體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推薦機(jī)器拆裝實(shí)習(xí)心得體會(huì)及感悟一

買受人：________________

茲就機(jī)器買賣事宜，達(dá)成如下協(xié)議：

第一條甲乙雙方約定有關(guān)后記機(jī)器的買賣事宜，甲方賣出，乙方買進(jìn)。

第二條買賣總額為_________元整。乙方依照下列方式支付款項(xiàng)予甲方。本日先交定金_______元整。甲方必須在_____年____月____日前將后記的機(jī)器安裝于乙方總公司所在地的工廠。乙方未支付余款，待交貨時(shí)一次付清。

第三條甲方于第二條第項(xiàng)乙方支付余款同時(shí)，應(yīng)將后記機(jī)器的所有權(quán)稱轉(zhuǎn)予乙方。

第四條在甲方尚未將機(jī)器交付予乙方之前，若有故障、毀損或遺失，應(yīng)由甲方負(fù)責(zé)，亦即乙方免除支付價(jià)金義務(wù)。

第五條甲方保證后記機(jī)器所具有的性能與說明書相符，并須在第三條交付前先行試機(jī)，以證明其性能。第六條有關(guān)后記機(jī)器的品質(zhì)、性能，由甲方對(duì)乙方保證，并以三年為限，在此期間，若非乙方的過失而發(fā)生自然性故障，甲方負(fù)有賠償損失及修理的義務(wù)。第七條若發(fā)生

第六條的情形，雖經(jīng)甲方修復(fù)，而機(jī)器仍然無(wú)法操找范本就來(lái)縱，或其性能降低長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月時(shí)，乙方可依據(jù)下列方式選擇其一，向甲方提出要求：換取同種類機(jī)器。其條件為乙方須就已使用該機(jī)器的時(shí)間長(zhǎng)短支付貨款，每一年乙方應(yīng)支付甲方相當(dāng)于第二條總金額五分之一的款項(xiàng)。退還機(jī)器。但甲方得扣除乙方使用機(jī)器所應(yīng)付如前項(xiàng)之款項(xiàng)，其余金額退還予乙方。有關(guān)使用機(jī)器的時(shí)間，則無(wú)論乙方是否實(shí)際使用，規(guī)定從第三條甲方交付機(jī)器日始至乙方提出退還機(jī)器要求之日止。

第八條乙方若未能在第二條日期前支付余額以交換機(jī)器，則甲方毋需催告，本合同視同作廢，甲方得將該機(jī)器搬回。有關(guān)前述甲方的機(jī)器搬運(yùn)費(fèi)安裝費(fèi)以及搬回時(shí)所需的一切費(fèi)用，應(yīng)由乙方負(fù)擔(dān)。甲方除上述權(quán)利外，尚可將定金沒收，作為損害賠償。

第九條甲方若未能在第二條所列日期前交付機(jī)器，乙方得向甲方催告，于10日內(nèi)交付機(jī)器。在此期限內(nèi)，甲方若仍然無(wú)法交付，則本合同視同作廢。甲方退還第二條之定金并給付乙方與定金同額的損失賠償。本合同一式三份，甲、乙雙方及見證人各執(zhí)一份為憑。

出賣人：_____________

買受人：_______________

年____月____日

推薦機(jī)器拆裝實(shí)習(xí)心得體會(huì)及感悟二

出賣人：________________

買受人：________________

茲就機(jī)器買賣事宜，達(dá)成如下協(xié)議：

第一條甲乙雙方約定甲方賣出、乙方買進(jìn)后記機(jī)器。

第二條買賣總金額為。乙方依照下列方式支付款項(xiàng)予甲方。

1.本日先交付定金元整。

2.甲方必須在________年____月____日前將后記的機(jī)器安裝于乙方總公司所在地的工廠。乙方未支付的余款，待交貨時(shí)一次付清。

第三條甲方于乙方按第二條第2項(xiàng)規(guī)定的方式支付余款同時(shí)，應(yīng)將后記機(jī)器的所有權(quán)移轉(zhuǎn)予乙方。

