讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本(精選16篇)

通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以梳理并思考自己在某方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫(xiě)心得體會(huì)需要慎重選擇字詞和句式，使文章具備較高的品味和審美價(jià)值。以下是小編為大家搜集的一些心得體會(huì)范文，希望對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇一

《我成為了哥哥》這本書(shū)的作者是法國(guó)的布里吉特·貝斯奇勒。書(shū)中的主人公范森是家里最小的孩子。以前，他總覺(jué)得哥哥薩維埃搶了他的風(fēng)頭，而爸爸媽媽的眼里總只看到哥哥的優(yōu)點(diǎn)。直到有一天，哥哥整個(gè)人突然變得無(wú)精打采，連飯都吃不下去，爸爸媽媽看了很不滿(mǎn)意，但范森心里很得意，這次他終于有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了。實(shí)際上，哥哥是生病了，而且是病得很?chē)?yán)重。家里每個(gè)人的心情都糟透了，而哥哥，他再也不是那個(gè)世界最厲害的哥哥了。當(dāng)家里人被哥哥的疾病給壓倒時(shí)，范森卻告訴自己：“我們不能丟下他，因?yàn)樗俏覀兊募胰??！彼_(kāi)始學(xué)著去做一個(gè)“哥哥”，去嘗試著幫助薩維埃。

我覺(jué)得范森是個(gè)要強(qiáng)的孩子，他在哥哥生病后漸漸長(zhǎng)大了，可以從別人的立場(chǎng)看東西，知道要幫助家人度過(guò)難關(guān)。

我也有個(gè)哥哥，哥哥比我大5歲。在我很小的時(shí)候，爸爸媽媽工作忙，哥哥經(jīng)常在家照看我。爸爸媽媽總是夸哥哥很能干，我很不服氣。什么事都爭(zhēng)著去表現(xiàn)，結(jié)果弄出很多笑話。

記得有一次，我和爸爸在家。我看見(jiàn)爸爸在房間里看文件，我就偷偷的在客廳把魚(yú)缸的小金魚(yú)都撈出來(lái)，讓它們排隊(duì)“剪指甲”。媽媽晚上回家發(fā)現(xiàn)小魚(yú)全死了，并且尾巴全被剪了，氣的臉色發(fā)白，要打我。哥哥拉著我躲起來(lái)，他還說(shuō)：“傻妹妹，小魚(yú)的尾巴就是小魚(yú)的腳，不是指甲。下次不能做傻事，以后做事前一定要告訴哥哥?！?/p>

我哥哥現(xiàn)在長(zhǎng)得很高，比爸爸還高，他上中學(xué)了，而且還要住校。每次他上學(xué)前媽媽給他準(zhǔn)備很多零食，他總是每樣都給我留點(diǎn)。很讓我感動(dòng)。在他上學(xué)后我就會(huì)給他打掃房間，每次他回家總有個(gè)整潔的房間。

有個(gè)哥哥真好，我也努力的讓哥哥感覺(jué)到有個(gè)妹妹真好。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇二

《我成為了哥哥》中的范森是家里最小的孩子。以前，他總覺(jué)得哥哥薩維挨搶了他的風(fēng)頭，而爸爸媽媽的眼里永遠(yuǎn)只能看見(jiàn)哥哥的優(yōu)點(diǎn)。直到那一天，哥哥整個(gè)人突然變焉焉的，無(wú)精打采，連飯也吃不下，爸爸媽媽看的不滿(mǎn)意，但范森心里卻很滿(mǎn)意這次他終于有機(jī)會(huì)表現(xiàn)了。實(shí)際上，哥哥是生病了，而且病得很厲害家里每一個(gè)人的心情都糟透了，而哥哥，他再也不是世界上最厲害的哥哥了當(dāng)家里的人都被哥哥的病給壓倒時(shí)，范森告訴自己：我不能丟下他，因?yàn)樗俏覀兊募胰恕Ｋ_(kāi)始學(xué)著去做一個(gè)哥哥，去嘗試著幫助薩維挨。

我們不能只關(guān)心自己，也要關(guān)心別人。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇三

這兩本書(shū)看得我心情澎湃，沉睡心底多年的教育激情被喚醒起來(lái)?！段业慕逃硐搿分刑岬搅藥讉€(gè)理想：理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母等等。究竟什么樣的教師是好教師?什么樣的教師堪稱(chēng)是理想的教師呢?《新教育》還提到了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，認(rèn)為，沒(méi)有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng);沒(méi)有教師的幸福，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。教育的成敗得失的關(guān)鍵在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我們每天面對(duì)著學(xué)生，日復(fù)日，年復(fù)年地教書(shū)，為了完成學(xué)校的任務(wù)和評(píng)職稱(chēng)，寫(xiě)教案、教學(xué)反思、聽(tīng)課小結(jié)、教育個(gè)案等諸多材料，一邊叫苦一邊“奮筆疾書(shū)”，卻忽視提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我回頭看自己走過(guò)來(lái)的20xx年，再看我的今天，發(fā)現(xiàn)我還是一個(gè)需要很長(zhǎng)的路要走的人，激情真的不能被歲月耗干了，這時(shí)，我才深刻地體會(huì)到保爾.柯察金的話：“一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧!”一個(gè)理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的老師;應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于調(diào)動(dòng)幫助他生長(zhǎng)的各方面因素的老師;應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。

《新教育》中提到的六大行動(dòng)，其中一個(gè)行動(dòng)是“營(yíng)造書(shū)香校園”，倡導(dǎo)閱讀生活。實(shí)踐證明書(shū)籍是聾人世界的導(dǎo)航，有閱讀的聾人，就有底氣，很從容，很有自信，就能應(yīng)對(duì)各種各樣的問(wèn)題，也不懼怕生活和生存的艱難。所以，我要經(jīng)常閱讀，有了閱讀的教師，也有底氣，也有靈氣，不再為教不好學(xué)生而犯愁!

