習(xí)資源成為從典型教材走向建構(gòu)教材的有效工具以教科書(shū)為代表的典型教材在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的地位正在發(fā)生變化，成為連接知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)材料成為課堂活動(dòng)的基本要件。由于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)連接方式的不確定性，使得固著的教材難以適應(yīng)千差萬(wàn)別的課堂和學(xué)生，教材越來(lái)越趨向于師生關(guān)系互動(dòng)和文化可能的建構(gòu)。教材越來(lái)越趨向于課堂中通過(guò)師生對(duì)話(huà)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)話(huà)、文本對(duì)話(huà)、文化對(duì)話(huà)等建構(gòu)起來(lái)的素材，最終使學(xué)生的心理邏輯與學(xué)科邏輯、知識(shí)邏輯得以貫通。包括學(xué)習(xí)資料包之內(nèi)的學(xué)習(xí)資源是圍繞一定學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定(補(bǔ)充)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于學(xué)習(xí)材料范疇。運(yùn)用學(xué)習(xí)資料包，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)較好地銜接了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和正在習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，拓展了認(rèn)知的視野，鞏固了知識(shí)習(xí)得的程度，發(fā)展了解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)如何從典型教材走向建構(gòu)教材，學(xué)習(xí)資料包的運(yùn)用被視為一種有效的工具。

7.課堂評(píng)價(jià)不再限于教材內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案課堂評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方面。課堂評(píng)價(jià)不再局限于教材內(nèi)容，不再停留于標(biāo)準(zhǔn)的答案上。課堂評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思，促成其生成自我成長(zhǎng)的能力。因此，在課堂中比較注重營(yíng)造和諧、寬松、平等的評(píng)價(jià)環(huán)境，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，診斷問(wèn)題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，做到真實(shí)、有效地記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程的信息，重視學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)與發(fā)展過(guò)程中的各種問(wèn)題，及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)與發(fā)展。注重用多種方法，實(shí)施多次評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教與學(xué)。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容聚焦于學(xué)生的學(xué)業(yè)品質(zhì)，包括關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;關(guān)注學(xué)生與他人的合作、交流和分享狀況;關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感等。

首先，作為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)，要以核心素養(yǎng)為綱，制訂學(xué)校的課程規(guī)劃。從課程目標(biāo)(培養(yǎng)怎樣的學(xué)生)、課程內(nèi)容(學(xué)習(xí)的基本材料與活動(dòng)形態(tài))、課程實(shí)施(途徑和方法)到課程評(píng)價(jià)(是否達(dá)成目標(biāo)及達(dá)成怎樣的水平)，應(yīng)有完整的規(guī)劃設(shè)計(jì)。從全?？傉n程規(guī)劃方案到各學(xué)科的子項(xiàng)目方案，都要有詳盡的安排。其中，應(yīng)該包括以評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，并且體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)一致性的.教學(xué)目標(biāo)體系，從而使得評(píng)價(jià)鑲嵌在教學(xué)中。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出“教、學(xué)、評(píng)”的交融，使評(píng)價(jià)發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)教師的教和學(xué)生的學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)亦是學(xué)習(xí)過(guò)程”，通過(guò)過(guò)程性的評(píng)價(jià)來(lái)保障質(zhì)量。唯有這樣形成源自學(xué)校內(nèi)在的動(dòng)力，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部機(jī)制的形成。

