心得體會(huì)是通過(guò)對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式。它不僅可以讓我們對(duì)自己的所思所想進(jìn)行反思和總結(jié)，還可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行回顧，對(duì)將來(lái)的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)，是一種非常有益的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)工具。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以從不同角度出發(fā)，展示個(gè)人的思考和感悟。以下是一些學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)的心得體會(huì)，值得我們借鑒和思考。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇一

近年來(lái)，教育領(lǐng)域?qū)τ诮處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的重視不斷增加。為了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，各級(jí)教育主管部門(mén)采取了一系列助推策略，旨在推動(dòng)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。作為一名教師，我不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些策略，獲得了一些心得體會(huì)。本文將從自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)性評(píng)估以及教研活動(dòng)五個(gè)方面談?wù)勎业母形颉?/p>

首先，自主學(xué)習(xí)是提升教師專(zhuān)業(yè)能力的首要途徑。教育主管部門(mén)提供了海量的教學(xué)資源，但真正能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，需要依靠自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的。目標(biāo)明確使我有了追求進(jìn)步和超越自我的動(dòng)力，而計(jì)劃詳細(xì)則幫助我規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。另外，隨著技術(shù)的發(fā)展，我將互聯(lián)網(wǎng)作為重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，通過(guò)閱讀相關(guān)論文、參加線(xiàn)上課程等方式獲得新知識(shí)和教學(xué)理念。

其次，互助學(xué)習(xí)對(duì)于教師發(fā)展也具有重要作用。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校組織了各種形式的教師交流活動(dòng)，如師徒指導(dǎo)、教學(xué)觀摩等，為教師提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到與他人的交流和分享是一種互惠互利的行為。通過(guò)與他人交流，我能夠了解其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠分享自己的心得和見(jiàn)解。這種互助學(xué)習(xí)的過(guò)程促進(jìn)了我個(gè)人發(fā)展，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教育主管部門(mén)和學(xué)校在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面提供了廣泛的機(jī)會(huì)，如教學(xué)方法研討會(huì)、學(xué)科研修班等。通過(guò)參加這樣的培訓(xùn)，我接觸到全新的教學(xué)理念和方法，學(xué)習(xí)到了不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，培訓(xùn)也是交流和合作的機(jī)會(huì)，能夠與來(lái)自不同學(xué)校和地區(qū)的教師一起探討問(wèn)題，開(kāi)闊視野，拓展思路。通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，我不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

第四，指導(dǎo)性評(píng)估在教師發(fā)展中起到了重要的推動(dòng)作用。教育主管部門(mén)和學(xué)校采用及時(shí)、定期的評(píng)估機(jī)制對(duì)教師進(jìn)行考核和指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，我充分意識(shí)到評(píng)估不僅僅是一種對(duì)教師的監(jiān)督和評(píng)判，更是一種對(duì)教師的關(guān)愛(ài)和支持。評(píng)估的結(jié)果可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，引導(dǎo)我進(jìn)行進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，指導(dǎo)性評(píng)估也提供了重要的交流機(jī)會(huì)，我可以與專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)，接受他們的指導(dǎo)和建議，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

最后，教研活動(dòng)也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略。學(xué)校組織的教研活動(dòng)提供了教師展示自己教學(xué)成果的平臺(tái)，也是交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與教研活動(dòng)，我能夠與其他教師一起合作研究教學(xué)問(wèn)題，共同探索最優(yōu)的解決方案。教研活動(dòng)還促進(jìn)了教師間的友誼和團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)了教師的歸屬感和合作意識(shí)。通過(guò)教研活動(dòng)，我不僅提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平，也為學(xué)校的發(fā)展和提升做出了貢獻(xiàn)。

綜上所述，教師助推策略在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中起到了積極的作用。自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)性評(píng)估以及教研活動(dòng)等策略相互配合，為我提供了廣闊的發(fā)展空間和多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇二

摘要：教師作為學(xué)校管理的主體，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教育活動(dòng)都要依靠教師去完成，調(diào)動(dòng)教師的積極性是學(xué)校管理的核心和關(guān)鍵，只有建立完善的激勵(lì)機(jī)制才能充分發(fā)揮教師的潛能。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；激勵(lì)；教師激勵(lì)。

一、學(xué)校管理中激勵(lì)教師的必要性。

美國(guó)哈佛大學(xué)威廉?詹姆士的研究表明，員工在受到充分的激勵(lì)時(shí)，可發(fā)揮其能力的80%一90%，而在僅保住飯碗不被開(kāi)除的低水平激勵(lì)狀態(tài)，員工只發(fā)揮其能力的0―30%。組織激勵(lì)水平越高，員工積極性越高，生產(chǎn)效率也越高。激勵(lì)是人力資源開(kāi)發(fā)的基本途徑之一。

激勵(lì)，從心理發(fā)展角度來(lái)講，是根據(jù)人的需要，科學(xué)地運(yùn)用一定的外部刺激手段，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人始終保持興奮狀態(tài)，朝著期望的目標(biāo)積極行動(dòng)的心理過(guò)程。這一過(guò)程需要處理好三類(lèi)變量，即刺激變量一外界目標(biāo)，機(jī)體變量一需要、動(dòng)機(jī)，反映變量一行為，這三者之間相互關(guān)聯(lián)，并循環(huán)往復(fù)，不斷提高。激勵(lì)理論的實(shí)質(zhì)和作用就是強(qiáng)化人的動(dòng)機(jī)，改造人的行為，使之朝著達(dá)成組織目標(biāo)的方向發(fā)展。激勵(lì)也是我們教育管理中的一種極為重要的手段，它能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，避免強(qiáng)制所引起的防衛(wèi)心理和對(duì)策反應(yīng)。所以，合理應(yīng)用激勵(lì)方式是高教管理的核心內(nèi)容。因此，要想辦好學(xué)校，作為學(xué)校管理者就必須能夠正確地理解和運(yùn)用激勵(lì)理論，這樣工作才能卓有成效。

教師積極性的激勵(lì)作為學(xué)校管理的重要內(nèi)容，有其客觀必然性：首先，教師的工作積極性是學(xué)校活力的源泉，它直接決定著學(xué)校的教育水平和發(fā)展?fàn)顩r，教師工作態(tài)度越好，其積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮越充分，學(xué)校就越有發(fā)展前途。因此，學(xué)校要發(fā)展，就必須采取有效的激勵(lì)手段。其次，由于個(gè)體的需要和認(rèn)識(shí)的差異，以及環(huán)境的影響，導(dǎo)致教師的積極性有很大差異，并處于不斷變化的狀態(tài)。要使教師的積極性處于理想狀態(tài)下，就必須使教師認(rèn)識(shí)到組織目標(biāo)和集體行動(dòng)有利于個(gè)人需要的滿(mǎn)足，教師把組織目標(biāo)和集體利益納人個(gè)人需要系列，教師對(duì)行為結(jié)果持有信心，行動(dòng)的結(jié)果證明積極行動(dòng)有利于滿(mǎn)足個(gè)人需要。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，各種因素的制約使得這些條件不能被很好地滿(mǎn)足，人力資源的潛能不能充分釋放，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，報(bào)酬不高，都嚴(yán)重阻礙了教師積極性的發(fā)揮。在此情況下，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)尤為重要。

二、目前高校教師激勵(lì)中存在的問(wèn)題。

1、物質(zhì)激勵(lì)中柔性薪資制度缺乏彈性。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，物質(zhì)激勵(lì)中的工資、獎(jiǎng)金、津貼以及職稱(chēng)晉升所帶來(lái)的物質(zhì)收人，這些不僅僅代表金錢(qián)本身，它更是高校教師自身價(jià)值的體現(xiàn)，是身份、地位和榮譽(yù)的象征。物質(zhì)激勵(lì)中的主要體現(xiàn)形式是薪酬，薪酬是對(duì)教師工作付出的回報(bào)，表現(xiàn)為“外在”和“內(nèi)在”兩方面，前者主要是指可量化的貨幣性?xún)r(jià)值，后者是指不可量化的各種獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值，如培訓(xùn)機(jī)會(huì)、提高個(gè)人名望機(jī)會(huì)等。當(dāng)前各高校對(duì)于前者設(shè)計(jì)和關(guān)注較多，表現(xiàn)相對(duì)靈活，具有一定的彈性，而后者則相對(duì)薄弱，還缺乏建立系統(tǒng)有效的內(nèi)在報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制。有的甚至沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)等也是一種激勵(lì)手段，尤其針對(duì)青年教師，“內(nèi)在”的薪酬往往能給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的積極性。

