總結是一個反思自身經(jīng)驗的機會，讓我們更清楚自己的成長點和需要改進的地方。寫總結時要注意審查和修改，確保語言和內容的準確性和連貫性。以下是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考和借鑒。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇一

根據(jù)新的數(shù)學課程標準，引導學生進行數(shù)學教學活動。數(shù)學來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。因此，小學數(shù)學的授課法需要注重培養(yǎng)學生的觀察、分析和應用等綜合能力。下面，由小編告訴大家相關的小學授課法。

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種。

教學。

方法。

談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的。

經(jīng)驗。

和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。

動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(。

學習方法。

)兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。

教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇二

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據(jù)教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。

因材施教，提高學生全面發(fā)展的有效性。

教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權利。在這個學年有這么一個學生，他的接受能力比較差，思考同一個問題需要比別人多幾倍的時間。但是，本人發(fā)現(xiàn)他很有上進心，只要老師交給的任務，他一定會努力去完成。

每次測驗，他基本是不能夠在規(guī)定時間內完成的，但是本人都不催他，多給一點時間他去完成。每天我都會抽時間輔導他把當天作業(yè)比較難的題目先做完，還發(fā)動同學共同去幫助他。到了期末考試，他的成績從期初的二十多分提到了八十多分。所以教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。

在知識形成中充分體驗:數(shù)學思想方法蘊含在數(shù)學知識之中,尤其蘊含于數(shù)學知識的形成過程中。

在學習每一數(shù)學知識時,盡可能提煉出蘊含其中的數(shù)學思想方法,即在數(shù)學知識產(chǎn)生形成過程中,讓學生充分體驗。如一位老師在教學“角”的知識時,先讓學生在多媒體上觀察“巨大的激光器發(fā)送了兩束激光線”,然后由學生確定一點引出兩條射線畫角,感知角的“靜止性”定義以及角的大小與所畫邊的長短無關的觀念。

再讓學生用“兩個紙條和一個圖釘”等工具“造角”,不經(jīng)意之間學生發(fā)現(xiàn)角可以旋轉,并且隨著兩個紙條叉開的大小,角又可以隨意地變化。這樣“角”便定義為“一條射線繞著它的端點旋轉而成的”,這就是角的“運動性”定義,體現(xiàn)著運動和變化的數(shù)學思想。學生在“畫角、造角”活動中經(jīng)歷了“角”的產(chǎn)生、形成和發(fā)展,從中感悟的數(shù)學思想是充分與深刻的。

在教學預設中合理確定:滲透數(shù)學思想方法。

教師在進行教學預設時應抓住數(shù)學知識與思想方法的有效結合點,在教學目標中體現(xiàn)每個數(shù)學知識所滲透的數(shù)學思想方法。如在概念教學中,概念的引入可以滲透多例比較的方法,概念的形成可以滲透抽象概括的方法,概念的貫通可以滲透分類的方法。

在解決問題的教學中,通過揭示條件與問題的聯(lián)系,滲透數(shù)學解題中常用的化歸、數(shù)學模型、數(shù)形結合等思想。也只有在教學預設中確定了要滲透的主要數(shù)學思想方法,教師才會去研究落實相應的教學策略,怎樣滲透?滲透到什么程度?把滲透數(shù)學思想方法納入到教學目標(過程與方法)中,把數(shù)學思想方法的要求融入到備課的每一環(huán)節(jié),減少教學中的盲目性和隨意性。如在教學五年級“可能性”知識時,為了讓學生感受拋硬幣決定誰先開球是公平的而展開實驗。我先讓學生做10次實驗,再讓學生做30次實驗,把兩次的實驗結果轉化成統(tǒng)計圖,再與科學家成千上萬次實驗結果相比:讓學生感受到當實驗次數(shù)增大時,正面朝上和反面朝上的次數(shù)也會越來越逼近總次數(shù)的1/2,滲透極限思想。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇三

每個學生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同?；谶@一認識，新課程標準特別強調人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有充分的思考余地。

傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點：條件確定、答案，這樣的練習有很大的缺陷.阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

放手讓學生自主地、獨立地學習、解題運算。

在小學數(shù)學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學效率不高，學生的學習興趣不高，導致教學質量嚴重下滑的現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)了解，目前農村小學教師存在兩種情況：一是師生負擔重，師生總是在作業(yè)中奔忙，師生吃力不討好，雖然學生的統(tǒng)考成績有點上升，但是學生的學習能力卻下降了。二是師生負擔輕。雖然給學生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時間進行批改，無法對作業(yè)進行指導與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務轉嫁給學生。

這樣做，雖然減輕了教師的工作負擔，但是卻失去了教師對學生學習情況了解的好機會;這樣做，學生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學生根本不用動腦筋就可以完成作業(yè)，有的學生在老師公布作業(yè)答案時拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思考，學生對知識一知半解;這樣做，學生會越學越糟，學習效率會越來越低，學生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做，學生的作業(yè)在學校里就可以完成。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇四

我的建議是：更細心一點(觀察特例)，更深入一點(了解它在題目中的常見考點)，更熟練一點(無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應用自如)。

(2)總結相似的類型題目。

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握，弄的一團糟。

我的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

(3)收集自己的典型錯誤和不會的題目。

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現(xiàn)實情況是，同學們只追求做題的數(shù)量，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。我之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復在出現(xiàn);過去你認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關鍵點沒有解決。

我的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。

(4)就不懂的問題，積極提問、討論。

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W，這樣有利于大家相互學習。

我的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。

(5)注重實戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗的培養(yǎng)。

考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚嚕煽兙筒焕硐?。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張;二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