第四條在甲方尚未將機(jī)器交付乙方時(shí)，若發(fā)生故障、毀損或遺失，應(yīng)由甲方負(fù)責(zé)，亦即免除乙方支付價(jià)金的義務(wù)。

第五條甲方保證后記機(jī)器所具有的性能與說明書相符，并須在交付前先行試機(jī)，以證明其性能。

第六條有關(guān)后記機(jī)器的品質(zhì)、性能，由甲方對(duì)乙方保證，并以________年為限。在此期間，若非因乙方的過失而發(fā)生自然性故障，甲方負(fù)有賠償損失及修理的義務(wù)。

第七條若發(fā)生第六條規(guī)定的情形，雖經(jīng)甲方修復(fù)，而機(jī)器仍然無(wú)法操縱，或其性能降低長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月時(shí)，乙方可選擇下列第________種方式，向甲方提出要求。

1.換取同種類機(jī)器。其條件為乙方須就已使用該機(jī)器的時(shí)間長(zhǎng)短支付貨款，每使用________年乙方應(yīng)支付甲方相當(dāng)于該機(jī)器總金額五分之一的款項(xiàng)。

2.退還機(jī)器。但甲方得扣除乙方使用機(jī)器所應(yīng)付如前1之款項(xiàng)，其余定金退還乙方。無(wú)論乙方是否使用，從甲方交付機(jī)器日始至乙方提出退還機(jī)器要求之日止，為使用時(shí)間。

第八條乙方若未能在第二條規(guī)定的日期前支付余額以交換機(jī)器，則甲方無(wú)需催告，本合同視同作廢，甲方得將該機(jī)器搬回。甲方的機(jī)器搬運(yùn)費(fèi)、安裝費(fèi)以及搬回時(shí)所需的一切費(fèi)用，應(yīng)由乙方負(fù)擔(dān)。甲方除上述權(quán)利外，將定金沒收，作為損害賠償。

第九條甲方若未能在第二條所列日期前交付機(jī)器，乙方得向甲方催告，于____日之內(nèi)交付機(jī)器。此期限屆滿，甲方若仍然無(wú)法交付，則本合同視同作廢。乙方得請(qǐng)求甲方退還第二條所列之定金以及與定金等額的損失賠償。本合同一式三份，當(dāng)事人及見證人各執(zhí)一份為憑。

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推薦機(jī)器拆裝實(shí)習(xí)心得體會(huì)及感悟三

[摘要]隨著機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,世界各國(guó)都認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)機(jī)器人設(shè)計(jì)與操作人才的重要性。因此,紛紛出臺(tái)政策加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的機(jī)器人教育?？萍拣^作為重要的校外教育機(jī)構(gòu),也有必要在此領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用。通過分析認(rèn)為,科技館的機(jī)器人教育應(yīng)定位于中小學(xué)機(jī)器人校內(nèi)教育的補(bǔ)充與提高,提出在建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)下,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式,開展機(jī)器人俱樂部、夏令營(yíng)及機(jī)器人比賽等形式的中小學(xué)生機(jī)器人教育。

[關(guān)鍵詞]科技館中小學(xué)機(jī)器人教育建構(gòu)主義項(xiàng)目學(xué)習(xí)

自上世紀(jì)50年代以來(lái),隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展,機(jī)器人產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。雖然其初衷是為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域服務(wù),但隨著技術(shù)的進(jìn)步及社會(huì)需求的發(fā)展,它已對(duì)普通公眾的生活產(chǎn)生了潛移默化的影響,在醫(yī)療、教育、娛樂、交通等領(lǐng)域都能看到機(jī)器人“身影”,這也使人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)機(jī)器人設(shè)計(jì)與操作人才對(duì)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。因此,目前很多中小學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)都開設(shè)了機(jī)器人教育及培訓(xùn)課程,這對(duì)機(jī)器人人才儲(chǔ)備而言具有重大意義。而作為校外教育不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育體系中理應(yīng)占據(jù)一席之地,發(fā)揮出自己的作用。那么,如何發(fā)揮呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)在明確機(jī)器人教育的概念、厘清其發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合科學(xué)教育理論,確定合適的教育模式并加以實(shí)施。

