有時候，只有冷靜地停下腳步，才能看到那些被忽略的美好。編寫總結(jié)時要注重邏輯性和條理性，使讀者易于理解和吸收?？偨Y(jié)的好壞不僅僅在于字數(shù)多少，更在于是否能夠突出重點和抓住要點。

教師的教學秘書工作技巧篇一

直問是課堂教學中，教師直截了當?shù)靥岢鰡栴}，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實質(zhì)是做么?這種提問適用于檢查學生對概念或原理的記憶的準確性。曲問“是問在此而意在彼”，教師的本意是問甲問題，卻不直接問，而是繞個彎提出乙問題，學生只要問答了乙問題，甲問題便“不答而解”，實際上是考查學生對知識的理解程度。解這類題需要簡單的推理才能回答上來，增大了學生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰的大?這問題實質(zhì)上是考查離子半徑大小的比較方法。

教師根據(jù)教學內(nèi)容從正面提出問題，學生順藤摸瓜，在探求問題答案的過程中獲取知識，發(fā)展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣，就不能用加熱并檢驗氨氣的方法來檢驗銨鹽)。逆問又稱倒問。為促進學生深入思考，從相反的角度提出假設(shè)，讓學生通過對照比較，自己得出正確結(jié)論。如在化學儀器連接題中，有時會遇到某個裝置的作用問題，教師不是直接回答問題，而是用反問的方式進行點撥：“若沒有該裝置，實驗可能出現(xiàn)什么后果?”逆問提出的問題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，常能使學生深思而茅塞頓開。

單問又稱為常規(guī)提問。提問的對象是一個學生，要求起立口答或上臺板書。適用于低年級學生的提問方式。復(fù)問又稱平行提問，指同時提問若干學生，具體做法是教師一次提問一個或幾個問題，讓學生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書，有的演示。優(yōu)點是增加回答問題的人數(shù)，檢查的覆蓋面擴大了。復(fù)問對教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。

快問要求學生搶答。目的是訓練學生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問的內(nèi)容一般是教材中較易的內(nèi)容，(元素周期律的發(fā)現(xiàn)都者是誰?)利于學生搶答?？靻柕膯栴}一般有競賽性、挑戰(zhàn)性。慢問指提出問題后，給學生留有充足的思考時間，讓學生通過周密思考，對問題作出較為完善的解答?？靻柼岢龅膬?nèi)容一般是教材中的重點與疑點，以訓練學生思維的深刻性和批判性(化學平衡移動的結(jié)果“只削弱改變而不能抵消改變”，對么?)。相信掌握四種提問的技巧，會使您的教學水平再上個臺階。您在課堂教學中不妨試一試吧。

教師的教學秘書工作技巧篇二

這是體育學科試講不同于其他學科的一個具有標志性的環(huán)節(jié)。所謂的開始部分，內(nèi)容即課堂常規(guī)，主要目的是為了在上課之前，集合整隊，將學生的注意力集中，進入到課堂狀態(tài)，其次，強調(diào)紀律和注意事項，為接下來的上課訓練做好準備。需要注意的是，很多面試考生在這一環(huán)節(jié)不重視，以為只要授課時把動作講好就萬事大吉，其實并不是。

我們都知道，面試是一種考察面試者能力素質(zhì)的一種形式，但是它絕不流于形式，而是不僅看重內(nèi)在，更關(guān)注的是整體的教師素養(yǎng)，說白了，也就是看面試者是否具有一個體育教師應(yīng)有的樣子。于是，我們需要在這一環(huán)節(jié)，從聲音，狀態(tài)，口令流暢度、正確性等幾方面加以注意。聲音要響亮，干脆、擲地有聲；狀態(tài)要飽滿，干練、精神抖擻；口令順序要正確，動令預(yù)令要喊準。宣布授課內(nèi)容，對學生的一些服裝檢查，紀律的強調(diào)，見習生的安排要到位，語言簡潔。

二、準備部分。

兩個目的：

一是熱身，降低肌肉粘滯性；

二是聯(lián)系，更好過渡到教學。

一般來說，最基本的可以選擇熱身跑，但是在這里需要注意，熱身跑有的考生在試講的時候喜歡選擇體委帶跑，更有甚者，開始部分都選體委代理整隊，那真是救不了你。眾所周知，面試就是展示自己的時候，需要將平時體委做的事自己做出來。所以，要自己喊整個跑步走—一二一……—立定的口令。（同時還要注意，自己要是跑的`話，要跑正確，否則會很尷尬）。

其次就是徒手操活動，一般來說，從小學高學段開始就可以做。在此需要注意三個問題：一是時間；二是節(jié)拍；三是動作。

首先，由于面試時間都相對較短，總體來說10分鐘左右，因此不能做四個八拍，每節(jié)做一個八拍即可；其次，既然是節(jié)拍，就要喊得有節(jié)奏，不能呆板；最后是動作的正確及連貫。

