計劃和目標是成功的重要因素，它們可以指導我們的行動，并提高效率。寫總結時要注意時間順序和邏輯性。以下是一些經(jīng)過認真篩選的總結樣本，供大家參考和學習。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇一

回想過去的教學工作，不得不使我想起多年的教學生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學的情景，我覺得創(chuàng)新教學在我們的教學工作中非常重要。下面我就談談自己在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中的一些體會。

一、讓學生表演，感受生活中的數(shù)學情境。

數(shù)學來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學。在教學中，教師始終要把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，提高學生學數(shù)學的興趣，積極參與數(shù)學活動，交流討論數(shù)學，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學知識。

二、讓學生親自實踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學奧妙。

例如，在教學幾何初步知識前，可讓學生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學具模型，教學時，讓學生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學效率很高，學生的.學習效果很好。

三、讓學生展示自己的才能，使全體學生的思維活躍起來。

在教學過程中，我盡量留給學生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學問題要與生活實際相聯(lián)系。這時候，有的學生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學急需知道解題方法，還有少數(shù)同學沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎上，我啟發(fā)學生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當時我在全班特別表揚了他，其他同學都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學們做做此題，結果答案都不一樣。很多同學急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學學習，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。

多年的教學實踐證明，在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中，讓學生表演，讓學生親自實踐，讓學生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學效果。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇二

素質(zhì)教育從教育哲學的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學生是殘疾學生中最為不幸的一個群體，需要承擔更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學習中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學生的自我能力。數(shù)學是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學掌握和利用數(shù)學工具去準備后繼發(fā)展性學習解決問題。課堂教學就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談談自己的幾點認識：

一、自主的課堂環(huán)境，利于學生創(chuàng)新思維的形成。

在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是盲生創(chuàng)新的前提。

1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有民主平等、和諧的師生關系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學生的主體意識。教師是課堂的導航者，在教學中應面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。

2、提供自主學習的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學圓錐體積課時，老師不做任何說明，學生讀課本質(zhì)疑。學生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導學生動手能力差的學生）盲生根據(jù)操作得到兩個結論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學生再深層次觀察對比，得出正確結論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認識。

3、鼓勵學生創(chuàng)新思維。盲生由于入學遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學時，有盲二學習“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑斔麄兲岢鰡栴}，老師應用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學生的創(chuàng)新熱情。

二、開放的教學方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏，知識結構與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學中，應與生活數(shù)學掛鉤，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學生愛惜錢幣，應用數(shù)學的意識和能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。

所謂優(yōu)秀的學生在于優(yōu)秀的思維，能夠舉一反三，由正及反的思考問題。如這樣一道題計算：9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加，運算量一定很大。如果變通一下：即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬計分別添上后，再減4。教育具有開發(fā)創(chuàng)造的力量，一道題目，允許學生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。比如學習“百分數(shù)的意義和讀寫”，老師要學生練習10個百分號，話音剛落，學生認真書寫起來，大家還沒有寫完，叫停筆。老師要學生用百分數(shù)知識匯報完成情況，學生的回答精彩極限了。生答：1、寫了6個，完成任務的60%；2、任務的30%沒有完成；3、如果我少寫一個，就剛完成任務的一半，即50%；4、我沒完成的占已完成了25%.基礎差的學生可能說出自己完成任務的百分之幾，而基礎好一點的同學則可充分發(fā)揮想象。

四、開放題的練習鞏固。

如：每行種5棵樹苗，種4行，可以怎么排？哪種排法用到的樹苗最少？這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性，把學生從機械練習轉化為探索創(chuàng)造，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇三

摘要：眾所周知，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學中不斷更新教學觀念，培養(yǎng)學生獨立思考問題及解決問題的能力，鼓勵學生主動提出問題，有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始，從小抓起。本文就創(chuàng)新教學方法，提高學生創(chuàng)新能力為基礎展開，希望在一定程度上給其他的數(shù)學教師提供一定的幫助。

教學改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才，不是簡單重復前人做過的事情。小學階段作為學生日后打基礎的階段，要樹立全新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的潛能，充分調(diào)動學生的積極性，在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學的樂趣，這既是當下數(shù)學課堂教學面臨的迫切任務，同時也是落實素質(zhì)教育的有效渠道。

1要創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中獨立思考，將知識的認識過程轉化成學生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當學生主動質(zhì)疑問難時更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在分析“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的（）？”此時，學生們也都大膽提出很多問題：比如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天又比第一天多修了幾米呢？”“第一天比第二天少修了多少米呢？”等，這樣利于發(fā)散學生的思維，又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學生在主動獲取知識的同時，還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學生的創(chuàng)新勇氣。

3創(chuàng)新教學組織。

創(chuàng)新教學組織是將課堂教學中的諸要素比如教學內(nèi)容、方式、時間等有機組織在一起，將其組織成一個整體，充分發(fā)揮其功能，達到既定目的。組織教學貫穿于教學的始終，有助于提高教學效率，有助于保證教學質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學功能，教師也要結合教學內(nèi)容、目標組織教學，在保證整體性的同時，也要照顧差異性，既要有一定的靈活性，這樣有助于及時應付意外情況的發(fā)生。例如，在分析“圓柱體的認識”的內(nèi)容時，教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的，但是教學概念太抽象，學生理解起來有一定困難。在實際教學時可調(diào)整為：先讓學生自己動手去觀察圓柱體的模型，觀察它的表面是什么形狀的，然后再讓學生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在操作的過程中，不要以固定的模式去限制學生的思維，多鼓勵學生獨立、自主地操作。親自動手，加深學生對圓柱體的構造和特征的認識，這種認識的產(chǎn)生則是創(chuàng)新，主要是因為它突破了原來的抽象，而且還能讓學生對圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。

4引導操作，激發(fā)靈感。

在小學數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)教材的特點與教學的實際需要，適當演示或者讓學生動手實驗操作，這對于提高學生的創(chuàng)新意識十分有益的。例如，在教學“長方體的表面積”的相關內(nèi)容時，為了讓學生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律，這樣也便于學生更深入去領悟長方體表面積的計算方法，而且還能更快更準地找準長、寬、高。課前也可以先讓學生根據(jù)教師提供的長、寬、高動手去制作一個相關的長方體；在上課時將長方體展開，然后再讓學生結合直觀圖形，總結出計算方法。在開展課堂實踐活動過程中，學生也能在活動中不斷地體驗，在體驗中感受、領悟、發(fā)掘長方體表面積的有效計算方法。教師不要直接將知識的結論傳授給學生，讓學生自己親身去經(jīng)歷，用心去感悟所學的知識。教師再通過恰到好處的“導”，將學生的思維激活，讓學生由感而發(fā)，這樣，學生對相關知識的掌握也才會更牢靠且頗具意義。事實證明，直觀的教學效果遠比抽象教學效果更快更直接更有效。在小學數(shù)學教學中，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，創(chuàng)設一種自由思考的課堂教學氛圍來培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生思維提供漫游的空間，給學生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀，進而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學生的思維活躍了，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。為最終提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)奠定好堅實的基礎。

參考文獻：

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇四

隨著時代的進步與發(fā)展，我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化，這既說明我們的教育在隨著時代的發(fā)展而不斷進步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個有些教學經(jīng)驗的教師都會對學生的不斷觀察中感受的學生的這種群體特征的變化性。當下小學生，我認為更加開朗與靈活，他們一個個都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。但是，反過來講，現(xiàn)代學生們基本上都是在父母和長輩們的關心呵護下成長起來的，有的家庭教育并不科學，對孩子從小溺愛，這樣就容易導致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此，在小學數(shù)學課堂教學當中，首先作為教師的我們要更新教學觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學方法，也說明了我們的教學觀念已經(jīng)落后了。與此同時，需要我們清楚地認識到學生的這一特征，善于引導學生的這種聰明勁兒，將其有效地運用到學習當中。對于數(shù)學學習過程中，教師應該多采取激發(fā)式、鼓勵式的有效引導方式，而不是主導式、批判式的強行灌輸式教育。比如，在學習新知識或者解題過程中，教師可以對學生說“看看哪位同學最先理解，或者最先解題”之類的話語。另外，教師也應該給予學生更多地自主學習和思考的時間與空間，讓他們學會動腦、享受動腦，只有在這樣的過程中才會真正幫助學生建立一種學習能力和方式，從而提高學習成績。當然，我也絕對相信我們的.學生這么聰明，肯定會在自主學習過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點。

