總結(jié)是思考的集中，是對(duì)過去所做所見的回顧和概括，更是未來探索的動(dòng)力?？偨Y(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但要根據(jù)自身情況進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。總結(jié)范文中的精彩觀點(diǎn)和獨(dú)到見解，能夠幫助我們思考問題的角度。

教師的論文寫作指南篇一

mpa研究生學(xué)位論文寫作是關(guān)系到mpa學(xué)位授予質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從源頭著手，即從開題報(bào)告起即重視學(xué)位論文質(zhì)量。

一、基本要求：

mpa學(xué)位論文以專題研究成果、調(diào)研報(bào)告、對(duì)策研究、政策評(píng)估等為主要形式，選題應(yīng)突出其應(yīng)用性。mpa研究生可在自己調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合工作單位的實(shí)際需要或經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展中的某一具體問題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定論文題目?；疽笕缦拢?/p>

(1)開題報(bào)告通過作為進(jìn)入學(xué)位論文答辯階段的必要環(huán)節(jié)，學(xué)位論文題目應(yīng)與開題報(bào)告確定的題目基本一致，隨意更改題目必須重新開題。

(2)合理安排時(shí)間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下認(rèn)真完成資料收集整理、調(diào)查研究、開題報(bào)告寫作等各項(xiàng)工作。撰寫開題報(bào)告需遵循相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)提交的開題報(bào)告的質(zhì)量負(fù)責(zé)。

(3)在研究方法上強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究，多采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、案例分析等方法。

2.開題報(bào)告遞交必須經(jīng)指導(dǎo)教師的同意，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真簽寫指導(dǎo)意見。

3.開題報(bào)告遞交必須符合mpa教育中心規(guī)定的要素和格式要求。

1.開題報(bào)告審核工作由指導(dǎo)該開題報(bào)告的'教師組織進(jìn)行，可以采取書面審核和開題報(bào)告答辯等方式。開題報(bào)告審核小組至少由3名具有mpa研究生指導(dǎo)資格的教師擔(dān)任。審核小組組長(zhǎng)不能是指導(dǎo)該開題報(bào)告的教師。

2.開題報(bào)告審核意見由審核小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)簽寫，開題報(bào)告審核結(jié)果至少由3名具有mpa研究生指導(dǎo)資格的教師(包括指導(dǎo)該篇開題報(bào)告的教師)簽字確認(rèn)。

3.開題報(bào)告審核結(jié)果分為通過和不通過。

開題報(bào)告審核意見由指導(dǎo)該開題報(bào)告的教師直接反饋給本人，mpa研究生根據(jù)審核意見修改后提交定稿本。

開題報(bào)告不通過或需做重大修改的，須再次接受開題報(bào)告審核。

教育中心在以下三種情況組織開題報(bào)告答辯會(huì)，由中心聘請(qǐng)的審核小組做出評(píng)價(jià)。

(2)擬申請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)位論文的同學(xué)，必須參加mpa教育中心組織的開題報(bào)告答辯;。

上述(2)、(3)種情形，mpa研究生應(yīng)向mpa教育中心轉(zhuǎn)交指導(dǎo)教師同意的書面材料。

5.開題報(bào)告審核結(jié)束，由mpa教育中心負(fù)責(zé)格式審查。

格式審查掌握的原則是：執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);外觀一律、美觀;字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)符合規(guī)定(中文文獻(xiàn)一般不少于25個(gè)，外文文獻(xiàn)10個(gè)左右;期刊文獻(xiàn)應(yīng)以近三年發(fā)表的為主)等。要求：人人接受格式審查。

1.開題報(bào)告質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)遞交的開題報(bào)告做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的mpa研究生學(xué)位論文如在論文評(píng)閱中不通過，則須從開題報(bào)告起重新修改;并且三年內(nèi)累計(jì)人數(shù)(或次數(shù))達(dá)到兩人(或兩次)，暫停指導(dǎo)mpa研究生。

2.開題報(bào)告評(píng)審組、答辯組的組長(zhǎng)和成員共同對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容和評(píng)審結(jié)果負(fù)責(zé)。

如參加評(píng)審的mpa研究生學(xué)位論文在雙盲評(píng)審中不通過，三年內(nèi)累計(jì)人數(shù)(或次數(shù))達(dá)到兩人(或兩次)，在兩年內(nèi)不得評(píng)審mpa開題報(bào)告。

教育中心負(fù)責(zé)審核工作的安排，對(duì)提交開題報(bào)告的總體質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)院研究生主管院長(zhǎng)、mpa教育中心副主任共同商定爭(zhēng)議問題的處理辦法。

教師的論文寫作指南篇二

《兒科護(hù)理》內(nèi)容主要涉及兒科護(hù)理的基本理論和知識(shí)，包括生長(zhǎng)發(fā)育、小兒營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健與疾病預(yù)防、住院患兒的護(hù)理、小兒常用護(hù)理技術(shù)、新生兒及患病新生兒的護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)性疾病患兒的護(hù)理、消化系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、造血系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、傳染病患兒的護(hù)理、結(jié)核病患兒的護(hù)理和小兒急癥的護(hù)理等。

1、進(jìn)行巧妙的問題設(shè)計(jì)，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情。

理論課教學(xué)時(shí)若僅為刻板敘述，教與學(xué)必定枯燥乏味，巧妙地設(shè)計(jì)問題既能牽制學(xué)生的注意力又可進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，改善課堂氣氛。如，在講述新生兒特點(diǎn)及護(hù)理前，可設(shè)計(jì)一些學(xué)生在生活中隨處可見的問題啟發(fā)其思考：小兒出生時(shí)一般會(huì)有多重?為什么大家所見到的大多數(shù)新生兒在夏季也會(huì)戴上小帽子?新生兒“回奶”時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁?這樣，在系統(tǒng)講述理論知識(shí)前，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初體驗(yàn)，甚至產(chǎn)生了興趣，而這種興趣恰恰是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，在提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量上能起巨大作用。

2、使用恰當(dāng)?shù)腵比喻，增強(qiáng)授課的趣味性。

一個(gè)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎苁箯?fù)雜問題簡(jiǎn)單化，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又經(jīng)久不忘。如，在講述維生素d缺乏所致疾病的發(fā)病機(jī)制時(shí)，可將“甲狀旁腺對(duì)機(jī)體低血鈣的反應(yīng)”比喻成“學(xué)生透支了生活費(fèi)，無以維計(jì)，向家長(zhǎng)求援時(shí)，家長(zhǎng)的反應(yīng)”。其結(jié)果無外乎兩種：其一,給予基本的伙食開銷，這樣孩子的生計(jì)得以維持(類似佝僂病，血鈣濃度會(huì)回升);其二,不給或給予太少，根本無法維持生活，此時(shí)的孩子可能會(huì)餓得發(fā)抖(類似于手足搐搦癥，血鈣得不到有效補(bǔ)充引起低鈣抽搐)。這樣，通過形象又不乏詼諧的比喻，讓學(xué)生對(duì)維生素d缺乏癥的發(fā)病機(jī)理有了獨(dú)特又深刻的理解，使得原本復(fù)雜枯燥的內(nèi)容瞬間變得簡(jiǎn)單生動(dòng)。

3、應(yīng)用多媒體教學(xué)，將抽象知識(shí)形象化。

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，合理應(yīng)用既能很大程度上彌補(bǔ)常規(guī)授課的不足，又能渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，以往在講述先天性心臟病時(shí)，闡述各類先心病的病理生理改變及表現(xiàn)和體征時(shí)，多數(shù)學(xué)生就像在聽和尚在念經(jīng)——稀里糊涂!而多媒體教學(xué)把人體循環(huán)進(jìn)行直觀的動(dòng)態(tài)顯示，同時(shí)，演示了不同先心病的血流動(dòng)力學(xué)改變。學(xué)生通過觀察不同先心病的異常血液流動(dòng)，循環(huán)系統(tǒng)的各種病理變化在他們清晰明了，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容順勢(shì)得以完美解決。

4、及時(shí)歸納總結(jié)，注意縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)。

在教學(xué)過程中采取歸納總結(jié)法，能幫助學(xué)生有條理的進(jìn)行理解、記憶和掌握。例如，老師可將嬰兒動(dòng)作發(fā)育過程簡(jiǎn)單歸納為“一豎二抬三挺胸，四翻五抓六獨(dú)坐，七滾八爬九試站，周歲會(huì)走十五穩(wěn)”;佝僂病的典型表現(xiàn)又可總結(jié)為“方方的腦袋寬囟門，尖尖的胸脯現(xiàn)漏斗，鼓鼓的肚皮o型腿，手腳帶鐲肋串珠”。在縱向?qū)Ρ壬希⒁獍驯鹃T課中曾講述過的類似問題聯(lián)系起來，并加以鑒別，幫助學(xué)生區(qū)分記憶。如，講到呼吸系統(tǒng)的皰疹性咽峽炎時(shí)，將之與消化系統(tǒng)中的皰疹性口炎進(jìn)行鑒別;講述化膿性腦膜炎的用藥護(hù)理時(shí)，不忘復(fù)習(xí)肺炎的用藥及護(hù)理，如此既清晰了思路，又復(fù)習(xí)了舊課。

5、強(qiáng)調(diào)“多練”的重要性，用多種形式、多種題型強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

兒科護(hù)理學(xué)中也會(huì)有要求計(jì)算的部分，如小兒體重身高的估算公式、人工喂養(yǎng)兒牛奶的配置與奶量計(jì)算、液體的配置及張力計(jì)算等，這些只有通過反復(fù)多次練習(xí)才能達(dá)到牢牢掌握并靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。如，關(guān)于小兒液體療法，歷屆學(xué)生都認(rèn)為是難點(diǎn)，對(duì)于混合液體的配制及其張力計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生是在霧里看花，若只講訴而缺乏聯(lián)系，定只會(huì)使學(xué)生感覺稀里糊涂。此時(shí)，教師應(yīng)先給出一些習(xí)題讓學(xué)生先練習(xí)，再由易到難進(jìn)行講解，之后再給學(xué)生留下適量不同種類的習(xí)題用以課后練習(xí)，這種“練習(xí)——解答——再練習(xí)——不懂時(shí)再予解答”的教學(xué)方式，足以幫助多數(shù)學(xué)生盡快攻破這個(gè)難點(diǎn)。

