"總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長和進(jìn)步。"寫總結(jié)時要注重語言的簡潔明了，讓讀者一目了然。以下是一些自我成長和發(fā)展的總結(jié)范文，推薦給大家。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇一

隨著教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，教師資源的重要性越來越凸顯出來，但是在一些地方，教師的數(shù)量身在其中，卻不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，甚至?xí)霈F(xiàn)人才浪費(fèi)的狀況。為此，教育行政部門開始進(jìn)行教師資源配置整頓，以實現(xiàn)優(yōu)化教育資源配置，提高教育質(zhì)量，最終促進(jìn)教育良性發(fā)展。

本次教師資源整頓的過程中，我們圍繞著班級、學(xué)科、課程等多個方面進(jìn)行調(diào)整。從班級上來說，我們通過考核評價來了解每位老師的教學(xué)能力、之前的教育經(jīng)驗、思維方式等。然后，我們根據(jù)教師的特長及班級的需求，進(jìn)行班級組合的安排。對于學(xué)科和課程來說，我們則是按照教學(xué)計劃進(jìn)行預(yù)測，提前調(diào)整教師資源，以確保特定領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。

第三段：分析教師資源整頓過程中遇到的問題及解決方案（約300字）。

在整頓過程中，我們最大的問題就是教師過多而學(xué)生資源匱乏的情況。為了解決這個問題，我們采取了多種措施。首先，我們優(yōu)化了教育資源配置，將老師布置到適當(dāng)?shù)膷徫簧?；其次我們加?qiáng)了課程效果評估，及時調(diào)整師資，保證教學(xué)效益；還有我們推廣在線學(xué)習(xí)和教學(xué)軟件，以便讓學(xué)生受益。

通過對教師資源的整頓，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚?。首先，教師人員的流動性下降，工作穩(wěn)定、受聘制度不斷完善，員工的意愿秉持更為強(qiáng)烈；其次，對于學(xué)生而言，教師數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，學(xué)生課程滿意度上升、綜合素質(zhì)提升，同時也為教師個人的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了更為廣闊的發(fā)展平臺。

第五段：展望未來發(fā)展，完善教師資源調(diào)配機(jī)制（約200字）。

教師資源整頓只相當(dāng)于推進(jìn)了教育事業(yè)發(fā)展的一小步，我們距離教育事業(yè)的全面發(fā)展還有很長的距離。未來，我們應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化配套設(shè)施，完善教師資源調(diào)配機(jī)制，鼓勵教師們不斷完善自己的職業(yè)能力和教育技能，以推進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，同時助力學(xué)生更好的實現(xiàn)個人發(fā)展。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇二

近年來，隨著教育改革的深入，學(xué)校管理越來越注重對教師資源的合理配置，以提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。本文將從自己的實踐經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)勱P(guān)于教師資源配置整頓的心得體會。

第一段：了解教育發(fā)展趨勢，科學(xué)規(guī)劃師資隊伍。

近年來，教育發(fā)展速度快，學(xué)科知識不斷深入，給教育工作者輸送大量科技、社科、人文等相關(guān)領(lǐng)域的信息，推動了教育改革的深化。在教師資源整頓時，我們需要對教育發(fā)展趨勢進(jìn)行深入了解，科學(xué)規(guī)劃師資隊伍，保證師資力量和學(xué)科知識的對口性。同時，要根據(jù)學(xué)校發(fā)展方向，對學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在聘請教師時注重學(xué)科和教學(xué)經(jīng)驗匹配，確保教學(xué)效果。

第二段：加強(qiáng)教研力度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在整頓師資資源時，加強(qiáng)教研力度也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的專業(yè)特長，主動進(jìn)行教學(xué)研究，探索出更加適合學(xué)生的教學(xué)方式和教育教學(xué)手段。而且，在合理配置教師資源的過程中，還需要加強(qiáng)對教師工作的指導(dǎo)和管理，推行教學(xué)相長、互幫互助的教研活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三段：注重教師職業(yè)發(fā)展，激發(fā)教育工作者的工作熱情。

教育工作者是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，他們的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)需要得到有關(guān)部門的重視和保障，提高他們的職業(yè)滿意度和心理健康水平。在整頓教師資源時，應(yīng)注重教師職業(yè)發(fā)展，為教師提供廣闊的發(fā)展平臺和機(jī)遇，讓他們在職業(yè)生涯中得到持續(xù)的提升和成長。這樣才能更好地激發(fā)教育工作者的工作熱情和教學(xué)積極性。

第四段：增強(qiáng)學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧校園。

整頓教師資源還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而在校園中形成良好的教學(xué)氛圍和校園文化，提升學(xué)校的整體形象。在教育工作者的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力得到了有效地提高，為構(gòu)建和諧校園奠定了良好的基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)體會，展望未來。

通過教師資源的整頓和優(yōu)化，學(xué)?？烧嬲龑崿F(xiàn)教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。同時，也需要繼續(xù)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生廣泛的知識技能，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總之，教師資源配置整頓不僅是推進(jìn)教育改革的有力手段，也是提升教育質(zhì)量和提高教育效果的必要手段，同時也是保障教育工作者職業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長的重要路徑。如何科學(xué)規(guī)劃、注重教學(xué)研究，提高教師職業(yè)發(fā)展，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，這些都是整頓教師資源必須注意的方面。只有在全社會的努力下，全面推進(jìn)教師資源整頓工作的進(jìn)行，我們才能夠切實地提高教育質(zhì)量，為全面建設(shè)小康社會做出貢獻(xiàn)。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇三

作為一名積極從事自主學(xué)習(xí)和分享的教師，我始終相信，資源教師是教學(xué)中的一個重要角色。資源教師不僅能夠深入挖掘各種教育資源，而且能夠?qū)⑦@些資源整合成豐富多彩的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。作為一名資源教師，我深深感受到這項工作的好處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，希望能夠?qū)V大的教師同仁提供一些幫助并激發(fā)更多的靈感。

首先，作為一名資源教師，我學(xué)會了更加高效的資源搜索方法。資源教師需要不斷地去搜集各種各樣的教育資源，這包括視頻、ppt、圖書、名師課件等等。為了更好地滿足學(xué)生的需求，我學(xué)習(xí)并利用了各種網(wǎng)絡(luò)平臺和工具，比如百度文庫、QQ群、微信公眾號等，尋找最適合自己的資源。除了網(wǎng)絡(luò)平臺，我還充分利用本身的優(yōu)勢，調(diào)查收集本地的資源，如校園內(nèi)的學(xué)習(xí)館、科技館等，讓學(xué)生感受資源相近的實物或圖文顯示。通過這些方法，我能夠更快、更準(zhǔn)確地找到所需的資源，從而更好地幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

其次，作為一名資源教師，我了解了如何更好地整合各種資源，創(chuàng)造出真正有價值的教學(xué)內(nèi)容。資源雖多，但略顯的擺放方式無疑會使學(xué)生感覺千篇一律，沒有亮點(diǎn)。為了不讓學(xué)生失去信心，我學(xué)會了如何將資源進(jìn)行合理分散，讓學(xué)生通過各種不同的方式理解同一個知識點(diǎn)。例如：在一堂課中，以視頻為主，加上互動課件、網(wǎng)上模擬實驗和實地探索等、讓學(xué)生有多元的感官體驗，從而更好地理解知識點(diǎn)。

第三，作為一名資源教師，我需要不斷地更新自己的教學(xué)理念，從而掌握最新的教學(xué)資源和方法。由于學(xué)生的知識點(diǎn)和需求在不斷發(fā)生變化，教學(xué)資源也必須緊跟時代發(fā)展。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)和研討活動，并加以理解和應(yīng)用到自己的教學(xué)中。例如：現(xiàn)在比較流行的互聯(lián)網(wǎng)課程將教學(xué)慕課資源無限拓展，而且為教學(xué)帶來更多的變化和便捷，這就需要我們教師掌握最新的互聯(lián)網(wǎng)慕課資源，并巧妙地融入到教學(xué)中，以達(dá)到事半功倍的效果。

第四，作為一名資源教師，我發(fā)現(xiàn)“分享合作”的重要性。曾經(jīng)有一個時期，雖然我有很多的教學(xué)資源，但是卻一直保存著。后來經(jīng)過很多的分享和交流，我發(fā)現(xiàn)好的資源是需要傳遞出去的，而不是一直藏著。同時，這樣交流也讓我得到了許多好的建議和方法，幫助我不斷提升教學(xué)水平。因此，我建議教師同仁可以多參加教育資源分享和合作活動，尋找更多的教學(xué)靈感，遇到問題即時協(xié)商解決，達(dá)到良性互動的效果。

最后，我認(rèn)為，作為資源教師，需要有耐心和堅持。教師資源整合過程中必然出現(xiàn)一些困難和挑戰(zhàn)，但是我們必須有信心堅持下去。當(dāng)學(xué)生成功領(lǐng)悟知識點(diǎn)時，即是最好的回報。同時作為一名優(yōu)秀教師，教育資源不是最為重要的，但教學(xué)理念確是常年地自我反思和研究，才是衡量一名優(yōu)秀教師的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。

總之，作為一名資源教師，需要具備良好的教育素養(yǎng)，以及主動積極的學(xué)習(xí)和分享意識。通過不斷的教學(xué)實踐和理論研究，我們可以更好地發(fā)揮資源教師的作用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和豐富的教育資源，同時也讓我們自身不斷獲得進(jìn)步和成長。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇四

在教育領(lǐng)域中，教師是教育事業(yè)的中堅力量。而教師隊伍建設(shè)又是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之一。因此，教師的資源配置整頓是教育系統(tǒng)必須重視的問題。在我國，教師資源總量雖然足夠，但分布不平衡、職級結(jié)構(gòu)不合理、流動性不強(qiáng)等問題仍然存在。在這種情況下，加強(qiáng)教師資源的整頓，合理配置各類教師資源是必要的，并且值得探討和研究。

教師資源整頓是要進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍，提高教育質(zhì)量，為深化教育改革提供有力保證。首先，教師資源整頓能夠?qū)崿F(xiàn)資源協(xié)調(diào)發(fā)展，解決教師數(shù)量不足的地區(qū)和學(xué)校的人才引進(jìn)問題。其次，教師資源調(diào)整能促進(jìn)教育人才隊伍的多層次發(fā)展，落實“讓更多優(yōu)秀教師從教育第一線晉升管理崗位”的政策要求。最后，教師資源整頓的實施能夠提高教師教學(xué)能力，緩解教師過度勞累的壓力，并有助于減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

