在這個(gè)分類(lèi)中，我們將探討一些不同角度的學(xué)習(xí)和工作生活等問(wèn)題。結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，分享一些特定的學(xué)習(xí)方法和技巧。閱讀總結(jié)范文是一種鍛煉自己總結(jié)能力的方式，推薦給大家。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇一

教學(xué)內(nèi)容：

p.22、23、24（想想做做）。

教材簡(jiǎn)析：

這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第22頁(yè)的例題主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念。第23頁(yè)的例題著重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)兩邊之和大于第三邊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。

2、使學(xué)生體會(huì)單僥幸是日常生活中常見(jiàn)的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具盒、尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

出示例題圖，問(wèn)：在圖上我們可以找到一種很常見(jiàn)的圖形，是什么？（三角形）。

生活中的三角形隨處可見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)哪些地方也能看到？

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇二

今天剛到魚(yú)丘湖小學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》的公開(kāi)課，收益匪淺。讓我感受和學(xué)習(xí)到不同風(fēng)格的授課方式，也能學(xué)到從沒(méi)想過(guò)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

各位老師上課那優(yōu)美的普通話(huà)，自然的教態(tài)，較強(qiáng)的親和力，一下子就把我們給吸引住了。教材方面：教材處理比較到位，知識(shí)挖掘的比較深，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生方面：在課堂中，充分以學(xué)生為主體地位，做到了讓學(xué)生充分討論，互相交流，各個(gè)發(fā)言等。課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)度都恰到好處，知識(shí)挖掘的比較深，學(xué)生的'動(dòng)手，討論的比較多，交往互動(dòng)比較好，如三角形三邊關(guān)系定理從正反兩方面加以論證，滲透了反證法等，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，舉的例子貫穿于整節(jié)課堂。并且于老師個(gè)人知識(shí)比較全面，善于總結(jié)規(guī)律。

但也有不足之處，新課改的理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，因此要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的開(kāi)放性，于老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)放性不大沒(méi)有真正讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)。內(nèi)容全面，但是一直在提示學(xué)生，該出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有出現(xiàn)。練習(xí)時(shí)，可以先用結(jié)論來(lái)判斷，然后在用小木棒來(lái)驗(yàn)證。

但總的來(lái)說(shuō)，這幾節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，學(xué)生得到了一定的收獲。也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，要用他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，力爭(zhēng)進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇三

教學(xué)目的：1.使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。

3.能按角的大小給三角形分類(lèi)。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念。對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握三角形的意義及三角形按角分類(lèi)的方法。

教學(xué)過(guò)程?：

一.?復(fù)習(xí)鋪墊：

通過(guò)微機(jī)動(dòng)態(tài)展示，復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角及角的邊、角的頂點(diǎn)等概念。

二.?導(dǎo)入??新課：

如果在角的兩邊取一定長(zhǎng)度，得到兩條什么線(xiàn)？把這兩條線(xiàn)段。

連接起來(lái)，這是什么圖形？

三.?組織教學(xué)：

師：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是三角形？

微機(jī)顯示：紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架......

師：這些物體，雖然它們的顏色、大小、材料各不相同，但它們的外形都是三角形。

師：你認(rèn)為怎么樣的圖形叫三角形呢？

生：有三個(gè)角的圖形叫三角形。

微機(jī)顯示：學(xué)生判斷是不是三角形。

生：有三條邊的圖形叫三角形。

微機(jī)顯示：學(xué)生判斷。

生：有三個(gè)角、三條邊的圖形叫三角形。?。

微機(jī)顯示：學(xué)生判斷。

師：到底怎么樣的圖形叫三角形呢？

（微機(jī)動(dòng)態(tài)顯示）。

引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納得出三角形的意義。

(2)?判斷下列哪些圖形是三角形，為什么？

通過(guò)微機(jī)顯示，學(xué)生概括得出三角形的特征：

三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。

(1)?微機(jī)顯示：電線(xiàn)桿，自行車(chē)圖。

找出圖中哪些部位是三角形？

師：這些部位為什么要采用三角形的形狀，而不采用其他圖形呢？

下面我們先進(jìn)行一次小小的實(shí)施，大家要?jiǎng)幽X筋，從實(shí)驗(yàn)中去找答案。?。

其他同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察。

學(xué)生討論得出三角形的重要特性：不變形，具有穩(wěn)定性。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道電線(xiàn)桿、自行車(chē)的這些部位為什么要采用三角形了嗎？

三角形的穩(wěn)定性在日常生活中有廣泛應(yīng)用。練習(xí)十五第一題，

回答：為什么要這樣做？

(1)?微機(jī)顯示。

這三個(gè)不同的三角形分別是什么三角形？學(xué)生自學(xué)課本p52?第二、三、四節(jié)。

根據(jù)表格思考：（表格略）。

小結(jié)：三角形按角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

(2)?判斷下列三角形各是什么三角形？為什么？

(3)?在釘子板上用橡筋分別拉出一個(gè)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，并學(xué)會(huì)用三角板檢驗(yàn)。

(4)?游戲猜一猜：

出示三角形中的一個(gè)角，猜出這是什么三角形？

追問(wèn)：怎樣才能確定一個(gè)三角形是銳角三角形？

都是這個(gè)整體的一部分，可以用這樣的圖來(lái)表示它們之間的關(guān)系：

四.?練習(xí)檢測(cè)：

選擇正確的序號(hào)：

1.?（?）叫做三角形。

(1)有三個(gè)角的圖形?(2)有三條線(xiàn)段的圖形。

(3)三條線(xiàn)段組成的圖形?(4)由三條線(xiàn)段圍成的圖形。

2.?一個(gè)三角形中最大的角是120°，這個(gè)三角形是（?）。

3.?兩個(gè)角是銳角的三角形（?）。

(1)一定是銳角三角形?(2)一定是直角三角形。

(3)一定是鈍角三角形?(4)不能確定。

五.?深化訓(xùn)練：

圖中有（?）個(gè)三角形。

其中（?）個(gè)銳角三角形。

六.?全課總結(jié)：

學(xué)生看書(shū)，劃出本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

【點(diǎn)評(píng)】。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇四

內(nèi)容：

p.22、23、24（想想做做）。

教材簡(jiǎn)析：

這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第22頁(yè)的例題主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念。第23頁(yè)的例題著重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)兩邊之和大于第三邊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。