二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學方式，豐富課堂教學實踐。

在傳統(tǒng)數(shù)學教學當中，教師的教學方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個人認為，這樣的教學或許可以說成是教師對教學的主觀認知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進行闡述，這個過程，學生的理解相對來講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對知識的強力灌輸過程。有些知識和道理，不是靠教師的講解來讓學生理解的，而更多地是需要學生自己去感悟的。具體來講，在課堂教學當中，我們應該采取“靈活式、多樣式”的教學方式，豐富課堂教學實踐。比如，通過劃分數(shù)學學習小組，讓學生也可以在課堂中“交談和說話”，通過相互之間的討論甚至是辯論，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在切身體會之中加深理解與記憶。再比如，在小學低年級數(shù)學教學當中，我們可以將多媒體引進課堂教學，對于一些理論性講解可以通過一些動畫短片來進行。另外，我認為數(shù)學教具在小學數(shù)學教學中也是非常重要的，比如我們在學習一些圖形的時候，研究它們的特征時可以通過教具來輔助教學，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究。

整合教學資源，共同施力推動教學發(fā)展。

在小學數(shù)學教學過程中，我認為存在很多教學資源，這些教學資源完全可以運用于我們的課堂教學當中。比如，課堂教學不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來進行教學。校園景象中包涵許多關于代數(shù)與幾何的實際教學材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學生得到放松，又可以有效地學習?？傊紤]到小學數(shù)學教學的重要性，小學數(shù)學在教學過程中應積極探索新的教學模式和教學方法，著重提高教學成績，以滿足小學教育需要。結合當前小學數(shù)學教學實際，小學數(shù)學教學要想提高整體教學水平，不但要積極轉變教學理念，在教學理念上進行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學現(xiàn)狀，在教學模式和教學方法上進行全面創(chuàng)新，保證小學數(shù)學教學能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學效果上有所提高。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇五

素質(zhì)教育從教育哲學的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學生是殘疾學生中最為不幸的一個群體，需要承擔更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學習中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學生的自我能力。數(shù)學是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學掌握和利用數(shù)學工具去準備后繼發(fā)展性學習解決問題。課堂教學就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談談自己的幾點認識：

一、自主的課堂環(huán)境，利于學生創(chuàng)新思維的形成。

在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是盲生創(chuàng)新的前提。

1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有民主平等、和諧的師生關系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學生的主體意識。教師是課堂的導航者，在教學中應面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。

2、提供自主學習的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學圓錐體積課時，老師不做任何說明，學生讀課本質(zhì)疑。學生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導學生動手能力差的學生）盲生根據(jù)操作得到兩個結論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學生再深層次觀察對比，得出正確結論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認識。

3、鼓勵學生創(chuàng)新思維。

盲生由于入學遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學時，有盲二學習“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑斔麄兲岢鰡栴}，老師應用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學生的創(chuàng)新熱情。

二、開放的教學方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。

盲生形象思維十分貧乏，知識結構與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學中，應與生活數(shù)學掛鉤，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學生愛惜錢幣，應用數(shù)學的意識和能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。

[1][2]。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇六

（江蘇省漣水縣保灘中心小學）。

摘要：開放式的教學模式，為小學的教育帶來了一次巨大的教育改革。數(shù)學是教育中的基礎課程，占有非常重要的地位，在開放式的教學模式環(huán)境下，教師應該更加重視小學生數(shù)學開放式思想的形成，注重對開放式教學模式進行探討和分析。

關鍵詞：開放式教學；小學數(shù)學；教學創(chuàng)新。

隨著小學教學改革的不斷深入，小學數(shù)學教學改革路徑不斷更新，新的小學教學模式促進小學生更好地發(fā)展。對于小學數(shù)學教學來說，開放式教學模式對于小學生的成長有著重要的意義。開放的教學環(huán)境與開放的教學內(nèi)容讓學生更加放松地來學習，提升全面智力發(fā)展。

一、開放式的教學環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學模式往往是教師在課堂上對學生進行教授，但是開放式的教學模式就不能僅將課堂局限于教師或者實驗室中，教師應該提倡學生學習走出課堂，教室是學習知識的場所，同時社會環(huán)境也是一個知識的大講堂。社會這個大講堂將基礎知識同社會實踐結合起來，使小學生對知識的學習興趣更加濃厚。但是，社會的復雜性較強，教師一定要有機地將書本的理論知識與社會知識有機地結合，不要厚此薄彼。開放教學環(huán)境主要包括下面兩種方式：

1.開放式的內(nèi)部教學環(huán)境。

在進行課堂內(nèi)部活動教學任務時，教師要根據(jù)此次數(shù)學活動教學的教學特征，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境，靈活運用教室內(nèi)部的資源，比如可以將課桌按照活動的需求進行相應的擺放，可以擺成圓弧形、馬蹄形等形狀，改變以往固定死板的教學活動形式，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松，提高了課堂的教學效率，同時還能夠有效地加深師生之間的感情，更加符合開放式教學的教學意義。

2.開放式的外部教學環(huán)境。

教室作為學生學習的一個學習場所，我們不得忽略它的優(yōu)勢，但是在此我們也不能夠將其看成是學生學習的唯一教學環(huán)境，教師在此可以根據(jù)課堂教學的'教學任務，合理地安排學生走出教室，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學習環(huán)境，比如，在進行數(shù)學教學活動內(nèi)容時，教師可以將學生安排在校園內(nèi)部的操場上，這樣不僅能夠活躍學生之間的氣氛，更加貼近自然，()同樣還能夠使教學活動更加成功，活動教學成果更加見效。

二、開放式教學內(nèi)容。

過去，教材一直都是教師與學生的重要連接紐帶，是老師傳授學生的重要理論工具，在當今我們明白，教材已經(jīng)不是老師傳授知識的唯一課程資源。在此我們要結合實際以及我們周圍的生活環(huán)境，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學習資源，使學生的學習面更加廣泛，使學生能夠將校園生活、社會生活能夠緊密地聯(lián)系起來，能夠將所學到的知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中，解決生活中所遇到的問題，并且引導學生用數(shù)學的眼光去看待生活，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。在此作為小學數(shù)學教師，就應該將數(shù)學知識融入平常的生活中，這樣學生才會對數(shù)學有更大的興趣。將數(shù)學融入生活其實很簡單，比如，教師可以為學生布置任務，讓小學生回家對家里的物品進行問卷調(diào)查，然后老師根據(jù)學生的調(diào)查信息在課堂上進行提問，這樣學生對知識的學習參與其中，也達到了教學的目的。

1.教學原則的制定。

小學生剛剛步入學習的殿堂，在學習過程中教師肩負著很大的責任。教師應該將開放式的教學模式貫穿于數(shù)學教學的課堂上，應該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統(tǒng)的教學模式存在著很大的差別，教師應該遵循開放式的教學主觀能動性原則，從小培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生自由地學習、自主地思考。自主學習的習慣也是在不斷地學習過程中逐漸形成的，小學生還沒有完全形成自己的學習習慣，教師的教學形式對學生的影響很大；（2）遵循開放式教學中的理論聯(lián)系實際的原則，數(shù)學知識的學習并不是死板地遵循課本，教師一定要讓學生做到理論聯(lián)系實踐，使學生將所學的知識很好地應用于實踐當中，這樣一方面對基礎知識得到了強化，另一方面還能提高學生的學習興趣和主動探索知識的意識；（3）遵循開放式教學中的過程性原則，教學成果測定時，最終的成績當然是一項很重要的測評方面，但是教師也不能一味地重視結果，忽視了對小學生的教育過程，學生的學習能力形成就是在不斷的學習過程中逐漸形成的；（4）遵循開放式教學中的合作性原則，在平常的教學過程中就要注重培養(yǎng)學生的學習合作意識，只有在一個開放式的學習環(huán)境中，學生才能共同進步。

傳統(tǒng)的教學將學生的學習成果局限于學生在期末的一份答卷，這種評價方式是可以對學生的所學知識得到測驗，但是也存在著缺陷，教師不能一味地注重結果，忽視了學生的學習過程。小學生是學生中的一個特殊的主體，小學生的學習興趣和學習信心對學生的學習成果影響很大，如果教師能夠在平常的教學活動中對學生多加夸獎，針對不同的學生進行不同的自信心樹立，鼓勵學生的學習熱情，這樣優(yōu)秀的學生會更加優(yōu)秀，學習成績稍差的學生，也能有自信加倍努力，提高他們對數(shù)學的學習興趣，成績在日積月累中也能不斷地提高。