其次，既然我們的評(píng)價(jià)要以落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，那么，對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，絕不可僅僅依靠測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度來(lái)體現(xiàn)，應(yīng)以多種評(píng)價(jià)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們要學(xué)會(huì)選用更加豐富多樣的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，文科類(lèi)課程用撰寫(xiě)評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、口頭講演等方式，實(shí)驗(yàn)類(lèi)學(xué)科用遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，視覺(jué)藝術(shù)類(lèi)用作品創(chuàng)作等方式，語(yǔ)言類(lèi)和音樂(lè)類(lèi)用制作、遞交錄音等方式，專(zhuān)題探究類(lèi)用完成研究報(bào)告、論文等方式等。多樣的形式更加符合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，也更能衡量學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果。因?yàn)楦鲗W(xué)科都對(duì)核心素養(yǎng)的形成有獨(dú)特的作用，而核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，最終體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果中，是經(jīng)歷了真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程而留下的必備品格和關(guān)鍵能力，這往往是難以用傳統(tǒng)紙筆測(cè)試方式可評(píng)價(jià)的。這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有現(xiàn)成的路子可循，需要學(xué)校通過(guò)實(shí)踐和探索，逐步創(chuàng)造出成熟和成功的經(jīng)驗(yàn)。

再次，學(xué)校內(nèi)部教、學(xué)、評(píng)融合的評(píng)價(jià)，更多的功能是“改進(jìn)”和“表現(xiàn)”。因此，不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)內(nèi)部評(píng)價(jià)的甄別功能?！案倪M(jìn)”是針對(duì)師生兩個(gè)方面：就教師而言，要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，反思日常教學(xué)、優(yōu)化內(nèi)容、調(diào)整策略、完善過(guò)程;就學(xué)生而言，則要針對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)和具體問(wèn)題提出建議，促進(jìn)其改善?！氨憩F(xiàn)”就是讓學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能，而且還要表現(xiàn)出各種能力和品格，如思維能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等。多元的方式，能讓多樣化評(píng)價(jià)客體的特長(zhǎng)得以充分展現(xiàn)，防止單一評(píng)價(jià)所導(dǎo)致的因?yàn)楹雎詫W(xué)生多維性、綜合性發(fā)展而陷入單面化、線性化迷途現(xiàn)象的產(chǎn)生。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，讓教師及其他相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)具有個(gè)性和特長(zhǎng)的生命主體。由此，實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)人獨(dú)特性，促進(jìn)每一名學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)校教育。

最后，設(shè)置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，培養(yǎng)和考察學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)要關(guān)注的是對(duì)復(fù)雜、不確定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，選擇具有挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境和探究任務(wù)，既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，又是考查學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的場(chǎng)域。在這樣的場(chǎng)域里，激活學(xué)生知識(shí)和技能積累，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維，而不是讓他們?nèi)ふ宜^的標(biāo)準(zhǔn)答案，或得出結(jié)論的規(guī)定路徑，從而使得他們的創(chuàng)造性思維和高層次能力得以延伸，他們的興趣與動(dòng)機(jī)、行為與態(tài)度、合作與寬容、自信心等都能得以拓展。在指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師需要搜集學(xué)生的各類(lèi)信息，比如觀察記錄、反思筆記、合作研討中的表現(xiàn)與作品，憑借這些證據(jù)去真實(shí)記錄下學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、精神態(tài)度、學(xué)業(yè)水平發(fā)展過(guò)程，形成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。