六大行動(dòng)中還提到培養(yǎng)卓越的口才，我作為區(qū)聾協(xié)副主席，經(jīng)常參加殘聯(lián)的會(huì)議和組織聾協(xié)活動(dòng)，接觸了全國(guó)各地優(yōu)秀聾人，發(fā)現(xiàn)他們都有極好的口才，思維縝密，侃侃而談，自信十足，即使周?chē)墙÷?tīng)人，也能落落大方地進(jìn)行交流，會(huì)說(shuō)話的說(shuō)話，不會(huì)說(shuō)話的就用筆說(shuō)。這主要起源于他們豐富的閱讀經(jīng)歷和口才的培養(yǎng)，我們聾校教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口才，口才不只是口語(yǔ)，還有手語(yǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生樹(shù)立自信心，這樣的學(xué)生不管聽(tīng)力和口語(yǔ)水平怎么樣，都能在主流社會(huì)上游刃有余。聾校沒(méi)有普校的升學(xué)壓力，可以用更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

為師者，不斷提升自己，用“心”教學(xué)，才能達(dá)到“尊師愛(ài)生”的教學(xué)境地!讓我們和學(xué)生在教育過(guò)程中共同生長(zhǎng)，共同享受教育的幸福。

最初知道“新教育”這個(gè)詞是在xx年，在局長(zhǎng)和校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我們?nèi)ナ仪f市新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校去學(xué)習(xí)，聽(tīng)了晨誦課、繪本課、還觀看了新教育成果展示，很受啟發(fā)。之后校長(zhǎng)又給我們買(mǎi)了朱永新的《新教育》一書(shū)，細(xì)讀了以后對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)有了進(jìn)一步的了解。新教育實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以教師的事業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，幫助教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。其基本思想是：

一、新教育的核心理念：為了一切的人，為了人的一切。

二、新教育的價(jià)值取向：“只要行動(dòng),就有收獲”，“只有堅(jiān)持才有奇跡”。

三、四種精神：1、追求理想的執(zhí)著精神。2、深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神。3、共同前行的合作精神。4、悲天憫人的公益精神。

四、五大理念：1、無(wú)限相信學(xué)生與教師的潛力。2、教給學(xué)生一生有用的東西。3、重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。4、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育。5、讓師生與人類(lèi)的崇高精神對(duì)話。

五、四大改變：1、改變教師的行走方式。2、改變學(xué)生的生存狀態(tài)。3、改變學(xué)校的發(fā)展模式。4、改變教育的科研范式。

六、六大行動(dòng)：1、營(yíng)造書(shū)香校園。2、師生共寫(xiě)隨筆。3、聆聽(tīng)窗外聲音。4、培養(yǎng)卓越口才。5、構(gòu)筑理想課堂。6、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。

通過(guò)閱讀和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)有以下體會(huì)：

朱永新教授認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。他說(shuō)，在學(xué)校就要讀書(shū)，讀書(shū)就意味著教育，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書(shū)的樂(lè)園。而學(xué)生讀書(shū)的興趣與水平又直接受教師的讀書(shū)興趣與水平的影響。教師讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。“晨誦—午讀”(包括晨誦、讀寫(xiě)繪、整本書(shū)閱讀)這一兒童生活方式課程是新教育實(shí)驗(yàn)在我校開(kāi)發(fā)較早也是迄今為止最為成熟的一個(gè)項(xiàng)目，無(wú)論是那些開(kāi)啟黎明的美麗詩(shī)歌，還是那一本本被反復(fù)甄選出來(lái)的經(jīng)典著作，都被孩子們、甚至我們老師深深的喜愛(ài)、著迷。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚廣闊的智力背景，這正是兒童課程的真正價(jià)值所在，也是我學(xué)習(xí)感受最深的一點(diǎn)。

另外，朱永新教授認(rèn)為，教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。人是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一體，人不同于其他動(dòng)物的重要特點(diǎn)是人的精神性。教育的理想境界是：成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同反戰(zhàn)的理想空間。人的理想層次越高，成就也就越大。我認(rèn)為，我們每位老師都應(yīng)該為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)，才能不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感，才能不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，與理想堅(jiān)守，以智慧的行動(dòng)、堅(jiān)韌的行動(dòng)，追求教育理想。就像新教育說(shuō)的那樣，只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。

教育永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，教育只有在永無(wú)止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的夢(mèng)，是我們每個(gè)教育人擁有的夢(mèng)，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢(mèng)，讓教師與學(xué)生真正能夠過(guò)上一種幸福完整的教育生活。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇四

讀書(shū)，是人類(lèi)從古到今共同的智慧積累方式，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段。作為一名普通人民，我在不斷地閱讀中，深刻認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，尤其是讀書(shū)為了人民。下面，我將從讀書(shū)為什么要為了人民、讀書(shū)讓我如何了解人民、讀書(shū)使我如何服務(wù)人民三個(gè)角度深入剖析讀書(shū)為了人民的內(nèi)涵。

要想真正了解讀書(shū)為了人民的內(nèi)涵，首先要明白為什么要為了人民。我認(rèn)為，人民是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)。為了讓人民過(guò)上更加美好幸福的生活，我們必須先了解人民的需求和期望，而讀書(shū)能讓我們更好地了解人民。這也是我們需要讀書(shū)為了人民的原因。

