當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

主題中彩那天教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告一

1.教材簡(jiǎn)析

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。

課文講的是一個(gè)修理廠的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng)，但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩 票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選擇了誠(chéng)信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞;通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。

技能目標(biāo) 體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。

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1. 以讀代講法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法?！八计鹩谝伞?，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

3. 情境創(chuàng)設(shè)法?！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感。

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1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意 識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

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㈠創(chuàng)設(shè)情境，促情激趣。

1. 組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2. 板書(shū)課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。

(喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那?，為感受父親形象打下基礎(chǔ)。)

㈡初讀課文，感知內(nèi)容

1. 學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2. 說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。

3. 學(xué)習(xí)生字詞。

(“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)

㈢梳理經(jīng)過(guò)，復(fù)述課文

1. 讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

2. 指名復(fù)述課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(本文的故事性較強(qiáng)，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力，而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。)

㈣通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化，體會(huì)人物品質(zhì)

1. 自由讀課文。

2. 組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來(lái)?請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

3. 組織探究：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！边@個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習(xí)，深入探究。

4. 組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)?為什么又沒(méi)有留下?你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論，各組代表匯報(bào))

5. 組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么?為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?！?

6. 聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富?！边@句話的。

7. 總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

(設(shè)計(jì)問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)

㈤回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1. 讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。

2. 提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系?

(通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。)

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板書(shū)是文章的脈絡(luò)，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

5.中彩那天

開(kāi)頭：誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富

起因：父親(神情嚴(yán)肅)

經(jīng)過(guò)：父親(悶悶不樂(lè)) 首尾呼應(yīng)

結(jié)果：父親(特別高興)

結(jié)尾：最富有的時(shí)刻

主題中彩那天教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告二

周老師不愧是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。幾年來(lái)，我們一直領(lǐng)略著他那出色的教學(xué)技巧和扎實(shí)的基本功。今天，他又給我們帶來(lái)了一堂非常精彩的課，讓我們回味無(wú)窮、受益匪淺。

周老師平時(shí)神采奕奕，渾身洋益著一股朝氣，今天他的課就如同他這個(gè)人，活力四射，閃現(xiàn)出了許許多多的亮點(diǎn)。

第一，他的課研究主題突出。他研究的主題是“如何引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)？”著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一個(gè)人只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周?chē)澜?，處理所遇到的?wèn)題（注：“自我中心”不同于自私自利）。皮亞杰的許多實(shí)驗(yàn)證明兒童具有很強(qiáng)的“自我中心”意識(shí)傾向，他認(rèn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)不斷打破“自我中心”的過(guò)程?？梢?jiàn)，“自我中心”這種意識(shí)傾向，使兒童不能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物，妨礙著其感情的交流和相互的理解，束縛著他們的想象力、創(chuàng)造力?；诖耍胺侵行幕边^(guò)程應(yīng)在學(xué)校教育中占有重要的地位。擺脫“自我中心”的具體做法和措施是很多的，心理學(xué)中的“心理?yè)Q位”就是一種行之有效的教育方法。

所謂“心理?yè)Q位”是指：一個(gè)人應(yīng)常常設(shè)身處地從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。在學(xué)校教育中，“心理?yè)Q位”是教師必須掌握的一種教育手段和方法。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。可見(jiàn)，周老師的研究主題本身很有價(jià)值。這是一個(gè)突出。

第二個(gè)突出體現(xiàn)在他在課堂教學(xué)中的落實(shí)上。周老師為了讓學(xué)生體會(huì)文中父親中彩后的那種矛盾的心情，設(shè)計(jì)了一道寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)父親會(huì)怎樣想，完成后又進(jìn)行了交流。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就是在換位體驗(yàn)。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生換位體驗(yàn)的效果非常好。當(dāng)然，學(xué)生成功的換位體驗(yàn)有賴(lài)于周老師的成功引導(dǎo)。在讓學(xué)生寫(xiě)之前，周老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生從課文中找出理由——從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)了意見(jiàn)之后，周老師又用動(dòng)情的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的情感，然后進(jìn)行感情朗讀。這些鋪墊為學(xué)生的換位體驗(yàn)和寫(xiě)作練習(xí)打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)周老師引導(dǎo)的成功，而且安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也完成的成功。