6、開展病例討論，同時(shí)應(yīng)用“角色扮演法”，既有利于提高學(xué)生臨床思維及解。

決問題的能力，又培養(yǎng)了護(hù)患間的溝通能力兒科護(hù)理學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，若僅采用理論教學(xué)，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在講述小兒的某些疾病或癥狀時(shí)，可先舉出一個(gè)簡(jiǎn)單病例，爾后以之為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲，即：請(qǐng)幾位學(xué)生扮演“護(hù)士”，一位同學(xué)飾“患兒”，教師則充當(dāng)“患兒家屬”，“護(hù)士們”通過對(duì)“患兒及家屬”的護(hù)理評(píng)估，得出主要的護(hù)理問題并及制定相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃。這種教學(xué)方法能達(dá)到多方面的效果：第一，在扮演過程中，“患兒及家屬”的各種情緒反應(yīng)，提醒學(xué)生該對(duì)患兒及家屬進(jìn)行心理評(píng)估，同時(shí)有利于良好的職業(yè)道德的培養(yǎng);第二，從學(xué)生角度轉(zhuǎn)變成護(hù)士和患兒的角度，可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí);第三，鍛煉了學(xué)生與患兒及家屬的溝通能力;第四，“游戲”過程中，通過老師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生臨床思維及解決護(hù)理問題的能力可得以培養(yǎng)和提高。在兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法并相互滲透有機(jī)融合，將整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行“兒科特色化”，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)，綜合素質(zhì)得以不斷提高，從而保證教學(xué)效果的更大優(yōu)化。

教師的論文寫作指南篇三

新《綱要》體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特征及先進(jìn)的教育觀念，是廣大幼教工作者探索幼教改革的指導(dǎo)性文件。標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教育改革又進(jìn)人一個(gè)新階段。作為新《綱要》最終實(shí)施者的幼兒教師，在新《綱要》的真正貫徹中起著決定性的作用。新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這與傳統(tǒng)的灌輸者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者的教師角色有了很大的改變。這就要求我們由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛?/p>

學(xué)習(xí)了新《綱要》后，筆者在本班的一個(gè)活動(dòng)開展過程中進(jìn)行了初步的嘗試與探究。我們班（中班）當(dāng)月的活動(dòng)主題是“給你一封信”，我們以信為主題開展了一系列活動(dòng)。其中有一個(gè)活動(dòng)叫做“符號(hào)會(huì)說話”，給孩子們介紹了一些生活中常見的符號(hào)、標(biāo)志的含義及用途。孩子們對(duì)各種各樣的標(biāo)志產(chǎn)生了濃厚的興趣。戶外活動(dòng)時(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)孩子們十分注意觀察幼兒園里的一些標(biāo)志（符號(hào)），有的孩子還就一些不認(rèn)識(shí)的標(biāo)志展開的討論，當(dāng)誰也說服不了誰就跑來向筆者求證。筆者想，標(biāo)志（符號(hào)）在我們周圍的生活環(huán)境中無處不在，它們有不同外形、不同的.作用、不同的含義，對(duì)于孩子而言不是一個(gè)很好的探究學(xué)習(xí)的素材嗎？由此，“標(biāo)志（符號(hào)）”這一探索性主題活動(dòng)產(chǎn)生了。

《綱要》要求教師“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”。此次活動(dòng)主題的生成正是源于教師在孩子們自由活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子們興趣點(diǎn)的捕捉。也體現(xiàn)了教師對(duì)孩子們探索發(fā)現(xiàn)的支持。

回到班里。筆者組織孩子們就剛才在院子里看到的標(biāo)志符號(hào)進(jìn)行了回憶及討論。討論的范圍隨著孩子們的發(fā)言也漸漸擴(kuò)大，從生活標(biāo)志到交通標(biāo)志。孩子們說的多但重復(fù)的也比較多。壯壯說“我家有一本書，里面有好多標(biāo)志，明天帶來和小朋友一起看?！惫P者鼓勵(lì)大家都回去收集一些標(biāo)志。

在這一階段的活動(dòng)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們。教師給孩子們提供了一塊可以展示和交流自己收集品的巨大空間。教師沒有直接參與到孩子們的活動(dòng)中去，而是讓孩子們?cè)谙嗷ソ涣髦蟹e累了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)。

當(dāng)孩子們希望能夠自己進(jìn)行標(biāo)志的設(shè)計(jì)及創(chuàng)作時(shí)，教師便及時(shí)地提供相應(yīng)的材料和工具，保證幼兒能集中精力實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。此時(shí)，教師便成為了幼兒活動(dòng)中的合作者。

在這次活動(dòng)中，教師努力將觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，使自身成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)過程中體現(xiàn)了較強(qiáng)的“對(duì)話”式教學(xué)。通過這次活動(dòng)，使筆者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：

1教師應(yīng)成為支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，使環(huán)境成為師生互動(dòng)的橋梁。

要使教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)和諧地發(fā)展。教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的環(huán)境，必須尊重兒童，營(yíng)造民主、安全、和諧的心理環(huán)境，讓每個(gè)孩子在教師面前敢說敢表現(xiàn)。在此前提下，教師通過創(chuàng)設(shè)、改變豐富的物質(zhì)環(huán)境來關(guān)注兒童，觀察他們對(duì)哪些問題感興趣。用什么方法作用于物體，遇到了什么問題和困難等，從而使環(huán)境成為教師與幼兒互動(dòng)的橋梁。

在“標(biāo)志”這一活動(dòng)中，當(dāng)孩子們對(duì)標(biāo)志產(chǎn)生興趣時(shí)，教師及時(shí)地發(fā)動(dòng)幼兒收集了大量的標(biāo)志圖案布置在教室中，為滿足幼兒了解多種標(biāo)志的需要提供了環(huán)境支持。當(dāng)孩子們有了創(chuàng)作欲望時(shí)，教師又及時(shí)準(zhǔn)備了各種材料，為孩子們提供了物質(zhì)支持。

從而使孩子們?cè)谧晕覞M足的同時(shí)獲得了成長(zhǎng)。

2教師應(yīng)學(xué)會(huì)觀察幼兒，與幼兒一同成為課程的設(shè)計(jì)者。

要有效地開展教學(xué)活動(dòng)。必須更關(guān)注教學(xué)過程。在過程中幼兒會(huì)生成出最鮮活的東西，教師要注意觀察、關(guān)注，要給予響應(yīng)、回應(yīng)，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。以順應(yīng)孩子的發(fā)展需求。我們不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)與幼兒一同成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

雖然原本的活動(dòng)主題是“給你一封信”。但當(dāng)教師發(fā)覺幼兒的興趣點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向“標(biāo)志”時(shí)，教師在不影響原主題的情況下，叉依據(jù)孩子們的興趣生成了第二主題“標(biāo)志”。并跟隨孩子們的興趣與發(fā)現(xiàn)制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在孩子們的發(fā)展遭遇停滯時(shí)，教師略加助力（提示孩子們對(duì)標(biāo)志分類并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律），使孩子們?nèi)〉靡欢ㄍ黄啤倪@個(gè)意義上可以說，教師與孩子們一起設(shè)計(jì)完成了這個(gè)活動(dòng)。

3教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的欣賞者、等待者。

幼兒有學(xué)習(xí)的需要，也有巨大的學(xué)習(xí)潛能。在此次活動(dòng)中幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“接受性學(xué)習(xí)”為“探索性學(xué)習(xí)”，因此幼兒的興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)。教師要相信孩子能行，學(xué)會(huì)以欣賞的眼光去看待孩子。在此過程中不急于介入，學(xué)會(huì)等待。給孩子們充足的時(shí)間，讓幼兒以自己的方式去思考，相信一定會(huì)有奇跡發(fā)生在他們身上。

總之，教師應(yīng)將自己放在與幼兒平等的地位，和幼兒一同學(xué)習(xí)，一同探究，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“伙伴”，在這樣的氛圍中，不但幼兒會(huì)獲得真正的發(fā)展。而且教師也能積累許多有益的經(jīng)驗(yàn)。正因如此。我們的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)具有令人回味無窮的韻味。

教師的論文寫作指南篇四

摘要：新課改要求，在中學(xué)語文教學(xué)中要充分地重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，在初中語文教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，以更好地適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教育實(shí)踐。為此，在分析情感教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對(duì)初中語文教學(xué)中如何開展情感教育進(jìn)行了分析和探討，希望對(duì)初中語文情感教育起到幫助和參考作用。

關(guān)鍵詞：初中語文情感教育內(nèi)涵對(duì)策。

一、情感教育概述。

1.內(nèi)涵。

人是情感動(dòng)物，人的行為總是和情感有機(jī)的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動(dòng)中都需要關(guān)注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”.這種理念也是我國(guó)社會(huì)在積極倡導(dǎo)和應(yīng)用的理念之一。而情感教育，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在堅(jiān)持教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)被教育對(duì)象的心理特點(diǎn)及活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注和影響學(xué)生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，從而更好的提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開展及學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)中的情感教育是指在語文教學(xué)中，教師通過相關(guān)的教育理論及教學(xué)方法和手段，把自身的知識(shí)及技能和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感方面的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語文是一門有著很強(qiáng)藝術(shù)性和情感性的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學(xué)過程中要重視情感因素的有效開發(fā)、利用，通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄我饘W(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。

2.情感教育的作用。

情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育充分結(jié)合了學(xué)生的心理及生理發(fā)展?fàn)顩r及規(guī)律和特點(diǎn)，初中語文教學(xué)在實(shí)踐過程中重視和關(guān)注學(xué)生情感因素，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，保持身心健康發(fā)展。而且語文是一種人性化較強(qiáng)的學(xué)科，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用和表達(dá)能力的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開展情感教育是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)根本目標(biāo)的重要體現(xiàn)。而且情感教育理念的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的五講四美也有著重要的推動(dòng)該作用。

二、初中語文教學(xué)中的情感教育因素。

初中語文教學(xué)中，情感教育因素體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材，二是教師，三是學(xué)生。在教材中，情感因素既存在于具體的語言文字中，也存在于文章所蘊(yùn)含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現(xiàn)在教師在開展教學(xué)時(shí)所體現(xiàn)的情感態(tài)度，對(duì)所使用的教材的內(nèi)容所體現(xiàn)的情感體驗(yàn)，具體教學(xué)過程中的情感表達(dá)，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個(gè)方面。學(xué)生的情感因素，主要是體現(xiàn)在學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在具體學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的情感反應(yīng)等。