總之，在進行開放式的數(shù)學過程中，教師本身對開放式教學有深刻的認識，才能進一步將這種新的教學模式在實踐中發(fā)揮出最佳的效果。小學生又有其學習的特殊性，教師應該在平常的教學活動中使學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的學習習慣，不斷地提高學生的學習熱情、學習能力、學習成績。

參考文獻：

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[2]王婷婷。小學數(shù)學開放式教學探析。教師博覽：科研版，2013（03）。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇七

美國心理學家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認識學習理論———有意義的學習。他認為，學習過程是在原有認識結構的基礎上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學生原有的有關知識和經(jīng)驗相互聯(lián)系、相互作用下轉化為主題的知識結構。因此，教師在課前要精心設計教學，詳細了解學生，引導學生依靠自身對舊知識和原有經(jīng)驗的積累主動地建構新的知識。在這個過程中，體現(xiàn)了學生是教學的主體，不但打開了他們思維的線索，同時把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標，以及在新的教學環(huán)境下促成其完成更新的知識構建和能力的提高。教師在教學過程中幫助學生構建數(shù)學知識的同時，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓他們在數(shù)學活動中體驗到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設計教學內(nèi)容時，應注意使新內(nèi)容能在學生原有基礎上進行設計并使其經(jīng)過努力才能達到。

二、深化課堂教學過程，注重問題解決。

長期以來，由于受“應試教學”的影響，初中數(shù)學教學過于重視對學生知識的傳授，而忽略了對知識的形成過程，學生的解題能力始終基于對教師的模仿而不能超越，學生提出問題的能力更是不足，實際應用能力遠遠低于解決常規(guī)數(shù)學問題的能力，創(chuàng)新教學的課堂教學，應從數(shù)學問題的提出與數(shù)學問題的解決入手，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，喚起創(chuàng)新意識與能力，而要實現(xiàn)這個目標，關鍵在于，沒有問題就沒有學生的思維活動。一節(jié)好的課是在提出問題中開始，又在提出問題中結束的，通過課堂上對學生解決問題的培養(yǎng)，引導他們解決問題，在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學生的心理發(fā)展水平，應根據(jù)他們的認識特點、心理發(fā)展特點來設計問題。一個好的問題，不應是一個單純的數(shù)學問題，它必須符合學生的認知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問題的欲望。因此，問題的特征能被學生理解、接受并且通過思考能夠獨立完成或在教師指導或通過師生之間的對話，生生之間合作的基本上獨立完成。一般來說，創(chuàng)設問題情景，應注意幾方面的原則：堅持問題情景與知識內(nèi)涵的相關性；堅持情景設計的目的性和針對性；堅持問題情景的直觀啟發(fā)性；堅持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實踐中的實例來設景；通過數(shù)學故事、趣題來說景；通過設疑，引起認知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來設景；通過新舊知識的聯(lián)系，尋找新舊知識的“最佳組合點”來設景。體驗是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當學生真正沉浸在問題當中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。

三、激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。

第一，改變上課方式，使課堂動起來。學生積極參與到課堂教學中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學生才可能大膽的表達自己的思想，才能使教師根據(jù)學生的回答來判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛護每一名學生，努力構建良好的師生關系，形成和諧、寬松、求真的教學氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風氣。其次，教師對于學生回答錯誤或不足的地方不要進行批評或責備，可以讓其他同學進行評價，對不足之處在進一步補充。一方面使學生更加深刻理解問題的本質(zhì)，一方面也在學生中形成敢于回答問題的風氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動學生學習問題的愿望，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，把教學過程轉化為學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二，尊重學生個性，倡導標新立異。教學觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎，表現(xiàn)為認知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，并存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學過程中，既要考慮具有共性的一般過程，又要不斷挖掘游離于學生思維過程中的“火花”，設法引導他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三，改進激勵機制，正確評價學生的學習。學生學習的動機既有內(nèi)在的需要，又有外界不斷的促進及強化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動力，才有可能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學習。以往的教學評價，過分注重學生的分數(shù)與解題的結果，而忽視了學生的思維過程、方式行為及能力的評價等。因此，教師必須改變對學生的評價方式，努力實現(xiàn)以培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新能力為主的評價方式?？紤]到學生的實際，教師對其評價應以激勵為主，突出對標新立異的表揚。但對于錯誤的思維方式也不要一味追捧，而應通過對思維過程進行分析，指出其錯誤的原因，在實事求是的基礎上，恰如其分地進行評價。同時，對發(fā)散性的思維方式應大力表揚及肯定，明確教學導向，引導學生勇于發(fā)散思維。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇八

1.1小學數(shù)學教育照本宣科缺失人文關懷：在傳統(tǒng)的教育中，小學數(shù)學其教學內(nèi)容多為數(shù)學計算，而數(shù)學教育工作通常為照本宣科，在進行知識灌輸后，運用較為繁瑣的數(shù)學思維以及相關數(shù)學理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學生失去對數(shù)學教育學習的興趣。小學數(shù)學目的，其主要為了各項數(shù)學計算，數(shù)學推理，數(shù)學立體思維等打下基礎。因此，在小學階段，多為基礎學習，如傳統(tǒng)數(shù)字計算等，亦或于乘法口訣學習等，這些教育內(nèi)容自身影響著學生的學習興趣，加之教師在教學中對學生缺失一定的人文關懷，學生在遇到問題時，教師態(tài)度強硬等現(xiàn)象將直接影響學生數(shù)學知識學習，長期以往形成惡性循環(huán)，最終導致學生喪失學生學習興趣。

1.2小學數(shù)學教學課堂教育傳統(tǒng)難以有效開發(fā)課堂潛能：近些年國家積極進行教育改革，大力推進新課改教育進程，在新課改教育理念的指引下，學校積極進行改革，貫徹落實新課改教育思維，并相應取得立良好成績。但部分學校由于各種原因影響，致使新課程改革難以推進，在教育中，仍然采取傳統(tǒng)教育方式，在課堂教學中難以有效利用課堂潛能，對課堂教學仍然采取傳統(tǒng)教育方式，因此導致課堂教學資源浪費。

1.3小學數(shù)學教學忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：小學階段作為學生學習的基礎階段，在這一階段打下良好基礎，可幫助學生更好的進行下一階段的學習。從小學數(shù)學教學方法來看，教師仍然采用傳統(tǒng)方式進行教學，為了盡快完成教學目標，而省略與學生溝通環(huán)節(jié)，并直接進行下節(jié)知識的講解。與此同時，在教學中教師檢驗學生知識掌握程度通常則是通過考試的方式進行，當學生成績呈現(xiàn)良好時，教師即認定學生已經(jīng)掌握了相關知識。這種傳統(tǒng)教學方式，一方面扼殺了學生創(chuàng)新思維的擴展，一方面學生長期處于考試狀態(tài)下，學習壓力較大，一旦成績落后，學生自信心受到挫折，長期以往將會影響學生數(shù)學學習興趣。

2.1將人文理念納入到小學數(shù)學教學中：實際上，小學數(shù)學教育更應該與“育人”相結合，所謂教書育人，即在獲得知識學習后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學生在長期學習中形成定性的思維模式。因此教師應在教學中，注重于學生之間的溝通，在建立師生關系之前，應建立朋友關系，真正的關心與關愛學生，當學生遇到問題時，積極幫助學生解決問題，在課堂提問學生回答不上時，及時給予學生鼓勵，盡量運用語言技巧緩解課堂教學感概氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學氣氛，教師可在知識講解前，與學生進行溝通。實際上，一堂好的課程，是從課前導入開始的，課前導入一方面可告知學生已經(jīng)上課，收住學生玩耍的心態(tài)，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學生注意力，使得學生與教師共同進入學習狀態(tài)。

2.2有效開發(fā)課堂潛能開創(chuàng)自主式合作式教學模式：學校教育方式多通過課堂教學來完成的，課堂教學中，教學環(huán)境，教學對象，教學內(nèi)容等都可稱為教師開發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學數(shù)學教學應積極進行課堂潛能開發(fā)，幫助學生建立良好的學習環(huán)境。教師可將學生進行分組，選取幾名優(yōu)秀生，并運用優(yōu)秀生帶動后進生的方式建立小組式學習方式，教師在課堂教學中講解完基礎知識后，為學生提出本節(jié)課知識相關問題，并通過小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應對學生以及小組表現(xiàn)評分，給予獎勵，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺講解，為所有學生提供學習與表現(xiàn)機會。

