教案的編寫需要注重教學目標的明確和教學內(nèi)容的系統(tǒng)性。教案的編寫要充分利用多種教學資源，提高教學的多樣性和趣味性。閱讀這些教案范文，可以了解不同學科和年級的教師是如何設計和組織教學活動的。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇一

教師小結：分數(shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關系．。

2．下面各句中的分數(shù)表示什么意思？(學生回答，教師在黑板上畫出線段圖．)。

提問：單位一是誰？分數(shù)表示誰與誰的關系？

(板書課題，并把上面句中和圖中的分數(shù)改成百分數(shù)，指導讀法．)。

(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級的70%．(讀作：百分之七十)。

(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五)。

(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十)。

提問：這些百分數(shù)在各句中分別表示誰與誰的關系？誰表示100份？

像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，也叫做百分率或百分比．(補充板書)。

2．指導寫法：

讀百分數(shù)時，與分數(shù)的讀法一樣．(示范讀法)。

練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀．。

3．比較百分數(shù)與分數(shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)。

同：都是數(shù)，讀法相同．。

1．讀百分數(shù)：(互相讀)。

2．寫百分數(shù)：(兩組互相看)。

百分之七百分之四十六。

百分之五點三百分之三百一十點六。

百分之五十五百分之四百。

百分之零點一百分之百。

4．用陰影表示下面的百分數(shù)，說說百分數(shù)表示誰占誰的百分之幾．。

5．判斷：(用手勢表示)。

(1)一本書，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒有看．()。

(2)一根繩子長50%米．()。

(3)分母是100的分數(shù)叫百分數(shù)．()。

(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%．()。

6．看圖填空：

把()看做單位一，()占()的60%，沒走的路程占()的()%．。

把()看做單位一，()相當于()的32%，蘋果樹是()的()%．。

把()看作單位一，()相當于()的27%，現(xiàn)在用電是原來的()%．。

四、總結：

1．讀書，復習今天的學習內(nèi)容．。

2．書第68頁5～8．。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇二

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學第一冊第24、25頁。

教材分析：

學情分析：

本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但學生都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，教師要根據(jù)這個年齡段的特點提供生動、有趣的學習素材，讓學生不僅通過具體、直觀、形象的方式加深對加法含義的理解，還在輕松、愉快的氛圍中學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學目標：

通過實際問題體驗，初步理解加法的意義，認識“+”，能正確讀出加法算式，學會計算5以內(nèi)的加法。

培養(yǎng)學生的`觀察能力、語言表達能力。

體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重難點：

難點：掌握5以內(nèi)的加法的計算方法。

教具、學具準備：ppt。

一、舊知輔墊，引入新課。

1、按要求讀數(shù)。

2、游戲(快速搶答。)。

師：看來小朋友們對前面所學的5以內(nèi)數(shù)的合與分掌握得非常好。

二、創(chuàng)設情境，探索新知。

1、教學第24頁的主題圖。

出示氣球圖。

師：請小朋友們仔細數(shù)一數(shù)有幾個紅氣球和幾個綠氣球?(指名回答)。

課件演示。(把3個紅氣球和1個綠氣球合起來。)。

讓學生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

課件演示點子圖。(三個紅點子和一個綠點子合起來)。

說學生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學生數(shù)一數(shù)把3個紅氣球和1個綠氣球合起來，一共是幾個氣球?(指名回答)。

全班一起數(shù)氣球。

師：3個紅氣球用幾表示?(生：3)1個綠氣球用幾表示?(生：1)(學生邊回答教師邊板書)。

師：3個紅氣球和1個綠氣球合起來一共是4個氣球，我們可以用一個算式來表示。(板書：3+1=4)。

教師指導學生認識“十”。(說明：“+”表示合起來的意思，在算式里讀作加。)。

領讀兩遍(3加1等于4。)。

2、“3+1=4”表示什么呢?誰能結合圖片再說一說嗎?(集體回答)。

看圖說一說算式表示的意思。

讓學生先讀算式，再說一說算式的含義。

小結：把兩個數(shù)合起來，求一共是多少，用加法計算。(揭示課題并板書)。

3、教學5以內(nèi)的加法的計算方法。

出示圖片。

引導學生發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息?

你能根據(jù)信息提出一個用加法計算的問題嗎?(指名回答)。

引導學生列算式。(3+2)。

學生交流計算方法。

學生匯報。

(學生可能會回答：生1：生2：生3：)。

(板書=5)。

集體讀算式。

三、鞏固練習。

課本第25頁“做一做”的第1題。

數(shù)學游戲。

四、全課小結。

那么這節(jié)課我們學習了什么?(加法的意義)。

你知道了什么?

五、板書。

加法的意義。

3+1=43+2=5。

加號。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇三

教學目的：

1．使學生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

2．學會分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教具準備：教師準備10個半塊月餅的教具。

教學過程：

1．舉例說明整數(shù)除法的意義是什么？

2．根據(jù)乘法算式13438=5092，寫出相應的兩個除法算式。

3．舉例說明分數(shù)乘以整數(shù)的意義和一個數(shù)乘以分數(shù)乘法的意義各是什么？

以上復習題可以指名回答。

1．教學分數(shù)除法的意義。

教師出示5個半塊月餅的教具，提問：

(1)每人吃半塊月餅，5個人一共吃多少塊月餅？怎樣列式？得多少？

(2)兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少塊月餅？

教師出示兩塊半月餅，將它們平均分成5個半塊月餅。要求學生按照教具的演示過程列式、計算。

(3)兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人？

教師讓學生到黑板前進行教具演示，再列式計算。

教師讓學生觀察、比較上面3道題中算式的已知數(shù)和得數(shù)，再回答下列問題：

(1)第一個算式已知什么？求什么？用什么方法計算？（已知兩個因數(shù)： 和5，求出它們的積為 ；用乘法計算。）

(2)第二個算式呢？（已知積是 和一個因數(shù)是5，求出另一個因數(shù)是 ,用除法計算。）

(3)第三個算式跟上面哪一個算式是類似的？（跟第二個算式是類似的，也是已知積是 和一個因數(shù)是 ,求出另一個因數(shù)是5，用除法計算)

教師：分數(shù)除法的意義是什么？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣？（分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。）

2．做教科書第30頁做一做中的題目。

3．教學分數(shù)除以整數(shù)。

教師出示例1：把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米？教師：根據(jù)題意需要用什么運算來求出得數(shù)？并列出算式。（應該用分數(shù)除法來做，算式是 2。）

教師：這個算式的含義是什么？ 米是幾個 米？應該怎樣計算？試試看。（表示把 米平均分成2段。 米是6個 米，實際上是把6個 米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式（教師板書）。）

教師：說一說分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？（分數(shù)除以整數(shù)可以用分數(shù)的分子除以整數(shù)。）

教師：把 米平均分成2段，求每段是多少，還可以怎樣計算？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學過的算法來算？（把 米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米？可以用乘法計算。）