對于教師資源整頓來說，存在著一些關(guān)鍵問題需要注意。首先，需要合理配置教師崗位，調(diào)整教師數(shù)量、職務(wù)、薪酬等，促進(jìn)教師職務(wù)評聘制度和激勵機(jī)制的創(chuàng)新。其次，需要打造符合教育需求的課程體系和教育體系，打造適應(yīng)時代需要的教師隊伍。還需要針對教師流動性不高的問題，建立教師職業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制和橋梁機(jī)制，為教師的成長提供更多的發(fā)展機(jī)會和保障。

想要將教師資源整頓落到實處，就需要加強(qiáng)落實工作。首先，制定完善教師職稱評聘制度和教師鼓勵機(jī)制，確保教師激勵政策的有效實施。其次，開展教師隊伍建設(shè)和發(fā)展方案，保證培養(yǎng)教師具備時代特點(diǎn)和國家需求的新型教育人才。還有就是要提高教師隊伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)能力和教育研究的深度，提升整個教師隊伍的公信力和認(rèn)可度。

第五段：結(jié)語。

在教育領(lǐng)域中，教師隊伍素質(zhì)的好壞關(guān)系到整個教育事業(yè)的成敗。因此，教師資源整頓至關(guān)重要，要著眼于時代和社會需求，緊跟教育發(fā)展的步伐，建立符合發(fā)展要求的教師隊伍，并通過工作實踐加強(qiáng)落實力度，最終實現(xiàn)教師資源優(yōu)化配置，讓每一位教師都能在教育事業(yè)中發(fā)揮自己的力量，創(chuàng)造更加美好的明天。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇五

在過去的一學(xué)期中，我參加了一門叫做“國土資源概論”的課程。經(jīng)過五個月的學(xué)習(xí)和探索，我對于國土資源的概念、類型、分布、利用等方面有了更深刻的理解，并且這些知識也為我的日常生活帶來了啟示和啟迪。在本文中，我將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勎覍τ谶@門課程的認(rèn)識和收獲。

第二段：課程特點(diǎn)。

首先，我認(rèn)為這門課程的特點(diǎn)是注重理論與實踐的結(jié)合。在課堂上，老師快速地傳授了各種國土資源學(xué)的基本知識，而在課外，我們也參加了一系列實踐活動，例如實地考察、勘查、以及利用相關(guān)軟件進(jìn)行地形分析等。這種理論和實踐相結(jié)合的方式讓我們更深入地了解了國土資源，同時也培養(yǎng)了我們的實踐能力和思考能力。

第三段：課程收獲。

其次，我認(rèn)為這門課程的收獲非常大。首先，我對于國土資源的定義和分類有了更深入的認(rèn)識。其次，我了解了各種自然地理條件和人文地理條件對于國土資源的影響。最后，我認(rèn)識到了保護(hù)和利用國土資源的重要性。這些收獲對于我以后的學(xué)業(yè)和工作都將起到很大的幫助。

第四段：課程教育意義。

我認(rèn)為，這門課程對于我們每個人來說都有非常重要的教育意義。首先，它能夠幫助我們正確了解和認(rèn)識國土資源，避免誤解和誤操作。其次，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)國土資源管理和保護(hù)方面的問題，為我們今后的參與社會管理和規(guī)劃提供幫助。最后，它能夠提升我們的自然科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)境意識，讓我們成為有社會責(zé)任感的公民。

第五段：總結(jié)。

綜上所述，我認(rèn)為這門課程對于我們每個人來說都非常重要。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我們可以在理論和實踐方面全面了解和認(rèn)識國土資源。這不僅有助于我們以后的學(xué)習(xí)和工作，也有助于我們成為負(fù)責(zé)任的公民，為社會和環(huán)境做出貢獻(xiàn)。希望我們能夠堅持不懈地學(xué)習(xí)，讓這種知識成為我們一生中的財富和信仰。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇六

作為一名森林資源評估教師，我經(jīng)歷過許多有趣而又具挑戰(zhàn)性的教學(xué)經(jīng)歷。在評估過程中，我不僅學(xué)到了如何評估森林資源，還學(xué)會了如何教授這些知識和技能給我的學(xué)生們。這篇文章將分享我從中獲得的心得體會。

第二段：評估過程中的挑戰(zhàn)。

要進(jìn)行森林資源的評估，需要具備一系列專業(yè)知識和技能以及相關(guān)工具和設(shè)備的支持。而且在實際操作中，還會遇到各種挑戰(zhàn)。比如在野外環(huán)境中，天氣會對評估過程產(chǎn)生影響，如雨天會影響觀測準(zhǔn)確性。另外，不同的地形和地貌也會對評估產(chǎn)生影響。這些特殊情況都需要我們與同事們合作解決。

第三段：交流和合作很重要。

在進(jìn)行森林資源評估教學(xué)中，交流和合作是至關(guān)重要的。我們需要與學(xué)生和同事們保持開放的溝通渠道，互相交流經(jīng)驗和技巧。應(yīng)該給學(xué)生們講解相關(guān)技術(shù)，解釋這些技術(shù)背后的科學(xué)原理。教師應(yīng)該經(jīng)常組織探討和辯論，幫助學(xué)生們更好地理解評估方案和檢測過程。

第四段：實際操作非常重要。

不管我們學(xué)到了多少關(guān)于森林資源的知識，只有在實際操作中才能真正將它們應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。因此，成為一個優(yōu)秀的森林資源評估教師需要在課堂上讓學(xué)生掌握實際操作技能。在實驗室和野外的課堂中，我們教學(xué)生如何安全維護(hù)和使用測量設(shè)備，如何在實驗環(huán)境中精準(zhǔn)測量各種參數(shù)。對付難題的能力，我們也要讓學(xué)生去做，讓他們有發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會。

第五段：總結(jié)與建議。

作為森林資源評估教師，我深刻認(rèn)識到實踐、交流和合作對于教學(xué)的重要性。要做好森林資源評估教學(xué)，必須持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握最新的知識和技術(shù)。我們應(yīng)該與學(xué)生和同事們合作討論，通過實際操作讓學(xué)生學(xué)以致用。更重要的是，保持高激勵和高質(zhì)量教學(xué)，推動教學(xué)的實質(zhì)性發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)升華。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇七

國土資源概論是一門涉及到國家未來發(fā)展方向的重要課程，通過學(xué)習(xí)這門課程，我們可以更好地了解和掌握國家陸地、海洋、礦產(chǎn)等資源的狀況及開發(fā)利用的方向和策略。在講師的教導(dǎo)下，我獲得了很多知識和體會，下面將與大家分享我的心得和看法。

第二段：課程內(nèi)容。

國土資源概論這門課程的課程內(nèi)容主要分為兩個部分：第一部分介紹了我國的自然地理環(huán)境，包括土地、水資源、生物資源、海洋資源、礦產(chǎn)資源等等；第二部分主要是介紹了資源的開發(fā)與利用，包括對于資源的開采、利用、管理以及經(jīng)濟(jì)分析等方面。通過學(xué)習(xí)這門課程，我不僅了解了自然資源的狀況，還了解了一些解決平衡人地關(guān)系的科學(xué)方法。

第三段：教師風(fēng)格。

我的授課教師是一位極其認(rèn)真負(fù)責(zé)、管理得力的老師。雖然內(nèi)容繁雜、知識點(diǎn)眾多，但是他總能選擇有趣且生動的案例來講解，使我們更好地掌握了知識。他經(jīng)常通過互動的方式與學(xué)生互動，讓每一個學(xué)生都能夠更好地掌握知識。他還會通過課后作業(yè)來檢驗我們的學(xué)習(xí)效果，對于不足的地方給出相應(yīng)的指引和建議。在學(xué)習(xí)的過程中，他讓我明白了學(xué)習(xí)是一個逐步積累的過程，需要有時間和耐心去不斷地努力和學(xué)習(xí)。

第四段：課程收獲。

通過學(xué)習(xí)國土資源概論，我不僅加深了對于自然地理環(huán)境的理解和認(rèn)識，同時對于資源的開發(fā)和利用也有了更深刻的認(rèn)識。我認(rèn)為，我們應(yīng)該把資源的開發(fā)利用與資源保護(hù)結(jié)合起來，樹立可持續(xù)利用的理念，通過科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的管理思想，合理利用好有限的自然資源和人工經(jīng)濟(jì)資源，實現(xiàn)資源的最大效用。

第五段：反思總結(jié)。

學(xué)習(xí)國土資源概論過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于應(yīng)用型課程的掌握還不夠。在課堂上及時完成老師布置的課后作業(yè)比較容易，但是在復(fù)習(xí)備考的過程中，我卻感到有時還是會遇到一些困難，需要花費(fèi)很多做題的時間來鞏固和加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)識到需要更積極地學(xué)習(xí)，才能更好地掌握知識，為以后的生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在這門課程的學(xué)習(xí)中，我深深地認(rèn)識到：只有保護(hù)好自然資源，才能實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和民族的綜合實力的提升。只有充分利用資源，才能實現(xiàn)對于人類、社會和國家利益的最大化。我相信，隨著時間的推移，我會有更多的收獲和體會，更好地掌握自己的學(xué)習(xí)方向，努力追尋自己的人生道路。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇八

國土資源概論是一門涵蓋面廣，內(nèi)容雜亂的綜合性課程。在這門課程中，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于土地、水資源、礦產(chǎn)資源、氣候、生態(tài)系統(tǒng)等方面的知識。此外，在學(xué)習(xí)過程中，我們還了解到了自然資源的開發(fā)利用與保護(hù)，并面對了當(dāng)今資源稀缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等眾多問題。

段落二：課程教師的教學(xué)方法。

授課老師是這門課程不可或缺的重要組成部分，他們通過多種教學(xué)方式讓學(xué)生更好地吸收知識。在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常使用圖片、視頻、實地考察等教學(xué)手段，使課堂變得更加生動，也更加容易理解。