一、機(jī)器人教育的概念

1920年,當(dāng)捷克斯洛伐克作家卡雷爾?恰佩克在他的科幻小說《羅薩姆的機(jī)器人萬(wàn)能公司》中創(chuàng)造出“機(jī)器人(robot)”這個(gè)詞的時(shí)候,他肯定沒料到在近一個(gè)世紀(jì)之后,其小說中讓機(jī)器人代替人類勞動(dòng)的情節(jié)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí),并且它們還對(duì)公眾生活產(chǎn)生了巨大的影響。

伴隨著“機(jī)器人”這個(gè)詞的誕生,社會(huì)各界一直對(duì)它的定義爭(zhēng)論不已,但是一般說來(lái),人們都可以接受這種說法,即機(jī)器人是靠自身動(dòng)力和控制能力來(lái)實(shí)現(xiàn)各種功能的一種機(jī)器。聯(lián)合國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化組織采納了美國(guó)機(jī)器人協(xié)會(huì)給機(jī)器人下的定義:“一種可編程和多功能的,用來(lái)搬運(yùn)材料、零件、工具的操作機(jī);或是為了執(zhí)行不同的任務(wù)而具有可改變和可編程動(dòng)作的專門系統(tǒng)?！?/p>

那么,什么是“機(jī)器人教育”呢?根據(jù)目前被廣泛采用的彭紹東教授的定義,“機(jī)器人教育”就是學(xué)習(xí)、利用機(jī)器人,優(yōu)化教育效果及師生勞動(dòng)方式的理論與實(shí)踐。

彭教授根據(jù)機(jī)器人在教學(xué)中扮演的角色,把機(jī)器人教育分為五大類:

(1)機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(robotsubjectinstruction,簡(jiǎn)稱rsi);

(2)機(jī)器人輔助教學(xué)(robot―assistedinstruction,簡(jiǎn)稱rai);

(3)機(jī)器人管理教學(xué)(robot――managedinstruction,簡(jiǎn)稱rmi);

(4)機(jī)器人代理(師生)事務(wù)(robot―representedroutine,簡(jiǎn)稱rrr);

(5)機(jī)器人主持教學(xué)(robot――directedinstruction,簡(jiǎn)稱rdi)。

國(guó)內(nèi)外目前所開展的主要是前兩個(gè)類型,即機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(rsi)和機(jī)器人輔助教學(xué)(rai)。前者是指以機(jī)器人為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“機(jī)器人學(xué)科”;而后者指的是以機(jī)器人為工具進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“自然科學(xué)的各個(gè)學(xué)科”。由于國(guó)內(nèi)外情況的差異,我國(guó)中小學(xué)目前所開展的機(jī)器人教育以“機(jī)器人學(xué)科教學(xué)”為主,而國(guó)外則兩種教育類型發(fā)展較為平均,并無(wú)特殊偏重。