教師：把 米鐵絲平均分成4段，每段長多少米？用兩種方法計算。（讓學生自己計算，指名兩個學生板演。）

做完后，讓學生討論，就這道題來說，哪種方法可行？哪種方法不可行？為什么？

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇四

教學過程：

課前三分鐘交流。

講故事《大膽的小猴》，并與大家交流，對學生進行自信、勇敢的培養(yǎng)。

設計意圖：課前三分鐘交流是孩子們展示的舞臺，在這短短的三分鐘時間里帶給自己快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。學生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學生展示的內(nèi)容豐富，可以是數(shù)學古詩、數(shù)學家的故事、數(shù)學要聞、數(shù)學成語、數(shù)學符號的由來等等形式多樣。真是萬紫千紅，各有千秋。

小組交流、探究、合作學習。

一、展示課前收集的生活中的百分數(shù)。

設計意圖：小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。數(shù)學學習內(nèi)容遠離生活無疑是導致學生對數(shù)學沒有興趣的根本原因，它使本該生動活潑的數(shù)學學習活動變得死氣沉沉。有鑒于此，數(shù)學的教與學應該聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”，體現(xiàn)以解決問題為中心的生本教育理念。

百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。是一個量與另一個量的比較。兩個量比較才能產(chǎn)生百分數(shù)，只有一個數(shù)量是不能產(chǎn)生百分數(shù)的。百分數(shù)表示的是兩個數(shù)比較的結果，所以也叫百分率或百分比。

設計意圖：尊重學生的主體足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，讓學生自探明之，自求得之，倡導合作學習、探究學習的教學，才能有效地增進學生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化。

讀百分數(shù)時注意要讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。寫百分數(shù)時，通常先寫分子，再寫百分號，并注意%的兩個小圓圈要均勻且不能過大，以免和分子混淆。

在半分鐘內(nèi)寫十個百分數(shù)，看看寫出的百分數(shù)占總數(shù)的百分之幾，并用自己喜歡的一個百分數(shù)說一句話。

設計意圖：通過小組交流并展示生活中找到的百分數(shù)的讀法和寫法，又加深理解了百分數(shù)的意義。

(1)意義不同。

分數(shù)代表一個數(shù)值，也可以代表一個分率。而百分數(shù)只能代表一個分率。

(2)讀法不同。

分數(shù)讀作幾分之幾，百分數(shù)讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。

(3)寫法不同，百分數(shù)在分子后面加上百分號就行了，而不是寫成分數(shù)的形式。

(4)分母不同。

分數(shù)的分母可以是任何一個大于0的自然數(shù)。而百分數(shù)的分母規(guī)定是100.

(5)分子不同。

分數(shù)的分子必須是自然數(shù)。百分數(shù)的分子可以是小數(shù)，整數(shù)，可以大于100，可以小于100.

(6)百分數(shù)不可以約分，分數(shù)可以約分。

(7)分數(shù)單位不同，分數(shù)的單位是幾分之一，而百分數(shù)的單位只能是百分之一。

設計意圖：百分數(shù)源于分數(shù)，而又有別于分數(shù)。實踐證明，學生認識這一點非常困難，這是長期學習的種屬概念負遷移所致。學生會誤認為分數(shù)與百分數(shù)是包含關系，分數(shù)有的屬性，百分數(shù)也一定具有。為了跨越這一認識上的誤區(qū)，我采用了小組探究交流的方式進行學習，使學生區(qū)分清楚百分數(shù)和分數(shù)是不一樣的。

五、生活中的應用。

1、經(jīng)典文化中的百分數(shù)。

百發(fā)百中——100%百里挑一——1%。

2、做游戲。

石頭剪刀布。

規(guī)則：兩人十次，想一想，你贏了對方幾次?贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾?

設計意圖：學生通過找成語中的百分數(shù)和做游戲，已能找出生活中的百分數(shù)，并能將百分數(shù)應用到平時玩的游戲中。所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”，符合生本教育的理念，在生活中找例子。

生本教育數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。所以課堂練習要設計有挑戰(zhàn)性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇五

教材分析：

《分數(shù)的意義》是在學生初步認識分數(shù)的基礎上系統(tǒng)學習的，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。分數(shù)的意義是今后學習分數(shù)四則運算和分數(shù)應用題的重要前提，對發(fā)展學生的思維能力有著重要作用。學生已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。本節(jié)課重點是讓學生理解不僅一個物體一個計量單位可用自然數(shù)1 來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1 來表示，進而總結概括出分數(shù)的意義。

教學目標：

知識與技能：初步建立單位的概念，理解分數(shù)的意義以及分數(shù)單位的意義。

能力與方法：通過主動學習探究，理解并形成分數(shù)的概念，培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力。

情感態(tài)度價值觀：借助為分數(shù)配圖，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞;揭示分數(shù)的產(chǎn)生，豐富學生的數(shù)學文化;通過同學間的合作，養(yǎng)成學生傾聽、質(zhì)疑等良好學習習慣。

教學重點和難點：

教學重點：建立單位的概念，能從具體實例中理解分數(shù)的意義。

教學難點：準確理解單位.

教學方法：

本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法。通過動手操作直觀演示 讓學生充分感知，整堂課層層推進、步步深入。課堂中教師力求教給學生探索知識的方法，在引導學生在獲取知識的同時，讓他們歸納總結。

教學用具準備：

多媒體課件，準備圓形紙，正方形紙、練習紙、小木棒等多種學具。

教學過程：

一、理解單位

1、談話交流引入

教師板書，同學們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個小小的來開始展開學習這節(jié)課的內(nèi)容。

老師往這一站就可以用幾來表示?除了可以表示一個人，還可以表示什么?(生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等)

這個問題太簡單了，一年級的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級的同學了。除了可以表示一個人、一臺電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎?(引導學生說出還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)

演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個物體和一些物體都可以用來表示，加深對整體單位的理解。

比較：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個個物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。)

結論：通過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個物體或是一些物體都可以看做一個整體，都可以用來表示。在數(shù)學中我們通常把這個廣義的叫做單位。

2、深入理解單位

課件出示： 三個西瓜你會用幾來表示?如果我想用單位來表示應該怎么辦?(用集合圈把它圈起來)。六個西瓜還能用一來表示嗎?那應該用幾來表示呢?為什么?12 個西瓜呢?為什么?(因為這里有四圈也就是4個)

總結：原來我們發(fā)現(xiàn)有一個單位就可以用1來表示。有幾個單位就可以用幾來表示。

二、理解分數(shù)的意義

課件出示四分之一，看到這個分數(shù)你想到了什么?(讓學生自由回答，回憶三年級學過的內(nèi)容。)

1、理解一個物體的四分之一

同學們剛才說的很好，課前老師給同學們準備了一些學具圓片、正方形紙、和練習冊等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一。

學生可能會有以下的想法：

生：把一個圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個圓片的四分之一。

生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。

……強調(diào)：你在分時應該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰的四分之一?。

2、理解一個整體的四分之一

課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢? 我想讓同學們先交流交流，在練習紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報。

生：把這四個蘋果平均分成4份，一份就是這4個蘋果的四分之一。

生：把八個正方體看做單位平均分成4份，1份就是這八個正方體的四分之一?