2、使學(xué)生體會(huì)單僥幸是日常生活中常見(jiàn)的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具盒、尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

出示例題圖，問(wèn)：在圖上我們可以找到一種很常見(jiàn)的圖形，是什么？（三角形）。

生活中的三角形隨處可見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)哪些地方也能看到？

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)?：

1.從實(shí)例中感知三角形具有穩(wěn)定性。

2.通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作掌握三角形分類(lèi)方法。

3.知道按邊分類(lèi)可分為不等邊和等腰三角形，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。

4.知道按角分類(lèi)，可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

教學(xué)重點(diǎn)：

三角形的兩種分類(lèi)，等腰三角形、等邊三角形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)?：

教學(xué)過(guò)程?：

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了三角形，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用桌子上的鐵片組裝一個(gè)三角形和四邊形，看那組比較快。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的認(rèn)識(shí)。板書(shū)：“三角形的認(rèn)識(shí)”

3.在我們的生活中，許多物體用到了三角形，請(qǐng)看這些物體的那一部分用到了三角形。（出示用多媒體做的物體）。

4.學(xué)生講。

6.學(xué)生介紹，教師板書(shū)：“穩(wěn)定性”

7.生活中還有那些地方用到三角形。（楊浦大橋、固定課桌椅等）。

二、按邊分類(lèi)。

（一）分類(lèi)及各名稱(chēng)。

1.三角形是有三條邊首尾相連而組成的圖形，所以它有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。今天我們重點(diǎn)來(lái)研究三角形的三條邊和三個(gè)角。

2.首先我們研究三條邊，請(qǐng)看這些三角形的邊有什么特征（出示9個(gè)角）小組討論。

3.你能不能按邊的特征把這些三角形分成幾種情況。

4.你們認(rèn)識(shí)這些三角形嗎？誰(shuí)能叫出它的名稱(chēng)？（如果有學(xué)生講的出，就請(qǐng)學(xué)生講下去，如講不出，請(qǐng)學(xué)生看書(shū)p128-129）你還知道這個(gè)三角形的什么知識(shí)？（指著邊、底角、頂角、底）讓學(xué)生講。

5.誰(shuí)能證明兩腰相等的嗎？（尺、對(duì)折）兩個(gè)底角呢？

6.誰(shuí)能證明等邊三角形三條邊相等的嗎？（尺、對(duì)折）三個(gè)角呢？

7.練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生拿出一個(gè)等腰三角形，并標(biāo)出底角、兩腰、底、頂角。

8.等腰三角形可以對(duì)折并完全重合，所以是一個(gè)什么圖形？你能標(biāo)出它的對(duì)稱(chēng)軸嗎？請(qǐng)?jiān)诘妊切紊蠘?biāo)出。

（二）關(guān)系。

1.在小組內(nèi)，請(qǐng)同學(xué)們從桌上拿出不一樣的三角形。哪些同學(xué)拿的是不等邊三角形，請(qǐng)站在這邊；哪些同學(xué)拿的是等腰三角形，請(qǐng)站在這邊；（如果有的學(xué)生拿的是等邊三角形，沒(méi)有站出來(lái)，就問(wèn)學(xué)生，他們能站出來(lái)嗎？為什么？如果有的學(xué)生拿的是等邊三角形，已經(jīng)站出來(lái)，你們中有沒(méi)有拿等邊三角形的？為什么站在等腰三角形中？）。

2.你們手里拿的都是三角形，現(xiàn)在你們站的形式就表示了按邊分類(lèi)各種三角形之間的關(guān)系。我們用集合圖可以表示成：（出示三角形的關(guān)系）。

1.現(xiàn)在我們從角這個(gè)方面來(lái)研究三角形，如果把三角形按角分可以分成那幾種呢？

2.我們的書(shū)的p129最后一段就有，請(qǐng)同學(xué)們就看書(shū)。

4.練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從桌子上拿出銳角三角形，并示意；再請(qǐng)同學(xué)們從桌子上拿出直角三角形，并示意；請(qǐng)同學(xué)們從桌子上拿出鈍角三角形，并示意。

4.請(qǐng)同學(xué)們從桌上拿三角形。哪些同學(xué)拿的是銳角三角形，請(qǐng)站在這邊；哪些同學(xué)拿的是直角三角形，請(qǐng)站在這邊；哪些同學(xué)拿的是直鈍角三角形，請(qǐng)站在這邊。

5.你們手里拿的都是三角形，現(xiàn)在你們站的形式就表示了按角分類(lèi)時(shí)各種三角形之間的關(guān)系。我們同樣可以用集合圖可以表示各種三角形之間的關(guān)系：（出示三角形的關(guān)系）。

6.練習(xí)：那些三角形是直角三角形；銳角三角形；鈍角三角形（出示多媒體）。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇六

1、教幼兒知道三角形和生活的名稱(chēng)和主要特征，知道三角形由3條邊，三個(gè)角。

2、教幼兒把三角形和生活中常見(jiàn)實(shí)物進(jìn)行比較，能找出和三角形相似的物體。

3、發(fā)展幼兒觀(guān)察力，空間想象力。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。

5、初步培養(yǎng)觀(guān)察、比較和反應(yīng)能力。

1、大小尺寸不同的三角形6個(gè)。

2、圖形組成的實(shí)物圖片4張。

3、孩子人手3個(gè)三角形若干、

一、復(fù)習(xí)3的數(shù)數(shù)。

引領(lǐng)幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)3的物體。

通過(guò)點(diǎn)的橫排、豎排，及三點(diǎn)隨意排的點(diǎn)數(shù)讓幼兒手口一致的數(shù)數(shù)，并引出通過(guò)三點(diǎn)連線(xiàn)形成三角形。

二、學(xué)習(xí)三角形特征。

1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察比較圖形，幼兒每人一個(gè)三角形。

通過(guò)自己數(shù)一數(shù)，試一試，感知圖形特征，并充分讓幼兒表述，得出圖形的特征。

2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察幾個(gè)不同形狀，不同大小的三角形，通過(guò)驗(yàn)證得出三角形三條邊，三個(gè)角；有三條邊，三個(gè)角的.圖形都是三角形。