除了這次換位體驗(yàn)，周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話時(shí)又是怎樣想的呢？”這個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō)，周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價(jià)值突出，二是在教學(xué)環(huán)節(jié)中的落實(shí)上也非常的突出。

第二，周老師的課重視學(xué)生的感情朗讀，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中，周老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句進(jìn)行感情朗讀，既有個(gè)別讀，又有集體讀。周老師自身富有感情的言語(yǔ)也對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒起到了很好的作用。特別對(duì)一些重點(diǎn)句，周老師還讓學(xué)生反復(fù)的讀，像文中媽媽說(shuō)的那句話，既在課中讀了，也在課尾讀了。一堂課下來(lái)，學(xué)生讀得非常充分，是一堂真正的閱讀課。

第三，周老師的課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。文中對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來(lái)的，并不是周老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢？靠的就是周老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒(méi)有說(shuō)，但學(xué)生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”??！

第四，……

周老師的課上得真是太好了！我要好好的回味回味。如果說(shuō)課堂是一朵花，周老師在那里釀出了甜甜的蜜，那么就愿周老師的這堂課成為我們的一朵花，讓我們?cè)谶@朵工花上釀造出更多更甜的蜜！

主題中彩那天教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告三

一、說(shuō)教材

《中彩那天 》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第-篇課文，該單元以"以誠(chéng)待人"為主題?！吨胁誓翘臁分饕洈⒘?我"的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，從而體會(huì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富"這句話蘊(yùn)涵的哲理

二、說(shuō)目標(biāo)

在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)"抓重點(diǎn)詞句和段落"理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。

2、過(guò)程與方法：圍繞"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富".這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說(shuō)為主，體會(huì)文章中心。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生能夠正確地對(duì)待金錢(qián)、物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。"

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：為能幫助學(xué)生透過(guò)文字感受到父親這種誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞"一個(gè)人要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富".這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)對(duì)比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會(huì)文章中心。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課前，組織"抽獎(jiǎng)"的游戲，介紹奔馳轎車(chē)，讓學(xué)生體驗(yàn)獎(jiǎng)品的昂貴，中獎(jiǎng)的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。

上課

一、揭示課題：理解"中彩"的意思。

二、找出文中1處對(duì)比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。

師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫(xiě)父親和我的句子，通過(guò)對(duì)比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎(jiǎng)也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)"道德難題".那這個(gè)難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車(chē)？還是還車(chē)？ 板書(shū)

設(shè)計(jì)意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。

為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)尖銳矛盾沖突的分析，體會(huì)人物高尚的品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)尖銳的矛盾沖突

（一）體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突：

教師出示以下兩句話，對(duì)比閱讀，談感受。

1、"當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)"

談感受：父親用那張05102號(hào)彩票領(lǐng)取奔馳車(chē)，從領(lǐng)取奔馳車(chē)的過(guò)程中可以感受到，這輛車(chē)已經(jīng)屬于我們了，在場(chǎng)的人見(jiàn)證了這一時(shí)刻。

小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車(chē)歸父親所有。這是無(wú)可厚非的。

2、"終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字。母親告訴我："k字代表庫(kù)伯，你父親的同事。原來(lái)，父親時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。"

談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用k字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號(hào)彩票留給自己，后來(lái)中獎(jiǎng)的05102號(hào)是要給庫(kù)伯先生的。只是后來(lái)兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒(méi)有被淡忘，那么中將的當(dāng)然是庫(kù)伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。

小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車(chē)應(yīng)該是庫(kù)伯先生的。

母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭："一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富"讀并體會(huì)父親內(nèi)心的掙扎。