2、教師考評(píng)的公正原則問(wèn)題。

現(xiàn)在許多學(xué)校實(shí)行教師聘任制和津貼分配制，這是建立在量化考評(píng)基礎(chǔ)上的，在量化考評(píng)上集中在科研水平上即課題的等級(jí)，論文發(fā)表刊物的級(jí)別和發(fā)表論文的數(shù)量。這也成為教師晉級(jí)的要求，使得一些教師為滿(mǎn)足晉級(jí)或聘任崗位而出現(xiàn)急功近利，學(xué)術(shù)上粗制濫造，缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，忽視了教師教書(shū)育人這一本職工作，一些高校竟然還出現(xiàn)教師根本不上課只是一味地搞科研，導(dǎo)致教師考評(píng)缺乏公平原則，不能激勵(lì)教師提高教學(xué)技能。

3、缺少對(duì)高校教師的'情感激勵(lì)。

情感是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間理解與信任的橋梁，在教師管理中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)教師充滿(mǎn)感情，對(duì)方就會(huì)感受到這種關(guān)心，理解這種善意，從而產(chǎn)生信任感，說(shuō)理就容易被接受。情感的激勵(lì)也是穩(wěn)定教師的重要因素之一，這一點(diǎn)往往被一些高校所忽視。情感激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)所達(dá)到的不同效果是：情感激勵(lì)往往能夠成為一種更深人人心的力量，因此更具凝聚力和穩(wěn)定性，能夠在更大程度上承受住壓力和考驗(yàn)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，相對(duì)于有限物質(zhì)激勵(lì)來(lái)說(shuō)，情感激勵(lì)是管理當(dāng)中無(wú)形的資源，它所得到的回報(bào)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是真誠(chéng)的，更是無(wú)限的。在現(xiàn)實(shí)中，高校教師隊(duì)伍建設(shè)中缺乏有效的情感激勵(lì)方式。學(xué)校管理中過(guò)多地重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高待遇而忽視了情感激勵(lì)，情感激勵(lì)更能使教師隊(duì)伍穩(wěn)定，建立和諧團(tuán)隊(duì)。

4、缺乏對(duì)教師個(gè)體的心理需求分析。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論認(rèn)為，每個(gè)人都存在一個(gè)復(fù)雜的需求系統(tǒng)，追求這些需求的滿(mǎn)足便形成了一種重要的激勵(lì)力量，這一過(guò)程不斷持續(xù)，當(dāng)上一級(jí)的需要獲得滿(mǎn)足時(shí)，不同的需要就會(huì)出現(xiàn)。需要層次理論最重要的論點(diǎn)是已滿(mǎn)足的需要不會(huì)再起激勵(lì)作用。當(dāng)前高校在制定激勵(lì)政策時(shí)，往往忽略對(duì)教師個(gè)體心理需要的分析，管理者簡(jiǎn)單地認(rèn)為教師想要得到的是相同的東西，忽略了年齡、性別、能力、價(jià)值觀念、個(gè)性特征等方面的差別化和變化的分析，無(wú)法建立完善的激勵(lì)體系。

三、建立合理的高校教師激勵(lì)機(jī)制。

高校應(yīng)從教師的需求出發(fā)，樹(shù)立“以人為本”和尊重高校教師個(gè)人的人力資源管理觀念，把“以人為本”的理念運(yùn)用到高校管理中是一個(gè)多目標(biāo)、多因素、多功能的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中，在建立健全有效的教師激勵(lì)機(jī)制過(guò)程中充分體現(xiàn)“以人為本”的理念是不可忽視的一個(gè)方面。學(xué)校管理中除了滿(mǎn)足教師對(duì)物質(zhì)待遇的需求，還要?jiǎng)?chuàng)造尊師重教的良好氛圍，全面了解教師的意愿和需求，主動(dòng)激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性、工作積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化其生存和發(fā)展的環(huán)境，建立和完善高校教師的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的潛能。

1、制定正確的期望激勵(lì)。

期望激勵(lì)是美國(guó)心理學(xué)家佛羅姆提出的。該理論概括起來(lái)是，當(dāng)員工認(rèn)為努力會(huì)帶來(lái)良好的績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，他就會(huì)受到激勵(lì)而付出更大的努力。良好的績(jī)效又會(huì)帶來(lái)所期望的組織獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、加薪或晉升等，當(dāng)這些獎(jiǎng)勵(lì)又與個(gè)人目標(biāo)相一致時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)動(dòng)力。期望激勵(lì)是教師管理中的主要激勵(lì)方法，教師的管理也是如此，只有讓教師了解工作的責(zé)任，并且知道通過(guò)努力可以完成預(yù)期的目標(biāo)，這樣才能最充分地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。作為學(xué)校，要注意將教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)緊密掛鉤，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是學(xué)校發(fā)展的大目標(biāo)，那么在評(píng)定職稱(chēng)、進(jìn)修、考核等一些集中教師需要的熱點(diǎn)問(wèn)題上，就可以恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處煹膫€(gè)人目標(biāo)，比如個(gè)人科研水平、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)歷應(yīng)達(dá)到一定的要求，以此作為教師的個(gè)人目標(biāo)，為教師實(shí)現(xiàn)其自己的目標(biāo)創(chuàng)造有利條件，在教師為個(gè)人目標(biāo)奮斗的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)。

2、制定公平合理的薪酬激勵(lì)。

薪酬是高校教師最主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，是教師生存的重要保證。有效的薪酬管理能提高教師工作的積極性，激發(fā)教師的工作熱情，增強(qiáng)教師的凝聚力。亞當(dāng)斯的公平理論基本思想是，員工的行為取決于他在工作中對(duì)于公平待遇的感受。該理論認(rèn)為，如果員工感到他在工作中的投人與產(chǎn)出的回報(bào)不平衡，那么他會(huì)采取一定的行動(dòng)使其平衡。例如，員工感到他的報(bào)酬比其他同類(lèi)員工偏低，此時(shí)他會(huì)減少工作的努力程度，以使他的投人與產(chǎn)出平衡，或者辭職。反之，如果員工認(rèn)為報(bào)酬偏高，那么公平理論認(rèn)為，他會(huì)更努力地去工作以使之平衡。員工的工作積極性不僅受到絕對(duì)報(bào)酬的影響，還受到相對(duì)報(bào)酬的影響。一個(gè)人在組織中更關(guān)心的不是他所得報(bào)酬的絕對(duì)值，而是進(jìn)行比較之后的相對(duì)值。每個(gè)人都會(huì)把自己的勞動(dòng)報(bào)酬與朋友、鄰居、同事或者其他組織成員比較，或者與自己以往的歷史工作經(jīng)驗(yàn)比較。如果他認(rèn)為所得是公平的，便會(huì)心情舒暢、努力工作。否則就會(huì)產(chǎn)生緊張感，消除這種不公平、緊張的方式通常是減少對(duì)工作的投人以達(dá)到平衡，或者采取更為極端的方式就是離開(kāi)這個(gè)單位，到一個(gè)新的單位去。學(xué)校在進(jìn)行薪酬設(shè)計(jì)之前要進(jìn)行薪酬調(diào)查，收集外單位的有關(guān)薪酬信息，客觀地了解外部薪酬情況，結(jié)合自身實(shí)際確定不同教師的薪酬水平。應(yīng)該盡力消除導(dǎo)致不公平的客觀誘因，并且加深教師對(duì)現(xiàn)有分配制度的理解，教師對(duì)學(xué)校管理政策有較好的理解，就會(huì)趨向認(rèn)同它的公平性。

3、制定恰當(dāng)?shù)那楦屑?lì)。

情感，是人們以直接體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出的對(duì)周?chē)挛锏囊环N態(tài)度。在實(shí)際工作中，要多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)溝通，其核心就是情感。尊重是搞好管理的先決條件，尊重教師人格，給教師工作環(huán)境和心理空間一定的“自由度”。滿(mǎn)足教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)器材的需求。宣傳教師勞動(dòng)的價(jià)值，造成一種尊師重教的環(huán)境和氣氛，維護(hù)教師威信。加強(qiáng)人際溝通，營(yíng)造一種舒暢的心理環(huán)境。使校園成為一個(gè)人們普遍相互尊重的校園，從而在自尊的需要和社交的需要都獲得滿(mǎn)足的工作環(huán)境中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校的人際溝通主要有領(lǐng)導(dǎo)與教師的上下級(jí)溝通、教師之間的平行溝通，領(lǐng)導(dǎo)和教師間要增進(jìn)彼此的尊重和了解。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇三

隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的不斷加深，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了極大地發(fā)展，建筑工程監(jiān)理機(jī)制開(kāi)始興起，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到監(jiān)理工作的重要性。工程監(jiān)理最早興起于20世紀(jì)80年代，在近30多年的發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)初步形成了比較完善的監(jiān)理機(jī)制。尤其是近幾年，建筑工程項(xiàng)目監(jiān)理對(duì)于建筑工程的施工質(zhì)量和安全、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益都發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用，但畢竟我國(guó)建筑工程監(jiān)理發(fā)展時(shí)間比較短，起步比較晚，因此在建筑工程項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)制方面存在的問(wèn)題比較多，為此，如何制定完善的建筑監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)監(jiān)理人員的工作積極性，確保建筑工程施工質(zhì)量和安全是本文開(kāi)展相關(guān)研究的原因。

1、監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制。

建筑監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制是為了提高建筑監(jiān)理人員的責(zé)任心，提高對(duì)建筑質(zhì)量、安全的監(jiān)理作用所采取的一種手段。監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制，顧名思義，就是指對(duì)監(jiān)理人員進(jìn)行鼓勵(lì)。也有學(xué)者認(rèn)為是通過(guò)內(nèi)在或外在的因素引起人在心理上處于緊張或興奮的狀態(tài)。

我們認(rèn)為監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制最主要的目的就是要提高員工的工作積極性，激發(fā)員工的主動(dòng)創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑工程的有效監(jiān)理，保障建筑施工質(zhì)量和安全。在監(jiān)理行業(yè)實(shí)施激勵(lì)的主要形式有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)兩種，不管是內(nèi)部激勵(lì)還是外部激勵(lì)都在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)范圍內(nèi)，但外部激勵(lì)并不是在任何時(shí)候都能起到良好的作用，必須聯(lián)合內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)一起，才能達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的目的和作用，而內(nèi)部激勵(lì)是企業(yè)自我的激勵(lì)，他會(huì)主動(dòng)與外部環(huán)境連接在一起，經(jīng)過(guò)激勵(lì)不僅可以提高監(jiān)理效果，同時(shí)也能提高監(jiān)理人員的工作積極性。

2、工程建設(shè)項(xiàng)目監(jiān)理具有的主要性質(zhì)。

2．1、工程項(xiàng)目監(jiān)理獨(dú)立性性質(zhì)。

監(jiān)理企業(yè)的目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理，因此在整個(gè)施工活動(dòng)中，監(jiān)理方與建筑項(xiàng)目業(yè)主方和施工方之間是三方合同關(guān)系，雖然監(jiān)理企業(yè)委派的項(xiàng)目監(jiān)理部要對(duì)業(yè)主負(fù)責(zé)，但同時(shí)也應(yīng)該對(duì)施工方負(fù)責(zé)，因此企業(yè)應(yīng)該保持獨(dú)立性原則，要不受建筑業(yè)主方與施工方的影響，以此保證建筑項(xiàng)目的質(zhì)量和安全。

2．2、工程項(xiàng)目監(jiān)理公正性性質(zhì)。

監(jiān)理工程師在監(jiān)理服務(wù)中，應(yīng)該做到公平、公正性原則，盡最大可能排除一切外界干擾因素，通過(guò)對(duì)自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)，認(rèn)真做好對(duì)建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量和安全監(jiān)管，以公平的方式處理與業(yè)主以及與施工方的關(guān)系，特別是當(dāng)業(yè)主和施工方出現(xiàn)利益矛盾時(shí)，要以事實(shí)為依據(jù)，參考工程建設(shè)合同與有關(guān)法律、法規(guī)制度，從第三方的角度出發(fā)，按照公平原則處理。

2．3、工程項(xiàng)目監(jiān)理科學(xué)性性質(zhì)。

工程建設(shè)監(jiān)理是高智能領(lǐng)域的一種技術(shù)服務(wù)。在建設(shè)監(jiān)理活動(dòng)的過(guò)程中，必須把握科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從科學(xué)的角度出發(fā)，這就要求建筑監(jiān)理企業(yè)必須組建一個(gè)專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的建筑監(jiān)理團(tuán)隊(duì)。

3、激勵(lì)機(jī)制的缺失成為制約監(jiān)理效果的主要問(wèn)題。

我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理制度已經(jīng)實(shí)施了近30多年，項(xiàng)目管理隊(duì)伍在不斷的發(fā)展，建筑監(jiān)理制度也在不斷地完善，同時(shí)我國(guó)建筑監(jiān)理行業(yè)的高技能專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越多，專(zhuān)業(yè)化管理水平得到了提高，尤其是近幾年，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于建筑工程監(jiān)理起到了積極的作用，對(duì)于建筑施工項(xiàng)目的質(zhì)量和安全有很大的提升作用。

但不可否認(rèn)的是在發(fā)展過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：監(jiān)理制度僅限于建設(shè)施工階段，缺乏對(duì)建筑招投標(biāo)環(huán)節(jié)、建筑項(xiàng)目施工方案探討、建筑竣工驗(yàn)收環(huán)節(jié)以及建筑后期施工維修保養(yǎng)的監(jiān)管；監(jiān)理主管責(zé)任人的責(zé)任逐漸增加；建筑監(jiān)理行業(yè)的惡性競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，由于糾紛引起的項(xiàng)目管理費(fèi)用太低導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量下降，監(jiān)理隊(duì)伍的質(zhì)量參差不齊，建筑監(jiān)理的效果不佳。這一系列問(wèn)題的存在，不僅嚴(yán)重影響了項(xiàng)目監(jiān)理的效果，也直接或間接導(dǎo)致工程質(zhì)量以及安全事故的發(fā)生。通過(guò)對(duì)我國(guó)的工程監(jiān)理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，建筑監(jiān)理委托方和建筑監(jiān)理企業(yè)之間的關(guān)系不平等，信息不對(duì)稱(chēng)，因此尚未形成一套更有效的激勵(lì)機(jī)制，使得業(yè)主對(duì)監(jiān)理單位的授權(quán)與激勵(lì)不足，建筑監(jiān)理的效果有逐漸下降的趨勢(shì)，所以筆者認(rèn)為建立一套對(duì)監(jiān)督單位有效的激勵(lì)機(jī)制是解決問(wèn)題的'關(guān)鍵。

4、對(duì)工程項(xiàng)目監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制的意見(jiàn)。

4．1、監(jiān)理企業(yè)應(yīng)重視監(jiān)理工程師的能力。

監(jiān)理工程師對(duì)于工程質(zhì)量的保證是非常重要的，同時(shí)也是構(gòu)建監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制的前提。建筑監(jiān)理工程負(fù)責(zé)人作為項(xiàng)目管理的代言人，如果管理能力和責(zé)任意識(shí)都不強(qiáng)，對(duì)于提高建筑監(jiān)理作用起不到任何效果，同時(shí)還增加了企業(yè)的薪資支出。所以，建筑監(jiān)理企業(yè)應(yīng)該正確分析監(jiān)理人員的能力和水平，通過(guò)選擇適合的總監(jiān)理工程師來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)工程項(xiàng)目質(zhì)量的有效監(jiān)理。

4．2、設(shè)計(jì)單位與總承包單位均可以從事項(xiàng)目監(jiān)理。

設(shè)計(jì)單位具有一定的優(yōu)勢(shì)，在技術(shù)管理方面，其內(nèi)部人員已具備相當(dāng)高的水平?？偝邪鼏挝辉谀承┓矫嬉簿哂幸欢ǖ膬?yōu)勢(shì)，生產(chǎn)管理已達(dá)到一個(gè)更高的水平，設(shè)計(jì)單位和總承包單位更加熟悉企業(yè)的流程和項(xiàng)目的建設(shè)情況，因此設(shè)計(jì)單位和總承包單位也可以參與到項(xiàng)目監(jiān)理工作中，與專(zhuān)業(yè)的監(jiān)理團(tuán)隊(duì)一起，相互配合共同完成對(duì)建筑項(xiàng)目的監(jiān)理工作。

4．3、業(yè)主方應(yīng)該給予監(jiān)理工程師更多激勵(lì)。

監(jiān)理工程師主要是為業(yè)主方服務(wù)的，因此在當(dāng)前我國(guó)監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制存在弊病、監(jiān)理人員工作積極性不高的情況下，業(yè)主方應(yīng)該給予建筑監(jiān)理工程師更多的激勵(lì)，比如建立一套完整的系統(tǒng)化的激勵(lì)機(jī)制，可以將報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)理工程師的激勵(lì)約束性，提高建筑監(jiān)理工程師認(rèn)真工作性，最終保證監(jiān)理工作的真實(shí)度。