3、老師小結(jié)三角形特征，使幼兒獲得的知識(shí)完整化。

三、復(fù)習(xí)鞏固三角形的特征。

1、給圖形寶寶找朋友，讓幼兒從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。

請(qǐng)幼兒一一找出三角形，并說(shuō)出為什么？

2、請(qǐng)幼兒從圖形拼圖中找出三角形，將圖片一一出示。

請(qǐng)幼兒觀(guān)察說(shuō)出這些圖象什么？

哪些部分是用三角形拼成的？用了幾個(gè)三角形？

3、請(qǐng)幼兒在周?chē)h(huán)境中找出象三角形的東西。

在區(qū)角里添置冰糕棒、吸管供幼兒拼三角形，鞏固認(rèn)識(shí)其三角形。

1、三角形有三個(gè)角、三條邊。

2、三角形的三條邊可以不一樣長(zhǎng)，三個(gè)角可以不一樣大。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.從實(shí)例中感知三角形具有穩(wěn)定性。

2.通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作掌握三角形分類(lèi)方法。

3.知道按邊分類(lèi)可分為不等邊和等腰三角形，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。

4.知道按角分類(lèi)，可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

教學(xué)重點(diǎn)：

三角形的兩種分類(lèi)，等腰三角形、等邊三角形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了三角形，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用桌子上的鐵片組裝一個(gè)三角形和四邊形，看那組比較快。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的認(rèn)識(shí)。板書(shū)：“三角形的認(rèn)識(shí)”

3.在我們的生活中，許多物體用到了三角形，請(qǐng)看這些物體的那一部分用到了三角形。（出示用多媒體做的物體）。

4.學(xué)生講。

6.學(xué)生介紹，教師板書(shū)：“穩(wěn)定性”

7.生活中還有那些地方用到三角形。（楊浦大橋、固定課桌椅等）。

二、按邊分類(lèi)。

（一）分類(lèi)及各名稱(chēng)。

1.三角形是有三條邊首尾相連而組成的圖形，所以它有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。今天我們重點(diǎn)來(lái)研究三角形的三條邊和三個(gè)角。

2.首先我們研究三條邊，請(qǐng)看這些三角形的邊有什么特征（出示9個(gè)角）小組討論。

3.你能不能按邊的特征把這些三角形分成幾種情況。

4.你們認(rèn)識(shí)這些三角形嗎？誰(shuí)能叫出它的名稱(chēng)？（如果有學(xué)生講的出，就請(qǐng)學(xué)生講下去，如講不出，請(qǐng)學(xué)生看書(shū)p128-129）你還知道這個(gè)三角形的什么知識(shí)？（指著邊、底角、頂角、底）讓學(xué)生講。

5.誰(shuí)能證明兩腰相等的嗎？（尺、對(duì)折）兩個(gè)底角呢？

6.誰(shuí)能證明等邊三角形三條邊相等的嗎？（尺、對(duì)折）三個(gè)角呢？

7.練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生拿出一個(gè)等腰三角形，并標(biāo)出底角、兩腰、底、頂角。

8.等腰三角形可以對(duì)折并完全重合，所以是一個(gè)什么圖形？你能標(biāo)出它的對(duì)稱(chēng)軸嗎？請(qǐng)?jiān)诘妊切紊蠘?biāo)出。

9.等邊三角形呢？

（二）關(guān)系。

1.在小組內(nèi)，請(qǐng)同學(xué)們從桌上拿出不一樣的三角形。哪些同學(xué)拿的是不等邊三角形，請(qǐng)站在這邊；哪些同學(xué)拿的是等腰三角形，請(qǐng)站在這邊；（如果有的學(xué)生拿的是等邊三角形，沒(méi)有站出來(lái)，就問(wèn)學(xué)生，他們能站出來(lái)嗎？為什么？如果有的學(xué)生拿的是等邊三角形，已經(jīng)站出來(lái)，你們中有沒(méi)有拿等邊三角形的？為什么站在等腰三角形中？）。

2.你們手里拿的都是三角形，現(xiàn)在你們站的形式就表示了按邊分類(lèi)各種三角形之間的關(guān)系。我們用集合圖可以表示成：（出示三角形的關(guān)系）。

1.現(xiàn)在我們從角這個(gè)方面來(lái)研究三角形，如果把三角形按角分可以分成那幾種呢？

2.我們的書(shū)的p129最后一段就有，請(qǐng)同學(xué)們就看書(shū)。

4.練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們從桌子上拿出銳角三角形，并示意；再請(qǐng)同學(xué)們從桌子上拿出直角三角形，并示意；請(qǐng)同學(xué)們從桌子上拿出鈍角三角形，并示意。

4.請(qǐng)同學(xué)們從桌上拿三角形。哪些同學(xué)拿的是銳角三角形，請(qǐng)站在這邊；哪些同學(xué)拿的是直角三角形，請(qǐng)站在這邊；哪些同學(xué)拿的是直鈍角三角形，請(qǐng)站在這邊。

5.你們手里拿的都是三角形，現(xiàn)在你們站的形式就表示了按角分類(lèi)時(shí)各種三角形之間的關(guān)系。我們同樣可以用集合圖可以表示各種三角形之間的關(guān)系：（出示三角形的關(guān)系）。

6.練習(xí)：那些三角形是直角三角形；銳角三角形；鈍角三角形（出示多媒體）。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇八

三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，為學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以，本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。

二、教學(xué)目標(biāo)分析。

1、知識(shí)與技能理解三角形的定義，能指出三角形的邊、角、頂點(diǎn)，認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性2、過(guò)程與方法聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、折、畫(huà)等操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的特點(diǎn)、特性，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)操作得出相關(guān)結(jié)論，獲得成功的體驗(yàn)從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

三、學(xué)習(xí)者特征分析。

學(xué)生中大部分中留守兒童沒(méi)有良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認(rèn)識(shí)了三角形，能夠在物體的面中找出三角形，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)?！币虼耍诒竟?jié)課中，主要運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、討論、操作等方式，激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動(dòng)求知。采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、歸納定義，把握關(guān)鍵；2、動(dòng)手操作，提升認(rèn)識(shí)；3、認(rèn)識(shí)特征，合作交流；4、師生合作，突破難點(diǎn)；5、深入練習(xí)，鞏固發(fā)展。

一要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和操作等實(shí)踐活動(dòng)。二要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維伴隨著操作活動(dòng)的展開(kāi)而不斷地提高思維活動(dòng)的層次，不斷地引發(fā)新的認(rèn)知沖突。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)。