然后可以在本節(jié)課主內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)編一個體育游戲。這些游戲要貼合“主教學內(nèi)容”，往往能起到提前讓學生感知本節(jié)課技術(shù)動作需要注意的問題，或者可以起到“穿針引線”的良好作用?；蛘呖梢赃x擇一些針對性的素質(zhì)訓練也是可以的?？傊?，準備活動既要做到有趣，還要科學，有相關(guān)性。

三、基本部分。

（一）新課導入。

好的導入是成功的一半。導入在教資面試、教師招聘面試和筆試的教學設(shè)計中起到至關(guān)重要的作用，好的導入能讓考官耳目一新，甚至影響到你的考試分數(shù)。體育教師在每節(jié)課的開頭要向?qū)W生交待清楚課題和課的內(nèi)容。

（二）示范教學。

這里提供兩個授課思路：一是常規(guī)性教學；二是發(fā)現(xiàn)式教學。

常規(guī)性教學一般就是先帶著問題進行整體示范，然后分解示范并講解動作要領(lǐng)。這種方式的好處是簡單易操作，不需要考慮那么多，設(shè)計很多問題，但是同時就暴露出了新課改下的缺陷，不具有更好的啟發(fā)性。舉個例子：魚躍前滾翻，在新課講解時先做整體示范，并讓學生觀看圖片，從前滾翻復(fù)習開始，讓學生嘗試說出與前滾翻的不同之處，以及具體該如何做到的方法。

發(fā)現(xiàn)式教學是比較有目的地采取一些問題引導，以及活動的安排，逐漸靠近新課的內(nèi)容教學，它跟準備活動不同，舉個簡單的例子：足球腳背正面踢球，前提是之前學習過足球腳內(nèi)側(cè)踢球，但是由于腳內(nèi)側(cè)踢球在力度和速度上都不能滿足要求，在此基礎(chǔ)上，引導學生思考用腳的背部擊球會產(chǎn)生怎樣的效果，以此來激發(fā)學習興趣，并在學生的嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題進行點撥教學。達到啟發(fā)目的。

分解示范講解時要做到語言簡潔規(guī)范，使用標準專業(yè)術(shù)語，但是要為學生做通俗易懂的解釋，既體現(xiàn)專業(yè)性，還體現(xiàn)指導性。講解配合動作，放慢速度，必要可以做兩遍。

（三）練習指導。

練習部分抓住兩個關(guān)鍵詞：一個是循序漸進，一個是及時糾錯指導。

循序漸進其實就是為了讓學生在練習時不眉毛胡子一把抓，而是由淺入深，由易到難這樣的方式去練習動作，一般體育的項目動作都是可以分解教學，那么練習時也要分解練習，而不是一開始就是練習整套動作，這樣不利于形成很好的動作認知。

（四）游戲比賽。

為了檢驗學習效果，或者說更加體現(xiàn)課堂的活動性和趣味性以及合作與競爭性，在練習結(jié)束之后，通常要安排游戲或者比賽，結(jié)合課程內(nèi)容，講清規(guī)則，安排有序。

四、結(jié)束部分。

結(jié)束部分也叫整理活動，主要目的是解除課程基本部分所造成的心理、生理上的緊張狀態(tài)。通常采用集體游戲或放松操等。

教師的教學秘書工作技巧篇三

堂教學是教學中的一個有機整體，堂總結(jié)是其中的一個組成部分，也是整個堂教學中的點睛之筆。堂總結(jié)的方式、方法必須從教學內(nèi)容和學生的學習情況，掌握情況出發(fā)，還要緊緊圍繞著教學目標這一主題，利用有效的堂總結(jié)技巧，幫助學生真正理解和掌握知識與技能，學得該節(jié)的知識。

堂總結(jié)不僅僅是對當堂所講解的知識進行總結(jié)，還要恰當?shù)穆?lián)系上一節(jié)或下一節(jié)的內(nèi)容，讓學生回顧舊知預(yù)習新知，是新舊知識的銜接點，使學生所學的知識更有鮮明性，更深刻的印在學生腦海里。總結(jié)的形式要不拘一格，要嘗試用多種形式總結(jié)堂，激發(fā)興趣。

在堂教學的總結(jié)技巧中，概括式總結(jié)為最常見的總結(jié)方式，這種方法可由學生或老師完成，但一般情況下，應(yīng)以學生為主體，教師為主導。在一節(jié)即將結(jié)束時，讓學生獨立思考、回想這一節(jié)的知識，這一節(jié)學得的知識或者讓學生們小組之間相互交流，然后請同學們闡述自己的觀點，最后教師加以補充概括。然而，教師在總結(jié)概括時，要將本節(jié)的重難點突出，加深學生的印象，讓學生清楚的理解和掌握。前呼后應(yīng)式總結(jié)，是最為吸引學生學習興趣的總結(jié)方式，這種總結(jié)方式就要求授教師在導入新時就給學生設(shè)置疑惑，總結(jié)時解開疑惑，這樣的前后呼應(yīng)的總結(jié)方式，在導入時就會激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習胃口，學生會渴望知道答案，激發(fā)了學生的求知欲，也會給學生留下更深刻的`印象，幫助他們進一步掌握了本節(jié)的主要知識。設(shè)置懸念式總結(jié)，在一節(jié)即將結(jié)束時，教師結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容以及下節(jié)將要學習的內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性。分析比較式，為了使學生對堂所學內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個明確的認識，一個知識點到結(jié)尾處，教師可采取總結(jié)提問等方法，將新學知識的各個部分以及新知識與原有知識進行比較分析，明確他們的內(nèi)在聯(lián)系，找出他們各自的特點以及兩者之間的區(qū)別，以起到更準確、更深刻理解知識的作用。然而，這種總結(jié)方式更適合用于知識結(jié)構(gòu)十分相似的知識點。