2.3著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在教育中逐漸引導學生學習：小學階段學生思維，仍然處于發(fā)散狀態(tài)，學生對于相關知識理解，通常處于懵懂狀態(tài)，各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限，因此在小學階段教育中，應重視對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用學生多元化的思維方式，開創(chuàng)多形式化的數(shù)學教學。教師可以根據(jù)實際學生狀態(tài)，對學生進行小組分配，對于數(shù)學優(yōu)秀生亦或者數(shù)學思維能力較強的學生，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應針對所有學生，在講解完基本知識后，補充學生數(shù)學相關知識，使得學生提前接受新學生知識。例如教師在小學數(shù)學教師可在講解完乘法口訣知識后，可為學生補充其他年級數(shù)學知識擴展學生知識學習范圍，使得學生接觸到更多的數(shù)學知識。

3結論。

綜上所述，當前我國實施九年義務教育，而小學數(shù)學學科則為九年義務教育主要學科，在學生小學階段，打下學生良好的數(shù)學基礎，開創(chuàng)學生理性思維，對于學生來講具有重要意義。面對當前小學數(shù)學教學中存在眾多問題，本文認為小學數(shù)學應當抓住新課改教學進行，積極進行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導學生自主式學習，以便于提升學生學習興趣，全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。

作者:王曉波單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇九

在時代的發(fā)展下，數(shù)學作為一個不可或缺的角色應用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數(shù)學，電量計算需要數(shù)學，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學數(shù)學影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學模式、教材內(nèi)容等進行必要的改進和完善，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。

一、為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

教師有意識地在課堂上創(chuàng)設良好的課堂情境能夠吸引學生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的心理負擔和壓力，學生能夠更加主動地表達自己的'內(nèi)心，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學生的數(shù)學學習效率。過往的教學模式中，往往采用“老師講，學生聽、做筆記”的單一模式，這種教學模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學生的數(shù)學學習興趣，而且容易造成學生思維僵化，被動學習的局面，因此，教師在課堂上應該創(chuàng)設一些有趣積極的情境來幫助學生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。例如，在給學生介紹圖形的時候，可以事先準備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進行分類外，也會去關注其他同學的玩具形狀，從而增強他們的圖形認知能力，學生們在積極主動的思考中增加了轉動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學創(chuàng)新能力。

二、鼓勵學生自主思考，實施民主教學法。

對于同一個問題的思考，學生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學生的解題思路，其他學生通過聆聽別的同學的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學生們學習數(shù)學知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學生思考問題，促進學生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉，有的學生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學生能夠積極主動地進行思考，對自己的解題思路進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學生在小學階段的心智尚未成熟，思考過程可能進行緩慢，因此教師要給學生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導性作用，用一些微妙的語言來暗示學生應該往哪個方向進行思考，這樣能夠讓學生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。

三、更新教師的教學理論，提高學生思維活躍度。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學一味地讓學生進行數(shù)學練習題的運算，學生在機械重復的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學學習的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應該認識到數(shù)學教學的重點不在于對習題的練習，不在于對學生強化原有的解題方法，習題只是為了讓學生更加了解和掌握學過的數(shù)學知識，幫助他們鞏固基礎，學生學習數(shù)學的目的在于要把數(shù)學知識應用到生活實踐當中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學觀念，創(chuàng)新教學理論，用更加生動、貼近學生心理特點的教學方法來提高學生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學生介紹圓形的性質(zhì)的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過知識和生活的有機結合，幫助學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從而促進他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學活動中要重視學生的想法，理解他們的觀點，不能因為學生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學生，這樣做的后果只能是抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細心傾聽學生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學生共同努力的結果，因此，教師要正確認識學生在教學中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學教學氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻】。

[1]李金梅.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與方法解析[j].課程教育研究，（17）：55.

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇十

摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關于小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本。《美術課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術教育的出發(fā)點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。

當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術教學的真諦。

1.課堂教學結構的優(yōu)化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發(fā)揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調(diào)以學生個體為主，充分發(fā)揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學生的想像力與學生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎。

2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創(chuàng)新，導致更多的學生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現(xiàn)，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學階段作為培養(yǎng)學生對美術產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇十一

來到__學院兩年了，一直想著有機會去感受陜北的紅色文化，這次以“重走轉戰(zhàn)路、服務黃土地”為主題的社會實踐活動終于使我的愿望得以實現(xiàn)。此次為期一周的紅色之旅既讓我領悟了革命時代的艱苦奮斗精神，又深刻感受到老一輩革命黨員對理想信念的堅定和對黨的無私奉獻。

暑期社會服務團共有26位師生，分為五個小組，我所在的是第五小組，指導老師是__學院校友辦的王__老師。本次“重走轉戰(zhàn)路、服務黃土地”實踐活動我們主要考察和學習了延安、清澗、綏德、佳縣等地的紅色革命舊址，活動形式主要分為參觀紀念館或革命舊址、拍攝照片和收集資料、慰問和走訪老黨員、開展校友座談會等，活動中看到的那一件件革命歷史文物，一張張彌足珍貴的歷史照片，都在向我們講述著那段激情燃燒的歲月，這些不僅讓我們增長了見識、開闊了胸懷，更明確了自己的信仰。

在重走轉戰(zhàn)路的過程中，我們了解到毛澤東等老一輩革命家在轉戰(zhàn)陜北時的坎坷和艱辛，也看到了陜北人民，尤其是榆林人民在轉戰(zhàn)時期所做出的巨大貢獻。

毛主席轉戰(zhàn)陜北的精神是一筆寶貴的財富，持久地影響著生活在這片黃土地上的一代又一代人，這讓我情不自禁想起了給我印象最深的清澗歷史革命紀念館年過七旬的黃光金老人。

清澗歷史革命紀念館曾名為清澗革命烈士陵園，這位古稀老人在這里守陵。通過與老人談話我們得知他年輕時畢業(yè)于延安農(nóng)校，后來響應毛主席“農(nóng)村是一塊廣闊的土地”的號召回農(nóng)村鍛煉，而且在生產(chǎn)隊當了十幾年干部，之后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班，他的晚年在鄉(xiāng)黨委書記的崗位上退下來之后就來到清澗革命烈士陵園，成了烈士陵園唯一的守陵人，而且一守就是17年，他還為陵園寫了副對聯(lián)：“滿園翠柏守忠魂、遍地春風悼英烈”。

當說起毛主席的時候，老人的眼眶里多了幾絲亮光，他聲情并茂地向我們講述了毛主席在清澗的生活、戰(zhàn)斗的情境和對他的深刻影響，并說他永遠不能忘記是黨和毛主席把我們窮苦人從火坑里解救出來，所以他選擇了在這里度過自己的晚年，做出自己力所能及的貢獻。

在愛國主義的教育下，我們知道革命先輩是最光榮的，沒有他們的流血犧牲就不會有我們今天的幸福生活，老人堅持每天為烈士打掃陵墓，不僅是對革命先烈的緬懷和對革命前輩的瞻仰，更是在啟迪我們這些后來人。最后，老爺爺還說他一輩子心中從沒忘記過黨和毛主席，因為這個信仰他甘愿數(shù)十年如一日地守護在這里。他還期望我們這些后來人以及更多的年青人不要虛度年華、半途而廢，要弘揚革命烈士死而忘我、自力更生、大無畏的革命精神。作為學生一定要銘記榜樣的力量是無窮的，“苦不苦，想想紅軍二萬五;累不累，看看革命老前輩”。

“中國夢”對于每一個中國人來說都不陌生,我們每個人都有自己的夢想，老爺爺也不例外。黃光金老人的一生是革命的一生，他現(xiàn)在的夢想就是在烈士陵園這片小天地里發(fā)揮自己的余熱，退休之后保持自己的身體健康，他想將自己的晚年獻給長眠于地下的先烈英靈。雖然一把年紀，可是老爺爺非常關注時事新聞，關注中國的每一步發(fā)展。他對我們說，“如果人人都能懂得我們的革命來之不易，我們的國家就一定會強大、復興起來，就像__說的，‘我們有夢想，我們的夢想就會實現(xiàn)’但有些人就安于現(xiàn)狀，認為該怎樣就怎樣，那他的夢想就是空想?！辈⒏嬲]我們青年大學生一定要揚起理想的風帆，乘風破浪。

聽完老人的一席話，我突然意識到當代青年人的理想目標是那么模糊不清，隨著近幾年社會不良道德現(xiàn)象的增多，信仰教育的缺失儼然成為熱門話題。黨內(nèi)的“脫離群眾、形式主義、官僚主義、享樂主義奢靡之風以及消極腐敗現(xiàn)象在相當程度上危害著社會主義機體;在一定程度上，也對思想領域構成了一定的沖擊，有些現(xiàn)象令人觸目驚心。實踐證明加強思想教育迫在眉睫，黨性教育、道德教育、宗旨教育、法制教育勢在必行。