別人越羨慕，父親的心里越不安，此時(shí)的父親會(huì)想什么？即使我裝作什么事都沒(méi)有發(fā)生，留下車(chē)，也不會(huì)有人知道的，那就留下車(chē)吧！可是，那個(gè)淡淡的k字總是不斷的浮現(xiàn)在父親的腦子里，它時(shí)刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過(guò)自己良心的譴責(zé)。

（二）體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾沖突

師引導(dǎo)抓住"可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡"這句話。問(wèn)學(xué)生你從"擦"字體會(huì)到了什么？父親想消滅證據(jù)，留下車(chē)。是啊，他為什么想留下車(chē)？

引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會(huì)父親對(duì)車(chē)的渴望。

1、"第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)。"

3層體會(huì)，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據(jù)。

1、抓住詞語(yǔ)六口、一人、全靠、維持理解"拮據(jù)"的意思。 讀出生活的拮據(jù)。

2、師補(bǔ)充資料，二戰(zhàn)前德國(guó)的民生狀況。 讀生活拮據(jù)的的無(wú)奈和無(wú)法改變的現(xiàn)狀。

3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。 讀出一個(gè)貧窮的人對(duì)轎車(chē)的渴望。

2、"父親是汽車(chē)修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣(mài)力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。"

創(chuàng)設(shè)情景理解夢(mèng)寐以求：在許多個(gè)夜晚，父親無(wú)數(shù)次做著同一個(gè)夢(mèng)，他正正開(kāi)著汽車(chē)------------.

以此體會(huì)親父親的內(nèi)心深處確實(shí)渴望擁有這樣一輛汽車(chē)。 他連做夢(mèng)都想擁有自己的汽車(chē)??！可是，貧窮的家境讓那只能是夢(mèng)，不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在居然抽到了汽車(chē)，該是多么興奮的事情啊?？墒窃谡娴膿碛辛似?chē)，在美夢(mèng)成真時(shí) "他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。"這說(shuō)明什么？

出示母親的話"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富"讀并體會(huì)父親面對(duì)自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己，他一點(diǎn)也高興不起來(lái)，他依舊過(guò)不了自己的良心這一關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活"拮據(jù)",非常貧困；第二，他"夢(mèng)寐以求",需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

此時(shí)歸納父親矛盾沖突的根源：

留車(chē)，他就選擇了（金錢(qián)、物質(zhì)）；還車(chē)，他就選擇了（誠(chéng)實(shí)、守信）。這兩個(gè)都是父親想擁有的，這確實(shí)是個(gè)難題，而且牽扯到了人的道德問(wèn)題。

如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說(shuō)父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親決定還車(chē)時(shí)剎那間的內(nèi)心世界，體會(huì)人物崇高的品質(zhì)。

父親最終選擇了做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富". 這是最終驅(qū)使父親作出將中獎(jiǎng)的汽車(chē)還給庫(kù)伯先生的根本所在 .

四、理解母親的話，體會(huì)誠(chéng)實(shí)、守信的重要性。

為了幫助學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、你就是父親，終于還車(chē)了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。 板書(shū)

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要。師隨機(jī)提問(wèn)：

（1）你就是庫(kù)伯，父親把車(chē)還給你時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么？例：（生：這個(gè)朋友我交定了?。◣煟焊赣H得到了你的友情。）

（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說(shuō)什么？

（3）你就是庫(kù)伯的老板，此時(shí)你怎么想？

（4）你就是父親的孩子，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)父親？

生回答時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧 ）。

3、此時(shí)，你還覺(jué)得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。

所以說(shuō)"中彩那天，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。"

4、再次出示這句話："一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富"圍繞：誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富，思考財(cái)富指什么？理解這句話的意思，突破難點(diǎn)。

自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結(jié)提升。

5、根據(jù)板書(shū)體會(huì)；

對(duì)比父親中獎(jiǎng)時(shí)的嚴(yán)肅和還車(chē)后的輕松，你從中悟到了什么？ 當(dāng)我們做的事情違反道德時(shí)，終究會(huì)受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德，遵守做人誠(chéng)信的原則，彩能獲得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的快樂(lè)。