為本課制作的cai課件；準(zhǔn)備的相應(yīng)學(xué)具：三角板、課前做好的三角形和四邊形模型。

六、教學(xué)過(guò)程。

一、引入談話(huà)。

師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？

師：既然生活中有這么多三角形。那我們就一起來(lái)研究有趣的三角形。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)三角形）。

1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征。

師：請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上畫(huà)一個(gè)你喜歡的三角形，畫(huà)好后，和你的同桌說(shuō)說(shuō)三角形各部分的名稱(chēng)。

3、辨一辨并得出判斷三角形的條件。

師：我們來(lái)看看這些小朋友畫(huà)的三角形，畫(huà)得怎樣？

師小結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線(xiàn)段，其次看這三條線(xiàn)段是不是圍攏了。

（2）操作：第53頁(yè)課堂活動(dòng)第1,2題，按要求在本子上畫(huà)出三角形，并相互檢查。

（3）判斷哪些圖形是三角形？練習(xí)十第1題。

請(qǐng)大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

生：四邊形輕輕一拉，形狀和大小都變了，而三角形用力拉后，發(fā)現(xiàn)形狀和大小都不變。

（3）師小結(jié)：說(shuō)明三角形比較牢固，具有較好的穩(wěn)定性。

（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個(gè)特性嗎？

四、鞏固練習(xí)。

1.練習(xí)第54頁(yè)第4題。

五、課堂總結(jié)。

教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)三角形有哪些新的認(rèn)識(shí)？

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇九

2.使學(xué)生理解三角形的種類(lèi),特別是按角分類(lèi)。

3.培養(yǎng)學(xué)生討論交流,探索研究.實(shí)際操作。

教學(xué)過(guò)程:一)引入課題。

1.請(qǐng)學(xué)生講講自己學(xué)過(guò)那些圖形.

2.同學(xué)們?cè)谀切┑胤揭?jiàn)到過(guò)三角形。

二)教學(xué)新授。

1觀(guān)察手中的三角形,他和其他的圖形有什么不同之處(三個(gè)頂點(diǎn)三條邊三個(gè)角)。

2那么你能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是三角形?師用反證法(教具。

3三角形的基本特征有三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形.出示。

4練習(xí)指出下面圖形中哪些是三角形,那些不是三角形(是的舉手,不是用拳頭)。

師:現(xiàn)在我們能區(qū)分三角形和其他圖形,那么同學(xué)們你們知道平行四邊形中有特殊。

的平行四邊形,長(zhǎng)方形里有特殊的長(zhǎng)方形,三角形里也有各種各樣的分類(lèi)(出示)。

同學(xué)們認(rèn)一認(rèn),識(shí)一識(shí),你想想稱(chēng)什么三角形好(取名)。

給他分類(lèi)。

剛才大家用各種各樣的分類(lèi)方法給叫分類(lèi),老師給大家弄糊涂了,一會(huì)兒是直角三角。

么角。

銳角直角。

銳角銳角。

鈍角。

還有沒(méi)有？？畫(huà)圈（如果把三角形比作大圓的話(huà)，那么這三種是這個(gè)圓的三部分）。

個(gè)角不同）。

2.你能給這三類(lèi)角分別起名嗎？（板書(shū)）。

判斷下列三角形各是什么三角形（出示）。

你是怎樣看的？注你怎么知道是直角三角形？

看時(shí)我們只看一個(gè)角就能知道是什么三角形（教具）。

判斷下列三角形是什么角。

現(xiàn)在你還能所看到三角形的一個(gè)角就能知道是什么三角形，是不是全都要看三個(gè)角。

3.我們已經(jīng)學(xué)了什么是三角形，以及按角分的三角形的分類(lèi)。同學(xué)們還想進(jìn)一步。

了解那些有關(guān)三角形的一些知識(shí)，列出問(wèn)題：一一解答。

平時(shí)什么地方用到這個(gè)特性（舉例）。

四）小結(jié)今天我們學(xué)了什么？

什么是三角形？它分為那幾類(lèi)？

判斷。

1.有三條線(xiàn)圍成的圖形是三角形。

2.三角形有三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。

3.凳子壞了常用釘子在下面定個(gè)木條這利用三角形的穩(wěn)定性。

4.有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形。

5.有一個(gè)角是150°的三角形一定是鈍角三角形。

6.有一個(gè)角是銳角的三角形一定是銳角三角形。

7.有兩個(gè)角是銳角的三角形一定是銳角三角形。

8.有三個(gè)角是銳角的三角形一定是銳角三角形。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇十

師：任意選三根小棒，能?chē)扇切螁?？學(xué)生猜測(cè)，并讓學(xué)生拿出一根吸管，隨意減成三斷圍一圍。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。師：有沒(méi)有沒(méi)圍成功的同學(xué)？展示沒(méi)有圍成的“作品”。師：為什么沒(méi)有圍成三角形呢？結(jié)論：兩根小棒的長(zhǎng)度和小于（等于）第三根小棒，不能?chē)扇切巍?/p>

3、師：那兩根小棒的長(zhǎng)度和在什么情況下，能?chē)扇切文兀坎聹y(cè)，比較，圍一圍。總結(jié)，三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三條。

但是這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中卻出現(xiàn)了意外。

意外一：當(dāng)我讓學(xué)生將一根吸管剪成了三段圍一圍時(shí)，所有的學(xué)生都圍成了三角形。當(dāng)我問(wèn)：“還有誰(shuí)沒(méi)有圍成三角形？”每個(gè)孩子都不屑的四處尋找，狐疑頓刻顯現(xiàn)在臉上——老師是不是在開(kāi)玩笑？！雖然在備課時(shí)我也設(shè)想到了這種情況，但是孩子們那種怕因不成功而被譏笑的表情去深深刺痛了我，孩子們是不是已習(xí)慣了認(rèn)真聽(tīng)講，師問(wèn)生答的學(xué)習(xí)方式了呢？看來(lái)，生成的、互動(dòng)的課堂教學(xué)，不但是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)生的一種挑戰(zhàn)。