讀書(shū)能夠讓我們更好地了解人民。通過(guò)讀書(shū)，我了解到了人民的受苦史和奮斗史，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了人民對(duì)于美好生活的渴望。例如，在讀《紅樓夢(mèng)》這部作品時(shí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了封建王朝的內(nèi)部矛盾和社會(huì)不公，從而更好地理解了人民的心態(tài)和生活。此外，讀書(shū)還能加強(qiáng)我們對(duì)人民的感情聯(lián)系，讓我們的服務(wù)更加貼近人民。正如毛澤東所說(shuō)：“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)打土豪分田地的時(shí)候，是站在人民立場(chǎng)上的”。

第四段：讀書(shū)使我如何服務(wù)人民。

讀書(shū)使我更好地了解人民，而服務(wù)人民則是讀書(shū)為了人民的重要目的。通過(guò)讀書(shū)，我不僅有更多的知識(shí)和技能來(lái)幫助人民，同時(shí)也有更好的思考方式和人生觀，可以更好地服務(wù)人民。例如，讀過(guò)廖俊波的《畢業(yè)生》這本書(shū)之后，我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的職業(yè)道德對(duì)于我們工作的重要性。因此，在工作中，我要遵守職業(yè)道德，對(duì)客戶(hù)負(fù)責(zé)，對(duì)待同事友善，以更好地服務(wù)人民。

第五段：結(jié)尾。

總之，讀書(shū)為了人民是我們進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和服務(wù)人民的必修課。通過(guò)閱讀好書(shū)，我們深入了解人民的思想和心態(tài)，為我們更好地服務(wù)人民提供了基礎(chǔ)和靈感。在奮斗中我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自己的讀書(shū)意識(shí)，注重自身素質(zhì)和修養(yǎng)的提高。我相信，在努力讀書(shū)的同時(shí)，我們也將在服務(wù)人民的道路上越走越遠(yuǎn)。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇五

最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了暢快，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，就被它深深的吸引了。當(dāng)老師這么多年，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題，韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書(shū)匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚(yú)，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類(lèi)至理名言，更是隨處可見(jiàn)，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。

書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！薄敖逃緛?lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”?！氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇?！倍嗝礃銓?shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。

捧讀《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)思量，只覺(jué)如春風(fēng)撲面，又覺(jué)如醍醐灌頂。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語(yǔ)言，向我們講述了他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)個(gè)小故事，為我們?cè)忈屃艘环鎸?shí)動(dòng)人的教育圖景。讀來(lái)平實(shí)而親切，如友人促膝談心，細(xì)嚼則意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省。

全書(shū)共分四個(gè)篇章，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實(shí)踐的小故事串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)故事中都融入了他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和認(rèn)真思考。第一條主線是教學(xué)線，主要介紹了他進(jìn)行語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條主線是教育線，主要寫(xiě)了李老師的學(xué)生觀的變化。第三條主線是管理線，講述了他自己從教師到校長(zhǎng)到局長(zhǎng)到教育家的成長(zhǎng)過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中他的管理理念的變化與實(shí)踐。每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無(wú)不折射出一個(gè)改革的實(shí)踐家、一個(gè)創(chuàng)新的教育家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，捧讀此書(shū)既是一種精神的享受，也是一次心靈的震撼，更重要的是他給我們的教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了更多的啟迪和思考。

一、關(guān)于他的語(yǔ)文教改觀的思考。

李老師指出，“長(zhǎng)期以來(lái)，用數(shù)理化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗(yàn)，語(yǔ)文水平便不可能提高”。

他認(rèn)為：“不好‘讀書(shū)’，而好‘甚解’正是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的最大弊端?！庇谑?，在教學(xué)中，他從履行一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)做起，以自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與改革為依托，開(kāi)始了對(duì)教育的實(shí)踐與感悟，向我們展示了一幅非常動(dòng)人的語(yǔ)文教學(xué)藍(lán)圖。他在語(yǔ)文教改中最注重的就是閱讀，在他看來(lái)讀書(shū)與實(shí)踐是一個(gè)人不斷前進(jìn)的源泉，讀書(shū)，能給人智慧和力量，能開(kāi)闊人的視野和博大的襟懷，也能影響人的價(jià)值取向，哪里有教育，就應(yīng)把讀書(shū)的種子播撒到哪里。

他要求學(xué)生每天閱讀十分鐘：首先是教師和學(xué)生共同搜集可閱讀的材料，歸類(lèi)整理，加上閱讀提示，打印后，每天定時(shí)發(fā)到學(xué)生手中。材料的內(nèi)容多樣，獲取材料的方法多元，而且在這個(gè)過(guò)程中特別注重學(xué)生選擇材料的自主性，提高學(xué)生的閱讀興趣。這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了好多年，給同學(xué)們留下了深刻的印象。

對(duì)這一改革他曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：教育有時(shí)就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的—例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)---很快就會(huì)被孩子們忘掉，而我們無(wú)意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，讓他們受益終身。

為讓閱讀成為孩子們生命中的一部分，他的另一項(xiàng)改革就是他的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)擁有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán);他還提倡“說(shuō)你想說(shuō)的，寫(xiě)你想寫(xiě)的，讓寫(xiě)作成為情感的一種自然的表達(dá)方式，成為生活的一種真實(shí)的需要”。他的語(yǔ)文教學(xué)改革雖然冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，最終還是成功了，因?yàn)樗嘈牛骸耙豁?xiàng)改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，它沒(méi)有理由失敗!”改革中他發(fā)現(xiàn)，一些課堂中充斥“假問(wèn)題‘以求熱鬧，卻沒(méi)有注重學(xué)生思維和情感的發(fā)展。這樣的教學(xué)行為，只顧及花哨的表面形式，但忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣的課堂其實(shí)是不健康的，正因?yàn)樗辛诉@一發(fā)現(xiàn)，才有了他的語(yǔ)文教學(xué)改革。他認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)就是要教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)展他們的思維能力，讓學(xué)生獲得積極情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這一教學(xué)改革，奠定了他教育理想的“底色”，也顯示了閃耀其中的人文思想的火花。