由于各種原因，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校往往過(guò)分關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，特別是與升學(xué)相關(guān)的高利害考試評(píng)價(jià)?？荚嚦闪藢W(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的唯一方式，考試結(jié)果成了學(xué)校優(yōu)劣的絕對(duì)尺度。久而久之，教學(xué)形成了一個(gè)以“結(jié)果制約過(guò)程”為特征，以高考和中考為龍頭，層層相連、環(huán)環(huán)相扣的習(xí)慣機(jī)制和龐大體系。在這樣的體系下，學(xué)生在一個(gè)真正有趣的課堂里表現(xiàn)出來(lái)的興奮和對(duì)于知識(shí)的興趣，都會(huì)被單調(diào)乏味、以答題為中心的訓(xùn)練驅(qū)趕殆盡，所付出的沉重代價(jià)是學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性、興趣愛(ài)好和自主思考的缺失。我們固然要推動(dòng)招生考試制度改革，力求更多從學(xué)校外部發(fā)揮其對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)的正面導(dǎo)向作用。然而，招生考試有其功能定位和實(shí)施條件的時(shí)空限制，其改革也非一役之功。而在目前的外部條件下，學(xué)校通過(guò)自身的改革，仍然可以有所作為。評(píng)價(jià)很重要，當(dāng)然也很復(fù)雜和專(zhuān)業(yè)，所以，評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)很艱難。但是，在新質(zhì)量時(shí)代，學(xué)校評(píng)價(jià)是一個(gè)繞不過(guò)去的坎兒。在當(dāng)今社會(huì)教育價(jià)值觀還遠(yuǎn)未形成基本共識(shí)、外部和內(nèi)部評(píng)價(jià)互動(dòng)還不夠有效的情況下，學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)改革的緊迫性和可行性依然存在。對(duì)此，改革的定力要從哪里來(lái)呢?它來(lái)自教育者遠(yuǎn)大的專(zhuān)業(yè)眼光和對(duì)專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)的堅(jiān)守，更來(lái)自其對(duì)于時(shí)代和歷史責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀校長(zhǎng)在這個(gè)坎兒面前，不能局限于行政推動(dòng)，不能束縛于潛規(guī)則，不能屈服于世俗壓力，要從追求文化自覺(jué)的高度，去推動(dòng)評(píng)價(jià)改革及其改革背后的評(píng)價(jià)文化轉(zhuǎn)型，更要學(xué)會(huì)在觀念交織的現(xiàn)實(shí)中尋找契機(jī)，拓展空間，不斷擴(kuò)大回歸教育本原的實(shí)踐“根據(jù)地”，從一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)的落實(shí)、落細(xì)、落小開(kāi)始，最終形成以人的發(fā)展為根本目的、基于教學(xué)過(guò)程的真實(shí)性評(píng)價(jià)體系，充分而可靠地保障校本質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇七

5月14—15日，很高興在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶隊(duì)下，參加了赤水市__年中小學(xué)德育干部培訓(xùn)會(huì)“明禮知恥，崇尚向善”實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)。

15日下午，先由赤水市第一中學(xué)，文化中學(xué)，赤水一小作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)交流。然后由教育局黎興貴老師作專(zhuān)題培訓(xùn)。然后是由文明辦領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)的講話(huà)。然后是王琳琳局長(zhǎng)的德育專(zhuān)題。最后是由教育局局長(zhǎng)羅洪榮局長(zhǎng)總體發(fā)言。16日上午，是重慶市南開(kāi)中學(xué)的毛明山校長(zhǎng)的“兼容并包，和諧發(fā)展”講座。

總結(jié)這兩天的學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：

一、人不管在任何行業(yè)都會(huì)遇到各種各樣的困難，既然選擇了教師，就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的本職工作。

報(bào)告中運(yùn)用許多生動(dòng)、感人的案例，深刻剖析了學(xué)生成長(zhǎng)教育中存在的種種不良現(xiàn)象。在報(bào)告中毛校長(zhǎng)教育是情感的付出，是科學(xué)的創(chuàng)新，是藝術(shù)的創(chuàng)造；教育是愛(ài)的傳遞，其責(zé)任、義務(wù)、使命是永恒的，但隨著時(shí)代的變遷，教育的觀念必須更新，教育的方法必須改變，教育的途徑必須拓寬。

老師睿智的話(huà)語(yǔ)、充滿(mǎn)激情的演講、發(fā)人深省的案例，充分展示班主任工作的藝術(shù)性，使我們這些一線老師學(xué)到了許多許多。

二、多做好材料的積累工作。

毛校長(zhǎng)報(bào)告就像是平日的說(shuō)話(huà)一樣，語(yǔ)調(diào)親切，說(shuō)著我們身邊再熟悉不過(guò)的事情。記憶最深刻的是全班的孩子幫他過(guò)生日的場(chǎng)景。陳老師的報(bào)告讓我知道了材料的積累讓人很佩服。以后我也要好好的學(xué)著做。