意外二：好不容易，有個(gè)學(xué)生因一個(gè)玩笑而被大家“揭發(fā)”出沒(méi)有圍成三角形。原來(lái)他準(zhǔn)備了兩根吸管，把其中的一根剪成3段，取2段與另一根吸管試著圍三角形。在成人看來(lái)肯定是圍不成的。但孩子們卻不是這樣想的。孩子們認(rèn)為移動(dòng)一下就是一個(gè)三角形。為什么會(huì)有如此觀(guān)點(diǎn)呢？細(xì)想還是在課的開(kāi)始認(rèn)識(shí)三角形時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。教師只注重了“三角形是有三條線(xiàn)段圍成的”而忽視了“三條線(xiàn)段是怎樣圍成三角形的”，也即是“首尾相連”的特征。

說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)設(shè)計(jì)是我參考了一位同行的設(shè)計(jì)片斷而試教的，在課堂實(shí)踐中卻感到了“痛”。為什么？可能是這位老師的文章給了我一種“誤導(dǎo)”，使我沒(méi)有深思熟慮就走進(jìn)了課堂，但靜心品味，我又一次相信了任何思想都不是能生搬硬套的，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)不在課堂中實(shí)踐也是紙上文章。經(jīng)過(guò)“陣痛”的思想，才是屬于自己的思想。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇十一

一、大膽操作，勇于探索用三角形撕拼的方法驗(yàn)證“三角形三個(gè)內(nèi)角的和是1800。在直觀(guān)操作的基礎(chǔ)上，將直觀(guān)操作與推理相結(jié)合，將有機(jī)地把模型轉(zhuǎn)化為幾何圖形。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作、歸納、推理、猜想、交流、反思、解釋等活動(dòng)，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生獲得親身研究探索的積極體驗(yàn)，有效地促進(jìn)了全體學(xué)生積極參與的熱情，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生形象思維之間的矛盾，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，輕松愉快的主動(dòng)獲取知識(shí)。

二、嘗試成功，體驗(yàn)快樂(lè)心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，便會(huì)激起再一次追求成功、勝利的信念。因此。我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)踐任職的水平，努力為起創(chuàng)造成功的條件。如：在簡(jiǎn)單的撕拼及猜一猜的游戲中努力做到全班總動(dòng)員，學(xué)生的積極性異常高漲，能夠全身心地投入到自主探索的時(shí)間中。在嘗試成功時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)探索知識(shí)的濃厚興趣。

三、存在問(wèn)題，改進(jìn)措施本節(jié)課存在問(wèn)題：

其一，由于時(shí)間的限制，在推理驗(yàn)證的問(wèn)題上，沒(méi)能關(guān)注到每一位學(xué)生；

其二，由于追求驗(yàn)證方法的.多樣性，而學(xué)生對(duì)平行的判定方法沒(méi)有靈活掌握，險(xiǎn)些偏離本課的重點(diǎn)。此次教學(xué)過(guò)程遇到點(diǎn)兒挫折，有待在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索，努力提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級(jí)就已經(jīng)直觀(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)，因而本課的重點(diǎn)就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類(lèi)上。所學(xué)重難點(diǎn)都是由學(xué)生在操作中獲得的，不是由老師講出來(lái)，硬塞給學(xué)生。這樣做，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，落到實(shí)處，效果也好。在整個(gè)課堂里，老師只是充當(dāng)一個(gè)參與者、引導(dǎo)者。課堂總結(jié)也是通過(guò)老師的引導(dǎo)，由學(xué)生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇十二

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了三角形，拿出我們準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度分別為10cm，6cm，5cm,4cm的四根小棒，任意選三根圍一圍，看著能否圍成三角形。

生：操作實(shí)踐。

師：你們都圍成了三角形了嗎？怎么圍的？

生：演示。

師：圍的圖形是不是三角形？你發(fā)現(xiàn)三角形的三條邊的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出三條邊的關(guān)系。

師：（小結(jié)）三角形的兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇十三

《三角形的認(rèn)識(shí)》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的起始課，本節(jié)課主要是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。這節(jié)課包括三角形的概念、認(rèn)識(shí)三角形的各部分名稱(chēng)，知道什么是三角形的底和高以及學(xué)會(huì)畫(huà)高。

在探索新知部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感知三角形的特征。先是讓學(xué)生利用手中的材料動(dòng)手做一個(gè)三角形，不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，呈現(xiàn)出來(lái)的三角形的形狀、大小位置也不同，使學(xué)生由不同發(fā)現(xiàn)了相同，讓學(xué)生在“做三角形、畫(huà)三角形、比較三角形”等活動(dòng)中由具體到抽象，最后總結(jié)得出三角形是由三條線(xiàn)段圍成的圖形以及三角形的各部分名稱(chēng)。

由于學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的底和高的概念以及做高的方法，有了這些基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試做出三角形的高。學(xué)生在對(duì)這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)、探究中有了很多發(fā)現(xiàn)。為了夯實(shí)高的概念，我問(wèn)“學(xué)生畫(huà)高時(shí)最重要的詩(shī)什么？”讓學(xué)生感知到必須從頂點(diǎn)向?qū)叜?huà)，還要畫(huà)一條垂線(xiàn)。通過(guò)課件的演示，又讓學(xué)生很好地強(qiáng)化了三角形底和高的.對(duì)應(yīng)關(guān)系。在讓學(xué)生畫(huà)出三角形的三條高。由于時(shí)間比較緊張直角三角形和鈍角三角形的三條高對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教材中也沒(méi)要求學(xué)生必須掌握，在這一環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行講解而是留做下節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

本節(jié)課還有很多不足之處。

在教學(xué)三角形的定義是，所用的時(shí)間過(guò)多，老師講的內(nèi)容也過(guò)多，學(xué)生體會(huì)“圍成”時(shí)還不夠透徹。在畫(huà)三角形高的時(shí)候，我自認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握畫(huà)垂線(xiàn)的方法，不要在做強(qiáng)調(diào)，而在實(shí)踐過(guò)程中有些學(xué)生畫(huà)的不是垂線(xiàn)使高畫(huà)的不夠準(zhǔn)確，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上也是該努力的方向。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇十四

教學(xué)目的：1.使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征。

3.能按角的大小給三角形分類(lèi)。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念。對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握三角形的意義及三角形按角分類(lèi)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一。復(fù)習(xí)鋪墊：

通過(guò)微機(jī)動(dòng)態(tài)展示，復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角及角的邊、角的頂點(diǎn)等概念。