二、關(guān)于他的學(xué)生觀的思考。

李老師認(rèn)為，教師心中不應(yīng)該有“壞孩子”，我們不能用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不能輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。

書(shū)中有這樣一個(gè)故事：有兩位高一男生，從失修的磚墻縫里向?qū)W校女廁所偷窺。這樣的行為，按照常規(guī)肯定被認(rèn)為問(wèn)題嚴(yán)重。但是，李希貴老師沒(méi)有輕易給學(xué)生做出結(jié)論，沒(méi)有盲目批評(píng)教育，而是從關(guān)注學(xué)生心靈出發(fā)，實(shí)施了保密、充實(shí)校園生活、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育力量、安排優(yōu)秀教師和他們交朋友等一系列教育措施，幫助他們?cè)诓恢挥X(jué)中渡過(guò)了危險(xiǎn)的河流。這個(gè)案例正體現(xiàn)了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！倍嗝礃銓?shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)語(yǔ)解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，“一腔真愛(ài)，一份寬容”而已。

“多一把尺子就會(huì)多一批好學(xué)生”寫(xiě)的是一個(gè)雙休日，作者在公園門(mén)口碰到了一位帶領(lǐng)上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經(jīng)過(guò)了解，得知這位家長(zhǎng)是用逛公園的方式獎(jiǎng)勵(lì)自己的孩子。作者沒(méi)有就此作罷，而是想到了我們的評(píng)價(jià)問(wèn)題，想到了我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺，這就是考試成績(jī)。返校后，作者和老師們一起反思我們的評(píng)價(jià)問(wèn)題。這一年，在作者的堅(jiān)持下，高密一中破格錄取了一個(gè)叫賀明的學(xué)習(xí)成績(jī)很落后的學(xué)生，錄取原因很簡(jiǎn)單，就是他的國(guó)畫(huà)畫(huà)得特別好。進(jìn)入一中以后，老師們發(fā)現(xiàn)，賀明是一個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。有的老師對(duì)他失去了信心。但李老師并沒(méi)有放棄，而是主動(dòng)找賀明拉家常，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并讓賀明選一張自己最滿(mǎn)意的國(guó)畫(huà)懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強(qiáng)了自我約束，發(fā)奮學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，被評(píng)為“百優(yōu)中學(xué)生”。后來(lái)，他考取了一所美術(shù)學(xué)校。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、過(guò)人的長(zhǎng)處，在這一點(diǎn)上，人人都是最好的，個(gè)個(gè)都是最棒的。拿起表?yè)P(yáng)的武器，多增加幾把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)有更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而堅(jiān)定信念，走向成功。

因此，在老師的心中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，不能從一開(kāi)始就著眼于失敗去做工作，應(yīng)當(dāng)把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)“我能行”!

《為了自由呼吸的教育》的一書(shū)字里行間充滿(mǎn)著智慧，李希貴老師用最樸實(shí)的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。在書(shū)中，李老師緊緊抓住三條主線：一條線是教學(xué)線，主要寫(xiě)語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條線是教育線，主要寫(xiě)了作者的學(xué)生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫(xiě)作者從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長(zhǎng)，為了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，為了打造教育強(qiáng)市等等，李老師每時(shí)每刻都在不停的學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對(duì)卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！?、“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。”人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)“，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對(duì)待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。這樣對(duì)孩子不公平，我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。把孩子們當(dāng)活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理，結(jié)果呢?老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書(shū)中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！边@句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū)，讓我從中受到了很多啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一本書(shū)最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響?！薄稙榱俗杂珊粑慕逃分档梦覀?nèi)テ纷x。

這本書(shū)是北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴著述的，李校長(zhǎng)是我們山東人，他以教學(xué)線、教育線、管理線三條線為線索，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例敘寫(xiě)展現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)歷程，闡明了自己的教育主張。雖然書(shū)中的案例多是高中的案例，但他的思考折射出來(lái)的是一個(gè)教育工作者對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考。

班級(jí)的明是一個(gè)可憐的孩子，大班時(shí)父母就離異了，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀(jì)大了，閑賦在村里，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老人覺(jué)得孩子很可憐，所以格外慣著他，明想要什么就會(huì)得到什么，因?yàn)槔先恕安幌胱寗e人瞧不起這個(gè)沒(méi)媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機(jī)中，從不完成作業(yè)，也是班級(jí)里朋友最少，最不愿說(shuō)話的那一個(gè)。雖然在學(xué)校里我采取了各種激勵(lì)的措施，但明從不為所動(dòng);雖然我多次走進(jìn)明的家，但爺爺奶奶的觀點(diǎn)就是“我的孫子不用別人管，他想怎樣就怎樣”。對(duì)于明而言，教育真的是蒼白而無(wú)力的。

最終我不再執(zhí)著于他的學(xué)業(yè)，而更多的去關(guān)注他的快樂(lè)。家訪時(shí)，為老人帶上一箱奶，為孩子帶去一本書(shū)，問(wèn)問(wèn)家里有什么困難;在校時(shí)，關(guān)注孩子每天的吃飯情況，鼓勵(lì)與小伙伴之間的融洽交往……沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有說(shuō)教，也沒(méi)有期望?？墒菦](méi)有想到的是，我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急，“老師，孩子總玩手機(jī)怎么辦?作業(yè)不完成怎么辦?”我的“不教育”也讓明有了改變，“老師，我能不能也找一個(gè)小老師?”