二、國(guó)內(nèi)外中小學(xué)機(jī)器人教育的現(xiàn)狀

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,機(jī)器人教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育的熱點(diǎn)。在美國(guó),一般通過機(jī)器人技術(shù)課程、機(jī)器人輔助教學(xué)課程、課外活動(dòng)及機(jī)器人主題夏令營(yíng)等定期活動(dòng)來(lái)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人教育。比如,美國(guó)加利福尼亞州高中工程與技術(shù)聯(lián)盟在為高中生開設(shè)的工程與技術(shù)選修課程中,提供了robotics課程,主要介紹機(jī)器人技術(shù)歷史,基礎(chǔ),術(shù)語(yǔ),微控制,傳感器,程序控制等方面的知識(shí);美國(guó)國(guó)家自然基金支持的項(xiàng)目“k―12教育中的機(jī)器人技術(shù)”,目的是幫助k―12教師以及其他教育者開發(fā)或改進(jìn)以機(jī)器人作為一種工具,來(lái)教授stem的課程和開發(fā)機(jī)器人技術(shù)課程;印地安那州的purdue大學(xué)與lafayette學(xué)校合作,在5至8年級(jí)學(xué)生課外活動(dòng)中開展的robotics項(xiàng)目;carnegiemellon大學(xué)提供的針對(duì)高中生的robocamp暑期機(jī)器人計(jì)劃,通過八星期的課程,使學(xué)生懂得一些基本的與機(jī)器人有關(guān)的電子,機(jī)械和計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。

在日本,其機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)超過了歐美各國(guó),這與他們對(duì)機(jī)器人教育的高度重視密不可分。他們不光在各個(gè)大學(xué)設(shè)立了機(jī)器人研究專業(yè),并且在中小學(xué)的教學(xué)大綱中也加進(jìn)了機(jī)器人課程。每年定期舉辦針對(duì)不同層次學(xué)生的機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作大賽,各個(gè)學(xué)校也會(huì)在假期舉辦機(jī)器人研習(xí)營(yíng),從而形成了一個(gè)多角度、全覆蓋的機(jī)器人教育體系。

此外,英國(guó)、俄羅斯、巴西、新加坡等國(guó)也早已出臺(tái)了多項(xiàng)措施推進(jìn)本國(guó)的中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展。

而我國(guó)的中小學(xué)機(jī)器人教育則起步較晚,且覆蓋面較小。2000年,北京景山學(xué)校以科研課題的形式將機(jī)器人普及教育納入到信息技術(shù)課程中,在國(guó)內(nèi)率先開展了中小學(xué)機(jī)器人課程教學(xué)。2001年,上海市西南位育中學(xué)、盧灣高級(jí)中學(xué)等學(xué)校開始以“校本課程”的形式進(jìn)行機(jī)器人活動(dòng)進(jìn)課堂的探索和嘗試。2005年,哈爾濱市正式將機(jī)器人引入課堂教學(xué),在哈爾濱師大附小、60中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等41所學(xué)校開設(shè)了“人工智能與機(jī)器人”課程,用必修課形式對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人科學(xué)方面的教育。

除了這些進(jìn)行正規(guī)課堂教學(xué)的學(xué)校外,有些中小學(xué)則采用興趣班、培訓(xùn)班的形式開展機(jī)器人教育。

慶幸的是,我國(guó)政府已經(jīng)意識(shí)到中小學(xué)機(jī)器人教育的重要性,并在“課標(biāo)”中有所體現(xiàn)。如教育部在2003年4月正式頒布的《普通高中技術(shù)課程(實(shí)驗(yàn))標(biāo)準(zhǔn)》中,首次在“通用技術(shù)”科目中設(shè)立了“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”模塊,它是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)、將機(jī)械傳動(dòng)與單片機(jī)的應(yīng)用有機(jī)組合的一個(gè)選修課程模塊?，F(xiàn)在,新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)在“信息技術(shù)”科目中也已設(shè)立了“人工智能初步”選修模塊,這是我國(guó)高中階段開展人工智能教育邁出的第一步。

不過值得注意的是,在我國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育體系中,科技館所占比例幾可忽略。我們認(rèn)為作為青少年科普的重要陣地,科技館理應(yīng)在中小學(xué)機(jī)器人教育中發(fā)揮更大的作用。