此外，老師鼓勵我們在學(xué)習(xí)過程中探究問題、挖掘問題，并縝密地思考和提出解決方案。同時，老師也擅長巧妙地組合理論與實踐，并鼓勵我們到實地實踐、體驗與總結(jié)，在活動和實踐中逐步理解自然資源及其全面利用和保護(hù)的實際過程。

段落三：教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用。

在國土資源概論的學(xué)習(xí)過程中，我們不僅明白了什么是自然資源，還了解了如何利用和保護(hù)自然資源。這使我們受益終身。我相信，在日常生活當(dāng)中能把這些知識應(yīng)用到實踐上。

比如，針對城市的生活垃圾處理，我們可以掌握更好的方法和技巧，從而節(jié)約資源、減少污染。再比如，當(dāng)我們面臨水源短缺的時候，我們可以根據(jù)所學(xué)知識，從多方面尋找水源或從節(jié)約用水上下功夫，以便更好地利用和保護(hù)水資源。

段落四：課程帶給我的思考。

通過學(xué)習(xí)該課程，我在自然資源知識方面得到了大大加強(qiáng)，同時也響鈴了我的警醒。我們看到，人類的資源消耗和環(huán)境污染使得全球面臨著很多難題。在這個過程中，我們不僅需要了解自己的行為對環(huán)境和資源的影響，而且還需要反思我們是如何開展開發(fā)利用和保護(hù)自然資源方面的。我們需要為未來的生存和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

段落五：對課程的總體評價。

“國土資源概論”的學(xué)習(xí)，是著重于讓學(xué)生深刻認(rèn)識自然與生態(tài)的面貌，從而使人們共同保護(hù)和利用自然。該課程為環(huán)保、社會和諧的建立和實現(xiàn)提供了重要的條件。我認(rèn)為，這門課程不僅是為學(xué)生理解資源與生態(tài)世界、探索資源利用與管理的方式，而且還是培養(yǎng)我們的環(huán)保意識和能力的才華橫溢之所。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，需要跨學(xué)科的知識協(xié)調(diào)配合，學(xué)生需要全面的素養(yǎng)提高。在學(xué)習(xí)中，我們要勇于探究、提問和思考，時刻保持對大自然的敬畏，才能更好地利用和保護(hù)自然資源。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇九

本篇文章主要圍繞“森林資源評估心得體會教師”這一主題展開，旨在分享筆者在教學(xué)和實踐中對于森林資源評估的心得體會。

第二段：評估工具和方法。

對于森林資源評估，評估工具和方法是關(guān)鍵所在。筆者在教學(xué)過程中引入了現(xiàn)代技術(shù)手段，如航空攝影、二維碼識別等，以提高評估的準(zhǔn)確性和效率。同時，我們也要注意生態(tài)環(huán)境保護(hù)，采用生態(tài)學(xué)研究方法，綜合考慮生態(tài)建設(shè)、生態(tài)保護(hù)和資源利用的關(guān)系，來評價森林資源。

第三段：教學(xué)實踐體會。

教與學(xué)是相互的，教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)，將理論知識與實際案例相結(jié)合，讓學(xué)生感受到真正的實踐，讓學(xué)生了解森林資源的重要性，并樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識。通過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對森林資源的保護(hù)和利用都有了更加深入的認(rèn)識，并且提高了自己的森林資源評估能力。

第四段：案例分析和總結(jié)。

森林資源評估涉及廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化等各個領(lǐng)域，需要多學(xué)科綜合性的知識和技能。通過案例分析，我們可以加深對于森林資源評估的理解和認(rèn)識。在實際教學(xué)中，要把知識點(diǎn)和案例相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中更好地掌握知識，增加實際操作能力與實踐創(chuàng)新能力。

第五段：未來展望。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，森林資源的管理、保護(hù)、利用和評估將增加難度，同時也會帶來深刻變化。因此，今后的教學(xué)工作需要更加深入地挖掘森林資源評估的深度和廣度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)更多關(guān)乎森林資源評估的專業(yè)人才，并且向全社會推廣相關(guān)知識，讓更多人了解和關(guān)注森林資源的利用和保護(hù)問題。

總之，森林資源評估既是一項技術(shù)活，也是一項智慧活，更是一項為人類乃至社會發(fā)展助推的重要事業(yè)。通過持續(xù)的教與學(xué)，我們相信，將會推動森林資源評估這一領(lǐng)域的發(fā)展，為全球的生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇十

作為資源教師，我有幸親身體驗了“學(xué)科資源整合”這一創(chuàng)新性的教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中逐漸探索出了自己的心得體會。在以下文章中，我將分享一些關(guān)于資源教師的角色定位、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等方面的心得，希望對準(zhǔn)備成為資源教師或已經(jīng)擔(dān)任資源教師的教育工作者們提供一些參考和啟發(fā)。

第二段：角色定位。

作為資源教師，首先要明確自己的角色定位。不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教師，資源教師需要在各個學(xué)科之間進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌教學(xué)資源的調(diào)配和應(yīng)用。因此，資源教師的工作不僅涉及到學(xué)科知識的掌握，還包括協(xié)調(diào)能力、組織能力、教學(xué)設(shè)計和評價能力等多個方面。在實踐過程中，我逐步認(rèn)識到，資源教師的核心職責(zé)是促進(jìn)學(xué)科交叉融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三段：教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計方面，資源教師需要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動。比如，在研究某個主題時，可以邀請多位學(xué)科教師一起策劃，組織課堂討論、小組合作、實踐探究等多種形式的教學(xué)活動，從而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在實施教學(xué)活動時，還要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第四段：教學(xué)評價。

教學(xué)評價是資源教師不可或缺的一項工作。針對復(fù)雜多元的教學(xué)活動，資源教師需要采取多種手段和方法進(jìn)行評價。比如，可以制定綜合測評方案，包括考核學(xué)科知識、技能和情感態(tài)度等多方面內(nèi)容。還可以采用自評、互評、師評等多種形式，激勵學(xué)生積極參與評價過程，進(jìn)一步提高評價質(zhì)量和效果?？偟膩碚f，教學(xué)評價的目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)持續(xù)進(jìn)步的動力。

第五段：總結(jié)。

作為資源教師，在實踐中深化對自身角色定位、教學(xué)設(shè)計和評價等方面的認(rèn)識，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過跨學(xué)科整合和協(xié)作，我們可以使學(xué)生以更廣闊的視野看待世界，掌握更多的知識和技能，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。要想做好資源教師這一工作，需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，積極探索教學(xué)實踐的新方法、新途徑，努力為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇十一

森林資源評估是當(dāng)今極具熱度的話題，有著深刻的實踐意義和理論價值。我作為一名森林資源評估教師，有幸參與了多個項目的實踐，對此有著自己的體會和思考。下文將從五個方面談我的心得和體會。

森林資源評估是指對森林資源及其環(huán)境進(jìn)行綜合評估和分析，確定森林資源開發(fā)利用的方案和措施。森林資源是自然資源之一，也是人類社會生產(chǎn)生活的重要源頭。評估能夠全面、系統(tǒng)、科學(xué)地評價森林的各項性質(zhì)和質(zhì)量，為正確開發(fā)利用提供參考。這一工作不僅與森林資源的可持續(xù)利用和保護(hù)密切相關(guān)，也直接關(guān)系到人類生存和發(fā)展。

二、評估指標(biāo)的選擇。

森林資源評估涉及到多個方面，如森林的面積、優(yōu)劣等級、物種構(gòu)成、年齡、徑級結(jié)構(gòu)、生長狀況等。具體的評估指標(biāo)需要根據(jù)不同的森林類型以及資源開發(fā)利用要求進(jìn)行選擇。我在教學(xué)和實踐中加強(qiáng)了學(xué)生們對不同森林類型的認(rèn)知和分析，促使他們了解評估指標(biāo)的適用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

三、數(shù)據(jù)的收集和處理。

數(shù)據(jù)的收集和處理是森林資源評估中必不可少的一步。評估過程中需要采用一系列的數(shù)據(jù)收集方法和技術(shù)，如現(xiàn)場調(diào)查和測量、遙感信息提取、GIS系統(tǒng)等等。收集到的數(shù)據(jù)需要經(jīng)過整理、計算和分析，形成可供參考和分析的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和報告。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和數(shù)據(jù)整合能力，讓他們了解不同數(shù)據(jù)處理方法的選擇和應(yīng)用。

四、模型和技術(shù)的應(yīng)用。

評估過程中需要采用多種模型和技術(shù)來模擬不同的情況和需求，尋找最優(yōu)的利用方案。我在教學(xué)和實踐中鼓勵學(xué)生探索不同的模型和技術(shù)的應(yīng)用，如遙感圖像分類、模糊數(shù)學(xué)等，幫助他們更好地理解算法以及模型的建立過程和思路。

五、綜合決策與效果評估。

最終評估結(jié)果需要綜合考慮社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等多方面的需求，制定出最優(yōu)的利用方案。同時，為了實現(xiàn)森林的可持續(xù)利用，需要對實施方案進(jìn)行監(jiān)督、評估和反饋，最終實現(xiàn)效果評價和調(diào)整。我在實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力和效果評價能力，讓他們掌握科學(xué)的決策方法和有效的評估手段。

綜上所述，森林資源評估是當(dāng)今的熱點(diǎn)話題，為保護(hù)和利用森林資源提供了科學(xué)的分析和決策依據(jù)。作為一名森林資源評估教師，我深感責(zé)任重大，將繼續(xù)努力探索和實踐評估工作，讓學(xué)生們認(rèn)識到當(dāng)前森林資源保護(hù)和利用的重要性，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇十二

摘要:高校體育教師在傳授知識、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)運(yùn)動隊同時,應(yīng)為普通學(xué)生、社區(qū)群眾參加體育鍛煉提供指導(dǎo)、組織并引導(dǎo)他們進(jìn)行體育鍛煉,帶領(lǐng)他們逐步養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣,起到社會體育指導(dǎo)員的作用。

