心得體會(huì)可以幫助人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的思維能力和抽象思維能力。8.心得體會(huì)的寫作中，我們可以多觀察身邊的人和事，從中汲取靈感和啟發(fā)，使得自己的寫作更加豐富和獨(dú)特。以下范文展示了不同人在總結(jié)中的不同思路和觀點(diǎn)。

回到原點(diǎn)做教育心得體會(huì)和方法篇一

教育是人類社會(huì)發(fā)展的基石，是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的重要力量。我們每個(gè)人都曾經(jīng)受過教育，也將成為未來的教育者或者受益者?；氐皆c(diǎn)做教育心得體會(huì)，是希望從自身的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)出發(fā)，反思并總結(jié)教育的本質(zhì)，探索更好的教育方式。

首先，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的思想和素質(zhì)。學(xué)習(xí)和教育的最終目的是要讓人們不斷地去探索和了解這個(gè)世界，增長(zhǎng)見識(shí)，提高自己的思辨能力和判斷力，不斷完善自己的各個(gè)方面素質(zhì)。而這一切，都需要一個(gè)良好的教育環(huán)境和有效的教育方式。

其次，德育、智育和體育均衡發(fā)展是教育的重要任務(wù)。我們不能僅僅追求分?jǐn)?shù)和知識(shí)，更不能將教育局限于課堂內(nèi)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命力和創(chuàng)新意識(shí)，注重身體素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面、均衡、開放的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

另外，教師的角色非常重要。教師是教育的主體，教師是否把握好自己的教育任務(wù)和方式，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。教育者需要對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有全面的認(rèn)識(shí)和了解，需要與學(xué)生互動(dòng)、交流，需要傾聽和尊重學(xué)生的聲音，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

在教育實(shí)踐中，我們必須不斷追求進(jìn)步和創(chuàng)新。教育是一個(gè)不斷改革和完善的過程，我們需要不斷更新觀念、加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)新教育方式，把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，讓學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)。

最后，教育是無止境的。我們需要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，深入探究人類學(xué)問的實(shí)質(zhì)和精髓，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。希望能夠在教育的征程中不斷提高自我修養(yǎng)和教育水平，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，回到原點(diǎn)做教育心得體會(huì)，是希望我們能夠在教育實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，探索更好的教育方式，在廣闊天地下，成為一名有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任、有思想、有愛心的教育者。

回到原點(diǎn)做教育心得體會(huì)和方法篇二

拜讀了竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》，給我印象最深的就是竇桂梅老師“讀書一生”的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為：好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論-功底。在她看來，要以學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納齲竇老師是這樣說的，也是這樣做的，啟蒙時(shí)的“小人書”叩開了她閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，只要遇到好書總會(huì)情不自禁的翻閱，有的甚至讀上好幾遍。她博覽群書，兒童經(jīng)典令她和學(xué)生建立起了共同的話語體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到了童話人物的人格特質(zhì)和道德勇氣，樹立了正確的人生觀;文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力;經(jīng)典教育理論書籍用理論去指導(dǎo)，并用想象去填補(bǔ)，用實(shí)踐去充實(shí)。這樣的閱讀是真實(shí)的，也是實(shí)用的，更是快樂的。

學(xué)海無涯，藝無止境。教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)?！痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。讀了這些文字，我也開動(dòng)了腦筋，認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)會(huì)反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。

一滴墨水可以引發(fā)千萬人的思考，一本好書可以改變無數(shù)人的命運(yùn)，以書會(huì)友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾;早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書后，我會(huì)更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，做一名與時(shí)俱進(jìn)的教育者。

回到原點(diǎn)做教育心得體會(huì)和方法篇三

在我做教育工作的這些年里，我深感教育就是人民幸福的事業(yè)。我們作為教育工作者，每天都在為學(xué)生的未來默默奉獻(xiàn)著，而我們應(yīng)該如何能夠做好我們這份工作，讓更多的學(xué)生受益呢？回到原點(diǎn)，做好教育心得體會(huì)，是我一直追求的目標(biāo)。

回到原點(diǎn)，做好教育，我們首先應(yīng)該要做到的就是教育的情感化。所謂情感化，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所感悟，有所體會(huì)，從而能夠更好地去理解知識(shí)。在我的教育實(shí)踐中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這個(gè)過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們體驗(yàn)到探究的樂趣，培養(yǎng)他們的探究興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生莫大的樂趣和滿足感。同時(shí)我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們理解思考過程，并隨時(shí)與他們溝通交流，讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗟貙W(xué)習(xí)思考。

回到原點(diǎn)，做好教育，我們還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)能力的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需要掌握更多的知識(shí)，而學(xué)習(xí)能力的提高也成為了越來越重要的一環(huán)。在我的教學(xué)工作中，我采用了拓展性教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，繼續(xù)深入探究。其次，我會(huì)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓他們不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。再次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