很多青年大學生從沒有考慮過什么是信仰，也很少有人能清楚地描述自己的人生信仰，更談不上正確、科學的信仰。在生活安逸的今天，很多大學生都習慣于安于現(xiàn)狀、坐享其成，只圖索取、不求奉獻，寧愿做個“啃老族”也不愿確立理想目標，奮發(fā)上進，一步一步腳踏實地去實現(xiàn)自己的夢想。他們相信一切都是命中注定的，可卻不知宿命論是那些缺乏意志力的弱者的借口，要想過上有理想的生活就必須生活得有理想。

在全球化的背景下，首先家庭環(huán)境影響著大學生信仰的形成，俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，要想學生有良好的道德修養(yǎng)和理想目標，父母就該言傳身教、樹立好的榜樣。其次，老師和學校與大學生信仰的形成是分不開的。隨著改革開放步伐的加快，大量的信息的涌入，在我們當代大學生來不及分清這些信息是好是壞之前，就已經(jīng)形成了生活的一部分，尤其在網(wǎng)絡化時代，大學生對新鮮事物存有好奇心可能導致迷失自我，找不到正確方向。這時，老師的正確引導就顯得尤為重要。

另外，學校應該加強教育，更多教給學生在處處潛規(guī)則的社會中該如何謀生，到底該如何做人，如何實現(xiàn)自我價值。當然，社會這個大舞臺上形形色色的人和事也對當代大學生的信仰形成有著重要影響。從“范跑跑”到“女神判”再到馬加爵，我們身邊負面的社會現(xiàn)象逐年增多，為大學生信仰教育敲響警鐘。許多大學生終日虛度光陰、燈紅酒綠，還口口聲聲說珍惜生活，做一個有理想的人，這些心靈的荒漠讓人感覺更加蒼涼!

在革命戰(zhàn)爭年代里，老一輩革命家和前輩們熱情飽滿、旗幟鮮明、立場堅定，在漫長的白色恐怖年代里，在硝煙彌漫的火光戰(zhàn)場，為了解放全國勞苦大眾，推翻三座大山，建設新中國，他們沖在戰(zhàn)場的前線、為了革命甘愿奉獻自己的一生、為了解放不惜犧牲自己的生命，踩著戰(zhàn)友的尸體，他們前赴后繼，為理想而沖鋒陷陣。

此時此刻，想到那些大學生拿著父母的錢花天酒地、想到他們終日碌碌無為、想到他們沉醉于游戲網(wǎng)吧，我更多的是為他們感到羞愧。毛主席說過：“這世界是你們的，也是我們的，但終歸到底還是你們的”，如果我們一直像無頭蒼蠅一樣漫無目的地亂飛亂撞，那再多的理想也只是空想。黨旗是成千上萬烈士的獻血染成的，因此我們要倍加珍惜自己的青春年華，團結在以主席為首的黨中央周圍，以人為本、與時俱進、堅持科學發(fā)展觀。在黨中央的正確領導下，我們當代青年大學生更應該有理想、有道德、有文化、有紀律，努力學習、奮發(fā)圖強。

漫漫人生，唯有激流勇進、不畏艱險、奮力拼搏、方能中流砥柱，抵達光明的彼岸?，F(xiàn)在正是我們當代大學生乘風破浪、搏擊滄海的時候，堅定的理想信念就是我們前進的燈塔和不竭的力量之源。

這次“重走轉戰(zhàn)路、服務黃土地”實踐活動，我深刻地感受到了老一輩革命者對信仰的堅定和持之以恒，同時也在不斷汲取他們的正能量。在接下來的日子里我決心努力學習，用豐富的知識武裝自己的頭腦;經(jīng)常重溫昔日的革命精神，警醒自己不斷去提高和進步。只有這樣，我們才能為實現(xiàn)十八大制定的目標和我們共同的中國夢而奉獻自己的力量!

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇十二

活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學教育中實施創(chuàng)新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。

（一）教學方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創(chuàng)新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。

（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣。

據(jù)調(diào)查，在很多的小學數(shù)學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數(shù)學題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數(shù)學的學習提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學效率一直無法有效提升。

（一）將課堂交還學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導地位，這樣就會讓學生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學生進行創(chuàng)新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學的教學效率。

（二）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學生大腦。

小學數(shù)學是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候學生學習的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學生就要學會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學習延伸出其它數(shù)學知識的內(nèi)容，讓學生自己去操作計算，投入到數(shù)學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創(chuàng)新思維和能力?？傊?，活動教學和創(chuàng)新教學是小學數(shù)學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數(shù)學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數(shù)學教學成果。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇十三

當教材中的內(nèi)容與生活越貼切，學生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當?shù)貙滩倪M行改變，引入一些現(xiàn)實的生活元素，刪減一些與生活無關的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學生生活有關的題目，激發(fā)他們的解題興趣，從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵學生去收集身邊的數(shù)學問題，然后師生一起進行解答，從而加深對數(shù)學內(nèi)容的掌握。教師的教學活動是不能脫離教材獨立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學方法。在設計小學數(shù)學教學內(nèi)容時，教師可以適當引入現(xiàn)實生活的元素，從學生已有經(jīng)驗入手，不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠加深學生對教材內(nèi)容的理解。

二、創(chuàng)設生活情境，在教學中激發(fā)學習數(shù)學興趣。

創(chuàng)設生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學生更容易接受數(shù)學知識。為學生創(chuàng)設生活情境，能讓他們更好地感受到學習數(shù)學的快樂，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅有利于當前知識的掌握，對后期數(shù)學的學習也是極為有利的。因此，教師在數(shù)學教學中，應該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學生活化、練習生活化，讓學生從小養(yǎng)成熱愛數(shù)學的思想，在今后的數(shù)學學習中，能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設生活情境最重要的是要考慮可行性與真實性，其目的是為了讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣，讓學生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用數(shù)學的思維解題。在生活中有很多數(shù)學問題，并且這些數(shù)學問題都是可以與教學活動聯(lián)系起來的，我們可以讓真實的生活情境來充實數(shù)學文本。

三、體驗生活應用，在生活中領悟數(shù)學真正價值。

小學數(shù)學生活化教學，不僅是為了學生更好地學習數(shù)學，也是為了能夠更好地將所學知識靈活運用，這也是數(shù)學的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學脫離公式和數(shù)字，變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學數(shù)學課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學生注意力不容易集中，而引入生活化教學，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數(shù)學，同時又讓數(shù)學回歸生活，正是數(shù)學課堂的魅力所在。這樣的教學，能夠讓數(shù)學真正被學生所喜歡和接受，讓數(shù)學課堂更加生動有趣，充滿創(chuàng)新。在以后的學習中，遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時，學生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣，課堂才會更有生命的氣息?？傊?，如何讓小學數(shù)學教學充滿創(chuàng)新，充滿樂趣，筆者認為最重要的是進行生活化教學，挖掘教材中的生活化元素，靈活運用教材，發(fā)現(xiàn)身邊的教學資源，創(chuàng)造性地使用教學資源，將其合理地運用到生活中去。此外，還要引導學生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，對現(xiàn)實生活中數(shù)學的情感體驗。

作者:沈方圓單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學目瀾校區(qū)。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇十四

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，它直接關系到社會的發(fā)展和進步。人類就是在創(chuàng)新的基礎上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng)，只有高科技的人才才會有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育，離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關鍵，一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此，我們作為教師要重視對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學教育是屬于基礎教育，學生的養(yǎng)成和習慣都是在基礎教育上，學生從小就要打好關鍵的基礎。我們作為小學數(shù)學學科更是關鍵的關鍵。數(shù)學是具有思維發(fā)展的學科，它以嚴謹?shù)乃季S比較恰當?shù)卮龠M學生的思維能力訓練。因此，我們要努力研究學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，使他們從小就有創(chuàng)新意識，不斷成為科學的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學實踐研究，特談談在小學數(shù)學教學中如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、營造創(chuàng)新教學情境。