教育真的應(yīng)該是潤(rùn)物無(wú)聲的。正如李校長(zhǎng)在工地上因?yàn)樯倌暌鈿獾摹拜p狂”，僅僅是參與與體驗(yàn)，感同身受中丟棄了自己對(duì)工人的嫌棄，帶來(lái)了心靈上的震撼。

讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，感觸頗深，特別是書(shū)中寫(xiě)到“老師的心目中不該有壞學(xué)生”這個(gè)篇章時(shí)，使我認(rèn)識(shí)到在我身上也會(huì)發(fā)生類(lèi)似的事情，而作者正是在遵循了“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的原則下處理好了這件事情。他在書(shū)中寫(xiě)到“不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論，不要輕易揮動(dòng)處罰的大棒，不要盲目‘上綱上線’，不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在老師的心目中不該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)?，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了?！?/p>

平時(shí)我們一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生民主、平等，其實(shí)做到真不容易，尤其是現(xiàn)在面對(duì)著應(yīng)試的氛圍，時(shí)常我們就會(huì)用成績(jī)?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生在各方面的優(yōu)劣。大致的觀點(diǎn)是，成績(jī)好的學(xué)生一般不會(huì)犯錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兦趭^好學(xué)，沒(méi)有時(shí)間精力去犯錯(cuò)誤;而那些成績(jī)不好的學(xué)生，則往往是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，惹事生非，搗亂出錯(cuò)的往往都是他們。于是，我們看學(xué)生就有了先入為主的印象。

如果是成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也許我們不但不會(huì)去責(zé)罵，有時(shí)老師還為他們開(kāi)脫責(zé)任?？墒?，如果是成績(jī)差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就沒(méi)有那么幸運(yùn)了，不但要寫(xiě)檢查，還要順便教育幾句：你看你，為什么成績(jī)差?就是因?yàn)闆](méi)有把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，一天到晚想的就是調(diào)皮搗蛋。成績(jī)好的學(xué)生不僅從老師那里享受到春天般的溫暖，成績(jī)差的學(xué)生恐怕就只能領(lǐng)略一下寒風(fēng)般的凜冽，不把過(guò)去所犯的錯(cuò)一并算總帳就已經(jīng)是很大的造化了。

欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師，當(dāng)教鞭揚(yáng)起時(shí)，“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時(shí)，“再等等”;當(dāng)粗俗的語(yǔ)言要出口時(shí)，“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時(shí)，“先停?！?當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，“再想想”……作為教師，我們應(yīng)該：悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn)，悄悄告訴學(xué)生你對(duì)他的喜歡，悄悄提醒他的錯(cuò)，悄悄傳遞你的愛(ài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在悄悄改變，數(shù)學(xué)課堂會(huì)成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)園地。

學(xué)生在意的是我們對(duì)他們那一剎那的肯定性的評(píng)價(jià)，良性的謊言也會(huì)激勵(lì)學(xué)生向前奮斗一段時(shí)間，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，多些良言美語(yǔ)，少些狂風(fēng)驟雨。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很美麗，只是我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。

世上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富。

“建立民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和孩子們平等的交流，讓孩子們?cè)谛@里自由的呼吸，”這是我們作為教育工作者的共同愿望。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇六

《我成為了哥哥》是班主任老師學(xué)期末獎(jiǎng)勵(lì)給我的書(shū)籍，拿到它我就一口氣看完了。這是一本感人至深的勵(lì)志書(shū)，故事中的情節(jié)至今還浮現(xiàn)在我的腦海中，揮之不去。

本書(shū)講述的是一位名叫范森的小男孩，總以為生活中哥哥搶了他的風(fēng)頭，在大家的眼里只有哥哥。可誰(shuí)知哥哥生病了，病得很?chē)?yán)重，再也不是以前的那個(gè)令他驕傲的哥哥了。當(dāng)范森經(jīng)歷了失落、傷心、無(wú)助等心里路程之后，他幡然醒悟：“我們不能丟下他，因?yàn)樗俏覀兊募胰?”

而如今，我們常常從報(bào)紙雜志、新聞媒體上看到這樣的消息：許多父母狠心地將自己天生殘疾或是身患重病的孩子拋棄。而范森呢?一個(gè)孩子，卻已懂得在困難面前，是逃避還是擔(dān)當(dāng)。要讓自己的心靈變得強(qiáng)大，才能寬容人世間的不完美，幫助那些需要幫助的人。相比之下，一些人的丑惡行為在范森純潔、透明的心靈面前應(yīng)該感到羞愧!

讀了這本書(shū)，我的心智也好像變得更強(qiáng)大了。他讓我明白了寬容、友愛(ài)是世間多么美好的品質(zhì)啊!

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇七

直到有一天，我知道了為什么，為什么你會(huì)和我在一起了。

我在一家花店附近，遇到了你，還有你愛(ài)的那個(gè)女孩。她挽著你的手，甜甜的笑著，臉上掛著兩個(gè)小酒窩，一頭長(zhǎng)發(fā)用一根皮筋固定這，還有一身鵝黃色的長(zhǎng)裙。我?guī)缀踉谒纳砩险业搅宋业挠白?。原?lái)，我一直都是她的替代品。

我將自己和你在一起時(shí)的全部記憶都仔細(xì)的回想了一遍，原來(lái)，你從來(lái)都沒(méi)有了解過(guò)我。你從來(lái)都只是將她的一起強(qiáng)加到我身上。

我喜歡喝甜咖啡，可每次到咖啡館你都是叫兩杯苦咖啡。是的呢，她喜歡喝苦咖啡吧!