回到原點(diǎn)，做好教育，我們還需要關(guān)注學(xué)生的情感教育。情感教育是教育中非常重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展人格，形成正確的人生觀。在我的教學(xué)工作中，我注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。感恩教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種感恩的態(tài)度，對(duì)生活有更深刻的體會(huì)。在學(xué)校中，我會(huì)通過多樣化的活動(dòng)讓學(xué)生更好地感受到感恩的力量，比如送溫暖、關(guān)愛老人等活動(dòng)，讓學(xué)生在此過程中理解感恩的重要性，并形成一種深深的感恩之情。

回到原點(diǎn)，做好教育，我們還應(yīng)該注重學(xué)生的素養(yǎng)教育。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅不能遵守公共道德，還缺乏一定的社會(huì)公德。在我的教學(xué)工作中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我會(huì)通過案例分析、模擬協(xié)商等方式，讓學(xué)生理解社會(huì)公德的重要性，并幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，我還會(huì)通過講述優(yōu)秀人物故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中受到啟迪、引導(dǎo)和鼓舞。

回到原點(diǎn)，做好教育，我們需要從自身做起，不斷提升自己的教育素養(yǎng)，更好地去幫助學(xué)生成長(zhǎng)。未來，我們還需要更多地去改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教育工作更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)更多的力量。

回到原點(diǎn)做教育心得體會(huì)和方法篇四

《回到教育的原點(diǎn)》是著名教育專家，書中全面的闡述了作者竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，很多都讓我受益。給我印象最深的是作者提出的閱讀和反思的重要性。

“讀書，我們必須的生活”。作者在文中認(rèn)為“讀書一生”是老師的閱讀態(tài)度。讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識(shí)的自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意提升文學(xué)素養(yǎng)，為自己的專業(yè)發(fā)展積淀來自根部的力量。我認(rèn)為，教師以學(xué)生生命奠基為追求，就必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿里的水一樣不斷吸收和容納。

”

這個(gè)故事的寓意深刻，同樣適用于我們的生活與工作中。在任何團(tuán)隊(duì)，我們都要做這樣的鉛筆。只有被一只大手握住，你才能書寫生命的意義。沒有環(huán)境就沒有磁場(chǎng)，學(xué)習(xí)的筆就會(huì)散漫無邊，你會(huì)一事無成。在學(xué)校里也是這樣，我們必須要融入學(xué)科組或?qū)W校的場(chǎng)，去感受它的強(qiáng)大力量。教師如果沒有融入一個(gè)共同體的熱情或經(jīng)歷，而只是一個(gè)自我感覺良好的“套中人”，他就不可能走入學(xué)生的心靈世界，也不可能為學(xué)生的發(fā)展做一些真正有意義的事。

書中作者還有一些精彩語句，對(duì)我啟發(fā)也很大?！敖處煵荒軟]有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性。獨(dú)立之思想，自由之精神，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著風(fēng)跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色?！苯處熥约旱慕逃罹褪且环N學(xué)術(shù)行為，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，就要從備好課做起。備課是一個(gè)艱苦的過程，從一無所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記于心，再到內(nèi)化為自己的語言和思考，我們的生命就多了一份重量。我們的視線也就會(huì)由線到面，由窄變寬，從而被牽引到更深更廣的空間，對(duì)于我們自身而言又何嘗不是破繭成蝶的幸福呢!與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生也是一種負(fù)責(zé)與盡職，只有備好課才是講好課的第一步，才能深入思考，了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)過程。沒有人天生就喜歡學(xué)習(xí)，正像沒有人天生就喜歡教書一樣。學(xué)習(xí)，既然是一種付出，也就意味著艱苦，并不存在著絕對(duì)意義上的快樂學(xué)習(xí)，往往是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果讓我們體驗(yàn)到快樂。

回到原點(diǎn)做教育心得體會(huì)和方法篇五

高中時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，回過頭去看，我們似乎還什么都不知道，每一次考試都讓我們感到迷茫。但是，當(dāng)我們到了大學(xué)，人生的道路向我們緩緩展開，終于有那么一點(diǎn)點(diǎn)輪廓?，F(xiàn)在回過頭來，我想把我的經(jīng)歷和感悟分享給大家。

首先，我的教育體驗(yàn)告訴我，時(shí)間真是非常重要的。如果你珍惜你的時(shí)間，你很有可能會(huì)得到一個(gè)好的結(jié)果；反之，你浪費(fèi)了它，那么結(jié)果往往會(huì)大打折扣。我現(xiàn)在想起當(dāng)初上課時(shí)間調(diào)整后第一次放學(xué)回家，我還有那么多的時(shí)間，我可以玩電腦游戲，看電視，但是結(jié)果呢？當(dāng)我學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，我才體會(huì)到了自己的愚昧。