我的建議是：把“做作業(yè)”當成考試，把“考試”當成做作業(yè)。

(6)明確遺忘的規(guī)律，把握好記憶的良機。

遺忘速度是先快后慢。

研究表明，在記憶后20分鐘、1小時、8小時、24小時、2天、6天、1個月時間后相對應的記住率為：58%、44%、36%、34%、28%、25%、21%。也就是說，在記憶之后短時間內，我們所記憶的東西會快速遺忘，隨著時間逐漸增加，遺忘的速度不再如此迅速。這樣，我們就應該知道老師們苦口婆心“及時復習”的教導不無道理。越是及時復習，我們遺忘的東西就會越少，我們的寶貴時間也就節(jié)約得越多，對于像我這樣的懶人來說，需要花費的時間也就越少，也可以玩得更加happy。當然，每個人的遺忘規(guī)律是由差別的，通過簡單的試驗總結出自己不同時間的遺忘規(guī)律，按照自己的遺忘規(guī)律來復習和回憶需要記住的事情，就能使我們事半功倍而且不會忘記重要的事情。單純的一次次反復記憶是不科學也是不合算的，在記憶遺忘最快的階段及時復習，比如一周以內按照規(guī)律進行復習，以后就只在回憶不起來的時候進行回顧式復習，才是恰當和高效的。

科學研究表明，人每天有四個高潮記憶點：

第一點是清晨六至七點。此時大腦已在睡眠過程中完成了對頭一天所輸入信息的編碼工作，加上沒有前后識記材料的干擾，識記印象清晰，記憶效率高。第二點是上午八至十點。此時精力旺盛，識記材料的效率高，記憶量較大。第三點是傍晚六至八點，第四點是臨睡前一兩個小時，我們應該好好把握這些時間段進行學習，這樣會起到事半功倍的效果。

我的建議是：及時復習，做到溫故而知新。

以上，我就數(shù)學經(jīng)常出現(xiàn)的問題，給出了建議，但有一點要強調的是，任何方法最重要的是有效，同學們在學習中千萬要避免形式化，要追求實效。任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清楚，計劃制定的是否周全。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇五

小學數(shù)學概念很抽象，而小學生對事物的認識，是從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級，逐步上升、逐步發(fā)展的。小學低年級學生的思維，還處于具體形象思維的階段。到了中高年級，雖然隨著知識面的不斷擴大，概念的不斷增多，而不斷向抽象邏輯思維過渡。

但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍要憑借事物的具體形象或表象。因此，我們在教學中，應該通過實物圖像的直觀性，聯(lián)系兒童熟悉的事例或已有的知識，來形象地引進新的概念。

運用變式。所謂變式，就是所提供的事例或材料，不斷地變換呈現(xiàn)形式，改變非本質屬性，使本質屬性恒在，由此幫助學生準確形成概念。在小學數(shù)學概念的教學中，巧用變式，對于學生形成清晰的概念有明顯的促進作用，它有利于開發(fā)學生的思維，使學生透過現(xiàn)象看本質，可以使概念的本質屬性更加突出，達到化難為易的效果。同時也有利于激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性，主動性。如在三角形概念教學中，可通過不同形態(tài)(銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)、不同面積、不同位置的三角形與一些類似三角形的圖形進行比較，就可以幫助學生分清哪些屬于三角形的本質屬性，哪些屬于三角形的非本質屬性，從而準確地理解三角形的概念。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇六

這是傳統(tǒng)的教學方法。它的特點是由教師告訴學生怎樣證明數(shù)學的性質，怎樣理解和使用概念，怎樣計算。講解時常用演繹法，即教師先出示概念或一般法則，再舉幾個例子說明，然后學生進行練習。

美國的教學法研究工作者一般認為，用這種教學方法可以在較短時間給學生較多的較系統(tǒng)的知識；特別是在講一些新的概念以及一些符號記法時宜于采用。但是這種方法也有很大的缺點，在引起學生的學習動機方面較差，容易把學生作為一個接受器，把數(shù)學知識注入給學生，而且系統(tǒng)講授往往不能完全適合學生的需要，影響教學的效果。

二探究法。

這種方法是由教師給學生提出一些需要解決的題目，并引導學生探究出這些題目的計算法則或公式來。

例如，教倒數(shù)時，教師畫三個長方形，讓學生根據(jù)所給的長和寬分別算出面積。

然后讓學生算下面問題：

想一想：由此得到什么公式？為什么？

讓學生到黑板演算之后，找出各題得到不尋常的結果的原因，再讓全班學生找出各題有什么相同點。當學生找出“每個分數(shù)的分子是另一個分數(shù)的分母時，它們的乘積等于1”以后，教師指出倒數(shù)概念，并讓學生做求一個數(shù)的倒數(shù)的練習。

三發(fā)現(xiàn)法。

這種教學方法強調讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識。美國心理學家布魯納是這種教學方法的積極倡導者。他主張“教數(shù)學……要讓學生自行思考數(shù)學，參與到掌握知識的過程中去。”發(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：1.創(chuàng)造問題的情境；提出要解決的問題；2.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料；3.提出假設；4.檢驗假設；5.總結做出結論。采用純發(fā)現(xiàn)法進行教學，自始至終都由兒童自己獨立活動。其優(yōu)點是可以充分發(fā)揮學生的主動性，但是也有很大缺點，難以使學生獲得系統(tǒng)的完整的知識，因而達不到預期的目的。近年來提倡采用引導發(fā)現(xiàn)法，即在擬定解決問題的途徑或提出假設時，教師可以適當給以提示和幫助，最后還可以組織討論。這樣，既能發(fā)揮學生的主動性，又能使學生獲得較系統(tǒng)的完整的知識，并發(fā)展他們的'智力。

千克放一袋，可以放幾袋？”讓學生自己去解決，并畫圖說明是怎樣想的。

然后教師巡視全班，對有困難的學生可以提啟發(fā)性問題，如：“假如類似這樣的題，已知數(shù)都是整數(shù)，你怎樣解決？”“你能想出一個算式來嗎？”“你可以用什么樣的圖解？”等。

當大多數(shù)學生解出來以后，可以讓學生說出自己的解法。把不同解法都寫在黑板上。然后引導學生討論，評價哪種解法比較好，最后讓學生用他們發(fā)現(xiàn)的比較好的解法做練習題。