生：把十二個五角星看作單位平均分成4份，1份就是這十二個五角星的四分之一。

這個四分之一是把誰看做單位一呢?怎樣才能把這四個蘋果看做單位呢?課件展示四分之一的形成過程。

操作：你們的學具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位，拿出來畫一畫、分一分，從單位中找出四分之一，并和同學們交流交流。

生：我把8個圓圈看做單位，平均分成4份，其中的1份就是這8個圓圈的四分之一。

……強調(diào)：你在分時是把誰看作單位。

3、對比總結

引導學生理解：雖然它們的單位不相同，但它們都是把單位平均分成四份，取了其中的1份。

4、尋找分母是四的其他分數(shù)

5、創(chuàng)造分數(shù)

生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。

生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。

……教師順勢板書學生找到的分數(shù)。

6、總結分數(shù)的意義

在前面觀察、操作、交流的基礎上我們可以總結出分數(shù)的意義：把單位平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。

三、認識分數(shù)單位

告訴學生：分數(shù)和整數(shù)一樣也有它的分數(shù)單位。在分數(shù)中把單位平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分數(shù)單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分數(shù)單位。并讓學生說說都是哪些分數(shù)的分數(shù)單位。如六分之一是六分之五的分數(shù)單位等等。

練習：老師報數(shù)學生說出這個分數(shù)的分數(shù)單位，并說說有幾個這樣的分數(shù)單位。

四、深化練習

1、讀讀下面有關分數(shù)的資料，說說每個分數(shù)的具體含義，并談談你的感受。

(1)我國小學生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。

(2)小學生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學生每天的睡眠時間應占一天(24小時)的八分之三。

(3)死海的表層的海水中含鹽量達到了十分之三。

2、用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分(見課件)

3、下面各圖中用分數(shù)表示的陰影部分對嗎?說說理由。(見課件)

4、圖形中找分數(shù)

圖中藍色部分是由一個長方形和一個正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空。

圖形中的藍色部分面積各占大正方形面積的( )，占大長方形面積的( )、占整個圖形面積的( )。

5、數(shù)學智慧

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇六

1.使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義，能根據(jù)具體情境表示出相應的分數(shù)，聯(lián)系實際情境解釋或說明分數(shù)的具體意義;認識分數(shù)單位，能說明分數(shù)的組成。

2.使學生經(jīng)歷有具體到抽象的認識、理解分數(shù)意義的過程，感受分數(shù)的來源與形成，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)觀察、比較、分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。

認識和理解單位“1”。

探究合作法、講解分析法、練習法等。

ppt。

一、談話導入，喚醒已知。

在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認識分數(shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學習的基礎上，進一步認識分數(shù)。

二、合作探索，理解意義。

1.教學例1。

出示例1中的一組圖。

請大家根據(jù)每幅圖的意思，用分數(shù)表示每個圖中的涂色部分。寫出分數(shù)后，再想一想：每個分數(shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流。

學生匯報所填寫的分數(shù)，你認為這些圖中分別是把什么平均分的?

一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。

左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同?

一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

(1)在這幾個圖形中，分別把什么看成單位“1”的?

(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分數(shù)表示這樣的幾份?

(3)從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分數(shù)?

拿12根小棒自已創(chuàng)造一個分數(shù)。

說說你是怎么做的?

如果老師要表示6根小棒可以用什么分數(shù)表示?

2.完成“練一練”

第1題各圖中的涂色部分怎樣用分數(shù)表示?請大家在書上填空。說說是怎樣想的。

每個分數(shù)的分數(shù)單位是多少?各有幾個這樣的分數(shù)單位?

第2題，觀察直線上是把哪個部分看作“1”的?直線上表示是怎樣想的'?

引導：分數(shù)也可以在直線上表示。這里從0起到1是1個單位，同樣地從1到2也是1個單位，這1個單位就是把單位1平均分成若干份，就可以用直線上的點表示分數(shù)。

讓學生在()里填上合適的分數(shù)。

交流：你是怎樣填的?為什么這樣填?

三、巧妙聯(lián)系，深化理解。

1.做練習八的第1題。

先讓學生在每個圖里涂色表示三分之二，再說說是怎樣涂的、怎樣想的。

同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同?

2.做練習第2、3、4題。

第2題先讀出每個分數(shù)，再說說每個分數(shù)的分數(shù)單位。

第3題讓學生填，交流時說說是怎樣填的。

第4題在研究分數(shù)時，把哪個數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“1”

四、全可總結，延伸拓展。

這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容?

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇七

教材第66頁的例3及做一做。

1．使學生掌握分數(shù)與除法的關系。

2，培養(yǎng)學生的應用意識。

1．理解、歸納分數(shù)與除法的關系。

2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。

圓片。

（一）引入。

老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學習了分數(shù)與除法的關系后，就能解決這個問題了。

板書課題：分數(shù)與除法的關系。

（二）教學實施。

1．學習例3。

(1）板書例題。

小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。

(3）利用除法和分數(shù)的關系得出結果。

7÷10=。

所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。

四）思維訓練。

1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？

2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）。

（五）課堂小結。

通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關系。分數(shù)的.分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)，除號相當于分數(shù)的分數(shù)線。

2.真分數(shù)和假分數(shù)。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇八

（二）分小組交流自學情況。

師：通過自學，你明白了哪個或哪幾個問題？自己是怎么理解的？請同學們在組長的組織下進行交流。

教師了解、指導學生解決問題，為釋疑做準備。

（三）師生釋疑、解難。

1.組長匯報本組同學自學、交流和解決問題的情況。

提示：一個組選取一個問題來重點匯報，主要介紹你們組是怎么理解的？

匯報時，教師還要提醒：其余同學注意傾聽，并準備針對別人的發(fā)言發(fā)表自己的見解。

2.針對組長匯報，引領或指導學生以教材為依托把一個一個的問題加以理解（做到不流于形式，不規(guī)定學生必須先回答什么問題，再回答什么問題。）。

人們?yōu)槭裁聪矚g百分數(shù)？

引導學生從教材中的實例出發(fā)去領會將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。

引導學生從教材中的實例入手，逐步感受百分數(shù)是把一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾中的幾分之幾轉(zhuǎn)化成百分之幾的一種特殊表達方式。即，百分數(shù)是分率中的一種特殊情形。所以，百分數(shù)也叫百分率或百分比，其意義是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。同時，輔以練習。

[練習]。

說一說，自己搜集信息中百分數(shù)的意義。

先抽取幾名學生從自己搜集來的百分數(shù)中各選取一個自己最喜歡的寫在黑板上，其余學生注意觀察他們的寫法；再師生互評，并談自己搜集時的寫法是否正確，從而規(guī)范寫法。

先讓學生談一談，當學生談不到或談不清楚時，教師再組織學生討論。

課件3（討論）。

一只鉛筆長米，可不可以說一只鉛筆長17%米？

一只鉛筆用去了它的，可不可以說用去了它的17%？

結論：

課件4（結論百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別）。

從意義上講，百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，而分數(shù)不僅能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個具體的數(shù)量，如米。

也就是說，分數(shù)后可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。百分數(shù)的后面是不可帶單位名稱的。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇九