三、初中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施措施。

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

盡管語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的情感色彩，但是有些內(nèi)容僅僅進(jìn)行口頭的講解，學(xué)生還是很難理解。因此，在初中教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息及技術(shù)，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的制作，將教學(xué)內(nèi)容通過各種圖片、視頻等形象的展示出來，從而使得學(xué)生能夠更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，通過生動(dòng)、形象的教學(xué)課件更好的理解課文內(nèi)容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時(shí)，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是教師根據(jù)課文進(jìn)行口頭講解，學(xué)生的理解有一定的難度，學(xué)生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現(xiàn)故事的真實(shí)場(chǎng)景，通過圖片、音樂、視頻、人物對(duì)話等，學(xué)生能夠更加直觀的理解故事內(nèi)容，在加上視頻可以點(diǎn)出所蘊(yùn)含的寓意，那么就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生甚至通過視頻就可以掌握課文的內(nèi)容及主旨，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，還可以讓學(xué)生來分角色表演，使學(xué)生能夠更好地融入課文的角色中，增加實(shí)際體驗(yàn)，加深對(duì)對(duì)課文的理解，理解文章要表達(dá)的感情及寫作目的。通過這些靈活多樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式取得的效果的很明顯的，有利于學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.注重情感導(dǎo)入，引起學(xué)生情感共鳴。

初中語文教師在教學(xué)過重要在充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備，通過多種方式來營(yíng)造良好的情景學(xué)習(xí)氛圍。在情感教育中最重要的是情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。教師在具體的教學(xué)中，要善于發(fā)揮語文課本中優(yōu)美的語言及文字的功能給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的畫面，感染學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)進(jìn)行情感的領(lǐng)悟、體驗(yàn)，通過引導(dǎo)及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點(diǎn)，通過優(yōu)美的朗讀，一起帶動(dòng)學(xué)生的情緒，通過抑揚(yáng)頓挫的語感、語調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學(xué)生，使其體會(huì)、領(lǐng)悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗(yàn)及參與過程中，可以進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)。也可以分角色朗讀，體會(huì)不同角色所蘊(yùn)含的不同感情，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、體驗(yàn)課文，學(xué)習(xí)過程中帶著情感來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感。

語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和精神，而且也要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感體驗(yàn)不僅停留在課本上，更要拓展到實(shí)際的生活中。要通過閱讀、寫作、口語表達(dá)等多種途徑提高學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)語文情感能力的積累，在學(xué)好課堂內(nèi)容的同時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課外生活的觀察和體驗(yàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使得學(xué)生的情感得到真實(shí)的鍛煉及體驗(yàn)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)效性，在增加學(xué)生情感教育機(jī)會(huì)及素材基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的情感來源更為真實(shí)和貼切，更好地引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)情感。

4.有效激發(fā)學(xué)生興趣。

在語文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將真情實(shí)感投入和體現(xiàn)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)切實(shí)的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，為教師開展情感教育提供必要的前提及準(zhǔn)備，也才能更好地實(shí)施情感教育，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在具體教學(xué)過程中，教師要在深刻挖掘教材情感內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材、欣賞教材，更加積極的應(yīng)用教材的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生通過文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞、應(yīng)用和研究，讓學(xué)生更加清醒的認(rèn)識(shí)自我、重塑自我，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自主性。

總之，情感教育是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)要實(shí)行的重要目標(biāo)及任務(wù)。教師要在新教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索學(xué)生情感培養(yǎng)的方法及手段，提高語文情感培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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教師的論文寫作指南篇五

姓名：

學(xué)號(hào)：

專業(yè)(領(lǐng)域)：mpa。

指導(dǎo)教師：教授。

論文題目：x市農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問題研究。

一、選題的依據(jù)。

1、選題所屬研究領(lǐng)域;。

2、選題的應(yīng)用價(jià)值;。

3、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概況及發(fā)展趨勢(shì)。

(一)課題所屬研究領(lǐng)域。

1、論文選題屬于公共管理領(lǐng)域，具體研究范圍是x市農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問題。

2、論文中的概念界定：

所謂“農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問題”，是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)和涉農(nóng)街道區(qū)域內(nèi)的社會(huì)穩(wěn)定問題。

(二)課題的應(yīng)用價(jià)值。

農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問題是當(dāng)前一個(gè)重要的社會(huì)問題，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展大局，就是所謂的“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”，農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定一直是黨和國(guó)家高度重視的一個(gè)問題，也是國(guó)家管理和社會(huì)管理難度最大的一項(xiàng)任務(wù)。特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革以后，各種社會(huì)矛盾不斷出現(xiàn)，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程加快，我國(guó)農(nóng)村的社會(huì)矛盾呈現(xiàn)復(fù)雜化和尖銳化的特征，政治體制改革滯后，農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定出現(xiàn)了新變化、新情況，加之全國(guó)各地政策、管理模式、風(fēng)俗習(xí)慣、群眾素質(zhì)基礎(chǔ)等各不相同，社會(huì)穩(wěn)定問題也有其差異性，保持農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定已成為當(dāng)前農(nóng)村工作的重要任務(wù)，看清現(xiàn)象，剖析案例，查找原因，研究對(duì)策是實(shí)實(shí)在在做好農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的迫切需要。

(三)國(guó)內(nèi)外研究概況發(fā)展趨勢(shì)。

1、國(guó)內(nèi)研究概況及發(fā)展趨勢(shì)。

農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問題一直是國(guó)家和各級(jí)政府高度重視的一個(gè)問題，是專家和學(xué)者研究的一個(gè)重要社會(huì)和政府管理問題，特別是近十年來，由于政治體制改革的滯后性，由于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形成，由于貧富差距進(jìn)一步拉大，由于農(nóng)村資源的爭(zhēng)奪，由于農(nóng)村民主進(jìn)程的推進(jìn)，給農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定帶來了新問題，農(nóng)村穩(wěn)定問題成為各級(jí)政府研究的重點(diǎn)問題，專家學(xué)者也發(fā)表了很多關(guān)于農(nóng)村穩(wěn)定方面問題的學(xué)術(shù)研究報(bào)告，主要研究包括兩方面內(nèi)容：

一是農(nóng)村地區(qū)不穩(wěn)定因素的主要表現(xiàn)及原因。表現(xiàn)在體制機(jī)制問題、基層組織建設(shè)問題、群眾自身素質(zhì)問題、社會(huì)管理問題等;二是解決農(nóng)村地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定問題的主要對(duì)策和建議，要在教育、普法、信息、政策、管理等方面下功夫。

2、國(guó)外研究概況及發(fā)展趨勢(shì)。

在發(fā)達(dá)國(guó)家維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定是一個(gè)系統(tǒng)工程，既有技術(shù)性的方面，也有體制性的方面。他們的社會(huì)矛盾大多集中在某一特殊問題，直接由基層引起的'社會(huì)問題較少，針對(duì)社會(huì)的突出矛盾，集中研究和采取對(duì)策。由于政治制度、經(jīng)濟(jì)體制的不同，從經(jīng)濟(jì)上、貧富差距的解決上來看，社會(huì)保障是影響到社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)非常重要的問題，通過建立相對(duì)健全制度來緩解社會(huì)壓力。

在其他發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展參差不齊，社會(huì)問題也各有不同，總體上還是在保證政權(quán)穩(wěn)定的同時(shí)，處理國(guó)內(nèi)引發(fā)的各類社會(huì)矛盾。

二、研究?jī)?nèi)容和方法：

1、選題的學(xué)術(shù)思想、特色和預(yù)期達(dá)到的成果和水平;。

2、研究?jī)?nèi)容要解決的實(shí)際問題;。

3、技術(shù)路線和技術(shù)措施;進(jìn)度計(jì)劃。

(一)選題的學(xué)術(shù)思想、特色和預(yù)期達(dá)到的成果和水平。

1、農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問題是擺在市鄉(xiāng)兩級(jí)政府面前最棘手、最普遍的問題，必須從根本上分析社會(huì)穩(wěn)定因素，有解決矛盾普遍性方法和針對(duì)性方法。

2、本論文的特點(diǎn)是針對(duì)性、可行性和應(yīng)用性。一是論文針對(duì)x市農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定問題進(jìn)行分析，具體對(duì)x市農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定存在的問題進(jìn)行分析探索，并針對(duì)x市社會(huì)穩(wěn)定問題提出對(duì)策。二是論文可行性是在通過最具x市代表性的l鎮(zhèn)社會(huì)穩(wěn)定問題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行剖析和總結(jié)的基礎(chǔ)提出來，具有現(xiàn)實(shí)可行性。三是論文中既有社會(huì)穩(wěn)定工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，又對(duì)當(dāng)期和今后一段時(shí)期社會(huì)穩(wěn)定形勢(shì)做了分析，在此基礎(chǔ)提出的對(duì)策具有實(shí)際應(yīng)用性。

3、本論文從農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的重要意義入手，列出社會(huì)不穩(wěn)定因素，結(jié)合具體鄉(xiāng)鎮(zhèn)特點(diǎn)，分析原因，找準(zhǔn)對(duì)策，為進(jìn)一步引起各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定工作的重視，為今后x市政府和維穩(wěn)部門提供理論支持和實(shí)踐參考。

(二)研究?jī)?nèi)容及解決的問題。

1、論文主要研究農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問題，包括農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的意義，不穩(wěn)定因素及分析原因，解決方法，確保社會(huì)穩(wěn)定。

2、論文目錄。

(三)技術(shù)路線和技術(shù)措施。

1、技術(shù)路線。

2、技術(shù)措施。

(1)文獻(xiàn)法：對(duì)國(guó)內(nèi)外。

教師的論文寫作指南篇六

在我國(guó)第三十個(gè)教師節(jié)，總書記在考察北京師范大學(xué)時(shí)對(duì)“好老師”提出了“四有”的新要求。這個(gè)“四有”指的是要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛之心。

其實(shí)在古代的時(shí)候，我國(guó)唐代詩人韓愈就一貫主張尊師重道,他積極投身“誨人”活動(dòng),抗顏為師,推動(dòng)我國(guó)的教育發(fā)展.在《師說》中韓愈圍繞教師這一中心,對(duì)教師的任務(wù)、擇師標(biāo)準(zhǔn)及師生關(guān)系等方面進(jìn)行了全面論述.韓愈的《師說》在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響,特別是其中的師生觀對(duì)于我們今天正確認(rèn)識(shí)尊師愛生觀念,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,繼承并發(fā)揚(yáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想也有重要的現(xiàn)代啟示作用?！稁熣f》其中就有這樣一句話：“師者，傳道、受業(yè)、解惑也”，這可以說是對(duì)教師職責(zé)最凝練經(jīng)典的概括了。然而在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，思品教師僅僅能夠傳道、受業(yè)、解惑已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，思品教師還應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，即要有高尚的師德、精湛的師才、火熱的師心、規(guī)范的師表，努力使自己成為一個(gè)“四有”新思品教師。小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對(duì)我們一生所起重要作用無可厚非。特別作為一個(gè)小學(xué)班主任的啟蒙教師，我們就應(yīng)該對(duì)自己的師德和業(yè)務(wù)水平提出更高的要求，我們教師自身的修養(yǎng)就顯得尤為重要，我們的職責(zé)就不僅僅是傳道、受業(yè)、解惑那樣簡(jiǎn)單。我們?cè)诔袚?dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程中。讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會(huì)多一份安定和諧。