我喜歡穿藍(lán)色的裙子，可每次你都送我鵝黃色的裙子。她喜歡的是鵝黃色的吧!

我喜歡將一頭長(zhǎng)發(fā)披散在肩膀上，可每次你都會(huì)將我的長(zhǎng)發(fā)綁起來(lái)。這是她的習(xí)慣吧!

原來(lái)，我一直都是替代品，一直都是。

原來(lái)，我只是你生命中的過(guò)客。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇八

鳥(niǎo)兒的家是天空，小花的家是大地，小魚(yú)的家是大海……，我的家是幸福的港灣。每個(gè)人都有自己的家，同樣，范森也有一個(gè)家，他的家怎樣呢?讓我們一起走進(jìn)《我成為了哥哥》。

當(dāng)我含著一顆顆晶瑩剔透的淚珠合上這本書(shū)時(shí)，心里久久地不能平靜。

范森，一個(gè)年僅12歲的孩子，一個(gè)我們的同齡人，一個(gè)原來(lái)只會(huì)關(guān)心自己的人，卻對(duì)自己的哥哥不離不棄，始終陪在他的身邊幫助他，關(guān)心他，對(duì)他充滿(mǎn)信心，看著他一天天的好起來(lái)……他面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活是多么地堅(jiān)強(qiáng)勇敢，多么地執(zhí)著啊!怎能讓我不感動(dòng)，不佩服!

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇九

《我成為了哥哥》這本書(shū)的作者是法國(guó)的布里吉特?貝斯奇勒。這本書(shū)主要講的是范森內(nèi)心成長(zhǎng)的勵(lì)志故事。

從范森身上我看到了一個(gè)孩子的堅(jiān)強(qiáng)和成長(zhǎng)的變化，看到他從原來(lái)只關(guān)心自己而變得關(guān)心周邊，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，我也在慢慢長(zhǎng)大，我要像范森一樣變得關(guān)心周邊，敢于擔(dān)當(dāng)，做事一定不要輕易放棄!

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇十

那一年，我們戀愛(ài)了，成為了情侶。如今我卻只有你的影子在我身邊!

來(lái)到以前我們一起來(lái)過(guò)的地方。熟悉的教室，神圣的教堂，還有微風(fēng)拂過(guò)的青草地…。

趴睡在教室的課桌上，幻想著，和當(dāng)初一樣，你將你的衣服蓋在我身上，你獨(dú)有的氣息包圍著我全身。

坐在教堂的第一排第四個(gè)位置，想象著，一如當(dāng)初，我們望著那對(duì)新人緩緩地步入教堂。你輕聲的說(shuō)道：一定會(huì)讓你也穿上潔白的婚紗。

躺在青草地上，微風(fēng)輕輕吹過(guò)，吹亂了我的一頭散發(fā)，那時(shí)的你，將我凌亂的頭發(fā)用一個(gè)橡皮筋綁好，輕輕的`撫了撫我的長(zhǎng)發(fā)。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇十一

《為了自由呼吸的教育》的一書(shū)字里行間充滿(mǎn)著智慧，李希貴老師用最樸實(shí)的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。在書(shū)中，李老師緊緊抓住三條主線：一條線是教學(xué)線，主要寫(xiě)語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條線是教育線，主要寫(xiě)了作者的學(xué)生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫(xiě)作者從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育，進(jìn)而到管理一個(gè)市的教育。為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長(zhǎng)，為了學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展，為了打造教育強(qiáng)市等等，李老師每時(shí)每刻都在不停的學(xué)習(xí)、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應(yīng)該源于他對(duì)卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習(xí)慣。

書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。”、“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了?！比朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)“，更何況是孩子呢，對(duì)孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對(duì)待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。這樣對(duì)孩子不公平，我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。把孩子們當(dāng)活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿(mǎn)民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績(jī)，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，老師非常認(rèn)真的在告訴學(xué)生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書(shū)中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了?！边@句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。

總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū)，讓我從中受到了很多啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一本書(shū)最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響?！薄稙榱俗杂珊粑慕逃分档梦覀?nèi)テ纷x。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇十二

原來(lái)書(shū)中講的是范森的哥哥是一個(gè)陽(yáng)光、健康的男孩，但是因?yàn)橐淮紊∈顾蔀橹钦蟽和拖褚粋€(gè)兩三歲的兒童，不能自己洗澡、吃飯……于是，范森一家人選擇了逃避，媽媽老說(shuō)哥哥進(jìn)步，爸爸天天加班，范森在學(xué)校騙同學(xué)，哥哥去英國(guó)讀書(shū)。最后，他們一家人似乎明白了不應(yīng)該逃避，而是應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，于是，一家人的生活又好起來(lái)啦！

我也有過(guò)范森的經(jīng)歷。一年級(jí)和二年的時(shí)候，我當(dāng)班長(zhǎng)，看上去很風(fēng)光，但背地里可辛苦了！上課時(shí)，我要帶讀，可是班上不少的調(diào)皮男同學(xué)不讀，還起哄，結(jié)果全班都被帶過(guò)去了。老師見(jiàn)了，就批評(píng)我，心里十分難過(guò)。做班長(zhǎng)，不只是要帶讀，還要幫老師的忙，每天搬作業(yè)、教不懂的同學(xué)做作業(yè)……跑上跑下，連喝水的時(shí)間都沒(méi)有，甚至有幾回，我都想放棄做班長(zhǎng)，但在家人的鼓勵(lì)下，我還是堅(jiān)持了下來(lái)。