4．4、強(qiáng)化薪酬激勵(lì)機(jī)制。

監(jiān)理機(jī)制主張最有效的就是強(qiáng)化薪酬機(jī)制，因?yàn)楣ぷ鞯淖钪饕康暮驮蚴菫榱诵匠?。首先可以設(shè)置固定工資，對(duì)所有監(jiān)理員、監(jiān)理工程師采取一種普遍的薪酬形勢(shì)，所有層次的人員都領(lǐng)取固定的相同的工資，這就在一定程度上保證了工作人員的穩(wěn)定性；其次要設(shè)置適當(dāng)?shù)目茖W(xué)比例的績(jī)效工資，不論是所處的任何崗位，只有工作干好才能獲取績(jī)效工資，也能有效提升員工的工作積極性。另外也可以根據(jù)企業(yè)自身的狀況，為公司內(nèi)部業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)的老員工設(shè)置一定的比例紅包或者企業(yè)股份，以提高這類(lèi)員工的穩(wěn)定性，使其更加有信心在公司發(fā)展。

5、結(jié)語(yǔ)。

目前，由于我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)形式的影響，建筑整體行業(yè)狀況不好，工程監(jiān)理行業(yè)也處于困境中，因此，監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制更應(yīng)該在這種環(huán)境背景下加緊研究，無(wú)論從建筑行業(yè)來(lái)看，還是從監(jiān)理情況來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)理激勵(lì)制度的健全和完善都是非常有必要的，建筑監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制對(duì)于提高建筑監(jiān)理人員的整體水平，提高項(xiàng)目管理水平，以及我國(guó)建筑整體水平都是具有重要意義的，因此為了確保施工質(zhì)量和安全，我們還要不斷提高監(jiān)理激勵(lì)機(jī)制，解決激勵(lì)機(jī)制中存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［3］馬勛博．引入激勵(lì)機(jī)制的監(jiān)理單位對(duì)施工單位的監(jiān)督博弈分析［j］．水利科技與經(jīng)濟(jì)，，14（1）：17—18。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇四

第一段：引言（150字）。

涵育教師是培養(yǎng)學(xué)生品格和素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵角色。在教育實(shí)踐中，涵育教師需要采取一系列策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德和道德觀念，以及提高他們的情商和社交能力。通過(guò)對(duì)我的教育實(shí)踐的總結(jié)，我對(duì)涵育教師策略有了更深入的理解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

第二段：營(yíng)造積極向上的課堂氛圍（250字）。

首先，為了提高學(xué)生的自尊心和自信心，教師應(yīng)該營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。這可以通過(guò)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給予他們肯定和認(rèn)可。此外，在課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)小組合作和互助學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生可以相互幫助，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，提高自己的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)（250字）。

其次，涵育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。這可以通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、獨(dú)立思考和尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，還可以通過(guò)組織討論和辯論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思辨意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)造力。

第四段：塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念（250字）。

同時(shí)，涵育教師還應(yīng)該注重塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀和道德觀念，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師可以通過(guò)講述經(jīng)典故事和名人事跡來(lái)告訴學(xué)生什么是正確的道德行為，以及做一個(gè)有格調(diào)、有追求、有社會(huì)責(zé)任感的人的重要性。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和參與公益活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到為他人付出的快樂(lè)和價(jià)值，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。

通過(guò)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到涵育教師的重要性和策略的有效性。作為一名涵育教師，我們要始終保持教育的使命感和責(zé)任感，通過(guò)個(gè)人的努力和正確的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和全面發(fā)展。同時(shí)，我們也要不斷地反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的涵育教師能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇五

教師是國(guó)家的中堅(jiān)力量，對(duì)于一個(gè)國(guó)家和一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，教師的作用至關(guān)重要。在培養(yǎng)優(yōu)秀的人才方面，教師的作用不可替代。但是在日常教學(xué)中，許多教師感到心有余而力不足，同時(shí)也面臨著各種壓力和困難。如何激勵(lì)教師的積極性，使他們?cè)诮虒W(xué)中充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造力，已經(jīng)成為了一個(gè)十分重要的問(wèn)題。本文將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)一些激勵(lì)教師的方法和體會(huì)。

第二段：提高自身素質(zhì)。

作為教師，第一個(gè)要做的就是提高自身的素質(zhì)。只有自己的素質(zhì)不斷提高，才能夠更好地激勵(lì)學(xué)生。因此，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，積極更新自己的知識(shí)和技能。同時(shí)，還應(yīng)該積極參加各種培訓(xùn)班、講座、研討會(huì)等活動(dòng)，了解最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷完善自己的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三段：關(guān)注學(xué)生需求。

為了更好地激勵(lì)教師，還需要更加關(guān)注學(xué)生需求。只有了解學(xué)生的需求，才能夠更好地滿(mǎn)足他們的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、參加學(xué)生的活動(dòng)等途徑來(lái)了解學(xué)生的需求。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，建立起互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。

第四段：加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。

教師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員，而不是獨(dú)立的個(gè)體。因此，加強(qiáng)教師之間的溝通和協(xié)作，互相支持和幫助，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。這就要求教師們互相尊重，密切合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

第五段：對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)。

為了激勵(lì)教師，還需要關(guān)注教師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展教師評(píng)比活動(dòng)、提供崗位晉升機(jī)制、舉行教師頒獎(jiǎng)典禮等途徑來(lái)鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的教師。同時(shí)，學(xué)校還可以提供學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，例如博士后和講師特設(shè)等，讓教師更好地發(fā)揮自身的才華和創(chuàng)造力。

總結(jié)：

綜上所述，教師是一個(gè)非常重要的崗位，也是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和激勵(lì)，提高教師的心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，從而更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，教師們也需要不斷提高自己的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生需求，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從而更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇六

教師是背負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的重任的職業(yè)，教師的教育方法對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要。在教育過(guò)程中，激勵(lì)是一種至關(guān)重要的教育手段之一。在我的多年教育工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的成功很大程度上源于教師的激勵(lì)。以下是我的教師激勵(lì)心得體會(huì)。

一、了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求。

每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和需求，因此，在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的需求和個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化激勵(lì)。例如，對(duì)于有些學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上需要自主探索和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師則應(yīng)該采用啟發(fā)式的教育方法，引導(dǎo)他們探索已知和未知的事物；對(duì)于有些學(xué)生，他們可能需要更多的精神鼓勵(lì)和肯定，教師則應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們有更好的表現(xiàn)。

二、建立和諧的師生關(guān)系。

建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生成功的重要保障。教師應(yīng)該擺脫大腦中的“權(quán)威”思維，把和學(xué)生的交流作為一個(gè)平等的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、理解學(xué)生。在課堂上，盡量和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法和看法，教師可以給予積極的反饋和指導(dǎo)。與學(xué)生建立良好的關(guān)系，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和要求，針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì)。

三、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛力。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件有趣、有意義的事情。例如，在課堂上，教師可以嘗試使用多種教育工具和技術(shù)，比如多媒體教育、游戲式學(xué)習(xí)等，以及豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到輕松、愉悅和有趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，還可以給予一些實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)，例如表?yè)P(yáng)信、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等，讓學(xué)生感受到自己的努力和進(jìn)步得到了肯定。

四、思考教育目標(biāo)和真正的激勵(lì)。

教育的目的是為了喚醒每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們發(fā)揮自己的能力和素質(zhì)，成為自己想成為的人。因此，在教育過(guò)程中，教師需要思考教育目標(biāo)和真正的激勵(lì)。教育目標(biāo)是確定的，教師需要向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)，為什么要努力學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服一些困難，達(dá)到教育目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)真正的激勵(lì)。

五、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步追求。

激勵(lì)是教育過(guò)程中不可或缺的組成部分。教師應(yīng)該盡力激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，并幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，明確自己的特長(zhǎng)和方向。然后，教師需要為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，鼓勵(lì)他們不斷前行，成為自己想成為的人。

總之，教師是學(xué)生成功的重要啟蒙者。在教育過(guò)程中，激勵(lì)是教育手段之一。因此，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，思考教育目標(biāo)和真正的激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步追求。只有這樣，才能盡最大可能為學(xué)生帶來(lái)成功。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇七

隨著時(shí)代的變遷，教育不斷的得到了改善，但是教學(xué)質(zhì)量從來(lái)不能削減。與學(xué)生打交道的教師，應(yīng)該在日常教學(xué)中學(xué)會(huì)如何使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正從內(nèi)心了解、接受知識(shí)而不僅僅是單純應(yīng)試。在這個(gè)過(guò)程中，教師如何進(jìn)行激勵(lì)，是本文想要討論的內(nèi)容。

第一段：教師激勵(lì)的重要性及方法。

教師的激勵(lì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和愛(ài)好，進(jìn)而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生。而引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，成為好學(xué)富有愛(ài)心的人，則正是教師對(duì)于學(xué)生終身的影響和重要作用。