一、班主任工作責(zé)任之重，重于泰山。

一個(gè)班的學(xué)生，經(jīng)過班主任六年的教育，性格、品行都會(huì)有很大的變化，在他們身上常?？梢钥吹桨嘀魅蔚挠白?。正如有人說得好，“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)?！彼徽Z道破了班主任工作的重要性。同時(shí)，孩子家長(zhǎng)把家庭的希望――孩子交到我們手中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把幾十個(gè)學(xué)生交給我們，每個(gè)學(xué)生把自己的前途和命運(yùn)托付給我們。班主任工作是學(xué)校管理的基石、基礎(chǔ)，是學(xué)校工作的一個(gè)重要著力點(diǎn)，學(xué)校的各項(xiàng)管理通過班主任的管理工作而落到實(shí)處。班主任肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，肩負(fù)著學(xué)生家長(zhǎng)的重托，肩負(fù)著學(xué)生的前途和命運(yùn)，責(zé)任極其重大，我們必須以高度的責(zé)任心，以高度負(fù)責(zé)的精神，做好班級(jí)管理工作，做到無愧于心，無愧于學(xué)生，無愧于學(xué)生家長(zhǎng)，班主任工作的根本就是要有責(zé)任心。

二、班主任工作責(zé)任之心，時(shí)刻不忘。

那么，怎樣才能做好班主任工作，怎樣的班主任才符合“好”的標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為一個(gè)好的班主任不僅要具有精湛的帶班工作藝術(shù)，還要有永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任心。

班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩個(gè)方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行教育方針政策，保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作能夠迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無誤、暢通無阻地傳達(dá)到班級(jí)，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種組織和教育形式，使學(xué)校各項(xiàng)工作得到很好地貫徹落實(shí)。另一方面，有了責(zé)任心，就能經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立各種正確的觀念，并積極向?qū)W校反映學(xué)生們的正確意見和合理要求，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

我覺得，責(zé)任心是一個(gè)人對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)，是對(duì)他人、對(duì)學(xué)校承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。這是一個(gè)人的決定，它幾乎無法學(xué)習(xí)，你也無法強(qiáng)迫。如果一個(gè)人沒有責(zé)任心，他即使有再大的能耐也做不出好的成績(jī)來。有責(zé)任心的人一定會(huì)工作細(xì)致，聽從安排，肯于協(xié)作；有責(zé)任心的人做，一件事都會(huì)堅(jiān)持到底，不會(huì)中途放棄，說到做到，有個(gè)交待；有責(zé)任心的人一定會(huì)按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，解決問題，能主動(dòng)處理好份內(nèi)與份外相關(guān)工作，有人監(jiān)督與無人監(jiān)督都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任而不推卸責(zé)任。可見責(zé)任心的重要不言而喻。

班主任正是由于有了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任心，所以他們才會(huì)全身心地投入到工作中去，取得一個(gè)一個(gè)的優(yōu)異成績(jī)，得到學(xué)生的愛戴，贏得家長(zhǎng)的尊重，得到學(xué)校的肯定，贏得社會(huì)的聲譽(yù)。

三、班主任工作職責(zé)所在，務(wù)必做到。

1、要有大局意識(shí)，擔(dān)當(dāng)意識(shí)。要以學(xué)校、年級(jí)組、班級(jí)大局為重，要不折不扣的完成學(xué)校各個(gè)部門安排的各項(xiàng)任務(wù)。為班級(jí)整體發(fā)展考慮，協(xié)調(diào)好班級(jí)各科進(jìn)步，團(tuán)結(jié)好班級(jí)代課老師，代課老師反映的問題，就是最大的問題，最緊迫的問題，及時(shí)解決。同時(shí)，班主任要有犧牲精神，俗話說，要撐得、餓得、說句話受得，老師換課，老師要課，老師請(qǐng)假等都要幫助解決。班主任既要帶好自己的學(xué)科，也要協(xié)調(diào)代課老師搞好成績(jī)。班級(jí)各科成績(jī)?nèi)姘l(fā)展，班級(jí)成績(jī)一科兩科好，班級(jí)成績(jī)是好不了的。

2、樹立班級(jí)無小事的觀念，對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)工作大膽、嚴(yán)格的管理，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格紀(jì)律。只有如此，才能保證學(xué)習(xí)秩序的正常，才能給學(xué)生提供安定、穩(wěn)定、正常、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，這才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，否則提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的素質(zhì)就是一句空話。班主任，對(duì)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，要明察秋毫，決不放過，敢于管理，善于管理，敢于批評(píng)，但也要注意工作的方式、方法，注意因人施教，說服教育，說理教育。班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：批評(píng)他，管他是對(duì)他好，是對(duì)他負(fù)責(zé)，這樣學(xué)生才能接受，教育效果才好。

3、做一個(gè)有責(zé)任心的班主任，一定要注重“勤”。

在班主任工作中，由于事多活多。有時(shí)候忙不過頭來。為此，班主任就必須有計(jì)劃有準(zhǔn)備去完成一切任務(wù)。腿勤是前提。要求學(xué)生做到的，班主任首先做到，要求學(xué)生什么時(shí)候到校，班主任必須也在什么時(shí)候到校。走到學(xué)校的第一件事就是去見學(xué)生，與學(xué)生見面，進(jìn)行一次巡查。課間操的時(shí)候，都要去班上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，督促學(xué)生做操。學(xué)生就餐的時(shí)候，到餐廳中了解學(xué)生就餐情況。時(shí)不時(shí)到寢室查寢，解決寢室問題，強(qiáng)調(diào)就寢紀(jì)律。時(shí)刻監(jiān)控學(xué)生上課情況，紀(jì)律如何，認(rèn)真聽講沒。這樣，在一天的教育教學(xué)工作中，與學(xué)生在一起，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。一個(gè)有責(zé)任感的教師要愛自己從事的教育事業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛身邊的每一個(gè)人。

除了腿勤，還必須嘴勤。學(xué)生是有個(gè)性的人。作為中學(xué)生，他們的年齡還小，自控力還不夠強(qiáng)，長(zhǎng)期控制不住自己是正?，F(xiàn)象。這就要求班主任在班上多說多講，隨時(shí)提醒他們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這樣，學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)注意，從而形成良好的行為習(xí)慣。作為一名教師，必須具有高尚的道德品質(zhì)和樂于奉獻(xiàn)的精神。但是作為一名小學(xué)班主任教師，德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作如春風(fēng)化雨，于無聲處滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，只要每一個(gè)為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化之中，達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一片綠葉都閃光！

2015年9月。

教師的論文寫作指南篇七

選題，就是指在對(duì)已獲取的大量材料進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，提出問題，確定教育研究論文寫作的方向和目標(biāo)。選好了論題等于論文完成了一半。

論文的價(jià)值在于研究問題、解決問題。因此，找到一個(gè)有價(jià)值的論題，自然可以把它看作是論文之半了。

一般而言，選題要注重新、準(zhǔn)、實(shí)。

所謂新，即指選擇的論題、觀點(diǎn)，具有“異于前人的新意，要發(fā)前人未發(fā)之覆?！辈宦淙胨滋?，不重彈老調(diào)。選題過于一般，沒有新鮮感，也就失去了指導(dǎo)意義。

所謂準(zhǔn)，即指談及的問題應(yīng)切合幼兒教育的現(xiàn)狀，能解決眾所關(guān)注的困惑;同時(shí)，準(zhǔn)也包括量力性的含義，即選題時(shí)從自己的實(shí)際水平出發(fā)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。努力做到開口小一點(diǎn)，挖掘深一點(diǎn)，寫得新一點(diǎn)。

一般可從以下幾個(gè)途徑入手：

1.從成功的經(jīng)驗(yàn)中選題。

包括個(gè)人的、同行的經(jīng)驗(yàn)以及各種信息載體上傳輸?shù)慕?jīng)驗(yàn)。要從自己擅長(zhǎng)的方面入手，小到一堂成功的公開課，大到一個(gè)周期較長(zhǎng)的教改實(shí)驗(yàn)，都可能成為論題。當(dāng)然，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是有限的。還必須收集各種報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上提供的比較成熟的、系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，那些是上升為理性的東西。經(jīng)過選擇和整合，可對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)起良好的補(bǔ)充、參考和延伸作用，拓寬選題的視野。

2.從失敗的教訓(xùn)中選題。

幼兒教育教學(xué)中的失敗與挫折，往往是理論上的誤導(dǎo)和方法上的失當(dāng)所致。要變失敗為成功，就必須端正幼兒教育思想，糾正錯(cuò)誤方法。要通過思考領(lǐng)悟找到理論根據(jù)和矯正對(duì)策，從而恰當(dāng)?shù)卮_定選題角度，使論題切中時(shí)弊，觸及癥結(jié)，有利于問題的解決。

也就是從有爭(zhēng)議、有疑問、敏感性的問題中去發(fā)現(xiàn)選題。抓住帶爭(zhēng)議性的問題，就可能在其說不一、眾說紛紜以及針鋒相對(duì)的辯論中，得到某些啟示，發(fā)現(xiàn)新的線索;或是吸取爭(zhēng)論各方的合理成分，去另辟蹊徑，創(chuàng)立新說;或者擇其善者而從之，補(bǔ)充新的論據(jù)，改變論證方法，使論證更為充分、更加嚴(yán)密等。對(duì)某些傳統(tǒng)的理論、觀點(diǎn)，用批判的眼光提出質(zhì)疑，尋找他們的缺陷，指出其偏頗甚至謬誤，從中也可得到許多值得人們思考的新認(rèn)識(shí)、新看法和新的選題。

4.從幼兒教育的熱點(diǎn)中選題。

幼兒教育的熱點(diǎn)問題實(shí)際上是幼兒教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)或發(fā)展趨勢(shì)，熱點(diǎn)問題的背后有許多重要和急需的幼兒教育理論和實(shí)踐問題。對(duì)這些問題要深入挖掘。選取熱門問題作為研究課題，應(yīng)避免現(xiàn)象羅列或泛泛而談。注意作一點(diǎn)深層分析，充分挖掘其蘊(yùn)涵的意義。當(dāng)然，這要根據(jù)自己的實(shí)際情況決定是否“接招”以及怎樣跟進(jìn)。