堂總結(jié)的形式不拘一格，但不論采取何種形式，都是讓學生學得的知識得以鞏固，得到無限的學習動力。

教師的教學秘書工作技巧篇四

第一段：介紹教師教學技巧的重要性和影響力（大約200字）。

在教育改革和發(fā)展中，教師教學技巧被廣泛認同為提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合能力的關(guān)鍵要素之一。教師教學技巧的高低直接影響著學生的學習效果和興趣程度，決定著學生對知識的理解和運用能力。一個優(yōu)秀的教師不僅需要深厚的學科知識，更需要精湛的教學技巧，能夠靈活運用不同的教學方法和策略，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識的同時，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學習能力。

第二段：教師教學技巧的培養(yǎng)和提升（大約250字）。

教師教學技巧的培養(yǎng)和提升是一個長期的過程。首先，教師應(yīng)該具備一定的教學理論知識，學習教育心理學、教育方法學和課程設(shè)計等相關(guān)課程，不斷提高自己的理論素養(yǎng)。然后，教師應(yīng)該注重實踐，多觀摩和借鑒優(yōu)秀教師的教學方法和策略，不斷豐富和完善自己的教學經(jīng)驗。同時，教師要善于反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己在教學過程中的不足之處，并進一步優(yōu)化教學方法和策略。此外，教師還可以通過參加教師培訓和研討會，與其他教師交流和分享經(jīng)驗，不斷提高自己的教學技巧。

第三段：有效的教學技巧對學生的影響（大約250字）。

教師的教學技巧直接影響學生的學習效果和興趣程度。首先，一個善于運用多種教學方法和策略的教師能夠滿足不同學生的學習需求，使每個學生都有機會參與到教學活動中，充分發(fā)揮自己的潛力。其次，一個能夠創(chuàng)造良好學習氛圍的教師能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性。通過引導學生主動參與、合作學習和自主探究，教師能夠培養(yǎng)他們的思考和創(chuàng)新能力。再者，一個善于引導和激勵學生的教師能夠提高學生的自信心和學習動力，讓他們對學習充滿熱情和渴望。

第四段：教師教學技巧的應(yīng)用和實踐（大約250字）。

教師教學技巧的應(yīng)用和實踐需要教師踐行并注重每一個細節(jié)。首先，教師要根據(jù)不同學生的學習特點和需求，合理安排和組織教學活動，提供恰當?shù)慕虒W資源和材料，使學生能夠主動參與和掌握知識。其次，教師要注重在教學過程中的語言表達和引導技巧，用簡潔明了的語言和生動的案例來解釋和說明知識要點，幫助學生理解和掌握。此外，教師還要善于運用互動和討論的形式，鼓勵學生提出問題和表達意見，培養(yǎng)他們的思辨和創(chuàng)造能力。最后，教師應(yīng)該及時反饋和評價學生的學習成果，幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，并對他們的努力和進步給予肯定和鼓勵。

教師教學技巧是教育工作的重要組成部分，是提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵。作為一名教師，我深刻體會到良好的教學技巧對學生成長的巨大影響。在我的教學實踐中，我注重學生的主體地位，靈活運用各種教學方法和策略，激發(fā)學生的興趣和學習動力。同時，我也不斷提高自己的教學能力，不斷學習和總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地指導學生的學習和發(fā)展。我堅信，通過不斷提升自己的教學技巧，我將成為一名更出色的教師，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

教師的教學秘書工作技巧篇五

摘要：體育特長生作為高中體育教學的特殊形式，抓好訓練工作在高中體育教學極為重要，體育特長訓練是學校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容，必須確定切實可行訓練方案，制訂科學訓練方法，多樣化訓練內(nèi)容。主要立足于現(xiàn)階段高中體育特長生現(xiàn)狀，分析提高體育特長生訓練效果的方法。

教師的教學秘書工作技巧篇六

在教育教學活動中，教師的教學技巧起著至關(guān)重要的作用。一個擁有良好教學技巧的教師，不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能。因此，提高教師的教學技巧已成為教育改革中的重要任務(wù)。在教育實踐中，我深刻認識到教師教學技巧對教育教學的重要性，并按照自己的體會從多個方面總結(jié)了一些心得體會。

第二段：豐富教學手段和方法，提高教學效果。

教學手段和方法的豐富多樣，對教師的教學技巧提出了更高的要求。在我的實踐中，我采用了多種教學手段，例如講授、討論、實驗、案例分析等，以滿足不同學生的學習需求。同時，還運用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學，使教學更加生動有趣。通過靈活運用不同的教學手段和方法，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