對于這種教學方法，在美國也還有不同的看法。例如，美國心理學家加涅認為，教學是要使學生掌握大量有組織的知識，因此更強調按照規(guī)定的程序進行學習，教師要給以充分指導。另外有人提出發(fā)現(xiàn)法也是有局限性的，不一定對所有數(shù)學課題和所有的兒童都適用。而且在發(fā)現(xiàn)新知識以后，教師還要適當?shù)赝ㄟ^講解法復述概念，指出它的屬性，以及計算方法的一些細節(jié)（如進位加法要說明用豎式具體怎樣加）等。

四問答法。

師：這個除法還可以怎樣寫？

數(shù)化簡，該怎么辦？選哪個數(shù)做分母？生：選3。

師：可以選3做分母，但是要使問題變得容易些，最好使分母是1。你們看：

師：為什么？

最后啟發(fā)學生概括出整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并進行練習。

學會用同樣方法計算分數(shù)乘以分數(shù)以后，再引導學生找出簡便的計算方法。如，

五實驗法。

這種教學方法是由教師提出要解決的問題，要學生運用某些具體的材料進行實驗、探索，才能找出解決的方法。

例如，教學生認識三角形時，可以把學生分成幾個小組，也可以每個學生獨立進行實驗。課前要準備好30分米長的線。

1.剪三條線段，使每兩端彼此連接，做成一個三角形。

隨便剪三條線段，不管多么長，都能做成一個三角形嗎？

2.想法找出三角形每邊的中點。你用的是什么方法？

3.用另外的線段把中點連接起來，你看到哪些圖形？

學生要把每次所得的結果和問題的答案寫在實驗報告紙上。

美國小學數(shù)學教學法研究工作者認為，上面介紹的后四種教學方法，與講解法不同，都強調啟發(fā)學生思考，只是進行的方式和學生思考時的獨立程度有所不同。采用這些教學方法，需要教師選擇適當?shù)臅r間，提出適當?shù)膯栴}，提供適當?shù)幕顒?。要做到這一點，就要充分了解學生，要在學生已有的知識的基礎上進行，并且在課堂上以學生活動為主，發(fā)揮學生的主動性，教師給以幫助或指導。

研究工作者還強調，教學方法是隨著數(shù)學課題，所教的學生以及教師的教學風格而變化的，不能千篇一律。每節(jié)課進行教學時，也不一定單純地采用某一種教學方法，有時可以把幾種教學方法以不同的方式結合起來，以便取得更好的教學效果。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇七

利用學生探究實現(xiàn)概念的自然引入：以概念為基礎，以過程為導向，是概念教學的基本理念。讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并通過一定的方式解決問題，這是新課程理念的最好體現(xiàn)。在概念教學過程中，教師應在學生現(xiàn)有的知識背景、能力水平和心理特點的基礎上，給學生提供適當?shù)姆独?，引導學生對實例進行觀察、比較，對概念進行假設、驗證，從而獲得正確的概念。

如在“異面直線距離”的概念教學時，不妨先讓學生回顧學過的有關距離的概念，如兩點間的距離、點到直線的距離、兩平行線間的距離，引導學生發(fā)現(xiàn)這些距離的共同特點是最短與垂直。

然后啟發(fā)學生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點，它們間的距離最短?如果存在，有什么特征?經(jīng)過探索，得出如果這兩點的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實物模型演示確認這樣的線段存在。在此基礎上，自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過程中調動了學生積極性，培養(yǎng)了勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索的精神。

以實際問題引入概念：數(shù)學概念來源于實踐,又服務于實踐。從實際問題出發(fā)引入概念,使得抽象的數(shù)學概念貼近生活,使學生易于接受,還可以讓學生認識數(shù)學概念的實際意義,增強數(shù)學的應用意識。例如可從教室內墻面與地面相交,且二面角是直角的實際問題引入“兩個平面互相垂直”的概念。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇八

知識目標:。

鞏固和加深對所學知識的理解。溝通個部分知識的內在聯(lián)系。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

3、提高學生應用知識解決實際問題的能力。

弄清各知識間的聯(lián)系。

小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。

一、整理學習內容。

1、小組合作，整理“數(shù)與運算”?；仡櫵鶎W的內容，對所學的知識用自己喜歡的方式整理，對有特色的整理方式可以在全班交流。

2、對整理的內容在班內交流。

二、練習。

1、第1題。先讓學生獨立完成后，再在小組里交流計算的方法。

2、第2題。先讓學生自己獨統(tǒng)計圖表，理解八五折和八折的意思，然后題出問題并加以解決。

答案:1500×85%=1275元，1600×80%=1280元。

南極牌冰箱比較便宜。

3、第3題，先幫助學生理解提議，由學生獨立解決，然后全班交流。

三、總結。

學生說說自己的收獲，包括所學知識和新的學習方法。

整理與復習。

分數(shù)乘法:意義計算方法。

分數(shù)除法:意義計算方法。

知識目標:。

鞏固和加深對分數(shù)混合運算順序的理解，溝通分數(shù)乘除法間內在聯(lián)系。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

情感目標:。

提高學生應用知識解決分數(shù)乘除法問題的能力。

弄清分數(shù)乘除法間的區(qū)別和聯(lián)系。

小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。

寫有式題的小黑板。

一、整理學習內容。

1、小組合作，整理“數(shù)與運算”?；仡櫵鶎W的分數(shù)乘除法混合運算，包括意義、運算順序。對所學的知識用自己喜歡的方式整理，對有特色的整理方式可以在全班交流。

2、對整理的內容在班內交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。

二、練習。

1、第4題，先讓學生分析題目中的數(shù)量關系，弄清題意，借助圖形幫助學生理解題意，同時向學生介紹一些有關的環(huán)保知識。

2、第5題。學生先獨立完成，再匯報結果，并鼓勵學生說出計算過程，使學生明確分數(shù)四則混合運算的運算順序同證書四則混合運算順序相同。

3、第7題。本題是利用方程解決有關分數(shù)的問題，如果學生用算術的方法解決這個問題，教師也應給予肯定，但應讓學生說清自己的思路，用算術法不做要求。

解:設這個地區(qū)前年降雨量是毫升。

―2/9=427。

7/9=427。

=549。

答:這個地區(qū)前年降雨量是549毫升。

96014.8=142.08（萬平方千米）。

知識目標:進一步提高應用百分數(shù)知識解答實際問題的能力，復習單位間的換算和長方體的表面積和體積計算。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