撰寫(xiě)這篇文章的目的正是想探討教師的激勵(lì)方法。我們應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地為學(xué)生制定適合的激勵(lì)計(jì)劃，通過(guò)游戲、小組合作、分組講評(píng)、競(jìng)賽活動(dòng)、情景模擬等系統(tǒng)化組織活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果，全面明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，幫助學(xué)生脫胎換骨的提高自己。

第二段：教師如何進(jìn)行學(xué)生的激勵(lì)。

身為教師，我們得明白，激勵(lì)并不是讓學(xué)生聽(tīng)你講話(huà)，而是讓學(xué)生了解他們的目標(biāo)是什么，記住這個(gè)目標(biāo)的重要性，并且給予很好的理由。因此，教師應(yīng)該不斷探索和摸索，用不同的方式激勵(lì)學(xué)生。有時(shí)我們可以通過(guò)小小的改變產(chǎn)生巨大的影響，如改變環(huán)境，嘗試新的教學(xué)模式，或是服飾、言語(yǔ)、行為上的不同。而且，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的行為、態(tài)度和表現(xiàn)，幫助學(xué)生制定具有可行性、達(dá)成率高的計(jì)劃，并適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三段：教師應(yīng)該用心的了解每個(gè)學(xué)生，制訂不同激勵(lì)方案。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、家庭、性格都不同，不同的學(xué)生需要不同的教育方案，教師要用心了解每個(gè)學(xué)生的背景、家庭環(huán)境、生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和不足，制訂出適合不同學(xué)生的激勵(lì)方案。例如，對(duì)于那些基礎(chǔ)不好且心態(tài)也較弱的學(xué)生，可以從鼓勵(lì)他們的進(jìn)步開(kāi)始，給予他們及時(shí)、有針對(duì)性的幫助，進(jìn)行個(gè)性化教育，建立自我認(rèn)知，讓他們?cè)谝坏赖离y關(guān)中學(xué)會(huì)進(jìn)階前行，從而提升自己的自我認(rèn)知和自信心。

第四段：生活中的激勵(lì)為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了動(dòng)力。

步入新的時(shí)代，嶄新的狀況日日改觀，學(xué)生的心態(tài)和健康成長(zhǎng)基本不受影響，尋找動(dòng)力和激勵(lì)就成為教師非常重要的任務(wù)，盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，做出鼓舞人心、容易接受的，有助于建立信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生獲得自我激勵(lì)的能力，更好的成長(zhǎng)。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

在教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)改變不同凡響，又傳承了幾代人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，希望我接下來(lái)的工作中，更有活力、熱愛(ài)教育、盡心盡責(zé)的承擔(dān)教師的重任，讓無(wú)時(shí)無(wú)刻都用心教學(xué)，用行動(dòng)把激勵(lì)力量體現(xiàn)出來(lái)，從而建立起富有活力、充滿(mǎn)活力的教育環(huán)境。讓學(xué)生在閱歷和感悟中自我認(rèn)知，進(jìn)而奮發(fā)前進(jìn)，拓展三界，成長(zhǎng)為富有愛(ài)心和建設(shè)性的人。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇八

激勵(lì)教師的重要性已經(jīng)被廣泛的認(rèn)可。教師是培養(yǎng)學(xué)生成才的橋梁和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)者。激勵(lì)教師不僅能夠提高他們的工作積極性，還可以提高學(xué)校的整體業(yè)績(jī)，所以激勵(lì)教師已經(jīng)成為教育界廣泛關(guān)注的話(huà)題。在進(jìn)行教育教學(xué)工作中，我也從激勵(lì)教師的實(shí)踐中得到了很多體會(huì)和感悟。今天，我將分享一下我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)V大教育工作者提供一點(diǎn)幫助。

激勵(lì)教師是指為了提高教師干勁，使他們更好的發(fā)揮自己的能力而采取的一種管理手段。激勵(lì)教師可以讓教師感到自己的工作被認(rèn)可，可以讓教師更好的發(fā)揮自己的潛力，可以幫助教師更加緊密的團(tuán)結(jié)在一起。激勵(lì)教師是一種雙向激勵(lì)的過(guò)程，教師得到激勵(lì)，在工作中產(chǎn)生積極的情緒，而這些積極的情緒又可以傳遞到學(xué)生中，形成良好的教育氛圍，帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。

激勵(lì)教師的方法有很多種，比如說(shuō)把工作內(nèi)容與教師的個(gè)人興趣和愛(ài)好相結(jié)合、給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)金、建立良好的交流合作機(jī)制以及及時(shí)的反饋等等。但是，這些方法都是基于尊重和理解教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了讓教師感到被激勵(lì)，必須重視教師的反饋，讓他們感到自己的工作被認(rèn)可，讓他們承認(rèn)自己的成就，并在一定程度上提供幫助和支持。

在我自己的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)激勵(lì)教師的關(guān)鍵是讓他們感到自己的工作很有價(jià)值，讓他們對(duì)自己的工作感到興趣和愛(ài)好。我采取的方法是通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)激勵(lì)老師，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是教師工作最核心的內(nèi)容。我建立了一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，讓老師們分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并給予指導(dǎo)和建議。我每天都會(huì)在指導(dǎo)老師工作的同時(shí)給予激勵(lì)和認(rèn)可，讓他們感到自己的工作是被認(rèn)可的。

五、總結(jié)。

教育事業(yè)是一項(xiàng)光榮而神圣的事業(yè)，它關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。教師是這項(xiàng)事業(yè)中最為重要的力量，也是最為關(guān)鍵的資源。激勵(lì)教師，不僅能夠提高教師的工作積極性和業(yè)績(jī)，還能夠改善學(xué)生、教師和學(xué)校的整體氛圍，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。我相信，在教育事業(yè)的共同努力下，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的教育夢(mèng)想。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇九

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師與引路人，他們的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。因此，激勵(lì)教師成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)重要話(huà)題。激勵(lì)教師的核心是激發(fā)教師自我激勵(lì)的動(dòng)力，使他們?cè)诮虒W(xué)中能夠發(fā)揮出最佳的水平和能力。本文將探討激勵(lì)教師教學(xué)心得體會(huì)，希望能夠?yàn)榻逃l(fā)展提供一些有益的思考。

激勵(lì)教師需要一系列的方法與技巧。首先，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供廣泛的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助教師提升自身的知識(shí)和技能水平。同時(shí)，學(xué)校要給予教師足夠的自主權(quán)和決策權(quán)，讓他們能夠在教學(xué)中有更多的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，激勵(lì)教師還包括對(duì)教師的認(rèn)可與鼓勵(lì)。領(lǐng)導(dǎo)者和同事應(yīng)該定期給予教師肯定和贊揚(yáng)，讓他們感受到自己的價(jià)值和意義。此外，學(xué)校還可以建立一套激勵(lì)教師的制度，比如給予優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)和晉升機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的積極性和動(dòng)力。

在實(shí)踐中，教師們通過(guò)激勵(lì)教學(xué)逐漸摸索出了一些心得體會(huì)。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多元化的教學(xué)手段和策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。再次，教師要保持積極的心態(tài)和樂(lè)觀的情緒，給予學(xué)生正能量的激勵(lì)，使他們能夠更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。最后，教師要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取他們的支持與配合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

激勵(lì)教師的實(shí)踐案例可以為我們提供一些有益的借鑒。例如，在某校，老師們通過(guò)組織一些有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在另一所學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為優(yōu)秀教師設(shè)立了“教學(xué)之星”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，為他們提供了一種展示自己才華和能力的平臺(tái)。這些實(shí)踐案例告訴我們，激勵(lì)教師需要的是多樣化的手段和措施，只有不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能不斷激發(fā)教師的熱情和動(dòng)力。

第五段：總結(jié)激勵(lì)教師的重要性和挑戰(zhàn)（200字）。

激勵(lì)教師教學(xué)心得體會(huì)是促進(jìn)教育發(fā)展的重要一環(huán)。激勵(lì)教師不僅能提高教師的工作積極性和教學(xué)質(zhì)量，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。然而，激勵(lì)教師也面臨著一些挑戰(zhàn)，比如負(fù)擔(dān)過(guò)重、壓力大等問(wèn)題。因此，各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該積極探索激勵(lì)教師的有效途徑和方法，為他們提供更好的發(fā)展空間和環(huán)境，共同推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（總字?jǐn)?shù)：1200字）。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇十