三、要學(xué)會(huì)信任、愛(ài)自己的學(xué)生（代溝突圍）。

看到了這段話(huà)，幸福來(lái)源于改變，如先改變自己，對(duì)方也會(huì)改變；對(duì)方有了改變，心境也會(huì)改變；心境有了改變，言辭也會(huì)改變；言辭一有改變，態(tài)度就會(huì)改變；態(tài)度一有改變，習(xí)慣就會(huì)改變；習(xí)慣一有改變，運(yùn)氣就會(huì)改變；運(yùn)氣一有改變，人生隨之改變！讓我感觸到事實(shí)如此。

要獲得幸福感，途徑有很多，如：每天一次微笑的問(wèn)候、每周一次關(guān)心的交流。提高管理班級(jí)的水平，關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，把班級(jí)建設(shè)成優(yōu)秀班集體，成為受學(xué)生歡迎的班主任。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇八

地理學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容廣泛，內(nèi)容豐富，包括自然地理和人文地理兩大領(lǐng)域。為了更好地將這些知識(shí)傳遞給聽(tīng)眾，許多人需要擔(dān)任地理講座的主講人。如何寫(xiě)好地理講座，傳遞知識(shí)，激發(fā)聽(tīng)眾的興趣，成為了一項(xiàng)十分重要的工作。在這篇文章中，我將分享我對(duì)如何寫(xiě)好地理講座的一些體會(huì)和心得。

第一段：明確講座主題，深入了解地理知識(shí)。

寫(xiě)好講座，首先需要明確主題。在確認(rèn)主題之后，我們需要努力深入了解關(guān)于這個(gè)主題的地理知識(shí)和歷史背景。我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀和討論，收集盡可能多的信息，了解關(guān)于這個(gè)主題的各種角度和觀點(diǎn)。這樣有助于我們?cè)谥v座中準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳達(dá)知識(shí)，引起聽(tīng)眾的興趣。

第二段：提煉主要內(nèi)容，突出亮點(diǎn)。

對(duì)于一篇成功的講座，主要內(nèi)容必須想清楚，掌握得越多，能夠傳達(dá)的內(nèi)容就越多。在準(zhǔn)備講座時(shí)，我們需要對(duì)已經(jīng)收集的知識(shí)進(jìn)行篩選和整合，提煉出最重要、最有價(jià)值的信息，突出講座的亮點(diǎn)。

第三段：編寫(xiě)詳細(xì)的講座大綱，“掌控全局”

編寫(xiě)詳細(xì)的講座大綱是非常重要的一步。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要考慮到每個(gè)部分的內(nèi)容和次序，以及每個(gè)部分的時(shí)間分配，確保講座內(nèi)容的全面性和邏輯性。編寫(xiě)好大綱，可以讓我們更好地“掌控全局”，在講座時(shí)做到知道進(jìn)退有據(jù)，讓講座內(nèi)容更加豐富完整。

第四段：言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)有趣。

說(shuō)話(huà)風(fēng)格是一個(gè)人講座的表現(xiàn)方式，是不能忽視的一個(gè)部分。在講座中，我們需要盡可能言簡(jiǎn)意賅，言猶有味地表達(dá)所要傳達(dá)的重要信息。此外，我們還可以穿插一些生動(dòng)有趣的故事、趣聞，引起聽(tīng)眾的樂(lè)趣，讓聽(tīng)眾更好地理解和記住所講的知識(shí)。

第五段：橋梁作用，展示高超口才。

在講座的最后，我們需要對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以回答聽(tīng)眾的提問(wèn)，說(shuō)明講座對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的重要意義。同時(shí)，我們還可以通過(guò)講座展示我們的高超口才和能力，與聽(tīng)眾進(jìn)行有意義的溝通和互動(dòng)。