我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數(shù)的意義的基礎之上，認識小學是學生對數(shù)的認識的又一次拓展，對學生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，學生在把小數(shù)的意義和分數(shù)的意義聯(lián)系起來理解有一定的困難。

二、說教學目標、重難點。

新課程標準指出，通過數(shù)學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點、認知規(guī)律。我確定以下教學目標和重難點：

（1）、知識與能力：

1、能正確讀寫小數(shù)，理解和掌握小數(shù)的意義；

2、能較正確的進行十進分數(shù)和小數(shù)之間的互化；

4、通過探索小數(shù)的意義，讓學生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）、過程與方法：

利用小數(shù)和十進分數(shù)的聯(lián)系，讓學生理解小數(shù)的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。

（3）、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

我確定本課的重難點是：理解和掌握小數(shù)的意義。

三、說教法學法。

四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學目標，更好突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創(chuàng)設情境法和練習法。通過創(chuàng)設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據(jù)本課的要求，我準備了課件。

四、說教學過程。

本課的教學可以分為以下四個環(huán)節(jié)：

（一）、復習舊知，導入新課。

此環(huán)節(jié)通過讓學生做以下習題，復習分數(shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關知識。相機教師導入新課：我們已經(jīng)認識了整數(shù)和分數(shù)，今天我們來認識數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。（板書課題）這樣設計為學生接下來學習小數(shù)的意義，小數(shù)部分數(shù)位和計數(shù)單位的學習打下基礎。

（二）、探索新知。

這一環(huán)節(jié)又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小數(shù)？你知道這些小數(shù)表示什么意思？從而讓學生認識到小數(shù)和分數(shù)有密切的聯(lián)系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學生讀同時教師板書：

1.52讀作一點五二。

0.25讀作零點二五。

0.365讀作零點三六五。

121.32讀作一百二十一點三二。

這時教師指出：小數(shù)中間的'點叫做小數(shù)點，（板書）以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分，后面的部分叫做小數(shù)部分。此時，讓學生討論：小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學生明確：小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)字即可。

第三步：小數(shù)的寫法。教師讀數(shù)讓學生在練習本上寫出來，寫完后集體訂正，總結小數(shù)的寫法。

第五步：引導學生認識數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表，讓學生觀察：從這個數(shù)位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學生得出小數(shù)點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數(shù)點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……。

（三）、說鞏固練習。

（四）、說課堂小結。

通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲？

五、說板書設計。

小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點，所以板書出來，這樣設計，重點突出，一目了然。

以上是我和說課內(nèi)容，懇請各位專家老師提出寶貴意見，謝謝。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇十

據(jù)不完全統(tǒng)計，中國兒童的近視率已經(jīng)由十年前的18%上升到25%。

在全國每年的意外死亡統(tǒng)計中，車禍約占37.3%。

長江素有黃金水道之稱，年貨運量約占全國河流總運量的70%。

我國的耕地約占世界的7%，我國的人口約占世界的22%。

談話：我們雖然已經(jīng)認識了許多的數(shù)，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%這樣的數(shù)，仍需要我們來認識和了解。人們稱這樣的數(shù)為百分數(shù)（板書：百分數(shù)）。

（二）學生發(fā)布信息。

師：生活中，你們見過這樣的數(shù)（百分數(shù)）嗎？在哪兒見過的？請說來聽聽。

信息交流分兩步進行，

1.分小組交流。

2.每組推薦一人在班上交流。

（三）小結。

同學們真了不起，從生活中找到了這么多百分數(shù)。

二、質(zhì)疑問難，明確學習目標。

師：百分數(shù)在生活中的應用這么廣泛，請問：同學們想知道有關百分數(shù)的哪些知識呢？

此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地在黑板上作簡要的記錄（如意義，讀，寫等）。

當學生談不到分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別時，教師便質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床挥梅謹?shù)來表示這些關系，而大量地使用百分數(shù)？難道百分數(shù)與分數(shù)不同嗎？（板書：百分數(shù)與分數(shù)有什么不同？）。

三、自學釋疑，達成共識。

（一）學生自學（課件出示要解決的問題）。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇十一

教學目標：

通過教學，使學生正確理解百分數(shù)的意義，了解百分數(shù)與分數(shù)的異同，正確讀寫百分數(shù).

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、復習引入：

教師小結：分數(shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關系.

2.下面各句中的分數(shù)表示什么意思?(學生回答，教師在黑板上畫出線段圖.)。

提問：單位一是誰?分數(shù)表示誰與誰的關系?

二、新課：

1.意義：上面這些表示關系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來表示，這種數(shù)叫百分數(shù).

(板書課題，并把上面句中和圖中的分數(shù)改成百分數(shù)，指導讀法.)。

(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級的70%.(讀作：百分之七十)。

(2)已經(jīng)修了一條路的25%.(讀作：百分之二十五)。

(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%.(讀作：百分之一百二十)。

提問：這些百分數(shù)在各句中分別表示誰與誰的關系?誰表示100份?

像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，也叫做百分率或百分比.(補充板書)。

追問：百分數(shù)是一種什么數(shù)?

2.指導寫法：

寫百分數(shù)時，先寫分子，再寫百分號(70%)，百分號先寫左上角的圓圈，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈，兩個圓圈寫的要比分子小.

讀百分數(shù)時，與分數(shù)的讀法一樣.(示范讀法)。

練一練：用手指在桌上寫一寫，然后讀一讀.

在本上寫：25%16.7%1.25%100%131%。

3.比較百分數(shù)與分數(shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)。

同：都是數(shù)，讀法相同.

異：(1)意義不同：分數(shù)是表示把單位一平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，既可以表示數(shù)量，也可以表示關系.百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，只能表示關系，不能表示數(shù)量.

(2)寫法不同：寫分數(shù)時，先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子，分子、分母分別寫在分數(shù)線的上下.寫百分數(shù)時，先寫分子，后面寫上百分號.

(3)使用范圍不同：分數(shù)的分子只能比分母小，分子大于分母的要化成帶分數(shù)或整數(shù)，不是最簡分數(shù)的要化成最簡分數(shù)，分子必須是整數(shù).而百分數(shù)的分子可以比分母小，也可以比分母大，還可以和分母相等，可以是整數(shù)，也可以是小數(shù).

三、練習：

1.讀百分數(shù)：(互相讀)。

1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%。

2.寫百分數(shù)：(兩組互相看)。

百分之七百分之四十六。

百分之五點三百分之三百一十點六。

百分之五十五百分之四百。

百分之零點一百分之百。

3.把下圖中的陰影部分用百分數(shù)表示，說說陰影部分、空白部分各占整體的百分之幾.

4.用陰影表示下面的百分數(shù)，說說百分數(shù)表示誰占誰的百分之幾.

5.判斷：(用手勢表示)。

(1)一本書，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒有看.()。

(2)一根繩子長50%米.()。

(3)分母是100的分數(shù)叫百分數(shù).()。

(4)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車速度的125%.()。

6.看圖填空：

把()看做單位一，()占()的60%，沒走的路程占()的()%.

把()看做單位一，()相當于()的32%，蘋果樹是()的()%.