讀完這本書(shū)，我明白了一個(gè)道理：遇到天大的困難都不能輕易放棄，而是要微笑面對(duì)，總會(huì)有辦法解決的。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇十三

讀書(shū)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，不僅能增加知識(shí)，還能提高個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)。然而，讀書(shū)的目的并不僅僅是為了自己，更重要的是為人民服務(wù)。通過(guò)讀書(shū)，我們可以更好地了解人民的需要，掌握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，有利于我們更好地為人民服務(wù)。

讀書(shū)可以提升自身能力，增強(qiáng)個(gè)人的綜合素質(zhì)，在工作、生活中更好地為人民服務(wù)。例如，廣泛閱讀，可以拓展自己的視野，了解世界各地的文化、經(jīng)濟(jì)、政治狀況等，更好地為人民提供智力支持。此外，研究專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，為改善人民的生產(chǎn)、生活條件提供更好的服務(wù)。

讀書(shū)不僅要為了自己，更重要的是為了更好地服務(wù)人民。我們需要深入了解人民的需求和訴求，研究解決方案，為人民提供更好的服務(wù)。通過(guò)閱讀相關(guān)的法律、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，增強(qiáng)服務(wù)人民的能力。例如，醫(yī)生可以通過(guò)讀研究心理學(xué)、患者管理的書(shū)籍，更好地了解患者的需要，提供更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

讀書(shū)可以提高人們的道德觀念和人文素養(yǎng)，建立起正確的價(jià)值觀念。大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，可以讓人們更好地體會(huì)到生活的意義和歷史的價(jià)值，提升人性情感價(jià)值。通過(guò)閱讀人文、哲學(xué)、道德方面的書(shū)籍，可以提升自己的道德水平，更好地服務(wù)人民。

第五段：結(jié)尾。

讀書(shū)是一種提高自身素質(zhì)和服務(wù)人民的重要途徑。我們需要在讀書(shū)的過(guò)程中把為人民服務(wù)作為重要目的，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德素養(yǎng)的提升，不斷提升自己為人民服務(wù)的能力。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和讀書(shū)，我們可以更好地為人民的幸福和利益服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇十四

這本書(shū)的封面上：外婆一個(gè)手拉著小男孩，一個(gè)手拉著一個(gè)大孩子，場(chǎng)面非常溫馨，上面還寫(xiě)這一行大字：“我們不能丟下他，因?yàn)樗俏覀兊募胰恕！?/p>

看了這本書(shū)后，我的心里有生氣，也有喜悅，我氣爸爸媽媽太偏哥哥薩維埃，我喜范森已經(jīng)開(kāi)始接受生病了的哥哥，實(shí)際上，他的哥哥患了腦膜炎，又因了一場(chǎng)發(fā)燒，所以智力變成了小嬰兒。一直以來(lái)，范森都在努力，他在努力接受哥哥，努力不惹爸爸媽媽生氣，但是，他們一直都在責(zé)怪他，一點(diǎn)都不理解范森。但是范森的努力終于獲得了回報(bào)，一切都變回了原來(lái)的模樣。

我在想：只要付出努力，不就能得到回報(bào)嗎？

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇十五

我認(rèn)真地閱讀了朱永新寫(xiě)的《新教育》這本書(shū)。暢游在書(shū)中，我感受到了新教育帶給老師們激情和工作熱情，因?yàn)樾陆逃切械慕逃?。新教育不但是?mèng)想，更是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，即營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)……新教育不但有十大行動(dòng)，更有以十大行動(dòng)為基本方法的系列課程。其中以“晨誦——午讀——暮醒”為核心的兒童課程，力求恢復(fù)兒童生活的幸福完整，以“專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”為核心的教師課程，則力求恢復(fù)職業(yè)尊嚴(yán)和自信，以有效教學(xué)為基礎(chǔ)，以發(fā)掘知識(shí)魅力為核心，以追求知識(shí)、生活、生命共鳴為最高境界的理想課堂，力求讓師生在課堂上感受到求知的愉悅和幸福。

新教育注重老師的專(zhuān)業(yè)閱讀和成長(zhǎng)，引導(dǎo)老師在讀好書(shū)之后，要寫(xiě)出每節(jié)課的教學(xué)反思，案例分析，學(xué)生之間的教育故事等等。然后朱老師開(kāi)通了教育在線網(wǎng)站，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓很多老師找到了自我，找到了成長(zhǎng)的精神家園，這里大家可以進(jìn)行交流，可以進(jìn)行探索，老師共同進(jìn)步。從這里走出了一批又一批優(yōu)秀的教師。

在新教育實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)了一批名師，也幸福了一批孩子們，讓孩子們和老師一起感受到了教育帶給他們的幸福生活。