第三段：語言表達能力和教學語言的重要性。

作為一個教師，語言表達能力和教學語言的選擇對教學效果起著至關(guān)重要的作用。通過言語表達，教師能夠?qū)⒆约旱慕虒W思想和知識傳達給學生，引導學生理解和吸收所學內(nèi)容。因此，提高自己的語言表達能力、善于運用地道的教學語言，是一個教師必須具備的重要技巧。在我的教學實踐中，我不斷學習和提高自己的語言表達能力，不斷豐富和提升教學語言的表達方式，以更好地與學生溝通，提高教學效果。

第四段：靈活運用教學評價和反饋，促進學生發(fā)展。

教學評價和反饋是教師教學技巧中不可忽視的一部分。通過對學生的學習情況進行評價和反饋，教師能夠及時了解學生的學習進展和問題，從而針對性地進行教學調(diào)整和引導。在我的教學中，我常常運用不同形式的評價和反饋方式，例如小測驗、作業(yè)、課堂討論等，以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和改正問題，促進他們?nèi)姘l(fā)展。通過靈活運用教學評價和反饋，我能夠更好地調(diào)整教學策略，提高學生的學習效果。

第五段：持續(xù)學習與教學改進，提高教學技巧。

教師的教學技巧并非一成不變的，需要持續(xù)學習和不斷改進。作為一個教師，我堅持不斷學習和提高自己的教學技巧，通過參加教育培訓、閱讀專業(yè)書籍和與同行交流，不斷拓寬自己的教學視野和思路。在實踐中，我也不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。通過持續(xù)學習和教學改進，我能夠不斷提高自己的教學技巧，更好地服務(wù)于學生的學習。

綜上所述，教師的教學技巧對教育教學起著重要的作用，它能夠提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在我的實踐中，通過豐富教學手段和方法、提高語言表達能力和教學語言的選擇、靈活運用教學評價和反饋以及持續(xù)學習與教學改進等方面的努力，我不斷提高自己的教學技巧，取得了較好的效果。我相信，只有不斷學習和改進，不斷提高自己的教學技巧，才能夠更好地服務(wù)于學生的學習，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

教師的教學秘書工作技巧篇七

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第101中學）。

摘要：在新課程改革理念及有效教學理念的背景下，同時在借鑒傳統(tǒng)有效的作文教學方法的基礎(chǔ)上，提出新課程理念背景下作文教學的指導方法，以期逐步提高語文教師的作文教學水平，切實提高學生的作文能力，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

在目前的高中作文教學中，由于語文課時安排緊張，大部分學生缺乏足夠的作文實踐時間，加之對作文興趣不高、缺乏系統(tǒng)的訓練，一部分學生的作文水平令人擔憂?；谶@一現(xiàn)狀，明確教師的引導地位、激發(fā)學生的興趣、讓學生養(yǎng)成良好的習慣以及對作文評改方式的改變等應(yīng)成為教學實踐中值得每個語文教師思考的問題。

一、教師應(yīng)有系統(tǒng)的教學計劃，引導學生掌握實用的作文技巧。

在作文教學中，學生在寫作時需要一定的方法和技巧的指導，教師應(yīng)結(jié)合新課程標準的要求，根據(jù)學生的實際作文水平，合理安排每次作文的訓練內(nèi)容?？蓪⑽捏w特征、作文結(jié)構(gòu)、詳略安排、表達技巧、描寫手法、修辭手法、用詞造句、審題立意、謀篇布局、選材、修改方法等知識進行系統(tǒng)的梳理，有必要結(jié)合實際教學分階段傳授給學生。

教師在教學中應(yīng)有計劃地將作文的技巧與基本知識點結(jié)合到一起來分階段教授，高一到高三可以有針對性地加入作文技法的訓練。比如，作文立意的方法、審題的方法、擬作文提綱、擬題技巧、結(jié)構(gòu)技巧、選材組材的技巧、修辭技巧、修改的方法。將這些內(nèi)容按計劃分三年時間有步驟、有側(cè)重地講解給學生，輔之以相應(yīng)的作文練習，長久堅持，必然讓學生有一定收獲。

二、引導學生調(diào)整作文寫作的心態(tài)，用心書寫真我作文。

心理學認為：心態(tài)是對事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出的思想狀態(tài)和觀點。學生如果能端正作文態(tài)度，教師的教學就會更有成效。面對作文時，學生能以較好的`心態(tài)接受作文任務(wù)，能夠較積極地去完成習作。在作文時可以借鑒優(yōu)秀作文的成功之處，但決不能習慣于抄襲。教師要指出這樣做的危害，倡導學生進行自創(chuàng)。學生應(yīng)在作文中體現(xiàn)作文的生命意識，做到用心為文，把寫作文看作個人素養(yǎng)的展現(xiàn)機會。