把()看作單位一，()相當于()的27%，現(xiàn)在用電是原來的()%.

四、總結：

五、布置作業(yè)：

1.讀書，復習今天的學習內(nèi)容.

2.書第68頁5～8.

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇十二

蘇教版國標本小學數(shù)學第十冊第36例1、“試一試”、“練一練”和練習六相關習題。這部分內(nèi)容是在學生初步認識分數(shù)的基礎上教學的，在三年級上冊，學生已經(jīng)學習把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級下冊，學生有學習了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導學生抽象出單位“1”的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。例1中首先讓學生看圖寫分數(shù)，激活學生對分數(shù)的已有認識。然后分兩個層次：1、讓學生認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1”的概念；2、再讓學生認識到分數(shù)是把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份？完整的概括出分數(shù)的意義。最后讓學生認識分數(shù)單位的含義。

1、 使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進

一步理解分數(shù)的.意義。

2、 使學生在學習分數(shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。

理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。

理解、抽象出單位“1”。

課件

一、導入：

談話：在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認識分數(shù)。你能舉例說說什么是分數(shù)嗎？

二、新課

1、教學例1

（1）出示例1組圖

提問：你能用分數(shù)表示各圖中的涂色部分？

（學生獨立完成在書上）

追問：你能說說每個分數(shù)各表示什么？

（同桌交流后班內(nèi)匯報）

教師根據(jù)學生回答，用課件逐漸展示板書。

提問：第四個圖與前三個圖有什么不同嗎？

引導學生明確：一個餅可以稱為一個物體、一個長方形是一個圖形、1米是一個計量單位，而第四幅圖是把6個圓看作一個整體。

出示2/3

提問：把（ ）平均分成3份，表示這樣2份的數(shù)？

學生討論交流，班內(nèi)匯報。

猜測：可能是一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體。

說明：一個物體、一個圖形、一個計量單位或許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

追問：在這幾個圖里，分別是把什么看作單位“1”，平均分成了幾份？表示這樣的幾份？

提問：你能試著說說什么是分數(shù)嗎？

教師引導概括分數(shù)意義。

（2）操作：鉛筆、硬幣、鐘面、桃子圖案

提問：你能用手中的物品表示2/3嗎？你是怎樣想的？

學生小組合作用提供的物品表示并交流想法。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇十三

使學生結合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數(shù)的含義，對分數(shù)有進一步的認識，也就是部分與整體之間的一種關系。

1、整體方面：是在學生原有的一個物體或一個圖形的基礎上突破到由一些物體組成的一個整體。

2、部分：平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。

一、學習1/4。

1、情境導入，復習1/4。

學生：因為有4只猴子，所以平均分成4份。

教師：每個小猴可以得到一份西瓜，你知道這一份西瓜是整個西瓜的幾分之幾呢？（指一塊）。

學生：1/4。（電腦出示一個1/4）。

教師：你是怎么想的？

學生：因為把一個西瓜平均分成4份，每個小猴子得到一份，這一份就是這個西瓜的1/4。

教師：那這一份呢？這一份，還有這一份呢？（對，每一份都是這個西瓜的1/4）。

教師：我們已經(jīng)知道了把一個物體平均分成4份，每一份就是這個物體的1/4。（教師結合自己的口述，及時進行板書）。

2、教學例題。

學生：桃子。

教師：猴媽媽肯定會把這些桃子怎么分？

學生：平均分成4份。

教師：對，因為有4只猴寶寶，猴媽媽肯定會和西瓜一樣平均分成4份。

教師：每只猴寶寶可以分到一份桃子，那這一份桃子是這袋桃子的幾分之幾呢？

學生：1/4。

教師：你能把自己的想法和同桌小朋友說說嗎？

學生交流，再評講。

學生：因為把一袋桃子平均分成4份，每個小猴子分到1份，所以用1/4表示。

教師：誰還愿意把自己的想法說給小朋友們聽？

再請學生說說想法。

學生：因為把一袋桃子平均分成4份，每份就是這袋桃子的1/4。）。

教師：那每個小猴子分到的一份到底是幾個桃子呢？老師告訴你們，這個神秘的口袋就在你們身邊，請同桌兩個小朋友打開平均分一分，數(shù)一數(shù)。

教師；誰能說一說每個小猴子到底分到了幾個？

教師：為什么你這里的一份和他那里的一份不同呢？

學生按4個、8個分別說說自己每一份的個數(shù)。（板書2個，4個）。

學生匯報，結果不同，為什么？自己去尋找原因。交流怎么回事。

教師：那你這里的一份和他那里的一份為什么都可以表示各自這袋桃子的1/4呢？

學生：因為他們都是平均分成4份，每份就是這袋桃子的1/4。

教師：不管桃子的總數(shù)是多少，只要根據(jù)桃子平均分成了4份，就知道每份就是這些桃子的1/4。而到底這一份有幾個，我們就得看看總數(shù)有多少才能確定。

二、認識其它的分數(shù)。

1、想一想。

教師：請學生說說自己是怎么想的？

教師：每一份是幾個呢？

學生：2個。

教師：請學生說說自己是怎么想的？

教師：每一份是幾個呢？

學生：4個。

學生：因為桃子平均分成了2份，每個小猴子拿到了一份，所以都是總數(shù)的1/2。

三、闖關游戲。

教師：剛才的學習，老師發(fā)現(xiàn)三（5）班的小朋友特別聰明，猴寶寶給大家?guī)砹艘粋€闖觀游戲，不知道你們有沒有信心完成這個游戲。

1、第一關：（想想做做1、2）。

教師：你看懂題目的意思了嗎？誰能說說？

學生：根據(jù)圖，填出分數(shù)。

教師：要填寫分數(shù)，我們必須看清什么？

學生：這些物體被平均分成了幾份。

學生完成，然后集體交流，說說自己的想法。

2、第二關：（想想做做3）。

教師：第二關就是書上想想做做第3題，請大家讀一讀題目的要求。

教師：誰能說說怎么做才能讓其他小朋友們一看就明白了你表示的分數(shù)。

學生：先根據(jù)分數(shù)平均分一分，然后再用涂色表示。

學生完成后交流。對于1/5和1/2可以有不同的表示方法。

3、第三關：（想想做做4）。

教師：第3關，要求同桌小朋友合作完成，同桌兩個小朋友都有12根小棒，請你們拿出這12根小棒的1/2，誰能說說你們是怎么拿的？（學生可能會用除法，可以。）。

教師；還有什么方法？

學生：把小棒平均分成2份，拿1份。

教師：現(xiàn)在請你們再拿出這些小棒的1/3，是多少？對的舉手。

教師：你們知道還可以拿出這些小棒的幾分之一嗎？

學生：1/4，1/6，1/12。

教師：請學生拿出小棒的1/6，看看是幾根。

4、闖關結束。

教師：看來我們?nèi)?）班的小朋友真的很厲害，輕輕松松過關了，看看猴寶寶都為大家高興呢！

四、總結。

教師：今天我們學習了分數(shù)，你有什么收獲或有什么想法？告訴大家好嗎？

教師：請幾個學生說。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇十四

1、我能通過學習歸納概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并能理解分數(shù)基本性質(zhì)，運用分數(shù)基本性質(zhì)解題。