情感目標:。

提高學生應用知識解決實際問題的能力和空間想象能力。

弄清各知識間的聯(lián)系。

小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。

寫有式題的小黑板。

一、整理學習內容。

1、小組合作，回顧所學的百分數(shù)知識，說處分數(shù)應用題和百分數(shù)應用題的區(qū)別和聯(lián)系。

2、對整理的內容在班內交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。

二、練習。

1、第9題。本題是利用方程解決有關百分數(shù)的問題，如果讓學生用算術方法解決這個問題，應讓學生說清自己的思路，教師也應給予肯定，但不做基本要求。

答案:。

解:設全國農村居民人均年收入是x元。

80%x=2800。

x=2800÷80%。

x=3500。

答:全國農村居民人均年收入約是3500元。

2、第10題。教學時，先讓學生理解題意，說說覆蓋率是什么意思。在此基礎上，讓學生獨立完成，小組交流后，全班交流。同時，教師可讓學生檢閱有關綠化問題的資料，了解綠化的意義及作用。

答案:175÷960=18%。

3、第11題。主要應用百分數(shù)的知識解決實際問題。教學時，可讓學生獨立解決，然后進行交流，注意了解學生的解題思路。

答案:。

科技館:30000×10%=3000（平方米）。

教學樓:30000×25%=7500（平方米）。

操場:30000×20%=6000（平方米）。

食堂:30000×2.5%=750（平方米）。

花壇:30000×0.03%=9（平方米）。

空地:30000-(30000+7500+6000+750+9)=12741（平方米）。

解:設全國農村居民人均年收入是x元。

80%x=2800。

x=2800÷80%。

x=3500。

答:全國農村居民人均年收入約是3500元。

知識目標:。

鞏固和復習統(tǒng)計知識，溝通長方體的表面積和體積的內在聯(lián)系。

能力目標:能用自己喜歡的方式對所學知識進行整理。

情感目標:提高學生應用知識解決實際問題的能力。

弄清題目中的單位統(tǒng)一問題。

小組整理學習內容，交流所學習的知識及學習方法。借助實物演示幫助學生理解題意。

寫有式題的小黑板。

一、整理學習內容。

1、小組合作，整理體積單位間的換算方法，復習統(tǒng)計知識。

2、對整理的內容在班內交流。針對出現(xiàn)的問題及時講解。

二、練習。

1、第12題。本題主要是考查學生相關計量單位的換算。教學時，教師應組織學生回顧相關的知識，然后讓學生獨立完成后全班交流，要注意幫助學習有困難的學生。

2、第13題。本題主要考查有關長方體體積和表面積的相關知識。教學時，讓學生獨立完成后小組交流，然后進行全班交流。對于逆向思維的題目，教師要注意指導學習有困難的學生，同時了解學生的思維過程。

3、第14題。本題主要是考查學生對體積（容積）單位實際意義的理解。教學時，先讓學生獨立思考，然后讓學生說說自己的想法，體會數(shù)學在生活中的作用。

答案:(1)升、(2)立方厘米、(3)毫米。

4、第15題。

第(1)題，教學時，教師要引導學生用各種策略解決問題，理解領獎臺底部是不許要涂漆的。學生的思路可能有:可以先數(shù)出一共有15個面需要涂漆，再用15×50×50=37500（平方厘米）；也可以先求四個正方體表面積之和，再減去不涂漆面的面積。學生可能還有其他的方法，只要合理，就給予肯定。

第(2)題，50×50×50×4=500000（立方厘米）。

5、第16題。引導學生理解不規(guī)則鐵塊的體積相當于底面積是48平方厘米、高是0.5厘米的長方體的體積，所以是48×0.5=24（立方厘米）。

6、第17題。此題是一個很有現(xiàn)實意義的問題，教師要利用此情景對學生進行環(huán)保教育。

答案:(1)18×20×30×1.5=16200（立方厘米）。

=0.0162（立方米）。

=0.02（立方米）。

(2)0.02×40=0.8（立方米）。

(3)0.8×365=292（立方米）。

7、第18題。教學時，教師要注意指導學生的讀圖能力，從統(tǒng)計圖中獲取相關的數(shù)學信息，提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

（1）只要學生說的合理，教師應給予肯定。

（2）根據(jù)題目的條件，學生可以求出彤彤家10月份每項開支花了多少錢。教學時，教師可讓學生提出問題，交流自己的解題思路。

8、第19題。根據(jù)從大到小排列，中間的那個數(shù)即中位數(shù)，運用中位數(shù)表示這9個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）人口的平均水平比較合適。

答案:1925萬人。

復習。

體積單位:立方米立方分米立方厘米(1000)。

容積單位:（液體）升毫升(1000)。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇九

創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的想象，引入數(shù)學概念：老師在對學生進行概念的教授過程中，不能死板地灌輸概念，也不能讓學生死記硬背，老師應該在概念的學習之前創(chuàng)設一定的情景，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，激勵學生大膽的猜想，猜想某一事件的來龍去脈，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，老師應該根據(jù)學生的不同年齡和認識狀況，從直觀的、具體的現(xiàn)實出發(fā)，讓學生根據(jù)自身已有的經(jīng)驗，把現(xiàn)實聯(lián)系起來，進行對某一事物的推測，培養(yǎng)學生的想象力，對數(shù)學有種直覺.

例如在對圓這個概念教學中，老師們可以設定問題，引發(fā)學生想象，問學生為什么車輪是圓形的，不是方形的，能不能把車輪做成三角形、梯形等.這樣的提問會引起學生的興趣，吸引學生積極思考，學生們會在老師提問之后進行討論，大家一陣竊竊私語之后，就會有同學站起來回答說車輪設計成其他形狀就會不穩(wěn)定，顛簸.經(jīng)過一步步的引導和學生的討論，學生積極猜想，就得出了圓的概念：圓上的任何一點到圓心距離相等.這樣，通過實例的引入學生們很快地掌握了圓的概念，形象生動的教學方式，激發(fā)學生的數(shù)學興趣.