教師可以通過一些具體的引導方法轉(zhuǎn)變學生對作文的認識，重新定位對作文重要性的理解。比如，找畏難的學生談話，了解學生不喜歡作文的具體原因，注重尋找學生樂于表達情感的方式，在作文教學中讓學生轉(zhuǎn)換寫作角色，適當降低對這類學生的作文要求，用趣味化的引導方式讓學生產(chǎn)生興趣，端正寫作的動機，重塑自己的作文自信。心態(tài)調(diào)整好了，自信確立起來后，學生再面對以前不喜歡的學習內(nèi)容時，一定會有新的狀態(tài)完成練筆。

三、引導學生養(yǎng)成觀察記錄的習慣，不斷豐富自己的情感體驗。

高中生的學習任務(wù)較重，讓學生每天都寫日記并不現(xiàn)實，每周寫周記雖然也能提高學生練筆水平，但時間久了，有些學生就很容易把周記當成“流水賬”來記，部分學生喜歡記錄班級的內(nèi)部矛盾，或純粹宣泄對學習的情緒，個人主觀情感色彩較重。鑒于此，可以讓學生對每天觀察到的學習生活做出整理，讓學生把自己對學習的感悟、對他人的感悟、對天氣變化的感悟等用一兩句話的形式寫在小練習本上，如果能用形象化的語言或帶有哲理性的語句表述出來更好。通過這種方式能改變學生體悟生活的認識，加深學生對自己的認識、對學校的認識、對社會的認識，調(diào)動學生觀察的積極性，豐富自己的情感體驗。學生在做時并不感覺觀察記錄是作業(yè)負擔，而覺得這是每天在總結(jié)自己的思想，引導自己對生活的思考。

四、引導學生養(yǎng)成作文修改的習慣，改變傳統(tǒng)的作文評價方式。

作文完成后，有一部分學生沒有作文修改的習慣。不是一次完成的，學生應(yīng)意識到掌握相關(guān)的作文修改方法對作文水平的提高是大有裨益的。

具體來說，在學生作文的評價上最好能夠采用學生自評和互評互改的方式。教師應(yīng)進行修改示范，從立意、標題擬定、標點符號使用、結(jié)構(gòu)安排、知識性錯誤、語病、錯別字這些常規(guī)修改要求做起。比如，針對語言錘煉，看能否用更形象、生動的詞語對原詞進行替換；對一個句子，看能否轉(zhuǎn)換成更有表現(xiàn)力的語句形式。

修改可以同桌為單位，也可以前后四人一組為單位，成立評改小組，選出組長，學生之間以小組為單位互相評價修改彼此的作文，讓學生按教師提供的評改標準進行這種互動活動。學生修改后選出優(yōu)秀作文，再次上交修改后的作文讓教師檢查。教師要全程參與學生的互評互改過程，適時做出一定的評改指導，提出自己的看法。最后還應(yīng)在評改之后對學生普遍存在的問題進行強調(diào)，完整地做好作文評價。

總之，在高中作文教學中，語文教師如果能有效地指導學生，探索形式多樣的引導方法，學生的作文水平可得到一定的提升。教學的成效關(guān)系著學校、社會和每個學生的發(fā)展，尋找與摸索有利于提高學生作文素養(yǎng)的方法也需更多的人付出努力，讓作文教學逐漸走出困境，最終呈現(xiàn)出應(yīng)有的學習意義。

參考文獻：

［1］夏d尊，劉熏宇。文章作法［m］。北京：中華書局，.

［2］張中行。雜談［m］。北京：中華書局，2007.

教師的教學秘書工作技巧篇八

在孩子的學習過程中，除了老師的督促外，家長需要做一些配合工作。比如：

1、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況。

2、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問。

3、對于背誦類的作業(yè)，要督促孩子背熟。

4、對于一些新學的漢字，英語單詞等，做好聽寫工作。

5、重視課前預(yù)習，這樣更能保證課堂學習的效果。

教師的教學秘書工作技巧篇九

一、家長角色的轉(zhuǎn)變。

三年級的家長必須學會改變。他們不能再像一二年級的警察一樣盯著和控制，所以孩子會覺得很累。也會很煩人。這時候，父母就得半撐半放。例如，在一、二年級，他們可能會督促孩子每天做功課。在三年級，讓孩子們督促自己。如果孩子做不到，就讓孩子承擔后果。例如，一年級和二年級的家長可以提供幫助。孩子檢查作業(yè)，從三年級開始不妨讓孩子自己檢查。

二、家長心態(tài)的轉(zhuǎn)變。

三年級的家長不能再像一、二年級的家長那樣著急，對孩子的錯誤大吼大叫，或者對孩子苛刻不講理。除了那些關(guān)心孩子的人，他們還不如耐心，做孩子的朋友，傾聽孩子的聲音。學習之余，更要關(guān)注孩子的身心健康，帶孩子去運動、讀書、看世界，拓寬孩子的認知和精神世界。

三、培養(yǎng)孩子的良好習慣。

三年級教育的重點是培養(yǎng)孩子的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，認真寫作業(yè)的習慣，檢查作業(yè)的習慣，仔細閱讀和背書的習慣，睡覺的習慣早起早起，按時鍛煉的習慣，以及自己打包學習用品的習慣。習慣。習慣養(yǎng)成，受益終生。