2、我能體會到數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學習數(shù)學知識的價值。

我能理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

我能應用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。

準備3張完全一樣的正方形紙片。

一、導入新課。

二、合作探究、檢查獨學。

1、小組內(nèi)檢查獨學部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討，展示動手操作。

2、自學教材75頁內(nèi)容，思考下面的問題：

（1）通過例1的學習你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）它們的分子分母各是怎么樣變化的？

（3）根據(jù)上面的例子，可以得出什么規(guī)律？

分數(shù)的基本性質(zhì)是：xxx。

3、小組代表展示、匯報。

4、總結升華。

5、鞏固練習：完成課本第76頁“做一做”第1題。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇十五

3、通過分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生觀察、思考、抽象概括的能力。

分數(shù)意義的理解。

對單位“1”的理解。

一、揭示課題（分數(shù)的產(chǎn)生）。

1、出示4個蘋果，問：如果把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個？（2個）。

2、出示2個蘋果，問：如果把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個？（1個）。

3、出示1個蘋果，問：如果把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個？（半個或1/2個）。

這里的1/2是什么數(shù)？

在實際生產(chǎn)和生活中，人們在進行測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結果，常常就會用到分數(shù)。分數(shù)在我們生活中隨處可見，與我們的生活密不可分。那么，究竟什么叫做分數(shù)呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板題）。

二、教學新課。

剛才老師把1個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得1/2個。（板書：貼蘋果圖片，平均分成兩份，表示這樣的一份1/2）。

現(xiàn)在老師要讓你們隨意說一個分數(shù)，并說說這個分數(shù)表示什么意思。

指名回答，板書：大餅3份1份/2份1/32/3。

指名回答，板書：—————5份1份/4份1/54/5。

板書：4份1份/2份1/42/4。

2份1份1/2。

這里的2/4是幾個蘋果？1/2是幾個蘋果？

2/4和1/2表示的蘋果個數(shù)相同，意義相同嗎？（不同）。

小結：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份也可以用分數(shù)來表示。

（1）單位“1”

看來我們不僅可以把一個物體，一個計量單位拿來平均分，還可以把許多物體組成的一個整體拿來平均分，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)來表示。這里的一個物體，一個計量單位或一個整體，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：單位“1”

誰能說說單位“1”的含義？

（2）完整概念。

什么叫做分數(shù)？誰能用一句話表述出來？板書：叫做分數(shù)。

（3）練習。

教材76頁練習十三第3題。

說出分數(shù)各部分的名稱，并說出各個名稱表示的含義。

板書：分數(shù)線分母分子。

寫分數(shù)應先寫什么，再寫什么，最后寫什么？用手指描描。

拿出筆來寫寫分數(shù)，任務是8個。學生在寫的過程中，老師突然叫停。問：你寫了幾個？能用一個分數(shù)表示你任務的完成情況嗎？請學生用分數(shù)來表示其任務的完成情況，其他人猜其寫了幾個。

本課是在學生已有“分數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的，我從學生已有的知識出發(fā)進行教學，其教學特點主要表現(xiàn)為以下幾點：

1、力求數(shù)學問題生活化。

本節(jié)課，我所選的教學內(nèi)容，盡量結合學生的生活實際進行教學，如學生喜歡的蘋果桃子等水果進行教學，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”。

2、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。

本節(jié)課，我對一些重點和難點的地方，盡量讓學生結合各種操作活動，講透和理解透，讓學生多說，老師只起引導作用。如在教學把幾個物體組成的整體看作單位“1”時，教師利用學生感興趣的4個蘋果，把它放在一個袋里，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”，這里就讓學生很好地突破了這一知識點。這里形象的引導操作使學生非常明了，所以一下子使學生舉了好多例子。

3、學生的主體意識較強。在讓學生探究分數(shù)意義時，學生學習積極性較高，興趣較濃，都能積極主動地參與到學習的過程中。如在摘桃子游戲中，一學生到前面摘桃子，其他學生能根據(jù)前一位學生摘的桃子個數(shù)很快說出表示哪個分數(shù)，且方法多樣。這里充分體現(xiàn)了學生的參與意識與主體精神。又如在總結分數(shù)的意義時，教師沒有把書上完整的概念出示出來，而是讓學生在理解的基礎上讓學生逐步歸納、修正、完善概念，也使學生真正理解了分數(shù)的意義。這里也較好地體現(xiàn)了學生的主體意識和實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇十六

1、我能理解同分母分數(shù)加、減法的算理，學會同分母分數(shù)加、減法的計算方法。

2、我能正確計算同分母分數(shù)加、減法。

3、我會用所學知識解決實際問題。

理解同分母分數(shù)加、減法的算理。

學會同分母分數(shù)加、減法的計算方法。

圓紙片。

1、自學教材104頁例1。

（1）我得到的`數(shù)學信息。

（2）求爸爸媽媽一共吃了多少張餅？我寫的算式。

（3）我是這樣想的，得出結果。

（4）通過解答，我發(fā)現(xiàn)。

分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法的含義（）。

計算同分母分數(shù)加法時，分母（），分子（）。

2、小組合作學習例2。

仔細觀察，根據(jù)問題，寫出算式。

我是這樣想的，得出結果：

從計算中，我發(fā)現(xiàn)分數(shù)減法含義與整數(shù)減法含義（），計算同分母分數(shù)減法時，分母（），分子（）。

3.小組展示，匯報。

4.觀察例1和例2，我發(fā)現(xiàn)計算同分母分數(shù)加減法時，分母（），分子（）。計算的結果不是最簡分數(shù)時，應該（）。

5.我能行。

完成105頁做一做第一題。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇十七

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力。

一、復習。

1、把一塊蛋糕平均分成3份，其中的1份用分數(shù)（）表示。

2、把一個圓平均分成4份，其中的一份用分數(shù)（）表示。

3、把一條線段平均分成8份，其中的1份用分數(shù)（）表示。

4、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。(p.67第1題)。

5、用下面分數(shù)表示圖中的陰影部分，對不對?為什么?

二、教學新課。

1、一個食物、一個圖形、一條線段都可以看作單位“1”。

2、舉幾個“1”。

3、其實一把鉛筆、一群小羊、一盤蘋果、一項工程等組成的整體，都可以看作單位“1”。

4、再舉幾個單位“1”。

5、把4支鉛筆看做一個整體，平均分成4份，每份(1支)是這個整體的1/4，3份是整個整體的1/3。那么兩份呢，4份呢。

6、把6只小羊看作一個整體，平均分成3份，每份(2)只是這個整體的1/3。2份是這個整體的2/3。

7、把12只蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份(3只)是這個整體的1/4，2份是這個整個的1/4。

8、一個食物，一個圖形，組成一個整體一把鉛筆，一群小羊都可以看作單位“1”。

9、判斷題：單位“1”只能是一個物體、嗎?

10、教學分數(shù)的概念：把單位”1“平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

理解若干份的意思：1份、2份、3份、4份…...