二。導(dǎo)入新課：

如果在角的兩邊取一定長(zhǎng)度，得到兩條什么線(xiàn)？把這兩條線(xiàn)段。

連接起來(lái)，這是什么圖形？

三。組織教學(xué)：

師：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是三角形？

微機(jī)顯示：紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架。

師：這些物體，雖然它們的顏色、大小、材料各不相同，但它們的外形都是三角形。

師：你認(rèn)為怎么樣的圖形叫三角形呢？

生：有三個(gè)角的圖形叫三角形。

微機(jī)顯示：學(xué)生判斷是不是三角形。

生：有三條邊的圖形叫三角形。

微機(jī)顯示：學(xué)生判斷。

生：有三個(gè)角、三條邊的圖形叫三角形。

微機(jī)顯示：學(xué)生判斷。

師：到底怎么樣的圖形叫三角形呢？

（微機(jī)動(dòng)態(tài)顯示）。

引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納得出三角形的意義。

(2)判斷下列哪些圖形是三角形，為什么？

通過(guò)微機(jī)顯示，學(xué)生概括得出三角形的特征：

三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。

(1)微機(jī)顯示：電線(xiàn)桿，自行車(chē)圖。

找出圖中哪些部位是三角形？

師：這些部位為什么要采用三角形的形狀，而不采用其他圖形呢？

下面我們先進(jìn)行一次小小的實(shí)施，大家要?jiǎng)幽X筋，從實(shí)驗(yàn)中去找答案。

其他同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察。

學(xué)生討論得出三角形的重要特性：不變形，具有穩(wěn)定性。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道電線(xiàn)桿、自行車(chē)的這些部位為什么要采用三角形了嗎？

三角形的穩(wěn)定性在日常生活中有廣泛應(yīng)用。練習(xí)十五第一題，

回答：為什么要這樣做？

(1)微機(jī)顯示。

這三個(gè)不同的三角形分別是什么三角形？學(xué)生自學(xué)課本p52第二、三、四節(jié)。

根據(jù)表格思考：（表格略）。

小結(jié)：三角形按角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

(2)判斷下列三角形各是什么三角形？為什么？

(3)在釘子板上用橡筋分別拉出一個(gè)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，并學(xué)會(huì)用三角板檢驗(yàn)。

(4)游戲猜一猜：

出示三角形中的一個(gè)角，猜出這是什么三角形？

追問(wèn)：怎樣才能確定一個(gè)三角形是銳角三角形？

(4)如果把所有三角形作為一個(gè)整體來(lái)看，那么銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

都是這個(gè)整體的一部分，可以用這樣的圖來(lái)表示它們之間的關(guān)系：

四。練習(xí)檢測(cè)：

選擇正確的序號(hào)：

(1)有三個(gè)角的圖形(2)有三條線(xiàn)段的圖形。

(3)三條線(xiàn)段組成的圖形(4)由三條線(xiàn)段圍成的圖形。

2.一個(gè)三角形中最大的角是120°，這個(gè)三角形是（）。

3.兩個(gè)角是銳角的三角形（）。

(1)一定是銳角三角形(2)一定是直角三角形。

(3)一定是鈍角三角形(4)不能確定。

五。深化訓(xùn)練：

圖中有（）個(gè)三角形。

其中（）個(gè)銳角三角形。

六。全課總結(jié)：

學(xué)生看書(shū)，劃出本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

【點(diǎn)評(píng)】。

本節(jié)課通過(guò)微機(jī)動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生判斷到底怎么樣的圖形叫三角形，引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納出三角形的意義，同樣三角形的特征、特性、分類(lèi)都應(yīng)用了微機(jī)顯示，形象地展示了知識(shí)的形成過(guò)程，這樣，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，并在課堂上及時(shí)反饋、矯正，力求保證學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力和空間觀(guān)念。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇十五

1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱(chēng)以及底和高的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

概括三角形的概念，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱(chēng)，知道三角形的底和高。

課件、磁條。

（一）引入。

1、

課前談話(huà)引入：

板書(shū)：認(rèn)識(shí)三角形。

老師帶來(lái)了一些圖片，你能從中找出三角形嗎？出示生活中的三角形圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的三角形（生活中有哪些物體上有三角形）。

（二）探究。

1、學(xué)生動(dòng)手操作、老師黑板擺三角形。

（1）師：剛才我們看了這么多的三角形，你能動(dòng)手畫(huà)一個(gè)嗎？

師：這里有同學(xué)們畫(huà)的一些三角形，老師在黑板上也創(chuàng)作了一個(gè)三角形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，這些三角形有共同的特點(diǎn)嗎？先想一想，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，

你能找出三角形的3個(gè)頂點(diǎn)、3個(gè)角、3條邊分別在哪里？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

利用學(xué)生錯(cuò)誤資源，出示未首尾相連的圖，你能用完整的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是三角形了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：由3條線(xiàn)段圍成的圖形（每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。（并板書(shū)）。

2、

試一試：

剛才同學(xué)們都很厲害，你會(huì)在方格紙上畫(huà)三角形嗎？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)任選三個(gè)點(diǎn)是什么意思，再按要求畫(huà)一畫(huà)。盡可能多畫(huà)幾個(gè)。

思考：都能畫(huà)出一個(gè)三角形嗎？

得出結(jié)論：三角形的三個(gè)頂點(diǎn)不能在同一條直線(xiàn)上。

3、認(rèn)識(shí)三角形的底和高（同學(xué)們非常了不起）。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，指名說(shuō)一說(shuō)量的是哪一條線(xiàn)段，和下面的'橫梁在位置上有什么關(guān)系。

（3）測(cè)量人字梁的高。學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立測(cè)量人字梁的高，交流測(cè)量方法及高是多少。

如果我們把人字梁所表示的三角形畫(huà)下來(lái)，就可以這樣表示出它的高和底。（課件出示三角形的高的變化動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)高是如何變化的）。

怎樣利用工具規(guī)范的畫(huà)出三角形的一條高呢，請(qǐng)看屏幕演示。（課件）看清楚了嗎？

5、

學(xué)生做作業(yè)紙，不同的邊做為底作高，得出三角形也有三條高。

展臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)，觀(guān)察你有什么發(fā)現(xiàn)？（三條底對(duì)應(yīng)三條高）。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇十六

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的一些基本的特征，包括認(rèn)識(shí)底和高，感受兩邊之和大于第三邊。

2、學(xué)會(huì)畫(huà)三角形指定底邊上的高（高在三角形內(nèi)）。

3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和找更多的例子，感受三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的一些基本的特征（包括認(rèn)識(shí)底和高）。