教師的教學秘書工作技巧篇十

分享本人的intel招聘面試技巧：3年前，我是上海某重點大學金融類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，由于一些個人原因，直到5月初才開始找工作，此時校園招聘會早已落下帷幕，我在網(wǎng)上看到intel上海公司正在面向應(yīng)屆生招聘經(jīng)理助理，設(shè)定的應(yīng)聘條件自己都符合，便用mail發(fā)出應(yīng)聘信和簡歷。

一個月后，接到了intel的電話。這一個月中，我參加了幾次面試，拿到了一家美國公司的offer，但我還是期待著intel，希望能進入這家世界著名的大公司工作。

英語關(guān)：電話測試對答如流。

打來電話的不是intel的hr，而是我應(yīng)聘部門的一位助理小姐。她用英語提問，問的都是常規(guī)問題，只要英語過關(guān)不難回答。

經(jīng)驗談：imtel鐘情應(yīng)屆生。

電話測試時向我確認應(yīng)聘職位這一細節(jié)，正是intel人性化招聘的體現(xiàn)。

intel面試第一關(guān)一般總是電話測試，主要測試應(yīng)聘者的.英語會話能力，如果回答問題疙疙瘩瘩不夠流暢，這一關(guān)就過不了。intel對office員工的英文要求較高。我所在部門的外籍員工占了六分之一以上，平時開會都用英語交流，來往文件也都是英文。

intel鐘情應(yīng)屆大學畢業(yè)生。公司招聘的新員工，應(yīng)屆生和有工作經(jīng)驗者各占50%，這一比例幾年來沒有太大變化。

面試關(guān)：情景測試應(yīng)付自如。

2天后的下午2點半，我準時來到位于外高橋保稅區(qū)的intel上海公司。一進公司就有點意外：office員工的衣著都比較隨意，幾乎不見有男士穿西裝戴領(lǐng)帶，有女士穿職業(yè)套裝———這天我還特意穿了職業(yè)套裝呢！先填寫英文報名表，同時還有四五名應(yīng)聘者，都是這個職位的競爭者，填完表格交給hr，hr馬上安排我們依次接受4輪面試。

行為能力關(guān)。

這一關(guān)的面試官是部門上一級的高級秘書，主要考察應(yīng)聘者是否具備做好助理工作的基本素質(zhì)。她問我為什么放棄所學專業(yè)應(yīng)聘助理工作，還問我對這一個職位有哪些了解等。雖然缺乏助理工作經(jīng)驗，但事先早有準備，回答這類常規(guī)問題沒有太大困難。

“假設(shè)你已進入公司擔任經(jīng)理助理，每天上班后的第一件事會做什么？”她這樣問我———以后幾輪面試中遇到的幾乎都是這樣的情景測試題。

我回答：“上班第一件事是收mail和信件，了解今天有哪些工作要完成，再根據(jù)輕重緩急把工作一件件列出來，按照時間順序排一個表……”這個問題主要考察應(yīng)聘者的行為方式是否有條理，助理工作要求條理清晰。

溝通能力關(guān)。

教師的教學秘書工作技巧篇十一

課堂提問顧名思義即上課時間，老師對學生的提問以及學生對老師的提問。老師的提問是為了讓同學們可以更好的理解所講的內(nèi)容，而學生對老師的提問考驗著老師的知識深度和理解程度。今天就來分析一下老師如何進行有效的提問。

課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學生聽后有新鮮感。在上《奇怪的大石頭》一課中，有位教師就很注意提出的問題。她一上課不是馬上讓學生學習課文，而是在黑板上畫出一塊大大的石頭，然后問學生：看到這塊大石頭，大家有什么想法？你們能根據(jù)這塊大石頭提出什么疑問嗎？用平時學生經(jīng)常見到而又不放在心上的事物來激發(fā)學生自己思考問題，問題一出來，學生就熱烈地討論著教師給出的問題了，同時也為以后學習課文打下基礎(chǔ)。

而我在課堂中，提問也要變換角度，努力使同學們可以融入到課堂之中。經(jīng)過課堂實踐，我認為課堂提問有四個要求：

1．提問的用語應(yīng)簡單明確。除特殊要求的可有多種答案問題以外，一般的問題都應(yīng)使學生清楚地理解教師要求回答的是什么，不應(yīng)使學生摸不著頭腦，產(chǎn)生理解上的模糊性和隨意性。

2．提問要有一定的坡度和層次。教師要按照學生認識過程的規(guī)律和教材內(nèi)容的邏輯層次，由易到難，由表及里，逐步提高問題的難度。

3．提問要富有啟發(fā)性。好的課堂提問，應(yīng)具有啟發(fā)作用，導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

4．要注意保護學生回答問題的積極性。對學生的回答，教師要多肯定、少否定，多表揚、少批評；不能有任何看不起的表現(xiàn)，更不能妄加全盤否定和諷刺；對有創(chuàng)造性的見解，要給予贊揚和鼓勵。