80年代末,我國社區(qū)體育興起,群眾體育回歸社區(qū),這是我國社會結(jié)構(gòu)變遷的必然結(jié)果。群眾體育回歸社會的變遷,必然帶來社會內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整,社會體育指導(dǎo)員體制正是在這種社會變革中,為了適應(yīng)社會發(fā)展而產(chǎn)生的。社會體育指導(dǎo)員是指:在群眾性體育活動中從事運(yùn)動技能傳授、科學(xué)健身指導(dǎo)和組織管理工作的人員。他們的社會職責(zé)是:指導(dǎo)社會體育活動者學(xué)習(xí)、掌握體育健身的知識、技能和方法;組織人們進(jìn)行健身、娛樂、康復(fù)等活動;協(xié)助開展體質(zhì)測定、監(jiān)測、評價等活動;承擔(dān)經(jīng)營、管理及服務(wù)工作。

1社會體育指導(dǎo)員對全民健身運(yùn)動的影響。

近年來,群眾體育以實施《全民健身計劃綱要》為主要內(nèi)容,以“我運(yùn)動,我健康”為宗旨,緊扣“開展全民健身活動,提高全民健身水平”的目標(biāo),群眾性體育活動蔚然成風(fēng),群眾體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。人們的鍛煉意識、健身條件都得到進(jìn)一步的提高、完善,健身項目越來越豐富多彩。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人民生活已從小康水平向富裕型過渡,雙休日、節(jié)假期日使人們的余暇時間增多,人們對生活質(zhì)量,對良好人文環(huán)境和居住環(huán)境的追求,對社區(qū)建設(shè),對全面建設(shè)小康社會社區(qū)的奮斗目標(biāo)提出了更高的要求。

社會體育指導(dǎo)員作為體育鍛煉的指導(dǎo)者,在發(fā)展社區(qū)體育中起到積極的作用。他在指導(dǎo)體育活動的過程中,推動體育事業(yè)的全面發(fā)展、促進(jìn)活動者的身心健康、豐富和活躍社區(qū)居民的業(yè)余文化生活、培養(yǎng)和鞏固社區(qū)感情,增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力,穩(wěn)定社區(qū)的生活秩序,促進(jìn)社會主義精神文明的建設(shè)。

2體育教師充當(dāng)體育指導(dǎo)員的主要優(yōu)勢。

高等院校作為城市社區(qū)的組成部分具有人才、場地、教育等方面的優(yōu)勢。發(fā)揮學(xué)校體育的優(yōu)勢,建設(shè)好高校這個文明社區(qū),進(jìn)而輻射其所在社區(qū),促進(jìn)城市精神文明發(fā)展,真正貫徹落實《全民健身計劃綱要》及《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)青少年活動場所建設(shè)和管理的通知》更好創(chuàng)建科學(xué)、文明、健康的活動場所。因為大學(xué)體育教師運(yùn)動經(jīng)歷較長,技術(shù)水平較高;文化科學(xué)知識較豐富;接觸的東西是比較前沿的,更新能力更強(qiáng);其教育對象是大學(xué)生,是未來的社會中堅力量。所以,體育教師加入到社會體育指導(dǎo)員的行列,必然增強(qiáng)群眾性體育活動的合理性與科學(xué)性。

2.1利用體育教師專業(yè)優(yōu)勢提高社會體育指導(dǎo)員的整體指導(dǎo)能力。

2.1.1目前社會體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀。

經(jīng)過對社會體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度、工作年限、職業(yè)等方面進(jìn)行調(diào)查(以廣西為例)1,調(diào)查表明:我國社會體育指導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示,廣西社會體育指導(dǎo)員的年齡在40歲以下的占48.5%,41~60歲的占39.1%,60歲以上的占12.4%。社會體育指導(dǎo)員以中青年為主。廣西社會體育指導(dǎo)員的文化程度調(diào)查顯示,在我區(qū)社會體育指導(dǎo)員當(dāng)中,大學(xué)以上學(xué)歷的僅占36.5%,中學(xué)學(xué)歷的占52.0%,中學(xué)以下學(xué)歷的占11.5%。表明了當(dāng)前我區(qū)社會體育指導(dǎo)員文化程度結(jié)構(gòu)不甚合理,低學(xué)歷層次的比重太大,總體文化程度偏低、技術(shù)等級偏低。從事體育工作5年以下的占74.4%,從事體育工作5-的占21.3%,10年以上的占4.3%。工作資歷淺、工作年限較短,缺乏組織與管理。總之,目前我國的社會體育指導(dǎo)員隊伍年齡偏高,工作年限短,經(jīng)歷不足,缺乏組織與管理能力。學(xué)歷層次偏低,社會體育指導(dǎo)員針對性地提供體育保健和運(yùn)動處方等方面的能力較差,真正能夠在全民健身運(yùn)動中發(fā)揮作用的非常少。

2.1.2我國對社會體育指導(dǎo)員的要求。

作為一項綜合性的社會活動和社會事業(yè),它是一個包含著豐富理論與方法的體系。社會體育的發(fā)展,既需要對社會體育客觀規(guī)律概括而成的科學(xué)理論,也離不開社會體育目標(biāo)和任務(wù)實現(xiàn)的各種有效方法。所以,社會體育指導(dǎo)員必須掌握體育鍛煉的理論與方法、體育比賽的理論與方法,主要是體育比賽的原理、賽制、計劃與編排、綜合性運(yùn)動會的組織以及比賽各環(huán)節(jié)工作的理論與方法等、必須掌握的社會體育組織管理的理論與方法。只有掌握科學(xué)理論,才能為體育活動者進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),讓活動者得以進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。

體育教育專業(yè)是以培養(yǎng)體育師資為主的教學(xué)機(jī)構(gòu),體育教師在這個教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)體育理論、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)各個體育項目等,努力成為優(yōu)秀的體育教師。目前我國高校體育教師基本上是體育專業(yè)本科以上學(xué)歷,接受過正規(guī)的體育教育,而且在教學(xué)中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗,組織開展體育活動,從理論上形成新的教法體系。因此,高等學(xué)校聚集了大量體育專業(yè)人才,其人才不論專業(yè)種類及理論知識、人文素質(zhì)等方面都會起到組織、引導(dǎo)功能以解決社區(qū)無人組織,人們余暇時間無事可作的問題。如果體育教師加入到社會體育指導(dǎo)員行列中,這無疑彌補(bǔ)了我國社會體育指導(dǎo)員水平低下的不足,提高整體的指導(dǎo)能力。

2.2發(fā)揮體育教師的教育優(yōu)勢培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員。

《全民健身計劃綱要》提出要“有組織、有計劃地開展社會體育指導(dǎo)員的培訓(xùn),保證社會體育指導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展”。因此。通過各種渠道培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員應(yīng)屬當(dāng)務(wù)之急。高校作為培養(yǎng)人才的基地,具備了培訓(xùn)的能力和條件,且利用高校資源搞培訓(xùn)完全符合“社會體育社會辦”的新思路。

2.2.1加強(qiáng)大學(xué)生體育骨干的培養(yǎng)。

所謂體育綜合能力,就是體育的理論知識、技能、智力、組織活動有機(jī)結(jié)合起來的綜合運(yùn)用能力。體育老師在教學(xué)改革過程除了注重對大學(xué)生自身鍛煉方法和技術(shù)技能的培養(yǎng)外,更加強(qiáng)了體育理論知識和組織指導(dǎo)及管理能力的培養(yǎng),而且,現(xiàn)今大學(xué)生具有較全面的基本知識,在體育教師的培養(yǎng)下基本能滿足初級社會體育指導(dǎo)員的要求。高校體育教師如能對大學(xué)生加以培養(yǎng),勢必能夠造就一大批合格的社會體育指導(dǎo)員。使他們走上工作崗位后,不但能養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣,而且還具備指導(dǎo)社會體育的能力。

2.3運(yùn)用體育教師的組織優(yōu)勢傳播文化、引導(dǎo)健身意識。

體育教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握鍛煉身體的技術(shù)、技能、理論知識,課外進(jìn)入學(xué)生社團(tuán),組織學(xué)生進(jìn)行體育活動,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體意識。隨著學(xué)生走向社會進(jìn)入社區(qū),他們既成為體育的實踐者也是體育的宣傳員。通過對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)教育,引導(dǎo)其對社區(qū)體育的重視,并通過他們參加社區(qū)體育活動,動員引導(dǎo)更多的群眾投身社區(qū)體育活動中,使學(xué)校里的.先進(jìn)文化、科學(xué)知識得到有效傳播。文化知識的熏陶,可以刺激人的意識形態(tài),改變?nèi)说乃枷胗^念和思維方式,深刻地影響人的行為。學(xué)校內(nèi)的“人文精神”在社區(qū)的廣泛傳播,將促進(jìn)社區(qū)精神文明的發(fā)展。

社會體育指導(dǎo)員除了職業(yè)體育指導(dǎo)員之外,應(yīng)該有更多的體育教師加入社會體育指導(dǎo)員隊伍,不僅要走出課堂,進(jìn)入學(xué)生社團(tuán),還要走出校區(qū),進(jìn)入群眾社區(qū)當(dāng)中。高校體育人才濟(jì)濟(jì),是社區(qū)體育開展活動、培訓(xùn)、輔導(dǎo)最為理想的依托。高校體育部門與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)管理部門相互聯(lián)系,派出優(yōu)秀教師擔(dān)任體育指導(dǎo)員,幫助他們策劃、組織各種俱樂部或活動中心,開展適合各種體育健身活動,并幫助培養(yǎng)社區(qū)體育骨干,使大多數(shù)人從盲目鍛煉走向科學(xué)鍛煉。

3建議。

(1)加大宣傳力度,使人們充分認(rèn)識社會體育指導(dǎo)員的重要性。首先要做好宣傳工作,使人們認(rèn)識社會體育指導(dǎo)員的重要性和對《全民健身計劃》實施的重要推進(jìn)作用,鞏固和提升這一職業(yè)的社會地位,鼓勵給社會體育指導(dǎo)員適當(dāng)?shù)膱蟪?提高其待遇。

(2)拓寬社會體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)渠道。充分調(diào)動體育教師參加社會體育指導(dǎo)員的積極性,充分利用體育高等院校的師資優(yōu)勢,聯(lián)合培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員,尤其是培養(yǎng)在校體育專業(yè)學(xué)生,使其加入體育指導(dǎo)員的隊伍中來,為我國群眾體育的可持續(xù)發(fā)展儲備人才。