三、科技館與中小學(xué)機(jī)器人教育

1.科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育中的定位

作為校外科普機(jī)構(gòu),科技館不可能將完成“課標(biāo)”為己任,而是應(yīng)定位于中小學(xué)機(jī)器人校內(nèi)教育的補(bǔ)充與提高。就中國(guó)的情況而言,我們認(rèn)為,補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該是校內(nèi)教育極少涉及的機(jī)器人輔助教學(xué)(rai),而提高的內(nèi)容是校內(nèi)教育已有一定基礎(chǔ)的機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(rsi)。

2.科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育中可采用的指導(dǎo)理論

在杜威“做中學(xué)”、皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”以及維果斯基“心理發(fā)展的文化歷史學(xué)說”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的建構(gòu)主義教育理論(本文的討論范圍不包括激進(jìn)的建構(gòu)主義〈radicalconstructionism〉),近年來(lái)已經(jīng)在科學(xué)教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了巨大影響。

建構(gòu)主義認(rèn)為,世界是客觀存在的,但世界的意義卻是由人建構(gòu)的。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展性,并認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境(即社會(huì)文化背景下),借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境(即社會(huì)文化背景下),借助其他人的幫助(即通過人際間的協(xié)作活動(dòng))而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于中心地位,是信息加工的主體,要主動(dòng)對(duì)意義進(jìn)行建構(gòu);而教師則是意義建構(gòu)的幫助者,而非知識(shí)的灌輸者。故在此理念下,整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,使用探究的方式,以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),努力構(gòu)建屬于自己的新知識(shí);他們需要主動(dòng)搜集、分析相關(guān)信息、資料,并對(duì)要學(xué)習(xí)的問題提出假設(shè)并加以驗(yàn)證。而教師的任務(wù)則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境,提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生之間的協(xié)作、對(duì)話,從而幫助學(xué)生完成新知識(shí)的構(gòu)建。

建構(gòu)主義教育理論與科技館教育的教育特點(diǎn)非常契合。因?yàn)椤翱萍拣^教育的本質(zhì)特點(diǎn)在于它模擬再現(xiàn)了科研和生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)踐過程,并且不是簡(jiǎn)單地模擬再現(xiàn),而是以學(xué)習(xí)為目的、經(jīng)過改造的模擬再現(xiàn),創(chuàng)造了引導(dǎo)觀眾進(jìn)入探索與發(fā)現(xiàn)科學(xué)過程的條件?？萍拣^提供的‘從實(shí)踐中學(xué)習(xí)’的途徑不僅成為它與其他教育、傳播機(jī)構(gòu)及傳統(tǒng)博物館的最大區(qū)別,而且是科技館生存與發(fā)展的價(jià)值所在。”也就是說,科技館的教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)觀眾自己進(jìn)行意義建構(gòu),并且在此過程中,可能伴有觀眾與科技館員工或觀眾之間的交流,這恰恰正是一個(gè)完整的建構(gòu)主義者所提倡的教育過程。

3.科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育中可采用的模式

1918年,著名教育學(xué)家克伯屈(williamheardkilpatrick)在他名為《項(xiàng)目(設(shè)計(jì))教學(xué)法:在教育過程中有目的活動(dòng)的應(yīng)用》的文章中,首次提出了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)(project-basedlearning)”的概念,用以說明有目的的設(shè)計(jì)行為對(duì)教育的重要性及其在教育過程中的應(yīng)用。它讓“學(xué)生自己計(jì)劃、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過自己的操作,在具體的情境中解決實(shí)際問題”。它是“一套能使教師指導(dǎo)兒童對(duì)真實(shí)世界進(jìn)行深入研究的課程活動(dòng),它在真實(shí)世界中讓學(xué)生借助多種資源開展探究活動(dòng),并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性的學(xué)習(xí),具體表現(xiàn)為構(gòu)想、驗(yàn)證、完善、制造出某種東西,它可以是有形的由學(xué)生制作的物體,如書、劇本或一項(xiàng)發(fā)明等。”20世紀(jì)二三十年代,項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在美國(guó)一些學(xué)校的低年級(jí)中得到了運(yùn)用,到20世紀(jì)八九十年代,則在廣大中小學(xué)中得到了普遍推廣。