5.在經(jīng)常思考的領(lǐng)域里選題。

幼兒教育研究論文的成功，主要得力于認(rèn)識(shí)的深度。只要我們對(duì)某一個(gè)問題經(jīng)常深入思考、不斷質(zhì)疑、不斷探究、長(zhǎng)期積累，就可能產(chǎn)生獨(dú)到的見解，有所發(fā)現(xiàn)。這樣，找到適當(dāng)?shù)恼擃}也就不難。如果我們做有心人，在閱讀書報(bào)資料、與人交談、聽課、評(píng)課甚至回答幼兒提問時(shí)，都能找到幼兒教育研究論文寫作的選題。當(dāng)然，這類選題，應(yīng)避免停留在一般性的思考水平上。如果認(rèn)識(shí)不深刻、不新穎、不獨(dú)到，則不要選擇該選題。

找準(zhǔn)論題的關(guān)鍵是自己確有所思、所得，他人尚未論及，或雖已論及，觀點(diǎn)尚可商榷，材料還可補(bǔ)充。此時(shí)應(yīng)圍繞需要研究的問題盡可能多地收集文獻(xiàn)資料，再對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析篩選，研究他人的看法。惟有如此，才能在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，或者從新的角度或用新的研究方法、解釋工具對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究。

二、寫出新意選題。

確定之后，不僅要在實(shí)踐中對(duì)所選課題不斷檢驗(yàn)、反復(fù)研究，而且應(yīng)該從理論上加以論證，使之上升到理論高度。將自己行之有效的方法以及獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)在它比較成熟又很新鮮的時(shí)候進(jìn)行提煉、概括，把它表達(dá)出來，幫助自己也幫助他人總結(jié)提高。

1.嫁接法。

當(dāng)然，這樣做的關(guān)鍵是要將有關(guān)的理論吃透，真正理解理論的本質(zhì)及操作方法，切忌生吞活剝，將與自己的實(shí)踐無關(guān)的、貌似時(shí)髦的理論強(qiáng)行移植過來進(jìn)行嫁接，這種生搬硬套的做法是不可能把文章寫好的。

2.轉(zhuǎn)換法。

即學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問題，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)。一個(gè)人在思考問題時(shí)，往往是順向思維，按常規(guī)去想，久而久之，思想就易僵化。如果能夠經(jīng)常變換一下角度，從逆向、側(cè)向思考，新思想、新觀點(diǎn)就會(huì)紛至沓來。因此，對(duì)選定的論題要反復(fù)揣摩：人家已經(jīng)發(fā)表了哪些看法?哪些已講得很透，哪些還沒講透?哪些觀點(diǎn)對(duì)自己有所啟發(fā)?就這個(gè)問題自己有哪些發(fā)現(xiàn)或新的見解?并再三思考：是從正面談，還是從反面談?抑或是重新選擇一個(gè)角度把有關(guān)的信息組合起來談?總而言之，要努力做到：人無我有，人有我新。人家談一點(diǎn)，我就談全面;他人談應(yīng)用，我就談理論。反之亦可。一句話，要經(jīng)常揣摩自己的觀點(diǎn)，并努力使自己的視角新一些，與眾不同。

論文寫作技巧。

3.本科論文寫作技巧。

4.論文開題報(bào)告的寫作技巧。

5.科技論文寫作技巧。

6.論文寫作技巧。

7.學(xué)術(shù)論文的寫作技巧。

8.學(xué)術(shù)論文寫作技巧。

9.論文摘要的寫作技巧。

10.論文關(guān)鍵詞的寫作技巧。

教師的論文寫作指南篇八

教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，明確指出，要把信息技術(shù)教育作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，通過各種方式對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行一輪現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)培訓(xùn)。在大力推進(jìn)課程改革的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒園教師教育信息素養(yǎng)、順應(yīng)教育信息化潮流，對(duì)幼兒園來說無疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

信息素養(yǎng)，是指人們對(duì)各種信息的認(rèn)識(shí)能力，以及他們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)。它包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等內(nèi)容。園本培訓(xùn)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，以針對(duì)性強(qiáng)、靈活可操作的優(yōu)勢(shì)越來越受到教育工作者的關(guān)注。

靜安區(qū)威海路幼兒園是上海市示范性幼兒園，信息技術(shù)應(yīng)用在全區(qū)幼兒園中處于領(lǐng)先水平。隨著數(shù)碼照相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)被廣泛運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教師拍攝的數(shù)碼影像往往不清晰、不能確切反映主題內(nèi)容，沒有很好地捕捉幼兒活動(dòng)的瞬間。造成上述問題的原因在于：教師缺乏拍攝的專業(yè)技能技巧，不能把握拍攝的最佳角度和捕捉幼兒精彩瞬間的絕佳時(shí)間。因此，對(duì)于教師來說，他們最需要得到的是這方面的培訓(xùn)，但這不僅僅是現(xiàn)成的信息設(shè)備與技術(shù)的使用，還涉及到教師信息素養(yǎng)的提升，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教育活動(dòng)中發(fā)揮其作用。因而，威海路幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在分析幼兒園現(xiàn)有教師的信息素養(yǎng)和能力現(xiàn)狀后，提出了開展“幼兒園教學(xué)影像資料的拍攝和積累”的園本培訓(xùn)活動(dòng)，希望通過培訓(xùn)，不僅提高教師的拍攝技能和編輯技能，而且能提高教師制作多媒體課件的技巧，從而使拍攝的影像資料發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高教師的工作效率和工作積極性，更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提升幼兒園教師的信息素養(yǎng)能力。

一、讓教師在培訓(xùn)中獲得技能。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)了兒童攝影專家來園為教師作專題講座，如“如何了解自己照相機(jī)的性能”“拍好一張照片的三要素”“照片取景的不同角度與方法”“如何評(píng)價(jià)一張照片”等，讓教師通過多次培訓(xùn)，了解不同照相機(jī)的性能和拍攝技巧。

在培訓(xùn)中教研獲得了許多新知識(shí)，如以往我們都不熟悉數(shù)碼照相機(jī)的iso拍攝模式用途，通過培訓(xùn)我們才了解到iso有不同的感光度：100/200適合在天氣晴朗的室外，400/800適合在傍晚和多云的天氣，而1600則適合在夜間或黑暗的室內(nèi)。iso感光度越高，閃光燈的有效范圍就越大。這樣，教師對(duì)自己原來為什么照片拍攝失敗找到了原因和解決的方法。

同樣，同一人物和景點(diǎn)拍攝取景的角度不同，效果也不同，平視、仰視、俯視……這些拍攝的技巧讓教師受益匪淺。

當(dāng)教師掌握了照片拍攝技能后，我們又組織教師進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，如“非常好色”“光影魔術(shù)手”“繪聲繪影”等軟件的學(xué)習(xí)，使教師能將所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來，并運(yùn)用到日常工作中去。

二、讓教師在培訓(xùn)中獲得發(fā)展。

在園本培訓(xùn)中，如何使教師真正成為培訓(xùn)的主角，是關(guān)系到培訓(xùn)成效的根本性問題，我們?cè)诶^承傳統(tǒng)培訓(xùn)方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，將目光更多地投向?qū)π峦緩?、新方法的追尋?/p>

“參與式”培訓(xùn)是指運(yùn)用“參與式方法”使每個(gè)教師參與到集體活動(dòng)中。我們利用外出旅游的機(jī)會(huì)，要求教師根據(jù)要求拍攝不同角度和內(nèi)容的照片，讓教師在實(shí)際的操作中提高照片拍攝的專業(yè)技能。

“案例分析式培訓(xùn)”是一種理論聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)方式，它不同于傳統(tǒng)的.講解式培訓(xùn)，主要是運(yùn)用案例去激發(fā)教師思考和探討，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性。如我們將每位教師拍攝的照片回園后一一歸類并請(qǐng)專家和其他教師在培訓(xùn)過程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和互評(píng)，通過點(diǎn)評(píng)使教師們了解自己的不足之處和改進(jìn)方法。

這樣一來，培訓(xùn)并不是把專家的意見直接灌輸給教師，而是組織教師先討論，最后匯總得出結(jié)論，由專家進(jìn)一步引領(lǐng)。

三、讓教師在培訓(xùn)中獲得成功。

在園本培訓(xùn)中，教師是最大的受益者，由于園本培訓(xùn)的內(nèi)容來源于教師的困惑和需求，因此培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、靈活可操作，受到教師的歡迎。

如由于“非常好色”“光影魔術(shù)手”軟件的學(xué)習(xí)易上手，操作簡(jiǎn)單、方便，立刻贏得教師們的推崇，學(xué)會(huì)使用“非常好色”“光影魔術(shù)手”軟件以后，教師們將平時(shí)拍攝的照片運(yùn)用已學(xué)的技能進(jìn)行編輯與裝飾，上傳到幼兒園班級(jí)網(wǎng)站上，立即受到家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。如蒙五班的教師運(yùn)用“非常好色”軟件制作了富有班級(jí)特色的月歷。在培訓(xùn)交流過程中，每位教師的作品都讓我們?yōu)橹潎@，他們運(yùn)用不同的表現(xiàn)方法來展示他們的學(xué)習(xí)成果。

在這里每個(gè)人都獲得成功，每個(gè)人都獲得自信，每個(gè)人通過培訓(xùn)享受到無盡的樂趣。

在走向信息化的現(xiàn)代社會(huì)，提高幼兒園的教育信息化管理水平，積極開展園本化教師信息技術(shù)的培訓(xùn)是刻不容緩的大事。園本培訓(xùn)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，以針對(duì)性強(qiáng)、靈活可操作的優(yōu)勢(shì)越來越受到教育工作者的關(guān)注。只有教師具有了創(chuàng)新的教育理念，具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠真正推動(dòng)我們的學(xué)前教育走向教育現(xiàn)代化。

教師的論文寫作指南篇九

1、論文格式：

題目(一般在20個(gè)漢字以內(nèi)，可有一副題);作者;提要(為正文內(nèi)容提要，200字左右，文字要概括，力避主觀評(píng)論和價(jià)值判斷，一般還須譯成英文);關(guān)鍵詞(一般為3-7個(gè)，中間以“;”隔開);正文(包括分節(jié)等);參考文獻(xiàn);注釋等。

2、選題要“準(zhǔn)”：

不大、不小，不空、不澀。太大，掮不動(dòng);太小，使不上勁。題“空泛”了，容易“為寫而寫”;題太“澀”，很難一氣呵成。所謂“論題選得好，即成功了一半”，即是此意。

3、會(huì)“比較”，凸“個(gè)性”：

比較是認(rèn)識(shí)事物最基本的方法。一般說，事物的“特點(diǎn)”或“個(gè)性”(如某一作家、作品)，其實(shí)就是通過“縱”的(歷時(shí)行)和“橫”的(共時(shí)性)比較當(dāng)中分析出來的.。所謂“操千曲而后知音，觀千劍而后識(shí)器”，說的亦正是此意。多比較，善分析，大益。寫論文尤其如此。

4、論文寫作，惟“新”是求：

可以說，“新”是一切學(xué)術(shù)論文的生命!“新”，就是說自己的話，講自己的“發(fā)現(xiàn)”;發(fā)人所未發(fā)，言人所未言。有創(chuàng)造、有新意，其文則“生”;無創(chuàng)造、無新意，其文必“亡”。所謂“一招鮮，吃遍天”，既是此理。

5、要學(xué)會(huì)查找、使用各種工具書：

要盡可能地引用第一手資料。論文“參考文獻(xiàn)”要全面標(biāo)出，除表明筆者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)外，也是對(duì)前人勞動(dòng)成果的尊重。論文“注釋”要準(zhǔn)確、完整、規(guī)范(畢業(yè)論文的注釋最好用尾注)。

6、新和“獨(dú)特”有關(guān)：

所謂人無我有;人有我優(yōu);人優(yōu)我轉(zhuǎn);人轉(zhuǎn)我棄——重新開辟新天地!以“論文”而論，“新”亦有多種：“通說”的否定：“前說”的補(bǔ)充：“異說”的辨證：“成說”的質(zhì)疑;發(fā)現(xiàn)新“材料”;提出新“觀點(diǎn)”;填補(bǔ)研究“空白”;論述有新“角度”;研究有新“方法”等等。這正是：山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;文不在長(zhǎng)，有“新”則“行”!