5、師小結(jié)。再讀母親的這句話，記在心中。

五、擴(kuò)展延伸

1、出示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言，生讀，內(nèi)化體會(huì)。

2、出示江西省評(píng)選的道德模范的圖片及事跡，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履７叮鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

5 中彩那天

中獎(jiǎng)時(shí) 道德難題 （留？還？） 還車(chē)后

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嚴(yán)肅、咆哮 誠(chéng)實(shí)，守信 高興 輕松

這樣的設(shè)計(jì)，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)到還車(chē)的思想過(guò)程，突出了誠(chéng)實(shí)守信的重要性，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

主題中彩那天教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告四

各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

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小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”《中彩那天》充分體現(xiàn)了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀，將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨?。在教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹落實(shí)這一理念呢？在教學(xué)過(guò)程中，我突出以下三點(diǎn)：（1）啟發(fā)思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。

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《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親，無(wú)意中中獎(jiǎng)，得到了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事代買(mǎi)的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親將汽車(chē)返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來(lái)展開(kāi)，反應(yīng)了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。

根據(jù)本冊(cè)課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“情形、維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)；能借助工具書(shū)和結(jié)合上下文理解文中的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)文章敘事清晰，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比人間任何物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

基于我對(duì)教材的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物情感態(tài)度的變化，感受誠(chéng)實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

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語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中應(yīng)充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們?cè)谧x中感悟文章的思想感情。

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“未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、合作探究法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。

2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

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《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是：游戲激趣，導(dǎo)入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學(xué)習(xí)寫(xiě)法，嘗試運(yùn)用——布置作業(yè)，鞏固提高。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

好的開(kāi)始是成功的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)?！罢?qǐng)學(xué)生從0-----20這21個(gè)數(shù)字之間選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，看看自己選中的號(hào)碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運(yùn)數(shù)字將會(huì)收到一份神秘的獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì)讓中獎(jiǎng)和沒(méi)中獎(jiǎng)的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的心情，在此基礎(chǔ)上提出這么一個(gè)問(wèn)題：如果你中獎(jiǎng)的號(hào)碼是你的同桌幫你選的，你會(huì)怎么做呢？引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。

（二）初讀課文，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生默讀課文，畫(huà)出新字新詞，借助工具書(shū)和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義，并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生默讀和自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“課文講了一個(gè)什么故事呢？讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流，然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（三）精讀課文，理清線索

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察中獎(jiǎng)后父親和“我”表情的變化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段，找出描寫(xiě)父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于本文故事情節(jié)強(qiáng)，適宜于做復(fù)述性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（四）研讀課文，感悟情感

這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在合作探究的過(guò)程中體會(huì)文中的思想感情。為此我設(shè)計(jì)了一下兩個(gè)探究問(wèn)題：一、你父親正面臨一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題是指什么？為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題？二、父親撥打電話給庫(kù)伯，讓他把車(chē)子開(kāi)走，你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（五）學(xué)習(xí)寫(xiě)法，嘗試運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？”在討論交流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。

(六)布置作業(yè)，鞏固提高

課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的能力。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！

主題中彩那天教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告五

大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組課文中的一篇精讀課文《中彩那天》。

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1、教材分析：本組課文的單元專(zhuān)題是“以誠(chéng)待人”，《中彩那天》講述的故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工之家。課文以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)?，而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”感到“悶悶不樂(lè)”?；氐郊依?，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。文章的開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

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（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

（3）能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

3、本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

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“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。我根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)以及本班學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展水平，運(yùn)用了以下教學(xué)方法：講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

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1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)：

（1）導(dǎo)入：第一課時(shí)的導(dǎo)入，我選用通過(guò)解讀單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，這樣做，既能讓學(xué)生大體了解本組課文選編的意圖所在，又能給學(xué)生提出具體的做法，那就是“閱讀本組課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對(duì)我們做人處事有什么啟示?！弊寣W(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，讀有所感，讀有所悟。