我們認(rèn)為,項(xiàng)目學(xué)習(xí)法正是在科技館中進(jìn)行機(jī)器人教育所可以采用的模式。不論是機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(rsi),還是機(jī)器人輔助教學(xué)(rai),都可以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式開展。而可采用的活動(dòng)形式有機(jī)器人俱樂部、夏令營(yíng)、機(jī)器人比賽等。

選定項(xiàng)目后,就需要組織學(xué)生對(duì)主題的探究活動(dòng)。這一階段一般都以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。學(xué)生首先要對(duì)項(xiàng)目的主題進(jìn)行調(diào)查、討論,提出解決問題的假設(shè);然后收集相關(guān)信息,對(duì)它們進(jìn)行處理和分析,再驗(yàn)證或推翻之前的假設(shè),最終得出問題的解決方案。在整個(gè)探究過程中,為有利于學(xué)生自我知識(shí)的建構(gòu),應(yīng)對(duì)他們的一切探索和決定都持鼓勵(lì)態(tài)度,而毋須規(guī)定出唯一正確的答案。

四、結(jié)論

科技館作為重要的校外教育機(jī)構(gòu),也有必要在此領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用。本文通過分析認(rèn)為,科技館的機(jī)器人教育應(yīng)定位于中小學(xué)機(jī)器人校內(nèi)教育的補(bǔ)充與提高,補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該是校內(nèi)教育極少涉及的機(jī)器人輔助教學(xué)(rai),而提高的內(nèi)容是校內(nèi)教育已有一定基礎(chǔ)的機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(rsi)。具體應(yīng)在建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)下,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式,開展機(jī)器人俱樂部、夏令營(yíng)及機(jī)器人比賽等形式的中小學(xué)生機(jī)器人教育。

參考文獻(xiàn):

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[5]楊潔.多元智能理論視野下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)[d].2004.5.

推薦機(jī)器拆裝實(shí)習(xí)心得體會(huì)及感悟四

甲方名稱： 乙方名稱：

經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，簽訂購(gòu)銷合同如下，以資共同遵守。

一.設(shè)備規(guī)格及價(jià)格

二.付款方式

1. 元人民幣，大寫 佰 拾 萬(wàn) 仟 佰 拾 元整。

2. 元人民幣，大寫佰拾萬(wàn)仟佰 拾_____元整，由甲方于 年 月 日一次性(□現(xiàn)金 □支票)付清。

3.甲方在未付清本合同第一條所列全部款項(xiàng)之前,本合同機(jī)器設(shè)備所有權(quán)仍歸乙方享有，甲方無(wú)權(quán)處分已經(jīng)交付的設(shè)備，甲方支付乙方全部項(xiàng)目款后，乙方同時(shí)開具銷售發(fā)票，并提供由使用單位認(rèn)可的驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。

4.甲方應(yīng)向乙方持有乙方加蓋公章的收款委托書的乙方工作人員付款。

三. 交貨及驗(yàn)收

1. 交付時(shí)間：月日。

2. 乙方設(shè)備詳細(xì)規(guī)格及技術(shù)配置見合同附件。

3.交貨地點(diǎn)：乙方工廠。

4. 調(diào)試、驗(yàn)收：□ 甲方自行安裝、調(diào)試?！?乙方負(fù)責(zé)安裝、調(diào)試，甲方配合，甲方于 年 月 日前填寫好本合同附件《安裝、調(diào)試準(zhǔn)備事項(xiàng)表》，交乙方，并在 年 月 日前按該表做好安裝，調(diào)試的準(zhǔn)備工作。安裝調(diào)試完畢后，甲方應(yīng) 于 年 月 日安排驗(yàn)收，通過雙方的驗(yàn)收合格后，甲乙雙方應(yīng)在驗(yàn)收?qǐng)?bào)告書上簽字并加蓋公章。