課堂教學情境的營造是非常關鍵的一步。因為只有良好的課堂教學情境，學生才能夠發(fā)揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯(lián)想應該想的`東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質(zhì)條件的教學就可以極大地使學生進入到創(chuàng)新的優(yōu)勢環(huán)境學習中，他們就會發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長，敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學則是以教師為主的教學模式，學生沒有絲毫的創(chuàng)新意識，他們只是極其被動地接受知識的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書本上知識的規(guī)律。這就極大地限制住了學生的創(chuàng)新能力。因此，我們現(xiàn)代教師應該明確培養(yǎng)學生的意義，在讓學生接受知識的同時，關鍵的是培養(yǎng)學生的能力。所以，我們要注重對教學的環(huán)境創(chuàng)設，形成一種和諧民主的學習氛圍。教師可以利用導語營造一堂課的教學氣氛。比如，我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時候，我把20個不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號碼。然后讓學生根據(jù)屏幕上的序號來考老師，老師就會輕松地說出它們的顏色。通過這一表演，學生感到非常奇怪，于是就對這一堂課所講的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學生的學習熱情，他們也步入了創(chuàng)新的參與中來。創(chuàng)設新的學習環(huán)境激起學生探究新知識的欲望，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。

二、培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)新精神。

新課標要求：“學生是課堂學習中的主體，教師要堅持以學生為主體的原則，教師要完成自己的主導作用?！庇纱?，我們應該知道，學生在教學中的主要地位，教師要把各種問題的思考都要引導學生來完成。讓他們積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這就要做到讓學生具有自主探究的精神。1.多給學生創(chuàng)新的機會。傳統(tǒng)的教學學生是被動地聽老師講課，他們認真地做著老師講的課堂知識，他們絲毫沒有想入非非的問題，認為老師是唯一的主宰者，沒有可疑問的問題，只有老師才是唯一的，是知識的尊崇者。因此，教師要明確注重給學生更多的創(chuàng)新機會，讓孩子們大膽地去想象和猜測問題的形成，給他們創(chuàng)新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計算”一節(jié)課的時候，我便問及學生道：“同學們，看看你們感覺應該有什么問題需要問嗎？只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔，大膽地發(fā)問?！庇谑牵瑢W生便爭先恐后地提出了各種問題：平行四邊形的計算公式是怎么樣的？是怎么進行計算的？它的面積是怎么計算的？等等。這就使學生能夠積極主動地去思考問題，積極主動發(fā)問。結果學生的積極性得到了充分調(diào)動，學生思維也得到了普遍提高了。2.給學生一定空間。數(shù)學的特點就是比較抽象，學生自然感覺到?jīng)]有什么可以說的，我們作為教師要抓住學生的這一特點，設計更多的時間和空間還給學生，讓學生有更多的時間和思考空間，讓他們勇敢地走進分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時、分的認識”時，出現(xiàn)了一個重要問題，那就是孩子們對時針所指在2、3之間，分針指在11時，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同的意見。于是我就指導孩子們結合教具鐘表的模型各個小組進行討論和探討，很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。

三、結合生活創(chuàng)設問題情境。

小學數(shù)學新課標要求：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！彼裕覀兘處熞I學生走進生活，結合生活情境讓他們進行問題思考。它要體現(xiàn)在小學數(shù)課堂教學的整個過程，結合學生身邊所經(jīng)歷的事實引導學生進行理解分析。比如我在“相遇問題”一節(jié)，就談到大偉和莉莉的事情，當大偉的筆記本落在家里的時候，莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢？通過激烈的探討和爭論，導出了三種方法，極大地促進學生的探究能力發(fā)展。總而言之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給孩子們營造出一種寬松、愉悅的學習氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學習的空間，努力提高學生們的探究精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇十五

很多教師在運用小組合作教學方式時，總會在課堂教學一開始便將學生進行分組。如此進行分組教學，使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求，學生只是在完成任務而已。這種被動的狀態(tài)，又怎么會產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢？因此，教師們需要想辦法讓合作成為學生內(nèi)心所求。

二、讓學生增加合作探究，淡化知識水平差異。

小組合作學習的模式，不僅可以實現(xiàn)學生對于知識內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識水平學生之間的學習程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于，小組合作為學生創(chuàng)造了一個共同討論、交流思想的自由平臺。在這個平臺之上，學生可以很方便地了解到其他學生對于同一問題的看法與思路，進而影響到自己對于該問題的看法，最終形成一個理想的數(shù)學思考方式。長此以往，便可以達到一個小組學生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學模式之下，學生只能看到自己的學習成效如何，而無法知曉其他學生是怎樣思考、怎樣學習的。這樣一來，學生很容易陷入一個“各自為戰(zhàn)”的孤立學習氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實時了解，兩極分化也就產(chǎn)生了。學生之間知識掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視，如果不及時處理，很容易引起學生對于學習數(shù)學知識的積極性與自信心下降，導致學習效果不夠理想。合作探究，為我們提供了一個問題解決的新出口。

三、為學生巧妙設計問題，強化合作學習成果。

如何進行巧妙引導是教師需要重點思考的一個問題。通過反復的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對一些問題設計進行合理優(yōu)化，能夠很好地達到完善小組合作思維導向的作用。

四、促學生合理分工合作，提升小組合作實效。

想要實現(xiàn)小組合作學習對于推動初中數(shù)學教學實效的最大化提升，除了從外部形式上進行科學構建之外，還要從內(nèi)部展開細化布置。只有內(nèi)外兼顧，才能將這一模式真正落實。具體說來，一定要從小組分工上進行關注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實效的關鍵一步。例如，在進行旋轉相關內(nèi)容的教學過程中，為了能讓學生生動形象地理解旋轉的過程及規(guī)律，我將模擬圖形旋轉整個過程的任務交給了小組。在分組時，我有意識地讓每個小組中都能分別有動手能力、數(shù)形結合能力、分析能力較強的學生存在。這樣一來，學生分工合作，有的負責制作圖形道具，有的負責分析其中的規(guī)律所在，有的負責利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關系。如此節(jié)奏清晰的合作過程，使該部分知識的探究效果非常出色。如今的小組合作，早已不是我們慣常所認為的，將學生簡單分組，一起聽課、一起討論那么簡單了。除了共同解決問題之外，還要求教師能夠通過小組合作，調(diào)動起學生的課堂學習積極性，普遍提升數(shù)學學習效果等。可以說，小組合作在當前的初中數(shù)學教學新形勢之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強的教學方式，不斷對之進行挖掘與創(chuàng)新，對教學實效的提升意義重大。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇十六

近年來，隨著基礎教育改革的全面實施，無論基礎教育與課程改革還是教育評價方式的改革都給我們帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)；培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是實施素質(zhì)教育的根本目標。數(shù)學的教學不僅是讓學生學到豐富的理論知識，更重要的是掌握獲取知識的方法。為了給學習者和教學者提供一個合作、交流的平臺，要求教育者具有極高的業(yè)務素質(zhì)和知識結構的駕馭能力，要求學者具有創(chuàng)新能力和實踐能力。在教學中培養(yǎng)學生自主、合作的精神和實踐、創(chuàng)新的能力，從中學到知識并得到獲取知識的方法。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的原則。

1.科學性原則數(shù)學是一門科學性很強的學科，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力必須和相關的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實和規(guī)律。在教學中，著重培養(yǎng)學生科學的思維方法，進一步提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

2.趣味性原則學生所關注的問題容易激發(fā)他們探究的興趣。因此，在選題時應選擇與日常生活、環(huán)境等密切相關的.問題，同時注意知識性、科學性、趣味性相結合。

3.創(chuàng)造性原則培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力是通過給學生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設計的課題應具有一定的新穎性，同時也要體現(xiàn)其創(chuàng)造性，使學生運用創(chuàng)造性思維獨立地認識事物。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力主要是書本知識的延伸，對于初、高中學生來說，由于他們所掌握的科學知識是有限的，生活經(jīng)驗不豐富，一般選題都與日常生活、生產(chǎn)實踐和先進的科學技術緊密結合，在內(nèi)容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學生的認識規(guī)律，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎和能力水平，指導其設計的問題必須科學、有趣，能激發(fā)學生的思維之弦。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的開展。

1.設置情景，引發(fā)學生對所學數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。

設置問題情景，引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生一種主動學習的心理傾向，從而激發(fā)學生的學習動機?！皢栴}”要與學生的科學概念相聯(lián)系，并且能夠引導學生進行深入細致地對科學現(xiàn)象做出解釋。問題要有一定難度，能激發(fā)學生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關于某一對象（概念、性質(zhì)）的新知識，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質(zhì)（類的屬性）應用與那個對象。這是由一般到特殊的思維方法。

2.激發(fā)學生進行科學探究。

（1）學生在學習的過程中，需要收集用于解釋和評判科學性問題的證據(jù)。學生可以從教師、教材、網(wǎng)絡或其他地方獲取材料，學生根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)進行概括，發(fā)現(xiàn)其中的某種聯(lián)系，找出問題的答案。