總之，做好一場(chǎng)地理講座并不容易。從準(zhǔn)備、策劃、編寫(xiě)大綱到講述，都需要我們充分做好各種準(zhǔn)備。只有在早期做好這些工作，才能讓我們?cè)谥v座中更好地傳遞知識(shí)、激發(fā)聽(tīng)眾的興趣。希望以上的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Υ蠹覍?xiě)好地理講座有所幫助。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇九

地理講座是一種教育和傳播知識(shí)的方式，而寫(xiě)好地理講座則需要付出很多的努力。在我的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有許多方法能幫助人們寫(xiě)出出色的地理講座。本文將探索如何寫(xiě)好地理講座的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，幫助讀者提高自身寫(xiě)作水平。

第一段：了解觀眾。

在寫(xiě)好地理講座中，了解觀眾尤為重要。觀眾的年齡、性別、背景、文化背景等都是影響他們聽(tīng)講的因素。因此，在寫(xiě)作地理講座時(shí)，必須考慮到適當(dāng)滿(mǎn)足觀眾的需求。我們應(yīng)該讓我們的講座內(nèi)容簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)鮮活、豐富有趣，能夠讓人們更好地理解我們的觀點(diǎn)和概念。

第二段：提出主題。

另外，為了讓我們的講座議題更加清晰明了，在寫(xiě)好地理講座時(shí)，我們必須有明確的主題。主題可以是任何有趣或爭(zhēng)議性的話(huà)題。我們還可以選擇一些熱點(diǎn)新聞或流行話(huà)題，并深入挖掘其背景信息和有趣的內(nèi)容，讓聽(tīng)眾在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)和信息。

第三段：嚴(yán)格的研究。

寫(xiě)好地理講座需要有嚴(yán)格的研究。我們必須進(jìn)行大量的閱讀和收集，以確保我們的主題是明晰和翔實(shí)的。通過(guò)這種方式，我們可以清楚了解該議題的全部細(xì)節(jié)、背景、和各種觀點(diǎn)。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯啃膽B(tài)和方法，不僅能夠確保我們對(duì)主題的深入了解，同時(shí)還能讓我們有更好的掌握我們的論點(diǎn)。

第四段：結(jié)構(gòu)清晰。

寫(xiě)好地理講座還需要結(jié)構(gòu)清晰明了。我們必須掌握好段落的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和思路連貫。我們應(yīng)該使用簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言，以確保觀眾對(duì)我們講座的信息能夠理解。而對(duì)于段落之間的過(guò)渡，我們也需要小心謹(jǐn)慎，避免出現(xiàn)內(nèi)在邏輯上的不連貫。

第五段：流暢。

最后，流暢的表述和強(qiáng)有力的語(yǔ)言也是寫(xiě)好地理講座的重要因素。我們應(yīng)該保持語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可傳承性和社會(huì)意義。這能讓我們的講座更加吸引人，視聽(tīng)雙重享受。

總之，寫(xiě)好地理講座需要付出大量的時(shí)間和精力，但是最終的收益也將為您帶來(lái)足夠的回報(bào)。良好的講座能夠傳播您的思想，鞏固觀眾的信心、提高個(gè)人能力和提升工作水平。本文也許對(duì)于您寫(xiě)好講座有所幫助，讓您的地理講座更加生動(dòng)、有趣、開(kāi)創(chuàng)性。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十

德育教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校，我們接受了德育教育，學(xué)習(xí)到了許多道德知識(shí)和品質(zhì)，下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于如何接受德育教育的心得體會(huì)。

首先，了解并理解道德規(guī)范是接受德育教育的基礎(chǔ)。作為學(xué)生，我們要清楚地知道學(xué)校對(duì)于道德要求的規(guī)定，才能更好地接受德育教育。這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，了解學(xué)校的德育方針和目標(biāo)，并付諸實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范的重要性，它是人們?cè)谛袨闇?zhǔn)則上的共識(shí)，不僅能夠規(guī)范個(gè)體的行為，還能夠維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，在接受德育教育時(shí)，我們必須要認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范的重要性，自覺(jué)遵守并傳承。