(3)發(fā)動教師積極參與社區(qū)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動,把科學(xué)的鍛煉方法、專業(yè)知識等各方面的技能理論傳播給社區(qū)居民,充分利用節(jié)假日和雙休日組織健康、文明、小型多樣的體育競賽和交流、培訓(xùn)活動,積極引導(dǎo)更多的居民參加體育活動。

(4)利用高等院校人才、場地、教育的優(yōu)勢積極參與社區(qū)體育活動的組織、培訓(xùn)輔導(dǎo)。高等體育教師應(yīng)研究如何在完成教學(xué)、訓(xùn)練的同時,提高場地設(shè)施利用率。在完成對學(xué)校體育課程俱樂部改革的同時,積極開辦各種培訓(xùn)中心、體育輔導(dǎo)站,引導(dǎo)社區(qū)體育向正確、健康的方向發(fā)展,并實行有償服務(wù)、合理共享,使高校體育向社區(qū)體育延伸。

4結(jié)論。

由高等院校體育教師加入社會體育指導(dǎo)員行列,既有利于造就一支大規(guī)模的、高質(zhì)量的社會體育指導(dǎo)員隊伍,以適應(yīng)全民健身事業(yè)的需要;又有利于高等院校充分發(fā)掘教育資源和體育資源的潛在優(yōu)勢,使之迅速轉(zhuǎn)化為培育社會體育指導(dǎo)員的現(xiàn)實優(yōu)勢,使現(xiàn)有的人力、物力得到更充分的利用。因此,充分利用高校體育教師資源,造就一支大規(guī)模和高素質(zhì)的社會體育指導(dǎo)員隊伍,發(fā)展我國全民健身事業(yè)的必然途徑。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙芳,溫織琳,黃東等.廣西社會體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策研究.體育科技.(4).

[2]廖軍.充分發(fā)揮高校優(yōu)勢培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員.株洲工學(xué)院學(xué)報.2005(6).

教師學(xué)術(shù)會議資源篇十三

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

一個學(xué)期以來，我能按照自己制定的德育工作計劃進(jìn)行工作，注意自己的師德形象，重視對學(xué)生進(jìn)行品德教育，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德規(guī)范，結(jié)合學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，并以教師職業(yè)道德規(guī)范和十不準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，在家長中樹立起良好的形象。

2、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，把思想道德建設(shè)落實到實處，在學(xué)習(xí)中提升教師的道德標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養(yǎng)。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，提高對新課程改革的認(rèn)識和教育理念，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，使自己能更加適應(yīng)日益發(fā)展的教育勢。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)報刊上有關(guān)的評論員文章及英雄人物先進(jìn)人物的事跡，以加深自己對人生觀的進(jìn)一步理解。

5、學(xué)習(xí)報刊上有關(guān)國內(nèi)外形勢教育的文章。通過學(xué)習(xí)，及時了解和關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)外形勢及我國各項改革的進(jìn)展情況。為災(zāi)區(qū)群眾積極捐款捐物，明確任務(wù)、增強(qiáng)信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。

6、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)，著重學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，進(jìn)一步明確自己的義務(wù)和法律責(zé)任，不斷提高對自己肩負(fù)特殊使命的認(rèn)識。

7、制定了班級德育教學(xué)計劃，利用各種機(jī)會對學(xué)生實施德育教育，使班級內(nèi)每個學(xué)生在個性心理和道德品質(zhì)方面得到較大發(fā)展和提高。

另外，我能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加政治學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同事，作為班組長，努力協(xié)調(diào)好班級的各項工作。在工作中敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，為人師表，責(zé)任心強(qiáng)，在教育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好平和的環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍里學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生，不體罰，使他們身心得到愉快的發(fā)展。在家校聯(lián)系方面，我除了通過家長會和家校聯(lián)系手冊向家長介紹班級的德育工作計劃、內(nèi)容和實施方法外，還通過家訪或個別交談的形式，共同分析學(xué)生的情況，幫助家長形成正確的教育觀點(diǎn)和方法，取得家校教育的一致性。

總之，經(jīng)過一個學(xué)期的教育和培養(yǎng)，學(xué)生在品德和行為習(xí)慣的形成方面已取得較大進(jìn)步。在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭取把班級的德育工作做得更好。

時光如水，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期很快就要過去了，這期間有很多的思考和感受，現(xiàn)特將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)：

一、思想方面：本人有強(qiáng)烈的團(tuán)體榮譽(yù)感，有無私奉獻(xiàn)精神。工作中，我在思想上嚴(yán)于律己，時時以一個老教師的身份來約束自我，鞭策自我。對自我要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上，在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一切服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好各項工作。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

一、備課深入細(xì)致，平時認(rèn)真研究教材，力求深入理解教材，并憑著多年積累的經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，還要注意學(xué)生的實際情景，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。為了每一節(jié)課的效率高，經(jīng)常集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自我的教學(xué)思路，時常和同年組教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改善教學(xué)方法。

二、上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的本事。要想提高優(yōu)秀率，課堂40分鐘守鍵，既要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意到優(yōu)等生得到滿足，還不能忽略了中等生，這樣在一節(jié)課上就要分配好，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。做到因材施教，因人而異。

三、課后輔導(dǎo)是取得好成績不可缺少的重要一環(huán)，在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。當(dāng)然只靠教師還是不夠，必須發(fā)揮優(yōu)等生的作用，實行以優(yōu)帶差的幫忙方法，多利用課余時間加強(qiáng)輔導(dǎo)，主要就是檢查“學(xué)困生”的作業(yè)，輔導(dǎo)“學(xué)困生”掌握課本的基本知識和技能。

教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自我最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。

幼兒園的老師們，整天都是很忙碌的。忙碌的完成了一天的工作，靜下心來時，有時還牽掛著，白天圍繞著自己的那群可愛的孩子，雖然有幾個調(diào)皮的小朋友偶爾會抱怨說：怎么那么煩人啊!一點(diǎn)也不乖。但是回過神來想想，她們畢竟是孩子，調(diào)皮乃是他們的天性，我不可以失去教育他們的信心，應(yīng)該把自己也當(dāng)做小孩，把事情簡簡單單地解決了，因為原本天真的孩子們就不存在復(fù)雜的問題。

最近工作之余，我也總是在琢磨，怎樣才能讓小朋友在非?；靵y的情況下，能快速安靜下來聽老師講話，也經(jīng)常地試過幾種，例如讓他們排隊搭成長長的小火車，毛毛蟲，在班級里面小朋友也很喜歡玩教具，甚至有的時候老師在說上廁所，也有的小朋友無動于衷，幼兒心理學(xué)書上有講過，小朋友在專注一件事情的時候，他是不會去聽你在講什么的，但是我還是會盡量讓他們有團(tuán)體意識，反正關(guān)于紀(jì)律方面的管理我做的不到位，還是覺得__老師比較有權(quán)威，那些調(diào)皮的小朋友到了她的面前，似乎總有辦法制服，也怪我自己對小朋友不夠的了解吧，對于“紀(jì)律”這個方面，我真的要好好學(xué)習(xí)一下。

在班上也有在上課，上國學(xué)、識字、主題、美勞這些課程，作為一個新的老師，課程交到我手里，我一定會全力以赴，講能讓小朋友容易接受的方式。不管我能不能上很好，但至少我不會退縮，也許我犯了很多很多的錯，但是那些錯也是為鋪路的一個過程謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)的包容，謝謝馮繁老師的細(xì)心教導(dǎo)。在家里，什么不想做，不愿做的，解決不了的事情，總是丟給家人處理。不管不顧，現(xiàn)在出來了，才懂得他們的辛酸，才明白自己的無知，才后悔那句書到用時方恨少!

我很喜歡這里，一下子認(rèn)識了這么多的人，每天忙忙碌碌的工作也不就是求一個結(jié)果，在我們都在為結(jié)果努力奮斗的時候，付出的過程也是幸福的，它包含著太多的含義，汗水體會感觸歡樂...每一天打卡的時候，我總是看看墻壁掛著的名人名言，我真的覺得那些名人說的話一針見血，記憶猶新我想也正是因為那些話才激勵著我向前奔跑，似乎那種感覺，比你說一百遍我要努力，來的更有意義!

8月份，我作為一名新人進(jìn)入了中學(xué)任教，從那時候，我就開始相信一句老話：萬事開頭難。在工作的初期，我確實感到了很大的困難。那時候，剛剛走出大學(xué)校門的我除了在大學(xué)時期進(jìn)行過四周形式主義的實習(xí)之外，能夠說毫無工作經(jīng)驗。應(yīng)對新接手的工作，應(yīng)對五個班的學(xué)生，我覺得毫無頭緒，不知工作就應(yīng)從哪里下手第一次上課我是硬著頭皮上去的。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸褪去。

這還只是工作的第一步。新老師面臨的問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不明白就應(yīng)怎樣上課。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學(xué)潛力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅，同時也聽科組其他老師的課。我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都十分熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不會自己從天上掉下來，務(wù)必發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，用心吸取周圍其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動和群眾備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

透過一個學(xué)期的工作，我認(rèn)識到，作為一個沒有經(jīng)驗的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就務(wù)必付出更多的勞動，花更多的時間。

其實，我們這些新老師在上學(xué)期的工作中，都十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，我在其中并不能算是的，還有很多新老師也都取得了相當(dāng)優(yōu)異了成績。和其他有經(jīng)驗的老教師相比，我還是有差距的，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

在此，也十分感謝我?guī)煾岛推渌辖處煂ξ业募?xì)心指導(dǎo)。

工作。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，而我本人也倍加努力，本學(xué)期我的各項工作都有條不紊的開展。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的工作情況總結(jié)。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。拿起一篇文章，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出文章的重點(diǎn)。面對這么多的知識點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整篇文章上得連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個知識點(diǎn)列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽課的興趣。

2、重視課堂45分鐘的教學(xué)實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的45分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實，教態(tài)自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時解答學(xué)生提出的問題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，我堅持每節(jié)語文課前空出3分鐘的時間讓學(xué)生上臺朗誦，一來可以訓(xùn)練他們的普通話，提高他們的語感;二來可以鍛煉他們上臺的膽量。一學(xué)期下來，很多學(xué)生的朗誦能力均有不同程度的提高。