難點(diǎn)：感受兩邊之和大于第三邊；畫(huà)三角形指定底邊上的高（高在三角形內(nèi)）。

教學(xué)資源：

與內(nèi)容有關(guān)的插圖，釘字板，三角板，小棒，方格紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形，你能舉例說(shuō)出哪些物體的面是三角形的嗎？（紅領(lǐng)巾、三角板、小紅旗、房架等等。）。

揭題：今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)三角形。（板書(shū)課題）。

二、探究互動(dòng)。

1、利用一些現(xiàn)成的工具，你能想辦法做出一個(gè)三角形嗎？

小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是三角形？

總結(jié)：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。

2、判斷：哪些圖形是三角形，哪些圖形不是三角形？

3、畫(huà)出一個(gè)三角形。三角形有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合圖形回答。

先圍一圍，再在小組里交流。

比較三根小棒的長(zhǎng)度，討論什么情況下能?chē)扇切?、什么情況下不能?chē)扇切危?/p>

發(fā)現(xiàn)：當(dāng)其中兩根的長(zhǎng)度和大于第三根時(shí)，就能?chē)扇切危駝t就不可能?chē)扇切?。（即：三角形的兩邊之和大于第三邊）?/p>

5、組織學(xué)生測(cè)量例題中人字梁的高度。

應(yīng)該測(cè)量哪條線(xiàn)段的長(zhǎng)度呢？說(shuō)明三角形的底和高。

6、“試一試”

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。

交流：量的是每個(gè)三角形的哪兩條邊？結(jié)果分別是幾厘米？

三、鞏固應(yīng)用。

1、“想想做做”第1題。

要求學(xué)生以點(diǎn)子圖中的點(diǎn)作為三角形的頂點(diǎn)來(lái)畫(huà)三角形。并要求說(shuō)說(shuō)三角形有什么特征。

2、“想想做做”第2題。

讓學(xué)生根據(jù)每組線(xiàn)段的長(zhǎng)度關(guān)系進(jìn)行獨(dú)立的思考。

交流，說(shuō)明理由。

3、“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，并能應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊，來(lái)說(shuō)明理由，感受數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用。

4、“想想做做”第4題。

指導(dǎo)學(xué)生用三角尺畫(huà)高的方法：把三角尺的一條直角邊緊貼三角形的底，過(guò)頂點(diǎn)沿另一條直角邊畫(huà)出高，在適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)上直角符號(hào)。

5、“想想做做”第5題。

學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的剪法。

3cm、5cm、6cm?????4cm、5cm、5cm。

四、你知道嗎？

介紹三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用。

讓學(xué)生在圖中找一找三角形。問(wèn)：這些物體上為什么都有三角形的結(jié)構(gòu)？閱讀材料，找出原因。

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，明確認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第26~29頁(yè)及“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)三角形的每個(gè)內(nèi)角大小的觀(guān)察、比較，學(xué)會(huì)按照角的特征給三角形分類(lèi)。

2、在操作、實(shí)驗(yàn)等探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律，并能與他人交流自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按角的特征給三角形分類(lèi)；

教學(xué)資源：

各種三角形模型。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

揭題：今天我們要來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。（板書(shū)課題）。

二、探究互動(dòng)。

1、出示各種三角形。

（1）?用三角形的直角比一比，這些三角形的內(nèi)角分別是什么角？（教師簡(jiǎn)單介紹什么是內(nèi)角）并把它們記錄在相應(yīng)的表格里面。

（3）?小組交流后，派代表全班交流。

（4）?教師及時(shí)給出科學(xué)的分類(lèi)方法，揭示各類(lèi)三角形的含義。

（5）?根據(jù)三角形的分類(lèi)，試著在集合圖里表示分類(lèi)的結(jié)果。出示教材的集合圖。

三、鞏固應(yīng)用。

1、“想想做做”第1題。

強(qiáng)調(diào)要學(xué)生“任意畫(huà)”，再用三角形的直角比一比，判斷自己畫(huà)出的是什么三角形。

2、“想想做做”第2題。

引導(dǎo)學(xué)生用三角尺比，自己判斷后再連一連。

四、嘗試活動(dòng)。

1、“想想做做”第3題。

組織學(xué)生再釘子板上圍出各種三角形，并結(jié)合說(shuō)說(shuō)各自的特征。

2、“想想做做”第4題。

先動(dòng)手折一折，在交流自己的折法。

3、“想想做做”第5題。

先思考一下應(yīng)該怎么剪，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，再在自己的平行四邊形上剪一剪，驗(yàn)證自己的方法。

4、“想想做做”第6題。

先讓學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)出的線(xiàn)段就是原來(lái)三角形的其中一條邊上的高。

5、“想想做做”第7題。

引導(dǎo)學(xué)生想出各種不同的方法，并且能夠發(fā)現(xiàn)：從直角頂點(diǎn)向?qū)叜?huà)線(xiàn)段，可以分成兩個(gè)直角三角形，也可以分成一個(gè)銳角三角形和一個(gè)鈍角三角形；而其他兩個(gè)頂點(diǎn)只能分成一個(gè)銳角三角形和一個(gè)鈍角三角形。

五、總結(jié)質(zhì)疑。

將你這節(jié)課的收獲與同學(xué)們交流一下。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇十七

三角形是常見(jiàn)的一種圖形，也是最基本的多邊形，三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)研究其他幾何圖形的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性、畫(huà)高等內(nèi)容。劉老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、充分展現(xiàn)概念的生成過(guò)程。劉老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，沒(méi)有直接把“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是緊緊圍繞“三條線(xiàn)段”、“圍成”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形必須具備兩個(gè)條件：一、是否具有三條線(xiàn)段；二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時(shí)還出現(xiàn)用曲線(xiàn)圍成的圖形。進(jìn)一步加深對(duì)三角形意義的理解。

2、充分運(yùn)用比較的方法，突出重點(diǎn)。老師在教學(xué)中多次用到了比較的方法，（1）、通過(guò)比較，揭示三角形的共性。如在教學(xué)三角形的特征時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。（2）、通過(guò)比較，揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學(xué)具，讓學(xué)生拉一拉，有什么不同？使學(xué)生深刻體驗(yàn)到四邊形易變形，而三角形不易變形。