其次，親身經(jīng)歷和參與是接受德育教育的重要途徑。德育教育要從學(xué)生的實(shí)際生活中去引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)，這就需要我們主動(dòng)融入到生活中去，積極參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中。例如，參加學(xué)校組織的志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、紅色教育等等，這些都是接受德育教育的重要機(jī)會(huì)。通過(guò)親身經(jīng)歷，我們能夠更加深入地了解道德知識(shí)，提高自己的道德品質(zhì)。在我參加學(xué)校組織的志愿者活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的精神，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自己的品德需要付出實(shí)際行動(dòng)。

第三，與他人互動(dòng)是接受德育教育的重要方式。道德行為的形成與他人之間的互動(dòng)密切相關(guān)，只有與他人建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，才能更好地理解和學(xué)習(xí)道德知識(shí)。作為學(xué)生，我們既要關(guān)注自己的道德修養(yǎng)，又要積極參與他人的道德教育，通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)，促使自己得到德育教育的更多收獲。在我與同學(xué)們的交往中，我常常主動(dòng)與他們分享自己的德育感悟，也從他們身上學(xué)到了許多有益的道德教育經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

第四，老師的榜樣作用是接受德育教育的關(guān)鍵。作為學(xué)生，我們是接受德育教育的主體，而老師則是我們學(xué)習(xí)道德知識(shí)和品質(zhì)的重要來(lái)源。優(yōu)秀的老師不僅在知識(shí)和能力上給予我們指導(dǎo)，更重要的是在道德品質(zhì)上給予我們明確的示范。優(yōu)秀的老師身上有著堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操和責(zé)任心，他們的言行舉止都在給我們樹(shù)立榜樣。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，遵守學(xué)校的紀(jì)律是基本要求，但也要學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教道德問(wèn)題，與老師互動(dòng)，尋求指導(dǎo)和幫助。

最后，我們要持續(xù)關(guān)注和不斷提高自己的道德修養(yǎng)。接受德育教育不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在學(xué)校，我們要保持對(duì)德育教育的敏感性，不斷積極參與到各種德育活動(dòng)中去，與他人進(jìn)行交流、互動(dòng)，踐行道德規(guī)范。同時(shí)，我們還要對(duì)自己進(jìn)行自我反思和評(píng)估，不斷提高自身的道德修養(yǎng)水平。只有堅(jiān)持不懈地關(guān)注并提高自己的道德素養(yǎng)，才能真正接受并內(nèi)化德育教育的力量。

總之，接受德育教育是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該重視的任務(wù)。通過(guò)了解并理解道德規(guī)范，親身經(jīng)歷和參與、與他人互動(dòng)、學(xué)習(xí)老師的榜樣作用以及持續(xù)關(guān)注和提高自我等方式，我們能夠更好地接受德育教育，提高自身的道德素養(yǎng)。只有在接受德育教育的過(guò)程中不斷追求進(jìn)步，才能成為一個(gè)有良好品德和行為習(xí)慣的人。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十一

德育教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和道德觀念的重要途徑，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何接受德育教育是每個(gè)學(xué)生都需要思考和總結(jié)的問(wèn)題。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我也積累了一些心得體會(huì)。首先，要擁有正確的價(jià)值觀；其次，要注重培養(yǎng)品德；再次，要樹(shù)立正確的人生態(tài)度；最后，要注重實(shí)踐和行動(dòng)。當(dāng)然，這些只是我個(gè)人的一些體會(huì)，但我相信它們對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有參考價(jià)值的。

首先，要擁有正確的價(jià)值觀是接受德育教育的基礎(chǔ)。正確的價(jià)值觀是我們行為的指南，也是我們?nèi)〉贸删偷那疤帷?duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，正確價(jià)值觀可以幫助我們識(shí)別善惡、分辨是非，從而作出正確的選擇。在德育教育中，我們需要學(xué)習(xí)尊重他人，遵守規(guī)則，誠(chéng)實(shí)守信等基本的道德準(zhǔn)則。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重自我提升和追求卓越，樹(shù)立正確的成功觀和人生觀。只有擁有正確的價(jià)值觀，我們才能不受外界干擾，做到心懷正義，為人處世有原則，并積極努力地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