概念的表述要準確：每一個概念的語言都具有嚴密性、準確性的特征，因此，學生掌握概念之后，老師要引導學生正確的表述概念，抓住概念的關鍵詞、核心詞語，讓學生張口說出來，根據(jù)學生的表述老師進行糾正，告訴學生正確的表述方式，目的是讓學生準確理解概念，避免混淆.不僅利用文字、還可以利用圖像、圖表等.

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇十

這是傳統(tǒng)的教學方法。它的特點是由教師告訴學生怎樣證明數(shù)學的性質，怎樣理解和使用概念，怎樣計算。講解時常用演繹法，即教師先出示概念或一般法則，再舉幾個例子說明，然后學生進行練習。

美國的教學法研究工作者一般認為，用這種教學方法可以在較短時間給學生較多的較系統(tǒng)的知識；特別是在講一些新的概念以及一些符號記法時宜于采用。但是這種方法也有很大的缺點，在引起學生的學習動機方面較差，容易把學生作為一個接受器，把數(shù)學知識注入給學生，而且系統(tǒng)講授往往不能完全適合學生的需要，影響教學的效果。

二探究法。

這種方法是由教師給學生提出一些需要解決的題目，并引導學生探究出這些題目的計算法則或公式來。

例如，教倒數(shù)時，教師畫三個長方形，讓學生根據(jù)所給的長和寬分別算出面積。

然后讓學生算下面問題：

想一想：由此得到什么公式？為什么？

讓學生到黑板演算之后，找出各題得到不尋常的結果的原因，再讓全班學生找出各題有什么相同點。當學生找出“每個分數(shù)的分子是另一個分數(shù)的分母時，它們的.乘積等于1”以后，教師指出倒數(shù)概念，并讓學生做求一個數(shù)的倒數(shù)的練習。

三發(fā)現(xiàn)法。

這種教學方法強調讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識。美國心理學家布魯納是這種教學方法的積極倡導者。他主張“教數(shù)學……要讓學生自行思考數(shù)學，參與到掌握知識的過程中去?！卑l(fā)現(xiàn)法的一般步驟是：1.創(chuàng)造問題的情境；提出要解決的問題；2.擬出解決問題的方法和途徑，收集資料；3.提出假設；4.檢驗假設；5.總結做出結論。采用純發(fā)現(xiàn)法進行教學，自始至終都由兒童自己獨立活動。其優(yōu)點是可以充分發(fā)揮學生的主動性，但是也有很大缺點，難以使學生獲得系統(tǒng)的完整的知識，因而達不到預期的目的。近年來提倡采用引導發(fā)現(xiàn)法，即在擬定解決問題的途徑或提出假設時，教師可以適當給以提示和幫助，最后還可以組織討論。這樣，既能發(fā)揮學生的主動性，又能使學生獲得較系統(tǒng)的完整的知識，并發(fā)展他們的智力。

千克放一袋，可以放幾袋？”讓學生自己去解決，并畫圖說明是怎樣想的。

然后教師巡視全班，對有困難的學生可以提啟發(fā)。

[1][2][3]。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇十一

在課堂教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學活動的開展，但正是教師只醉心于關于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學軟件輔助教學，為課堂教學起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系。應用“幾何畫板”，可以讓學生通過做“數(shù)學實驗”，使抽象內容生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導圖”是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復習或者學期復習中都可以利用“思維導圖”幫助學生整理知識點，形成知識網(wǎng)絡圖。思維導圖是一款簡單易操作的軟件，學生很容易學會并加以運用，而且特別適合高年級的學生的數(shù)學學習。在日常教學中，我有意識地讓學生試著利用思維導圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡的整理，并可以拷貝回家研究復習或者完善補充，學生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導圖”等簡單易操作的學習軟件的公開展示，并讓學生嘗試著使用，對其學習能力、思維品質都會大大提升。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇十二

“手握成拳頭比以前要費力，早上起來尤其嚴重。晚上下班，按壓我的腿就有個‘小坑’，明顯是腫了。”80后個準媽小蔣一臉疑問。

【專家支招】。

手腳發(fā)脹發(fā)麻是孕婦比較常見的癥狀，專家建議，孕婦可先減少鹽分的攝入，同時補充高蛋白類的食物，喝些冬瓜海帶湯解暑利尿，嘗試適當捏拳鍛煉，不要久坐不起，適當走動。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇十三

使用網(wǎng)絡共享越來越方便，文件共享、打印機共享……都是我們網(wǎng)絡中經(jīng)常需要使用的操作，但是在windows系統(tǒng)中進行這類共享時，卻經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，導致共享無法完成。

一、無法找到電腦共享內容。

當我們在“運行”中輸入“共享計算機名（ip地址）”時，卻彈出找不到的提示，這種情況下多是因為啟用了默認的windows防火墻。對此，我們只需要右擊“網(wǎng)上鄰居”圖標，打開屬性窗口，然后再打開“本地連接”的屬性窗口，切換到“高級”標簽，單擊“windows防火墻”處的“設置”按鈕，然后在“例外”標簽中選中“文件和打印機共享”選項即可。

二、無法選擇賬戶。

三、電腦默認來賓無法訪問。

用戶已經(jīng)啟用guset了，但是卻仍然無法訪問共享內容。這時你可以繼續(xù)打開本地安全策略，然后在左側選擇“本地策略”下的“用戶權利指派”，雙擊右側的“拒絕從網(wǎng)絡訪問這臺計算機”，然后將其中的guest賬戶刪除即可。

四、授權用戶也不行。

在訪問共享內容時，需要用戶輸入用戶名和密碼，但是用戶輸入已經(jīng)授權的賬號，但是卻仍然登錄失敗。這時不防看看你的登錄賬戶是否為空密碼，如果是空密碼，那么則可以本地安全策略中，依次選擇“本地策略―安全選項”，然后雙擊“賬戶：使用空白密碼的本地賬號只允許進行控制臺登錄”，將其禁用即可。