3、對成績較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。針對不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應(yīng)的計劃和目標(biāo)，利用下午放學(xué)的時間，對這部分同學(xué)有計劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵，消除他們的自卑心理;有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4、多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。聽有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一節(jié)課，勝思一整天”之感。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇十四

如果說企業(yè)成功的三個主要因素是長遠(yuǎn)策略、組織結(jié)構(gòu)和企業(yè)文化，那么心靈、情感等問題顯然屬于企業(yè)文化范疇。社會文化決定社會成員的心理狀態(tài);家庭成員的心理反映其家庭文化教育背景;企業(yè)文化便從其對待社會、客戶和員工的態(tài)度以及其產(chǎn)品服務(wù)中得以體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是情感的產(chǎn)物而不是智力的產(chǎn)物。

伴隨工業(yè)革命的發(fā)展，對生產(chǎn)力主體--人的要求也不斷變化：初期首先是對人的手'的要求最高，依賴手去制造大量的產(chǎn)品，謀取利潤，所謂'人多力量大'。其次是對人'腦'的要求，科技發(fā)明、高科技含量產(chǎn)品是企業(yè)制勝的法寶，科學(xué)技術(shù)似杠桿動力中的支點(diǎn)，是'第一生產(chǎn)力';現(xiàn)在則處于科技的高度發(fā)展但尚無質(zhì)的突破之前，企業(yè)在相同、相近的技術(shù)平臺上競爭，對人的心'有更高的要求，如果一個新的科技產(chǎn)品、一個'點(diǎn)子'曾經(jīng)能一時地救活或繁榮一個企業(yè)，那么市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)如何去贏得客戶和員工的心'更是成敗的關(guān)鍵。'科技'加'心靈'方能使企業(yè)具有長久生命力。人心難測，不可替代，但又是兵家必爭之地。

越來越多的企業(yè)意識到'心'的重要性。在宣揚(yáng)其企業(yè)文化的語句中加入了對人性親情的重視(如科技以人為本、優(yōu)質(zhì)生活保證等)。在其產(chǎn)品設(shè)計和經(jīng)營理念中也體現(xiàn)得更加明顯：相機(jī)變'傻';手機(jī)具備了'一指通話'、'語音尋址'等功能，給用戶意外方便和驚喜。企業(yè)由'品牌'戰(zhàn)略向'文化'戰(zhàn)略發(fā)展，廣告中'質(zhì)量第一'、'銷量第一'等用語正被諸如'海爾中國造'、'科技以人為本'等更具文化色彩的用語所替代。漢高公司于1998年將新的企業(yè)形象定為'科技+心靈'。

'科技+心靈'聽起來很美，二者的平衡更是關(guān)鍵。科技的日新月異，使企業(yè)在科研開發(fā)(r&d)上不敢怠慢，投放大量人力物力。'企業(yè)文化'這一軟性指標(biāo)的工作，經(jīng)常放于其次，似房屋中的名人字畫'，只是顯示其'文化'而已。所以日常生活中不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常是重'腦'輕'心'的現(xiàn)象：比如城市垃圾問題，將垃圾分類再利用科技進(jìn)步(用腦)的結(jié)果，但不同的垃圾桶上標(biāo)注'有機(jī)'、'無機(jī)'的'字樣使垃圾投放者不知何從便是用'心'的不足，或'八股'遺風(fēng)。再如公共標(biāo)識問題，在有先進(jìn)技術(shù)裝備、環(huán)境優(yōu)雅的衛(wèi)生間的門上僅用漢字或拼音標(biāo)注'男、女'也是狹隘的地域心理的體現(xiàn)。對公共設(shè)施，我們通常是用腦去評估它的科技，而用心去體會科技與自己的距離及能給自己帶來的方便。我們設(shè)計建筑跨世紀(jì)的宏偉工程時，在運(yùn)用現(xiàn)代高科技的同時，更應(yīng)當(dāng)考慮到'百姓方便'之最。愿的工程能象(北京)首都機(jī)場新的航客站一樣，以'親切宜人'為設(shè)計思想，以先進(jìn)、安全和方便顧客為經(jīng)營理念。少一些僅僅考慮外表的標(biāo)識性'建筑或不顧質(zhì)量(科技)的獻(xiàn)禮工程'。

我們在竭力用腦開發(fā)設(shè)計高科技產(chǎn)品的同時，多多運(yùn)用我們的心靈'吧。'產(chǎn)品代表我的心'!

回到企業(yè)如何對待員工的問題上，可依員工在企業(yè)'心'中為何而(比較極端的)分類：一種是將員工當(dāng)作'手'、'干活的工具'。這種'作坊'式的企業(yè)對待員工的方法是'管、卡、壓'，有時甚至置國家法律而不顧，存在對員工實施體罰、污辱人格的現(xiàn)象。屬'原始沒落'的企業(yè)文化。

第二是將員工作為'腦'、'高智商工具'。特征之一是企業(yè)的系統(tǒng)和制度非常完善。特征之二是在招聘中的精英策略'，和注重技能培訓(xùn)，希望將員工'武裝到牙齒'，成為大機(jī)器的一部分。系統(tǒng)的各個部件是可替換的，而部件對系統(tǒng)會產(chǎn)生依賴感，缺乏適應(yīng)性。屬于'溫室文化'。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇十五

在新形勢下，為了適應(yīng)大學(xué)生接受體育教育需求不斷增長的需要，貫徹與落實“健康第一”指導(dǎo)思想及先進(jìn)的教學(xué)理念，使廣大學(xué)生朝著既定的多種體育教育目標(biāo)發(fā)展，首先必須擁有一支思想道德素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)合理的高校體育教師隊伍。從福州大學(xué)城的情況來看，8所高等院校共有體育教師266名，其中副教授以上職稱現(xiàn)有62人，占23．3％，講師以下204人，占76．7％；博士7人，占2．6％，碩士74人，占27．8％；學(xué)士185人，占69．5％；高職稱與高學(xué)歷的教師所占比例明顯偏低，在知識結(jié)構(gòu)上難以適應(yīng)高校體育教育日益變化和發(fā)展的需要。

其次，高職稱的教師特別是教授主要集中在師大與福大兩所學(xué)校，7名博士則全部集中在師大，反映了高職稱與高學(xué)歷的教師在各校分布不均。加上各高校受體制所限，在教師資源管理和利用上都采取各自為政的方式，一些高職稱或高學(xué)歷的教師難以走出校門，無法對整個大學(xué)城體育教育的高速發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

3．1加強(qiáng)職后教育，改善體育教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高體育教師資源素質(zhì)和綜合能力教師的.職后教育是教師學(xué)歷教育基本結(jié)束后的必然產(chǎn)物，是終身學(xué)習(xí)、終身教育理論的具體體現(xiàn)。在終身教育思想的指導(dǎo)下，高校教師的職后教育應(yīng)該從過去的獨(dú)立封閉向多元開放轉(zhuǎn)變，為教師提供廣泛的受教育機(jī)會，滿足教師不同層次的需求，提高教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、人格精神、道德素養(yǎng)、學(xué)科創(chuàng)造性等全方位的素質(zhì)，形成一個教育形式、教育內(nèi)容多元化，面向全社會的開放式的職后教育體系，利用全社會的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)高校教師。

與所有的教師一樣，高校體育教師的基本職責(zé)也是“教書育人”，但是與其他教師有所不同的是，高校體育教師的“教書”內(nèi)容不僅包括書本上的體育理論知識，還包括大量的體育實踐技能的傳授，這就需要高校體育教師在深入研究教學(xué)內(nèi)容、及時更新教法手段的同時，也要掌握相應(yīng)的新的專業(yè)實踐技能。我國高校體育教師大多直接來自體育學(xué)院的本科畢業(yè)生，而本科畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)層次已經(jīng)顯得跟不上形勢發(fā)展的需要，此外，本科畢業(yè)生在任教前普遍缺乏專業(yè)實踐技能和教師職業(yè)技能，應(yīng)該在職后教育過程中進(jìn)行彌補(bǔ)。

為了彌補(bǔ)這一不足，應(yīng)通過多種渠道實現(xiàn)教師的職后培訓(xùn)。以福州大學(xué)為例，一方面鼓勵與支持年輕體育教師報考在職碩士研究生(已有5人獲得碩士學(xué)位，另有3人正在攻讀碩士)，一方面邀請一些著名體育專家、學(xué)者來學(xué)校辦專題講座或短期培訓(xùn)班，一方面選派年輕教師赴外校學(xué)習(xí)體育新項目的技能與教法，從而使體育教師知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及體育實踐技能與教法水平都提高到一個新的層次。

3．2加強(qiáng)政治思想工作，大力提高教師隊伍的思想道德素質(zhì)。

教師的政治立場、觀點(diǎn)、態(tài)度都直接到影響學(xué)生的成長和發(fā)展。高校體育教師與學(xué)生的距離很近，其言行舉止對學(xué)生具有更強(qiáng)的感染作用。因此高校體育教師必須通過經(jīng)常性的政治思想學(xué)習(xí)認(rèn)識到自己肩負(fù)著歷史的重任，樹立正確的人生觀和價值觀，建立遠(yuǎn)大理想和正確的工作取向，愛崗敬業(yè)，把熱愛體育事業(yè)的信念變?yōu)樾袆樱粩嗵岣咦陨淼乃枷胝嗡刭|(zhì)和師德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。同時，高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)，尤其要加強(qiáng)個性和人格修養(yǎng)，以自己的人格魅力去影響學(xué)生。在教學(xué)實踐中，體育教師要做到以身作則，言傳身教，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。此外，體育教師還應(yīng)該言行一致，表里如一，儀表端莊，言語文雅，教態(tài)親切，把教書和育人融為一體，從而提高體育課的文化品位，喚起學(xué)生接受體育教育的欲望。

4．1各高校之間互相承認(rèn)體育課學(xué)分，推進(jìn)體育教師資源共享?；ハ喑姓J(rèn)學(xué)分是實現(xiàn)高校資源共享的前提。只有在學(xué)分上互相承認(rèn)，才有可能在更大的程度上推進(jìn)“三自主教學(xué)形式”，使學(xué)生在選課程、選教師、選上課時間時具有更大的選擇余地，在更大的范圍內(nèi)實現(xiàn)體育教師資源共享。另一方面，互相承認(rèn)學(xué)分等于鼓勵學(xué)生到其它學(xué)校上課，體育教師面臨著更大的競爭壓力，可以促使每一位體育教師及時“充電”，提高自身的素質(zhì)和能力。