7、舉“綱”張“目”，順“理”成“章”：

寫論文，“間架”第一?！熬V”即總論點(diǎn)：“目”即分論點(diǎn)。大、小“論點(diǎn)”都張開了，“間架”即成;然后，順“理”(論點(diǎn))而論(分析、論證)，自然成“章”(段或部分)。劉勰說：“論如斫薪，貴能破理。”斫薪是劈柴，破“理”是順著事物內(nèi)在紋理去劈，這說得是很對(duì)的。

教師的論文寫作指南篇十

摘要:童話對(duì)于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復(fù)論證，但小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中卻很難將童話教育當(dāng)作是一個(gè)常規(guī)教學(xué)手段來使用，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)拓展模塊有關(guān)。目前童話教育存在以下問題:忽視童話教學(xué)是專項(xiàng)技能訓(xùn)練的本質(zhì);過度強(qiáng)調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能。在小教專業(yè)中應(yīng)增加童話寫作應(yīng)用的針對(duì)性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓他們具備駕馭童話的能力。

關(guān)鍵詞:童話寫作;小教專業(yè);去中心化;趣味性。

小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了全學(xué)科，而他們也是按全學(xué)科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐、應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，增加中小學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)的模塊。但在小學(xué)教育專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)中有不少同學(xué)自進(jìn)入高校學(xué)習(xí)伊始，就是以小學(xué)語文教師作為自身未來的職業(yè)定位。針對(duì)此類同學(xué)在專業(yè)化訓(xùn)練上尚有完善的空間，開設(shè)童話相關(guān)課程對(duì)完善該專業(yè)同學(xué)的職業(yè)化訓(xùn)練大有好處。

一、童話與小學(xué)教育的關(guān)系研究概況。

教育界對(duì)童話的研究涵蓋了方方面面，以內(nèi)容來看，主要集中在以下七種:一是關(guān)注兒童成長(zhǎng)心理方面:從兒童成長(zhǎng)心理需求方面入手，如:戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計(jì)，對(duì)兒童自我認(rèn)定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對(duì)黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對(duì)應(yīng)等。二是兒童教育規(guī)律方面:從兒童的成長(zhǎng)規(guī)律入手，探討童話的作用。如:兒童獨(dú)特的心理特點(diǎn)分析，包含超現(xiàn)實(shí)的兒童幻想世界，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能，具體來說包括:開啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心等。四是在中小學(xué)課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學(xué)語文中童話的銜接教學(xué)》、《關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)思考》等。五是對(duì)入選小學(xué)語文教材的童話進(jìn)行研究。六是童話自身的藝術(shù)價(jià)值。七是童話在中國(guó)的發(fā)展史?？梢姡鄶?shù)研究停留在如何認(rèn)識(shí)童話及對(duì)童話功能的討論上，一線教師反復(fù)論證童話對(duì)于少兒教育的重要，但是卻不能把童話教育當(dāng)成一個(gè)常規(guī)的教學(xué)手段來使用，關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏。小學(xué)教師有足夠的童話理論修養(yǎng)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯薄弱，與高校該專業(yè)學(xué)科童話寫作教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學(xué)教育中已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到童話的價(jià)值，但在多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒有相應(yīng)課程給予指導(dǎo)，未將童話素養(yǎng)納入未來小學(xué)教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學(xué)改革中，把童話教育的教育作為一種手段與該學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究，顯得十分重要。

二、童話和童話教學(xué)的問題。

在高校對(duì)小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中，針對(duì)童話的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有得到足夠重視。整體對(duì)童話的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū):。

1．對(duì)童話的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

(1)童話是雕蟲小技。我們通常說的文體有散文、小說、詩歌、戲劇等，童話作為虛構(gòu)類的一種，甚至還不能列入其中。因?yàn)槭鼙姷妄g，知識(shí)層次低，語言追求樸實(shí)簡(jiǎn)單，還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫作針對(duì)的讀者都是一些文化水準(zhǔn)不高的群體。但在高校承擔(dān)寫作教學(xué)的老師，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫作學(xué)研究者，他們關(guān)注的問題更多是文學(xué)性較強(qiáng)的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學(xué)中“結(jié)構(gòu)主義”的批評(píng)觀點(diǎn)，主要分析的對(duì)象即是童話———模式化的定論讓諸多學(xué)者認(rèn)為，童話是缺乏技術(shù)含量的東西。然而，對(duì)于兒童而言，童話的每一個(gè)故事，都承載著他們的幻想。盡管情節(jié)雷同，結(jié)構(gòu)相似，自有其審美特性。

(2)童話需要承載著教化功能。“童話是給孩子看的書，一定要反映某種思想、主題，能讓孩子從中得到教義:比如勇敢啊，做事要認(rèn)真，團(tuán)結(jié)友愛，堅(jiān)強(qiáng)啊等等，否則，沒有什么意義。”［1］追尋意義是文學(xué)研究批評(píng)慣用的方式，如哲學(xué)的追索，是為了理解世界的本質(zhì)，宇宙的真相，本無可厚非。但是，我們對(duì)童話的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于此。在語文教學(xué)活動(dòng)中，將文本思想提升到國(guó)家民族的高度，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價(jià)值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學(xué)思維移植進(jìn)了童話教學(xué)，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)。童話如何開拓個(gè)人想象去理解世界的本質(zhì)，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語文教育中過度提倡教化功能，把微言大義作為學(xué)習(xí)童話的主要目的，是讓受眾感到乏味的原因之一，意義被承載的前提是要有一個(gè)好故事，我們更應(yīng)該去關(guān)注故事本身之美。拋棄故事中好的細(xì)節(jié)和充滿魔力的語言而去追求一個(gè)干澀的教訓(xùn)(結(jié)論)是本末倒置。我們應(yīng)該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義，而不是追求意義高于審美?！巴挼谋举|(zhì)屬性是詩性、游戲性、幻想性?！比绾卫斫鈨和澜绲脑娨猓抢斫馔挼闹匾緩?。孩子們天性中的詩意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們意料之中來得充分，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說:“爸爸，你看!天上的云快溢出來了?！边@是她對(duì)詩意的自我闡釋，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性，我們一生都在扮演著不同角色。比如，過家家等，藝術(shù)起源說中把“游戲說”當(dāng)成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認(rèn)同的可能。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后，“公主夢(mèng)”會(huì)成為她一生相伴的理想夢(mèng)境，美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛會(huì)成為公主的自我追求。再者，幻想性是人類世界的基本表征，我們通過幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯(lián)接。比如:用比喻等修辭完成對(duì)本體的想象，獲得審美的空間，而童話則通過對(duì)虛擬世界的假想，獲取來自超現(xiàn)實(shí)世界的生存經(jīng)驗(yàn)，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來不切實(shí)際，但終有一天，會(huì)成為照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的可能。而童話中世間萬物皆有生命的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)兒童觀照世間萬物，體會(huì)平等和學(xué)會(huì)尊重有著非常重要的作用。

2．童話寫作教學(xué)的問題。

(1)寫作教學(xué)理念落后。寫作教學(xué)基本停留在寫作常識(shí)和理論的普及上:比如、知識(shí)儲(chǔ)備的重要性;觀察的分類，如何進(jìn)行觀察;觀察的內(nèi)化(構(gòu)思);內(nèi)化(內(nèi)心)的表達(dá)(外化)，如何表達(dá);表達(dá)的技巧(修辭)等。另外附加一些好文章的鑒賞。這些基礎(chǔ)知識(shí)是多年來人們對(duì)寫作研究的某些共識(shí)，但以共識(shí)來概括寫作本身是個(gè)誤區(qū)，這些共性的東西很難成為寫作成功的法門。另外，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生這一群體缺乏針對(duì)性的教學(xué)，忽視童話故事的寫作和其他文學(xué)創(chuàng)作的差異，導(dǎo)致未來的小學(xué)教師喪失對(duì)童話最為直觀的感受力，而是把寫作的理論當(dāng)作是解構(gòu)童話的重要依據(jù)。(2)寫作課程內(nèi)容過于理論化。部分授課教師因?yàn)槿鄙賱?chuàng)作經(jīng)歷，缺乏兒童視角更是造成童話審美和寫作本身與學(xué)生之間的差距。而且童話寫作缺少相應(yīng)的教材，因此童話寫作很難進(jìn)化成專業(yè)化的寫作教學(xué)。

三、教學(xué)改革的方向。

在高校小教專業(yè)的培養(yǎng)中，必須建立并貫徹職業(yè)化教育的理念，針對(duì)性地對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。以語文方向?yàn)槔?，?duì)童話的教學(xué)和寫作要增加新的內(nèi)容。