教師是教育事業(yè)的中流砥柱，他們肩負(fù)著造就一代又一代學(xué)生的重任。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教師們面臨著巨大的教學(xué)壓力和挑戰(zhàn)。如何激發(fā)教師的教學(xué)熱情和能力成為了教育界亟待解決的問(wèn)題。本文將就如何激勵(lì)教師的教學(xué)心得體會(huì)進(jìn)行探討。

第二段：提高教師專(zhuān)業(yè)技能。

教師是時(shí)代的引領(lǐng)者，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能是他們應(yīng)當(dāng)具備的基本要求。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。另外，也可以通過(guò)合作性學(xué)習(xí)來(lái)提高教師間的專(zhuān)業(yè)交流和互相學(xué)習(xí)，開(kāi)展教研活動(dòng)，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教學(xué)資源。只有保持教師的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)習(xí)性，才能不斷提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，激發(fā)教師的教學(xué)激情。

第三段：賦予教師更大的教學(xué)權(quán)力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，過(guò)分追求知識(shí)的灌輸，容易導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教育追求學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，因此教師應(yīng)當(dāng)擁有更大的教學(xué)權(quán)力。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，也要給予教師足夠的自由度，讓他們能夠按照自己的判斷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。只有這樣，教師才能發(fā)揮出更大的潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展。

第四段：建立良好的激勵(lì)機(jī)制。

激勵(lì)是提高教師教學(xué)熱情和能力的有效途徑之一。教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)設(shè)立教師評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金激勵(lì)、職稱(chēng)評(píng)定等制度，給予優(yōu)秀教師應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)回報(bào)，激勵(lì)他們創(chuàng)造更好的教學(xué)成果。此外，也可以鼓勵(lì)教師參與學(xué)科競(jìng)賽、課堂演示等教學(xué)活動(dòng)，提供展示自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些激勵(lì)機(jī)制，教師的教學(xué)能力得到了充分的發(fā)揮和展示，同時(shí)也激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新精神。

第五段：營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

建立適宜的教育環(huán)境是激勵(lì)教師的重要手段。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供良好的教育資源和條件，創(chuàng)設(shè)積極向上的教育氛圍。例如，提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的教材、豐富的教學(xué)資料等，讓教師能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)意和才華。此外，還可以組織教師聚會(huì)、交流活動(dòng)，培養(yǎng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作和共同成長(zhǎng)的意識(shí)。通過(guò)良好的教育環(huán)境，教師能夠更加專(zhuān)注和投入到教學(xué)中，激發(fā)出更大的教育力量。

結(jié)尾：

激勵(lì)教師教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育機(jī)構(gòu)、政府和社會(huì)各方的共同努力。只有通過(guò)提高教師專(zhuān)業(yè)技能、賦予教師更大的教學(xué)權(quán)力、建立良好的激勵(lì)機(jī)制和教育環(huán)境等多方面的措施，才能夠激勵(lì)教師教學(xué)，提高教育質(zhì)量。相信在不久的將來(lái)，中國(guó)的教育事業(yè)會(huì)迎來(lái)更加美好的發(fā)展前景。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇十一

隨著教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，教師助推策略作為一種新興的教學(xué)模式，逐漸受到了廣大教育工作者的關(guān)注和認(rèn)可。而我作為一名教師，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和思考，對(duì)于教師助推策略有了一些自己的體會(huì)和心得。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教師助推策略的理解和實(shí)踐中的體會(huì)。

首先，教師助推策略要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，我經(jīng)常通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)融入到游戲和競(jìng)賽中，這樣可以提高學(xué)生的積極性，并激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。

其次，教師助推策略需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在學(xué)習(xí)上有自己的特點(diǎn)和需求。作為教師，我們應(yīng)該尊重和理解學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)不同的學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度較快，我會(huì)為他們提供更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求；而有的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，我會(huì)采用分步引導(dǎo)的方式，幫助他們逐步理解和掌握知識(shí)。

第三，教師助推策略需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往起著主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而教師助推策略的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、合作能力和創(chuàng)新能力等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。例如，在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們共同解決問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

第四，教師助推策略需要注重實(shí)踐與反思的結(jié)合。教師需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索和應(yīng)用教師助推策略，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。只有不斷地反思和總結(jié)，教師才能不斷提高自己的教學(xué)水平。在我的實(shí)踐中，我會(huì)經(jīng)常與同事進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流，通過(guò)他們的寶貴意見(jiàn)和建議，我能夠不斷完善自己的教學(xué)策略。

最后，教師助推策略要注重教師自身的素質(zhì)提升。作為一名優(yōu)秀的教師，必須不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。只有具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師才能更好地運(yùn)用教師助推策略，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我會(huì)通過(guò)參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還會(huì)不斷深化對(duì)教師助推策略的研究和理解。

總之，教師助推策略在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展方面具有重要的作用。作為教師，我們應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)實(shí)踐和反思不斷提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇十二

教師是社會(huì)的棟梁，涵育教師更是當(dāng)今時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。在實(shí)踐中，我深切理解到涵育教師的重要性，并摸索出了一些有效的策略。在這篇文章中，我將分享我與教育工作相結(jié)合所獲得的心得體會(huì)。

首先，一名涵育教師需要建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最核心的因素之一。作為涵育教師，與學(xué)生之間的關(guān)系至關(guān)重要。我始終保持以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，特別是那些行為有困擾或?qū)W習(xí)有障礙的學(xué)生。我耐心傾聽(tīng)他們的需求和困惑，并積極與他們溝通。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感受到我的關(guān)懷和尊重時(shí)，他們更愿意接受我的涵育指導(dǎo)，從而有效改變他們的行為和態(tài)度。

其次，涵育教師需要具備心理洞察力。了解學(xué)生的內(nèi)心世界是涵育教師發(fā)展策略的基礎(chǔ)。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)知識(shí)，提高我對(duì)學(xué)生的心理理解能力。我會(huì)主動(dòng)與學(xué)生建立互信的關(guān)系，為他們提供安全和自由的環(huán)境，以便他們敞開(kāi)心扉告訴我他們的疑惑和困難。通過(guò)分析學(xué)生的情緒和行為，我能更好地了解他們的需求，并采取有針對(duì)性的指導(dǎo)方法。例如，對(duì)于一些孤獨(dú)的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們積極參與社交活動(dòng)，幫助他們建立友誼，提高他們的情商。

第三，涵育教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。過(guò)于嚴(yán)格的束縛和傳統(tǒng)的教育方法容易扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。因此，我盡量給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我以引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和研究解決問(wèn)題。我將課堂變?yōu)橐粋€(gè)充滿(mǎn)活力和互動(dòng)的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重他們的不同意見(jiàn)。這種方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和潛力。

第四，涵育教師應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。涵育教師的任務(wù)并不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和興趣。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，我時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷總結(jié)和反思我的教學(xué)方式。我會(huì)積極參加教育培訓(xùn)，參觀先進(jìn)的課堂，與同行交流經(jīng)驗(yàn)。我還善于利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)術(shù)資源，更新我的教材內(nèi)容和引用案例，以便更貼近學(xué)生的生活和興趣，真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。

最后，作為一名涵育教師，我深刻體會(huì)到，教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有自己的價(jià)值和潛力。作為涵育教師，我的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品德和素養(yǎng)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在這個(gè)過(guò)程中，我感到無(wú)比的成就感和幸福感，因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

在涵育教師的道路上，我深知自己還有很多要學(xué)習(xí)和提高的地方。但我堅(jiān)信，只要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)自己的教學(xué)策略，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的涵育教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇十三

教師是培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之才的重要人物，他們不僅在教育領(lǐng)域中具有巨大的影響力，還在教育實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。激勵(lì)教師是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，并且現(xiàn)在越來(lái)越受重視。激勵(lì)教師可以提高他們的工作熱情和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本文旨在探討激勵(lì)教師的一些實(shí)用技巧和有效方法，以便能夠在實(shí)踐中提高教師的工作動(dòng)力和教學(xué)水平。

第二段：了解教師的需求。

要盡可能激勵(lì)教師，我們首先要了解教師的需求。教師的需求是多方面的，如薪資福利、晉升機(jī)會(huì)、教育資源等。此外，教師也有心理和情感上的需求。在職業(yè)生涯中，教師面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。因此，應(yīng)該聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，了解他們的困難和需求，積極解決問(wèn)題，提高教學(xué)條件，為教師提供更好的工作環(huán)境。

第三段：提高教學(xué)資源。

教學(xué)資源是教師工作的基礎(chǔ)，他們需要更好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，有必要加強(qiáng)教材編寫(xiě)和改進(jìn)，提供更好的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，以提高教師的工作效率和教學(xué)成果。教師們也應(yīng)該積極借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以滿(mǎn)足不斷變化的課程內(nèi)容和學(xué)生需求。