5.驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：執(zhí)行乙方標(biāo)準(zhǔn)機(jī)型出廠檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。甲方特殊訂做設(shè)備的以及要求對(duì)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)型進(jìn)行改變或加裝的，雙方另行簽訂補(bǔ)充協(xié)議約定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，作為本合約的附件。

6.甲方逾期不組織安裝、調(diào)試和驗(yàn)收的，視為本合同第一條所列的設(shè)備質(zhì)量合格。

四、運(yùn)輸方式

本合同所規(guī)定設(shè)備由甲方負(fù)責(zé)運(yùn)輸，并承擔(dān)一切風(fēng)險(xiǎn)。視具體情況，雙方可做如下約定：

甲方自提。

乙方代辦運(yùn)輸，運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)由甲方支付。

乙方代辦運(yùn)輸，運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)已經(jīng)包含在合約第一條所列貨款中。

甲方收到本合同第一條所列設(shè)備后，如發(fā)現(xiàn)與合同不符，應(yīng)在七日內(nèi)書面通知乙方處理，逾期視為收到的設(shè)備與本合同相符。

五.售后服務(wù)

1.自設(shè)備經(jīng)過雙方驗(yàn)收合格之日起，該設(shè)備進(jìn)入了免費(fèi)保修期，免費(fèi)保修服務(wù)期限為月。保修期內(nèi)乙方必須在接到甲方保修通知后，應(yīng)在最短時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，最遲在3天內(nèi)派人到甲方現(xiàn)場(chǎng)。

2.保修期內(nèi)，乙方負(fù)責(zé)免費(fèi)維修，甲方承擔(dān)乙方維修人員差旅費(fèi)。若屬甲方人為操作不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻墓收?，則不屬保修范圍。

3.保修期后，設(shè)備的維修、更換器件，乙方酌情收取成本費(fèi)和服務(wù)費(fèi)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)另行約定。

六. 違約責(zé)任

1. 甲方無(wú)正當(dāng)理由拒絕調(diào)試、驗(yàn)收或拒收設(shè)備的，甲方向乙方償付貨款總值的的違約金，合同繼續(xù)履行;逾期20天的，乙方有權(quán)解除合同和沒收定金，并要求甲方賠償由此造成的一切經(jīng)濟(jì)損失。

2. 甲方逾期支付設(shè)備款的，每逾期1天，甲方向乙方償付欠款總額的5‰的滯納金，累計(jì)滯納金總額不超過欠款總額的5%。

3. 乙方所交的設(shè)備品種、型號(hào)、規(guī)格不符合合同規(guī)定的，甲方有權(quán)拒收設(shè)備，乙方應(yīng)向甲方支付貨款總額5%的違約金。

4. 乙方逾期交貨的，每逾期1天，乙方向甲方償付逾期交貨部分貨款總額5‰的滯納金，累計(jì)滯納金額不超過逾期交貨部分貨款總額的5 %。

七. 爭(zhēng)議處理

1.因設(shè)備的質(zhì)量問題發(fā)生爭(zhēng)議，由乙方所在地或法院指定的質(zhì)量鑒定單位進(jìn)行質(zhì)量鑒定、設(shè)備符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，鑒定費(fèi)由甲方承擔(dān)，設(shè)備不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，鑒定費(fèi)由乙方承擔(dān)。

2.凡與本合同有關(guān)而引起的一切爭(zhēng)議，甲、乙雙方應(yīng)首先通過友好協(xié)商解決，如經(jīng)協(xié)商后仍不能達(dá)成協(xié)議時(shí)，任何一方可以向法院提出訴訟。

八. 其他約定

1.本合同的所有附件具有與合同同等法律效力。

2.本合同一式兩份，經(jīng)雙方簽署蓋章且乙方收取定金后立合同生效。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日