這只是在windowsxp系統(tǒng)下共享應用中出現(xiàn)比較多的一些錯誤，其實導致這些錯誤的大多是因為設置上不合理所造成的，只要找到源頭自然可以輕松解決。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇十四

(1)喜歡用鉛筆。

后果：過于依賴鉛筆，習慣于沒想好就下筆，導致考試時多次使用修改，卷面凌亂。當沒有可涂改工具是不敢下筆寫。

解決方案：除了畫圖，其他一律使用簽字筆書寫。除了筆誤，由于思路不清或是方法錯誤導致的失誤盡量不要用涂改帶修改，標明錯誤，在一旁寫下正確答案。一來，養(yǎng)成“慢想快寫”的好習慣二來可以保留錯誤作為警戒，三來，強制自己的行文工整，否則會一團糟。

(2)幾何題用簽字筆或圓珠筆在圖上標注。

后果：原圖被涂改的一團糟，什么都看不清。

解決方案：改用鉛筆畫圖，學會科學的標注相等的線段，相等的角，輔助線用虛線等等。

(3)看見題目，急于下手，結果思考不出來。

解決方案：這個時候同學們再讀幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題。看清題目的已經(jīng)條件，轉化成自己理解的方式，同時將已知條件標注到圖上。

(4)計算粗心。

解決方案：

1、解題時，嚴格按照步驟進行，寫出詳細過程;。

2、做題要規(guī)范;對于易混、易錯的知識要善于總結、積累，從而有針對性的進行練習。

第二，學習方法方面的問題。表現(xiàn)在：

(1)考慮問題不全面，不會進行分類討論。

解決方案：

1、注意幾種經(jīng)常需要分類討論的知識點，就初二暑假的知識點而言，函數(shù)自變量取值的范圍，一次函數(shù)的k,b的正負性，平方根的雙重性，直角坐標系中點的坐標與線段長度的轉化等等。

2、學會討論方法，把每一種情況都寫下來，然后分別解出每種情況下的結果。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇十五

引導學生進行動手實踐同樣是小學數(shù)學教學中最主要的部分，在小學數(shù)學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領悟數(shù)學，這可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

二、以舊帶新。

以舊知識帶領新知識，這是小學數(shù)學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總人數(shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總人數(shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向學生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。

三、激發(fā)興趣。

對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：

1.與生活進行實際的聯(lián)系。

數(shù)學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關，小學生對于數(shù)學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發(fā)其學習興趣，我們應該結合生活實際對數(shù)學進行講解。在實際的生活中與數(shù)學有關系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結合生活對小學生進行講解，激發(fā)學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象?！痹趯?shù)學的學習中，學生能夠更好地了解數(shù)學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望。

2.創(chuàng)造條件。

對于數(shù)學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學知識難理解，很多數(shù)學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數(shù)學基礎。c索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它?！焙茱@然小學生對于數(shù)學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數(shù)學的學習，教師可以根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務就應該給予相應的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數(shù)學學習興趣的前提是學會學習，教師應引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應對其進行批評，而是應耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。

3.給予積極的評價。

教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態(tài)與態(tài)度。有助于學生學習興趣的激發(fā)，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇十六

加拿大一直是高中生出國留學的熱門國家，加拿大大學的教育質量普遍被留學市場認同。但由于加拿大對簽證方面較為嚴謹，很多有意向去加拿大的留學的學生往往對加國的簽證申請存在理解誤區(qū)。

其實加拿大簽證的成功關鍵往往取決于一些細節(jié)，申請去加拿大留學的學生及家長一定要高度重視。加拿大留學簽證常見問題及解決方法：

第一.資金歷史問題。

加拿大使館對于擔保金有明確的要求：需要解釋12個月的歷史。請注意：使館要求的是擔保金12個月的歷史，而非12個月的銀行存期。簽證申請材料是個整體，家長需要解釋清楚的是擔保金的來源是否合理合法，是否和家庭收入情況相符，是否有歷史性和延續(xù)性。以上幾點如果可以解釋清楚，銀行存期的長短并不是獲簽的關鍵。

第二.材料問題。

很多家長工作非常忙碌，通常認為我家的情況又都是真實的，有些材料就不要提交了吧?的確，支持孩子申請加拿大留學的`家長大多經(jīng)濟情況優(yōu)越。但是對于簽證官來說，每一份材料都是全新的申請，能否讓簽證官認可家庭的經(jīng)濟實力都是通過材料來體現(xiàn)的。如果不把實際情況和辦理機構溝通清楚，又拒絕提供一些很關鍵的材料，即使家庭條件再好，得不到簽證官的認可，也是會造成拒簽的。

第三.擔保金的問題。

家長常常認為擔保金必須是大額整筆的定期存款，其實，活期、基金、理財產(chǎn)品、分紅型的保險都是可以直接用作擔保金的。還有一些家長會在咨詢專業(yè)人士之前就將家庭存款匯總改存為一筆。結果原本可信度很高和進出記錄非常良好的存款歷史都被破壞了，反而為簽證申請帶來風險。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇十七

相信眾多朋友在使用電腦時，總會遇到這樣或那樣的各種問題，如啟動電腦卻無法正常啟動、無法進入操作系統(tǒng)或是運行應用軟件，無故經(jīng)常死機等故障時，這些問題的產(chǎn)生常會因為內存出現(xiàn)異常故障而導致操作失敗。

這是因為內存做為電腦中三大件配件之一，主要擔負著數(shù)據(jù)的臨時存取任務。而市場上內存條的質量又參差不齊，所以它發(fā)生故障的機率比較大?，F(xiàn)為解決這些內存常見問題，作為國內一線內存品牌的編輯給您支招，希望可以對流您有所幫助。