4．2鼓勵體育教師跨校執(zhí)教，實現(xiàn)體育教師資源優(yōu)勢互補(bǔ)。高職稱或高學(xué)歷的教師在各高校分布不均，但每一所高校的體育教師又都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。應(yīng)該從制定政策人手，鼓勵體育教師跨校執(zhí)教，實現(xiàn)體育教師資源優(yōu)勢互補(bǔ)。例如：高職稱或高學(xué)歷的教師都具有十分扎實的體育理論知識，也掌握了國內(nèi)外最先進(jìn)的體育教育理念，應(yīng)鼓勵他們在完成本校教學(xué)、管理工作任務(wù)的前提下走出校門，到缺乏高職稱、高學(xué)歷教師的學(xué)校為學(xué)生上體育理論課，為體育教師開設(shè)講座；有的學(xué)校擁有某體育項目的教師，如果他們滿足了本校教學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)后還有“余熱”，也可以根據(jù)其自愿讓他們?nèi)ゼ毙柙擉w育項目教師的學(xué)校去執(zhí)教。

4．3建立校際體育教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，提高體育教師資源優(yōu)化配置管理水平.隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的不斷完善，提高一個區(qū)域(如大學(xué)城)體育教師資源優(yōu)化配置管理水平從技術(shù)角度而言已成為現(xiàn)實可能。建立校際體育教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，可以把有關(guān)學(xué)校各種體育教學(xué)信息，如各校體育教師的專長、特色與上課時間、地點(diǎn)，課程進(jìn)度計劃與主要教學(xué)方法手段安排，體育場館的分布及建設(shè)情況，學(xué)生的選課方式與成績評定方法等上網(wǎng)公布。

學(xué)生在網(wǎng)上選課后，上課時采用讀卡制的管理辦法，在哪止課就在哪刷卡，通過刷卡累計上課時數(shù)，達(dá)到規(guī)定的時數(shù)才能參加考核并計算學(xué)分，教師在網(wǎng)上對學(xué)生評分，學(xué)生上網(wǎng)查詢自己的體育課成績，教學(xué)管理部門也通過上網(wǎng)對學(xué)生成績和有關(guān)體育教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行歸檔、監(jiān)控和管理。

體育教師資源優(yōu)化配置管理水平提高了，整個體育教學(xué)管理流程變得通暢、便捷、高效，體育教師和學(xué)生就能把更多的精力用于體育教學(xué)與體育學(xué)習(xí)實踐，從而提高體育教學(xué)效果。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇十六

soho中國有限公司（soho中國，）突然開出了一份豐厚的雇員股權(quán)激勵計劃，12月28日，soho中國宣布，自月22日起，在10年有效期內(nèi)，公司最高將拿出總股份的5%作為獎勵股份，獎勵面向全體雇員。

“股權(quán)激勵計劃的核心意圖是穩(wěn)定和激勵內(nèi)部員工?！苯鹁W(wǎng)絡(luò)商策投資顧問管理有限公司執(zhí)行董事宋非說。

據(jù)了解，soho中國并未針對激勵計劃發(fā)行新股，而是由獨(dú)立信托人從市場購入現(xiàn)有股份，成本由公司支付。以5%的上限計算，soho中國將在10年內(nèi)拿出約2.59億股作為獎勵紅包。以計劃采納日的收盤價5.8港元/股粗略估計，soho中國需為此支付約15億港元。

“同類公司做出類似的股份獎勵計劃，總額一般為總股本的1%~3%?！敝薪鸸痉治鰩煱缀隉樥f。

soho中國是近期第二家提出股權(quán)激勵計劃的房企，年10月，萬科宣布擬向851名對象授予總量1.1億份股票期權(quán)，占公司股本總額約1%。但萬科的激勵計劃設(shè)定了嚴(yán)苛的業(yè)績條件，soho中國卻并未設(shè)定任何行權(quán)條件。

宋非認(rèn)為，與業(yè)績導(dǎo)向型計劃相比，soho中國表現(xiàn)出明顯的“維穩(wěn)”色彩。

計劃還規(guī)定，有效期內(nèi)每年度的最高激勵股份及員工個人所獲最高激勵股份，均不超過2590萬股。被獎勵的員工股份將在行權(quán)期后無償轉(zhuǎn)讓給員工。

吳小燕認(rèn)為，這意味著soho中國的激勵對象在行權(quán)時不需支付實際成本，對比通過定向增發(fā)實施期權(quán)激勵的方案，能夠獲得更大的財富空間，從而激勵內(nèi)部員工。

這是soho中國上市后第二次推出的股權(quán)激勵計劃。第一次是在9月14日，“兩次激勵計劃的提出都是在人事動蕩之際，可見高管離職確實觸痛了公司?！彼畏钦f。

不過，首次股權(quán)激勵計劃僅提出了草案，面向的是公司高管，且最終并未實行。戰(zhàn)略調(diào)整。

分析人士認(rèn)為，soho中國股權(quán)激勵計劃的提出，除了與人事動蕩相關(guān)之外，更與公司的兩個戰(zhàn)略調(diào)整密不可分。

第一，soho中國董事長潘石屹近日頻頻表示，公司將不斷加大持有物業(yè)比例。這意味著公司從前的開發(fā)、銷售兩頭獨(dú)大，管理層相對薄弱的啞鈴型結(jié)構(gòu)將發(fā)生一定變化。

“隨著商業(yè)地產(chǎn)潮涌，房地產(chǎn)開發(fā)商對專業(yè)人才求之若渴。soho中國作為專業(yè)的商業(yè)地產(chǎn)開發(fā)商，對管理層成員的質(zhì)量提出了更高的要求，設(shè)立有吸引力的薪酬制度吸引人才已成必然?！彼畏钦f。

第二，soho中國今年開始進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的扁平化調(diào)整。2010年11月19日，潘石屹在博客中發(fā)表了一封寫給公司員工的信，主題是“我們相信智慧在每個人的心中”。言外之意，在組織架構(gòu)扁平化的同時，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的合力，而不是個別英雄的力量。

“可以預(yù)見到，soho中國下一步的人力資源關(guān)注重心將從高層向中層轉(zhuǎn)移，這實際上有助于加強(qiáng)組織的穩(wěn)定性。與第一次僅面向高管的計劃相比，這次的計劃顯然在傳遞新的管理文化風(fēng)向?！眳切⊙嗾f。

她表示，普通員工的“胃口”比高層管理人員要小，上述激勵計劃若真能實施，對普通員工具有相當(dāng)?shù)奈Α?/p>

教師學(xué)術(shù)會議資源篇十七

有學(xué)者認(rèn)為，課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源，既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，也是課程實施的媒介。高等教育課程資源的開放共享已成為一個日益增長的國際現(xiàn)象，其開放共享、知識公益的理念已被大規(guī)模地推廣應(yīng)用。高校教師是課程資源共享的主體和受益人，其課程資源的共享能力直接影響到課程資源共享的效果。下文將從高校教師的創(chuàng)新能力、課程資源開發(fā)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力三個維度來建構(gòu)我國高校教師應(yīng)具備的課程資源共享能力。

一、創(chuàng)新能力。

對實現(xiàn)課程資源共享來說，創(chuàng)新能力是必不可少的品質(zhì)。“創(chuàng)新是一個民族不朽的靈魂和不竭的動力”。高校教師不僅僅是知識信息的傳遞者，同時也是課堂教學(xué)中不同信息的傾聽者、接收者和處理者，這就意味著，高校教師作為一種活的、生命載體形式的課程資源在課程教學(xué)中有著特殊的作用，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價值的實現(xiàn)，是課程教學(xué)不斷向前發(fā)展的不竭動力。沒有高校教師的創(chuàng)新，也就沒有課程資源的更新，課程資源的共享也就失去了生機(jī)和活力，這就是所謂“在創(chuàng)新中共享”。共享時知識、思想碰撞出的火花又可以成為滋生創(chuàng)新思維的“溫床”。課程資源共享本身只是途徑，不是目的。高校教師之間共享知識和經(jīng)驗的直接目的在于傳播創(chuàng)新知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而產(chǎn)生更多創(chuàng)新成果。如果沒有創(chuàng)新做支撐，不以創(chuàng)新為目的，課程資源的共享本身是很單薄的。

二、課程資源開發(fā)能力。

范兆雄教授在《課程資源概論》中這樣定義：“課程資源是指供給課程活動，滿足課程活動所需的一切。它包括課程目標(biāo)、內(nèi)容的來源和保障課程活動進(jìn)行的內(nèi)容和材料”。由此可見，課程資源不是現(xiàn)實的課程，而是課程實施的條件，是一種潛在的可能構(gòu)成課程的形態(tài)，即課程資源具有潛在性或者說是待開發(fā)性。只有經(jīng)課程管理者和實施者開發(fā)、利用和管理，課程資源才可能轉(zhuǎn)化為顯性的課程。課程資源的開發(fā)就是把理論上屬于課程資源的要素挖掘出來，最大限度地擴(kuò)展現(xiàn)有的課程資源的外延，源源不斷地為課程資源共享提供素材和動力支持。因而，課程資源的開發(fā)直接關(guān)系到有多少課程資源可以共享的問題，也就是共享內(nèi)容是否豐富的問題。如果課程資源的開發(fā)相對滯后，共享就會因成無源之水、無本之木，而無從談起。因此，科學(xué)有效的開發(fā)是高等學(xué)校課程資源質(zhì)量和數(shù)量的保證，而較高的課程資源開發(fā)水平又是課程資源共享的必要前提。

課程資源的開發(fā)對高校教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。課程資源的開發(fā)能力應(yīng)是高校教師必須具備的基本技能。高校課程資源的開發(fā)水平直接取決于高校教師課程資源開發(fā)的積極性和技能水平。高校教師課程資源開發(fā)技能的提高應(yīng)基于以下兩點(diǎn)。