1．建立并貫徹職業(yè)教育的理念。

當(dāng)下的小學(xué)教師分工也日益精細(xì)化。教招考試已經(jīng)要求他們?cè)谌肼氈斑x擇好自己的學(xué)科方向，更好的做法是讓他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)期間就要預(yù)先作好職業(yè)定位。對(duì)于以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)的同學(xué)，應(yīng)該也有職業(yè)化的素養(yǎng)拓展模塊。職業(yè)教育的觀念應(yīng)該也成為學(xué)校該專業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)?！奥殬I(yè)教育”這一概念有三個(gè)基本元素:職業(yè)、技術(shù)和教育［2］。小學(xué)教師作為一個(gè)職業(yè)，自然也需要系統(tǒng)化的教育，比如需要教育心理學(xué)和教育學(xué)的培訓(xùn)，以了解教育的基本規(guī)律;當(dāng)然，也包括教師需要的一些基本技能訓(xùn)練，比如聽、說、讀、寫、唱等基本功，主要涵蓋了教師作為授課主體需要的基礎(chǔ)能力，相對(duì)應(yīng)的技能主要是教育思想理論、三筆(硬筆、軟筆和粉筆)一畫(簡(jiǎn)筆畫)等以及藝術(shù)方面的基礎(chǔ)表達(dá)。因?yàn)檎n程有限，學(xué)校的課程設(shè)置，都是以基礎(chǔ)課程為主，比如寫作———主要是普及基本的寫作規(guī)律和技巧。但這卻忽略了他們職業(yè)化的需求———面對(duì)一群特殊群體(兒童)，那些理論概念化的規(guī)律和技巧，很難適應(yīng)小學(xué)教育的需要。三筆一畫等技能作為小學(xué)教師的外功，是極為基礎(chǔ)的要求，但是童話教育不僅僅是外功的一部分，也是內(nèi)功的一部分。尤其是對(duì)童話的審美和把握，對(duì)兒童的成長(zhǎng)極為重要，童話能極好地保護(hù)兒童想象力。當(dāng)下小教專業(yè)和幼教專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)被大眾接受，但是在該專業(yè)的課程設(shè)置上，卻依然有很大的討論空間。童話寫作，作為寫作課中常被人忽視的一環(huán)，在小教專業(yè)卻極為重要。

2．審美化的語言訓(xùn)練。

隨著教育的深入，語言的程式化是所有高校學(xué)生要面臨的共同問題。多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)選用的語言表達(dá)，常?？梢娔Ｊ交暮圹E。一方面受初高中應(yīng)試作文培訓(xùn)影響，喜歡生硬植入名人名言;另一方面，則是在報(bào)紙等媒體的渲染下，習(xí)慣了某些口號(hào)式的詞匯和句式。這些詞匯和句式被應(yīng)用于文學(xué)寫作之中。比如，我們?cè)谕捓锟梢宰x到“在士兵的精神感召之下，王子學(xué)會(huì)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)”之類的表達(dá)。這些表達(dá)一旦程式化，學(xué)生就很難擺脫語言的慣性，并且在未來的教育活動(dòng)中不得不承受語言表達(dá)同質(zhì)化的后果。這些語言的特點(diǎn)是僵化，生硬，含混，看似表達(dá)了什么，其實(shí)又什么都表達(dá)不清，看似通向公眾話語，但語義的指向性卻不明確。另外，同學(xué)們習(xí)慣了陳述，而非描述。陳述式的寫作，大多數(shù)是介紹式的，像記流水賬，把人物的行程遭遇陳述一遍;而描述是對(duì)寫作的基礎(chǔ)要求之一，描述意味著填充細(xì)節(jié)，用我們通常所說的肖像、動(dòng)作、語言、心理等描寫手段，和各種修辭技巧，把故事形象化，具體化。寫作是極其私人化的工作，童話寫作雖然有一定的.規(guī)律可循，比如可以按照結(jié)構(gòu)主義去設(shè)置情節(jié)人物，但如果童話要出彩，必然需要在其他方面有更加突出的地方。需要有更多有趣的想象來作為構(gòu)思情節(jié)，填補(bǔ)細(xì)節(jié)的部分。當(dāng)然，語言的生動(dòng)活潑也是讓童話有趣的重要方面。因此，擺脫固定的語言程式，學(xué)習(xí)審美化的語言表達(dá)，是改變寫作狀態(tài)的根本。

3．童話寫作要重趣味，輕意義。

如前所述，多數(shù)同學(xué)習(xí)慣了追尋文章的意義，包括童話，總希望讓童話承擔(dān)教育別人的功能。小學(xué)教材的課文和老師的講解，附加著許多這樣的內(nèi)容，比如:《落花生》教育我們要樸實(shí)無華;《狼來了》教育我們不要說謊……正是這些看起來冠冕堂皇的道理，傷害了文學(xué)本身具有的趣味性。比如《落花生》中的段落:父親說:“花生的好處很多，有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！蔽覀兌颊f是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說:“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蔽艺f:“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！保?］這個(gè)段落被我們解讀為值得提倡的某種生活哲學(xué)，人生態(tài)度。但它也可能是不同人群之間分歧的源頭:蘋果、石榴、桃子長(zhǎng)果實(shí)，其實(shí)也是生來如此。它們和花生的區(qū)別不在于強(qiáng)行提升的生活哲學(xué)，而是作為不同物種之間的差異。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞不同事物的美，而不能為了突出某些品質(zhì)，而貶低另一些品質(zhì)。這本是值得每個(gè)老師帶著孩子們?nèi)ビ懻摰娜の缎宰h題，卻被盲目追求意義的行為強(qiáng)行切割了。對(duì)于孩子而言，我們不可能通過課文讓他們選擇成為花生，即使成為花生，也不可能杜絕它們對(duì)光鮮生活的艷羨。反倒是種下了歧視差異的種子，讓我們?cè)谌粘Ｉ钪械倪x擇日益同質(zhì)化。對(duì)于兒童而言，趣味的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過道理本身。《貓和老鼠》之所以長(zhǎng)盛不衰，即在于它們帶來的諧趣成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教誨。如果，我們只是單純地把故事當(dāng)成故事，而不是有意識(shí)提升的教誨，也許我們的童話寫作和教學(xué)，都可以呈現(xiàn)出新的格局?？梢哉f，童話是一條與詩意和優(yōu)雅聯(lián)接的通道，在保護(hù)兒童想象力和創(chuàng)造力方面有重要的作用。在培養(yǎng)小學(xué)教師時(shí)，將童話審美和寫作教育帶入課堂是十分緊要的任務(wù)，通過這一途徑，能讓孩子接受到更多的童話藝術(shù)熏陶。在教學(xué)過程中，所有師范生不僅參與童話的聽、說、讀，還都會(huì)參與童話創(chuàng)作，對(duì)童話的創(chuàng)作規(guī)律，會(huì)有更深的了解。當(dāng)他們走上小學(xué)講臺(tái)，諸多小學(xué)童話教育難以推廣的問題也將得到一定程度的解決。更有利于開啟“寓教于樂”的新教學(xué)模式。長(zhǎng)期推廣該教學(xué)模式，可以促進(jìn)小學(xué)教育的良性發(fā)展。

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［3］小學(xué)語文(五年級(jí)上冊(cè))．人教版．。

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教師的論文寫作指南篇十一

1、語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般；未見明顯抄襲現(xiàn)象。

2、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

3、該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒有個(gè)人見解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

5、在為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和論文的撰寫。程序能正確的運(yùn)行，界面安排合理，論文符合要求。

6、在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，時(shí)間安排也很合理，能按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應(yīng)的任務(wù)，還能主動(dòng)加班，做到時(shí)間上前緊后松。當(dāng)然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。

7、這是一篇規(guī)范的議論文。開篇語言整齊，頗為簡(jiǎn)練。論述部分先總后分，中心句之下運(yùn)用的主要是舉例論證，事例典型，角度不一，很有分寸。結(jié)尾思想意義積極，催人進(jìn)取。

8、本文開宗明義，然后列舉古柏胡楊梅花分析它們的堅(jiān)強(qiáng)的毅力，與“我”進(jìn)行類比，指出“我”作為人類應(yīng)該比它們更勝一籌，從而論證了毅力對(duì)于成功的重要性。

9、本篇議論文論點(diǎn)明確，運(yùn)用豐富的事例和富有說服力的生動(dòng)語言使得全文論證層次清晰，論據(jù)新穎豐富典型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)條理。文章立意很是深刻，讀來讓人思索良久。

10、本文“夢(mèng)想是人生的動(dòng)力”立意高遠(yuǎn)，語言精煉。作者用事例進(jìn)行了分析，論述了“只要我們懷揣著夢(mèng)想，并為之努力奮斗，將會(huì)迎來自己人生中最燦爛的春天，因?yàn)閴?mèng)想就是人生的動(dòng)力”。

11、這是一篇文藝短評(píng)。作者熱情地肯定“鳳頭”，無情地鞭撻“鳳肚”和“鳳尾”，完全切題，且有新見，頗富個(gè)性。全文旗幟鮮明，語言潑辣，有如“二鍋頭”，一口下去令人周身發(fā)熱眼冒金星。

12、這篇議論文，開門見山亮明論點(diǎn)，議論過程入情入理甚見精純，論據(jù)新穎豐富典型。文氣充沛段落分明。按照“是什么為什么怎么樣”結(jié)構(gòu)全文，不失為一篇議論文的典范之作。

13、牽掛，是一種縈繞心頭的情絲，“剪不斷，理還亂”；可是沒有了牽掛，人還能稱之為人嗎？本文談古論今，表達(dá)了對(duì)牽掛的深刻理解。作者對(duì)比古今人們表達(dá)牽掛之情的方式變化，表現(xiàn)了對(duì)質(zhì)樸純真感情的懷念之情。

14、這是一篇關(guān)于挫折的議論文，開門見山，以反問的形式提出中心論點(diǎn)。論證層次清晰，結(jié)構(gòu)明朗，引起讀者的思考，先后有序，層次分明，層層深入，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。

教師的論文寫作指南篇十二

1、該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織開展各項(xiàng)有益的文體活動(dòng)，深得學(xué)生喜愛。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。

2、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

3、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

4、本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。

5、該論文選題合理。區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題是經(jīng)濟(jì)界研究的熱點(diǎn)，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問題亦是當(dāng)前討論的焦點(diǎn)，近幾年來國(guó)內(nèi)外不少專家對(duì)此已有許多較為成熟的論述，在xx也有專家學(xué)者對(duì)xx區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題做了較深入的研究，但對(duì)xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其增長(zhǎng)問題的結(jié)合研究，尚未發(fā)現(xiàn)有專門的論述。如何認(rèn)識(shí)xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距現(xiàn)狀及未來的走勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)增長(zhǎng)，是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。

6、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

7、該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于論文的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，全面分析問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。

8、文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中有一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見解。

9、文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。

10、語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。

11、本文研究了xxxx對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫作規(guī)范，語句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。

12、該論文選題正確，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進(jìn)，寫作進(jìn)度安排合理，結(jié)論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實(shí)意義，建議推薦為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