第四段：建立良好的工作氛圍。

良好的工作氛圍是激勵(lì)教師的一個(gè)重要因素。教師需要一個(gè)充滿(mǎn)正能量和鼓勵(lì)的工作氛圍。建立一個(gè)支持性和經(jīng)驗(yàn)分享的團(tuán)隊(duì)，可以幫助教師們更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用。此外，領(lǐng)導(dǎo)和同事之間的信任和合作也非常關(guān)鍵，可以增強(qiáng)教師的歸屬感和工作滿(mǎn)意度。

第五段：激勵(lì)教師有助于提高教育質(zhì)量。

激勵(lì)教師可以提高他們的工作動(dòng)力和積極性，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。教師是學(xué)生的良師益友，他們可以教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)和技能，也可以在學(xué)生的道德觀和人格發(fā)展方面起到很大作用。因此，提高教師的工作動(dòng)力和工作滿(mǎn)意度，有助于提高教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

本文從了解教師需求、提高教學(xué)資源、建立良好的工作氛圍和激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響四個(gè)方面，探討了如何激勵(lì)教師，以期提高教育質(zhì)量和推進(jìn)教育革新。作為教育工作者，我們應(yīng)該時(shí)刻把握教育的方向和目標(biāo)，以激勵(lì)教師為奮斗目標(biāo)，不斷完善和推進(jìn)教育體系的建設(shè)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇十四

第一段：引言（引入話(huà)題）。

教師是社會(huì)的橋梁和紐帶，涵育教師更是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的重要責(zé)任。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索教育教學(xué)策略，汲取教育理論的精髓，總結(jié)出一些心得體會(huì)。今天，我想以“涵育教師策略心得體會(huì)”為主題，分享我的經(jīng)驗(yàn)與感悟。

第二段：靈活因材施教（個(gè)性化教育）。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和潛力，涵育教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用靈活因材施教的方法。我發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化教育可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。比如，對(duì)于思維敏捷的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽等挑戰(zhàn)性活動(dòng)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，我則采用分步驟、循序漸進(jìn)的方式，讓他們逐漸掌握知識(shí)和技能。通過(guò)靈活因材施教，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在我的指導(dǎo)下都有了明顯的進(jìn)步，這讓我深感個(gè)性化教育的重要性。

第三段：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣（引導(dǎo)教育）。

在涵育教育中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。為此，我采用了引導(dǎo)教育的方法。我鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲。我還經(jīng)常分享一些真實(shí)生活中的案例和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓他們逐漸學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、分配時(shí)間、解決問(wèn)題等。通過(guò)引導(dǎo)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提升，也提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。

第四段：與家長(zhǎng)保持良好溝通（家校合作）。

家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的陪伴者，與家長(zhǎng)的有效溝通對(duì)于涵育教師的教育策略至關(guān)重要。我的經(jīng)驗(yàn)是，與家長(zhǎng)保持良好溝通和緊密合作。我經(jīng)常組織一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、問(wèn)題和進(jìn)步，共同尋求解決方案。我還定期給家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需要關(guān)注的問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。通過(guò)家校合作，學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的整體水平得到了顯著提升。

第五段：不斷自我反思與提升（專(zhuān)業(yè)發(fā)展）。

作為涵育教師，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生，還需要不斷自我反思和提升。我經(jīng)常反思我在教學(xué)中的不足，并積極尋求解決方案。我經(jīng)常參加教育教學(xué)的培訓(xùn)和研討會(huì)，增強(qiáng)教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)，我也嘗試采用新的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)策略。通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果越來(lái)越出色。

總結(jié)：在長(zhǎng)期的涵育教育實(shí)踐中，我積累了一些寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)靈活因材施教、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、與家長(zhǎng)保持良好溝通以及不斷自我反思與提升，我發(fā)現(xiàn)涵育教師的策略能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷探索和改進(jìn)教育教學(xué)方法，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁貢獻(xiàn)出自己的力量。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇十五

根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，所有的人都尋求滿(mǎn)足一系列復(fù)雜的需要，這些需要由低到高依次分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。一般說(shuō)來(lái)，只有當(dāng)較低層次的需要得到滿(mǎn)足后，才會(huì)追求較高層次的需要。不同的人有不同的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中只有了解教師的需要，并盡可能去滿(mǎn)足其合理的需要，才能提高管理的效率。

(一)了解教師的需要。

教師的需要是不同的、多樣的、隱性的、變化的?！安煌笔侵附處熤g的需要不一樣，如有的教師需要工作有保障，有的教師需要得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，有的需要獲得機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。“多樣”是指有的教師同時(shí)具有多種需要，并且往往有一種主導(dǎo)需要。“隱性”是指有的教師并不明顯表現(xiàn)出自己的需要，或把自己的真實(shí)需要隱藏在心里。“變化”則是指每個(gè)教師在不同時(shí)期內(nèi)有不同的需要，會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走人教師的內(nèi)心世界，努力了解每位教師的需要是什么，主要需要是什么，有什么變化等，從而為滿(mǎn)足教師的合理需要提供依據(jù)。

(二)滿(mǎn)足教師的需要。

了解教師的需要之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)針對(duì)教師的需要，想方設(shè)法去滿(mǎn)足。例如，盡可能給教師們提供安全、有保障的工作環(huán)境；當(dāng)社交需要成為教師的主導(dǎo)需要時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的人際關(guān)系；當(dāng)榮譽(yù)感成為教師的主導(dǎo)需要時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)表彰宣傳以提高教師的積極性；對(duì)追求自我實(shí)現(xiàn)的教師則應(yīng)大膽授權(quán)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，等等。切記想當(dāng)然地認(rèn)為所有教師的需要和自己的一樣或用同樣的方式去激勵(lì)不同的教師。

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿(mǎn)足個(gè)體需要的內(nèi)部狀態(tài)，是個(gè)體行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。人的有意義活動(dòng)總是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)對(duì)行為具有激發(fā)、定向和維持的作用。教師參與工作的動(dòng)機(jī)稱(chēng)為工作動(dòng)機(jī)，它直接影響著教師的工作態(tài)度和工作成效。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可采取下列方式激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)。

(一)通過(guò)工作本身激勵(lì)教師。

(二)通過(guò)設(shè)置目標(biāo)來(lái)激勵(lì)教師。

愛(ài)德溫·洛克的“目標(biāo)設(shè)置理論”可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有效地設(shè)置目標(biāo)l2j。他認(rèn)為，組織成員努力獲得的目標(biāo)是對(duì)他們產(chǎn)生激勵(lì)和相應(yīng)業(yè)績(jī)的主要決定因素。為了得到較高的激勵(lì)和業(yè)績(jī)，目標(biāo)必須是明確的、具體的和有一定難度的。根據(jù)這一理論，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：首先，目標(biāo)必須是明確的。如：一位講師一年的.工作量應(yīng)達(dá)到多少課時(shí)，一位教授一年應(yīng)完成多少科研工作量等。與明確、具體的目標(biāo)相比，諸如“盡可能完成”、“盡最大的努力”這樣空洞、模糊的目標(biāo)沒(méi)有多少激勵(lì)作用。其次，目標(biāo)的難度應(yīng)適當(dāng)，否則，目標(biāo)太容易，起不到激勵(lì)作用；目標(biāo)太難，又容易讓人產(chǎn)生挫折感和畏懼感。當(dāng)然，目標(biāo)難度的選擇還應(yīng)考慮到教師的自我效能感。再次，目標(biāo)不可強(qiáng)加。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師設(shè)置的目標(biāo)必須是教師們真心想要去實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不妨與教師一起共同設(shè)置目標(biāo)。最后，在教師達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中和目標(biāo)達(dá)到后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)給予有效的反饋，以便于教師向更高的目標(biāo)努力。