1、要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，樹立起主體意識。高校教師不再只是課程的忠實執(zhí)行者，課程開發(fā)不再只是課程專家的專職，作為課程實踐者的教師理應(yīng)成為課程資源開發(fā)的主體。高校教師對自己角色的這種變化的理解影響到他們能否積極熱心地參與課程的開發(fā)。高校教師只有從促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)識參與課程開發(fā)的意義才能快速完成自身角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)動起自身參與的主動性，以主人翁的姿態(tài)投入到課程開發(fā)中去，到更廣闊的天地中去挖掘更具鮮活生命力的課程資源，進(jìn)行創(chuàng)造性地工作，進(jìn)而在參與過程中不斷提高課程開發(fā)的技能。

2、高校教師不僅要充分挖掘各種外部課程資源的潛力和深層價值，也要重視自身資源的開發(fā)。作為課程資源本身的內(nèi)容和一種“活”的課程資源，教師自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)也與課程資源開發(fā)密切相關(guān)。因而高校教師在開發(fā)外部課程資源的同時，也要不斷提升自身素質(zhì)和創(chuàng)造性，與其他教師相互合作與促進(jìn)，在交流經(jīng)驗、共享課程資源的過程中，不斷完善自我。對于高校教師而言，他們在課程資源開發(fā)中還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)新知識的任務(wù)。任何新知識、新技術(shù)、新領(lǐng)域的突破帶來的都將是課程資源的增長，進(jìn)而為共享提供后備資源。以高校教師為主體的開發(fā)模式要求高校教師要成為研究者、學(xué)習(xí)者和發(fā)展者。在高等學(xué)校，教學(xué)和科研都是教師重要的`工作。科學(xué)研究可以極大地豐富教師的知識，從而擴(kuò)充教師自身具體的課程知識資源，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建出教師素質(zhì)中有待開發(fā)利用的課程資源。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術(shù)有了突破性的進(jìn)展，獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。以信息技術(shù)為載體的資源就是信息技術(shù)資源。多媒體教學(xué)軟件資源和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源是信息技術(shù)資源的重要形式。網(wǎng)絡(luò)這一信息傳遞載體具有無與倫比的優(yōu)越性，網(wǎng)上信息資源共享具有容量大、速度快和互動便捷的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)不僅是課程資源共享的手段，而且它本身還是一座具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫，為課程資源共享提供了交流、共享的操作平臺，它的出現(xiàn)讓課程資源的共享有了質(zhì)和量的飛躍。教育信息化將成為未來高校課程資源共享最主要最有效的途徑，使資源在更大范圍內(nèi)更高水平的共享成為可能。隨著高等教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，諸如上述以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被越來越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)實踐中，打破了各種資源的時空限制，將個性、準(zhǔn)確、最新的信息隨時隨地提供給任何一個人，其信息傳播速度之快，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能?？偟膩碚f，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為課程資源共享提供了交流的平臺和必要的技術(shù)支持，也使課程資源的共享更加快捷。

如何跟上高等教育現(xiàn)代化的步伐，更好地利用豐富的共享信息資源，這無疑是對高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。一定的現(xiàn)代教育技術(shù)水平是實現(xiàn)共享的基礎(chǔ)，對共享的質(zhì)量、方式和效率有重要影響。高等教育呼喚著教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，呼喚著一大批既懂專業(yè)知識，掌握教育理論，又能很好地將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的高校教師產(chǎn)生。因此，身處信息時代的高校教師必須掌握新的教育技術(shù)理論與技能，不斷提升自身的教育技術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，要提高高校課程資源共享的效果，作為課程資源本身的高校教師責(zé)無旁貸，應(yīng)破除舊的教育觀念的束縛，加強(qiáng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，采取開放、合作和創(chuàng)新的積極態(tài)度投入到課程資源共享中來，不斷挖掘各種潛在的課程資源，加強(qiáng)自身教育技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，積極推動課程資源共享的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

[2]范兆雄、課程資源概論[m]、北京：中國社會科學(xué)出版社，：3~4。

[4]劉國昌、談高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)[j]、教學(xué)研究、，11（33）：65。

教師學(xué)術(shù)會議資源篇十八

管理既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，前者的學(xué)習(xí)主要靠智商，后者的提高主要靠情商。管理者必須通過管理他人來達(dá)成自己帶領(lǐng)團(tuán)隊的目標(biāo)，管理的對象是人?？扇耸乔Р钊f別的，人是有情感的，決定了管理中沒有絕對的對與錯，只有最合適沒有最好。甲之蜜糖乙之砒霜，對于同一個甲，也可能今天蜜糖明天砒霜。管理的因人而異，因地制宜決定了管理者的優(yōu)秀與否。管理是件復(fù)雜的事情，管理者要善于在不同的場合和時間要擔(dān)任不同的角色，比如你既是規(guī)劃者、運(yùn)營者、溝通者，還要是團(tuán)隊領(lǐng)袖、教練員，同時你可能還要是團(tuán)隊中的骨干成員。

本案例中總經(jīng)理犯的第一個錯誤是，他認(rèn)為一個好的銷售就可以成為一個好的銷售管理者。這種誤解很常見。但事實是，具備銷售能力和技巧的員工可以成為一個好的銷售，但并不一定能成為一個好的銷售管理者。例如，陳景潤是一名偉大的數(shù)學(xué)家，卻不是一名優(yōu)秀的老師；培養(yǎng)出很多世界冠軍的教練自己可能從未拿過世界冠軍。原因在哪里呢？這主要是不同崗位對人的素質(zhì)要求是不同的。

要成為一名合格銷售管理者，我認(rèn)為，首先要具備和公司文化價值觀相符的素質(zhì)項，集中在態(tài)度與品質(zhì)層面，如誠信正直、敬業(yè)負(fù)責(zé)，其次要具備與管理崗位相配套的能力項，集中在管理行為方式，如團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力、計劃執(zhí)行能力等，是優(yōu)質(zhì)高效完成管理工作必須的素質(zhì)要求；第三，要具備與所在職群相配套的能力項，集中在通用技能，如人際交往能力、堅持不懈等，是完成銷售工作必須的素質(zhì)要求。理論上說，一個優(yōu)秀的銷售應(yīng)該已經(jīng)具備了上述三類素質(zhì)中第一和第三項。如果成為了銷售經(jīng)理，主要需要提高管理能力。在本案例中，馬曉在第一類素質(zhì)中就有缺陷，這是公司管理層除總經(jīng)理外都反對其晉升的原因之一。另外，在第二項，hr總監(jiān)吳哲認(rèn)為馬曉也不具備管理者的基本要求，如他負(fù)責(zé)任的意識不強(qiáng)，不善于處理客戶和公司其他部門之間的關(guān)系等。這些都預(yù)示了馬曉管理之路的曲折。

關(guān)于高級管理者成必須具備的條件，我的看法是三要素：戰(zhàn)略眼光、識人用人、和人格魅力。案例中的總經(jīng)理狄平在第二點(diǎn)上尚需修煉，決定了他現(xiàn)在在管理上還會遇到挫折。

有一種說法是，人總是不稱職的。理由是表現(xiàn)出色的員工總是要被提拔，只至到其能力所不能及的位置，提拔才能停止。我是這樣看這個問題的。人被提拔后，總有適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程，有的人可以迅速達(dá)到新崗位的要求，有人可能就不行，并且給了足夠的時間也依然不行。原因有很多。從基層員工被提拔到中層管理者的人很多，通常能夠適應(yīng)，不合格是是少部分。

馬曉在本案例中表現(xiàn)出了以下問題。一沒有和同級、下級建立恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，這與處事態(tài)度和自律的行為有關(guān)。如他為員工申述遲到的事情；二對員工理解不充分。了解員工是管理員工的前提，馬曉偏向使用授權(quán)的方式管理員工，但其下屬尚未具備可以授權(quán)的條件，造成了下屬“埋怨他不想李帥那樣緊盯他們”；三不具備績效管理的技巧。下屬對績效目標(biāo)有異議，馬曉“用不可置疑的口氣回應(yīng)了手下的騷動”，沒有充分的溝通，沒有達(dá)成目標(biāo)的一致，沒有獎罰措施，最后業(yè)績不理想是預(yù)料之中的事。以上都說明馬曉在管理能力上的不足，決定了他管理征途上的第一次失利。

從一名基層員工成長為一名管理者，需要學(xué)習(xí)的東西很多，主要是管理的意識、管理的技能。在成為新任管理者時，要注意避免以下常見的問題：

第一、職務(wù)變了，角色沒變。當(dāng)了“官”依然把自己當(dāng)“群眾”，在下屬面前隨意發(fā)牢騷，指責(zé)別人，批評公司的政策。這樣員工將質(zhì)疑公司覺得的權(quán)威性，進(jìn)而影響到管理者管理的權(quán)威性。此時，應(yīng)該直接找到有決定權(quán)的更高一級管理者，在非公開場合表達(dá)自己的不同看法。

做決定時，沒有站在公司的立場上考慮，沒有站在團(tuán)隊的立場上考慮，只考慮現(xiàn)在，沒考慮未來。只站在自己的立場上考慮自己目前利益的管理者是不可能成為一個合格管理者的。

第二、權(quán)力有了，不做決定。不愿承擔(dān)責(zé)任，就別想做管理者。做管理就意味著承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的責(zé)任，不僅承擔(dān)自己行為的結(jié)果，還要為下屬的行為承擔(dān)責(zé)任。在管理中不可缺少就是決策，難題處理的方案方能顯示出管理者的水平。

第三、“給我沖”，不是“跟我上”。曾有人戲言軍隊和共產(chǎn)黨軍隊的一個顯著差別是，沖鋒時，軍隊的領(lǐng)導(dǎo)喊：“給我沖！”；而共產(chǎn)黨軍隊領(lǐng)導(dǎo)喊的“跟我上！”。管理者的表率作用很重要，僅靠權(quán)力去要求員工工作，遠(yuǎn)沒有同時依靠個人影響力的效果好。管理者必須建立個人的影響力，這對于團(tuán)隊的成功非常重要。

第四、決策有了，朝令夕改。很多發(fā)展中企業(yè)負(fù)責(zé)人的身上經(jīng)?？梢钥吹竭@種例子。這樣會讓員工覺得無所適從，而且長持以往，員工會養(yǎng)成指令下來等等再看的習(xí)慣，影響了企業(yè)的效率。