11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8。

以上這些分數(shù)表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。

11、教學分母、分子。

在分數(shù)里，表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母。

表示這樣多少份的'數(shù)，叫做分子。其中的一份，叫做分數(shù)單位。

三、教學例1用直線上的點表示1/5和3/5。

想：直線上從0到1表示單位“1”，把他平均分成5分，這樣的一份用1/5表示，這樣的3份，可以用3/5表示。

試一試：指出下面直線上a、b、c各點分別表示幾分之幾?

四、鞏固練習：

1、把15個圓平均分成5份，其中的2份用分數(shù)（）來表示。

2、把12面小紅旗平均分成6分，其中的5分用分數(shù)（）來表示。

3、把12根小棒平均分成3份，每份是（）：如果平均分成2分，每份是（）。

4、說出下面每一個數(shù)的分數(shù)單，位，并指出每個分數(shù)含有多少個分數(shù)單位。

1/75/83/104/159/20xx/100。

5、4/5是（）個1/5。

五、反饋總結。

六、布置作業(yè)。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇十八

1、課前談話。

同學們，昨天看新聞了嗎?誰能給大家發(fā)布一條體育新聞。(生：第十二屆亞運會于昨天在日本廣島結束，中國隊共獲得137枚金牌，名列第一。)對，中國的體育健兒在賽場上頑強拼博，為國贏得了榮譽。(注：上課當天為第十二屆亞運會結束的第二天，1994年10月17日。)。

亞運會結束后，通常要對各國獲得金牌的情況進行統(tǒng)計分析，有的制成統(tǒng)計表，有的繪成統(tǒng)計圖，請同學們看這樣一張圖。

第十二屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖。

1994年10月。

像這樣的圖，同學們見過嗎?(見過)圖中的數(shù)叫做百分數(shù)，你們見過百分數(shù)嗎?(見過)在哪里見過?(生：在報紙上看見過;在包裝盒上看見過;在爸爸單位的辦公室里看見過;在像老師給我們看的這樣圖上見過……)。

揭示：在生產(chǎn)、工作和生活中，進行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時，經(jīng)常要用到百分數(shù)。

2、導入：為什么經(jīng)常要用到百分數(shù)，用百分數(shù)有什么好處?什么叫做百分數(shù)呢?今天我們學習百分數(shù)。(板書課題)。

二、引導探索，揭示特征。

1、引導學生自學教科書上第128頁的例題。

思考：

(1)例題中為了比較什么，通常用百分數(shù)進行比較的?

(2)用百分數(shù)比較有什么好處?

(3)什么叫百分數(shù)?

讓學生自學課本后，同座同學議論思考題。

[喚起學生探求新知識的欲望后，提出問題，引導學生去探索百分數(shù)的意義。]。

2、集體討論，揭示意義。

(1)例題中為了比較什么，是用百分數(shù)進行比較的?(三好學生所占比率的大小)。

(2)在這里，“比率”這兩個字怎樣理解?(三好學生人數(shù)占學生人數(shù)的百分之幾)。

(3)六年級三好學生人數(shù)所占的比率是多少呢?是怎么得到的?五年級呢?學生回答的同時，板書成下表：

年級。

三好學生人數(shù)。

學生人數(shù)。

六年級。

17。

100。

五年級。

30。

200。

＝

(5)用百分數(shù)進行比較，寫成分母是100的分數(shù)后，能約分的要不要約分?(揭示：百分數(shù)是分母是100的分數(shù)。)。

(6)表格中，兩個百分數(shù)的上面一格應填寫什么?(學生回答后板書：三好學生人數(shù)占學生人數(shù)的百分之幾。)。

(8)百分數(shù)的概念中提到了幾個數(shù)?(兩個數(shù))百分數(shù)表示它們之間的一種什么關系?(倍數(shù)關系)。

3、舉例辨析，揭示百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

出示：(1)雞的只數(shù)是鴨的;。

(2)繩長是鐵絲長的;。

(3)一堆煤重噸。

師生討論：

(1)這三句話中的三個分數(shù)，哪個是百分數(shù)?為什么?

(2)噸為什么不是百分數(shù)?

學生回答后出示下表：

分數(shù)。

百分數(shù)。

意義。

表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，也可以表示某個具體數(shù)量。

只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。

從而得出百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它只表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，百分數(shù)后面通常不帶單位名稱。百分數(shù)又叫百分率或百分比。

(二)教學百分數(shù)的寫法和讀法。

1。為了區(qū)別于分數(shù)和便于書寫，百分數(shù)通常不寫成分數(shù)形式，而是采用百分號“%”來表示。教師示范百分號的寫法后，讓學生板演，進行書寫練習，并讓學生比較哪一個寫得最好看。

2。教師示范書寫百分數(shù)，引導學生寫黑板上和上例中的百分數(shù)。

3。教學讀法。指出百分數(shù)只讀作“百分之幾”，而不讀成“一百分之幾”，齊讀百分數(shù)。

百分數(shù)是特殊的分數(shù)，它特殊在哪里呢?引導學生說出百分數(shù)的特征：

1、分母相同，便于比較;。

2、只表示倍數(shù)關系;。

3、采用百分號“%”表示。

三、多層練習，鞏固深化。

1、讀出百分數(shù)，然后回答老師提出的問題。

先讓學生自由地讀練習三十第1題中的百分數(shù)。讀后提問：

(1)1%是最小的百分數(shù)嗎?這組百分數(shù)中還有比1%小的百分數(shù)嗎?(0。5%)。

(2)百分數(shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢?(指出：百分數(shù)固定分母是100，也就是把比較的標準平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0。5份、1份、121。7份、300份等)。

2、教師投影出示下圖，

(1)用百分數(shù)表示圖中的陰影部分。

教師先用紅色畫上8格，讓學生用百分數(shù)表示出來，并說出8%的含義。然后用藍色畫出32格，讓學生用百分數(shù)表示后提問：你還能看出一個百分數(shù)嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)。

(2)用陰影表示百分數(shù)。

借用上圖，讓學生用陰影部分表示出65%和100%。然后讓學生獨立練習練習三十的第3題。

3、口答。

先讓學生寫出10個百分號，學生動筆書寫的過程當中，教師突然叫停筆。然后要求學生用帶有百分數(shù)的句子回答已經(jīng)寫好的個數(shù)。(如一學生寫好3個百分號，則回答：已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%，或完成任務的30%。)。

4、選擇練習。

出示一組百分數(shù)。

6%3。9%120%98%100%。

(1)提問;這一組百分數(shù)中，哪個最大?哪個最小?哪兩個最接近?