(三)通過(guò)寄予期望來(lái)激勵(lì)教師。

“期望理論”的提出者維克多·弗洛姆認(rèn)為，當(dāng)教師相信高水平的努力可以有高水平的業(yè)績(jī)，而高水平的業(yè)績(jī)可以獲得期望的結(jié)果(或目標(biāo))時(shí)，激勵(lì)的效果會(huì)很好。在這一過(guò)程中，有三對(duì)關(guān)系影響了期望的結(jié)果。第一，努力——績(jī)效關(guān)系，即個(gè)體在主觀上認(rèn)為通過(guò)努力達(dá)到一定績(jī)效的概率很高，就會(huì)受到較大激勵(lì)。這一關(guān)系取決于個(gè)人的自我效能感、目標(biāo)設(shè)置的難度和組織環(huán)境。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否勝任某一成就行為的信心。對(duì)自我效能感高的人來(lái)說(shuō)，困難的、富于挑戰(zhàn)的目標(biāo)更能提高工作績(jī)效；自我效能感低的人則容易放棄困難的目標(biāo)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分了解每位教師的自我效能感，幫助不同的教師設(shè)置合適的目標(biāo)。第二，績(jī)效一獎(jiǎng)酬關(guān)系，即達(dá)到一定的績(jī)效后，人們總是希望得到與之相應(yīng)的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這就意味著學(xué)校應(yīng)制訂一套完善的績(jī)效——獎(jiǎng)酬標(biāo)準(zhǔn)和績(jī)效評(píng)估體系，并保證其客觀性和公正性。第三，獎(jiǎng)酬——需要關(guān)系，即人們所以希望得到報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)，是為了滿(mǎn)足一定的需要。如果所得到的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)能滿(mǎn)足這種需要，則發(fā)揮了很好的激勵(lì)作用。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心每位教師，切實(shí)了解他們的特定需要。

三、強(qiáng)化教師的行為。

行為主義認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，強(qiáng)化是引起動(dòng)機(jī)的重要因素。人的某種行為傾向取決于先前的行為與刺激因強(qiáng)化而建立的牢固聯(lián)系，強(qiáng)化可以使人在工作過(guò)程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)的可能性，任何行為都是為了得到某種報(bào)償。強(qiáng)化從性質(zhì)上可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。前者指某個(gè)愉快刺激的出現(xiàn)會(huì)提高個(gè)體的行為反應(yīng)，如領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)促使教師努力工作；后者則指某個(gè)厭惡刺激的退出會(huì)提高個(gè)體的行為反應(yīng)，如教師為了避免學(xué)校的懲罰而努力工作。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常用的強(qiáng)化方式，但在學(xué)校管理的實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是方法應(yīng)多樣。強(qiáng)化可分為物質(zhì)強(qiáng)化、精神強(qiáng)化與活動(dòng)強(qiáng)化等多種方法，教師既有各種精神需要，是精神的人，同時(shí)也有各種物質(zhì)和活動(dòng)的需要，是物質(zhì)和活動(dòng)的人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合教師的具體情況，機(jī)智地運(yùn)用多種強(qiáng)化方法(如口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、允許教師參加喜歡的活動(dòng)等)，才能更好地激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)。

二是要把握好分寸。一般情況下，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多用獎(jiǎng)勵(lì)，慎用懲罰。但不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，用得過(guò)多就會(huì)失去應(yīng)有的效力。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰必須堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正的原則，避免產(chǎn)生負(fù)面的影響。

三是應(yīng)考慮時(shí)間、場(chǎng)合、個(gè)別差異。只有做到有的放矢，方可起到事半功倍的效果。如對(duì)表現(xiàn)好的教師應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)表現(xiàn)不好的教師則應(yīng)私下批評(píng)和提醒；對(duì)表現(xiàn)差、自信心也較弱的教師，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，而對(duì)工作出色但有些自傲的教師則應(yīng)提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。

四是及時(shí)反饋教師的工作結(jié)果。通過(guò)它，教師能及時(shí)知道自己在工作中取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)其工作動(dòng)機(jī)。

總之，激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提高學(xué)校管理效能的有效策略。不管哪種激勵(lì)手段，都必須建立在真誠(chéng)、公正、尊重與信賴(lài)的基礎(chǔ)之上，也必須建立在承認(rèn)并欣賞每位教師獨(dú)特性的基礎(chǔ)之上。如果激勵(lì)只是一種形式，只是促使教師完成任務(wù)的手段，甚至是一種偽善，那么它就失去了其本質(zhì)的魅力。只有飽含著真情實(shí)感的激勵(lì)，只有基于無(wú)私的幫助與愛(ài)的激勵(lì)才能成為一股真正的激發(fā)教師潛能的力量。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇十六

《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)本期我們學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》，使我受益匪淺。

讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我找到了方向。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。

我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不斷提高自己。

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。

新課標(biāo)明確地指出要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。

因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對(duì)教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。

把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解作者的寫(xiě)作意圖。

聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生導(dǎo)流，加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生開(kāi)源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

只有美好和諧的語(yǔ)文課堂心境，才能讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)造，充滿(mǎn)生命的活力。

例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我改變了過(guò)去逐段講解后填表。

總結(jié)。

的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行產(chǎn)品發(fā)布會(huì)：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠(chǎng)的廠(chǎng)長(zhǎng)，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷(xiāo)出去？同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者經(jīng)銷(xiāo)商和客戶(hù)，就自己想知道的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)。

在此過(guò)程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒(méi)有想到的問(wèn)題加以提問(wèn)。

（在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)作用進(jìn)行發(fā)問(wèn)講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)整堂課學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融，有效地避免了說(shuō)明文枯燥無(wú)味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

俗話(huà)說(shuō)百聞不如一見(jiàn)，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。

運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。

運(yùn)用實(shí)物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。

實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，具體可感。

它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對(duì)琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

又如教學(xué)《新型玻璃》中的藕斷絲連一詞，教師不是機(jī)械地去講解，而是請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)折斷一節(jié)蓮藕，這時(shí)同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察就明白了藕斷絲連的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用實(shí)物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。

它以特有的旋律節(jié)奏和塑造出的音樂(lè)形象作用于人們的感官，將聽(tīng)者帶入特定的情境。

音樂(lè)具有開(kāi)發(fā)性暗示性審美性。

能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長(zhǎng)期記憶中，還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。

因而，運(yùn)用音樂(lè)渲染情境是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的重要方法之一。

如果能夠把音樂(lè)語(yǔ)言和語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等器官的綜合調(diào)動(dòng)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

例如：特級(jí)教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽(tīng)著，他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。

這時(shí)，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：同學(xué)們，一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家，叫貝多芬。

他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)該為勞苦人造福。

如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！‘他的一生譜寫(xiě)了許多曲子。

我們現(xiàn)在聽(tīng)的就是其中的一首，叫《月光曲》。

片刻，教師把音量放小，接著說(shuō)：《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)的——美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述，扣響了學(xué)生的情感之弦，營(yíng)造了一個(gè)和諧的富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。

總之，情境教學(xué)是以情為經(jīng)，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感意志品質(zhì)興趣價(jià)值觀等人的因素的重要方面重新確定為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成；以境為緯，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)具體形象的語(yǔ)言環(huán)境，拉近學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

教師激勵(lì)策略心得體會(huì)篇十七

第一段：介紹激勵(lì)教師教學(xué)的意義和重要性（約200字）。

激勵(lì)教師教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，它可以促使教師更加積極地投入到教育教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。激勵(lì)教師教學(xué)需要多角度的方法和手段，以滿(mǎn)足教師的不同需求，使他們能夠持續(xù)地保持學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力。在激勵(lì)教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教師的工作環(huán)境和心理需求，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。

第二段：激勵(lì)教師積極性的關(guān)鍵（約200字）。

為了激勵(lì)教師的積極性，首先要關(guān)注和改善教師的工作環(huán)境。提供良好的辦公設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，為教師創(chuàng)造一個(gè)舒適和高效的工作環(huán)境。此外，還可以給予教師適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高自身的教學(xué)能力和水平。除此之外，項(xiàng)目性工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃也是激勵(lì)教師積極性的有效手段。通過(guò)這些措施，教師可以更好地提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

第三段：激發(fā)教師的創(chuàng)新和熱情（約200字）。

除了改善工作環(huán)境和提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新和熱情也是至關(guān)重要的。教師需要有積極的態(tài)度和激情，才能給學(xué)生帶來(lái)良好的教育體驗(yàn)。因此，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師參加教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)研討活動(dòng)，提供展示和交流的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還可以建立教師創(chuàng)新教育基金，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，讓教師有機(jī)會(huì)嘗試新的教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效果。

第四段：建立激勵(lì)教師的正向反饋機(jī)制（約200字）。

為了激勵(lì)教師，建立正向反饋機(jī)制非常重要。學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反饋，分享他們的成績(jī)和進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于優(yōu)秀教師給予公開(kāi)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這些正向的反饋和鼓勵(lì)將會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使他們更加努力地投入到教育教學(xué)工作中。

第五段：總結(jié)激勵(lì)教師教學(xué)的重要性和方法（約200字）。

激勵(lì)教師教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)改善教師的工作環(huán)境，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新和熱情以及建立正向反饋機(jī)制，可以激勵(lì)教師更加積極地投入到教學(xué)過(guò)程中。因此，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視激勵(lì)教師教學(xué)的工作，為教師提供良好的條件和支持，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

（總字?jǐn)?shù)：1000字）。