很多老師都認(rèn)為寫(xiě)作好像都是語(yǔ)文老師的事情，其實(shí)不然，在新教育實(shí)驗(yàn)中，有很多數(shù)學(xué)老師也成長(zhǎng)為了名師。因?yàn)閮?yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，他們所使用的，所教學(xué)的，是曾經(jīng)被人類(lèi)視為上帝語(yǔ)言的奇妙的數(shù)，是被伽利略稱(chēng)為書(shū)寫(xiě)“宇宙之書(shū)”的三角形、圓形等幾何圖形。無(wú)論是中國(guó)人對(duì)圓形的迷戀，還是魔比斯環(huán)的神奇，以及日常生活背后隱秘地運(yùn)營(yíng)著、支配著這個(gè)世界的數(shù)字，都讓人不得不對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科懷著敬畏。同時(shí)，數(shù)學(xué)的思維方式，也是一切思維中最為嚴(yán)謹(jǐn)可靠的?？梢哉f(shuō)，我們稱(chēng)之為科學(xué)的事物。在一定意義上指的就是符合數(shù)學(xué)的以及接近數(shù)學(xué)的理論及事物。也因此，明代徐光啟在翻譯古希臘數(shù)學(xué)名著《幾何原本》時(shí)說(shuō)：“能精此書(shū)者，無(wú)一事不可精，好學(xué)此書(shū)者，無(wú)一事不可學(xué)。數(shù)學(xué)家哈代則說(shuō)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理是人類(lèi)最奇妙的經(jīng)驗(yàn)。是的，數(shù)學(xué)并不是冷冰冰的圖形和數(shù)據(jù)，而是自然、社會(huì)、歷史背后的神秘，是人類(lèi)探索世界過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的最可靠的武器、工具。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，同樣能夠在課堂上發(fā)掘出數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，并讓學(xué)生重視這個(gè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之神奇的過(guò)程。而且，在所有學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是目標(biāo)最為清新，最能全面訓(xùn)練、準(zhǔn)確反饋，以及提供智力挑戰(zhàn)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的課堂上，應(yīng)該完美地實(shí)現(xiàn)這一切?！?/p>

這一切，誠(chéng)如帕克，帕爾默所言：“通過(guò)對(duì)我們認(rèn)知的探索，一個(gè)真理的概念突現(xiàn)出來(lái)，真理是懷著激情和原則就重要事物進(jìn)行的永恒對(duì)話?！?/p>

當(dāng)我閱讀這段話的時(shí)候，我深深地為自己是一名數(shù)學(xué)老師而感到慶幸和驕傲。數(shù)學(xué)的魅力只有執(zhí)教這門(mén)課才能深深感受到，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最嚴(yán)謹(jǐn)、最具有探索性的一門(mén)科學(xué)，也是延伸最多，范圍最廣的，只要老師善于挖掘教材資源，每一節(jié)課中都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，探索數(shù)學(xué)的過(guò)程不是苦悶的，不是枯燥的，而且充滿(mǎn)著刺激和快樂(lè)的。

讀書(shū)為了什么心得體會(huì)范本篇十六

書(shū)籍是人們認(rèn)識(shí)世界、提高自我素養(yǎng)、拓寬視野的重要工具。但是，讀書(shū)的目的究竟是為了什么呢？是否只是單純地獲取知識(shí)呢？事實(shí)上，讀書(shū)不僅僅如此，它更有深刻的意義。本文將探討“讀書(shū)為了人民”的話題，闡述讀書(shū)對(duì)人的價(jià)值，以及怎樣把讀書(shū)的心得體會(huì)與人民聯(lián)系起來(lái)，更好地服務(wù)于人民。

第二段：讀書(shū)對(duì)人的價(jià)值。

人們最初讀書(shū)是在追求知識(shí)和修為上。知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，也是人們提高綜合素質(zhì)的必然條件。而讀書(shū)不僅可以幫助人們掌握知識(shí)，更可以拓寬人們的視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。通過(guò)不斷閱讀各種書(shū)籍，人們可以更好地反映、思考和實(shí)踐，從而提高了他們的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。

讀書(shū)的另一個(gè)重要價(jià)值是熏陶情操，提高教養(yǎng)修為。讀書(shū)可以改變?nèi)藗兊膬r(jià)值觀、人生觀和世界觀，使人們更加愛(ài)國(guó)、愛(ài)民族、尊重生命。良好的閱讀習(xí)慣是人們品德修養(yǎng)的象征，不僅使人們更加有自信，更讓人們贏得了大自然和社會(huì)的尊重。

讀書(shū)雖然能為人們帶來(lái)諸多的價(jià)值，但是，如果只停留在個(gè)人修養(yǎng)上的話，就不能充分發(fā)揮讀書(shū)的價(jià)值。因此，讀書(shū)必須與人民聯(lián)系起來(lái)，不能缺少人民。讀書(shū)應(yīng)該服務(wù)人民，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，更好地滿(mǎn)足人民的文化需求和文化權(quán)益。

讀書(shū)為人民，最重要的是要倡導(dǎo)文化自信，推動(dòng)大眾接受新觀念、新知識(shí)。只有把閱讀習(xí)慣和文化水平高度提升，才能讓人們產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)與人民的一份深厚的愛(ài)和責(zé)任感，幫助國(guó)家繁榮昌盛，使人民獲得更多的文化享受和文化權(quán)益。

為了更好地服務(wù)于人民，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)與人民的聯(lián)系。

首先，要選擇健康向上、有助于人民精神生活的優(yōu)秀讀物，這是提高自身綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)的前提。

其次，要發(fā)揮敢于探索、實(shí)踐和創(chuàng)新的精神。讀書(shū)不僅要為實(shí)現(xiàn)人民的事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，更要將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，使所學(xué)變成所用，推動(dòng)人民的發(fā)展和進(jìn)步。

第五段：結(jié)論。

總之，讀書(shū)不是為了純粹的獲取知識(shí)，而是更深遠(yuǎn)的意義。讀書(shū)之所以有價(jià)值，是因?yàn)樗梢蕴岣呷藗兊木裆詈途C合素質(zhì)，為人民服務(wù)，滿(mǎn)足人民的文化需求和文化權(quán)益。讀書(shū)的同時(shí)，我們應(yīng)該更加注重與人民的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)揮閱讀的實(shí)際價(jià)值，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍，為國(guó)家繁榮、人民幸福奮斗。