(2)選擇合適的`百分數(shù)填空。

(1)今天的課上，由于學生們認真聽講，學會同學的人數(shù)占全班人數(shù)的()。(100%)。

(2)大同小學學生每月的零花錢占學校買圖書錢數(shù)的50%。開展節(jié)約活動后，只占()。(3。9%或6%)。

(3)小汽車的速度是卡車速度的()。(120%)。

(4)由于全班同學互相幫助，共同進步，這個單元考試的及格率一定能達到()。(100%)。

5、讀出下面的句子，并回答老師提出的問題。

(1)我國的耕地面積約占世界的5%。

(2)我國的人口約占世界的20%。

(3)人腦的重量約是人體重量的2%-3%。

(4)一本書已看了40%。

(5)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計劃的60%。

提問：

(1)第一、二句話中的百分數(shù)表示誰與誰比?把這兩句話聯(lián)系起來看，我國用只占世界5%的耕地，解決了占世界20%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣?(提高)我國的經(jīng)濟建設的速度將會怎樣?(更快)。

(3)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎?是正好完成，還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎么算出來的?(60%+60%-100%=20%)。

6、再出示第十二屆亞運會金牌分布情況統(tǒng)計圖，讓學生讀出圖中的百分數(shù)，并說出表示的意義。

四、課堂作業(yè)。

教科書練習三十第4、5題。

五、課堂小結。

六、游戲。

教師在黑板上寫一個大大的百分數(shù)：“25%”，說：“這個百分數(shù)表示第一次離場的同學人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，第一次可以走多少人?”(一個組同學的人數(shù)14人)老師讓第一組同學先離場。接著，又板書一個“25%”，提問：“這個百分數(shù)表示第二次離場的同學人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，又可以走多少人?”又讓第二組同學離場。還剩下兩組同學，提問：“老師再寫一個什么百分數(shù)，大家都可以離場?”(50%)這個50%表示誰是誰的50%?學生回答后，一起離場。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇十九

(2)讓學生說出從圖中獲取的主要信息。

(3)揭示課題。

(一)再創(chuàng)情境，探案例1。

1、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美，團圓之意。小華一家也不例外。(示圖)。

他告訴我們什么?我分得這個月餅的1/4。

誰能告訴大家，這里的1/4是把（）看作一個整體呢??

分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問題嗎?小組交流，再全班反饋。

(二)：教學單位“1”、分數(shù)意義和分數(shù)單位。

1、關于單位“1”

學生小組交流“議一議”

師讓學生小組“議一議”的3個情境，全班反饋(師對應板書)。

歸納：一個物體或是由許多物體組成一個整體，通常把它叫做單位“1”觀察板書內(nèi)容，體會這里單位1的量，及其所表示量的對應的分數(shù)的實際意義。(可以同桌交流)。

理解了什么是單位1的量，我們進一步認識分數(shù)的意義。

學生活動：(小組合作)拿出一些小棒，把它看作單位1。

使它能平均分成5份，6份?

情況反饋。

歸納分數(shù)的意義：讓學生用自己的話先說，再對照書上的概念進行鞏固。同時板書：分數(shù)。

說一說，議一議，上面分數(shù)的實際意義。

課堂活動：說一說生活中的分數(shù);畫一畫(書上的第2題)。

3、關于分數(shù)單位的.認識。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個分數(shù)的單位。讓學和舉例說一說：

再議一議：分數(shù)單位與分數(shù)什么有關系?(分母)。

1、反思與質(zhì)疑。

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容，說說自己的理解。再針對主題圖的情境試述其中各分數(shù)的實際意義。

2、還有什么疑惑的，或者有什么不同的想法?

師生共同梳理。

單位“1”——分數(shù)——分數(shù)單位。

課本第25~26頁1、2、3題。

分數(shù)。

單位“1”：

分數(shù)單位：

單位“1”——分數(shù)——分數(shù)單位。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇二十

教學重點：

教學難點：

正確理解百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

學法指導：

引探教學法教具。

學具課件：

通案個案。

教學過程：

一、聯(lián)系生活導入新課。

交流收集到的百分數(shù)。請同學們把收集到的百分數(shù)展示給大家。

（1）羊毛衫羊毛的含量是90%。

（2）上衣腈綸的含量是23%。

（3）白酒中酒精的含量是52%?！?/p>

大家收集到百分數(shù)真不少，看來百分數(shù)在生活中應用很廣泛，今天我們就來研究百分數(shù)。

二、合作探究學習新知。

生：會讀百分數(shù)、會寫百分數(shù)……。

2、教師示范“%”和百分數(shù)的寫法。（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）。

3、讓學生寫出幾個喜歡的百分數(shù)，并讀出來。

（1）教師提問：什么叫百分數(shù)呢？生答。

（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也可以叫做百分率或百分比。）。

（2）教師解釋：百分數(shù)是一種特殊的倍比關系，它的后項是一種固定的數(shù)100，所以也叫百分率或百分比。

（3）討論：百分數(shù)的分子可以是哪些數(shù)呢？

學生分組討論，教師巡視指導。各組把討論的結果在全班交流，教師小結。

5、討論百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系及區(qū)別：聯(lián)系是：都可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，即都可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系。區(qū)別是：分數(shù)既可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，又可以表示一個數(shù)，表示數(shù)時可以帶單位名稱。而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，它的后面不能寫單位名稱。

6、練習：下面的這些分數(shù)哪個能寫成百分數(shù)。

（1）六一班的同學中男同學的人數(shù)占48/100。

（2）一個蘋果重27/100千克。

（3）一堆煤重87/100噸，運走它的`32/100。

三、鞏固應用熟練掌握。

（1）完成p78“做一做”（2）在規(guī)定時間內(nèi)寫出10個滿意的百分數(shù)，結束后讓學生說出實際寫的個數(shù)是規(guī)定的百分之幾。

四、課堂小結體驗收獲。

五、課堂檢測。

（一）必做題。

1、25%的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的單位。

2、分母是100的分數(shù)叫做百分數(shù)。（）。

3、一杯牛奶重25%千克。（）。

（二）選做題。

選擇合適的百分數(shù)填空。2%15%120%100%0.0001%。

1、今天上課，積極舉手的同學占全班人數(shù)的（）。

2、只要同學們認真學習，這個單元的及格率一定會達到（）。

3、大海撈針的可能性是（）。

小學分數(shù)的意義教案和學習評價篇二十一

(一)教學內(nèi)容：

九年義務教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時。

(二)教學目標：

1.讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。

2.在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。

3.通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學于實際生活的思想。

(三)教學重點：

(四)教學難點：

理解單位“1”的概念。

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。

學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

(一)教給學生探索知識的方法。

教師為學生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

(二)引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結的方法。

學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

四、教學程序。

(一)展示資料，了解分數(shù)的產(chǎn)生。

通過談話自然引入，讓學生通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。使學生有滿足感，產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。

(二)喚醒已知、探究未知。

1.通過回顧舊知，為學習新知作準備，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。

第一次動手操作理解單位“1”的含義。

(1)教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢?為了便于同學們研究問題，老師為學生提供了一些動手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學具試著表示1/2。

(2)集體交流、共享成果。

各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。

(3)重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。

如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分數(shù)后，教師出示，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。

(4)引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”

2.再次操作，領悟分數(shù)意義。

(3)閱讀課本86頁什么叫分數(shù)，自學分數(shù)各部分所表示的含義。

(4)鞏固分數(shù)的意義和分子分母的含義。

(三)反饋練習。

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

1.用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2.用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?

以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

3.游戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。

(四)全課小結，揭示課題。

“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪!同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧!”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。