其次，我意識(shí)到了高中階段中老師的重要性。我有一個(gè)語文老師，他一直都在給我們講述有關(guān)語言的故事，他通過這些故事，讓我們逐漸理解中華文化，對(duì)文言文的領(lǐng)悟也越來越深入。同時(shí)，我們班的班主任也是一位非常熱心、認(rèn)真的老師。他時(shí)常關(guān)注我們的進(jìn)度，還會(huì)在下課后幫助我們解決問題。他的教學(xué)也很生動(dòng)有趣，讓我們從無聊中解放出來。當(dāng)我思考人生的選擇時(shí)，我深刻地意識(shí)到了老師的價(jià)值。

再次，我想說的是父母的關(guān)心、支持與理解的意義。高中期間，我遇到了很多困難。日常生活上，我拼盡全力去適應(yīng)這些變化；學(xué)習(xí)上，我不知所措。但是，我的父母一直在一旁支持著我，他們給我鼓勵(lì)和支持，讓我重新看待了生活。在備戰(zhàn)高考時(shí)，我得到了他們的全力支持，他們每天早晨很早就把我叫起床，鼓勵(lì)我加油，使我總能找到內(nèi)心力量。

最后，我認(rèn)為我最大的收獲就是掌握了一些個(gè)人發(fā)展規(guī)律。在這個(gè)發(fā)展為王的時(shí)代，我們必須適應(yīng)快速的變化和發(fā)展。而這就要求我們努力實(shí)現(xiàn)自我提升。我深刻地意識(shí)到，只有拿出自己的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)，才能贏得尊重，也更能贏得自己心底的感覺。只有堅(jiān)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，才能不斷進(jìn)步，獲得更高的成就。

作為一名高中生，在很多方面我們都遭遇了挫折，但是我相信只要我們堅(jiān)持不懈，不斷努力，我們就可以在道路上越走越遠(yuǎn)，到達(dá)更高的山峰。所以，讓我們珍惜現(xiàn)在，把握好每一個(gè)機(jī)會(huì)，在自己的人生道路上不斷努力，爭(zhēng)取取得更好的成就。

回到原點(diǎn)做教育心得體會(huì)和方法篇六

《回到教育的原點(diǎn)》是竇桂梅老師的又一力作，趁著假期，于春節(jié)間匆匆讀完，但她那清新質(zhì)樸的文筆、超前的教育理念、豁達(dá)的人生態(tài)度卻給我留下深刻的印象，她的語言總是能打動(dòng)人心，觸及靈魂，發(fā)人深省。

何為教育的原點(diǎn)?在亞米契斯的《愛的教育》中，提出教育的原點(diǎn)就是師生中流淌的愛;在王陽明的眼中，教育的原點(diǎn)是在良知里;在猶太人看來，教育的原點(diǎn)是智慧;在愛因斯坦和羅丹心中，學(xué)習(xí)才是教育的原點(diǎn)。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，語文教學(xué)一直奔走在改革的路上，奔跑中風(fēng)景各異?，F(xiàn)在，尋找回歸之路的呼聲不時(shí)響起，什么是教育的原點(diǎn)?竇老師心中的教育原點(diǎn)就是把“愛、良知、智慧、學(xué)習(xí)”融合在一起，做一個(gè)專業(yè)、有愛、有良知的老師。

竇老師認(rèn)為，讀書是每個(gè)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)必須的生命方式，讀書是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。竇老師說：“閱讀史，就是一名語文教師的生命史?！贝嗽捯稽c(diǎn)也不夸張?！肮べY再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書?！薄白x書一生”是竇桂梅老師的閱讀態(tài)度。她認(rèn)為好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三塊組成——精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。在她看來，要以“為學(xué)生生命奠基”為追求，必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像海綿吸水一樣不斷地吸收和納藏。我們來看看竇老師的閱讀軌跡——啟蒙時(shí)的“小人書”叩開了她的閱讀之窗，讀書看報(bào)的習(xí)慣培養(yǎng)了她的心性，兒童經(jīng)典幫她和學(xué)生建立起共同的話語體系，文學(xué)社科經(jīng)典令她無形中擁有價(jià)值判斷能力和自我提升的能力，對(duì)生命的質(zhì)感和情調(diào)擁有觸摸和創(chuàng)造的能力，經(jīng)典教育理論書籍令她更敬業(yè)更專業(yè)。這樣的閱讀是真實(shí)的、實(shí)用的、快樂的——因?yàn)殚喿x，她站上了“巨人的肩膀”;因?yàn)殚喿x，她激情投入;因?yàn)殚喿x，她卓絕睿智!是的，讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活、散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑。