其次，要注重培養(yǎng)品德。品德是德育教育的核心內(nèi)容。一個(gè)人的品德素質(zhì)直接影響他的行為和人際關(guān)系。在德育教育中，我們需要學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)他人、團(tuán)結(jié)他人，培養(yǎng)責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、友愛(ài)精神等良好的品德。此外，我們還需要養(yǎng)成自律的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我約束和自我激勵(lì)，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)品德，我們可以提升自己的道德修養(yǎng)，也可以贏得他人的尊重和信任。

再次，要樹(shù)立正確的人生態(tài)度。人生態(tài)度決定了一個(gè)人對(duì)待人生和面對(duì)困境的方式。在德育教育中，我們需要學(xué)會(huì)積極向上、樂(lè)觀向善的態(tài)度，不論面對(duì)什么困難和挫折，都能堅(jiān)持追求并保持樂(lè)觀。同時(shí)，我們還需要樹(shù)立正確的成功觀，不以短暫的成績(jī)和回報(bào)為目標(biāo)，而是追求長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的幸福。在接受德育教育的過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)放下功利心，培養(yǎng)出對(duì)事業(yè)和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，并從中獲得真正的滿(mǎn)足感和幸福感。

最后，要注重實(shí)踐和行動(dòng)，將德育教育融入自己的日常生活。德育教育不僅僅是一種理論知識(shí)，更重要的是需要我們將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。在生活中，我們可以從小事做起，比如尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)友善相處，在青少年中開(kāi)展志愿活動(dòng)等，通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行德育教育所弘揚(yáng)的價(jià)值觀和品德準(zhǔn)則。同時(shí)，我們還可以積極參與社團(tuán)活動(dòng)、讀書(shū)分享會(huì)等，通過(guò)與他人交流和互動(dòng)，拓寬自己的思維和視野，進(jìn)一步提升自己的德育水平。

總之，德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。擁有正確的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)品德，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，注重實(shí)踐和行動(dòng)，這些都是接受德育教育的重要方面。我相信，只有通過(guò)不斷努力，不斷提高自己的德育水平，我們才能成為有道德情操的人，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

地理德育教育心得體會(huì)如何寫(xiě)篇十二

學(xué)習(xí)興趣。

有效性。

何為有效教學(xué)？有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。作為教師，我們?cè)诘乩碚n堂中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)讀圖能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究地理問(wèn)題的積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)并且注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，最終取得良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勗诘乩碚n堂教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)很有趣味性的學(xué)科，地理知識(shí)豐富而精彩。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分研究學(xué)生，鉆研教材，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段以靈活多樣的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，以提高地理課堂的有效性。以湘教版七年級(jí)上冊(cè)“世界的火山地震帶及其分布”為例，我利用多媒體課件展示“美麗的地球”“地震破壞”的圖片，讓學(xué)生形成鮮明的對(duì)比，然后短片回顧我國(guó)汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入教學(xué)情景中，讓學(xué)生在深受震撼的同時(shí)也感受到了地震的強(qiáng)大破壞力，激發(fā)了學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索地震相關(guān)知識(shí)的極大興趣，提高了課堂教師的有效性。

二、在地理有效教學(xué)中要注重讀圖能力的培養(yǎng)，提高課堂有效性。

地理教材中除了用常規(guī)的文字語(yǔ)言來(lái)對(duì)地理知識(shí)的描述外，還有另外一種語(yǔ)言，就是我們常說(shuō)的地圖語(yǔ)言。對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。我在地理課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、用圖、畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，盡量把地理知識(shí)融入到地圖中去理解，使圖上內(nèi)容與文字描述相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，從而使“死”圖“活”起來(lái)，“靜”的文字“動(dòng)”起來(lái)，久而久之，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自然就養(yǎng)成了讀圖、用圖的良好習(xí)慣。例如我采用形象比喻法來(lái)教育學(xué)生記住一些圖形的輪廓形狀：黑龍江的輪廓像一只美麗的天鵝，湖南的輪廓像美人頭，英國(guó)的輪廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的輪廓像一只女士的靴子等等；又如，學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖觀察地勢(shì)起伏時(shí)我采用剖面觀察法等等。