內存出現(xiàn)問題一部分是因為升級內存，但由于內存種類的不匹配，往往會遇到一些麻煩，具體出現(xiàn)的內存問題及編輯給您支的招如下。

1、無法正常開機。

編輯支招:遇到這類現(xiàn)象主要有三個解決的途徑:第一，更換內存的位置，這是最為簡單也是最為常用的一種方法，一般是把低速的老內存插在靠前的位置上。第二，在基本能開機的前提下，進入bios設置，將與內存有關的設置項依照低速內存的規(guī)格設置。比如:使用其中的一根內存(如果是ddr333和ddr400的內存混合使用，最好使用ddr333的內存)，將計算機啟動，進入bios設置，將內存的工作頻率及反應時間調慢，以老內存可以穩(wěn)定運行為準，方可關機插入第二根內存。

2、計算機運行不穩(wěn)定。

編輯支招:遇到這類問題的出現(xiàn)主要是內存兼容性造成的，解決的基本思路是與上面大體相同。第一，更換內存的位置。第二，在bios中關閉內存由spd自動配置的選項，改為手動配置。第三，如果主板帶有i/o電壓調節(jié)功能，可將電壓適當調高，加強內存的穩(wěn)定性。

3、混插后內存容量識別不正確。

編輯支招:造成這種現(xiàn)象的原因，第一種可能是主板芯片組自身的原因所造成的，一些老主板只支持256mb內存的容量(i815系列只支持512mb)，超出的部分，均不能識別和使用。當然還有一些情況是由于主板無法支持高位內存顆粒造成的，解決這類問題的惟一方法就是更換主板或者內存。另外在一些情況下通過調整內存的插入順序也可以解決此問題。

內存混插不穩(wěn)定的問題是一個老問題了。面對這種情況，筆者建議您在選購內存條時，要選擇象金士頓、編輯這些高品質內存，因為它們的電氣兼容性及穩(wěn)定性都比較出色，出現(xiàn)問題的幾率要低一些，并且售后也都有保障。

另一部分是因為內存在使用過程中，金手指與主板的插槽接觸不良引起或者是中了病毒等原因引起的問題，具體出現(xiàn)的內存問題及編輯給您支的招如下。

編輯支招:出現(xiàn)上面故障多數(shù)是由于內存于主板的插槽接觸不良引起。處理方法是打開機箱后拔出內存，用酒精和干凈的紙巾對擦試內存的金手指和內存插槽，并檢查內存插槽是否有損壞的跡象，擦試檢查結束后將內存重新插入，一般情況下問題都可以解決，如果還是無法開機則將內存拔出插入另外一條內存插槽中測試，如果此時問題仍存在，則說明內存已經(jīng)損壞，此時只能更換新的內存條。

5、開機后顯示如下信息:“onboardparltyerror”。

編輯支招:出面這類現(xiàn)象可能的原因有三種，第一，cmos中奇偶較驗被設為有效，而內存條上無奇偶較驗位。第二，主板上的奇偶較驗電路有故障。第三，內存條有損壞，或接觸不良。處理方法，首先檢查cmos中的有關項，然后重新插一下內存條試一試，如故障仍不能消失，則是主板上的奇偶較驗電路有故障，換主板。

6、windows系統(tǒng)中運行dos狀態(tài)下的應用軟件(如dos下運行的游戲軟件等)時出現(xiàn)黑屏、花屏、死機現(xiàn)象。

編輯支招:出現(xiàn)這種故障一般情況是由于軟件之間分配、占用內存沖突所造成的，一般表現(xiàn)為黑屏、花屏、死機，解決的最好方法是退出windows操作系統(tǒng)，在純dos狀態(tài)下運行這些程序。

7、windows運行速度明顯變慢，系統(tǒng)出現(xiàn)許多有關內存出錯的提示。

編輯支招:出現(xiàn)這類故障一般是由于在windows下運行的應用程序非法訪問內存、內存中駐留了太多不必要的插件、應用程序、活動窗口打開太多、應用程序相關配置文件不合理等原因均可以使系統(tǒng)的速度變慢，更嚴重的甚至出現(xiàn)死機。這種故障的解決必須采用清除一些非法插件(如3721)、內存駐留程序、減少活動窗口和調整配置文件(ini)等，如果在運行某一程序時出現(xiàn)速度明顯變慢，那么可以通過重裝應用程序的方法來解決，如果在運行任何應用軟件或程序時都出現(xiàn)系統(tǒng)變慢的情況，那么最好的方法便是重新安裝操作系統(tǒng)。

8、內存被病毒程序感染后駐留內存中，cmos參數(shù)中內存值的大小被病毒修改，導致內存值與內存條實際內存大小不符，在使用時出現(xiàn)速度變慢、系統(tǒng)死機等現(xiàn)象。

編輯支招:先采用最新的殺毒軟件對系統(tǒng)進行全面的殺毒處理，徹底清理系統(tǒng)中的所以病毒。由于cmos中已經(jīng)被病毒感染，因此可以通過對cmos進行放電處理后恢復其默認值。方法是先將cmos短接放電，重新啟動機器，進入cmos后仔細檢查各項硬件參數(shù)，正確設置有關內存的參數(shù)值。

9、電腦升級進行內存擴充，選擇了與主板不兼容的內存條。

編輯支招:在升級電腦的內存條之前一定要認真查看主板主使用說明，如果主板不支持512m以上大容量內存，即使升級后也無法正常使用。如果主板支持，但由于主板的兼容性不好而導致的問題，那么可以升級主板的bios，看看是否能解決兼容問題。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇十八

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。

這里先列舉一下在數(shù)學教學中學生學習經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：

1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;。

2、解題始終不能把握其中關鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;。

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;。

4、解題效率低，在規(guī)定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節(jié)奏;。

5、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點;。

以上這些問題如果不能很好的解決，在初中的兩極分化階段，同學們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。

小學數(shù)學教學的挑戰(zhàn)與解決方法篇十九

興趣是最好的老師，是推動學生去尋求知識、尋求真理的一種精神力量。學生對數(shù)學的鐘情往往是從興趣開始的。數(shù)學又源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。只有聯(lián)系生活的數(shù)學，才能更好地增強學生學習數(shù)學的興趣。