（2）學生要根據(jù)所收集到的事實證據(jù)和所掌握的知識形成解釋，對科學性問題做出回答。他們能把結果與已有知識聯(lián)系起來，對學生來說，這意味著他們的理解能力在增強、知識水平在提高。

（3）學生在搜集資料作為證據(jù)且做出解釋時，由于認知能力和知識水平的局限性，對于同一現(xiàn)象，可能會出現(xiàn)多種不相同的解釋。此時，要求組內(nèi)、組與組之間對不同的解釋結果展開討論，通過交流、辯論，比較各自的結果，或者與教師、教材提供的結論相比較，學生可以檢查自己提出的結論是否正確，推理過程是否存在缺陷等。在討論中，往往會引發(fā)新的問題，這樣活動和結論最終才會達成共識。

3.知識遷移，發(fā)掘外延得出正確的結論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結論的方法和思路，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這些方法和思路可以應用于類似的問題，進行知識遷移，將探究活動推向更廣的區(qū)域，。

三、開展培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的活動。

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的內(nèi)容選擇。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的內(nèi)容選擇主要從三方面考慮：

（3）教師只有充裕的時間才能組織學生進行創(chuàng)新思維和實踐能力的活動。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織、指導是很重要的。

2.學生角色的轉變，打破傳統(tǒng)的教學模式在新課程的教學中，教師應由學生學習的“領導者”變?yōu)閷W生學習的“組織者”、“引導者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要精心設計課題和教學過程，同時，要對學生提出和討論的問題進行準備，不時地鼓勵和表揚積極參與的同學，營造一個人人參與的氛圍，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。對于學生來說，要變“上課記筆記，下課背筆記”的被動接受知識為主動參與獲得知識，在此過程中，要勇于提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法，相信自己在老師的指導下能學會學習，并具有實踐和創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力，使其能自我發(fā)現(xiàn)、自我學習，使教學相長，從而實現(xiàn)有效的教學方式途徑。教師開展有趣味性的教學，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造的激情，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能提高學生的知識水平，才能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學生有了興趣，才能學好數(shù)學。

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小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇十七

為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，依據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求，結合我校實際，特制訂茶亭中學綜合實踐活動課程實施方案。

二、課程實施目標。

綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯(lián)系自然和社會實際，通過親身體驗和相關內(nèi)容的學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習，使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區(qū)服務的切身體驗，掌握科學研究的基本方法與實踐技能，培養(yǎng)服務意識與奉獻精神，學會合作與分享、尊重與欣賞，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、良好的生活態(tài)度，關注自然、關注社會、關注未來，形成良好的社會責任感和使命感。

三、課程的內(nèi)容和實施辦法。

第一部分：研究性學習課程內(nèi)容。

研究性課程在內(nèi)容上要注重聯(lián)系學生的學習生活實際，聯(lián)系自然界、社會和人自身發(fā)展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結合各地區(qū)和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題，在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素，努力實現(xiàn)自然、社會和自我的內(nèi)在整合。大概分類如下：

(1)自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。

(2)社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關的課題。

(3)歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。

(4)個人發(fā)展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。

(5)跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產(chǎn)權經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關的新事物的研究課題。

2、課程特點。

(1)開放性。

實施主體開放(師生、專家、家長);。

活動時間開放(分散與集中課時雙結合);。

活動空間開放(教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等);。

學習內(nèi)容開放(學科、社會、生活、課題、活動設計……);。

學習手段開放(讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查、實地考察、討論等);。

研究方式開放(參觀、訪問、觀察、調(diào)查、實驗、資料收集);。

成果表達開放(論文、報告、方案、展品……)。

(2)自主性。

研究性學習活動應以學生為中心，強調(diào)學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現(xiàn)為：學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。

(3)探索性。

研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn)，都由學生在教師指導下主動“探究”完成。

(4)實踐性。

“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內(nèi)容上看，研究性學習主要強調(diào)理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系。因此，要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。

研究學習的實施步驟。

1、培訓教育。特別是對于七年級學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學?？赏ㄟ^講座，課堂教學，網(wǎng)站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

2、選擇課題。由學生根據(jù)自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性;強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。

3、制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。

4、搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網(wǎng)絡搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。

5、整理總結。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少材料，可繼續(xù)進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。

6、交流評價。

各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學生小組展開互評和指導老師進行評定，并推薦出優(yōu)秀課題參加級的優(yōu)秀成果展示。

活動實施的過程。

1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護;教育學生必須遵守法規(guī)，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度;教育學生禮貌待人，體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。

2、內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平，從生活實際出發(fā)，從熟悉和關注的社會中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

3、活動實施。新學期開學的第三周召開開題報告會，組成活動小組，確定活動主題，明確成員職責，制訂活動計劃。學生必須按計劃進行活動，服從實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。

4、總結交流?；顒咏Y束后，小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果匯報，評選出10個活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果匯報交流大會，評選出優(yōu)秀活動組一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。時間安排在初二第二學期期中考后(5月上旬)。

5、評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任和指導老師進行初步評，然后由學校綜合實踐活動課程領導小組進行終評，學校學分認定委員會進行學分認定，教務處完成學分登記。

四、課程實施領導小組。

組長：葉清華校長。

組員：教務處、教研處、政教處、團委、總務處負責人及科組長、年級組長。

綜合實踐活動由下列部門和機構進行管理：教務處、教研處、政教處、團委、總務處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關人員或代表組成的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協(xié)調(diào)、相互配合，使課程實施規(guī)范化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。

五、教學的基本原則。

綜合實踐活動課程在實施中除應遵循一般的教學原則外，還應根據(jù)綜合實踐活動的特點和學生的身心發(fā)展的規(guī)律，遵循以下原則：

1、自主性原則綜合實踐活動課程應以學生為中心，強調(diào)學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。

2、開放性原則綜合實踐活動課程應創(chuàng)設十分寬松的學習環(huán)境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

3、實踐性原則綜合實踐活動課程強調(diào)有豐富材料和真實的情景，主張學生在”做中學”。學生在與環(huán)境的互動中獲得直接經(jīng)驗和情感體驗，這些新經(jīng)驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。

4、綜合性原則綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發(fā)，形成跨越諸多學習領域的活動，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐，使學生了解和關心社會，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。

5、全員性原則綜合實踐活動課程要面向全體學生，并充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發(fā)展。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇十八

激發(fā)學生的求知欲比單純教給學生數(shù)學知識更重要。實踐證明,科學家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”;瓦特從水沸騰時掀動壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時候,課前教師讓每一個學生動手制作凸多邊形,在課上讓學生把每一個內(nèi)角的度數(shù)都量出來,然后對學生說:“同學們,只要你告訴我你畫的多邊形是幾條邊以及這個多邊形(n-1)個內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因為教師提出的問題比較新穎,從而引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學生們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,提高了課堂教學效果。在數(shù)學課堂教學中,教師要精心設計問題,問題提的難度要適宜,要讓學生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學生研究的欲望,開拓學生的思維,促使他們主動思考,通過自己的努力得到結論,進而發(fā)現(xiàn)問題,積極地去解決問題。

二、利用學生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

中學生有著強烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們在學習數(shù)學的時候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會受到嚴重打擊。所以,要讓學生有成功表現(xiàn)的機會,讓他們獲得成功,有成就感,增強學習的自信心。如在教學一元一次方程的時候,教師可以實施分層次教學,比如設計一些比較簡單的題,選擇兩位成績一般的學生到黑板演示,看誰做得又對又快;而對于成績較好的學生,在課下可以鼓勵他們找一些有難度的題去練習,并提出更高的要求。在教學活動中,教師要充分調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢,給他們自我表現(xiàn)的時間和機會,讓他們體驗到成功的快樂,感受到學習數(shù)學的樂趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、多激勵學生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

教師要注重學生自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng),鼓勵他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動追求新知識的做法,要求學生根據(jù)自己的實際情況制定學習目標,要讓他們通過自己的努力實現(xiàn)目標。教師要引導學生追求新知識,掌握新方法、新技巧,主動克服學習中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,善于表揚和鼓勵學生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨特、到位”等,以進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

四、通過自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

讓學生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,是提高學習效果的最好途徑,因為只有學生經(jīng)過親身體驗而獲取的知識印象才會更加深刻。有效的學習過程并不是單靠記憶和被動接受來完成的,而是在教師的引導下通過認真觀察、大膽實驗和想象、分析和推理等步驟,由學生自己去探索數(shù)學學習的有效策略,以得到更多的情感體驗和親身感受。