此外，地理教師應(yīng)教給學(xué)生一些繪制各種圖表的方法，適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析知識(shí)以及地理問(wèn)題的歸納方法等，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的表達(dá)，地圖、各種圖表對(duì)地理信息進(jìn)行全面、深入的歸類(lèi)整理和分析。同時(shí)教師要特別注意去引導(dǎo)學(xué)生分析各種地理信息的聯(lián)系、差異，力圖發(fā)現(xiàn)新的更有價(jià)值的地理信息。

三、在地理有效教學(xué)中要實(shí)施探索性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高課堂有效性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)十分淡薄，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量難以提高，而探索性地理教學(xué)就是主張讓學(xué)生通過(guò)自主參與知識(shí)獲得的過(guò)程、掌握科學(xué)研究必須具備的科學(xué)方法，探究性的獲得科學(xué)概念，并逐步形成探究能力和科學(xué)態(tài)度。例如，在“海陸變遷”的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展示科學(xué)家在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石的一系列圖片，并進(jìn)行分析：喜馬拉雅山在地質(zhì)年代是怎樣的地理環(huán)境？我們利用科學(xué)史來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀及科學(xué)興趣和探究精神，具有很高的價(jià)值。此外，地圖的運(yùn)用在地理教學(xué)中是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中略圖的運(yùn)用尤為重要。在地理教學(xué)中要充分利用地理略圖，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)“七大洲、四大洋”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可讓每個(gè)學(xué)生都參與“七大洲、四大洋”簡(jiǎn)圖的繪制；又如學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，學(xué)生也可以參與到每個(gè)省級(jí)行政區(qū)輪廓的繪畫(huà)中來(lái)，在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地掌握了它們的相對(duì)地理位置。地理略圖不僅能揭示地理事物的相互聯(lián)系，還能顯示出它們之間的因果關(guān)系。地理略圖的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、在地理有效教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高課堂有效性。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方式，其中包括學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)思考的習(xí)慣，同伴的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有助于學(xué)生進(jìn)行反思，有助于學(xué)生人格的全面發(fā)展。新課程倡導(dǎo)賞識(shí)教育，無(wú)論學(xué)生的成就大小，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感受到教師的鼓舞和信任，體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)的有效性。

五、在地理有效教學(xué)中要注重情感交流，提高課堂有效性。

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是提出了“三維目標(biāo)”即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，地理教學(xué)只有做到“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一才是真正的高效課堂?？墒窃趯?shí)際的課堂教學(xué)中，地理教師往往注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，從而使地理課堂有效性大打折扣。我們有時(shí)拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)，強(qiáng)調(diào)記憶，缺乏地理情趣，又或者過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而使課堂不生動(dòng)活潑。其實(shí)我們應(yīng)該要更多地考慮如何更好的適應(yīng)學(xué)生，如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，要善于欣賞學(xué)生，善于換位思考，善于與學(xué)生溝通，以飽滿(mǎn)的熱情、真誠(chéng)甜美的微笑、和藹可親地與學(xué)生平等友好般的相處，就能贏取學(xué)生的尊重與信任，就能創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作為從教多年的地理教師，筆者雖然對(duì)地理教材已經(jīng)比較熟悉，但是我們?nèi)匀恍枰膫浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課、批改好每一次作業(yè)。要審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出自己教學(xué)中低效的問(wèn)題進(jìn)行研究，最終可生長(zhǎng)出新的思想、新的教法，從而使地理教學(xué)更有效。