板書(shū)課題之后，學(xué)生齊讀課題，并且糾正“中彩”的讀音，理解“中彩”的意思。讀后，教師提問(wèn)：讀了題目，你想知道什么？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本充分解讀的興趣。

（2）檢查：屏幕上集中出現(xiàn)課文生詞，通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、鞏固。

2、品讀感悟：

第一步：初讀課文，了解大意。學(xué)生分自然段朗讀課文，其它同學(xué)想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

第二步：細(xì)讀課文、理清思路。學(xué)生快速瀏覽課文，看看文章的哪幾個(gè)段落寫(xiě)了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生交流結(jié)果（起因3—5，經(jīng)過(guò)6—8，結(jié)果9）。這既是交流的過(guò)程，又是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的過(guò)程。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中提出“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！边@一能力的訓(xùn)練，此處的課堂行為便是讓學(xué)生抓住事情發(fā)展的三要素有條理地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

第三步：精讀課文，體會(huì)中心。

（1）學(xué)生再次朗讀課文，我通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)這父子倆的心情變化，來(lái)解決重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。問(wèn)題如下：中彩以后，“我”的心情有什么變化？父親的心情如何？要想解決本課的重難點(diǎn)，我主要是通過(guò)這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)鋪開(kāi)，貫穿始終的。問(wèn)題提出后，學(xué)生找出相關(guān)句子，并讀一讀。

（2）此時(shí)，我把討論的重點(diǎn)一步一步引向父親：父親中了大獎(jiǎng)，為什么不高興？為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？讓學(xué)生默讀課文的7、8段。默讀在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中也是訓(xùn)練的重點(diǎn)之一：“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！睂?duì)于學(xué)生的回答，多數(shù)會(huì)聯(lián)系到第8自然段的文本內(nèi)容。“通過(guò)這一段，你明白了什么？”學(xué)生的回答是多樣的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。中彩的是庫(kù)伯，不是爸爸?！比缓笪彝ㄟ^(guò)“那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仔細(xì)地看”“終于”等詞的重要作用，并用同桌互相討論的形式來(lái)解決問(wèn)題“淡淡的k字代表什么？爸爸為什么做上記號(hào)，又把它擦了？爸爸在擦這個(gè)記號(hào)的時(shí)候，會(huì)想些什么？”據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解：“父親的道德難題到底是什么？”

（3）小組討論交流：“你覺(jué)得父親應(yīng)該留下這輛車(chē)嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由?！彪m然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車(chē)，但是父親卻仍然讓庫(kù)伯開(kāi)走了汽車(chē)。就好像母親的教誨所說(shuō)的那樣：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

（4）父親最終是怎么做的？想象：此時(shí)的“我”是什么心情？

生：生氣。（年幼的我還不懂父親的做法，成年后我又有了怎樣的體會(huì)呢？）

生：高興。（齊讀母親的教誨，加深對(duì)教誨的理解）

（5）指名讀最后一段，為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？正像這位小男孩的母親所說(shuō)的：（再讀母親的教誨）

3、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)：誠(chéng)信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護(hù)下，燦爛地開(kāi)放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來(lái)好好欣賞：（配樂(lè)）

（1）名人名言。

（2）學(xué)生自編格言。這也很好地體現(xiàn)了四年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)：“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得?！?/p>

4、布置作業(yè)：

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一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）鞏固詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字。

（2）能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，體會(huì)敘事條理清楚、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。這也是本課的難點(diǎn)所在。

二、鞏固詞語(yǔ)，熟讀課文：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，齊讀課題。指名領(lǐng)讀屏幕上的詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分大段朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題：課文的主要內(nèi)容是什么？

三、穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：

（1）快速瀏覽課文，用小組討論的方式找一找課文是以什么為主線展開(kāi)故事情節(jié)的？請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。比如學(xué)生從以下這些句子展開(kāi)討論：