13、論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯(cuò)誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。

14、論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。

15、全文以xxx為題。重點(diǎn)探討分析xxx的問題及原因，然后針對(duì)問題提出一些具有可操作性的對(duì)策。全文選題新穎，具有很強(qiáng)的研究性。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)具有較強(qiáng)的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運(yùn)用行政管理專業(yè)知識(shí)來分析xxx，但不足之處主要是語言不是很精煉。

教師的論文寫作指南篇十三

時(shí)代滾滾向前，立足“十三五”，乘勢(shì)而上，開啟“十四五”建設(shè)新開端，時(shí)代賦予我們重要的使命。

回首過去第一個(gè)“百年目標(biāo)”，我們跨過高山、涉過險(xiǎn)灘;展望未來第二個(gè)“百年目標(biāo)”，我們初心不改、斗志昂揚(yáng)。

二、關(guān)于基層治理。

“善治需達(dá)情，達(dá)情始近人”。讓群眾更有獲得感已經(jīng)深深銘刻在基層黨員干部工作的骨骼之中，成為各項(xiàng)工作的主線和方向。

三、關(guān)于基層干部、基層工作。

“上面千條線，下面一根針”，基層干部是國(guó)家政策落地的“穿針引線人”，是群眾幸福生活的“第一責(zé)任人”。

四、關(guān)于法治社會(huì)、依法治國(guó)、依法治網(wǎng)。

“法者，國(guó)之權(quán)衡也，時(shí)之準(zhǔn)繩也”。法律是治國(guó)安邦的基石，是維護(hù)穩(wěn)定的利器，是定分止?fàn)幍膽{依。

五、關(guān)于黨的發(fā)展。

從嘉興小紅船，到上海石庫門，從河北西柏坡，到北京天安門。黨的歷史是一部恢弘的奮斗史，見證著新中國(guó)從血與火到今天的富強(qiáng)和諧新局面。

教師的論文寫作指南篇十四

幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個(gè)帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)世界的角色，幼兒園階段的教育，對(duì)孩子的觀念、思維、性格及習(xí)慣等多個(gè)方面，都有著決定性的影響，也是關(guān)乎孩子未來學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞的核心環(huán)節(jié)，所以家長(zhǎng)與教育行業(yè)對(duì)于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識(shí)素養(yǎng)、教育心態(tài)及課程意識(shí)等多方面的素質(zhì)，是教育部門和家長(zhǎng)最為關(guān)心的方面，特別是在課程意識(shí)上，教師只有對(duì)孩子的心理活動(dòng)及性格特點(diǎn)有足夠的了解，對(duì)課程設(shè)計(jì)方面有足夠的敏感度，能夠設(shè)計(jì)出更加有趣、更加有實(shí)效性的幼教游戲活動(dòng)，才能夠真正得到教育部門及家長(zhǎng)的認(rèn)可。

一、課程意識(shí)的內(nèi)涵。

課程意識(shí)主要指代的是教師對(duì)于課程的敏感程度，其中包含著對(duì)課程資源的研發(fā)意識(shí)與課程理論的自主構(gòu)建意識(shí)、一個(gè)教師自身課程意識(shí)的強(qiáng)弱，通常決定著其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果。

二、教師課程意識(shí)與幼兒主題游戲教育。

（一）現(xiàn)今主題游戲教育的現(xiàn)狀與重點(diǎn)。

主題游戲的教育模式，自開始在幼兒園教育當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，便得到了較好的回饋，教師依據(jù)不同課程主題，可以選擇相應(yīng)的趣味游戲，讓孩子在玩樂當(dāng)中，學(xué)到更多知識(shí)，這是對(duì)于孩子來說最為有效的教育方式，但主題游戲的設(shè)置是與教師自身的課程意識(shí)息息相關(guān)的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求有所了解，能夠合理的依據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲設(shè)置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果，但如果教師的游戲設(shè)計(jì)偏離了主體或失去了趣味性，便會(huì)適得其反，不但無法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。

（二）優(yōu)秀主題游戲教育的基準(zhǔn)。

主題游戲教育的應(yīng)用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠?qū)χ黝}游戲教育進(jìn)行合理的利用。而設(shè)計(jì)不合理的主題游戲教育，甚至?xí)档秃⒆拥呐d趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優(yōu)秀的主題教育應(yīng)當(dāng)符合哪些基準(zhǔn)，其一是教師對(duì)幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的游戲及活動(dòng)，讓孩子深入其中。其二是尊重學(xué)生意愿，調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容，在教育當(dāng)中，學(xué)生是永遠(yuǎn)不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，對(duì)孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)。其三是游戲要有所創(chuàng)新，孩子對(duì)于已經(jīng)了解而且參與過很多次的游戲，興趣度會(huì)大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng)新思維及課程意識(shí)，設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態(tài)參與到課程活動(dòng)中。

（三）主題游戲教育的最終目的。

主題游戲教育是教育改革過程中，教育部門、教育機(jī)構(gòu)及教師隊(duì)伍，對(duì)幼兒時(shí)期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據(jù)幼兒時(shí)期孩童的.特點(diǎn)來看，其普遍具有愛模仿、愛動(dòng)、思維圖像化、好奇心強(qiáng)等特征，而利用這些特征，開發(fā)出能夠創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂中獲得更多知識(shí)，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友，給予其相應(yīng)數(shù)目的產(chǎn)品卡片及錢卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對(duì)自己的“商品”進(jìn)行銷售及推薦，并在“顧客”購(gòu)買后，給其找出零錢。在這樣的玩樂中，孩子不但能夠體驗(yàn)到小店員與小顧客的角色扮演樂趣，也對(duì)經(jīng)商小知識(shí)有了基本的了解，這樣寓教于樂的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來也更加順利。

（四）主題游戲中的教師能力提升。

主題游戲的教育模式，不但對(duì)于孩子來說是很好的教育方式，對(duì)于教師來說，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識(shí)的有效途徑。教師想要讓學(xué)生愛學(xué)，首先就要提升自己對(duì)信息的洞察力與敏感度，比如教師發(fā)現(xiàn)許多孩子最近都十分喜歡的動(dòng)畫或玩具，便可以作為主題，來制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會(huì)讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著重提升自身思維的清晰度，例如在環(huán)保主題之下，教師就應(yīng)當(dāng)找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識(shí)，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對(duì)自身的把控能力進(jìn)行提升，幼兒時(shí)期，學(xué)生的秩序意識(shí)并未建立，所以在游戲時(shí)，教師要對(duì)秩序進(jìn)行掌控，避免游戲場(chǎng)面一片混亂的問題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。

【結(jié)語】。

課堂意識(shí)，是教師的教育意識(shí)體系中最為重要的環(huán)節(jié)，主題游戲教育，是對(duì)于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式，時(shí)代發(fā)展加快，社會(huì)對(duì)于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識(shí)，對(duì)游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。

【參考文獻(xiàn)】。

【1】吳光東.論幼兒教師課程意識(shí)的生成機(jī)制及路徑【j】.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2012（1）。

【2】湯慧麗.困境的吶喊――幼兒教師課程意識(shí)的缺失與重構(gòu)【j】.當(dāng)代幼教，2011（7）。

教師的論文寫作指南篇十五

學(xué)習(xí)新教師發(fā)展這門可已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，我也有很多心得體會(huì)。

書匠”，又是以身作則的，幫助學(xué)生心理和心智成長(zhǎng)的導(dǎo)師。書本知識(shí)很重要，教師不僅僅。

要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要通過各種教學(xué)法來讓學(xué)生在學(xué)的過程中，獲得知識(shí)而且學(xué)得快樂，田。

湘軍老師那句“你們開心嗎？”一直刻在我心里，因?yàn)槲铱吹侥切W(xué)生有我過去學(xué)英語時(shí)沒。

有的笑容。學(xué)習(xí)可以是一件快樂的事，關(guān)鍵在于教師怎樣傳遞知識(shí)。這或許于是新教師與傳。

正地，有效率地學(xué)到知識(shí)而又獲得學(xué)習(xí)的快樂，這才是關(guān)鍵！現(xiàn)在，時(shí)代已經(jīng)變了，教師還要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生多去思考，讓學(xué)生能有足夠的能力在社會(huì)立足,又讓學(xué)生有貢獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí),我曾看過一本書《十封信：寫給膽敢教書的你》，里面就鼓勵(lì)教師去扛起社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下成長(zhǎng)為一名有社會(huì)責(zé)任的人。

其次是我作為一名師范生，要有憂患意識(shí)，為成為新時(shí)代的教師做好準(zhǔn)備。在《未來之。

路——新教師入職教育》中，就提出了好幾個(gè)新教師可能遇到的問題。與領(lǐng)導(dǎo)，同事，家長(zhǎng)。

前教育中更好地提升自己的能力與素養(yǎng),鼓起勇氣與信心,迎接挑戰(zhàn)。

一節(jié)課上得好不好，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，理解了多少。這也。

是從學(xué)生的角度看問題。從小學(xué)算起，我自己已經(jīng)做了13年的學(xué)生了，我很理解很多學(xué)生。

學(xué)習(xí)的感受：學(xué)不會(huì)知識(shí)，就會(huì)怕家長(zhǎng)，怕老師，也怕被同學(xué)看不起，而自己有時(shí)候有忍不。

住貪玩，沒有好好學(xué)習(xí)。所以從學(xué)生的角度來說，學(xué)生也是不容易的，他們畢竟還小，還是。

孩子。新教師要時(shí)刻記住：以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。那怎么教能讓學(xué)生學(xué)得更。

輕松？老師的能力與用心。教學(xué)是要有鋪墊的，臺(tái)階太高，知識(shí)太難，教師通過鋪墊，通過。

把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把知識(shí)的難度一步一步地降低，幫助學(xué)生跨過臺(tái)階。語法很枯。

自然而然會(huì)學(xué)得很快，也學(xué)得好。

作為一名師范生，我覺得自己的態(tài)度和努力很重要。好好地迎接未來吧，為未來做準(zhǔn)備！

教師的論文寫作指南篇十六

主題游戲教育是現(xiàn)今許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢(shì)受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設(shè)計(jì)息息相關(guān)的，幼兒時(shí)期的學(xué)生，思維及學(xué)習(xí)方式都是以自身興趣為主要導(dǎo)向的，所以教師只有強(qiáng)化自身的課程意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開朗的性格，而這樣的有效引導(dǎo)，都需要其自身的課程意識(shí)與教育觀念來作為支撐，所以，對(duì)于幼兒教師的課程意識(shí)及現(xiàn)今的幼兒游戲教育進(jìn)行改善，是至關(guān)重要的。

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