3、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。劉老師在教學(xué)三角形的特性時(shí)分為四個(gè)層次，先用媒體出示生活中電線(xiàn)桿、橋等圖片，提出問(wèn)題：“為什么要做成三角形？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過(guò)拉三角形、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來(lái)解釋生活中用到三角形的道理，加上及時(shí)操作，應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性固定四邊形，使學(xué)生更深的.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的道理。

4、注重學(xué)生的自主探索。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不應(yīng)當(dāng)都以定論的形式呈現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為教師需要的是加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。劉老師先出示三角形讓學(xué)生畫(huà)高同時(shí)還指出三角形有幾條高可以畫(huà)。并展示學(xué)生的作品讓學(xué)生觀(guān)察交流這些高畫(huà)得對(duì)不對(duì)。這樣不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，而且使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人的合作與交流，有助于自身素質(zhì)的提高。

5、注重練習(xí)的層次性和趣味性。由最基本的判斷、三角形的穩(wěn)定性，畫(huà)高、找高、挑戰(zhàn)題等。體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展這一教學(xué)理念。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇十八

今天，在五年級(jí)上“三角形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，我一改以前全部依賴(lài)多媒體的課堂教法。先從實(shí)物入手，讓學(xué)生找出三角形，這一知識(shí)比較簡(jiǎn)單，幾乎吸引了全體學(xué)生的注意，除了楊號(hào)南以外，每個(gè)學(xué)生都積極舉手，要求到前面來(lái)指出自己找到的三角形，我讓賴(lài)錦山，黃潔強(qiáng)來(lái)指出實(shí)物中的三角形，目的是調(diào)動(dòng)他們學(xué)生的積極性，因?yàn)樗麄z平時(shí)學(xué)習(xí)較差，被提問(wèn)的機(jī)會(huì)較少，作對(duì)題的機(jī)會(huì)更少，這種問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，有利于提高他們的自信心。果然，他們都找出了三角形，并且我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)。他倆上課的積極性一下子提高了?？磥?lái)，課堂的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一些情景，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)一些，有助于提高課堂效率。

接下來(lái)，我讓學(xué)生自己看著實(shí)物畫(huà)一個(gè)三角形，照貓畫(huà)虎是學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，他們很快就劃出來(lái)了。同時(shí)，我在黑板上也畫(huà)了一個(gè)三角形，讓學(xué)生觀(guān)察：三角形有幾條邊，有幾個(gè)定點(diǎn)，有幾個(gè)角。學(xué)生都回答有3條邊，3個(gè)角，3個(gè)定點(diǎn)，這時(shí)候，我并沒(méi)有他們回答對(duì)了，就停止了對(duì)他們的追問(wèn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生雖然說(shuō)出了正確的答案，實(shí)際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點(diǎn)，只是看學(xué)習(xí)好的同學(xué)手語(yǔ)說(shuō)是3，他們也跟著說(shuō)是3.果不其然，我讓李錦欣上黑板前來(lái)指出哪三條邊，哪三個(gè)頂點(diǎn)，哪三個(gè)角。她指不出。我拿著她的.手在三角形上找出來(lái)三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)，同時(shí)要求不知道的學(xué)生認(rèn)真看。他們都說(shuō)明白了。我又讓溫紹森上來(lái)指，他還是沒(méi)有指出來(lái)。這說(shuō)明了學(xué)生只是看著別人的手語(yǔ)是什么，他們就隨聲符合，實(shí)際上他們根本就不明白，這就是手語(yǔ)的局限，如果不看老師，根本就不知道老師在說(shuō)什么。手語(yǔ)不像有聲語(yǔ)言，不看老師，有聲音可以聽(tīng)，一樣達(dá)到學(xué)會(huì)的效果。這些都告訴我，不能只看學(xué)生所明白了，就相信他們學(xué)會(huì)了。一個(gè)知識(shí)必須反復(fù)重復(fù)，直到學(xué)生的注意到了你的手語(yǔ)，然后在讓他在黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生真的明白。弄懂了三角形的邊、角、頂點(diǎn)的定義后，我讓學(xué)生自己總結(jié)三角形的定義。孫海建總結(jié)的非常好，他說(shuō)，由三條邊圍城的圖形叫三角形，他當(dāng)時(shí)的不會(huì)用“圍城”這一手語(yǔ)表達(dá)，他用的是邊和邊之間要有連接起來(lái)。我覺(jué)得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認(rèn)，所有的學(xué)生都能辨認(rèn)出哪些是三角形，哪些不是。接著我問(wèn)學(xué)生，圍成三角形的三條邊是直線(xiàn)哪還是線(xiàn)段，我用的是選擇題的形式，這樣，就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生回憶直線(xiàn)和線(xiàn)段的定義。學(xué)生很快就看出，是線(xiàn)段，這時(shí)候，我又讓學(xué)生把三角形的定義重新總結(jié)一下啊，劉鴻源很快就總結(jié)出了，有三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。這樣，一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。

認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)知識(shí)篇十九

今天有幸聽(tīng)了蘇老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，感觸頗多。蘇老師能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。并注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

蘇老師在課的開(kāi)始先讓學(xué)生將給出的幾個(gè)整數(shù)和小數(shù)分，既自然地引入了新課，又可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。接著讓學(xué)生交流日常生活中見(jiàn)到過(guò)的小數(shù)，可以使學(xué)生體會(huì)小數(shù)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

本節(jié)課蘇老師從課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)樂(lè)樂(lè)逛超市這一生活情境，而且這一情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣的生活，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而興致勃勃的投入到新課的學(xué)中。

3、采用多種教法、學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！备鶕?jù)這一理念，蘇老師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀(guān)察、操作、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，本課教學(xué)能注重體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在獲取知識(shí)形成技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都得到發(fā)展。

最后，也有幾點(diǎn)個(gè)人看法，在此與同行切磋：

1、蘇老師是直接出示營(yíng)業(yè)員測(cè)量結(jié)果，這里能否采用小組合作的形式，組織學(xué)生測(cè)量課桌面的長(zhǎng)和寬，并用不同的數(shù)來(lái)表示測(cè)量結(jié)果，為學(xué)生主動(dòng)用小數(shù)表示測(cè)量的結(jié)果提供機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生體會(huì)到測(cè)量結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí)，可用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。學(xué)生在直觀(guān)操作、合作交流中，可以輕松地完成了從“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認(rèn)知過(guò)渡。這樣的教學(xué)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。