1、（當(dāng)商店—不敢相信那是真的。）描寫(xiě)了我非常激動(dòng)、興奮的心情。

2、（我?guī)状闻d奮地—趕了下來(lái)。）描寫(xiě)了我非常興奮、高興的心情。

3、（我不明白—?jiǎng)偛诺那樾?。）描?xiě)了我不明白原因，不高興的心情。

4、（“難道我們中彩—迷惑不解地問(wèn)。）描寫(xiě)了我不明白的心情。

然后，教師總結(jié)：這種以“我”的思想感情變化過(guò)程為線索的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能夠用到。

（2）文章的開(kāi)頭、結(jié)尾分別寫(xiě)了什么？（開(kāi)頭寫(xiě)了家庭背景和母親的話。）（結(jié)尾寫(xiě)了“我”的收獲。）這樣寫(xiě)的好處是什么？（首尾呼應(yīng)）

教師總結(jié)：這種寫(xiě)作手法在開(kāi)頭點(diǎn)明中心，中間舉例證明，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，能很好地突出中心。

（3）課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很精彩，誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子？（指名讀）

四、交流小練筆：指名讀習(xí)作，學(xué)生互相評(píng)一評(píng)。

五、教寫(xiě)生字：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)生字時(shí)不必太細(xì)致，根據(jù)課文生字選擇幾個(gè)典型的生字進(jìn)行教學(xué)。本課中，我指導(dǎo)了（德、惑、撥）三個(gè)字。

六、課堂小結(jié)：回顧學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？

七、布置作業(yè)：

搜集有關(guān)誠(chéng)信的名人名言或經(jīng)典故事，與同學(xué)交流。

主題中彩那天教學(xué)心得體會(huì)報(bào)告六

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（一）教材分析：

《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

①能有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力。

②培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。

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本課具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力，蘊(yùn)含著一個(gè)做人的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。 因此，在教學(xué)方法的選擇上，我采用了對(duì)比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復(fù)讀，反復(fù)感受文中的人和事的過(guò)程當(dāng)中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達(dá)的情感。尤其是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會(huì)、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。

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識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用查字典自主識(shí)字，具有初步的識(shí)字能力。因此，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中不斷去體會(huì)。而且，我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

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這篇課文所展示的社會(huì)和人生畫(huà)卷，能啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思考，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育，去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、啟疑，導(dǎo)新課，初讀感知

一開(kāi)課，教師便出示一個(gè)模型，通過(guò)識(shí)字比賽的方式獎(jiǎng)勵(lì)給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎(jiǎng)品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎(jiǎng)了都會(huì)很高興?？墒怯幸粋€(gè)人，他雖然中獎(jiǎng)了，但是他神情嚴(yán)肅，沒(méi)有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識(shí)字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。

2、解疑，看插圖，細(xì)讀理解

本文共有兩幅插圖，一幅畫(huà)的是父親中彩后卻神情嚴(yán)肅，看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫(huà)的是父親打電話給庫(kù)伯，要把車(chē)子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖，找出與之相對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，邊讀邊想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀，并把自己讀后的體會(huì)、想法與周?chē)男』锇檫M(jìn)行交流，在交流合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

3、爭(zhēng)論，抓重點(diǎn)，精讀欣賞

為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣，我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì)”，讓認(rèn)為車(chē)子應(yīng)該還給庫(kù)伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認(rèn)為可以留下車(chē)子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們?cè)诮M內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭(zhēng)辯過(guò)程中，當(dāng)覺(jué)得對(duì)方言之有理時(shí)，可以改變選擇，變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

4、表演，看動(dòng)畫(huà)，分角色讀

學(xué)生在自由爭(zhēng)辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時(shí)，教師播放課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動(dòng)情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5、想象，解難點(diǎn)，暢談體會(huì)

課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn)，教師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，摹擬對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。