另外，教師的課堂提問應(yīng)當面向全體學生，不應(yīng)只抽優(yōu)生回答問題，不同難度的問題可由不同水平的學生回答，較難較深的問題，由優(yōu)生回答；一般的問題，由中等生回答；較易較淺的問題，由差生回答。教師還應(yīng)注意課堂提問的時間控制，既不能浪費時間，又要給學生必要的思考問題的時間。

所以在課堂中，我們要時刻注意課堂提問的要求，使課堂趨向于優(yōu)秀課堂。

教師的教學秘書工作技巧篇十二

堂小結(jié)是在某項教學任務(wù)的末尾階段，教師對內(nèi)教學的知識與技能、情感態(tài)度價值觀等方面進行歸納總結(jié)進而激發(fā)學生進一步學習的興趣的教學環(huán)節(jié)，它常用于堂的結(jié)尾。對于初中英語教學說，巧妙的堂小結(jié)，既可以使知識得以概括、深化，使整個堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹又可以助推學生達到思維上的高潮，啟發(fā)學生進行深入思考，讓學生體驗到“已止而意未了趣未?！?。

學生在英語學習過程中獲取的可能是零碎的知識，在一堂結(jié)束時有必要引導學生對這些教學內(nèi)容進行提煉和總結(jié)，并且有意識地引導學生將新知識與已有知識建立聯(lián)系，在學生頭腦中形成系統(tǒng)的知識體系，便于學生記憶。

在英語教學中，教師在導入新時，先拋出一個問題，設(shè)下懸念，引出接下的學習。在授的結(jié)尾(也就是小結(jié)這個環(huán)節(jié))，順理成地照應(yīng)開頭，點破迷團。這樣一，首尾呼應(yīng)，水到渠成，整個教學過程和諧自然。

英語是一種非常“好玩”的語言，它可以說，可以唱，可以詩，所以堂小結(jié)的形式也可以豐富多樣，讓學生在享受英語這一美的語言中度過本節(jié)的最后幾分鐘。

教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生突破學習只拘泥于堂的傳統(tǒng)觀念，引導學生學習要由內(nèi)向外延伸。在英語教學中，好的結(jié)尾可以激發(fā)學生學習后面的內(nèi)容的興趣。英語教師在進行教學設(shè)計時要針對教學內(nèi)容，有意識地設(shè)置思維障礙，造成疑惑，激發(fā)學生對問題進行探究和解決的欲望，活躍學生思維。從而為講解以后的知識架好橋、鋪好路，不但提高了學生用英語分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學生英語學習的興趣。

堂小結(jié)并不是堂教學的結(jié)束語，而應(yīng)當是學生進行深入學習的風帆。堂小結(jié)不但能對本節(jié)的教學內(nèi)容起到提煉升華的作用，還能培養(yǎng)學生自主探索的求知欲望，激發(fā)學生學習的興趣。應(yīng)此，英語教師應(yīng)當重視堂小結(jié)的設(shè)計和研究，為高效的堂錦上添花。

教師的教學秘書工作技巧篇十三

完整示范法是教師對一個動作從開始到結(jié)束，不分階段完整地進行示范教學的方法。這種方法有利于學生對一個完整的動作一次性掌握，且不會使動作受到割裂，利于保持動作的完整性和動作各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，但不利于學生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較為困難的環(huán)節(jié)。

完整示范法一般適用于一些動作結(jié)構(gòu)比較簡單或動作雖復(fù)雜但內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴密不易分解的動作。在教新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作示范，然后根據(jù)教材情況做重點示范。在運動技能形成的第一階段(即粗略地掌握運動技能階段)，教師做正確的、優(yōu)美的、積極的、完整的動作示范，能幫助學生形成正確的運動表象，激發(fā)學生學習的動機和躍躍欲試的積極、主動的練習熱情。運用完整示范法的一般要求：

1.對于動作結(jié)構(gòu)簡單，學生容易掌握的內(nèi)容，力爭每次示范成功。

2.對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動作，可突出重點要求。

3.簡化動作要求，降低難度。

4.采用多種專門性和誘導性的輔助練習。

二、局部示范法。

局部示范法是指教師根據(jù)教學的需要，針對動作的某一個環(huán)節(jié)或部分進行示范的方法。這種方法有利于學生掌握一個較難的動作，也有利于將一個復(fù)雜動作中的關(guān)鍵部分提出來加以，便于學生集中精力和時間掌握教材中的重點和難點。但這種教學方法常使一個完整的動作被割裂，破壞了動作結(jié)構(gòu)的整體性，如果使用不當，將會影響學生正確技能的形成。

在教學實踐中，局部示范法一般適用于分析某個較復(fù)雜動作的難點部分、動作關(guān)鍵、動作要素，以及能組合成成套動作的內(nèi)容和某些動作過程結(jié)構(gòu)有明顯階段性的內(nèi)容。在運動技能形成的第二階段(即改進和提高動作階段)，學生動覺控制能力逐漸加強，視覺控制能力仍起相當大的作用。教師要根據(jù)教學任務(wù)，對學生尚未掌握的部分動作進行示范，或引導學生觀察動作某一部分的技術(shù)細節(jié)，或有針對性地糾正學生動作中某個環(huán)節(jié)上的錯誤，這時可采用局部示范法，幫助學生認識、完成動作的技術(shù)關(guān)鍵，提高完成動作的準確性和協(xié)調(diào)性。