農村小學的學生在沒有家長督促的前提下，提高了學生的興趣，也就是提高了學習的自覺性，提高了學習的質量。

在日常的教學中，我時刻注意把乘除法的相關知識聯(lián)系實際生活。例如在學期剛開始，學生初次接觸乘法的時候。我沒有先急著給學生先講什么乘法的意義呀，乘法怎么做呀。我和學生們說：“同學們，你們看今天是趕集的日子，等會放了學我們去趕集想買點什么呀?”學生有說蘋果的，有說香蕉的，有說面包的等等。我說：“待會老師想買幾斤蘋果，現(xiàn)在蘋果好像是兩元錢一斤吧。老師想買五斤，我得帶多少錢去呀?幫老師算算唄!”學生們就給我想帶多少錢，有幾個可愛的學生還告訴我說：“2加2加2加2加2，算出來就是十元呀，老師你帶十元就夠了。”我又問：“那老師要是想買一百斤呢?把一百個2加起來嗎?”同學們說是。我又問：“那要是一千斤，一萬斤呢?全加起來不是太麻煩了嗎?”自然而然的給學生引出來乘法的來源，意義。學生也就很容易就懂了。

2盡可能的利用課堂上的每一個時間小縫隙，提高學生的計算能力。

數(shù)學計算能力是學生的一項基本的數(shù)學能力，是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在二年級學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，有很大一部分學生在做應用題的時候往往是方法對，結果不對。所以提高學生的計算能力，顯得尤為重要。只有通過各種各樣的訓練，提高了學生的計算能力，才有助于培養(yǎng)農村學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)農村學生解決問題的能力，有助于樹立農村學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。

我在日常的教學中利用下面幾個小的方法提高學生的計算能力：

2.1利用每節(jié)課的縫隙時間幫助學生熟練地掌握“九九乘法口訣”。二年級作為關鍵的起始階段，乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習會產(chǎn)生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“九九乘法口訣”。這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度。如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”沒到了中高年級必然算不快、算不準。我在每節(jié)課的縫隙時間里，都會和學生玩“九九乘法口訣”的一些游戲。甚至在學生站路隊回家的路上都讓他們背誦“九九乘法口訣”。

2.2加強學生口算能力的訓練。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。二年級的教學內容相對來說少一些，我在課堂上都會抽出一定的時間讓學生同桌之間互相出口算題，讓學生既熟悉乘法口訣，又能鍛煉學生的口算能力。很有效的提高學生的計算速度。口算時不僅要求學生計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視。

2.3培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

在每天的家庭作業(yè)中我都會布置學生自己出十道和當天學習內容相關的計算題，并對學生提出要求：首先要認真校對，其次要自己計算、規(guī)范書寫。

通過以上的方法學生的計算能力得到了很好的提高。不再出現(xiàn)做應用題時方法對，結果不對的情況了。

3在日常教學中，以教師引導，學生自學為主，提高學生的自學能力。

在我所在的這所農村小學，學生放學回家后，家長輔導的很少很少，基本就是靠學生自覺、自學完成作業(yè)，復習、預習自己學到的知識。所以提高學生的自學能力顯得尤為重要。

我經(jīng)常對學生說的一句話就是：老師能教你們一時，教不了你們一輩子，你們一定要學會自己學習、自己看書。這樣在上完學以后才能不斷的學習、不斷的進步。對于提高學生的自學能力我是這樣做的。

3.1教給學生自學的方法，引導學生學會自學。在數(shù)學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我在初始階段利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

我會告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識;要求學生多問“為什么?”并反復強化以形成一種意識;同時我會出示具有啟發(fā)性的自學提示。長期堅持下來，學生就能形成了一定的自學能力。

3.2充分運用各種途徑、各種方法，激發(fā)學生的自學興趣。興趣是最好的老師”，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。展示數(shù)學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段?？傊瑢W生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學能力。

3.3指導學生課堂小組合作，提高自學效率。小組合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養(yǎng)學生合作的意識。教師要尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學生合作。我經(jīng)常會讓學生在做完某一個練習后，先小組討論答案，找出統(tǒng)一答案，再找出不會的，我在統(tǒng)一講解。既鍛煉了學生的獨立思考能力，又鍛煉了學生的合作意識，合作能力。

3，4放手讓學生自學探究?！缎抡n標》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心”。我認為教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，已經(jīng)具備了自學的能力。因此，我在日常教學中充分的給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，為后續(xù)學習奠定了基礎。

1.湊整法。

湊整法就是根據(jù)式題的特征，應用定律和性質使運算數(shù)據(jù)“湊整”。

1、加法湊整。

例：32+15+8。

原式=32+8+15=40+15=55。

幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調換加數(shù)的位置，再把幾個數(shù)相加。

2、減法湊整。

從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。

3、乘法湊整。

例1：25×14×4。

原式=25×4×14=100×14=1400。

先熟記25×4=100,125×8=1000;碰到25、125這樣大的乘數(shù)先看看是否可以湊出4、8。

例2：25×32。

原式=25×4×8=10×8=80。

在熟記上面式子的基礎上，把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算。

2.巧用乘法分配律。

巧用乘法分配律格式為：m(a+b)=ma+mb。

例1:33×99。

例2:666×666。

3.找基準數(shù)法。

找基準數(shù)法就是先把每個數(shù)與基準數(shù)的差累計起來，再加上基數(shù)與項數(shù)的積。

例：623+595+602+600+588。

可選擇600為基數(shù)，原式=600×5+23-5+2-12=3008。

4.熟記常用數(shù)據(jù)。

熟記1到20各自然數(shù)的平方數(shù)，可以有效提高做計算題的速度。

口算練習。

47+53=6×5=7×5=。

52+39=1×8=2×9=。

27+53=2×5=15+19=。

52+17=24-2×5=。

6×9=49+16=33+53=。

52-7=32+47=6×5=。

4×4=7×6=6×9=。

9×7=9×1=52+27=。

43+20=9×3=29+39=。

36+56=3×3=6×5=。

78-5=70+27=76-3×1=。

92-4×3=4×6=7×3=。

55+29=54+28=9×7=。

2×6=26+30=60+32=。

2×2=29+67=56+24=。