掩卷沉思，反思自己，雖然平時(shí)也有讀書，但大都是蜻蜓點(diǎn)水式，只浮于表面，只限于狹窄的閱讀空間，根本沒有深入領(lǐng)略書中的博大精深，就更別說閱讀系統(tǒng)化和記錄閱讀所得了。語文傳承的是人類文化，大量閱讀、大量積累、勤于練筆，無疑是行之有效的策略。一個(gè)好老師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來，更不是靠檢查、評(píng)比造就的，沒有最好，只有更好，一個(gè)好老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底三塊組成。竇老師說：語文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。學(xué)好教材，又要超越教材;立足課堂，又要超越課堂;尊重教師，又要超越教師。作為一名語文老師，我們要在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，與書成為朋友，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀。不但自己要閱讀、閱讀、再閱讀，更應(yīng)該帶動(dòng)孩子們?nèi)ラ喿x，為孩子搭建進(jìn)步階梯的第一個(gè)平臺(tái)，共同接受文學(xué)、社科經(jīng)典的洗禮，獲得根部滋養(yǎng)，讓自己的教育回到原點(diǎn)，讓孩子的學(xué)習(xí)回到原點(diǎn)。五尺之軀能夠站在講臺(tái)上馳騁古今，暢談中外，只有閱讀才能產(chǎn)生這種奇跡。

回到原點(diǎn)做教育心得體會(huì)和方法篇七

讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》一書，感觸頗深，無論是對(duì)竇桂梅老師個(gè)人的教師素養(yǎng)還是書的內(nèi)容。

這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時(shí)刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。

作為一個(gè)語文教師豐富的文化知識(shí)是必不可少的。這些知識(shí)是從哪里來?這些知識(shí)很大程度來自書籍。我們要閱讀各方面知識(shí)的書籍來填補(bǔ)我們空缺的知識(shí)儲(chǔ)備。如今是個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，孩子們通過手機(jī)、電腦獲得了很多新的知識(shí)，作為教師，我們不能停留在原來的地方，而是通過更廣泛的渠道去充實(shí)我們自己。現(xiàn)在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動(dòng)的小溪，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆觽冃枰哪堑嗡降资鞘裁?，所以只有不斷充?shí)自己才能解決學(xué)生突如其來的問題。

說到讀書，我不得不說竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個(gè)小小的書庫(kù)。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學(xué)書籍等等?？吹侥敲炊鄾]有聽到過的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因?yàn)槲易x的書不夠多，那時(shí)因?yàn)槲易x的書不夠細(xì)，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個(gè)方面來充實(shí)自己。

我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。

回到原點(diǎn)做教育心得體會(huì)和方法篇八

這個(gè)暑假過的格外充實(shí)，因?yàn)槲矣行移纷x了清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》一書，她在書中所闡述的教育觀點(diǎn)與教育理論精華，著實(shí)讓我的心靈為之震撼。

一提到當(dāng)代的中國(guó)教育，我們腦海中便會(huì)出現(xiàn)“應(yīng)試”二字，所有的一切都會(huì)圍繞著各種各樣的考試而展開。學(xué)校的升學(xué)壓力，家長(zhǎng)的盼子成龍，社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注目光等等，這些都是困擾著當(dāng)代中國(guó)教育的一大難題。我們?cè)诤爸鵀閷W(xué)生減負(fù)的同時(shí)，課業(yè)的壓力卻絲毫沒有減弱。評(píng)價(jià)一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)也是基于升學(xué)率的基礎(chǔ)之上。而這一切的矛盾點(diǎn)卻將我們的教育畸形化。我們?cè)谝晃蹲非蟪煽?jī)的同時(shí)，卻忽略了教育的本質(zhì)到底是什么。我們的教育應(yīng)該如何面對(duì)這樣的局面。

作為一名體育教師，我深深地感覺到，在當(dāng)今教育的環(huán)境下，作為體、音、美為代表的“小科”常常不被重視，而對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語這個(gè)三大主科，教師身上承受的壓力確實(shí)是常人無法想象的。其實(shí)教育只有學(xué)科之分，并無主次之別。但是當(dāng)今的教育環(huán)境中，卻無形的將各個(gè)學(xué)科分出主與次。殊不知對(duì)于學(xué)生來講，無情的剝奪了他們的愛好。作為一名剛剛參加教育的工作者來說，著實(shí)心中十分困惑，無奈的情緒涌上心頭。

教育究竟會(huì)給學(xué)生什么，這才是我們應(yīng)該關(guān)注的，課堂上風(fēng)趣幽默的語言，給予學(xué)生最真摯的教育，讓他們樂于學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，我想這才是教育的真正內(nèi)涵。正如竇桂梅所言閱讀使人心靜，確實(shí)是這樣，我們不能強(qiáng)迫孩子讀書，不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們做自己喜歡的事情，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該適時(shí)的疏導(dǎo)孩子的心理，幫助他們把握正確的方向，才是我們應(yīng)該做的!