運用局部示范法要注意以下幾點：

1.要有明確的目的性。教師每次示范前，應(yīng)明確示范所要解決的問題，并向?qū)W生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置，使學生明確該部分作用及其與上、下部分的關(guān)系。

2.要十分注意一個動作中結(jié)合部分的教學，以便于完整動作的銜接。

3.局部示范法要與完整示范法結(jié)合運用，以使學生較快地掌握和形成正確的動作技能。

三、常速示范法。

資料。

完整動作常速示范法能保持動作結(jié)構(gòu)的完整性，保持動作與動作之間的內(nèi)部聯(lián)系，有利于學生掌握完整動作。它具有完整示范法的一般特性。當學生在學習的某一技術(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，或動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，用完整法學習有困難時，可采用局部動作的常速示范法。局部動作常速示范法具有局部示范法的一般特性和要求。

四、慢速示范法。

慢速示范法是指教師根據(jù)教材的情況和教學任務(wù)，用放慢動作速度的方法進行示范的一種教學方法。這種教學方法有利于學生仔細觀察動作過程，促進學生對動作關(guān)鍵環(huán)節(jié)的掌握。

體育教學中，很多動作是學生從來沒有體驗過的，對這類動作內(nèi)容，教師一般應(yīng)先采用完整動作的常速示范，然后根據(jù)教材情況做重點示范，對動作的關(guān)鍵、重點、難點等環(huán)節(jié)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。對一些學生學過的動作，為了復(fù)習和提高，也可用慢速示范法。而對一些較復(fù)雜和難度大的動作，則可多次重復(fù)地用慢速示范方法。

運用慢速示范法教學時，一般要求：

1.根據(jù)教材的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點和具體的教學任務(wù)，恰當?shù)剡x用完整動作慢速示范法或局部動作慢速示范法。

2.教師課前要認真準備，把要示范的動作反復(fù)練習，做到熟練、輕巧、優(yōu)美，以激發(fā)學生的學習興趣和練習積極性，提高教學效果。

3.學生需較長時間仔細觀察時，特別是對空中動作和動作細節(jié)需長時間觀察時，可運用直觀教具配合教學，以提高運動表象的清晰度和運動概念的準確程度。

4.慢速示范法應(yīng)與常速示范法交替使用，并結(jié)合要的講解，幫助學生建立正確的技術(shù)概念。

五、側(cè)面示范法。

側(cè)面示范法是指教師用身體的側(cè)面對學生做示范，通常是為了顯示動作的前后移動。側(cè)面示范法是體育教學中運用最廣泛的一種教學方法。

根據(jù)生物力學中關(guān)于人體運動器官三個基本運動軸和運動平面的理論，教師的示范圍繞橫軸運動時，教師則應(yīng)采用側(cè)面示范。如武術(shù)的弓箭步，蹲踞式跳遠的起跳、騰空和人體在空中的移動路線，前滾翻、后滾翻，支撐跳躍，走和跑的蹬、擺動作等等，為了示范前后兩個方向的動作，示范者(教師或?qū)W生)要側(cè)身對著學生，進行側(cè)面示范。側(cè)面示范法適用于動作簡單、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的技術(shù)。

六、橫隊示范法。

橫隊示范法是指教師做動作示范，讓學生左右排成橫隊隊形站立進行觀察、模仿的教學方法。這種方法在體育教學中運用十分廣泛。一個教學班通常都有四五十人，要使每個學生都能清楚地看到教師的示范，須講求示范位置。正確的示范位置的選擇，一般要根據(jù)教學中所采用的隊列隊形、教材內(nèi)容的性質(zhì)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、教師要求學生看示范的不同部位以及安全要求等因素。在運用橫隊示范法教學時，教師應(yīng)在學生排面等腰三角形頂點且與對面學生距離適當?shù)奈恢?。根?jù)教學需要可采用各種示范面的示范教學。例如，在教徒手操、走、跑和武術(shù)時，可根據(jù)學生人數(shù)的多少和場地的大小，采用四列橫隊交錯隊形，做正面、側(cè)面、背面和鏡面示范。

七、縱隊示范法。

縱隊示范法是指教師在示范時，讓學生前后重疊成縱隊隊形站立的教學方法。

在教學實踐中，教師示范的正確位置，應(yīng)該在與學生縱隊寬度等距離的正前方、左側(cè)前方或右側(cè)前方。教師在正前方示范時，站在領(lǐng)操臺上，學生從小個到高個，依次站隊。例如武術(shù)教學中，套路的運動規(guī)律是由起勢的方向向左運動，因此縱隊示范時，教師要站在左側(cè)前方示范，并隨套路一去一回的方向來回變換，相應(yīng)變動站位。這樣做的目的是使學生能看得見，聽得清。再如田徑中的快速跑、接力跑、迎面接力跑等也可采用縱隊示范法。