五、運用信息技術創(chuàng)設問題情境,提高學生的創(chuàng)新能力。

隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術作為一種重要的教學手段進入到了課堂教學中,并受到了廣大教師和學生的歡迎。多媒體以其生動的動畫效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設了良好的教學情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過集成處理傳遞給學生,刺激了學生的多種感官,引發(fā)了學生的好奇心,激發(fā)了學生探究知識的欲望。同時,多媒體還可以將抽象的知識形象化、枯燥的問題趣味化,促使學生從多個角度去觀察和分析問題,提高自己的能力。

六、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

基礎知識對于數(shù)學和學習很重要,學生一定要在理解和掌握數(shù)學基礎知識的基礎上,進行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,質(zhì)疑可以促進思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學課堂是能夠促使學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的,而不只是讓學生解決問題和回答教師提出的問題;不只要讓學生驗證真理,還要引導學生探究真理。而在實際教學中,問題基本上都是教師設計的,學生只有回答的權利,沒有提出問題的能力和勇氣。實際上,提出問題比回答問題更重要。李政道教授說得好:“‘學問’就是學習提問,切莫將‘學問’變成‘學答’。所以,在數(shù)學課堂教學中,教師要把課堂還給學生,把學生放置在學習主人的位置上,成為課堂的組織者、引導者、參與者、合作者,要給學生創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍,使學生樹立質(zhì)疑精神,尊重學生的個性以及好奇心理,要讓學生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權威挑戰(zhàn)。

七、總結。

總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期而復雜的任務,在數(shù)學教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動他們的主動性,引導學生大膽實踐、勇于探索,提高學生的綜合素質(zhì),使學生敢于創(chuàng)新,從而為社會培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們在數(shù)學課堂教學中,樹立新的教學理念,探索更多更好的教學方法,把學生的創(chuàng)新潛能當作一個金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧。

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與實踐篇十九

帶領學生認識客觀世界，進行全方面能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學的基本意義。特別是培養(yǎng)學生的概括能力和理論與實踐結合的能力。改變傳統(tǒng)的教學方式，老師可以從實踐出發(fā)，引導學生積極思考，開拓學生的思維，并且學會用數(shù)學的語言去觀察世界、歸納經(jīng)驗、總結事實，學會用自己的創(chuàng)造性思維去分析未知的問題。

2．有助于拓展學生的知識和經(jīng)驗。

在學生對課本上的數(shù)學問題理解、分析透徹后，教師可以采用一定的創(chuàng)新方式，使學生利用自己所掌握的知識、經(jīng)驗對一些未知的、較難的問題進行分析、解決，這種方式可以在一定程度上拓展和發(fā)揮他們的知識和經(jīng)驗，以此來鍛煉他們的思維空間，發(fā)展他們的主動學習能力、創(chuàng)造能力和數(shù)學智力等。

3．有助于發(fā)展學生的身心健康。

教師在課堂上采用創(chuàng)新方式的教授數(shù)學知識，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的學習興趣和參與熱情，并且在此過程中能夠幫助塑造學生的身心健康，幫助他們發(fā)展和完善自我意識。初中數(shù)學教師應該抓住機會，在一個適合發(fā)展的階段，全面的指導和提高學生的思維方式、創(chuàng)新能力發(fā)展，同時還可以創(chuàng)造性的培養(yǎng)、塑造他們的身體和心理，促進學生能力的全面發(fā)展。

二、轉變教師教育觀念。

初中教育階段，“應試教育”現(xiàn)象十分普遍，初中數(shù)學教學也沒能避免，某些教師似乎也已經(jīng)習慣于這種填鴨式的方法。因此，在當前新課程改革的背景下，要完成從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變?nèi)匀恍枰粋€過程。在該過程中，首先便要求初中數(shù)學教師轉變教育觀念，接受創(chuàng)新型的初中數(shù)學教學思想，從而有方向、有計劃地培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新型的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的思想方法，盡可能發(fā)掘學生的潛能，從而提高教學質(zhì)量。

三、提高學生的創(chuàng)新意識。

除了要加快初中數(shù)學老師創(chuàng)新理念的轉變，也要在師生之間建立起新型的、平等的關系，培養(yǎng)起學生在學習過程中的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散的能力。教師要提高學生的創(chuàng)新意識，推動學生積極主動的進行知識探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在初中數(shù)學教學過程中，教師需要教的不僅僅是書本知識，更需要教學生如何“學”、如何更好地“學”。教師不能夠替代學生進行思考，而應該設計更貼近學生的課程，通過正確有效的方式來創(chuàng)新教學手段。當學生對知識有了一定的了解之后，可以將學生分為幾個小組，分組進行交流和反思，從而有效地調(diào)整學習方式、提高學習能力。因此，教師需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給學生一定的自主發(fā)展空間，使所有學生能夠積極主動的學習，掌握學習的主動權，創(chuàng)造出寬松和諧的教育環(huán)境。

1．創(chuàng)新問題情境設置。

教師要積極創(chuàng)設一個恰當?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學生對問題的好奇和探討問題的興趣，從而加強靈活利用課堂上學到的數(shù)學方法、數(shù)學思維的能力，充分發(fā)散思維，采用自己獨特的方式解決問題。引導學生們在仔細觀察后提出類似的例子，從而了解具有這種結構的例子有無限個。教和學、師與生是辯證的統(tǒng)一，應相互促進共同進步。但從某種程度上來講，教師對數(shù)學思維過程應認真對待，因為教師在教學這個辯證統(tǒng)一過程中起著主導作用。問題設置是教學過程的開始，這一過程務必需要引起初中數(shù)學教師的重視。

創(chuàng)新教學過程，從而提高教學效果?？刹扇〉姆绞接袆?chuàng)新課堂問題的提出方式，如趣味數(shù)學題提出、歌曲提出等，設置能夠激發(fā)學生興趣的問題，利用學生的好奇心使其感受到學習的樂趣。此外，還可以根據(jù)學生的實際情況來進行分層教學法，改革以往應試教育經(jīng)常采取的“一刀切”方式，設計更有針對性的教學方法，提出更有針對性的問題，從而使每個層次的學生都能得到相應的訓練，得到學習能力的提升。

3．創(chuàng)新課堂教學組織。

第一，創(chuàng)新課堂教學的組織方法，如向小組合作轉變等。像從前教師“填鴨式”的機械教育方法，形式太過單調(diào)，學生興趣不足，沒辦法有效地激發(fā)學生學習的積極性?；谠摲N原因，教師可根據(jù)對學生自身情況的了解進行合理的分組，選出組長，使得每個小組成員都能得到相應的鍛煉，既有分工又有合作。第二，教師可以積極組織學生開展數(shù)學學習實踐活動，將創(chuàng)新教學擴展至更廣闊的空間。新課程中，綜合實踐活動被定位為必修課程。因此，教師應積極引導，使學生能夠通過實踐來增強創(chuàng)新意識，加強科學研究方法的學習，綜合運用學到的數(shù)學知識，解決生活中遇到的問題。

五、創(chuàng)新教學成果評價。

數(shù)學的思想方法寓于數(shù)學的各個知識點當中，但又超出與數(shù)學知識的本身。對于初中學生來說，正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，很有可能會出現(xiàn)缺乏主動性和積極性的問題，此時恰當?shù)慕虒W成果檢驗方法，就起到了非常重要的作用。針對教學成果的檢驗，初中數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的評價方式，即僅憑借考試分數(shù)來進行學生學習能力等的評價。首先，要針對學生的數(shù)學創(chuàng)造性和數(shù)學思維來進行積極的引導，設置出更利于考察學生思考問題方式和思維創(chuàng)造能力的題目，發(fā)展學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維以及創(chuàng)新力。其次，評價標準的制定，要以促進學生評價能力的養(yǎng)成為目標。這一能力是指學生積極主動地對人或事物做出判斷的意識，實際上就還是利用已有的能力綜合性分析問題和進行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示、自我創(chuàng)造的實踐過程。

六、小結。

學生的思維基于學生的知識結構和認知能力?！芭囵B(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”，是數(shù)學教學大綱里的規(guī)定。初中學生的數(shù)學兩極分化現(xiàn)象不僅來源于思維水平的差異，也來自于數(shù)學學習過程把握的差異。但初中數(shù)學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個日積月累、長期堅持的過程，教師一定要采取適合的方式幫助學生提高自身素質(zhì)和能力。因此，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此來提高數(shù)學教學的質(zhì)量。